”Framtida nå – les og forstå!”

Uke 41

Lisbeth M Brevik

Agenda

1. Hva er en fagtekst?

2. Kompetansemål lesing – 2., 4., 7. og 10. trinn

3. Førlesing, underveislesing, etterlesing

4. Leseferdigheter

5. Lesestrategi: dybdelesing (SQ3R)

6. Aktiviteter som motiverer til lesing

Lisbeth M Brevik

Lisbeth M Brevik

Ikke skjønn-

litteratur

Lære oss noe

Kilder, referanser

Uthevede ord

Sammensatte tekster

Figurer

Illustrasjoner

Under-over-

skrifter

Begreper

Fakta

Oppskrift, bruksanvisning

Fag-tekst

gr 1

Lisbeth M Brevik

Virkelig,ikke

fantasi

Gir kunnskap

Har en hensikt

Nøkkelord utheves

Ulike skrift-typer

Diagrammer

Bilder m/ bildetekst

Under-over-

skrifter

Tittel

Faguttrykk

Faktautheves

Ett emne

Fag-tekst

gr 2

Lisbeth M Brevik

Ikke skjønn-litterært

Lære noe

Spørsmål etter

teksten

Opp-summering

til slutt

Litedirekte

tale

Ord utheves

Ulike skrift-typer

Tekst-bokser

Tabeller, diagrammer

Bilder

Under-over-

skrifter

Tittel

Formelt språk

Fakta

Ett emne

Fag-tekst

gr 3

Aktivitet: Bilder

1. Tenk på et fag + et trinn + et tema

2. Forkunnskaper: • Tenk på hva du allerede vet om temaet• Velg et bilde som illustrerer det du vet

3. Beskriv + begrunn• Passer det til alle fag?

Lisbeth M Brevik

Aktivitet: Ordbank

1. Egen bok (Ordbank / Word Wall)2. Forkunnskaper:

• Samle ord og uttrykk• Del og stjel

3. Lag en loop• Elevene lager ut fra egne ord og uttrykk• Passer det til alle fag?

Lisbeth M Brevik

Førlesing

Elevene • aktiviserer forkunnskaper• visualiserer forkunnskaper• velger bilder de er trygge på• bruker eget ordforråd • får tilpasset opplæring

(lav + middels + høy måloppnåelse)

Lisbeth M Brevik

Læringsstrategi: VØL-skjema

Lisbeth M Brevik

Vet Ønsker å vite Lært

Kompetansemål lesing – 2., 4., 7. og 10. trinn

• Lese og forstå hovedinnholdet i tekster– Tekst– Bilder– Figurer– Tabeller

• Utvikling fra 1. til 10. trinn – Mengde

(leser mer etter hvert)– Dybde

(forstår flere detaljer, leser mellom linjene)

– Tekst – tekst (ser sammenhenger mellom tekster)

– Tekst – jeg (ser ut over teksten)

Lisbeth M Brevik

Lisbeth M Brevik

Lese-ferdigheter

Å forstå postkortet vs. å forstå konteksten.

Lisbeth M Brevik

Lese-ferdigheter

Elevene kan forstå at det handler om krig og fred uten å forstå alt..

Lese-ferdigheter

Gi elevene honnør for det de forstår, ikke det de ikke forstår.

Leseferdigheter

Elevene • leser bilder, overskrifter og tekst• leser på sitt nivå• leser ulikt• kan forstå deler uten å forstå alt• trenger ikke ”fasit”, men feil må korrigeres • bruker læringsstrategier

Lisbeth M Brevik

Aktivitet: Puslespill

1. Dann grupper på 3-4

2. Legg puslespill

3. Beskriv + begrunn

4. Hvilke strategier brukte dere?• hjørner• kanter• farger• motiv

5. Viktig å kunne velge mellom strategier

Lisbeth M Brevik

Underveislesing

Elevene • bruker ulike læringsstrategier• ser et bilde• ser en helhet?• får tilpasset opplæring

(lav + middels + høy måloppnåelse)

Lisbeth M Brevik

Stalsberg, Sysle & NMU

Lisbeth M Brevik

<Lesestrategier velges> 1. – 4. trinn

Ordbank 1. trinn?

VØL-skjema 2. trinn?

<Lesestrategier velges> 5. – 7. trinn

<Lesestrategier velges> 8. – 10. trinn

Førlesing, underveislesing, etterlesing

• Førlesing: Aktivisere elevenes forkunnskaper

• Underveislesing: Lese på eget nivå

• Etterlesing: Bearbeide fagteksten

Lisbeth M Brevik

Læringsstrategi: dybdelesing (SQ3R)

Lisbeth M Brevik

5. Review

4. Recall

3. Read

2. Questio

n

1. Survey

SQ3RDybdelesin

g

I 1946 ble SQ3R-teknikken introdusert av Francis Pleasant Robinson.

Førlesing

SQ3R1. Survey (undersøke teksten)

– Skum og skan teksten først– Les overskrifter– Se på bilder (evt egen aktivitet)– VØL-skjema (kolonne 1)

2. Questions (lage spørsmål)– Ordbank (egen aktivitet)– Loop (egen aktivitet)– VØL-skjema (kolonne 2)– Del spørsmålene med hverandre

Lisbeth M Brevik

Underveislesing

SQ3R3. Read (selve lesingen)

– Lese i eget tempo

– Tilpasse mengden (lese litt – mer – alt)

– Ta notater (grafiske diagrammer)

Lisbeth M Brevik

Etterlesing

SQ3R4. Recall

– Tenk gjennom innholdet – Svar på spørsmålene (del med andre)– Utvikle notatene– Utvide Ordbanken– VØL-skjema (kolonne 3)

5. Review– Se over notatene– Husker elevene innholdet?– 30 sekunder om teksten pr elev

Lisbeth M Brevik

Hvilken lesestrategi bør modelleres før elevenes inngang til denne teksten?

FØRLESING

Hvilken lesestrategi bør modelleres før elevenes inngang til denne teksten?

FØRLESING

Aktiviteter må motivere til lesing!

• Bilder • Puslespill• Ordbank • Loop• VØL-skjema• Grafiske skjemaer

Lisbeth M Brevik

Vurdering

Anvendelse

Reproduksjon

Lav måloppnåelse: oppfatte, gjengi, huske, liste opp

Middels måloppnåelse: anvende, bruke, tillempe, velge, forstå, forklare, påvise, forutsi

Høy måloppnåelse:vurdere, drøfte, begrunne, relatere, dokumentere, dele opp, velge, bekrefte

Tilpasset opplæring

Lisbeth M Brevik

Bruk varierte læringsstiler

• Visuell (V) – lese/skrive

• Auditiv (A) – lytte/snakke

• Kinestetisk (K) – bruke kroppen

• Taktil (T) – bruke hendene

Lisbeth M Brevik

”Tilpasset opplæring for den enkelte elev kjennetegnes ved

variasjon i bruk av lærestoff, arbeidsmåter, læremidler samt variasjon i organisering av og intensitet i opplæringen.”

Lisbeth M Brevik

Lisbeth.brevik@nith.no

Kontakt meg gjerne!

Lisbeth M Brevik