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COMMENT ENSEIGNER?COMMENT ENSEIGNER?

L’entraînement des très jeunes doit être L’entraînement des très jeunes doit être différent de celui des seniors, au niveau différent de celui des seniors, au niveau

technique, stratégique mais également en technique, stratégique mais également en termes de préparation physique et termes de préparation physique et

d’organisation des contenus.d’organisation des contenus.

A objectifs de formation éloignés, nous A objectifs de formation éloignés, nous devons apporter des méthodes de travail devons apporter des méthodes de travail

complètement opposées.complètement opposées.

Chez les grands, nous recherchons Chez les grands, nous recherchons l’optimalisation des compétences de l’optimalisation des compétences de

chacun.chacun.

Chez les jeunes, nous les encourageons Chez les jeunes, nous les encourageons à tester le plus de gestes possibles afin de à tester le plus de gestes possibles afin de

les aider à connaître et construire leur les aider à connaître et construire leur personnalité.personnalité.

Le jeune devra être encouragé et Le jeune devra être encouragé et récompensé dans la prise de récompensé dans la prise de

responsabilité. responsabilité.

Il a besoin de confiance pour s’épanouir.Il a besoin de confiance pour s’épanouir.

Ces quelques éléments guiderontCes quelques éléments guideront

la construction du jeu, la construction du jeu,

les séances d’entraînements les séances d’entraînements

le type d’intervention choisi.le type d’intervention choisi.

PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER PRINCIPES PEDAGOGIQUES A APPLIQUER DURANT TOUTE LA SEANCE.DURANT TOUTE LA SEANCE.

Donner des exercices réalisables et valorisés par Donner des exercices réalisables et valorisés par l’éducateur.l’éducateur.

Donner des objectifs en excluant toute comparaison et Donner des objectifs en excluant toute comparaison et compétition.compétition.

Créer un environnement motivant, attrayant, suscitant le Créer un environnement motivant, attrayant, suscitant le plaisir de jouer.plaisir de jouer.

Créer un climat de compréhension autour de l’enfant.Créer un climat de compréhension autour de l’enfant.

COMMENT FONCTIONNE L’ENFANTCOMMENT FONCTIONNE L’ENFANT??

1/. Affectivité1/. Affectivité

Régit le fonctionnement de l’enfant.Régit le fonctionnement de l’enfant.

Nourrit les émotions et les motivations.Nourrit les émotions et les motivations.

Sans affectif, l’activité se ralentit ou cesse.Sans affectif, l’activité se ralentit ou cesse.

2/. Rythmes biologiques2/. Rythmes biologiques

Meilleurs moments de la journée: le milieu Meilleurs moments de la journée: le milieu ou la fin d’après-midi.ou la fin d’après-midi.

Meilleurs moments de la semaine: le Meilleurs moments de la semaine: le mardi, le mercredi ou le jeudi,mardi, le mercredi ou le jeudi,

Les mois difficiles: nov/déc. et fév./mars.Les mois difficiles: nov/déc. et fév./mars.

3/. L’énergie musculaire3/. L’énergie musculaire

La respiration nécessaire aux efforts de La respiration nécessaire aux efforts de longue durée.longue durée.

L’adaptation à l’effort par le contrôle des L’adaptation à l’effort par le contrôle des temps de récupération (2 fois plus longs temps de récupération (2 fois plus longs

que le temps de travail).que le temps de travail).

4/. Le développement4/. Le développement psychomoteur psychomoteur

L’activité motrice est la base de tout L’activité motrice est la base de tout apprentissage.apprentissage.

5/. Comment connaître et 5/. Comment connaître et maîtriser son corps maîtriser son corps

En travaillant sur les thèmes suivants:En travaillant sur les thèmes suivants:

Qu’est ce que…Qu’est ce que…

… …le tonus?le tonus?

Le maintien d’une position.Le maintien d’une position.

Les exercices à proposer en baby doivent Les exercices à proposer en baby doivent être réalisables.être réalisables.

… …l’équilibre?l’équilibre?

Contrôler son corps, situation statique et Contrôler son corps, situation statique et dynamique.dynamique.

En baby, les situations peuvent être En baby, les situations peuvent être réalisées avec ou sans ballon.réalisées avec ou sans ballon.

… …l’inhibition?l’inhibition?

C’est de ralentir ou d’arrêter un mouvement.C’est de ralentir ou d’arrêter un mouvement.

Le contrôle du geste s’améliore avec Le contrôle du geste s’améliore avec l’entraînement.l’entraînement.

En baby, toutes les situations de En baby, toutes les situations de modification du mouvement sont à modification du mouvement sont à

travailler.travailler.

… …la relaxation?la relaxation?

Cela permet de contrôler le tonus Cela permet de contrôler le tonus musculaire, d’améliorer la connaissance musculaire, d’améliorer la connaissance

de soi.de soi.

En baby, à utiliser en fin d’activité pour un En baby, à utiliser en fin d’activité pour un retour au calme.retour au calme.

… …la coordination?la coordination?

A partir de 4 ans, l’association des A partir de 4 ans, l’association des mouvements simultanés et parallèles peut mouvements simultanés et parallèles peut

être abordée.être abordée.

En baby, toutes les situations sont à En baby, toutes les situations sont à travailler.travailler.

… …la connaissance et la la connaissance et la maîtrise de sa respiration?maîtrise de sa respiration?

Faire prendre conscience à l’enfant de sa Faire prendre conscience à l’enfant de sa respiration : inspiration, expiration, nasale respiration : inspiration, expiration, nasale

et buccale.et buccale.A partir de 6 ans, lui apprendre à la A partir de 6 ans, lui apprendre à la contrôler : durée, rythme et force.contrôler : durée, rythme et force.En baby: associer la respiration à En baby: associer la respiration à

n’importe quelle situation d’apprentissage.n’importe quelle situation d’apprentissage.

… …les sensations?les sensations?

A partir de 5 ans, l’enfant peut :A partir de 5 ans, l’enfant peut :1.1. Reproduire une position,Reproduire une position,

2.2. Situer les parties de son corpsSituer les parties de son corps

3.3. Percevoir, Percevoir,

4.4. Mémoriser.Mémoriser.

En baby, toutes les situations, En baby, toutes les situations, notamment le toucher pour mieux notamment le toucher pour mieux

appréhender le ballon.appréhender le ballon.

… …la latéralité?la latéralité?

L’utilisation des parties symétriques de son corps, main, pied, L’utilisation des parties symétriques de son corps, main, pied, (coordination)(coordination)A partir de 5 ans, l’enfant a conscience qu’il a un côté dominant et un A partir de 5 ans, l’enfant a conscience qu’il a un côté dominant et un côté faible,côté faible,En baby : En baby :

utiliser toutes les situations qui mettent en évidence la utiliser toutes les situations qui mettent en évidence la symétrie.symétrie.

proposer des circuits avec ou sans ballon.proposer des circuits avec ou sans ballon.faire créer des circuits par les enfants.faire créer des circuits par les enfants.Maîtriser l’espace.Maîtriser l’espace.

Pour construire des exercices: être capable de se situer, se Pour construire des exercices: être capable de se situer, se déplacer, s’orienter, percevoir et mémoriser.déplacer, s’orienter, percevoir et mémoriser.

… …la sociabilité?la sociabilité?

Capacité de connaître l’autre,Capacité de connaître l’autre,

L’accepter L’accepter

Etre acceptéEtre accepté

… …le respect des règles?le respect des règles?

A partir de 3 ans, l’enfant commence à A partir de 3 ans, l’enfant commence à tenir compte des contraintes extérieures,tenir compte des contraintes extérieures,

En baby, commencer à intégrer les règles En baby, commencer à intégrer les règles spécifiques: marcher, reprise, contact et spécifiques: marcher, reprise, contact et

sortie.sortie.

… …la confiance en soi?la confiance en soi?

C’est d’être capable d’oser,C’est d’être capable d’oser,

Tout doit être mis en œuvre pour que Tout doit être mis en œuvre pour que l’enfant entreprenne, prenne des l’enfant entreprenne, prenne des

initiatives.initiatives.

… …la prise de risque?la prise de risque?

Mettre en place des situations à risque Mettre en place des situations à risque d’échec, mais sans conséquence.d’échec, mais sans conséquence.

… …la créativité?la créativité?

C’est la possibilité qu’à l’enfant de réaliser C’est la possibilité qu’à l’enfant de réaliser quelque chose par lui-même,quelque chose par lui-même,

Le stimuler par la découverte du matériel,Le stimuler par la découverte du matériel,

Lui demander d’imaginer des situations.Lui demander d’imaginer des situations.

A VOUS DE JOUERA VOUS DE JOUER