FRANçAIS - sedrap.fr · GRAMMAIRe pages du manuel pages du classeur oRthoGRAphe pages du manuel pages du classeur Des homonymes grammaticaux: a – à / est – et

ProlongementaPProfondissement

remédiation

évaluationrédactiontableaux de conjugaison

CM2

FRANçAIS

ISBN : 978–2–7581–0205–2

© sedraP 2008

Société d’Édition et de Diffusion pour la Recherche et l’Action Pédagogique. 9 rue des Frères-Boudé • BP 10665 • 31106 TOULOUSE Cedex 1

www.sedrap.frTous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés pour tous pays.

Dépôt légal : 3e trimestre 2008

réf : afR4cR

Imprimé en france par Grapho 12 – août 2008 – n° 2008 07 02 65

Les corrigésLe CLaSSEUr-rESSoUrCES

Ce classeur-ressources de 264 f iches a été conçu pour être un complément de l’activité pédagogique quotidienne de l’enseignant utilisant le manuel « Lire et Dire ».L’ensemble du f ichier se décompose de la façon suivante :62 f iches prolongements ;124 f iches plus orientées vers une pédagogie différenciée ;19 fiches « bilan » orthographe ;30 f iches de rédaction ;15 f iches d’évaluation ;14 fiches de tableaux de conjugaison.

a) F iches proLoNGEMENTSces f iches concernent les activités de grammaire (pG1 à pG24), de conjugaison (pC1 à pC14) et d’orthographe (po1 à po24). Elles abordent l’ensemble des contenus affectés à ce niveau.Elles sont destinées à structurer, renforcer les connaissances construites dans les différentes leçons. Leur utilisation peut être variée et laissée au choix de l’enseignant :– tous les élèves réalisent la totalité des activités proposées ;– les élèves ne font que certains exercices selon leurs besoins et les diff icultés rencontrées.

B) F iches DIFFÉrENCIaTIoNcomme précédemment, cet ensemble de f iches concerne les activités de grammaire (rG1 à rG24 ; aG1 à aG24), de conjugaison (rC1 à rC14 ; aC1 à aC14) et d’orthographe (ro1 à Ro24 ; ao1 à ao24).Les f iches rG, rC et ro (REMÉDIaTION) permettent un retour vers certains apprentissages non maîtrisés par les élèves qui ont des diff icultés. Les f iches aG, aC et ao (aPPROfONDISSEMENT) proposent des situations d’un niveau plus élevé pour les élèves qui ont réussi les exercices de base de la leçon et dont la maîtrise de la connaissance semble bien installée.La pratique de ces f iches peut être diversif iée :– utilisation de la f iche correspondant aux besoins de l’élève ;– travail individuel ou travail à l’intérieur de groupes restreints ;– travail en autonomie complète ou travail avec accompagnement.

C) F iches « BILaN »Les fiches Bo1 à Bo19 sont proposées dans le cadre de l’orthographe et ont pour objectif de per-mettre à l’élève la construction de stratégies de résolution de problèmes orthographiques lorsqu’il est confronté soit à la dictée, soit à la rédaction.

D) F iches rÉDaCTIoNLes fiches r1 à r15 proposent des activités d’écriture plus ou moins complexes.Elles permettent d’aborder des productions que l’enseignant envisagera sous forme de travail individuel ou à l’intérieur de groupes restreints.

E) F iches ÉVaLUaTIoNNous proposons cinq évaluations pouvant se situer à la veille de chaque période de vacances scolaires.Les activités proposées permettent à l’enseignant d’avoir une connaissance objective des savoirs construits par les élèves.Des évaluations plus ponctuelles, donc plus courtes, peuvent jalonner les apprentissages. Elles sont laissées à l’appréciation de chaque enseignant, car elles nécessitent d’être conçues au plus près des apprentissages effectués dans chaque classe.

aVaNT-propoS

G R A M M A I R e pages du manuel pages du classeur

o R t h o G R A p h e pages du manuel pages du classeur

Des homonymes grammaticaux : a – à / est – et . . . . . . . . . . p. 14� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 7

Des homonymes grammaticaux : on – ont / son – sont . p. 20� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 15

Des homonymes grammaticaux : ce – se / ces – ses . . . . . . p. 27 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26

Des homonymes grammaticaux : s’est – c ’est . . . . . . . . . . . . . . p. 32 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 34�

Des homonymes grammaticaux : mes – mais / sans – s’en . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 39� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�1

L’accord verbe/sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�5 et 73 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 52 et 85

L’accord verbe/sujet : cas par ticuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 52 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59�

Le genre des noms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 59� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 69�

Le nombre du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 66 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 75

Le pluriel des noms composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10�4�

Le présent des verbes du 1er groupe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10�0� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113

Le genre de l ’adjectif qualif icatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10�6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 118

Le nombre de l ’adjectif qualif icatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 114� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 127

L’accord de l ’adjectif qualif icatif épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 122 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 138

Les verbes à l ’ impar fait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 129� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14�9�

Inf initif ou par ticipe passé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14�4� et 150� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 161

Le verbe au futur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 172

Les verbes du 1er groupe aux temps composés . . . . . . . . . . . . p. 168 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 176

Les verbes des 2e et 3e groupes aux temps composés . . . p. 184� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 182

L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19�1 et 20�9� . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19�0� et 20�3

Le par ticipe passé employé avec « avoir » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19�6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19�6

L’accord du verbe avec le sujet « qui » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 214� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 210�

La phrase et ses constituants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 1

Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 12

Le groupe sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 25 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20�

Le complément d’objet direct (COD) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 31

COI et complément d’objet second . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 37 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 38

Les compléments circonstanciels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�6

L’attr ibut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 51 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 56

Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 57 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 63

La phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 65 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 72

Les constituants du GN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 71 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 79�

Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 77 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 89�

L’ar ticle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 85 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�5

Les déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10�1

L’adjectif qualif icatif épithète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 10�7

La préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 111 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121

L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 119� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 132

Phrase simple et phrase complexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 127 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14�3

Les formes « aff irmative » et « négative » . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 133 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 153

La proposition subordonnée relative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14�9� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 166

Des manipulations dans la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 155 et 189� . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 169� et 187

Coordination – Juxtaposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 183 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 179�

Les pronoms possessifs et les pronoms indéfinis . . . . . . . . p. 19�5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 19�3

Les pronoms relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 213 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20�7

C o N j u G A I S o N pages du manuel pages du classeur

R é d A C t I o N pages du manuel pages du classeur

Écrire un texte à par tir d’une image . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 87 et 9�3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 230�

Écrire un texte à par tir d’un dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 232

Écrire la suite d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 234�

Écrire la suite et la f in d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 53 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 236

Écrire le début d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 238

Écrire la par tie manquante d’un récit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 67 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24�0�

Changer de narrateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 123 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24�2

Écrire un texte à par tir d’un fait divers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24�4�

Écrire un texte à par tir d’une fable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 24�8

Réécrire un texte en changeant le rôle d’un personnage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 250�

Un conte du « pourquoi ? » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 252

Écrire un texte de théâtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 151 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 254�

Écrire un texte documentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 256

Écrire un poème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 258

Les trois groupes de verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�

L’emploi du présent de l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 23

Le présent de l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�4� et 72 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 4�9� et 82

L’impar fait de l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 66

L’impar fait et le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�2

Le futur simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 86 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�8

Le passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 9�9� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 110�

Les verbes aux temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 113 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 124�

L’impératif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 121 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 135

Les temps composés de l ’ indicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14�6

La conjugaison interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 134� . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 156

Le présent du conditionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 14�3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 159�

Le subjonctif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20�2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p. 20�0�

ProlongementApprofondissement

RemédiationBilan

rEMÉDIaTIoN GraMMaIrERG1

M

anue

l « 

 »

page

11

1

La phrase et ses constituants

Dans les phrases suivantes, souligne en bleu le GS et en rouge le GV.

• Les deux hommes portent un énorme paquet.

• Les vagues emportent le petit canot pneumatique.

• Les marchands ambulants sortent les cageots de fruits et de légumes.

• Les couleurs vives prennent une grande place dans la mode.

• De gros engins trouent la chaussée.

Réécris chaque phrase en déplaçant soit en tête de phrase, soit en fin de phrase, les constituants facultatifs.

• On a parcouru un long chemin depuis ce matin.

Depuis ce matin, on a parcouru un long chemin.• Pour l’arrivée du printemps, chaque année, les villageois organisent

une fête.

Les villageois organisent une fête, chaque année, pour l’arrivée du printemps.

• Enfermé dans sa cage, l’animal craintif ne bouge pas.

L’animal craintif ne bouge pas enfermé dans sa cage.• Les deux enfants traversent la rivière sur leur frêle embarcation.

Sur leur frêle embarcation, les deux enfants traversent la rivière.

Ajoute, à chaque phrase, un constituant facultatif qui répond à la question « où ? » ou à la question « quand ? ».

• Je prends mon petit déjeuner.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• L’élève travaille.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les Lyonnais ont marqué deux buts.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Nous prenons une photo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Je bouscule mes camarades.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

Dans une phrase, GS et GV sont deux constituants obligatoires.•Leshabitantsdelaville GSontpendudesguirlandes GVauxbalcons.constituant facultatif

2

Dans une phrase, on peut déplacer ou supprimer les constituants facultatifs.•Auxbalcons,leshabitantsontpendudesguirlandes.

3

Le constituant facultatif d’une phrase peut être déplacé.

Placé en tête de phrase, il est suivi d’une virgule.

Je fais une visite amicale.••Dès mon arrivée, je fais une visite amicale.

Activité de production individuelle

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Complète le tableau avec les phrases suivantes.

• Il prit une bonne douche après ses gros efforts sous la chaleur.

• Le commerçant avait une clientèle fidèle.

• Ayant baissé la selle, Ahmed put enfourcher la bicyclette.

• Après quelques tours, le vélo se couchait sur le côté.

• Les bêtes avaient déserté la plaine dès la fin de l’hiver.

constituants obligatoires constituants facultatifs

GS GV compléments circonstanciels

Il prit une bonne douche après ses gros efforts sous la chaleurLe commerçant avait une clientèle fidèleAhmed put enfourcher la bicyclette Ayant baissé la selleLe vélo se couchait sur le côté Après quelques toursLes bêtes avaient déserté la plaine dès la fin de l’hiver

Réécris chaque phrase en déplaçant le complément facultatif. Attention ! Placé en tête de phrase, il est suivi d’une virgule.

• Depuis qu’il a six ans, son oncle l’emmène aux puces.

Son oncle l’emmène aux puces depuis qu’il a six ans.• Max avait un peu râlé les premiers temps.

Les premiers temps, Max avait un peu râlé.• Ils vont boire un lait-fraise pour fêter l’événement.

Pour fêter l’événement, ils vont boire un lait fraise.• Le mercredi après-midi, il va jouer aux cartes.

Il va jouer aux cartes le mercredi après-midi.

Complète chaque phrase avec un complément facultatif.

• Les gens travaillent. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Le jeune enfant réfléchit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Son camarade lui tend la main. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Construis des phrases avec les éléments suivants.

GS GV compléments facultatifs

IlsLa voiture

ElleLa personne âgée

Les habitants

dérape sortent

de la maison en feu.sur la route verglacée.

Exemple :La voiture

ElleLa personne âgée

dérape sur la route verglacée.

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Avec les phrases du texte suivant, complète le tableau.

Dans la lande habitée par le vent, vivaient un vieux chasseur et sa fille.

De nombreux jeunes gens rêvaient d’épouser la belle.

Un matin, Yanig prit le chemin de la cabane. Dès qu’il eut frappé à la porte de la masure, le vieux

passa la tête. Il regarda le jeune homme. Sur un ton agressif, il ricana un refus catégorique.


GS GV autres compléments

un vieux chasseur et sa fille vivaient Dans la lande habitée par le ventDe nombreux jeunes gens rêvaient d’épouser la belleYanig prit le chemin de la cabane Un matinle vieux passa la tête Dès qu’il eut frappé à la porte de la masureil ricana un refus catégorique Sur un ton agressif

Réécris chaque phrase du texte précédent en faisant bouger les éléments qui peuvent être déplacés.

Un vieux chasseur et sa fille vivaient dans la lande habitée par le vent.Yanig prit le chemin de la cabane un matin.Le vieux passa la tête dès qu’il eut frappé à la porte de la masure.Il ricana un refus catégorique sur un ton agressif.

Réécris chaque phrase en faisant varier le GS. Choisis parmi les propositions suivantes.

ils – le vieil homme et son jeune petit-fils – les deux hommes – Luc et Victor

• (Un groupe nominal) Les deux hommes portent un énorme paquet.

• (Un pronom) Ils portent un énorme paquet.

• (Deux noms propres) Luc et Victor portent un énorme paquet.

• (Deux groupes nominaux au singulier) Le vieil homme et son jeune petit-fils portent

un énorme paquet.

À ton tour, complète les phrases avec le groupe sujet qui convient.

• (Un groupe nominal) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s’approcha de la jeune fille.

• (Un pronom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s’approcha de la jeune fille.

• (Un nom propre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . s’approcha de la jeune fille.

• (Un pronom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . regagnent leurs chambres.

• (Plusieurs sujets au singulier) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . regagnent leurs chambres.

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Les trois groupes de verbes

Range les verbes suivants dans le tableau. plaire – céder – subir – rougir – aider – saler – venir – battre – filer – dire –

salir – bâtir – devoir – voler – punir – fendre – mordre – ramer – perdre

verbes du 1er groupe verbes du 2e groupe verbes du 3e groupe

• céder• aider• saler• filer• voler• ramer

• jouer• se fâcher

• subir• rougir• salir• bâtir• punir

• frémir

• plaire• venir

• battre• dire

• devoir• fendre• mordre• perdre

• savoir• croire

Souligne les infinitifs des phrases suivantes et range-les dans le tableau précédent.

• Il ne travaille pas, il ne pense qu’à jouer.

• Elle va se fâcher si tu n’écoutes pas !

• Nous nous sentons frémir sous la bise matinale.

• Ils ne peuvent pas savoir la peine qu’ils nous font.

• Il ne faut pas toujours croire les prédictions des horoscopes.

Écris, entre parenthèses, l’infinitif des verbes soulignés et indique leur groupe.

• Tu mets ( mettre – 3e groupe ) un verre d’eau au réfrigérateur.

• Tu sors ( sortir – 3e groupe ) une heure après.

• Tu remplis ( remplir – 2e groupe ) un autre verre d’eau chaude.

• Tu déposes ( déposer – 1er groupe ) une goutte d’encre dans chaque verre.

• Tu observes ( observer – 1er groupe ) ce que font ( faire – 3e groupe ) les deux

gouttes d’eau.

Range les verbes suivants dans le tableau. gémir – périr – tenir – devenir – mûrir – rôtir – servir – courir – contenir –

définir – soutenir – bondir – parvenir – fléchir

verbes du 2e groupe verbes du 3e groupe

• gémir• périr• mûrir• rôtir

• définir• bondir• fléchir

• tenir• devenir• servir• courir

• contenir• soutenir• parvenir

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On classe les verbes en 3 groupes : – 1er groupe : verbes en « -er » comme « chanter » ; – 2e groupe : verbes en « -ir » dont la 1re personne du pluriel fait « -issons » ; finir finissons – 3e groupe : tous les autres.

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Pour trouver l’infinitif d’un verbe, on peut utiliser la formule « Il faut… ».

Nous • habitons au bout de la rue.Il faut • habiter au bout de la rue.

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Il ne faut pas confondre les verbes en « -ir » du 2e groupe (« -issons » à la 1re pers. du pluriel) et les autres verbes en « -ir » qui appartiennent au 3e groupe.

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Souligne les infinitifs des phrases suivantes et encadre le mot (verbe conjugué ou préposition) qui les précède.

• Il doit sortir de sa cachette.

• Tu ne dois pas perdre tes affaires. Il faut faire attention !

• Le maître te demande de prendre ton cahier pour réaliser les exercices.

• Je place un antivol à mon vélo pour le protéger.

• Si la canicule continue, on devra diminuer la consommation d’eau.

Écris, entre parenthèses, l’infinitif et le groupe des verbes conjugués en utilisant la procédure « Il faut… ».Exemple : La Barbe Bleue trépignait (il faut trépigner – 1er groupe) dans la cuisine.

• La Barbe Bleue revint ( il faut revenir – 3e groupe ) bientôt. après un bon souper, il réclama

( il faut réclamer – 1er groupe ) le trousseau de clés à son épouse qui, par quelques minauderies,

réussit ( il faut réussir – 2e groupe ) à obtenir un délai. Mais le lendemain, le maître de la maison

voulut ( il faut vouloir – 3e groupe ) son bien. Elle lui tendit ( il faut lui tendre – 3e groupe

) d’une main tremblante toutes les clés à l’exception de celle du petit cabinet. Mais aussitôt Barbe

Bleue la réclama ( il faut la réclamer – 1er groupe ).

Range les verbes soulignés dans le tableau.

Il s’accroupit pour se glisser par le trou qui servait de porte et une bouffée de joie lui gonfla

le cœur quand ses yeux firent le tour du logis.

Le jeune garçon terminait sa troisième année de lycée.

alors qu’il s’agenouillait sur le sol détrempé, de violents chocs métalliques retentirent dans

une sorte de réduit aménagé au fond de la cabane.

verbe conjugué infinitif 1er groupe 2e groupe 3e groupe

s’accroupit s’accroupir xservait servir xgonfla gonfler xfirent faire x

terminait terminer xs’agenouillait s’agenouiller xretentirent retentir x

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Souligne d’un trait les verbes du 1er groupe et de deux traits les verbes du 3e groupe.

Mais les filles ne l’entendaient pas de cette oreille : ni l’une ni l’autre ne voulait de ce monstre

comme époux. ce qui les dégoûtait, c’était sans doute sa barbe bleue… La Barbe Bleue proposa

à la veuve, pour faire connaissance, de passer une semaine dans l’un de ses châteaux.

Du matin où tout ce petit monde arriva, ce ne furent que jeux. On dormait peu, on passait des nuits

à se faire des malices tant et si bien qu’au bout de quelques jours la plus jeune des deux sœurs

trouva leur hôte pas si méchant.

indique après chaque verbe souligné son groupe.

• Ils obtiennent ( 3e groupe ) tout ce qu’ils désirent ( 1er groupe ).

• Les herbes envahissent ( 2e groupe ) les allées.

• La fumée a noirci ( 2e groupe ) les murs de la pièce.

• Ces vêtements amincissent ( 2e groupe ) le corps.

• Les montées des eaux deviennent ( 3e groupe ) inquiétantes.

• Le traiteur fournira ( 2e groupe ) tous les repas.

• Nous repartons ( 3e groupe ) après quelques minutes de repos.

• Les enfants fatigués s’endorment ( 3e groupe ) très rapidement.

Retrouve, dans le texte, les formes conjuguées des verbes du tableau.

Sur les falaises où elles élisent domicile, les mouettes accrochent leurs nids aux rochers.

Pour se nourrir, elles suivent souvent les bateaux de pêche qui sillonnent la mer.

criardes, elles escortent les pêcheurs jusqu’au port. Portées par leurs ailes, elles peuvent

aussi glisser au ras de l’eau pour capturer des poissons.

infinitif forme conjuguée du texte

suivre suiventpouvoir peuvent

élire élisentescorter escortent

accrocher accrochentsillonner sillonnent

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Des homonymes grammaticaux : a – à / est – et

Réécris les phrases en mettant le verbe à l’imparfait. Complète les phrases par « a » ou « à ».

• L’homme à la bicyclette a traversé la rue sans regarder à droite et

à gauche.

L’homme à la bicyclette avait traversé la rue sans regarder à droite et à gauche.• Le joueur placé à l’intérieur a le droit d’attraper le ballon avec les mains.

Pour ceux qui sont à l’extérieur, c’est interdit.

Le joueur placé à l’intérieur avait le droit d’attraper le ballon avec les mains. Pour ceux qui étaient à l’extérieur, c’était interdit.

Réécris les phrases en mettant le sujet au pluriel. Complète les phrases par « a » ou « à ».

• Le garçon a horreur de la soupe. De toute façon, il n’a pas faim à

cette heure-ci.

Les garçons ont horreur de la soupe. De toute façon, ils n’ont pas faim à cette heure-ci.• Lucie a un chien qui l’accompagne jusqu’à l’école. Mais il doit rester à l’extérieur.

Les enfants ont un chien qui les accompagne jusqu’à l’école. Mais il doit rester à l’extérieur.• Il a pris son courage à deux mains et a traversé le ruisseau.

Ils ont pris leur courage à deux mains et ont traversé le ruisseau.

Réécris les phrases en mettant le verbe à l’imparfait. Complète les phrases par « est » ou « et ».

• Le parcours emprunté est difficile et escarpé.

Le parcours emprunté était difficile et escarpé.• L’homme est ravi de pouvoir se reposer et de retrouver le silence de la maison.

L’homme était ravi de pouvoir se reposer et de retrouver le silence de la maison.

• On est passé à travers champs et forêts.

On était passé à travers champs et forêts.

Réécris les phrases en mettant le sujet au pluriel. Complète les phrases par « est » ou « et ».

• À son grand étonnement, il est appelé le premier et son nom résonne

dans la salle.

À leur grand étonnement, ils sont appelés les premiers et leurs noms résonnent dans la salle.• Il est parti le long de l’allée centrale et a grimpé les marches.

Ils sont partis le long de l’allée centrale et ont grimpé les marches.

1

On écrit « a » quand il s’agit de l’auxiliaire « avoir ».

On le trouve en mettant, par exemple, la phrase à l’imparfait. (a avait)

Elle • a manqué son train.Elle • avait manqué son train.

On écrit « a » quand on peut le remplacer par « ont » si on met le sujet du verbe de la phrase au pluriel.

Elle • a manqué le train.Elles • ont manqué le train.

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On écrit « est » quand il s’agit de l’auxiliaire « être ».

On le trouve en mettant : – le verbe à l’imparfait (est était) ; – le sujet du verbe au pluriel (est sont).

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Justifie l’écriture des mots soulignés en mettant la phrase à l’imparfait.

• Il a mal à la tête.

Il avait mal à la tête.• Il est arrivé à l’heure et a pu accueillir ainsi ses amis.

Il était arrivé à l’heure et avait pu accueillir ainsi ses amis.• À chaque coin de rue, on a posé quelques guirlandes et quelques lumières colorées.

À chaque coin de rue, on avait posé quelques guirlandes et quelques lumières colorées.

Justifie l’écriture du mot souligné en mettant le sujet du verbe au pluriel.

• Il a choisi son attirail et il est allé s’installer à l’endroit désigné.

ces deux jeunes garçons ont choisi leur attirail et ils sont allés s’installer à l’endroit désigné.

• Son ami est venu le voir à la campagne.

Son ami et son frère sont venus le voir à la campagne.

Complète chaque phrase par « a » et « à ».

• Son père l’ a encouragé à faire du sport.

• Le pilote a reçu l’ordre de retourner à l’aéroport.

• Le maître a interdit d’écrire à la craie sur les murs du préau.

• Il a fait bonne impression à son entourage.

• Il nous a accueillis dans sa belle maison à la montagne.

Complète chaque phrase par « est » ou « et ».

• Son père est un pêcheur patient et solitaire.

• L’enfant est malade et sa température augmente.

• Il est fier de sa cueillette de champignons.

• L’alpiniste est arrivé au sommet de la montagne et il savoure le calme qui l’entoure.

• Il est courant que les femmes et les hommes ne gagnent pas le même salaire pour

un travail équivalent.

Construis une phrase avec les mots proposés.

• (a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (a) et (à) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (est) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (et) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Justifie le choix que tu fais entre « a » et « à » en réécrivant les phrases.

• Pendant plusieurs jours, Kabo a supplié Pivi de lui casser la patte.

Pendant plusieurs jours, Kabo avait supplié Pivi de lui casser la patte.• Enfin, ce dernier a accepté et l’ a jeté à la rivière.

Enfin, ce dernier avait accepté et l’avait jeté à la rivière.• Le gros corbeau a été alors à son tour recueilli par la jeune femme qui l’ a soigné.

Le gros corbeau avait été alors à son tour recueilli par la jeune femme qui l’avait soigné.

• Mais Kabo a passé son temps à ronchonner et surtout à désobéir.

Mais Kabo avait passé son temps à ronchonner et surtout à désobéir.

Complète les phrases par « est » ou « et ».

• L’heure est venue et tu es arrivé. Ton camarade est plus rapide que toi et

plus ponctuel aussi.

• Son ami est arrivé dans un nouvel appartement. Il s’ est installé.

S’il est encore là c’ est que l’appartement est confortable.

• Ce chien est un ogre. Il est capable de manger tout ce qu’on lui donne et

il ne laisse jamais de restes. De plus, il est très turbulent et souvent agressif.

Réponds par « vrai » ou « faux ».

• « a » sans accent est la 3e personne du singulier de l’auxiliaire « avoir ». ( vrai )• « à » avec accent est un mot invariable. ( vrai )• « est » est la 3e personne du singulier de l’auxiliaire « être ». ( vrai )• En mettant la phrase à l’imparfait « a » devient « ont », « est » devient « sont ». ( faux )

Complète le texte suivant par « a » ou « à » ; par « est » ou « et ».

Le papillon et l’éléphant se ressemblent. Bien sûr, le papillon est plus petit mais il a

une trompe. Bien sûr, l’éléphant est beaucoup plus gros mais il a aussi une trompe.

avec sa trompe, l’éléphant a saisi la nourriture et l’ a portée à sa bouche.

Le papillon, lui, a enfoncé sa trompe dans les corolles des fleurs, et il a aspiré

le nectar et le pollen. Il a fait comme nous quand on boit avec une paille.

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Le maître va dicter les phrases suivantes. Complète, au fur et à mesure de la dictée, les parties manquantes. Lors de la relecture, justifie ton choix orthographique en reportant dans les tableaux les éléments de la phrase qui correspondent.

• Papa a ouvert brusquement la porte du garage sans prendre de précautions à cause

de l’heure tardive.

• L’oiseau a coupé à travers la pelouse et, là, en terrain découvert, le chat l’ a attrapé.

• Il l’ a pris dans sa gueule et a fait fièrement le tour du jardin à pas lents.

• Elle a répondu correctement à chacune des questions posées : à l’oral comme à l’écrit.

• Le jongleur a commencé sa démonstration avec des balles. Puis, il a continué avec des

assiettes à large bord qu’il a jetées en l’air.

Enfin le clown a annoncé l’écuyère dont l’entrée à genoux sur le cheval a soulevé

l’admiration des plus petits. Toute la salle a salué les différents exploits par de longs

applaudissements.

sujet + verbe de la phrase

J’écris « a ». C’est l’auxiliaire « avoir » à la 3e personne du singulier.

• Papa a ouvert• L’oiseau a coupé • le chat a attrapé• Il a pris • Il a fait• Elle a répondu• Le jongleur a commencé • il a continué • il a jetées• le clown a annoncé • l’entrée a soulevé • Toute la salle a salué

mot qui suit la préposition

J’écris « à ».

c’est la préposition, mot invariable, qui ne change pas lorsque le temps du verbe de la phrase est modifié.

• à cause• à travers• à pas lents• à chacune • à l’oral • à l’écrit• à large bord• à genoux

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Le maître va dicter les phrases suivantes. Complète au fur et à mesure de la dictée les parties manquantes. Lors de la relecture, justifie ton choix orthographique en reportant dans les tableaux les éléments de la phrase qui correspondent.

• La colline est couverte d’arbustes et de fougères.

• Son père est un pêcheur confirmé.

• Sa mère est plus attirée par la lecture.

• Les camions et les grues envahissent le chantier.

• L’enfant est bien malade. Le médecin l’ausculte et prescrit des médicaments.

• L’alpiniste est presque arrivé au terme de son ascension.

• Son panier est rempli de fruits et de légumes.

sujet + verbe de la phrase

J’écris « est ». C’est l’auxiliaire « être » à la 3e personne du singulier.

• La colline est couverte• Son père est un pêcheur• Sa mère est plus attiré• L’enfant est bien malade• L’alpiniste est presque arrivé• Son panier est rempli

groupes de mots reliés par « et »

J’écris « et ».

c’est la préposition, mot invariable, qui relie deux mots ou deux groupes de mots de même nature grammaticale.

• d’arbustes et de fougères• les camions et les grues• ausculte et prescrit• fruits et légumes

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Le verbe

Dans les phrases suivantes, souligne d’un trait les verbes intransitifs et de deux traits les verbes transitifs.

• Les uns derrière les autres, les alpinistes avancent.

• Le premier ramasse quelques poignées de neige.

• Au loin, les nuages recouvrent les sommets.

• Les hommes épuisés souffrent.

• La neige, accrochée aux rochers, forme un immense tapis.

• Le froid gèle le sol.

Décompose chaque phrase en ses différents éléments et complète le tableau.

• Léo met ses chaussures.

• Le journal du dimanche annonce les différentes animations de la ville.

• Les élèves rangent leurs affaires.

• Les amis de Thomas n’aiment pas les jeux sportifs.

• Le mécanicien règle le moteur de la voiture.

sujet verbe COD

Léo met ses chaussuresLe journal du dimanche annonce les différentes animations de la villeLes élèves rangent leurs affairesLes amis de Thomas n’aiment pas les jeux sportifsLe mécanicien règle le moteur de la voiture


• Les coureurs préparent le départ.

• Ils accompliront le parcours dans le temps prévu.

• L’animateur répond à nos questions.

• Le fleuve déborde.

• Les habitants quittent leurs maisons.

• Les élèves répondent à l’enseignant.

sujet verbecomplément obligatoire

COD COI

Les coureurs préparent le départIls accompliront le parcoursL’animateur répond à nos questionsLe fleuve débordeLes habitants quittent leurs maisonsLes élèves répondent à l’enseignant

1

Dans une phrase, on peut trouver un verbe qui a : – un complément obligatoire

= verbe transitif ;– construit sans complément

= verbe intransitif.

2

Le complément du verbe peut être relié directement au verbe. Le verbe est transitif et le complé-ment est un complément d’objet direct (COD).

Je pose mon paquet.•Je sujetpose verbemon paquet COD

3

Le complément du verbe peut être relié au verbe par une préposition.

Le verbe est transitif et le complé-ment est un complément d’objet indirect (COI).

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Le verbe

Souligne d’un trait les compléments obligatoires et de deux traits les compléments facultatifs (qui peuvent être déplacés).

• Je planterai mes rosiers demain.

• Je cultive des légumes dans un petit jardinet, au fond de la parcelle.

• Les hôtesses guident les clients dès l’entrée du magasin.

• Nous collons la nouvelle tapisserie sur les murs préparés.

• L’orage a dévasté toutes les fleurs.

• Sur le bord de la plage, les enfants construisent des châteaux de sable.


• Les parents attendent leurs enfants.

• Les parents attendent à la sortie de l’école.

• Nous avons gagné avec beaucoup de courage.

• Nous avons gagné le match.

• Sophie joue tous les dimanches.

• Sophie sort son vélo.

GV avec un complément obligatoire GV avec un complément qui n’est pas obligatoire

• Les parents attendent leurs enfants.• Nous avons gagné le match.• Sophie sort son vélo.

• Les parents attendent à la sortie de l’école.• Nous avons gagné avec beaucoup de courage.• Sophie joue tous les dimanches.

Range les GV soulignés dans le tableau.

• On range les affaires dans le placard.

• Dans ma lettre, je parle de mes camarades.

• Nous habitons une petite maison à l’écart du village.

• Notre classe participe à une compétition inter écoles.

• Il propose à ses camarades une aide efficace.

• Les gendarmes dressent une contravention.

• L’automobiliste a grillé un feu rouge.

• Je participe au travail collectif.

• Léo a commencé par le dernier exercice.

GV avec un COD GV avec un COI

• range les affaires• habitons une petite maison• dressent une contravention• a grillé un feu rouge

• parle de mes camarades• participe à une compétition inter écoles• propose à ses camarades• participe au travail collectif• a commencé par le dernier exercice

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Le verbe


• Il court à travers bois.

• Il court le marathon de la ville voisine.

• Ils parlaient aux nouveaux du palier voisin.

• Le vent du nord souffle depuis deux jours.

• L’horloge de l’église retarde.

• Nous écrivons à nos grands-parents pour les inviter à la fête du village.

• Il pousse de longs gémissements.

• Les artistes répètent leurs numéros.

Le verbe n’a pas de complément d’objet. Le verbe a un complément obligatoire.

verbe intransitifverbe transitif

COD COI

• Il court à travers bois.• Le vent du nord souffle depuis deux jours.• L’horloge de l’église retarde.

• Il court le marathon de la ville voisine.• Il pousse de longs gémissements.• Les artistes répètent leurs numéros.

• Ils parlaient aux nouveaux du palier voisin.• Nous écrivons à nos grands-parents pour les inviter à la fête du village.

Souligne d’un trait les COD et de deux traits les COi.

ariane avait entendu la conversation entre Thésée et son père. Elle rencontra plus tard le jeune

homme. Elle expliqua à Thésée là où vivait le Minotaure. Elle donna à son nouvel ami un fil de soie.

Il pourrait ainsi retrouver son chemin.

Le lendemain, les gardes poussèrent Thésée dans le labyrinthe. Il marcha longuement. Il rebroussa

chemin très souvent. Thésée eut peur quand il vit le Minotaure. Il avait une tête de taureau sur des

jambes d’homme.

Construis des phrases avec les propositions suivantes.

• (manger) GS + GV + cOD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (porter) GS + V + cOD + cOI (relié au verbe par la préposition « à ») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (annoncer) GS + V + cOD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• GS + V + cOD + cOI (relié au verbe par la préposition « à ») . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Des homonymes grammaticaux : on – ont / son – sont

Réécris chaque phrase en mettant le verbe à l’imparfait. Complète ensuite la phrase par « on » ou « ont ».

• Les grands-parents de Léa ont bon cœur.

Les grands-parents de Léa avaient bon cœur.• Ils ont préparé un goûter pour leur petite-fille.

Ils avaient préparé un goûter pour leur petite-fille.• En voyant toutes ces friandises, on peut penser que Léa est gourmande.

En voyant toutes ces friandises, on pouvait penser que Léa était gourmande.• On ne sait pas si Léa a maigri depuis qu’on la voit faire du sport.

On ne savait pas si Léa avait maigri depuis qu’on la voyait faire du sport.

Complète les phrases par « on » ou « ont ».

• Ils ont vu au loin une épaisse fumée.

• Pourquoi a-t-on manqué le début du film ?

• On classe les animaux dans différentes catégories.

• Les promenades quotidiennes ont permis de retrouver un peu de santé.

• L’orage a éclaté lorsqu’on est parti en promenade.

• Les élèves ont choisi le nom de leur groupe scolaire.

Réécris chaque phrase en mettant le verbe à l’imparfait. Complète ensuite la phrase par « son » ou « sont ».

• Les deux arbitres sont habillés de noir.

Les deux arbitres étaient habillés de noir.• L’arbitre porte son sifflet à la bouche. Les joueurs sont libérés.

L’arbitre portait son sifflet à la bouche. Les joueurs étaient libérés.• Le supporter soutient son équipe. Les adversaires sont avertis.

Le supporter soutenait son équipe. Les adversaires étaient avertis.

Complète les phrases par « son » ou « sont ».

• Les ruelles de son quartier sont sombres et mystérieuses.

• Ces vieux meubles sont usés par le temps.

• Certaines mers sont d’immenses jardins sous-marins.

• De nombreux plongeurs sont venus du monde entier pour admirer cette faune.

1

On écrit « ont » quand il s’agit de l’auxiliaire « avoir ».

On le trouve, par exemple, en mettant la phrase à l’imparfait (ont avaient).

Elles • ont amusé l’enfant.Elles • avaient amusé l’enfant.

2

On écrit « on » lorsqu’il ne s’agit pas de l’auxiliaire « avoir ».

C’est un pronom qu’on peut remplacer dans la phrase par « il ».

On• regardeparlafenêtre.Il• regardeparlafenêtre.

3

On écrit « sont » quand il s’agit de l’auxiliaire « être ».

On le trouve, par exemple, en mettant la phrase à l’imparfait (sont étaient).

Ils • sont partis à l’heure.Ils • étaient partis à l’heure.

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« sont » est l’auxiliaire « être ».

« son » est un déterminant possessif, il peut se remplacer par « mon », « ton ».

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Justifie l’orthographe du mot souligné en mettant chaque phrase à l’imparfait.

• On dit toujours ce que l’on pense.

On disait toujours ce que l’on pensait.• Ils nous ont raconté une légende que l’on croit vraie dans le pays.

Ils nous avaient raconté une légende que l’on croyait vraie dans le pays.• Les documents scientifiques consultés nous ont prouvé que l’on avait raison.

Les documents scientifiques consultés nous avaient prouvé que l’on avait raison.• On fera une enquête auprès des camarades qui ont visité les lieux.

On faisait une enquête auprès des camarades qui avaient visité les lieux.

encadre l’auxiliaire « être ».

• Son masque représente un visage horrible.

• Sont -elles toujours agitées ?

• Lui et son ami sont partis pour la journée.

• Ses camarades sont venus lui rendre une visite amicale.

• À la bibliothèque municipale, deux expositions sur Gutenberg et son œuvre sont présentées

au public. On peut y voir en particulier son chef-d’œuvre : une bible. Tous les visiteurs sont ravis

de cette plongée dans le temps.

Complète les phrases par « on » ou « ont ».

• Les habitants du quartier ont entendu un bruit suspect. « On aurait dit une bombe ! », a même

dit l’un d’eux.

• Les femmes ont couru se réfugier dans la maison.

• On a pu apercevoir, par la baie vitrée, des boules de feu qui surgissaient et qui ont envahi

le ciel.

• Nous avons compris qu’on vivait un moment particulier.

• Les orages ont abîmé la végétation du jardin. On aura bien du travail pour remettre tout

en ordre.

Complète les phrases par « son » ou « sont ».

• Le capitaine arpente le pont de son bateau.

• Les matelots sont restés dans leurs cabines.

• Son idée est intéressante et les auditeurs sont ravis de l’entendre.

• Les oiseaux sont perchés sur les arbres.

• Rémi les aperçoit depuis son balcon.

• Elle lit son journal préféré.

• Les clients sont particulièrement satisfaits de ce repas.

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Complète chaque phrase par « on » ou « ont ».

• De nombreux applaudissements ont encouragé les artistes.

• Les voitures ont roulé sur un chemin empierré et dangereux.

• On s’est arrêté chez le mécanicien et on a fait réparer la voiture.

• Hier, dans notre promenade, on a rencontré quelqu’un d’un peu bizarre.

• Ce matin, les enfants ont avalé leur petit déjeuner rapidement. Ils ont beaucoup de retard.

• Dans le jardin, on peut voir la voisine qui étend son linge.

Complète chaque phrase par « son » ou « sont ».

• Les pêcheurs sont très attentifs au bon état de leur bateau.

• Ils sont très ennuyés à cause du mauvais temps.

• J’ai alors compris tout son désarroi.

• Le prince portait son habit de velours noir et son épée au côté gauche.

• Quels sont les personnages du récit ?

• Pourquoi certains événements ne sont-ils pas réels ?

• Souligne dans le texte des phrases qui sont des paroles prononcées.

Complète le texte suivant par « son » ou « sont » ; par « on » ou « ont ».

Les hérissons sont de grands amis du jardinier.

Ils ont mangé toutes sortes d’insectes et de rongeurs nuisibles. Ils n’ont pas creusé de trou pour

se cacher. Pourtant, ils sont attaqués de tous les côtés, ils sont en danger.

c’est le soir que les hérissons sont sortis en famille. Pendant des heures, ils ont fouillé parmi les

feuilles mortes, ont gratté la terre, chacun cherchant son ver de terre, sa limace.

Ils sont aussi très gourmands d’insectes, de grenouilles.

S’ils ont un peu de chance, les hérissons se régalent d’œufs d’oiseaux qui ont niché au sol comme

la perdrix.

Les hérissons ne sont pas attirés par les œufs de poule. Ils sont trop gros !

Construis une phrase dans laquelle tu utilises le mot proposé.

• (ont) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (son) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (sont) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Des homonymes grammaticaux : on – ont

Complète chaque phrase par « on » ou « ont ». Note, dans la colonne de droite, la procédure que tu as utilisée pour être sûr(e) de ton choix.

• Les oiseaux ont quitté leur nid. • Les oiseaux avaient quitté leur nid.

• Dès quatre heures, on part à la pêche. • Dès quatre heures, il part à la pêche.

• Les fortes chaleurs ont amené de la pollution.

• Les fortes chaleurs avaient amené de la pollution.

• On finit par avoir des poumons sensibles aux gaz d’échappement.

• Il finit par avoir des poumons sensibles aux gaz d’échappement.

• Les archéologues ont découvert de magnifiques trésors.

• Les archéologues avaient découvert de magnifiques trésors.

• Des mosaïques ont été découvertes en nombre.

• Des mosaïques avaient été découvertes en nombre.

• On pourra faire des études intéressantes. • Il pourra faire des études intéressantes.

• Depuis la plaine, on voyait des pierres brûlantes projetées par le volcan.

• Depuis la plaine, il voyait des pierres brûlantes projetées par le volcan.

• Les pluies de printemps ont inondé les champs.

• Les pluies de printemps avaient inondé les champs.

• Les conséquences ont été graves. • Les conséquences avaient été graves.

• Cependant, les agriculteurs ont reçu des aides des pouvoirs publics.

• Cependant, les agriculteurs avaient reçu des aides des pouvoirs publics.

• En conséquence, on ne manquera pas de l’essentiel.

• En conséquence, il ne manquera pas de l’essentiel.

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Des homonymes grammaticaux : son – sont

Complète chaque phrase par « son » ou « sont ». Note, dans la colonne de droite, la procédure que tu as utilisée pour être sûr(e) de ton choix.

• Les hirondelles sont de retour. • Les hirondelles étaient de retour.

• Il a eu le temps de finir son travail. • Il a eu le temps de finir mon travail.

• De nombreuses régions boisées sont détruites par le feu.

• De nombreuses régions boisées étaient détruites par le feu.

• Les eaux de baignade sont analysées pour en assurer une bonne qualité.

• Les eaux de baignade étaient analysées pour en assurer une bonne qualité.

• Le responsable a affirmé son autorité. • Le responsable a affirmé mon autorité.

• Les animaux sauvages sont parqués dans une réserve surveillée.

• Les animaux sauvages étaient parqués dans une réserve surveillée.

• Il a laissé son vêtement dans le vestiaire. • Il a laissé mon vêtement dans le vestiaire.

• Les marécages sont dangereux pour les enfants.

• Les marécages étaient dangereux pour les enfants.

• Le chien a retrouvé son canapé favori. • Le chien a retrouvé mon canapé favori.

• Le président a demandé que son équipe soit accompagnée.

• Le président a demandé que mon équipe soit accompagnée.

• Plus de vingt mille personnes sont entrées dans le stade pour assister à la compétition.

• Plus de vingt mille personnes étaient entrées dans le stade pour assister à la compétition.

• Le vainqueur brandit son trophée et le montre à la foule.

• Le vainqueur brandit mon trophée et le montre à la foule.

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Le groupe sujet

Réécris les phrases en associant les différents éléments.

• La voiture • • mangent trop • • Les panneaux publicitaires • • se presse • • qui mène à la forêt.

• Une foule impressionnante • • dérape • • dans toute sa longueur.

• Les hommes • • sautons le fossé • • devant la porte du théâtre.

• Nous • • prennent le chemin • • sur le sol glissant.

• Ils • • jalonnent la rue •La voiture dérape sur le sol glissant.

Les panneaux publicitaires jalonnent la rue dans toute sa longueur. Une foule impressionnante se presse devant la porte du théâtre. Les hommes mangent trop. Nous sautons le fossé. Ils prennent le chemin qui mène à la forêt.

Réécris chaque phrase en utilisant la formule « c’est … qui » ou « ce sont … qui » pour trouver le sujet du verbe souligné. encadre le sujet.

• Dans sa cage, le pauvre tigre meurt de faim.

C’est le pauvre tigre qui meurt de faim.• Les villageois veulent le vendre à un zoo ambulant.

Ce sont les villageois qui veulent le vendre à un zoo ambulant.• Il faut dire que le fauve mange moutons et jeunes veaux.

C’est le fauve qui mange moutons et jeunes veaux.• Un vieux sage passe près de la cage.

C’est un vieux sage qui passe près de la cage.• Les barreaux de la cage en tremblent encore.

Ce sont les barreaux de la cage qui tremblent encore.

Souligne les verbes des phrases du texte suivant et encadre leur sujet.

Les deux garçons répandent par terre un maigre tapis de feuilles. Ils entreprennent de dresser

un tuyau. L’extrémité inférieure s’enfonce en gargouillant dans la boue. Bennet et Mortimer savent

très bien que cet appareil n’assurera aucune ventilation. Ils veulent donner du chic à la cabane.

1

C’est le sujet qui commande la personne et le nombre du verbe.

La poule• chante.fém. sing. 3e pers. sing.

Les coqs• chantent.mas. plur. 3e pers. plur.

Nous• jouons.1re p. plur. 1re p. plur.

2

Pour trouver le sujet d’un verbe , on utilise la formule « c’est … qui » ou « ce sont … qui ».

Le groupe de mots qui se trouve entre « c’est » et « qui » est le sujet.

Les mamans accompagnent leurs •enfants.

Ce sont • les mamans qui sujetaccompagnent leurs enfants.

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Le groupe sujet

Barre le verbe qui ne convient pas.

• Les élèves de la classe choisitchoisissent

un livre à la bibliothèque.

• Parents et amis offrentoffre

aux enfants des livres illustrés.

• Le jeune enfant ne litlisent

jamais de BD.

• La mère et le père montemontent

à bord du bateau.

• L’eau déferledéferles

soudain et soulèventsoulève

la barque.

Réécris chaque phrase en utilisant la formule « c’est … qui » ou « ce sont … qui » pour trouver le sujet du verbe que tu soulignes.

• Le grondement des vagues se rapproche d’eux.

C’est le grondement des vagues qui se rapproche d’eux.• La crête blanche des vagues s’effrange et bouillonne.

C’est la crête blanche des vagues qui s’effrange et bouillonne.• Tous les passants frissonnent de froid.

Ce sont tous les passants qui frissonnent de froid.• Un gros bâtiment de briques rouges s’élève au centre du quartier.

C’est un gros bâtiment de briques rouges qui s’élève au centre du quartier.• Tous les matins, les ouvriers enfilent des vêtements de travail propres.

Ce sont les ouvriers qui enfilent des vêtements de travail propres.

Souligne les verbes des phrases du texte suivant et encadre leur sujet.

La couleuvre se jette sur un pauvre mulot égaré. celui-ci s’enfuit en poussant des cris suraigus…

Et la chouette , furieuse de voir la couleuvre chasser sur ses terres, lui crie de s’en aller. Bien sûr,

le petit rossignol , à peine endormi, se réveille en sursaut. Il se dit :

– Si la couleuvre mangeait tous les mulots, et si la chouette mangeait ensuite la couleuvre,

je pourrais peut-être dormir tranquille.

invente une phrase dont le verbe est au présent et le groupe sujet au singulier.

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invente une phrase dont le verbe est au présent et le groupe sujet au pluriel.

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Le groupe sujet

Barre le groupe sujet qui ne convient pas.

Dans un lointain royaume vivait un maître sorcier.de méchants trafiquants.

Dans la demeure du sorcier, la fiancéeles amis

préparaient une fête.

avant que les amisson meilleur ami

n’arrivent pour la cérémonie, la jeune filleses deux frères

alla chercher

une tête de mort hideuse qu’ ilselle

para de bijoux.

À quelques pas de là, les jeunes gensla jeune femme

croisa le sorcier. ceux-cicelui-ci

revenait à grand-peine vers

la maison.

Réécris chaque phrase en utilisant la formule « c’est … qui » ou « ce sont … qui » pour faire apparaître le sujet que tu encadreras.

• Le seigneur, appuyé contre le mur, contemplait le coucher du soleil.

C’est le seigneur qui contemplait le coucher du soleil.• Un magnifique spectacle se déroulait devant ses yeux.

C’est un magnifique spectacle qui se déroulait devant ses yeux.• Sa demeure était entourée de forêts et de rivières. Elles lui appartenaient toutes.

C’est sa demeure qui était entourée de forêts et de rivières. Ce sont elles qui lui appartenaient toutes.

• L’attitude de sa fille l’inquiétait. La jeune fille, très belle mais aussi très têtue, était amoureuse

d’un mauvais garçon. Son père la raisonnait mais rien n’y faisait :

– Jamais je n’épouserai quelqu’un d’autre que lui.

C’est l’attitude de sa fille qui l’inquiétait. C’est la jeune fille qui était amoureuse d’un mauvais garçon. C’est son père qui la raisonnait. C’est rien qui n’y faisait. C’est je qui n’épouserai quelqu’un d’autre que lui.

Souligne les sujets des verbes des phrases suivantes. Relie-les aux verbes des phrases comme dans l’exemple suivant.Exemple : Le jeune enfant dégringole l’escalier.

• Des cabanes de tous styles et de toutes les tailles poussaient sur la rive du cours d’eau.

• Dans la plus proche, deux amis travaillaient mais ne pouvaient se tenir qu’à plat ventre.

• Sur l’autre rive, le propriétaire, plus imaginatif, avait construit une habitation dans laquelle aurait

pu loger une girafe.

• Deux garçons, les bras chargés de branches et de roseaux, émergèrent de la forêt.

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L’emploi du présent de l’indicatif

Souligne, dans les phrases suivantes, les verbes qui sont conjugués au présent de l’indicatif.

• L’automne approche très lentement. Depuis quelques jours, les premières

feuilles tombent.

• Comme chaque année l’hiver apportera ses chutes de neige.

• Dimanche, c’est décidé, je pars à la montagne pour faire du ski.

• Hier, j’ai rencontré mon ami Max.

• Tous les étés nous envahissons notre maison de campagne. Nos cousins

nous accompagnent.

• La journée finissait tristement. Le froid engourdissait nos membres.

Les verbes conjugués au présent de l’indicatif sont soulignés. Complète le tableau.

• Les ouvriers trouent la rue pour colmater la fuite d’eau.

• Chaque jour des vacances, un maître nageur surveille la plage.

• Comme chaque année nous partons vers le soleil.

• La mer se retire et découvre la plage deux fois par jour.

• Le ciel s’assombrit, il ne va pas tarder à pleuvoir.

• Je pars me promener tranquillement lorsque je rencontre mon voisin.

• Comme promis, je vous attends demain pour une bonne partie de pêche.

présent actuel présent permanent présent d’habitude

• trouent• s’assombrit

• pars• rencontre• attends

• se retire• découvre

• surveille• partons

Complète le tableau suivant.

verbe 2e pers. sing. 3e pers. sing. 1re pers. plur. 3e pers. plur.

aimer tu aimes il aime nous aimons ils aiment

limiter tu limites il limite nous limitons ils limitent

traverser tu traverses il traverse nous traversons ils traversent

trouer tu troues elle troue nous trouons ils trouent

obéir tu obéis il obéit nous obéissons ils obéissent

grandir tu grandis il grandit nous grandissons ils grandissent

1

On distingue :

– le présent actuel. L’action se déroule maintenant.

Je cours à travers champs.•

– le présent permanent. L’action se déroule toujours, en permanence.

La terre tourne.•

– le présent d’habitude. L’action se répète.

Je lis le journal en me levant.•

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Les verbes du 1er groupe ont comme terminaisons : – au singulier

« -e » – « -es » – « -e » ; – au pluriel

« -ons » – « -ez » – « -ent ».

Les verbes du 2e groupe ont comme terminaisons : – au singulier

« -is » – « -is » – « -it » ; – au pluriel

« -issons » – « -issez » – « -issent ».

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Souligne, dans les phrases du texte suivant, les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

Des bandes de brouillard, humides et froides, s’échappent de l’entrée de l’étroite gorge creusée

dans les rochers et viennent envelopper Lise, axel, Pauline et Mathieu.

au loin, retentissent les mugissements furieux des tyrannosaures. Un martèlement sourd,

accompagné de vibrations, indique que les monstres préhistoriques lourds de plusieurs tonnes

se mettent en branle.

Une femme pousse un cri, mais personne ne bouge. Un frisson parcourt Pauline. Les K sont déjà

venus à bout de nombreux cas périlleux, mais l’épreuve qui les attend est de taille.

Complète le tableau avec les verbes des phrases suivantes.

• Un jeune garçon les bouscule.

• Le soir, avant de se coucher, papa ferme toutes les portes de la maison.

• Le cœur bat en moyenne soixante-quinze pulsations par minute.

• Le lion se nourrit de la chair des animaux qu’il attrape.

• Furieux, Axel se lance sur les talons du jeune garçon.

• Le sang circule dans notre corps à travers les veines et les artères.

présent actuel présent d’habitude présent permanent

bouscule ferme batse lance se nourrit — attrape circule

Complète les phrases du texte suivant. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

Il (visser) visse sa casquette sur sa tête et (inspirer) inspire à fond. Seule Lise ne (dire) dit un mot.

Depuis le début, elle (se préparer) se prépare mentalement à la terrible traversée.

De nouveau, les mugissements assourdissants (retentir) retentissent et la terre (trembler)

tremble sous les pas des énormes bêtes. D’autres personnes (hurler) hurlent, victimes des

monstres insatiables. Les K (frémir) frémissent et (se regarder) se regardent. comment les

choses (aller) vont-elles se terminer pour eux ?

Ils (arriver) arrivent à l’entrée de la gorge et les nappes de brouillard les (empêcher) empêchent de

voir à plus de dix pas devant eux.

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Note, entre parenthèses, le numéro qui correspond.

1 présent actuel 2 présent d’habitude 3 présent permanent

• Laure serre les paupières ( 1 ) mais elle revoit ( 1 ) encore l’eau menaçante.

• L’eau de la rivière coule paresseusement ( 3 ) à travers la ville.

• Chaque année, à la même époque, se déroule au village un rodéo ( 2 ).

• Rasant la surface de l’eau, le grand animal passe près de lui ( 1 ), fait demi-tour ( 1 )

et apparaît ( 1 ) à l’air libre.

• L’aigle royal et sa compagne reviennent chaque année au même endroit ( 2 ).

• La tour Eiffel mesure 320 m de haut ( 3 ). Elle domine la capitale ( 3 ).


Le dauphin (faire) fait une large pirouette. Sa tête (plonger) plonge et son dos luisant (virer) vire

comme une roue. Paul le (chercher) cherche en vain du regard. Il (se demander) se demande si

l’animal n’(être) est pas passé derrière lui, lorsqu’il (sentir) sent une secousse et, en même temps,

l’effroi lui (couper) coupe le souffle.

Le dauphin (venir) vient de se placer entre ses jambes et le (soulever) soulève sur le dos. Bientôt,

Paul (avoir) a la tête et les épaules hors de l’eau et le dauphin (nager) nage vers la haute mer.

Complète le tableau. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

verbe 2e pers. sing. 3e pers. sing. 1re pers. plur. 3e pers. plur.

pousser tu pousses il pousse nous poussons ils poussenttrembler tu trembles il tremble nous tremblons ils tremblent

se préparer tu te prépares il se prépare nous nous préparons ils se préparentsubir tu subis il subit nous subissons ils subissentsalir tu salis il salit nous salissons ils salissentvenir tu viens il vient nous venons ils viennent

tondre tu tonds il tond nous tondons ils tondent

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Des homonymes grammaticaux : ce – se / ces – ses

Réécris chaque phrase en utilisant la 1re personne du singulier. Complète par « se » ou « ce ».

• Le jeune homme se penche au-dessus de l’eau.

Je me penche au-dessus de l’eau.• Les marchands se préparent à installer les étals.

Je me prépare à installer les étals.• Elle a reconnu ce monument vu lors de la dernière visite.

J’ai reconnu ce monument vu lors de la dernière visite.

Complète les phrases par « se » ou « ce ».

• Elles se préparent pour ce long voyage.

• Les câbles se tendent à l’aide de poulies.

• La voiture s‘arrête à ce croisement.

• Les félins s‘observent longuement puis se tournent le dos.

• Ce chimpanzé se prend pour le roi des animaux.

Réécris chaque phrase pour justifier l’écriture de « ses » ou « ces ».

• Thomas a enfilé ses vêtements de ski.

Thomas a enfilé son vêtement de ski.• Avant de partir il a fait ses devoirs.

Avant de partir il a fait son devoir.• Que font ces enfants dans la cour de l’immeuble ?

Que fait cet enfant dans la cour de l’immeuble ?• Le maître a proposé à ses élèves une série d’exercices.

Le maître a proposé à son élève une série d’exercices.• Ces endroits sont dangereux pour la circulation.

Cet endroit est dangereux pour la circulation.

Complète les phrases par « se » ou « ce » ; par « ses » ou « ces ».

• Ces haies qui séparent nos jardins méritent d’être taillées. Il faudra se mettre au travail

durant ce week-end.

• Le bateau se laisse glisser sur une énorme vague puis se retourne.

• Il se dit qu’il va y laisser ses affaires s’il ne réagit pas immédiatement.

• Ce salon original avec ses murs couverts de choses bizarres se distingue aisément

des autres pièces.

1

On écrit « se » quand il s’agit du pronom personnel placé devant un verbe et qui peut se remplacer par « me » ou « te ».

Il • se glisse entre les draps chauds.Je • me glisse …

On écrit « ce » quand on peut le remplacer par « cette ».

Je cire • ce meuble.Je cire • cette armoire.

2

•Ilselève.Je• melève.Ils• seséparent.Nous• nousséparons.J’aigagné• cecombat.J’aigagné• cettecompétition.

3

On écrit « ses » quand il s’agit du pluriel de « son », « sa ».

ses• amisson• amisa• camarade

On écrit « ces » quand il s’agit du pluriel de « ce », « cette ».ces• maisonscette• maisonces• enfantscet• enfant

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Réécris chaque phrase en remplaçant le mot souligné par le mot proposé. Fais les modifications orthographiques nécessaires. Complète la phrase par « ce » ou « se ».

• Ils (Je) se retrouvent placés au dernier rang.

Je me retrouve placé au dernier rang.• Ferme ce livre (porte) !

Ferme cette porte !• À la télévision, ce spectacle (série) a eu beaucoup de succès.

À la télévision, cette série a eu beaucoup de succès.• À la sortie de l’école, les enfants (nous) se retrouvent dans la prairie voisine.

À la sortie de l’école, nous nous retrouvons dans la prairie voisine.

Réécris chaque phrase en mettant le mot souligné au singulier. Complète ensuite par « ses » ou « ces ».

• Ces adultes sont imprudents.

Cet adulte est imprudent.• Ces escaliers qui mènent au sommet sont dangereux.

Cet escalier qui mène au sommet est dangereux.• Malgré ses explications ses amis ne le comprennent pas.

Malgré son explication son ami ne le comprend pas.• Il a mis ses vêtements et il est parti pour faire ses kilomètres quotidiens.

Il a mis son vêtement et il est parti pour faire son kilomètre quotidien.

en tenant compte des réponses de l’exercice n° 2, complète les phrases.

• J’écris « ces » lorsque je peux le remplacer par « cet » ou « cette » au singulier.• J’écris « ses » lorsque je peux le remplacer par « son » en mettant le nom au singulier.

Réponds par « oui » ou « non ». Si tu réponds « non », rectifie l’erreur.

• « Ce » peut s’utiliser devant un nom ou un groupe nominal mais aussi devant un verbe ou

un groupe verbal. ( non )

« Ce » peut s’utiliser devant un nom ou un groupe nominal. • « Se » est un pronom que l’on trouve devant un verbe ou un groupe verbal. ( oui )• « Ses » est le pluriel de « son » ou « sa ». ( oui )• « Se » peut s’écrire « s’ » devant un verbe qui commence par une voyelle. ( oui )• « Ces » est un déterminant démonstratif toujours placé devant un nom. ( oui )• Je peux écrire : je me lève, tu te lèves, il se lève. ( oui )

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Complète le texte par « se » (ou « s’ ») ou « ce ».

Le loup s’installe, pendant que Renart se sauve en riant sous cape.

Isengrin attend. Il tremble de froid, mais il se redonne du courage en pensant à tous les poissons

qu’il est en train d’attraper.

Isengrin sent des tiraillements dans sa queue, alors il se dit : « Ça y est, mon seau est plein ! ». Il tire,

il s’énerve, mais il n’y arrive pas. Bientôt le soleil se lève. Un riche fermier sort de sa maison.

Le chasseur se précipite sur Isengrin prisonnier. Mais il dérape sur ce sol gelé, perd l’équilibre

et son épée, au lieu de tuer le loup, tranche net sa queue. Isengrin se jette en avant, au milieu des

chiens surpris. Il part en courant vers ce petit bois, là-bas, bientôt poursuivi par les chiens.

Complète le texte par « ses » ou « ces ».

Pimpanicaille, le roi des papillons, vivait heureux avec ses amis sur une petite île au milieu

de la mer.

Mais un jour, Gédéon coup-de-filet, le grand chasseur de papillons arriva en bateau. Il voulait

capturer tous ces beaux insectes pour gagner beaucoup d’argent.

Gédéon installa ses compagnons et commença la chasse. Ces hommes étaient si habiles

que le soir même, ils avaient capturé presque tous les papillons. Ces pauvres bêtes étaient

enfermées dans une sinistre prison. Seuls Pimpanicaille et ses ministres avaient réussi

à s’échapper.

Complète le texte par « se » (ou « s’ »), « ce », « ses » ou « ces ».

Le chien ne saurait dire ce qui se passe au juste, mais quelque chose se prépare. Bien entendu,

Pomme la fille a fini par s ‘en apercevoir. À son tour d’observer ses parents du coin de l’œil. Du coup,

les parents se sont mis à fuir les regards de leur fille (comme fait Pomme avec ses professeurs).

Les hommes sont imprévisibles, ce n’est pas comme le temps ! Il ne s ‘est jamais laissé surprendre

par le temps, le chien ! Toutes ces odeurs qui changent, ces insectes qui se pointent, ces oiseaux

qui plongent, non, rien de moins traître que le temps.

Mais il ne sait plus où il en est de ses réflexions. Ses idées perdent de leur clarté. Les mots

s ‘enrobent de coton. Les paupières tombent.

D’après « Cabot-Caboche »Daniel Pennac

© Éditions Nathan

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Des homonymes grammaticaux : ce – se

Complète chaque phrase par « se » ou « ce ». Note, à la fin de chaque phrase, le numéro de la procédure que tu as utilisée pour être sûr(e) de ton choix.

• Les voitures se garent devant la maison. ( 1 )

• Ce saule-là, je l’aime comme un homme. ( 2 )

• Ce sera ton tour la prochaine fois. ( 3 )

• Adossée à l’énorme tronc, elle se repose. ( 1 )

• Une bête terrifiante s‘approche à quelques mètres. ( 1 )

• Ce platane aux larges feuilles abrite un banc pour promeneurs. ( 2 )

• C ‘est beaucoup plus facile à dire qu’à faire. ( 3 )

• Ce record de natation sera difficile à battre. ( 2 )

• Ce sont des animaux dangereux ? questionna l’enfant. ( 3 )

• Le fer se fabrique en usine dans des hauts fourneaux. ( 1 )

• C ‘est ainsi que les nuages apparaissent et que l’orage éclate. ( 3 )

• Les dauphins se déplacent en groupes. ( 1 )

• Accueillant et calme, ce beau bâtiment ancien reçoit des personnes âgées. ( 2 )

• Ce joueur sera sélectionné pour le prochain match. ( 2 )

• Si un requin approche, le groupe se soude. ( 1 )

• Un grave accident est survenu à ce carrefour déjà signalé comme dangereux. ( 2 )

• J’ai emprunté ce crayon pour faire les mots croisés. ( 2 )

• Un jour est entré dans cette auberge, pour se restaurer, un homme accompagné d’un chat. ( 1 )

• Ce jardinier s’occupe des jardins de la ville. ( 2 )

• La vapeur d’eau se transforme en gouttelettes quand l’air refroidit. ( 1 )

Propositions

1 J’ai écrit « se » parce que c’est un pronom personnel placé devant un verbe et que je peux le remplacer par « me » ou « te » en changeant la personne.

2 J’ai écrit « ce » parce que c’est un déterminant démonstratif placé devant un nom ou un groupe nominal et que je peux le remplacer par « cette » en mettant le nom ou le groupe nominal au féminin.

3 J’ai écrit « ce » (« c’ ») pronom démonstratif parce qu’il est placé devant l’auxiliaire « être » et que je peux le remplacer par « cela ».

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Des homonymes grammaticaux : ces – ses

Complète chaque phrase par « ses » ou « ces ». Note, à la fin de chaque phrase, le numéro de la procédure que tu as utilisée pour être sûr(e) de ton choix.

• La jeune fille portait ses longs cheveux tressés en nattes. ( 1 )

• Ces buissons que l’on voit au loin prendront feu. ( 2 )

• J’ai appris tous ces jeux durant mes vacances. ( 2 )

• À qui appartiennent ces affaires abandonnées ? ( 2 )

• La vieille dame était heureuse : ses enfants lui avaient rendu visite en début d’après-midi. ( 1 )

• C’est le jour qu’il a choisi pour déménager ses meubles. ( 1 )

• Il faut boire énormément par ces fortes chaleurs. ( 2 )

• Le lendemain, il s’aperçut que ses doigts étaient gelés. ( 1 )

• Il ouvrait ses livres et s’asseyait près du feu. ( 1 )

• Il a bien répondu aux premières questions, ces exercices étaient faciles. ( 2 )

• Avez-vous vu ces belles voitures d’une autre époque ? ( 2 )

• Les limaces attaquent : le jardinier a constaté l’invasion de ces bestioles. ( 2 )

• Le dromadaire est utilisé pour ses qualités d’endurance. ( 1 )

• Le collectionneur a amassé ses trésors tout au long des années. ( 1 )

• La lutte doit s’organiser contre ces dévoreuses de salades ! ( 2 )

• Le chef d’orchestre salue ses musiciens puis s’adresse à la foule. ( 1 )

• Des montres disparaissent, les aiguilles des horloges s’arrêtent : ces phénomènes peuvent-ils se

produire parfois ? ( 2 )

• L’entraîneur profite d’un arrêt de jeu pour donner ses consignes. ( 1 )

• Elle enroula la couverture autour de ses épaules nues. ( 1 )

• Nous avons acheté pointes et marteaux ; ces outils nous seront utiles pour construire

la cabane. ( 2 )

Propositions

1 J’écris « ses » lorsque c’est un déterminant possessif placé devant un nom ou un groupe nominal et que je peux le remplacer par « son » ou « sa » lorsque je mets le nom ou le groupe nominal au singulier.

2 J’écris « ces » lorsque c’est un déterminant démonstratif placé devant un nom ou un groupe nominal et que je peux le remplacer par « ce », « cet » ou « cette » lorsque je mets le nom ou le groupe nominal au singulier.

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Le complément d’objet direct (CoD)

Les COD des verbes sont soulignés. Complète le tableau.

• Hier, j’ai fait un joli cadeau à ma sœur. Depuis longtemps elle voulait un vélo.

Je l’ai acheté pour son anniversaire. Elle l’a choisi rouge.

• Je voudrais savoir nager, dit le gamin !

• Je remarque que vous ne savez pas vos leçons.

• Nous écrivons un conte.

• Il aimait regarder la télévision, le soir.

• Je pense que tu viendras assez tôt.

• Léo affirme qu’il sera plus tard médecin.

Le COD est…

… un groupe nominal. … un pronom. … un infinitif. … une proposition.

• un joli cadeau• un conte• un vélo

• l’ • savoir nager• regarder la télévision

• que vous ne savez pas vos leçons• que tu viendras assez tôt• qu’il sera plus tard médecin

Souligne les compléments d’objet directs.

• Il a oublié son livre à la maison.

• Chaque soir nous écoutons les prévisions météorologiques.

• L’entraîneur annonce la composition de l’équipe.

• Notre équipe gagnera certainement le match.

• J’emprunte chaque jour les transports en commun.

Réécris chaque phrase en utilisant la formule « c’est … que ». Souligne le COD.

• Une longue palissade entoure le jardin.

C’est le jardin qu’entoure une longue palissade.• Sur le marché, on trouve de nombreux fruits exotiques.

Ce sont de nombreux fruits exotiques qu’on trouve sur le marché.• Au bord de la plage, les enfants ramassent des coquillages.

Ce sont des coquillages que les enfants ramassent au bord de la plage.• Les lampadaires éclairent la longue avenue qui mène à la gare.

C’est la longue avenue qui mène à la gare qu’éclairent les lampadaires.• Le fleuve transporte de nombreux déchets.

Ce sont de nombreux déchets que le fleuve transporte.

1

Le complément d’objet direct (COD) d’un verbe peut être exprimé de différentes façons : – un groupe nominal ; – un pronom ; – un infinitif ; – une proposition.

2

On peut trouver le COD en posant la question « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe.

Il adore les fruits. •Il adore quoi ? les fruits. COD

3

On peut trouver le COD en utilisant la formule « c’est … que ». Le COD est le GN qui se trouve entre « c’est » et « que ».

Il a mangé un fruit. •C’est un fruit qu’il a mangé.

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Dans les phrases suivantes, souligne le groupe de mots qui peut être déplacé ou supprimé puis complète le tableau.

• On prépare la salle pour la fête de fin d’année.

• Le soir à la veillée, ma grand-mère racontait des histoires extraordinaires.

• Le vent soulève la neige dans les rues désertes.

• avec quelques précautions, nous traversons le ruisseau.

• Il aperçoit soudain un vagabond aux pieds nus.

GSGV

autre complémentverbe COD

On prépare la salle pour la fête de fin d’annéema grand-mère racontait des histoires extraordinaires Le soir à la veillée

Le vent soulève la neige dans les rues désertesnous traversons le ruisseau Avec quelques précautions

Il aperçoit un vagabond aux pieds nus soudain

Réécris chaque phrase en posant la question « qui ? » ou « quoi ? » après le verbe et encadre le COD.Exemple : La candidate a fait un mauvais commentaire.La candidate a fait (quoi ?) : un mauvais commentaire.

• Le jury a proposé quelques réponses.

Le jury a proposé (quoi ?) quelques réponses .• Le jeune homme ne connaît pas les règles de fonctionnement.

Le jeune homme ne connaît pas (quoi ?) les règles de fonctionnement .• Les limaces envahissent le jardin potager.

Les limaces envahissent (quoi ?) le jardin potager .• Les automobilistes ont envahi l’autoroute pour le départ en vacances.

Les automobilistes ont envahi (quoi ?) l’autoroute .

Souligne en bleu « le », « la », « les », « l’ » articles définis et en vert « le », « la », « les », « l’ » pronoms COD.

• Les coureurs ont disparu derrière les arbres. On les reverra plus tard.

• Les deux amis récoltent des pommes et des poires. Ils iront les vendre plus tard au marché.

• La fillette est une excellente pianiste. On l’a invitée à jouer à la grande salle de spectacle municipale.

• Le chocolat noir est le meilleur. Il faut le déguster lentement.

Souligne les COD des phrases suivantes exprimés sous forme de groupes nominaux.

• L’acrobate fait plusieurs tours sur lui-même. Une immense ovation l’accompagne.

• Il faut limiter la circulation automobile dans la ville. Les passants pourront ainsi visiter

tranquillement les monuments.

• Thésée entend une longue plainte. Elle le surprend et il demande à son père la signification

de ce cri.

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Surligne en bleu si les mots soulignés sont un GN COD et en vert si les mots soulignés sont un GN sujet.

• Sur le toit de la maison voisine s’élève une haute cheminée.

• Devant le spectacle horrible, le cœur du jeune homme accéléra son rythme.

• Une femme sortit la tête par une petite fenêtre.

• On entendait au loin un cheval qui frottait ses sabots contre le sol.

• Lentement s’avança vers moi une bête extraordinaire.

Note, après chaque mot souligné, s’il s’agit d’un article défini (AD) ou d’un pronom COD (PR).

• Après avoir longuement examiné le ( AD ) fusil, il le ( PR ) suspendit à la ( AD ) place habituelle.

• L’( AD ) accident paraissait mystérieux et même les ( AD ) gendarmes avaient du mal à l’( PR )

expliquer.

• La ( AD ) porte de la ( AD ) chambre était fermée de l’( AD ) intérieur et Max avait du mal

à l’( PR ) ouvrir.

Souligne les COD des phrases suivantes (GN – pronom – proposition).

• Il a rapidement décroché le téléphone.

• Regarde la carte. Tu la trouveras dans la boîte à gants.

• Nous savons que vous passez de bonnes vacances.

• L’eau représente un bien précieux. Il faut l’économiser.

• Je regrette les champignons ramassés dans notre jeunesse. Nous les trouvions dans les bois

voisins du village de nos vacances.

Attention ! Il ne faut pas confondre COD d’un verbe d’action et attribut du sujet qui se trouve après un verbe d’état. Note, sous le GN souligné, s’il est un COD ou un attribut du sujet.

• Cette veste est un vêtement de qualité.

attribut du sujet

• On récolte le sel dans les marais salants.

COD

• J’aime beaucoup les jeux de société.

COD

• Certains jeux sont des jeux difficiles.

attribut du sujet

• Il a prévenu la police immédiatement.

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Des homonymes grammaticaux : s’est – c’est

Souligne les verbes conjugués avec l’auxiliaire « être ». Écris l’infinitif sous chaque phrase.

• Il s’est trompé dans ses calculs. c’est une grave erreur regrettable.

( se tromper )

• Elle sait très bien que tu regrettes ton erreur. C’est une femme très intelligente.

( . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

• « C’est impardonnable ! », s’est écrié le juge en présence du cambrioleur

qui s’est introduit dans l’appartement.

( s’écrier )( s’introduire )

• La chance s’est trompée.

( se tromper )

• Elle s’est arrêtée sur toi alors que c’est sur moi qu’elle aurait dû se pencher.

( s’arrêter )

Réécris chaque phrase en utilisant « je » chaque fois que c’est possible puis complète par « s’est » ou « c’est ».

• L’oiseau s’est caché dans les branches des arbres.

Je me suis caché dans les branches des arbres.• Il se demande si c’est indispensable d’aller à ce rendez-vous.

Je me demande si c’est indispensable d’aller à ce rendez-vous.• C’est surtout le dimanche que la circulation est importante.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Le jeune enfant s’est précipité au cou de sa maman.

Je me suis précipité au cou de ma maman.• La jeune fille s’est sentie mal à l’aise au moment de passer son oral.

Je me suis senti mal à l’aise au moment de passer mon oral.• « C’est juste un mauvais moment à passer », s’est exclamé son frère.

Je me suis exclamé.

Complète chaque phrase par « s’est » ou « c’est ».

• Le facteur s’est trompé dans la distribution du courrier.

• Le seigneur s’est mis en chasse pour retrouver l’animal qui s’est permis de tuer plusieurs

bêtes de son troupeau.

• C’est par ce sentier tortueux que l’on accède à la forêt.

• C’est la clé de ma voiture que je cherche ! C’est là que je l’avais pourtant posée.

• La maîtresse s’est mise en colère après l’avoir interrogé.

• À notre arrivée, le chien s’est élancé vers nous pour nous faire la fête ! C’est un brave animal.

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On écrit « s’est » quand il s’agit d’un verbe pronominal conjugué avec l’auxiliaire « être ».

Il • s’est promené. (se promener)

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Pour repérer la graphie « s’est », on change la personne du verbe.

On remplace le sujet par « je » par exemple. Dans ce cas, « s’ » se transforme en « me ».

Il • s’est trompé. Je me suis trompé.

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Des homonymes grammaticaux : s’est - c’est

Réécris chaque partie de phrase soulignée en changeant de personne lorsque c’est possible. Complète par « s’est » ou « c’est ».

• L’oiseau s’est envolé haut dans le ciel.

Je me suis envolé haut dans le ciel.• C’est ce que vous voulez, non ? demanda le commerçant en colère.

C’est ce que je veux, non ?• Il s’est reconnu dans la description faite par ses camarades.

Je me suis reconnu dans la description faite par mes camarades.• Lors de la rentrée des classes, Hugo s’est retrouvé en tête de rang.

Je me suis retrouvé en tête de rang lors de la rentrée des classes.• C’est le grand Tonio qui a poussé ses camarades.

Ce sont les élèves qui ont poussé leurs camarades.• À l’aide de grands mouvements, le chat s’est dégagé du filet.

Je me suis dégagé du filet à l’aide de grands mouvements.

Complète les phrases par « s’est » ou « c’est ».

• La lumière s’est allumée et le voleur s’est enfoncé dans les hautes herbes puis il a disparu.

au bout d’un long moment de marche il s’est arrêté devant la porte d’une maison.

C’est là qu’il demeure.

• Un vieux monsieur qui s’est laissé pousser une longue barbe blanche habite dans la maison

isolée. C’est dans une vieille chambre à l’étage qu’il s’est aménagé un laboratoire dans lequel

il s’est toujours senti à l’aise au milieu des tubes et des flacons.

• La vieille dame s’est chargée de provisions pour toute la semaine. C’est l’habitude du samedi

matin. Mais aujourd’hui la pluie s’est mise à tomber et la dame s’est réfugiée sous un porche.

On te propose des écritures de « s’est » ou « c’est ». Réponds par « vrai » ou « faux » à chaque proposition. Si tu réponds « faux », réécris la phrase correctement.

• Alors que les pluies cessent, s’est le moment d’aller ramasser des champignons. ( faux )

Alors que les pluies cessent, c’est le moment d’aller ramasser des champignons.• Le chercheur s’est rendu au centre scientifique pour parfaire sa connaissance du dossier. ( vrai )

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Il s’est débarrassé de ses vêtements et a plongé courageusement dans les eaux froides. ( vrai ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• – c’est pas vrai, s’est pas possible, je rêve ! ( vrai – faux )

C’est pas vrai, c’est pas possible, je rêve !

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Des homonymes grammaticaux : s’est – c’est

Écris, entre parenthèses, l’infinitif du verbe.

• Mon père s’est installé ( s’installer ) comme il le fait chaque jour après le repas sur sa chaise

longue. c’est ( être ) un moment qu’il apprécie beaucoup.

• Le jeune garçon s’est juché ( se jucher ) à la cime de l’arbre et s’est positionné ( se positionner )

dans la dernière fourche afin de pouvoir admirer la prairie qui s’étale à ses pieds. Soudain,

un bruit le fait sursauter. c’est ( être ) son ami qui s’est calé ( se caler ) à son tour sur la fourche

de la dernière branche.

• C’est ( être ) l’ours qui dans la nuit a tué plusieurs brebis du troupeau. Il s’est glissé ( se glisser )

parmi les herbes et les arbustes et s’est précipité ( se précipiter ) sur le bétail.

Complète les phrases par « s’est » ou « c’est ».

• Le coureur cycliste s’est dégagé du peloton et s’est élancé vers la ligne d’arrivée. cependant

dans un virage, il s’est trouvé déporté sur sa droite et s’est heurté à la haie de spectateurs.

C’est par une chute spectaculaire que s’est terminée l’échappée. Le coureur meurtri s’est

retrouvé dans l’ambulance qui l’a transporté jusqu’à l’arrivée.

• Le tigre s’est glissé silencieusement dans les hautes herbes. C’est un redoutable chasseur.

Il s’est approché de ses futures proies, s’est accroupi au ras du sol, prêt à bondir. C’est au

moment où le troupeau visé s’y attendait le moins qu’il s’est soudain élancé à la poursuite

de sa prochaine victime.

• Il s’est rendu chez les personnes âgées de la maison voisine. C’est là qu’il a rendez-vous avec

son camarade qui s’est déplacé depuis la ville pour rencontrer ses grands-parents.

Qui suis-je ? « ces », « ses », « s’est » ou « c’est » ?

• Je suis un déterminant possessif.

Si tu parles de toi, tu peux me remplacer par « mes ». Je suis ses.• Je suis une partie d’un verbe pronominal conjugué au passé composé. Je suis s’est.• Je suis un déterminant démonstratif.

Au singulier, tu peux me remplacer par « ce ». Je suis ces.• Je suis le quatrième de la liste. Je sers à présenter quelqu’un ou quelque chose. Je suis c’est.

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Des homonymes grammaticaux : s’est - c’est

On te fait quelques propositions pour l’écriture des mots manquants dans les phrases suivantes. Écris, à la fin de chaque phrase, le numéro de la proposition que tu as choisie et qui a guidé l’orthographe retenue.

• Le médecin s’est imaginé que j’avais une maladie grave. ( 2 )

• C’est pourtant une faible douleur qui s’est déclarée. ( 1 ) ( 2 )

• Il s’est habitué à décider rapidement de la conduite à tenir. ( 2 )

• Après un long voyage, c’est un hôtel ordinaire qui nous accueille. ( 3 )

• Il s’est vanté de connaître toutes les règles du jeu. ( 2 )

• Le joueur s’est glissé entre deux adversaires pour marquer l’essai. ( 2 )

• C’est un espace entouré de murs et de bâtiments. ( 3 )

• L’élève s’est contenté de la définition du mot. ( 2 )

• La maîtresse s’est promenée dans les travées, entre les tables. ( 2 )

• Mon voisin s’est penché vers moi pour connaître la réponse. ( 2 )

• Pourquoi le maître s’est mis en colère ? ( 2 )

• Il s’est couché sur le sable face au soleil. ( 2 )

• L’imprudent s’est enrhumé car il n’a pas su se protéger du froid. ( 2 )

• C’est sur la plate-forme de l’autobus que le voyageur s’est glissé avec ses bagages. ( 3 ) ( 2 )

• Cette création s’est révélée essentielle pour l’artiste. ( 2 )

• C’est le contexte qui permet souvent de trouver le sens d’un mot. ( 3 )

• C’est la faim qui fait sortir le loup du bois. ( 3 )

• La légende s’est répandue dans tout le pays. ( 2 )

Propositions

1 J’écris « c’est » parce que je peux dire « cela est… ».

2 J’écris « s’est » parce que si je mets le sujet du verbe à la 1re ou à la 2e personne du singulier « s’ » est remplacé par « me » ou « t’ ».

3 J’écris « c’est » parce que c’est une expression qui permet de désigner quelqu’un ou quelque chose.

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CoI et complément d’objet second

Les compléments d’objet des phrases suivantes sont soulignés. Range-les dans le tableau.

• Je réfléchis à la question posée.

• Ils donneront quelques petites pièces pour les enfants malades.

• Tous les visiteurs du zoo admirent le nouveau-né.

• Il les a prêtés à son ami franck.

• J’aime rêver de vacances au soleil.

• Nous avons reçu votre lettre.

Le complément d’objet est…… directement relié au verbe (COD). … relié au verbe par une préposition (COI).

GSGV

GSGV

prép.verbe COD verbe COI

Je réfléchis à la question posée. à

Ils donneront quelques petites pièces pour les enfants malades. pour

Tous les visiteurs du zoo admirent le nouveau-né.

Il a prêtés les à son ami Franck. à

J’ aime rêver de vacances au soleil.

Nous avons reçu votre lettre.

Réécris chaque phrase en posant la question adaptée pour trouver le COi que tu souligneras.

• Je pense à toi. Je pense à qui ? -› à toi• J’écris à mes parents depuis la colonie. J’écris à qui ? -› à mes parents• Tu confies ton courrier à ton ami préféré. Tu confies ton courrier à qui ? -› à ton ami préféré• Nous parlons de nos problèmes rencontrés en classe.

Nous parlons de quoi ? -› de nos problèmes rencontrés en classe

Souligne, dans chaque phrase, en bleu les COD et en noir les COi.

• J’ai déjà annoncé mon invitation à tous mes camarades.

• Hier, j’ai fait un beau cadeau à Julie, ma sœur.

• Maman cuisine bien : elle prépare à ses amies de succulents gâteaux

aux pommes.

• Quand je rencontre mes camarades, je parle de mes lointains voyages.

• Plus tard, j’achèterai un bateau mais je ne le dis pas à mes parents.

Complète chaque GV avec un COD et un COi.

• Tu demandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ma grand-mère a donné . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Vous envoyez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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COD et COI sont des compléments du verbe obligatoires. Le COI est relié au verbe par une préposition : à ; de…

2

Pour trouver le COI, on pose la question « à qui ? », « à quoi ? », « de qui ? », « de quoi ? » après le verbe.

3

Dans une phrase, il peut y avoir plusieurs compléments d’objet.

Le COI qui se trouve dans une phrase où il y a déjà un COD ou un COI est appelé complément d’objet second.

La maman donne • des fruits à ses enfants. COD COS

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Complète le tableau avec les compléments soulignés.

• Le chef d’équipe distribue le travail.

• Le chef d’équipe s’adresse à chacun de ses adjoints.

• Il leur parle avec rudesse.

• Le service du nettoyage de la ville enlève les ordures.

• Le même service se charge de l’élimination des déchets verts.

• Le vendeur garantit la solidité du meuble.

• Le magasin se charge du transport.

complément d’objet direct complément d’objet indirect

verbe COD verbe COI préposition

distribue le travails’adresse à chacun de ses adjoints à

parle leurenlève les ordures

se charge de l’élimination des déchets verts degarantit la solidité du meuble

se charge du transport du

Réécris chaque phrase en posant la question adaptée qui te permet de trouver le COD que tu soulignes d’un trait ou le COi que tu soulignes de deux traits.

• Après l’orage de la nuit, le jardinier pense à ses légumes.

Le jardinier pense à quoi ? -› à ses légumes• Il les a plantés la veille. Il a planté quoi ? -› les (remplace légumes)• J’ai joué à la pelote basque avec mon meilleur camarade. J’ai joué à quoi ? -› à la pelote basque• D’une passe rapide le joueur a lancé la balle à son partenaire.

Le joueur a lancé quoi ? -› la balle (à qui ?) -› à son partenaire

Réécris chaque phrase en remplaçant le COi par le pronom proposé.

• On a offert une belle bague à maman. (lui) On lui a offert une belle bague.• La ramure des arbres ressemblait aux branches d’un candélabre.

(leur) La ramure des arbres leur ressemblait.• Cet homme distribue ses richesses à ses amis. (leur) Cet homme leur distribue ses richesses.

Écris deux phrases comportant chacune un COD.

• (raconter) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• (applaudir) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Écris deux phrases comportant chacune un COi.

• (donner) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• (écrire) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Souligne, dans les phrases suivantes, d’un trait les COD et de deux traits les COi.

• Après son magnifique succès, chacun adresse ses félicitations au vainqueur.

• Il part rendre visite à son ami. Il ne l’a pas vu depuis plusieurs mois.

• Pendant les vacances, on a rencontré nos amis. On a joué au ballon sur la plage.

• Le jardinier a planté des légumes.

• J’ai finalement décidé de confier mon secret à mon ami.

Compare les phrases A et B. Souligne, dans chacune d’elles, le COi.

A Nous proposons un marché à nos voisins.

B Nous leur proposons un marché.

A Ils ouvrent la porte aux visiteurs.

B Ils leur ouvrent la porte.

A Je dois me présenter au directeur.

B Je dois me présenter à lui.

A La grand-mère raconte une histoire à son petit-fils.

B La grand-mère lui raconte une histoire.

Réécris le texte en écrivant à côté des pronoms soulignés les GN qu’ils remplacent.

Un jour, dit le renard, mon ami le loup vient me ( le renard ) rendre visite.

Il vient me ( le renard ) demander de lui ( le loup ) céder quelque nourriture car il a très faim.

Je refuse et lui ( le loup ) propose en échange de l’ ( le loup ) accompagner près du lac pour y pêcher.

Il me ( le renard ) regarde un peu surpris mais sans hésitation accepte ma proposition.

Il la ( la proposition ) trouve généreuse et me ( le renard ) félicite pour cette bonne idée.

À mon tour, je le ( le loup ) remercie de ses compliments et nous partons patte dessus, patte dessous.

Complète les phrases avec un ou plusieurs compléments du verbe que tu souligneras.

• Ils envoient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Tu réfléchis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Elle tient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Des homonymes grammaticaux : mes – mais / sans – s’en

Réécris chaque phrase à la 3e personne du singulier et complète.

• Je sens mes forces m’abandonner mais je continue quand même.

Il sent ses forces l’abandonner mais il continue quand même.• Je dois rendre visite à mes grands-parents.

Il doit rendre visite à ses grands-parents.• Je pars dès la première heure mais ne m’attends pas trop tôt cependant.

Il part dès la première heure mais ne l’attends pas trop tôt cependant.• Je suis venu jouer avec mes camarades.

Il est venu jouer avec ses camarades.• Mais pourquoi ne crois-tu pas en tes chances ?

Mais pourquoi ne croit-il pas en ses chances ?

Complète les phrases par « mes » ou « mais ». Si tu utilises « mais », encadre les mots unis par la conjonction.

• Laure arrive essoufflée mais heureuse .

• On dit qu’il vit seul mais bien protégé .

• La peur le prit mais elle lui saisit la main.

• Mon petit frère a caché mes affaires.

• femme mais aussi acrobate , elle ne se souciait pas des risques pris.

Réécris chaque phrase à la 1re personne du singulier puis complète par « s’en » ou « sans ».

• Un gros orage s’abat sur la ville. La pauvre femme s’en protège sous

un frêle parapluie.

Un gros orage s’abat sur la ville. Je m’en protège sous un frêle parapluie.

• Elle s’en sert souvent.

Je m’en sers souvent.• L’enfant s’en sortira tout seul.

Je m’en sortirai tout seul.• Il s’en va sans se retourner.

Je m’en vais sans me retourner.• La bête féroce s’en prend au dompteur. Les spectateurs restent sans voix.

Je m’en prends au dompteur. Je reste sans voix.

1

On écrit « mes » lorsqu’on peut le remplacer dans la phrase par « tes » ou « ses » en changeant de personne.

2

On écrit « mais » quand il s’agit d’une conjonction de coordination qui unit deux mots appartenant à la même classe grammaticale.

Si je réécris la phrase en changeant de personne « mais » reste « mais ».

3

On écrit « s’en » lorsqu’il s’agit d’un verbe pronominal et que l’on peut remplacer « s’en » par « m’en » ou « t’en » en changeant de personne.

Il • s’en amuse.Je • m’en amuse.Tu • t’en amuses.

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Réécris chaque phrase en changeant de personne puis complète par « mes » ou « mais ».

• Le vieil homme observe le visiteur mais se méfie de lui.

J’observe le visiteur mais je me méfie de lui.• Moi, je vis retiré de mes anciennes connaissances mais je ne peux vivre heureux.

Il vit retiré de ses anciennes connaissances mais il ne peut vivre heureux.• – Que cherches-tu dans mes affaires ?

Que cherche-t-il dans ses affaires ?• Mais devine donc pourquoi personne n’en veut !

Mais devinez donc pourquoi personne n’en veut !• Je sais que dans la montagne je trouverai réponses à toutes mes questions.

Nous savons que dans la montagne nous trouverons réponses à toutes nos questions.• – Assieds-toi sur la barrière mais fais attention à ne pas tomber.

Asseyons-nous sur la barrière mais faisons attention à ne pas tomber.

Réécris chaque phrase pour choisir entre « s’en » et « sans ». Complète la phrase.

• Il s’en remet alors à l’avis de ses camarades sans imaginer que ceux-ci peuvent le tromper.

Je m’en remets alors à l’avis de mes camarades sans imaginer que ceux-ci peuvent me tromper.

• Le jeune homme arrive près de la grotte : il s’en approche sans faire de bruit.

Tu t’en approches sans faire de bruit.• Sophie reprend alors la parole : « Puis-je sans détour vous poser une question ? »

Peut-il sans détour vous poser une question ?• Peut-être qu’un jour il s’en trouvera un qui s’en ira chasser la bête féroce.

Peut-être qu’un jour je m’en trouverai un. Je m’en irai chasser la bête féroce.• Sans arrêt, la machine creusait la terre.

Sans arrêt nous creusions la terre.

Complète les phrases par « mes » ou « mais ».

• Un mot peut avoir plusieurs sens mais tous différents.

• Mes exemples sont mal choisis pour illustrer ce mot.

• Mais dites-moi, monsieur, n’auriez-vous pas, par hasard, emprunté mes affaires ?

• Je m’avance sur le pont de planches mais l’humidité accumulée depuis le matin chasse mes pieds.

• Je me perche sur la pointe des pieds pour voir le spectacle mais la foule me cache la vue.

Complète les phrases par « s’en » ou « sans ».

• Je me retourne et sans surprise je découvre mon ami. après quelques hésitations, il a finalement

décidé de s’en aller avec moi.

• Une barre de fer est posée contre le mur. La jeune femme s’en saisit pour soulever sans effort la

lourde pierre qui dissimule le trou.

• Sans hésitation, il prend la rue de droite qui s’en va vers le centre-ville.

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Justifie l’écriture de « mes » ou « mais » des phrases suivantes.

• Je sens mes forces m’abandonner.

J’ai écrit « mes » parce que je peux écrire -› « Il sent ses forces... ».• Je veux bien vous prêter mes outils mais il faudra me les rendre rapidement.

J’ai écrit « mes » parce que je peux écrire -› tes outils – ses outils. J’ai écrit « mais » parce que « mais » ne change pas quand je change de personne.

• La pluie ne cesse de tomber : je vais en profiter pour ranger mes livres dans la bibliothèque.

J’ai écrit « mes » parce que je peux écrire -› tes livres – ses livres.• Durant mes nuits agitées, les rêves les plus fous mais les plus attirants viennent peupler mon

sommeil.

J’ai écrit « mes » parce que je peux écrire -› tes nuits – ses nuits. J’ai écrit « mais » parce que « mais » ne change pas quand je change de personne.

Justifie l’écriture de « s’en » ou « sans » des phrases suivantes.

• La pauvre bête ! Si on s’en sépare, on sera bien malheureux.

J’ai écrit « s’en » parce que je peux écrire -› « je m’en sépare ».• Sans chaussures, il est difficile de se déplacer sur les galets.

J’ai écrit « sans » parce que « sans » ne change pas quand je change de personne.• C’est ainsi qu’il demanda sans s’en rendre compte une boîte de conserve chez le marchand

de journaux.

J’ai écrit « sans » parce que « sans » ne change pas quand je change de personne. J’ai écrit « s’en » parce que je peux écrire -› « m’en rendre compte – t’en rendre compte ».

• Il vivait sans mémoire et sans repères.

J’ai écrit « sans » parce que « sans » ne change pas quand je change de personne.

Construis une phrase dans laquelle tu utilises « sans ».

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Construis une phrase dans laquelle tu utilises « s’en ».

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Des homonymes grammaticaux : mes – mais

Le maître va te dicter les phrases suivantes. Complète-les au fur et à mesure par « mais » ou « mes ».

• Je chausse mes 1 chaussures de ski et je pars sur les pistes, mon petit frère sur mes 2 talons.

• ce jeu est très amusant mais 3 fatigant.

• Il a fermé la porte mais 4 a oublié de tourner le verrou.

• Il demande la permission d’entrer mais 5 reçoit un refus.

• Je rejoins mes 6 compagnons de jeu.

• Je préfère mes 7 vacances aux tiennes.

• J’évalue mes 8 possibilités.

• Il voudrait bien faire un cadeau à sa sœur mais 9 il n’a pas suffisamment d’argent.

Relis les phrases et complète le tableau en utilisant la numérotation dans les phrases. Corrige éventuellement les fautes commises.

J’écris « mes » parce qu’il accom-pagne un GN que je souligne.

Je peux le remplacer par « tes » ou « ma » ou « mon ».

J’écris « mais » parce que je ne peux pas le remplacer

par « tes » ou « ma » ou « mon ».

« mais » unit deux adjectifs.

« mais » unit deux groupes verbaux.

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Des homonymes grammaticaux : sans – s’en

Le maître va te dicter les phrases suivantes. Complète-les au fur et à mesure par « sans » ou « s’en ».

• Après ce bon spectacle il s’en 1 va se promener heureux et détendu.

• Sans 2 son oncle pour la conduire, la petite fille s’égare facilement.

• Ses parents ne s’en 3 préoccupent pas beaucoup.

• La jeune femme s’en 4 prenait toujours à son chauffeur. celui-ci roulait sans 5

faire attention à l’intense circulation mais s’en 6 tirait toujours sans dommages.

• Le chat et la souris sont sans 7 conteste les pires ennemis.

• Il s’en 8 est allé de son pas pressé sans 9 se retourner.

• Les jeunes garçons s’en 10 prennent aux jeunes filles.

Relis les phrases et complète le tableau en utilisant les numéros. Corrige éventuellement les fautes commises.

J’écris « sans » si le mot ne change pas lorsque je modifie la personne sujet

du verbe.

J’écris « s’en » quand il s’agit de la pronominalisation d’un verbe qui peut se remplacer par « m’en »

ou « t’en » lorsqu’on change de personne.

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Les compléments circonstanciels

Réécris chaque phrase en modifiant la place du complément circonstanciel souligné.

• J’ai fait du vélo sur la piste cyclable nouvellement tracée.

Sur la piste cyclable nouvellement tracée, j’ai fait du vélo.• Mon petit chien dort dans son panier.

Dans son panier, mon petit chien dort.• Nous utilisons notre cheminée pendant tout l’hiver.

Pendant tout l’hiver, nous utilisons notre cheminée.• Depuis deux ans, mon ami aurélien habite une nouvelle maison.

Mon ami Aurélien habite une nouvelle maison depuis deux ans.

Dans chaque phrase, souligne le complément circonstanciel et encadre la préposition qui l’introduit.

• J’ai supporté les ronflements de mon voisin pendant tout le voyage.

• Nous traversons le carrefour avec beaucoup de précaution.

• Dans ce magasin, on trouve de très bons produits.

• À la sonnerie, les enfants entrent en classe.

• après un bon repas, mon ami fait la sieste.

Pose la question adaptée après le verbe pour trouver le complément circonstanciel que tu soulignes.

• cet été, vous quitterez le pays. Vous quitterez le pays quand ? -› cet été• Le facteur vient de déposer le courrier dans la boîte aux lettres. Le facteur vient de déposer le courrier où ? -› dans la boîte aux lettres

• Les soldats se défendent avec acharnement. Les soldats se défendent comment ? -› avec acharnement

• Dès les premières minutes, il comprit qu’il avait fait une erreur. ll comprit qu’il avait fait une erreur quand ? -› dès les premières minutes

Complète les phrases avec un complément circonstanciel.

• Le jardinier cultive son jardin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• L’avion quitte la piste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1

Dans une phrase, le complément circonstanciel peut changer de place.

Dès dimanche• , nous partons en voyage.

Nous partons en voyage •dès dimanche.

2

Le complément circonstanciel est généralement introduit par une préposition.

Le vieil homme passait sa vie •sur le trottoir.

3

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Il existe des compléments circonstanciels : – de temps (quand ?) ; – de lieu (où ?) ; – de manière (comment ?) ; – et d’autres…


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Souligne les compléments circonstanciels des phrases suivantes.

• Jour après jour, la maladie gagnait en profondeur.

• Devant sa souffrance, l’homme semblait résigné.

• Luc s’ennuie beaucoup en ce début d’après-midi.

• Il décida alors de quitter l’appartement malgré l’absence de ses parents.

• Quelques instants plus tard, il débouche sur l’avenue.

• Il s’élance avec détermination à la conquête de la ville.

Réécris chaque phrase en déplaçant le complément circonstanciel.

• Le dimanche, les deux enfants faisaient une visite à leurs grands-parents.

Les deux enfants faisaient une visite à leurs grands-parents le dimanche.• Le ciel s’est couvert de nuages noirs au-dessus de la ville.

Au-dessus de la ville, le ciel s’est couvert de nuages noirs.• La vague est arrivée avec force. Elle venait sur nous à toute vitesse.

Avec force, la vague est arrivée. À toute vitesse, elle venait sur nous.• La vague a recouvert la plage comme une immense mare.

Comme une immense mare, la vague a recouvert la plage.• Malgré la fatigue, la jeune fille n’arrivait pas à s’endormir.

La jeune fille n’arrivait pas à s’endormir malgré la fatigue.

Écris, après chaque GV, la question posée pour trouver le complément circonstanciel. Souligne le GN qui répond à la question.

• Je rangerai mes affaires ( quand ? ) après ton départ.

• Des vendeuses proposent des échantillons ( où ? ) à l’entrée du magasin.

• au mois d’avril, le travail du jardinier s’accélère ( quand ? ).

• Le jeune garçon prépare son travail ( comment ? ) avec beaucoup de soin.

• À la sortie du village, la voiture a accéléré ( où ? ).

• Les concurrents du rallye partent ( quand ? ) au milieu de la nuit.

Ajoute un ou plusieurs compléments circonstanciels.

• Les touristes visitent la ville.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Nous allons à la piscine.

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• Pendant la nuit, la circulation n’a pas cessé.

• L’enfant observe la circulation avant de traverser.

• Les taxis se garent devant l’hôtel.

• Les éclairs ont sillonné le ciel durant de longues heures.

• Les ouvriers creusent le sol en profondeur.

• Le bûcheron coupe le bois à grands coups de hache.

constituants obligatoires compléments circonstanciels

GSGV

temps lieu manièreverbe COD

la circulation n’a pas cessé Pendant la nuit

L’enfant observe la circulation avant de traverser

Les taxis se garent devant l’hôtel

Les éclairs ont sillonné le ciel durant de longues heures

Les ouvriers creusent le sol en profondeur

Le bûcheron coupe le bois à grands coups de hache

Pose, après chaque GV, la question qui convient. Souligne le groupe de mots qui répond à la question.

• L’avion a décollé ( quand ? ) avant l’orage.

• Les nouveaux modèles sont exposés ( où ? ) au salon de l’automobile.

• avec soin, le jardinier taille ( comment ? ) la haie.

• Les branches de notre arbre débordent la clôture et penchent (où ? ) vers le jardin du voisin.

• Pour s’abriter, les hommes préhistoriques construisent ( pourquoi ? ) des cabanes.

Souligne les compléments circonstanciels.

• Sur le mur du fond de la classe, le maître avait affiché la carte de france.

• Le général passe ses troupes en revue lors de la cérémonie commémorative.

• Par mauvais temps, les enfants jouent sous le préau.

• Les coureurs du Tour de France franchissent le col sans difficulté.

• La voiture-balai suit le peloton depuis le départ.

• Je n’aurais pas réussi sans l’aide de mon frère.

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Le présent de l’indicatif

Complète les tableaux.

ramper

personne radical terminaison

je ramp e

on ramp e

elles ramp ent

ranger


tu rang es

il rang e

nous range ons

nouer


tu nou es

elle nou e

ils nou ent

gagner


je gagn e

tu gagn es

elle gagn e

Complète les phrases. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

• Les ouvriers (élargir) élargissent le chemin.

• Les feuilles (jaunir) jaunissent à l’automne.

• Tu (gravir) gravis la pente avec difficulté.

• Nous (démolir) démolissons la vieille baraque.

• Elle (bondir) bondit au-dessus de la haie.

Complète les phrases. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. Tu peux utiliser un tableau de conjugaison.

• Le berger (courir) court à la forêt, (couper) coupe

deux arbres et (retourner) retourne au château.

• Il (mettre) met le feu au bûcher.

• Le château (fondre) fond, la tour (devenir) devient

plus petite et (toucher) touche le sol.

• Il (prendre) prend la princesse dans ses bras et (courir) court au village.

Réécris chaque phrase au présent de l’indicatif.

• J’avais toujours le goût de l’eau dans la bouche.

J’ai toujours le goût de l’eau dans la bouche.• Tu étais parti sans dire au revoir.

Tu pars sans dire au revoir.• Nous étions arrivés dans le sud du pays.

Nous arrivons dans le sud du pays.

1

Au présent de l’indicatif, les verbes du 1er groupe ont toujours comme terminaisons : « -e » – « -es » – « -e » – « -ons » – « -ez » – « -ent ».

2

Au présent de l’indicatif, les verbes du 2e groupe ont comme terminaisons : « -is » – « -is » – « -it » – « -issons » – « -issez » – « -issent ».

3

Au présent de l’indicatif, les verbes du 3e groupe ont des terminaisons variées.

4

•j’ai;tuas;ila;nousavons;vousavez;ilsontjesuis;tues;ilest;•

noussommes;vousêtes;ilssont

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Relève les verbes conjugués au présent de l’indicatif et complète le tableau.

Samani endurcit son corps et s’exerce à traquer le gibier.

Un soir, une grande flamme lèche les tentures. Samani et ses amis sortent pour appeler à l’aide mais

certains restent prisonniers des flammes. Le vent chaud de l’été souffle. Les tentes brûlent les unes

après les autres. Le père de Samani cherche à sauver ce qu’il peut mais il reçoit une lourde poutre

de bois sur le crâne.

verbe du texte infinitif verbe du 1er groupe

verbe du 2e groupe

verbe du 3e groupe

endurcit endurcir xs’exerce s’exercer x

lèche lécher xsortent sortir xrestent rester xsouffle souffler xbrûlent brûler xcherche chercher x

peut pouvoir xreçoit recevoir x

Complète les tableaux. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

faiblir


je faibl is

on faibl it

elles faibl issent

apprendre


tu apprend s

vous appren ez

ils apprenn ent


Samani (comprendre) comprend ce que (signifier) signifie son pressentiment.

Il (parler) parle à l’ancien puis (demander) demande à voir les enfants.

En toute hâte, on le (mener) mène au chevet des malades. Il (entendre) entend alors la voix de

l’ancien. Elle le (guider) guide et lui (indiquer) indique quelle plante il (devoir) doit cueillir pour en

faire un breuvage qui (stopper) stoppe la progression de la maladie.

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Complète le tableau.

verbe infinitif personne autre personne

rougit rougir 3e pers. du sing. 3e personne du pluriel rougissent

offres offrir 2e pers. du sing. 1re personne du singulier offre

devons devoir 1re pers. du plur. 2e personne du singulier dois

battent battre 3e pers. du plur. 3e personne du singulier bat

serre serrer1re pers. du sing.3e pers. du sing.

1re personne du pluriel serrons

veux vouloir1re pers. du sing.2e pers. du sing.

3e personne du singulier veut

savent savoir 3e pers. du plur. 1re personne du singulier sais


Petit Indien (préparer) prépare son paquetage et (prendre) prend le chemin des sous-bois.

Il (marcher) marche plusieurs jours.

au matin du quatrième, il (apercevoir) aperçoit enfin les traces qu’il (chercher) cherche.

Il (suivre) suit les empreintes qui le (mener) mènent près d’une caverne où l’(attendre) attend

l’ours noir.

La bête (s’approcher) s’approche tout près de lui. Le garçon (se sentir) se sent soulagé et

(comprendre) comprend pourquoi il est venu. L’ours le (fixer) fixe avec bienveillance.


Est-ce que tu (aimer) aimes les mathématiques ?

Un peu, mais je (se tromper) me trompe assez souvent !

Si tu (vouloir) veux , je (pouvoir) peux t’aider à faire tes devoirs.

Moi, je (comprendre) comprends facilement et mon père et ma mère (être) sont professeurs.

chez moi, j’ (avoir) ai toutes les aides possibles. aussi, je te (promettre) promets qu’ensemble

nous (pouvoir) pouvons réussir.

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L’accord verbe/sujet

Ajoute les terminaisons des verbes conjugués au présent de l’indicatif. Souligne les sujets.

• Le joueur de basket marque un panier à trois points.

• Les spectateurs applaudissent.

• Vous écoutez votre camarade quand il récite la leçon.

• Les jeunes enfants désobéissent parfois à leurs parents.

• Je fais ma valise, je pars en voyage.

• Les ouvriers bâtissent un grand hangar.


• Depuis quelques heures, les vents (faiblir) faiblissent.

• Très prudemment, nous (avancer) avançons sur le chemin dangereux.

• Tu (boire) bois souvent à cause de la chaleur.

• Je (saluer) salue mes camarades en arrivant à l’école.

• Les arbres en fleurs (offrir) offrent à la nature des couleurs

harmonieuses.

• Les élèves (écrire) écrivent une pièce de théâtre qu’ils joueront

pour la fête scolaire.

encadre les sujets des verbes soulignés et écris les terminaisons. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

• Les jeunes conducteurs conduisent prudemment et évitent les excès

de vitesse.

• Le journaliste assiste au spectacle et fait le compte-rendu.

• Vous connaissez bien la montagne et pouvez donc accompagner ceux

qui veulent la découvrir.

• Les avions atterrissent et s’arrêtent en bout de piste.

1

Le verbe s’accorde avec le sujet.L’enfant mange.•Le• s enfants mangent.

2

Le verbe s’accorde avec le sujet selon les personnes.

je mange•tu manges•nous mangeons•ils mangent•

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Dans une phrase, plusieurs verbes peuvent avoir le même sujet.

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encadre les sujets des verbes soulignés.

• D’énormes vagues soulèvent les bateaux.

• Que représente le tableau exposé dans la salle à manger ?

• Les réserves naturelles , pas assez nombreuses, servent à protéger certaines espèces animales.

• Le caméléon , pour échapper à ses ennemis, se camoufle en changeant de couleur.

• Tu ouvres le livre au hasard et tu observes l’illustration.

Complète le tableau. Modifie le nombre des mots soulignés et fais les modifications orthographiques qui s’imposent.

singulier pluriel

• La balle fuse sur la pelouse mouillée. • Les balles fusent sur la pelouse mouillée.

• Le personnage du roman porte un nom bizarre. • Les personnages du roman portent un nom bizarre.

• Le matin, au réveil, j’entends le chant des oiseaux.

• Le matin, au réveil, nous entendons le chant des oiseaux.

• Le nom propre s’écrit avec une majuscule. • Les noms propres s’écrivent avec une majuscule.

• La voiture circule au pas. • Les voitures circulent au pas.

• Le nuage obscurcit le ciel. • Les nuages obscurcissent le ciel.


La scène (se passer) se passe dans une grande salle. Deux hommes

(apparaître) apparaissent en haut d’un escalier. Ils (parler) parlent

de vieilles épées. Le metteur en scène (crier) crie : « Moteur ! ».

Les deux hommes (se mettre) se mettent à échanger de violents coups d’épée.

L’un d’eux (basculer) bascule en arrière et (rouler) roule jusqu’au bas des marches.

Lorsqu’il (se relever) se relève, une grave blessure (barrer) barre son front.

Son œil (noircir) noircit peu à peu.

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Complète les terminaisons. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

Thésée tourne des dizaines de fois à gauche et des dizaines de fois à droite, il rebrousse chemin

dans une quantité incroyable de culs-de-sac et arrive enfin dans l’antre du Minotaure.

Il l’entend beugler, gratter le sol avec ses sabots et ses cornes.

c’est un monstre effrayant. Le Minotaure se précipite sur Thésée, mais d’un bond, le garçon l’évite.

La bête fonce. Thésée réussit à attraper les cornes et lui tord le cou. Le monstre s’affaisse et roule

sur le dos.

D’après « Contes du bout du monde »Régis Delpeuch

© Éditions SEDRAP

Souligne les verbes et encadre les sujets.

Le lendemain, ahmed arrive au souk. Il achète quelques brebis parmi les plus belles et, les poussant

devant lui, reprend le chemin du douar. Mais au milieu de la journée les brebis se regroupent et

entrecroisent leur tête pour se faire de l’ombre. ahmed les houspille, les pousse de toutes ses forces,

impossible de les faire avancer.

Il commence à désespérer quand arrive un berger qui conduit un petit troupeau de chèvres.

D’après « Bonnes nouvelles du Maroc »adil Semlali et Régis Delpeuch

© Éditions SEDRAP


La musique (emplir) emplit tout l’espace et (remettre) remet tout en place. Les deux jeunes gens

(se lancer) se lancent dans leur prestation avec beaucoup d’assurance. Ils (virevolter) virevoltent,

(utiliser) utilisent tout l’espace. Leur assurance (croître) croît de minute en minute. Ils (prendre)

prennent de la vitesse.

Lors du troisième et dernier tour de piste, le danseur (faire) fait tourner sa cavalière, la (lâcher)

lâche. Lorsqu’il (tendre) tend la main pour la reprendre, il ne (rencontrer) rencontre que le vide.

Le danseur (perdre) perd l’équilibre et (s’écrouler) s’écroule sur la glace.

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• De nombreux cols (franchir) franchissent les Pyrénées.

• Ces cols (relier) relient les différentes vallées.

• Le menuisier (clouer) cloue les différentes parties du buffet.

• La caissière (enregistrer) enregistre les prix marqués des produits.

• De succulentes friandises (garnir) garnissent nos assiettes.

• La compagnie (mettre) met de nombreux cars à la disposition des voyageurs.

• Quand il bricole, mon papa (prendre) prend son temps.

• Les araignées (tuer) tuent leurs proies avec leur venin.

• Le cuisinier (faire) fait une sauce aux champignons excellente.

• Notre entraîneur l’affirme : les filles (courir) courent aussi vite que les garçons.

On te propose différentes explications pour justifier l’orthographe des mots manquants. Reporte, dans le tableau, les différents verbes répondant à chaque explication. Tu peux corriger une réponse si tu penses avoir fait une erreur.

C’est un verbe qui a un sujet masculin/singulier.

• cloue• prend• fait

C’est un verbe qui a un sujet féminin/singulier.

• enregistre• met

C’est un verbe qui a un sujet masculin/pluriel.

• franchissent• relient

C’est un verbe qui a un sujet féminin/pluriel.

• garnissent• tuent• courent

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L’attribut du sujet

Relie l’attribut du sujet au GN sujet ou au pronom sujet.

• Plusieurs membres de la famille sont malades.

• Les mauvaises herbes paraissent résistantes à tous les produits utilisés.

• Les animaux semblent apeurés par le bruit des avions.

• En travaillant davantage, je deviens ambitieux.

• Il a l’air d’un grand garçon athlétique.

Avec les attributs du sujet soulignés, complète le tableau.

• La matinée est sombre.

• Au lever, tu parais encore endormi.

• Nos voisins sont des personnes adorables et serviables.

• Avec son vieux chapeau et son gilet troué, le vieil homme a l’air d’un épouvantail.

• Pour nous tous, Xavier est le meilleur élève de la classe.

L’attribut du sujet est…

… un GN. … un adjectif qualificatif.

• des personnes adorables et serviables• d’un épouvantail• le meilleur élève de la classe

• sombre• endormi

Souligne, dans les phrases suivantes, d’un trait les COD et de deux traits les attributs du sujet.

• Marion mange les fraises ramassées ce matin dans le jardin

de son grand-père. Elles sont délicieuses.

• Les habits portés par Sophie sont neufs.

• Avec cette coiffure, tu parais beaucoup plus jeune.

• Un dromadaire est un mammifère ruminant à une seule bosse.

• Il demeure immobile pendant de longues minutes.

• Dans la pièce, on entend le crépitement des flammes.

1

L’attribut du sujet est relié au sujet par un verbe d’état :

être – paraître – rester – sembler – •devenir – demeurer – avoir l’air…

2

L’attribut du sujet peut être un GN ou un adjectif qualificatif.

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Il ne faut pas confondre le COD qui accompagne un verbe d’action et l’attribut du sujet qui accompagne un verbe d’état.

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Avec les attributs du sujet soulignés, complète le tableau.

• Ces cyclistes sont des défenseurs

d’une nature propre.

• Les chercheurs semblent perplexes

devant leur découverte.

• Le plus célèbre footballeur est Zidane.

• Cette agitation me semble inconvenante.

• Si j’étais lui, je n’irais pas.

• L’ours est un animal protégé.

L’attribut du sujet est…

… un pronom. … un nom propre. … un adjectif qualificatif. … un GN.

• lui • Zidane • perplexes• inconvenante

• des défenseurs d’une nature propre• un animal protégé

Souligne, dans chaque phrase, l’attribut du sujet.

• Les nouvelles sont arrivées ce matin.

• Le livre distribué par le maître est un livre de grammaire.

• Les loups sont des carnivores. Ils ne sont pas répandus dans nos campagnes.

• Ils sont heureux dans les forêts.

• Dans certains pays, comme au Canada, ils sont protégés.


• Le lama est un mammifère.

• Il existe deux races de lamas.

• Ces animaux sont des ruminants.

• Le lama est un animal sauvage qui vit

dans la cordillère des andes.

• On élève les lamas pour la laine et pour la chair.

attribut du sujet COD

• un mammifère• des ruminants• un animal sauvage

• deux races de lamas• les lamas

Complète le tableau avec les mots soulignés.

• Cette corde est solide. • Il paraît petit comparé au chameau.

• Le lama est un herbivore. • Il est utilisé comme bête de somme.

mot classe grammaticale genre/nombre fonction

solide adjectif qualificatif féminin/singulier attribut du sujet « Cette corde »

herbivore nom commun masculin/singulier attribut du sujet « le lama »petit adjectif qualificatif masculin/singulier attribut du sujet « il »utilisé adjectif qualificatif masculin/singulier attribut du sujet « il »

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Dans chaque phrase du texte suivant, souligne l’attribut et encadre le sujet.

Les œufs

La plupart des animaux pondent des œufs. Ils sont ovipares.

ceux dont les petits naissent directement sont des vivipares.

chez les insectes, les œufs sont sphériques ou aplatis et parfois même, ils sont lumineux.

chez les poissons les œufs sont très petits mais très nombreux. Ils sont également gélatineux

chez les amphibiens. chez les reptiles, la coquille de l’œuf est dure.

Souligne d’un trait les COD et de deux traits les attributs du sujet.

chez les oiseaux, on distingue plusieurs sortes d’œufs. Le poids et la couleur sont variables.

L’œuf d’autruche a une coquille très épaisse. Son poids est supérieur à un kilo. L’œuf de l’émeu

change de couleur après la ponte : il est vert quand il voit le jour et passe au noir.

À l’intérieur, le jaune est la réserve de nourriture de l’embryon. cette partie de l’œuf est composée

de produits nutritifs. Le blanc est l’amortisseur du jaune et protège aussi l’embryon contre les

infections.


• Les mammifères sont des animaux qui tirent leur nom des mamelles de leurs femelles.

• Leur thorax et leur abdomen sont séparés par un muscle : le diaphragme.

• Leurs poids sont très variés.

mot classe grammati-cale genre/nombre fonction

mammifères nom commun masculin/pluriel sujet de « sont »

animaux nom commun masculin/pluriel attribut du sujet « mammifères »

nom nom commun masculin/singulier COD du verbe « tirent »

séparés adjectif qualificatif masculin/pluriel attribut des sujets « thorax et abdomen »

poids nom commun masculin/pluriel sujet du verbe « sont »

variés adjectif qualificatif masculin/pluriel attribut du sujet « poids »

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L’accord verbe/sujet : cas particuliers

Dans les phrases suivantes, les verbes sont soulignés. encadre les sujets.

• Les bateaux descendent la rivière. Ils évitent les rochers et franchissent

la cascade.

• Les premiers hommes , pour se déplacer sur l’eau, utilisent des troncs

d’arbres assemblés parce que le bois flotte sur l’eau. Pour mieux se diriger,

les marins d’alors utilisent des rames. Les Égyptiens ajoutent à leurs bateaux

des voiles pour se propulser plus rapidement grâce au vent. Les Romains

naviguent sur des galères et les Vikings utilisent des drakkars.


• La boussole et le gouvernail (permettre) permettent aux premiers

explorateurs de découvrir le monde.

• Les explorateurs (prendre) prennent la mer et (découvrir) découvrent

des parties du monde inconnues.

• Les trois mâts (assurer) assurent le transport de marchandises.

• La vapeur et la roue à aubes (accélérer) accélèrent la vitesse des bateaux.

• Aujourd’hui, l’hélice et le diesel (remplacer) remplacent la voile.


• Mon meilleur ami et toi m’(inviter) invitez à la fête du village.

• Ton ami et le mien (s’entendre) s’entendent parfaitement.

• Mon camarade de classe et moi (préparer) préparons un spectacle

pour la fête de fin d’année.

• L’eau et le feu ne (se mélanger) se mélangent pas.

• Lui et moi (partir) partons immédiatement.

1

Pour trouver le sujet d’un verbe, on utilise la formule « c’est … qui ».

Le chef d’orchestre salue la foule.••C’est le chef d’orchestre qui salue la foule.

2

Un verbe peut avoir plusieurs sujets.

Plusieurs sujets au singulier valent un pluriel.

3

Ton frère et moi admirons les marins.

Toi et mon frère préférez les aviateurs.

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Complète les phrases avec les verbes conjugués au présent de l’indicatif.

• Que (vouloir) voulez-vous comme cadeau ?

• Un stylo et un portefeuille me (convenir) conviennent.

• Ton partenaire et toi (avoir) avez fait une superbe partie.

• Le grand brun et le petit blond (ne pas pouvoir) ne peuvent pas rivaliser avec nous.

• Ses coups, il les (préparer) prépare toujours à l’avance.

• Cela (surprendre) surprend ses adversaires.


sujet verbe phrase

• Toi et ta petite sœur grandir • Toi et ta petite sœur grandissez.

• Le fleuriste et son aide arranger les bouquets • Le fleuriste et son aide arrangent les bouquets.

• Toute la famille se réunir • Toute la famille se réunit.

• L’ours et le loup vivre dans la montagne • L’ours et le loup vivent dans la montagne.

• Mon camarade et moi aimer le cinéma • Mon camarade et moi aimons le cinéma.

Regroupe verbes et sujets. Attention ! Il peut y avoir plusieurs solutions.

• L’artiste • • appréciez le spectacle.

• Le clown et son comparse • • frappes des mains.

• Vous • • quitte la scène.

• Toi et moi • • riez.

• Tu • • tape des pieds.

• Toi et ton camarade • • amusent les enfants.

• Je • • hurlons de plaisir.

• Nous • • applaudissons.

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Complète le tableau avec les phrases suivantes. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

1 Le berger et son chien (s’éloigner) s’éloignent dans la forêt.

2 Soudain (déboucher) débouchent quelques bêtes sauvages.

3 Mon camarade et moi (déguerpir) déguerpissons rapidement.

4 Toi et ton frère (rire) riez de notre peur.

phrase verbe conjugué de la phrase

sujet(s) du verbe

personne du (des) sujet(s)

personne du verbe

1 s’éloigner Le berger et son chien 3e pers. du sing. 3e pers. du plur.

2 déboucher quelques bêtes sauvages 3e pers. du plur. 3e pers. du plur.

3 déguerpir Mon camarade et moi 1re pers. du sing. 1re pers. du plur.

4 rire Toi et ton frère 2e pers. du sing. 2e pers. du plur.

Complète les phrases du texte suivant. Tous les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

Jalil (tendre) tend la pâtisserie à sa sœur jumelle et les deux ados (s’asseoir) s’assoient sur un des

bancs de la place Seffarine.

cela (faire) fait maintenant trois bonnes heures qu’ils (arpenter) arpentent les souks de fès et

leurs jambes (commencer) commencent à être lourdes. cette petite pause leur (faire) fait du bien.

Surtout que les vacances (commencer) commencent à peine. Ils (vouloir) veulent en profiter

à fond.

Complète les phrases.

• Mon père et moi (finir au présent) finissons de monter nos lignes.

• Pendant ce temps, mon frère et ma sœur (préparer au présent) préparent le repas froid

à emporter.

• Nos amis nous (attendre au présent) attendent au bord de la rivière.

• Le temps maussade (envahir à l’imparfait) envahissait la campagne.

• Cependant, nous (partir au présent) partons, certains de passer une excellente journée.

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Le texte suivant te sera dicté par l’enseignant(e). Complète les terminaisons manquantes.

Le 5 juin au soir, 13 000 parachutistes s’envolent vers le cotentin, alors que conditions et météo

annoncent un voyage difficile. À l’approche du but, les tirs allemands accueillent l’armée

américaine. Les hommes sautent en catastrophe, malgré le vent violent qui les déporte.

Les américains de la 101e division aéroportée atterrissent en ordre dispersé autour de Sainte-

Marie-du-Mont, réussissent pourtant à se regrouper et envahissent le hameau de Papeville.

Dès l’aube, la 82e division investit Sainte-Mère-Église. Pendant ce temps, œuvrent les bombardiers

sur Utah Beach.

Relis ta production et remplis le tableau ci-dessous avec les mots complétés du texte.

C’est un verbe du 1er groupe ayant un sujet au pluriel.

• s’envolent • sautent• œuvrent

C’est un verbe du 1er groupe qui a plusieurs sujets. • annoncent

C’est un verbe du 1er groupe ayant un sujet au singulier. • déporte

C’est un verbe du 2e groupe ayant un sujet au pluriel.

• atterrissent• réussissent• envahissent

C’est un verbe du 2e groupe ayant un sujet au singulier. • investit

C’est un verbe du 3e groupe ayant un sujet au pluriel. • accueillent

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Les types de phrases

Complète le tableau avec les phrases du texte suivant.

– Les serpents ! Les serpents !

– Quels serpents ? demande Youssef en regardant autour de lui.

Je ne vois aucun serpent !

– c’est bien ça le problème ! Tous les serpents de la place ont disparu.

– Disparu !

– Oui, il n’y a plus un seul animal dans les paniers en osier des charmeurs de serpents.

– Mais, ils ne les ont pas vus s’échapper ?

– Non !

phrases exclamatives phrases interrogatives

– Les serpents ! Les serpents !Je ne vois aucun serpent !– C’est bien ça le problème !– Disparu !– Non !

– Quels serpents ?– Mais, ils ne les ont pas vus s’échapper ?

Réécris chaque phrase déclarative en phrase impérative.

• Tu crois à son histoire.

Crois à son histoire.• Nous jouons tous ensemble.

Jouons tous ensemble.• Vous dites toujours la vérité.

Dites toujours la vérité.• Tu ranges tes affaires.

Range tes affaires.


phrase déclarative

phrase exclamative

phrase interrogative

phrase impérative

• Vous venez rapidement.

• Vous venez rapidement !

• Venez-vous rapidement ?

• Venez rapidement.

• Vous mangez de la glace au chocolat.

• Vous mangez de la glace au chocolat !

• Mangez-vous de la glace au chocolat ?

• Mangez de la glace au chocolat.

• Tu sautes la haie. • Tu sautes la haie ! • Sautes-tu la haie ? • Saute la haie.

• Tu barres le mot incorrect.

• Tu barres le mot incorrect !

• Barres-tu le mot incorrect ?

• Barre le mot incorrect.

1

La phrase exclamative se termine par un point d’exclamation « ! ».

La phrase interrogative se termine par un point d’interrogation « ? ».

2

La phrase impérative sert à donner un ordre, un conseil…

Elle se termine par un point ou par un point d’exclamation.

Saute !•

3

Nous buvonsBuvons !•Buvons-nous ?•Nous buvons !•

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indique à quel type appartient chacune des phrases de ce texte.

Et maintenant, ils pêchent ! ( exclamative )

– arrête de nous appeler les enfants. ( impérative ) Tu n’as que dix ans de plus

que nous ! ( exclamative ) Surtout que je ne vois pas ce qu’il y a d’extraordinaire !

( exclamative ) Sur le lac, il y a des pêcheurs ! ( exclamative )

– Des pêcheurs qui ont les moyens de se louer une barque. ( déclarative )

Des pêcheurs qui eux mangeront du poisson ce soir. ( déclarative )

– On dirait plutôt un homme et un âne. ( déclarative )

– N’importe quoi ! ( exclamative ) Tu as déjà vu un âne pêcher, toi ?

( interrogative )

D’après « Bonnes nouvelles de l’Atlas »Régis Delpeuch

© Éditions SEDRAP

Ajoute, dans chaque case, le signe de ponctuation qui convient.

Quelques minutes plus tard, Youssef sort de l’eau .– Mais pourquoi tu n’as pas ramené la barque et ses occupants ? demande Sarah .– Le paysan m’a fait comprendre qu’il allait sur l’autre rive .comme le fond de son embarcation était intact, on s’est séparés au milieu du lac .– Mais, il ne t’a pas remercié ?– Oh que si ! Des centaines de « merci » et trois oranges, de celles qu’il allait vendre au souk !

D’après « Bonnes nouvelles de l’Atlas »Régis Delpeuch

© Éditions SEDRAP

À l’aide des éléments suivants, construis des phrases selon le type demandé. vainqueur – félicitons – l’épreuve – Nous – de – le

• (impérative) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (interrogative) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (déclarative) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (exclamative) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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indique à quel type appartient chacune des phrases du texte suivant en notant, entre parenthèses, le numéro correspondant.

1 déclarative 2 interrogative 3 exclamative 4 impérative

Titou entendit une voix rude derrière lui. ( 1 )

– Je t’y prends, garnement, à esquinter les appareils de sport. ( 1 )

– Je ne les esquinte pas. ( 1 )

– Si tu ne les esquintes pas, pourquoi viens-tu ici ? ( 2 )

– Parce que ça m’amuse. ( 1 )

– Ça t’amuse ? Vraiment ? ( 2 )

– Oui, Monsieur ! ( 3 )

– Et tu crois que ça m’amuse, moi, d’avoir un pareil sportif dans mon parc ? ( 2 )

– D’abord, le parc, il n’est pas à vous ! ( 3 )


phrase déclarative

phrase impérative

phrase interrogative

phrase exclamative

• Nous hésitions avant de nous engager.

• Hésitons avant de nous engager.

• Hésitons-nous avant de nous engager ?

• Nous hésitons avant de nous engager !

• Tu grimpes à cet arbre. • Grimpe à cet arbre. • Grimpes-tu à cet arbre ? • Tu grimpes à cet arbre !

• Tu attaches correctement l’hameçon.

• Attache correctement l’hameçon.

• Attaches-tu correcte-ment l’hameçon ?

• Tu attaches correctement l’hameçon !

• Tu trouves la source. • Trouve la source. • Trouves-tu la source ? • Tu trouves la source !

Construis des phrases selon le type demandé.

• (phrase déclarative, verbe vendre au présent de l’indicatif) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (phrase exclamative, verbe finir à l’imparfait de l’indicatif) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (phrase interrogative, verbe prendre au futur) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (phrase impérative, verbe sortir) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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L’imparfait de l’indicatif

Complète les tableaux. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

acheter


je achet ais

on achet ait

vous achet iez

pouvait

personne 3e pers. du sing.

infinitif pouvoir

groupe 3e groupe

frémir


tu frémiss ais

nous frémiss ions

elles frémiss aient

divertissaient

personne 3e pers. du plur.

infinitif divertir

groupe 2e groupe

Complète les phrases. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

• Lors de ma visite, mon ami (poncer) ponçait le parquet avec

une nouvelle machine.

• Vous m’(agacer) agaciez avec toutes ces histoires tristes.

• Elle (placer) plaçait le bouquet dans un vase, au milieu de la table.

• Mon frère et moi (pincer) pincions amicalement la joue de notre jeune sœur.

• Les grands-parents (bercer) berçaient leurs petits-enfants tout en leur racontant des histoires

amusantes.


• Pendant les vacances, nous (essuyer) essuyions la vaisselle chacun

notre tour.

• Malgré votre promesse, vous (s’apitoyer) vous apitoyiez toujours

sur mon sort.

• Pour vivre, de nombreuses personnes (mendier) mendiaient dans les rues.

• Nous (publier) publiions les premiers romans de nombreux jeunes auteurs.

1Les terminaisons de l’imparfait de l’indicatif sont toujours : « -ais » – « -ais » – « -ait » – « -ions » – « -iez » – « -aient ».

2

Les verbes en « -cer » comme « lancer » prennent une cédille devant le « a ».

je lançais, ils lançaient•

3

Les verbes en « -ier » et « -yer » conservent le « -i » ou le « -y » aux deux premières personnes du pluriel.

vous criiez•nous payions•

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Complète le tableau. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

verbe je on nous elles

céder cédais cédait cédions cédaient

nettoyer nettoyais nettoyait nettoyions nettoyaient

grandir grandissais grandissait grandissions grandissaient

partir partais partait partions partaient

tracer traçais traçait tracions traçaient

savoir savais savait savions savaient

suivre suivais suivait suivions suivaient

Recopie les textes en mettant les verbes soulignés à l’imparfait de l’indicatif.

Elle rencontre le jeune garçon dans le bois et cela finit entre eux par une grande complicité.

Son camarade est très jaloux. Il n’aime pas quand ses deux amis se rencontrent seuls sans savoir

ce qu’ils se racontent.

Elle rencontrait le jeune garçon dans le bois et cela finissait entre eux par une grande complicité. Son camarade était très jaloux. Il n’aimait pas quand ses deux amis se rencontraient seuls sans savoir ce qu’ils se racontaient.Les familles des uns et des autres habitent près du village dans des masures qui ont brûlé

il y a longtemps, si longtemps que personne ne sait au juste qui en reste propriétaire.

Les familles des uns et des autres habitaient près du village dans des masures qui avaient brûlé il y a longtemps, si longtemps que personne ne savait au juste qui en restait propriétaire.


• Je (chercher) cherchais mon chemin à l’aide de la boussole.

• Nous (associer) associions volontiers nos compétences.

• Les deux gros chiens de la maison (effrayer) effrayaient les passants.

• Vous (négocier) négociiez un contrat important.

• Mon père et moi, pour bricoler, nous (employer) employions de bons outils efficaces.

• Les élus (prononcer) prononçaient des discours longs et fastidieux.

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Complète les tableaux. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

rayer


je ray ais

nous ray ions

vous ray iez

recopier


on recopi ait

nous recopi ions

ils recopi aient

devancer


tu devanç ais

elle devanç ait

ils devanç aient

maniions

personne 1re pers. du plur.

infinitif manier

groupe 1er groupe

fournissait


infinitif fournir

groupe 2e groupe

assouplissaient


infinitif assouplir

groupe 2e groupe

Réécris le texte à l’imparfait de l’indicatif.

Le tour des animaux vint. Le chameau entra semblant injurier tout le monde. Il fit dédaigneusement

le tour de la piste. Les lamas bondirent à leur tour et montèrent sur le dos du chameau. Puis apparut

la chèvre qui fit rire tout le monde. Elle sauta sur le dos du chameau puis sur le lama. Puis un vol

lourd se fit entendre et le paon atterrit au milieu du cirque. Il fit la roue et on rit de nouveau.

Le tour des animaux venait. Le chameau entrait semblant injurier tout le monde. Il faisait dédaigneusement le tour de la piste. Les lamas bondissaient à leur tour et montaient sur le dos du chameau. Puis apparaissait la chèvre qui faisait rire tout le monde. Elle sautait sur le dos du chameau puis sur le lama. Puis un vol lourd se faisait entendre et le paon atterrissait au milieu du cirque. Il faisait la roue et on riait de nouveau.

Construis une phrase avec chaque verbe proposé conjugué à l’imparfait de l’indicatif.

• (voir à la 1re personne du singulier) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (travailler à la 1re personne du pluriel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (broyer à la 2e personne du pluriel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (gagner à la 3e personne du pluriel) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Le genre des noms

Réécris les phrases en changeant le genre des mots soulignés. Attention aux modifications orthographiques.

• Mon ami est passé me voir durant ma convalescence.

Mon amie est passée me voir durant ma convalescence.• Votre lapin reste enfermé dans sa cage.

Votre lapine reste enfermée dans sa cage.• Le Président participe à une conférence mondiale.

La Présidente participe à une conférence mondiale.• Son ministre l’accompagne.

Sa ministre l’accompagne.• L’abonné reçoit une place gratuite pour le match de son choix.

L’abonnée reçoit une place gratuite pour le match de son choix.• Le négociant est ravi de la commande.

La négociante est ravie de la commande.


nom masculin nom féminin nom masculin nom féminin

• le lecteur • la lectrice • l’acheteur • l’acheteuse

• un aviateur • une aviatrice • un espion • une espionne

• un patron • une patronne • un gascon • une gasconne

• un coquet • une coquette • le pâtissier • la pâtissière

• l’écolier • l’écolière • un meunier • une meunière

• un tigre • une tigresse • un nègre • une négresse

• un poète • une poétesse • un vendeur • une vendeuse

Réécris les phrases en changeant le genre des mots soulignés. Attention aux modifications orthographiques.

• Le fils de notre voisin joue au tennis.

La fille de notre voisin joue au tennis.• C’est un homme déjà âgé.

C’est une femme déjà âgée.• Le roi du pays voisin vient faire une visite en france.

La reine du pays voisin vient faire une visite en France.• Le papa se fâche quand son garçon fait une bêtise.

La maman se fâche quand sa fille fait une bêtise.

1

Le féminin s’écrit généralement en ajoutant un « e » au masculin.

2

Certains noms changent leur fin lorsqu’on passe du masculin au féminin.

3

Dans certains cas, le masculin et le féminin sont deux mots totalement différents.

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Le genre des noms

Souligne, dans le texte, d’un trait les noms masculins et de deux traits les noms féminins.

– Je crois être un honnête garçon, mais, pour être franc, j’ai fait plusieurs métiers. J’ai été chanteur

ambulant, écuyer dans un cirque, faisant de la voltige comme Léotard et dansant sur la corde

comme Blondin ; puis je suis devenu professeur de gymnastique, afin de rendre mes talents plus

utiles et, enfin, j’étais sergent de pompiers à Paris. J’ai même dans mon dossier des incendies

remarquables.

Avec les mots soulignés de l’exercice n° 1, complète le tableau. Si tu hésites, tu peux utiliser le dictionnaire.

noms qui peuvent changer de genre noms qui ne changent pas de genre

masculin féminin masculin féminin

• un garçon• chanteur• écuyer• professeur

• métiers• cirque• talents• sergent• pompiers• dossier• incendies

• la voltige• la corde• gymnastique

Réécris chaque phrase en changeant le genre des noms soulignés lorsque c’est possible. Attention aux modifications orthographiques !

• Les rois de france ont passé beaucoup de temps à faire la fête.

Les reines de France ont passé beaucoup de temps à faire la fête.• Son oncle lui a envoyé un superbe cadeau.

Sa tante lui a envoyé un superbe cadeau.• Il aurait pu être un danseur célèbre.

Elle aurait pu être une danseuse célèbre.• La sonnerie retentit. Les maîtres frappent des mains pour rappeler leurs élèves.

La sonnerie retentit. Les maîtresses frappent des mains pour rappeler leurs élèves.• Les neveux de ma mère ont envoyé un colis.

Les nièces de mon père ont envoyé un colis.

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Le genre des noms

Souligne d’un trait les noms masculins et de deux traits les noms féminins.

Max a désormais une piste. Le soir même, il prend son courage à deux mains.

Il téléphone et se lance dans l’aventure. c’est un majordome qui lui répond :

– Qu’y a-t-il pour votre service ?

– Je voudrais parler à Monsieur Le Baron.

Il explique toute l’affaire.

– Dommage que vous ne m’ayez pas téléphoné plus tôt. Je vous aurais bien racheté ce livre.

Il faisait partie de la bibliothèque de mon aïeul. cette bibliothèque, ainsi que tout le mobilier

de mon château m’ont été dérobés le mois dernier. ces ouvrages ont une valeur sentimentale.

Si le hasard vous remet sur la piste d’autres livres portant ce blason, n’hésitez pas à m’appeler.

Complète le tableau. Barre les mots qui ne peuvent pas changer de genre.

masculin féminin masculin féminin

un faucheur une faucheuse un auto-stoppeur une auto-stoppeuse

la conduite un tatoueur une tatoueuse

un novateur une novatrice un diamant

un moniteur une monitrice un éditeur une éditrice

un vigneron une vigneronne un amoureux une amoureuse

le marinier la marinière la maison

un duc une duchesse le maître la maîtresse

Écris des phrases en utilisant les mots proposés au masculin puis au féminin.

• (mousse au masculin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(mousse au féminin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (manœuvre au masculin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(manœuvre au féminin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (manche au masculin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(manche au féminin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• (tour au masculin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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(tour au féminin) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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La phrase interrogative

Range les phrases suivantes dans le tableau.

• Veux-tu que je t’aide ?

• Ce n’est vraiment pas le moment de me poser la question.

• Quand pourra se dérouler le spectacle ?

• As-tu loué aussi la mienne ?

• J’ai déjà loué les places.

• Combien coûte chaque place ?

• Dois-je te payer immédiatement ?

C’est une phrase interrogative.Ce n’est pas une phrase

interrogative.Je peux répondre par « oui » ou « non ».

Je réponds par autre chose que « oui » ou « non ».

• Veux-tu que je t’aide ?• As-tu loué aussi la mienne ?• Dois-je te payer immédiatement ?

• Quand pourra se dérouler le spectacle ?• Combien coûte chaque place ?

• Ce n’est vraiment pas le moment de me poser la question.• J’ai déjà loué les places.

Transforme les phrases suivantes en phrases interrogatives.

• Ils iront déjeuner sur l’herbe près de la rivière.

Iront-ils déjeuner sur l’herbe près de la rivière ?• Vous avez couru avant d’arriver au village.

Avez-vous couru avant d’arriver au village ?• Mange ton goûter pendant la récréation.

Manges-tu ton goûter pendant la récréation ?• Je dois me rendre à la salle de gymnastique.

Dois-je me rendre à la salle de gymnastique ?

Réécris chaque phrase déclarative en phrase interrogative en utilisant deux formes de l’interrogation.

• Tu entends le bruit des vagues.

Entends-tu le bruit des vagues ?

Est-ce que tu entends le bruit des vagues ?• Ils profitent de la chaleur des derniers rayons de soleil.

Profitent-ils de la chaleur des derniers rayons de soleil ?

Est-ce qu’ils profitent de la chaleur des derniers rayons de soleil ?• On peut construire une cabane au fond du jardin.

Peut-on construire une cabane au fond du jardin ?

Est-ce qu’on peut construire une cabane au fond du jardin ?

1

La phrase interrogative sert à poser une question.

Elle se termine toujours par un point d’interrogation « ?».

2

On écrit une phrase interrogative en changeant le sujet de place.

Tu• écrisàtesparents.Écris-• tuàtesparents?

3

Une phrase déclarative devient interrogative : – en ajoutant un point d’interro-gation ; – en inversant le sujet ; – en utilisant la formule « est-ce que… ».

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Souligne, dans le texte, les phrases interrogatives.

Un tigre stupide

– Tu vois ce vieux sage ? s’énerva le tigre.

– Oui, lui, je le vois.

– Il m’a fait sortir de la cage.

– La cage ! Quelle cage ? Je ne la vois pas. Il faudrait que tu me la montres.

– Si tu veux, mais vite !

– Voici la cage, dit le tigre. Là, tu la vois ?

– Et où étais-tu ? demande le petit chacal.

– Dans la cage, imbécile ! hurle le tigre.

– Excuse-moi, ami tigre. Veux-tu bien me montrer où tu étais exactement ?

– Là, idiot ! dit le tigre en rentrant dans la cage.

– ah ! je vois. Mais pourquoi restais-tu dans cette cage ?


© Éditions SEDRAP

Réécris chaque phrase en utilisant deux formes de l’interrogation : a) en inversant le sujet ; b) en utilisant « est-ce que… ».

• Nous pourrons partir en vacances dès la fin des cours.

a) Pourrons-nous partir en vacances dès la fin des cours ?

b) Est-ce que nous pourrons partir en vacances dès la fin des cours ?• Je dois réparer le meuble abîmé.

a) Dois-je réparer le meuble abîmé ?

b) Est-ce que je dois réparer le meuble abîmé ?

Écris la question qui correspond à la réponse proposée.

• Je vais au supermarché tous les mercredis.

Quand vas-tu au supermarché ?• De nombreuses voitures se garent sur le parking.

Où se garent les voitures ?• Les jeux Olympiques se dérouleront à Pékin.

Où se dérouleront les jeux Olympiques ?• Les enfants se rendent aux sports d’hiver.

Où se rendent les enfants ?

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phrase déclarativephrase interrogative…

… avec inversion du sujet … avec l’utilisation de « est-ce que… »

• Il gronde les enfants turbulents. • Gronde-t-il les enfants turbulents ? • Est-ce qu’il gronde les enfants

turbulents ?

• Tu ne pouvais pas le savoir. • Ne pouvais-tu pas le savoir ? • Est-ce que tu ne pouvais pas le savoir ?

• Le verrou est poussé. • Le verrou est-il poussé ? • Est-ce que le verrou est poussé ?

• Elles ont terminé leur tâche. • Ont-elles terminé leur tâche ?• Est-ce qu’elles ont terminé leur tâche ?

• La partie a été difficile. • La partie a-t-elle été difficile ? • Est-ce que la partie a été difficile ?

• Vous avez trouvé facilement votre chemin.

• Avez-vous trouvé facilement votre chemin ?

• Est-ce que vous avez trouvé facilement votre chemin ?

Écris la question qui correspond à la réponse proposée.

• Les enfants sont allés à la piscine.

Où sont allés les enfants ?• Tous les parents sont venus à la réunion.

Qui est venu à la réunion ?• Nous rentrerons quand la sonnerie retentira.

Quand rentrerons-nous ?• Mon camarade ne travaille pas le mercredi.

Quand mon camarade ne travaille-t-il pas ?

Pose trois questions à partir du texte et donne les réponses.

Les lézards ont de nombreux ennemis : araignées, scorpions, serpents, oiseaux et mammifères.

Les lézards ont des tactiques particulières pour se défendre ou fuir. La plupart se camouflent

et restent immobiles jusqu’à ce que le prédateur soit parti. Les caméléons peuvent changer de

couleur pour se fondre dans leur environnement et se tenir immobiles à l’approche d’un serpent

ou d’un autre prédateur.

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Le nombre du nom

Relève les noms et complète le tableau.

Des immenses champs labourés montait l’odeur de la terre et d’herbes

nouvelles. Quelques chants d’oiseaux confirmaient les changements.

Le feuillage commençait à venir aux frênes, aux tilleuls. ce massif de feuillage

ressemblait à une énorme bête allongée dans les champs ou encore à une île

aux falaises noires.

noms du texte au singulier pluriel noms du texte

au pluriel singulier

• l’odeur• la terre• le feuillage• Ce massif de feuillage• une bête• une île

• les odeurs• les terres• les feuillages• Ces massifs de feuillages• des bêtes• des îles

• champs • d’herbes• chants• d’oiseaux• les changements• aux frênes• aux tilleuls• les champs• aux falaises

• champ• d’herbe• chant• d’oiseau• le changement• au frêne• au tilleul• le champ• à la falaise


nom au singulier

nom au pluriel

nom au singulier

nom au pluriel

un univers des univers un curieux des curieux

une perdrix des perdrix un caillou des cailloux

un autobus des autobus un frou-frou des frous-frous

le cri les cris le manitou les manitous

le palais les palais le sursis les sursis

un tas des tas le verrou les verrous

Réécris chaque phrase en mettant les noms soulignés au pluriel. Attention aux modifications orthographiques.

• L’être humain est un animal.

Les êtres humains sont des animaux.• Envoyez l’original à l’administration.

Envoyez les originaux aux administrations.• Donne-moi le détail de ton intervention.

Donne-moi les détails de tes interventions.• Le magasin expose un éventail original.

Le magasin expose des éventails originaux.

1

Généralement, on forme le pluriel des noms en ajoutant un « -s » au singulier.

2

Les mots se terminant par « -s » ou « -x » ne changent pas en changeant de nombre.

Les mots en « -ou » prennent un « -s » au pluriel sauf :

bijou – caillou – chou – genou – •hibou – joujou – pou.

3

Les noms en « -al » font leur pluriel en « -aux » sauf quelques exceptions.

Les noms en « -ail » font leur pluriel avec un « -s » sauf :

bail – corail – émail – soupirail – •travail – vitrail.

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Le nombre du nom

Souligne les noms des phrases du texte suivant. encadre les « petits mots » qui les accompagnent et complète le tableau.

Le fond de l’ aquarium est tapissé de graviers et de cailloux bien lavés. On plante quelques

végétaux aquatiques dans le gravier.

Il faut éviter l’ eau du robinet et préférer celle de la mare.

On met les œufs de grenouilles dans l’ aquarium.

Il ne faut jamais mettre dans le même aquarium les dytiques et les larves de libellules

qui sont des carnivores.

singulier pluriel singulier pluriel

Le fond Les fonds • la mare • les mares• l’aquarium • les aquariums • l’œuf • les œufs• le gravier • de graviers • de grenouille • de grenouilles• le caillou • de cailloux • l’aquarium • les aquariums

• un végétal • quelques végétaux • le dytique • les dytiques• le gravier • les graviers • la larve • les larves

• l’eau • les eaux • de libellule • de libellules• du robinet • des robinets • un carnivore • des carnivores

Réécris chaque phrase en changeant le nombre des mots soulignés.

• On nourrit les têtards avec des insectes, de la mie de pain, des vers.

On nourrit le têtard avec un insecte, des mies de pain, un ver.• L’épingle de cette boîte a une tête verte.

Les épingles de ces boîtes ont une tête verte.• L’enfant le plus grand jouera en défense centrale.

Les enfants les plus grands joueront en défense centrale.• La montagne qui domine le village se trouve dans les Pyrénées.

Les montagnes qui dominent les villages se trouvent dans les Pyrénées.• Le jeune garçon quitte son siège durant le trajet.

Les jeunes garçons quittent leur siège durant les trajets.


• Pendant les vacances j’assiste à plusieurs (festival) festivals de musique.

• Mon voisin cultive des (chou) choux de plusieurs catégories.

• Les différents (travail) travaux concernant la voirie sont terminés.

• Les (vitrail) vitraux de l’église ont été changés.

• Tous les deux, ce sont des (fou) fous de voitures anciennes.

• Les (écrou) écrous posés, l’ensemble prend forme.

• Tous les (portail) portails de la cité sont automatiques.

• Lors du défilé, les (général) généraux précèdent les troupes.

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Le nombre du nom

Réécris le texte suivant en changeant le nombre des mots soulignés : – ceux qui sont au singulier, écris-les au pluriel ; – ceux qui sont au pluriel, écris-les au singulier. Fais toutes les modifications orthographiques qui s’imposent.

J’ai connu

J’ai connu une sorcière

qui avalait des vipères

J’ai connu deux sorcières

qui volaient sur une soupière

J’ai connu cinq sorcières

qui conduisaient un hélicoptère

J’ai connu six sorcières

qui tricotaient des fils de fer

Mais la plus extraordinaire

faisait chanter des vers de terre.

Régis Delpeuch

J’ai connu des sorcières

qui avalaient une vipère


qui volait sur des soupières


qui conduisait des hélicoptères


qui tricotait un fil de fer

Mais les plus extraordinaires

faisaient chanter un ver de terre.

Complète les phrases. Fais les modifications orthographiques qui s’imposent.

• Les (repas) repas doivent être équilibrés.

• Maman a rangé les (bocal) bocaux de confiture.

• Nous sommes très attentifs aux (détail) détails des (tableau) tableaux.

• J’adore les (héros) héros des (roman) romans d’aventures.

• Nous nous mettons en tenue de sport dans des (local) locaux peu confortables.

• Je vérifie toujours les (total) totaux de mes (course) courses.

• Les (coucou) coucous sont des (oiseau) oiseaux migrateurs.

• Les (corail) coraux sont des (animal) animaux vivant en colonies dans les mers chaudes.

Réécris chaque phrase en mettant les noms soulignés au pluriel et en faisant les modifications orthographiques qui s’imposent.

• Dans un royaume immense et lointain vivait un roi orgueilleux. ce roi possédait un cheval

aux pouvoirs multiples.

Dans des royaumes immenses et lointains vivaient des rois orgueilleux. Ces rois possédaient des chevaux aux pouvoirs multiples.

• Un jeune berger perdit un jour son troupeau dévoré par une meute de loups. Il avait pourtant

appelé un villageois au secours.

Des jeunes bergers perdirent un jour leurs troupeaux dévorés par des meutes de loups. Ils avaient pourtant appelé des villageois au secours.

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Le genre et le nombre des noms

Le maître va dicter les phrases suivantes. Complète les terminaisons manquantes des mots. Note, dans les parenthèses, l’explication que tu retiens parmi celles proposées.

• Le fond de l’aquarium est tapissé avec les cailloux ( 4 ) de différentes couleurs ( 2 ).

• On plante quelques végétaux ( 5 ) dans le gravier.

• On met les œufs ( 1 ) de grenouilles dans l’aquarium.

• Les larves ( 2 ) des libellules ( 2 ) sont des carnivores ( 1 ).

• On nourrit les têtards ( 1 ) avec de la mie ( 3 ) de pain et quelques vers ( 1 ).

• Il ne faut pas mettre trop de bonne nourriture ( 3 ). afin d’empêcher les têtards ( 1 ) de quitter

l’aquarium il est bon de placer un épais grillage ( – ).

Propositions

1 C’est un nom masculin qui prend la marque du pluriel.

2 C’est un nom féminin qui prend la marque du pluriel.

3 C’est un nom au féminin/singulier.

4 C’est un nom en « -ou » qui fait son pluriel en « -x ».

5 C’est un nom qui au singulier se termine par « -al » et qui fait son pluriel en « -aux ».

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Les constituants du GN

encadre les constituants obligatoires des GN soulignés.

• Un jeune berger solitaire menait son troupeau au pré.

• Il appelait les habitants du village voisin à son secours en criant

« Aux loups ! ».

• Les hommes les plus hardis sortaient précipitamment de leurs

pauvres demeures .

• Mais les appels entendus n’étaient que ruses.

• Un jour plus lointain, les loups sont réellement arrivés.

• Les villageois méfiants s’imaginaient que le jeune garçon plaisantait

et restèrent chez eux.

Réécris chaque phrase du texte suivant en supprimant soit l’adjectif qualificatif soit le complément du nom.

Il était une fois un jeune éléphant qui vivait en afrique noire. Un jour,

il s’approcha d’une rivière tranquille pour aller boire. Mais au moment

où il allait tremper sa longue trompe, un énorme crocodile surgit.

Le plus gros animal de la forêt fut effrayé et se mit à courir. Il ne voulait

pas se faire dévorer par ce méchant animal de la rivière.

Il était une fois un éléphant qui vivait en Afrique. Un jour, il s’approcha d’une rivière pour aller boire. Mais au moment où il allait tremper sa trompe, un crocodile surgit. L’animal fut effrayé et se mit à courir. Il ne voulait pas se faire dévorer par cet animal.

Souligne, dans les phrases du texte suivant, les propositions subordonnées relatives qui peuvent être supprimées comme constituants facultatifs du GN.

Un jour, un petit hérisson qui partait faire une promenade rencontra

un lièvre qu’il salua amicalement.

Mais le lièvre ne lui rendit pas son salut.

D’un air qui se voulait méprisant il demanda au hérisson :

– Que fais-tu dans ce champ qui m’appartient ?

– Je me promène.

– Tu ferais mieux d’économiser tes pauvres petites pattes que je vois à peine !

1

Les constituants obligatoires d’un GN sont le déterminant et le nom qui ne peuvent pas être supprimés.

2

Un groupe nominal peut avoir aussi des constituants facultatifs que l’on peut supprimer.

3

Le constituant facultatif d’un GN peut être aussi une proposition subordonnée relative.

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Complète le tableau avec les GN soulignés en différenciant les constituants.

• Le loup est un grand carnivore.

• Au Moyen Âge, le loup dévorait les cadavres des soldats.

• Avec ses grandes dents et ses yeux brillants, le loup est très effrayant.

• Dans la forêt, on entend des concerts de hurlements.

• Les gardes du parc du Mercantour relèvent les indices de présence des loups : traces de pas, restes

de repas.

groupe nominal


déterminant nom commun adjectif qualificatif complément du nom

Le loupun carnivore grandles cadavres des soldatsses dents grandesses yeux brillantsdes concerts de hurlementsles gardes du parc du Mercantourles indices de présence des loups

traces de pasrestes de repas

Souligne, dans les phrases du texte suivant, les propositions subordonnées relatives qui peuvent être supprimées comme constituants facultatifs du GN.

Un jour de 1947, un homme d’affaires américain a aperçu un engin qui avait la forme d’une

soucoupe. La presse a aussitôt rendu populaire l’expression que l’on entend encore : « soucoupe

volante ». Un grand nombre de témoins ont vu des formes qui sillonnaient le ciel. Une analyse

sérieuse apporte une réponse qui est toute simple. ces objets ne sont que des ballons-sondes

ou morceaux de satellites qui retombent sur la Terre. Rien à voir avec ces objets volants que certains

disent avoir vus.

Réécris chaque phase en supprimant les constituants facultatifs des GN qui peuvent l’être.

• La nuit, les fantômes qui rôdent ont une forme blanche.

La nuit, les fantômes ont une forme.• Pour expliquer les flammèches que l’on voit la nuit, un peu de chimie suffit.

Pour expliquer les flammèches un peu de chimie suffit.• Dans la vase des marais, feuilles mortes et branches sèches pourrissent lentement et dégagent

des gaz qui s’enflamment.

Dans la vase, feuilles et branches pourrissent et dégagent des gaz.

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Dans les phrases suivantes, souligne les groupes nominaux minimaux (constituants obligatoires) et encadre les expansions (constituants facultatifs).

• Nous allons visiter les châteaux de la région .

• Nos amis que nous avons aperçus sortaient du théâtre.

• Les grands arbres de la place font de l’ombre aux promeneurs .

• Le jardin public est un lieu agréable et silencieux .

• Le fleuve qui traverse la ville charrie de nombreux détritus.

Souligne les GN. Dans chacun d’eux, encadre le GN minimal (constituants obligatoires).

Samedi 0 h 29 : la ville croit pouvoir enfin trouver le repos . Les habitants ont vécu une longue

journée de manifestations. Tout à coup, les sirènes déchirent la nuit . Le Parlement brûle.

Trois jeunes étudiants rennais qui passaient sur la place ont donné l’alerte .

En quelques minutes l’ immense bâtiment n’est plus qu’ un gigantesque brasier que l’on aperçoit

de loin.

Une foule de Rennais incrédules et silencieux s’avance dans les rues de la ville.

Complète chaque GN par trois expansions différentes : a) adjectif qualificatif épithète ; b) complément du nom ; c) proposition subordonnée relative.

• le printemps

a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• une chanteuse

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• un métier

a) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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personne exiger parier saluer rayer

je exige parie salue raye

tu exiges paries salues rayes

il exige parie salue raye

elle exige parie salue raye

nous exigeons parions saluons rayons

vous exigez pariez saluez rayez

ils exigent parient saluent rayent

elles exigent parient saluent rayent


Au présent de l’indicatif, les verbes du 2e groupe ont comme terminaisons : « -is » – « -is » – « -it » – « -issons » – « -issez » – « -issent ».

offrir


je offr e

elle offr e

nous offr ons

garnis

infinitif garnir

groupe 2e groupe

personne 1re ou 2e pers. du sing.

remplir


je rempl is

elle rempl it

nous rempl issons

couvrons

infinitif couvrir

groupe 3e groupe



• Ce jeune sauteur (détenir) détient le record du monde.

• Je vous (avertir) avertis : il ne faut pas se baigner dans

ce lac dangereux.

• Lorsque la lumière (apparaître) apparaît dans la salle, la foule

(applaudir) applaudit les acteurs.

• Ils (prendre) prennent l’autoroute.

• Maman (teindre) teint ces tissus en bleu.

• Mon frère (vouloir) veut un jeu vidéo comme cadeau de Noël.

1

Au présent de l’indicatif, les terminaisons des verbes du 1er groupe sont toujours : « -e » – « -es » – « -e » – « -ons » – « -ez » – « -ent ».

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Les verbes du 3e groupe se conjuguent au présent de l’indicatif de façons très diverses. Quand on hésite, on utilise un tableau de conjugaison.

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personneverbe

ranger colorier habiller éternuer essayer

1re personne singulier je range je colorie j’habille j’éternue j’essaie/j’essaye

nous nous rangeons nous colorions nous habillons nous éternuons nous essayons

2e personne singulier tu ranges tu colories tu habilles tu éternues tu essaies/

tu essayes

3e personne pluriel ils/elles rangent ils/elles

colorientils/elles

habillentils/elles

éternuentils/elles

essayent

on on range on colorie on habille on éternue on essaie/essaye


définir


je défin is

tu défin is

nous défin issons

ils défin issent

obtient

infinitif obtenir

groupe 3e groupe


3e pers. du plur. ils obtiennent

retenir


tu retien s

il retien t

vous reten ez

elles retien nent

prévoient

infinitif prévoir

groupe 3e groupe


1re pers. du sing. je prévois

1re pers. du plur. nous prévoyons


Le sel destiné aux repas (provenir) provient du salin d’aigues-Mortes, en camargue.

L’eau de mer y (effectuer) effectue un long parcours à travers plus de cent quarante bassins.

Elle (s’évaporer) s’évapore peu à peu sous l’action du soleil et du vent. De bassin en bassin,

il y (avoir) a de moins en moins d’eau et toujours autant de sel. Les poissons qui (entrer) entrent

dans les premiers bassins ne (aller) vont pas plus loin. L’eau est trop salée à leur goût. En revanche,

une algue microscopique (pulluler) pullule , c’est elle qui (donner) donne une belle couleur rose

aux bassins parce qu’elle (contenir) contient un colorant naturel.

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Souligne les verbes conjugués au présent de l’indicatif et complète le tableau.

accroupi sous un rempart de poches poubelles, je retiens mon souffle. Du plat de la main,

je caresse nerveusement mon setter.

c’est moi qui organise l’expédition. Il faut à tout prix que ça marche.

Le Jobard fait un rapide tour d’inspection du champ d’ordures et vient s’arrêter près du tas

de bouteilles vides. Il a le sourire aux lèvres. Pour lui, toutes ces bouteilles sont une aubaine.

J’attends qu’il enlève les tendeurs du cageot de son porte-bagages… puis je donne une forte

tape sur les fesses de Rex.

verbe du texte infinitif verbe conjugué

à la 2e pers. du sing.

donne donner tu donnes

retiens retenir tu retienscaresse caresser tu caressesorganise organiser tu organisesmarche marcher tu marches

fait faire tu faisvient venir tu viens

a avoir tu assont être tu es

attends attendre tu attendsenlève enlever tu enlèves


fuyons

infinitif fuir

groupe 3e groupe


1re pers. sing. je fuis

croient

infinitif croire

groupe 3e groupe


3e pers. sing. il/elle croit

Complète le texte suivant. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

Rex (se mettre) se met à courir vers le vieil homme, (aboyer) aboie tant qu’il (pouvoir) peut.

En poussant de grands cris, on (sortir) sort de notre cachette pour bombarder le tas de bouteilles

à coups de pierres.

Le vieux fou nous (menacer) menace en tendant le poing. Sans prendre garde aux cailloux qui

(pleuvoir) pleuvent, il (s’efforcer) s’efforce malgré tout de remplir son cageot. À peine (attraper)

attrape-t-il un goulot qu’une pierre (faire) fait éclater la bouteille entre ses mains.

D’après « Le Jobard »Michel Piquemal© Éditions MILAN

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Réécris chaque phrase en utilisant la formule « c’est … qui » ou « ce sont … qui » et souligne le sujet.

• La longue route droite défile entre les arbres.

C’est la longue route droite qui défile entre les arbres.• Beaucoup plus loin s’élèvent les toits rouges des maisons.

Ce sont les toits rouges des maisons qui s’élèvent beaucoup plus loin.• Les fenêtres restent fermées quelle que soit la saison.

Ce sont les fenêtres qui restent fermées quelle que soit la saison.• Tout au long du trajet s’étalent les champs et les prés fauchés.

Ce sont les champs et les prés fauchés qui s’étalent tout le long du trajet.• Après une longue journée de travail, les hommes rentrent au village.

Ce sont les hommes qui rentrent au village après une longue journée de travail.

Accorde les verbes des phrases. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. Souligne le(s) sujet(s).

• Les déchets ménagers et les vieux meubles (envahir) envahissent

la décharge publique.

• Le vent et le soleil (assécher) assèchent les marais salants.

• Mes parents et moi (parcourir) parcourons le court trajet qui mène

au château.

• Toi et tes camarades de classe (organiser) organisez un voyage

d’étude à carcassonne.

• Les personnes rencontrées m’(indiquer) indiquent la rue et l’avenue

qui (mener) mènent au centre-ville.

Complète les phrases. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif. Souligne le(s) sujet(s).

• Une route très longue et sans doute languissante (mener) mène à l’usine.

• Aux alentours de la ville, (s’étendre) s’étendent de vastes champs de céréales.

• Le petit garçon de neuf ans (vouloir) veut chasser le dragon, ennemi de son peuple.

• Les cerfs-volants de toutes les couleurs et de toutes les tailles (se frôler) se frôlent dans le ciel

et (s’éviter) s’évitent avec grâce.

1

Le verbe s’accorde avec le sujet même si celui-ci est placé après.

Sur le quai s’entassent des colis.•Ce sont des colis qui s’entassent •

sur le quai.

2

Un verbe peut avoir plusieurs sujets. Il se met alors au pluriel.

Le vélo et l’auto se télescopent.•Toi et moi rions souvent ensemble.•Ton frère et toi sortez ensemble.•

3

Quand le sujet d’un verbe est un groupe de mots, le verbe s’accorde avec le nom principal.

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Souligne, dans chaque phrase, le(s) sujet(s).

• Comme chaque année à la même période nous vous proposons de nous rendre visite.

• Les marins hissent la voile : elle claque au vent et le bateau prend le large.

• Attention ! Ne mangez pas les coquillages : ils sont mauvais !

• L’albatros mange des poissons et des encornets mais il fouille aussi les déchets que rejettent

les navires.

• Le renard habite la forêt mais il se fixe parfois dans les grands parcs où pousse une végétation

épaisse.


• Dans la meute, le loup mâle et sa femelle (élever) élèvent les petits.

• Le couple d’albatros (couver) couve un œuf et (nourrir) nourrit le petit pendant plusieurs mois.

• Un corbeau perché sur un arbre et un renard affamé (se rencontrer) se rencontrent.

• Le renard (apercevoir) aperçoit le corbeau, (s’approcher) s’approche de lui et lui

(demander) demande si sa voix est toujours aussi belle.

• Mon ami d’enfance et moi (partager) partageons la même passion pour la pêche.

• Toi et le vieil homme que tu (accompagner) accompagnes (traverser) traversez la rue.


• Plusieurs couches de paille (recouvrir) recouvrent le fond de la cage.

• Les voiles du bateau (battre) battent sous l’effet du vent.

• Le petit du hérisson (naître) naît aveugle.

Il (ouvrir) ouvre les yeux au bout de deux semaines.

• Toutes les araignées que l’on (rencontrer) rencontre dans nos régions (se nourrir)

se nourrissent de petits animaux et surtout d’insectes.

• Un jeune homme, beau, riche, portant de beaux vêtements (décider) décide

de partir de son village à la recherche d’une fiancée.

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Souligne les sujets des verbes conjugués au présent de l’indicatif.

• Lorsque les artistes pénètrent sur la scène, dans la salle s’installe immédiatement le silence.

• Au feu rouge traversent les piétons pressés et les cyclistes en quête d’un espace de circulation.

• Où vivent donc tous ces animaux sauvages ?

• À quel âge apprend-on à nager ?

• Les artistes fabriquent des objets d’art qu’ils vendent dans leurs petites boutiques.

• Pourquoi ce courrier arrive-t-il si tard ?


• L’animal et son maître (partir) partent à la chasse de très bonne heure.

• Le sentier pentu, les hautes herbes et le soleil déjà ardent (ne pas freiner) ne freinent pas

leur ardeur.

• Depuis quelques jours déjà, je (connaître)connais mon rôle et (être) suis prêt pour les répétitions

que le metteur en scène (organiser) organise dès aujourd’hui.

• Les sélectionneurs (choisir) choisissent les meilleurs joueurs, (composer) composent

la meilleure équipe possible et, le plus souvent (assumer) assument victoires et défaites.

• À quelle place (se trouver) se trouvent les spectateurs invités ?

Complète les phrases et souligne les sujets. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

• Je (répondre) réponds aux questions mais je les (trouver) trouve difficiles.

• Le lézard (observer) observe ses proies et d’un bond énergique les (saisir) saisit.

• Adresse-toi à ton professeur qui (connaître) connaît la réponse à la question

que tu (poser) poses.

• Autour du bateau de pêche, un vol de mouettes (récupérer) récupère les déchets

lancés à la mer et les (emporter) emporte dans les airs.

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Dans le texte suivant, on a souligné les verbes conjugués au présent de l’indicatif. Reporte chacun d’eux dans le tableau ci-dessous face à la proposition que tu retiens pour justifier la terminaison. Ajoute le GN sujet dans la colonne de droite.

Longtemps cachés derrière les arbres, le garde en uniforme et Titou échangent des coups.

Les jours suivants, Titou apprend que son garde-boxeur est un ancien champion.

Les vacances passent vite.

À la rentrée, Titou retrouve sa classe et ses petites misères. comme d’habitude, Dino défie

tout son monde à la récréation. Il provoque alors Titou en ricanant.

– Je te file une « trempe » avec une main liée derrière le dos.

– Je n’ai pas envie.

– Profites-en ! Pas vrai, les gars, cette fois Titou m’écrabouille.

« Il est bien gentil Dino de provoquer Titou une main derrière le dos », pensent les autres enfants.

Mais ça ne change pas grand-chose au résultat final. Le poing de Titou cueille le menton de Dino.

Les supporters de Dino le voient glisser lentement dos au mur. Il gémit.

proposition verbe du texte sujet du verbe

c’est un verbe du 3e groupe dont le sujet est à la 3e personne du singulier.

• apprend • Titou

c’est un verbe du 1er groupe à la 3e personne du pluriel.

• échangent• passent• pensent

• le garde en uniforme et Titou• les vacances

• les autres enfants

c’est un verbe du 1er groupe à la 3e personne du singulier.

• retrouve• défie

• provoque• écrabouille

• change

• Titou• Dino

• il• Titou

• çac’est un verbe du 3e groupe à la 3e personne du singulier. • cueille • Le poing de Titou

c’est un verbe du 2e groupe à la 3e personne du singulier. • gémit • il

auxiliaires « avoir » et « être »• n’ai pas

• est• je• il

Remarque : Je te file : 1er groupe – 1re pers. du sing.

Les supporters de Dino le voient : 3e groupe – 3e pers. du plur.

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Le nom

Dans le texte suivant, souligne les noms communs et encadre les noms propres.

– Voilà ce que vous cherchez ! Il s’agit du blason de la famille De la cèbe

de Lézignan , dont le baron Eugène a apporté au xve siècle une variété

d’oignons nouvelle en Languedoc , d’où ce curieux blason !

– Et vous savez où ils habitent ?

– alors là, j’aurai besoin de quelques minutes de plus. Et il se relance dans la consultation de gros

volumes poussiéreux. Max essaie de jeter un coup d’œil mais Germain lui fait de gros yeux, en

remuant ses grandes oreilles.

D’après « Massacre aux petits oignons »Michel Piquemal

© Éditions SEDRAP

Avec les GN soulignés, complète le tableau.

• Les garçons de la classe jouent au football.

• Des terrines de pâté garnissent les étagères.

• Le marchand a étalé des cageots de légumes.

• au fond du couloir se trouve ma chambre.

• Des rangées d’hortensias encadrent l’allée centrale.

nom principal nom complément genre et nombre du GN

Les garçons la classe masculin – plurielDes terrines de pâté féminin – plurieldes cageots de légumes masculin – pluriel

Au fond du couloir masculin – singulierDes rangées d’hortensias féminin – pluriel

Complète le tableau avec les noms soulignés.

• L’enfant a trouvé une piste tracée dans la forêt.

• Les coulisses du théâtre sont silencieuses.

nom classe grammaticale genre nombre fonction

enfant nom commun masculin singulier sujet du verbe « a trouvé »

piste nom commun féminin singulier COD de « a trouvé »

forêt nom commun féminin singulier C. circonstanciel de lieu de « a trouvé »

coulisses nom commun féminin pluriel Sujet du verbe « sont »

théâtre nom commun masculin singulier C. du nom « coulisses »

1

Le nom commun débute par une minuscule et se trouve générale-ment précédé d’un déterminant.

Le nom propre débute par une majuscule.

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Le nom peut avoir différentes fonctions dans la phrase.

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Le nom

Relève les noms du texte et complète le tableau.

– J’ai ce que vous cherchez ! Le dernier descendant de la famille ne réside plus dans sa propriété

du Languedoc.

Il a acheté un manoir à Paris.

Max ânonne quelques mercis.


bouquins nom commun masculin pluriel complément d’objet direct du verbe « a vendu »

descendant nom commun masculin singulier sujet de « ne réside plus »

famille nom commun féminin singulier complément du nom « descendant »

propriété nom commun féminin singulier complément circonstanciel de lieu de « ne réside plus »

Languedoc nom propre masculin singulier complément du nom « propriété »

manoir nom commun masculin singulier complément d’objet direct de « a acheté »

Paris nom propre complément circonstanciel de lieu de « a acheté »

Max nom propre sujet de « ânonne »

mercis nom commun masculin pluriel COD de « ânonne »

Relève, dans les phrases suivantes, des groupes de mots formés de deux noms reliés par une préposition. encadre le nom principal.

• Ces livres faisaient partie de la bibliothèque de mon aïeul.

la bibliothèque de mon aïeul• Le mobilier du château m’a été dérobé la semaine dernière.

Le mobilier du château• La valeur de ces livres est surtout sentimentale.

La valeur de ces livres• Si par hasard vous vous retrouvez sur la piste des voleurs, avertissez-moi immédiatement.

la piste des voleurs• La réponse à la question n’est pas évidente.

la réponse à la question• Les arbres de la forêt ont une maladie qui s’attaque aux feuilles.

les arbres de la forêt

Complète avec le déterminant qui convient. le – la – les – un – une – des

Le commissaire lui a offert une loupe de policier. Le baron pourra consulter un énorme ouvrage

d’héraldique avec tous les blasons de france. De quoi dessiner un mois entier.

Quant à son oncle, qui est, comme tous les marchands des puces un peu radin, il s’est fendu d’une

double ration de lait-fraise.

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Le nom

encadre en noir les noms communs, en bleu les noms propres.

Les enfants de l’école trouvèrent le temps triste et long. Plus rien ne venait, ces dernières

semaines , secouer la torpeur de la classe . Pleuveterre (avec son café toujours ouvert et

toujours fréquenté par les vieux garçons ) retournait lentement à son engourdissement

centenaire. Mademoiselle Méline suivait le programme . aucune phrase , aucun mot ne laissait

supposer que l’imagination prenait le dessus . Brice lui-même pensait que c’en était fini avec

Malelouve et qu’il valait mieux ne plus y penser.

Relève, dans les phrases suivantes, des groupes de mots formés de deux noms reliés par une préposition. encadre le nom principal.

• Ils décidèrent d’aller dans la forêt cueillir des fraises des bois.

des fraises des bois• Pendant ce temps, la classe des petits ramassera des feuilles pour les dessiner.

la classe des petits• La chasse aux papillons est un jeu que Brice pratique.

La chasse aux papillons• Après la grande boucle du chemin on aperçoit les premières maisons du village.

La boucle du chemin les maisons du village• Quelques anciens nids étaient encore accrochés aux branches des arbres.

aux branches des arbres

Complète le tableau avec les noms des phrases suivantes.

• On entendit dans le Bois Noir un bruit de pas.

• Les jeunes de Motovilliers disparaissaient sur la grand-route.


Bois Noir nom propre masculin singulier complément circonstanciel de lieu de « entendit »bruit nom commun masculin singulier complément d’objet direct de « entendit »pas nom commun masculin pluriel complément du nom « bruit »

jeunes nom commun masculin pluriel sujet du verbe « disparaissaient »Motovilliers nom propre complément du nom « jeunes »

grand-route nom commun féminin singulier complément circonstanciel de lieu de « disparaissaient »

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L’imparfait et le passé simple

Dans les phrases suivantes, souligne les verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

• L’école reprend dès demain.

• Les traces des camions attestaient le passage du cirque.

• Les camions rouges s’éloignaient dans la nuit.

• Brice vécut mal le départ du cirque.

• L’enfant veut oublier au plus vite l’aventure dangereuse.

• Brice repensait sans cesse à sa camarade. Quand il la vit, il ressentit

une grande émotion.

Complète le tableau avec les verbes du texte.

cet après-midi-là, le brouillard montait comme une haute vague.

L’institutrice frissonna et siffla très fort pour faire entrer tous les élèves

au plus vite, comme si un danger les menaçait.

ceux qui vinrent du fond de la cour semblaient sortir d’un monde aquatique et lointain.

Les enfants entrèrent en désordre. Brice remarqua qu’aurélie manquait à l’appel.

verbes à l’imparfait verbes au passé simple

• montait• menaçait

• semblaient• manquait

• frissonna• siffla

• vinrent• entrèrent• remarqua

Complète le texte suivant. Tu peux utiliser un tableau de conjugaison.

L’eau (être à l’imparfait) était immobile, parfaitement plate.

comment savoir ce qu’elle (cacher à l’imparfait) cachait ?

Quel (être à l’imparfait) était son secret ? Y (avoir à l’imparfait) avait-il seulement un secret ? Le

garçon (faire au passé simple) fit le tour de la berge et (essayer au passé simple) essaya de découvrir

des traces humaines. Il (reconnaître au passé simple) reconnut seulement les marques des vaches.

1

L’imparfait s’emploie pour exprimer une action se déroulant dans le passé et dont on ne connaît ni le début ni la fin.

2

Le passé simple exprime une action passée limitée dans le temps.

3

L’imparfait et le passé simple peuvent s’utiliser conjointement dans un texte.

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Souligne d’un trait les verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif et de deux traits les verbes conjugués au passé simple.

ce furent Émile, Robert, le vieil antonin et le cafetier qui répondirent mais d’une façon si étrange,

où le réel se mélangeait au fantastique, que les journalistes furent convaincus que ces vieux

s’ennuyaient et montaient de toutes pièces ces histoires.

Robert leur sembla être un brave garçon mais quand il commença à parler de Malelouve, on le prit

pour un fou. antonin ne savait plus rien, il avait tout oublié.

Avec les verbes de l’exercice précédent, complète le tableau.

action passée dont on ne connaît ni le début ni la fin

action passée qui est limitée dans le temps

• se mélangeait• s’ennuyaient• montaient

• ne savait plus

• répondirent• sembla

• commença• prit

Remarque : les auxiliaires « être » et « avoir » ne figurent pas dans le tableau.

Complète le texte suivant. Tu peux utiliser un tableau de conjugaison.

À peine (avoir à l’imparfait) avait-il fait quelques pas, dépassant un mur d’agglomérés,

que sa peau (se hérisser au passé simple) se hérissa.

Il (voir au passé simple) vit le ciel se strier de noir.

La peur le (saisir au passé simple) saisit à la gorge et pourtant, très vite, il (éclater au passé simple)

éclata de rire.

Les idées (s’entrechoquer à l’imparfait) s’entrechoquaient dans sa tête : il (être à l’imparfait)

était bien là au cœur de son monde à lui, celui des gens qui (survivre à l’imparfait) survivaient

dans les villages. Il (éclater au passé simple) éclata de rire de nouveau en reprenant son vélo.

Il (venir à l’imparfait) venait de découvrir un secret.

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Souligne les verbes du texte. indique, pour chacun d’eux, s’il est conjugué à l’imparfait (iMP) ou au passé simple (PS).

Brice, les jours qui suivirent, voulut se retrouver seul et faire le point.

comme à son habitude, il partit à vélo un peu au hasard. Loin du village, il s’arrêta et laissa

son engin sur le sol. La poignée s’enfonça dans la terre et une roue tourna toute seule en faisant

un bruit d’insecte.

Brice fut surpris car tout près de lui, une sorte de dentelle flottait dans l’air. Un immense vol

d’étourneaux glissait et se déployait dans le ciel.

Complète le texte en utilisant l’imparfait ou le passé simple.

Le vendredi (passer à l’imparfait) passait le bibliobus.

cette fois, Brice l’(attendre au passé simple) attendit avec impatience.

Il (avoir à l’imparfait) avait l’intention d’emprunter une encyclopédie sur les chiens.

Le long camion (apparaître au passé simple) apparut au loin. Il (se déplacer au passé simple)

se déplaça lentement comme une chenille puis (surgir au passé simple) surgit sur la place.

À peine la porte (être au passé simple) fut-elle ouverte que Brice (entrer au passé simple) entra.

Le bibliothécaire lui (sourire au passé simple) sourit et lui (tendre au passé simple) tendit un livre

à grosse couverture de carton noir.

Avec les verbes de l’exercice n° 2, complète le tableau.

verbes exprimant une action passée dont on ne connaît ni le début ni la fin

verbes exprimant une action passée qui est limitée dans le temps

• passait• avait l’intention

• attendit• apparut

• se déplaça• surgit

• fut• entra• sourit• tendit

1

PS PS

PS PS PS

PS PS

PS IMP

IMP IMP

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L’article

encadre les déterminants articles et complète le tableau.

En fait, le débarquement sur les rives de l’Utah Beach de la 4e division

résultait d’ une erreur de navigation. La division aurait dû accoster dans

un secteur puissamment défendu qui lui eût sans doute opposé une

très vive résistance ! L’ erreur fut salvatrice. Malgré la riposte d’ une batterie,

les hommes de Roosevelt purent traverser le marais.

GN avec un article masculin GN avec un article féminin

• le débarquement• un secteur• les hommes• le marais

• les rives• la 4e division

• une erreur• La division

• une résistance• l’erreur

• la riposte• une batterie

Souligne en noir les articles et en rouge les pronoms.

Les témoignages des combats sont nombreux. ceux qui les ont racontés

ont utilisé les moyens divers : journaux, livres, documentaires, expositions…

Il reste aujourd’hui les blockhaus sur les plages. Les dunes les cachent

en partie comme elles cachent les murs antichars ou les épaves rouillées.

Les blockhaus que l’on trouve, on ne les a jamais éliminés car ils sont

pratiquement indestructibles.

Complète le tableau avec les articles soulignés.

La marée montante facilite le débarquement.

Un blockhaus a été transformé en musée à l’extrémité sud du bord de mer.

déterminant classe grammaticale genre nombre fonction

le article défini masculin singulier détermine le nom « débarquement »

La article défini féminin singulier détermine le nom « marée »

Un article indéfini masculin singulier détermine le nom « blockhaus »

l’ article élidé féminin singulier détermine le nom « extrémité »

du article défini contracté masculin singulier détermine le nom

« bord »

1

Les déterminants articles se placent devant le nom. Ils servent à indiquer le genre et le nombre.

2

« le », « la », « les », « l’» sont articles quand ils sont placés devant le nom du GN.

« le », « la », « les », « l’» sont pronoms quand ils sont placés devant un verbe.

3

L’article détermine le nom qu’il accompagne.

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L’article

Avec les GN du texte suivant, complète le tableau.

La vie sur l’eau n’a rien à voir avec la vie de tous les jours. En naviguant au fil des 680 kilomètres

de canaux, vous découvrirez la région avec un regard neuf. Que ce soit pour quelques jours dans

le cadre des vacances, du travail ou des loisirs, vous trouverez forcément une formule qui vous

conviendra.

GN avec un article défini

GN avec un article indéfini

GN avec l’article élidé

GN avec un article défini contracté

• la vie • la vie

• les jours• la région• le cadre

• un regard• une formule • l’eau

• au fil• des kilomètres• des vacances

• du travail• des loisirs

Souligne d’un trait « le », « la », « les » articles définis et de deux traits « le », « la », « les » pronoms.

c’est en 1830 que Grand-Père afchain avait fait les erreurs dans la fabrication des bonbons.

On les avait commandés. Sa mère exprima alors la plus grande colère de la journée.

– Tu les as ratés !

Mais les bonbons se vendirent fort bien. Les gourmands les demandèrent toujours autant.

On les appela les bêtises de cambrai.

Avec les déterminants articles soulignés, complète le tableau.

La visite du lieu est gratuite. Elle s’effectue depuis une passerelle qui domine les ateliers,

ce qui permet une vision complète. Le musée retrace l’histoire de la spécialité.


La article défini féminin singulier détermine le nom « visite »

du article défini contracté masculin singulier détermine le nom

« lieu »

une article indéfini féminin singulier détermine le nom « passerelle »

les article défini masculin pluriel détermine le nom « ateliers »

une article indéfini féminin singulier détermine le nom « vision »

Le article défini masculin singulier détermine le nom « musée »

l’ article élidé féminin singulier détermine le nom « histoire »

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L’article

Barre le déterminant article qui ne convient pas.

Sur une route, derrière lales

grille d’ unune

vaste jardin, au bout duquel apparaissait unela

blancheur dud’un

joli château frappé par leun

soleil, se tenait leun

enfant beau et frais.

UnLe

luxe, unel’

insouciance et unle

spectacle habituel de la richesse rendent ces enfants-là

si jolis, qu’on les croirait faits d’unede la

autre pâte.

encadre les articles définis, « le », « la », « les », « l’ ».

Hier, j’ai revu l’ homme un peu bizarre. Je l’avais déjà aperçu la veille dans l’ avenue qui mène

à la gare.

ce qui était rigolo chez lui c’est qu’il sautait sans arrêt et que de temps en temps il se grattait le

dos avec la canne qu’il utilisait pour se déplacer. Il la tenait par le pommeau et réalisait le geste

parfait qui permettait à l’ extrémité d’aboutir là où il la voulait.

Je lui ai dit que je devais rentrer à la maison. Mais il ne l’a pas cru. Il avait encore envie de jouer.

Complète le tableau avec les déterminants articles soulignés.

• À travers les barreaux séparant la grand-route et le château, l’enfant pauvre montrait à l’enfant

riche un objet rare et inconnu.


les article défini masculin pluriel détermine le nom « barreaux »

la article défini féminin singulier détermine le nom « grand-route »

le article défini masculin singulier détermine le nom « château »

l’ article élidé masculin singulier détermine le nom « enfant »

l’ article élidé masculin singulier détermine le nom « enfant »

un article indéfini masculin singulier détermine le nom « objet »

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Le futur simple

Complète le tableau avec les verbes des phrases du texte suivant.

Mon ami cessera son travail à la fin de l’année. Nous réalisons actuellement

un album de photos qui retracent des moments importants qui ont jalonné

sa vie. Nous le lui offrirons le jour de son départ. chacun de nous écrira un petit

mot gentil.

De leur côté, ses parents recherchent d’anciens camarades. Ils leur demanderont

d’évoquer quelques souvenirs de jeunesse.

verbes exprimant une action à venir

verbes exprimant une action présente ou passée

• cessera• offrirons

• écrira• demanderont

• réalisons• retracent

• ont jalonné• recherchent

Complète le tableau. Les verbes sont conjugués au futur simple.

crier saluer

personne je on ils tu nous elles

terminaison ai a ont as ons ont

verbe conjugué crierai criera crieront salueras saluerons salueront

pourra


infinitif pouvoir

groupe 3e groupe

prendront


infinitif prendre

groupe 3e groupe

Complète les phrases du texte suivant. Les verbes sont conjugués au futur simple.

Je (être) serai tellement content : je (gambader) gambaderai enfin en liberté, je (sortir)

sortirai de mon pré, je (se rouler) me roulerai par terre, les quatre sabots en l’air en poussant

des « hi-han ! ».

Les soldats ennemis (faire) feront demi-tour et (s’enfuir) s’enfuiront en hurlant.

Ils ne (s’en remettre) s’en remettront pas.

1

Le futur exprime une action à venir.

2 On forme le futur en ajoutant à l’infinitif les terminaisons : « -ai » – « -as » – « -a » – « -ons » – « -ez » – « -ont ».

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Le futur simple

Complète les tableaux. Les verbes sont conjugués au futur simple.

être

personne radical termi-naison

verbe conjugué

je ser ai serai

elle ser a sera

ils ser ont seront

prendras


infinitif prendre

groupe 3e groupe

venir

personne radical termi-naison

verbe conjugué

tu viendr as viendras

on viendr a viendra

nous viendr ons viendrons

retiendra


infinitif retenir

groupe 3e groupe

Réécris le texte suivant au futur simple.

À tous moments, de petites boîtes reniflent l’air de la ville. Placés à différents endroits, ces capteurs

mesurent la pollution.

Toutes les précautions médicales sont prises : un poste avancé est disponible en permanence.

cinq médecins du SaMU se tiennent à la disposition de la population.

À tous moments, de petites boîtes renifleront l’air de la ville. Placés à différents endroits, ces capteurs mesureront la pollution.Toutes les précautions médicales seront prises : un poste avancé sera disponible en permanence. Cinq médecins du SAMU se tiendront à la disposition de la population.

Complète le texte. Tous les verbes sont conjugués au futur simple.

La mère (s’occuper) s’occupera des petits attentivement. Elle (ne pas quitter) ne quittera pas

sa tanière pendant plusieurs semaines et (vivre) vivra de sa graisse.

Elle (sortir) sortira les oursons pour la première fois au bout de quatre mois. Elle (se nourrir)

se nourrira des fruits de la forêt, d’invertébrés, d’œufs d’oiseaux, de reptiles ou de charognes.

Elle (attraper) attrapera adroitement le poisson mais sa friandise préférée (rester) restera

le miel des abeilles.

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Le futur simple

Complète les tableaux. Les verbes sont conjugués au futur simple.

manier

personne terminaison verbe conjugué

je ai manierai

nous ons manierons

ils ont manieront

attribuer


tu as attribueras

vous ez attribuerez

elles ont attribueront

désavouer


je ai désavouerai

il a désavouera

elles ont désavoueront

grimacer


tu as grimaceras

nous ons grimacerons

vous ez grimacerez

Complète les phrases. Les verbes sont conjugués au futur simple.

• Mon frère (partir) partira dans quelques jours. Il (revenir) reviendra pour les grandes vacances.

• Dès mon arrivée au village, je (grimper) grimperai au sommet de la montagne d’où j’(admirer)

admirerai un magnifique paysage.

• Quand les ouvriers (nettoyer) nettoieront les canalisations, les eaux de pluie (s’écouler)

s’écouleront plus aisément.

• Cet automne tu (ne pas oublier) n’oublieras pas de ramasser des châtaignes que tu (m’expédier)

m’expédieras comme d’habitude.

• Il (nier) niera toute faute et (expliquer) expliquera son geste.

Réécris le texte en mettant les verbes au futur simple.

certains ne sortaient que la nuit, d’autres aimaient le plein soleil. Les plus nombreux se posaient

pour butiner, mais les plus rapides voletaient autour de la fleur dont ils pompaient le nectar du

bout de leur longue trompe gourmande. Des tout-petits portaient juste un point rouge sur leurs

ailes transparentes, d’autres effrayaient avec leurs dessins sur les ailes.

Certains ne sortiront que la nuit, d’autres aimeront le plein soleil. Les plus nombreux se poseront pour butiner, mais les plus rapides voletteront autour de la fleur dont ils pomperont le nectar du bout de leur longue trompe gourmande. Des tout-petits porteront juste un point rouge sur leurs ailes transparentes, d’autres effrayeront avec leurs dessins sur les ailes.

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Les déterminants

Souligne les GN et encadre le déterminant. indique sous chacun d’eux le genre et le nombre.Exemple : Les déterminants se placent devant le nom. masculin/pluriel masculin/singulier

• Dans le calme de cette petite chambre, un vieil homme dort, son menton appuyé contre sa poitrine.

masc./sing. fém./sing. masc./sing. masc./sing. fém./sing.

• Un jour de vacances, j’ai entraîné mes frères près de la rivière où nous avons pris un bain.

masc./sing. masc./plur. fém./sing. masc./sing.

• ce jour-là, je m’en souviens, maman m’a grondé n’ayant pas apprécié cette escapade faite sans son autorisation.

masc./sing. fém./sing. fém./sing.

encadre les déterminants utilisés dans les phrases et indique sous chacun d’eux la classe à laquelle il appartient.

• Nous irons à la conférence pour poser des questions.

article défini article indéfini

• Elle arriva un soir de brume. On l’entendit rouler sur le pont à l’ entrée du village.

article indéfini article défini article élidé article contracté

• Elle arriva devant notre école et l’ instituteur en descendit. cette voiture à essence

possessif article élidé démonstratif

était la première du village. article défini

article contracté

• On avait déjà vu passer de ces monstres avec leurs gros phares, leur poire en caoutchouc et leurs

démonstratif possessif possessif possessif

trompettes aux sons différents.

article contracté

Souligne d’un trait « le », « la », « les », « l’ » articles et de deux traits « le », « la », « les », « l’ » pronoms.

Titou s’aperçut que cette voiture le coupait de ses copains de jeu,

les résiniers, et le rapprochait des autres.

Les résiniers l’appelèrent « le Tacot de Titou », les autres « l’automobile

de l’instituteur ». Le village fut coupé en deux par l’arrivée de cette Trèfle…

En roue libre, on ne la forçait jamais. Dès que l’aiguille du compteur tremblotait

au-dessus de quarante, la mère de Titou poussait des cris.

1

Le déterminant accompagne le nom dont il précise le genre (masculin/féminin) et le nombre (singulier/pluriel).

2

On distingue les déterminants articles (définis – indéfinis – élidés – définis contractés), les déterminants possessifs, les déterminants démonstratifs et d’autres.

3

« le », « la », « les », « l’» sont des déterminants articles quand ils sont placés en tête du GN. Placés devant un GV, ils sont pronoms.

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Les déterminants

encadre les déterminants et relie-les aux noms auxquels ils se rapportent.

Il s’endormit entre les draps raides qui sentaient bon le savon de Marseille, mais le lendemain

il sauta du lit pour voir si les Pyrénées étaient toujours là. De cette fenêtre de l’ arrière-cour elles

semblaient plus lointaines et plus tristes.

aux thermes, on lui fit renifler de la vapeur d’eau.

À la sortie, il eut droit au tour des Quinconces sur le dos d’ un bourricot. cet animal avait

son dos très dur et pelé. Il se retournait parfois pour regarder Titou d’ un air infiniment triste.

Écris, entre parenthèses, la classe grammaticale à laquelle appartient le déterminant souligné. Utilise la numérotation proposée.

1 article défini/indéfini 2 article défini contracté 3 déterminant possessif 4 déterminant démonstratif

Sa ( 3 ) mère l’embrasse comme d’habitude, pour le réveiller. Des ( 1 ) baisers sur toute la ( 1 ) figure.

À son ( 3 ) réveil Titou vit devant son ( 3 ) œil un ( 1 ) énorme globe qui le fixait. Une ( 1 ) vache

ruminait tranquillement près de son ( 3 ) lit, et pour le remercier, cette ( 4 ) brave vache lui léchait

le ( 1 ) visage de sa ( 3 ) langue baveuse et râpeuse.

Complète le tableau avec les déterminants soulignés.

ces charbonniers étaient la terreur des enfants de la lande. Leur métier les faisait noirs de la tête

aux pieds.


Ces déterminant démonstratif masculin pluriel détermine le nom

« charbonniers »

la déterminant article féminin singulier détermine le nom « terreur »

des déterminant article masculin pluriel détermine le nom « enfants »

la déterminant article féminin singulier détermine le nom « lande »

leur déterminant possessif masculin singulier détermine le nom

« métier »

la déterminant article féminin singulier détermine le nom « tête »

aux déterminant article masculin pluriel détermine le nom « pieds »

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Les déterminants

Souligne les déterminants et relie chacun d’eux au nom auquel il se rapporte.

Quand l’incendie partit dans leur clairière, personne ne s’en étonna. Le feu devait couver depuis

longtemps sous la terre dont ils recouvraient les branches et les déchets de coupe pour faire leur

charbon de bois. Lorsque les flammes, en pleine nuit, les réveillèrent dans leurs cahutes de planches

et qu’ils coururent avec des seaux vers leur clairière, c’était déjà trop tard.

La sécheresse avait tari les sources. Ils envoyèrent une femme au village pour alerter les pompiers,

mais le temps que tout se mette en route, ce simple feu était devenu un vaste incendie.

Complète le tableau avec les déterminants des phrases suivantes.

• Des hommes passaient sur cette route, la pelle sur le dos.

• Ce feu montait de cette forêt. Sa mère criait que le feu approchait de son village.

dét. classe grammaticale genre nombre fonction

Des article indéfini masculin pluriel détermine le nom « hommes »

cette déterminant démonstratif féminin singulier détermine le nom « route »la article défini féminin singulier détermine le nom « pelle »le article défini masculin singulier détermine le nom « dos »Ce déterminant démonstratif masculin singulier détermine le nom « feu »

cette déterminant démonstratif féminin singulier détermine le nom « forêt »Sa déterminant possessif féminin singulier détermine le nom « mère »le article défini masculin singulier détermine le nom « feu »

son déterminant possessif masculin singulier détermine le nom « village »

Construis une phrase dans laquelle tu utilises : – un déterminant article défini.

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– un déterminant article indéfini.

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– un déterminant possessif (masculin).

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– un déterminant démonstratif (féminin).

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Le pluriel des noms composés


singulier pluriel

• un avant-projet • des avant-projets

• un casse-noisettes • des casse-noisettes

• une longue-vue • des longues-vues

• une demi-finale • des demi-finales

• un bien-aimé • des bien-aimés

• une eau-forte • des eaux-fortes

• un sous-vêtement • des sous-vêtements


singulier pluriel

• une promenade en bateau • des promenades en bateau

• un signe d’amitié • des signes d’amitié

• un vêtement en laine • des vêtements en laine

• un coup de bâton • des coups de bâton

• un sentier de montagne • des sentiers de montagne

• une fuite d’eau • des fuites d’eau


nom composé genre classe grammaticale

pluriel du nom composé

• un point-virgule masculin nom + nom des points-virgules

• une porte-fenêtre féminin nom + nom des portes-

fenêtres

• un homme-grenouille masculin nom + nom des hommes-

grenouilles

• un porte-plume masculin verbe + nom des porte-plumes

• un chemin de fer masculin nom + nom des chemins de fer

• un timbre-poste masculin nom + nom des timbres-poste

• un tout-petit masculin adverbe + adjectif des tout-petits

1

Seuls les noms et les adjectifs des noms composés prennent la marque du pluriel.

2

Le nom sans déterminant se met au pluriel s’il désigne plusieurs objets.

un bouquet de fleur• s (Il faut plusieurs fleurs pour faire un bouquet.)

3

Un nom composé peut être formé avec : – des noms, – des adjectifs, – des verbes, – des adverbes, – une préposition …

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singulier pluriel

• la grand-mère • les grands-mères

• un casse-pieds • des casse-pieds

• un appui-tête • des appuis-tête

• un arc-en-ciel • des arcs-en-ciel

• un chasse-neige • des chasse-neige

• un après-midi • des après-midi

• un roman-photo • des romans-photos

• un savoir-faire • des savoir-faire


nom composé genreclasse grammaticale pluriel du nom

composéélément 1 élément 2

• un chef-d’œuvre masculin nom nom des chefs-d’œuvre

• un porte-clés masculin verbe nom des porte-clés

• un passe-montagne masculin verbe nom des passe-montagnes

• un sous-titre masculin préfixe nom des sous-titres

• une serviette-éponge féminin nom nom des serviettes-éponges

• un porte-savon masculin verbe nom des porte-savon

• un hors-jeu masculin préposition nom des hors-jeu

Retrouve les noms composés avec les éléments proposés ci-dessous. Utilise chacun d’eux dans une phrase.

• reines • • papiers

• tire • • claudes

• micro • • documents

• presse • • lignes

• points • • chats

• porte • • ondes

• poissons • • de vue

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singulier plurielclasse grammaticale

élément 1 élément 2

• un remonte-pente des remonte-pentes verbe nom

• un sans-culotte des sans-culottes préposition nom

• un sapeur-pompier des sapeurs-pompiers nom nom

• le haut-parleur les haut-parleurs adverbe nom

• une malle-poste des malles-poste nom nom

• un oiseau-lyre des oiseaux-lyres nom nom

• un pare-balles des pare-balles verbe nom


phrasenom utilisé

sans déterminant

prépositionfonction du nom

complément du nom

complément du verbe

• Il frappe avec force. force avec x

• Je donne des coups de marteau. marteau de x

• Il arrive en retard. retard en x

• Il porte une chemise en coton. coton en x

• Ils se couvrent par précaution. précaution par x

• Il utilise des paroles de courtoisie. courtoisie de x

Écris des noms composés avec les éléments proposés ci-dessous. Utilise chacun dans une phrase.

queue – pots – porte – pique – pieds – garde – terre

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cartes – malade – de cheval – niques – de vin – pleins – de biche

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L’adjectif qualificatif épithète

encadre les adjectifs qualificatifs épithètes du texte suivant.

Il y a longtemps vivaient en paix deux beaux oiseaux, Pivi, minuscule avec

un bec jaune et Kabo, un corbeau noir .

Un jour, en jouant près de la rivière, Kabo brisa la patte de Pivi qui tomba

dans l’eau tourbillonnante . Quand il reprit connaissance, il était au pied

d’une jeune femme qui lui recommanda de se méfier de la fourmi noire

et de la fourmi rouge .

Réécris chaque phrase en supprimant l’(ou les) adjectif(s) qualificatif(s).

• Tristan a une énorme verrue sur la joue.

Tristan a une verrue sur la joue.• Sa méchante femme déteste cette grosse verrue.

Sa femme déteste cette verrue.• Un soir, quand Tristan fait entendre ses ronflements habituels, sa femme tranche la verrue

avec ses longs ciseaux.

Un soir, quand Tristan fait entendre ses ronflements, sa femme tranche la verrue avec ses ciseaux.

• Tristan pousse alors des cris épouvantables.

Tristan pousse alors des cris.

Réécris chaque phrase en ajoutant un (ou des) adjectif(s) qualificatif(s) épithète(s) aux GN soulignés.

• Les hommes quittèrent le village dès la première heure.

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• Son fils grandit dans un port.

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• La lumière éclaire la ville.

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Complète le tableau avec les adjectifs qualificatifs soulignés.

• L’ours brun est le plus gros carnassier européen.

• Une petite boule verte reste au bout du rameau.

adjectif qualificatif classe grammaticale genre et nombre fonction

brun adjectif qualificatif masculin/singulier épithète du nom « ours »

gros adjectif qualificatif masculin/singulier épithète du nom « carnassier »européen adjectif qualificatif masculin/singulier épithète du nom « carnassier »

petite adjectif qualificatif féminin/singulier épithète du nom « boule »verte adjectif qualificatif féminin/singulier épithète du nom « boule »

1

L’adjectif qualificatif épithète précise le sens du nom.

Il peut se situer soit avant, soit après le nom.

2

L’adjectif qualificatif épithète est une expansion du nom qui peut être supprimée : c’est un constituant facultatif du GN.

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L’adjectif qualificatif est épithète du nom quand il est directement relié à celui-ci.

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Souligne les adjectifs qualificatifs épithètes des phrases.

• La Terre reçoit des rayons ultraviolets.

• La pollution détruit le bouclier protecteur de la Terre.

• Les fumées d’usine contiennent des gaz dangereux.

• Les plantes absorbent du gaz carbonique.

• Notre vie quotidienne subit une forte pollution due à une circulation automobile intense.

• Il faudra prendre quelques décisions courageuses pour sauver la planète.

Réécris chaque phrase en supprimant l’(ou les) adjectif(s) qualificatif(s) lorsque cela est possible.

• Une tour ancienne du quartier nord risque de s’effondrer.

Une tour du quartier risque de s’effondrer.• Un bon documentaire a été consacré à l’ours des Pyrénées.

Un documentaire a été consacré à l’ours des Pyrénées.• Un navire endommagé a été remorqué jusqu’au quai.

Un navire a été remorqué jusqu’au quai.• Les recherches infructueuses ont été abandonnées.

Les recherches ont été abandonnées.

Réécris chaque phrase en ajoutant un (ou des) adjectif(s) qualificatif(s) épithète(s) aux GN soulignés.

• Avec ses dents et ses yeux, le loup est effrayant.

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• Ils ont acheté une voiture.

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• Le berger mène son troupeau au champ.

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en t’inspirant du modèle proposé, analyse les adjectifs qualificatifs soulignés.

Il était une fois un gentil loup qui buvait dans une petite rivière. Un jeune agneau s’est approché

et lui a demandé ce qu’il faisait là.

– Je suis un pauvre âne pelé. Je parcours les chemins escarpés du Maroc.

gentil : adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « loup »

petite adjectif qualificatif, féminin, singulier, épithète du nom « rivière »jeune adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « agneau »pauvre adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « âne »pelé adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « âne »escarpés adjectif qualificatif, masculin, pluriel, épithète du nom « chemins »

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Souligne les adjectifs qualificatifs épithètes.

Le loup affamé contemplait la lune qui brillait dans le ciel. au fond de ses yeux, il ne voyait plus

une belle lune, mais un énorme gâteau de miel, doré et sucré.

Renart amena le loup jusqu’à la proche maison du fermier. Là, ils volèrent la grande échelle

qui était dans la remise. Puis ils montèrent tout en haut des belles falaises qui dominent la mer.

Le loup affamé ne pouvait attendre. c’est ce qui le perdit.

Réécris chaque phrase en ajoutant des adjectifs qualificatifs épithètes où tu crois pouvoir le faire.

• Le loup remercia Renart.

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• Il porte des lunettes sous lesquelles il cache ses yeux.

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• Sa voix résonne comme une cloche.

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• Je passe cette soirée avec des amis.

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Sur le modèle proposé, analyse les adjectifs qualificatifs soulignés.

Il était une fois un petit garçon qui avait un papa géant. Sa famille était obligée d’avoir une grande

maison, d’avoir une voiture spéciale et un énorme camion. Quand ils faisaient les courses, il fallait

toujours acheter des quantités incroyables de nourriture.

petit : adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « garçon »

géant adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « papa »grande adjectif qualificatif, féminin, singulier, épithète du nom « maison »spéciale adjectif qualificatif, féminin, singulier, épithète du nom « voiture »énorme adjectif qualificatif, masculin, singulier, épithète du nom « camion »incroyables adjectif qualificatif, féminin, pluriel, épithète du nom « quantités »

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Le passé simple

Souligne les verbes conjugués au passé simple.

Un beau matin d’été, on bourra la Trèfle avec des valises de cuir. On empila

aussi des vêtements dans le coffre qu’occupait habituellement Titou. Quant

à lui, on l’installa sur la banquette, entre ses parents, le levier de vitesse entre

les jambes. Il eut une folle envie d’y toucher et même de tourner le volant.

Complète les tableaux. Les verbes sont conjugués au passé simple.

manger


je mang(e) ai

tu mang(e) as

nous mang(e) âmes

avaler


on aval a

vous aval âtes

ils aval èrent


faiblit remplîmes

personne 3e pers. du sing. 1re pers. du plur.

infinitif faiblir remplir

groupe 2e groupe 2e groupe

Complète les phrases du texte suivant. Les verbes sont conjugués au passé simple.

La Trèfle (prendre) prit son élan sur la route plate puis on

la (voir) vit bondir vers le ciel à près de soixante à l’heure.

Le tournant la (cacher) cacha mais on (entendre) entendit

le moteur s’éloigner.

Il (faire) fit tranquillement à pied les trois kilomètres de montée.

Le père triomphant les attendait là-haut. Il (soulever) souleva le capot

pour laisser respirer le moteur.

1

Le passé simple exprime une action passée.

2

Les verbes du 1er groupe conjugués au passé simple ont pour terminai-sons : « -ai » – « -as » – « -a » – « -âmes » – « -âtes » – « -èrent ».

3

Les verbes du 2e groupe conjugués au passé simple ont pour terminai-sons : « -is » – « -is » – « -it » – « -îmes » – « -îtes » – « -irent ».

4

Les verbes du 3e groupe conjugués au passé simple ont des terminaisons variées.

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Le passé simple


ranger

personne radical verbe conjugué

je rang(e) rangeai

on rang(e) rangea

elles rang rangèrent

courus

personne 1re et 2e pers. du sing.

infinitif courir

groupe 3e groupe

3e pers. plur. ils coururent

placer


tu plac plaças

nous plac plaçâmes

3e pers. plur. plac placèrent

vendîtes


infinitif vendre

groupe 3e groupe

1re pers. sing. je vendis

Réécris le texte suivant en mettant les verbes au passé simple.

Des hommes passaient sur la route, les pelles sur l’épaule et les mouchoirs sur la bouche.

Ils parlaient si bas qu’on ne pouvait comprendre ce qu’ils disaient. Le clou était le passage des

ambulances avec leur grosse croix rouge et leurs coups de klaxon. Elles s’éloignaient lentement

vers le nord, puis le silence retombait.

Des hommes passèrent sur la route, les pelles sur l’épaule et les mouchoirs sur la bouche. Ils parlèrent si bas qu’on ne put comprendre ce qu’ils dirent. Le clou fut le passage des ambulances avec leur grosse croix rouge et leurs coups de klaxon. Elles s’éloignèrent lentement vers le nord, puis le silence retomba.

Complète le texte. Les verbes sont conjugués au passé simple.

La mère (crier) cria que les flammes approchaient mais pour Titou et Patate le spectacle (devenir)

devint encore plus excitant. Elle (arrêter) arrêta le premier passage de pompiers et leur (faire)

fit diriger leur lance vers le haut du sapin. Les deux gamins (être) furent rattrapés dans leur

descente par un jeune pompier qui, à peine en bas, leur (flanquer) flanqua une paire de baffes

à abattre un chêne.

D’après « Au bois sauvage »Yves Heurté

© Éditions SEDRAP

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Le passé simple


parier


je pari pariai

on pari paria

2e pers. plur. pari pariâtes

plonger

je plongeai

2e pers. sing. plongeas

nous plongeâmes

3e pers. plur. plongèrent

rédiger


tu rédig(e) rédigeas

elle rédig(e) rédigea

3e pers. plur. rédig rédigèrent

avancer

tu avanças

3e pers. sing. avança

2e pers. plur. avançâtes

ils avancèrent

Réécris les phrases en conjuguant les verbes au passé simple.

• L’enfant posait son cahier sur le bureau et commençait son travail.

L’enfant posa son cahier sur le bureau et commença son travail.• Nous avons joué toute la journée dans le jardin public.

Nous jouâmes toute la journée dans le jardin public.• Ils pénètrent dans la pièce silencieuse.

Ils pénétrèrent dans la pièce silencieuse.• Papa et maman recevaient des amis.

Papa et maman reçurent des amis.• Les jeunes enfants cueillaient des fleurs et apportaient le bouquet à leur maman.

Les jeunes enfants cueillirent des fleurs et apportèrent le bouquet à leur maman.

Complète les phrases du texte suivant. Les verbes sont conjugués au passé simple.

Soudain le vent (rabattre) rabattit la fumée au-delà de la rivière et l’on (retourner) retourna

à la nuit pendant une longue demi-heure. Quand le feu (chasser) chassa les fumées ils (se trouver)

se trouvèrent tout près de la maison.

À grands coups de haches, les pompiers (faire) firent tomber les pins les plus proches.

Quand Titou (voir) vit s’effondrer le sien avec sa cabane secrète, il (comprendre) comprit

que rien ne serait plus jamais comme avant.

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Le présent des verbes du 1er groupe


avaler


je aval avale

il aval avale

vous aval avalez

elles aval avalent

conjugues


infinitif conjuguer

groupe 1er groupe

3e pers. plur. conjuguent

escalader


tu escalad escalades

on escalad escalade

nous escalad escaladons

3e pers. plur. escalad escaladent

manquent


infinitif manquer

groupe 1er groupe

2e pers. sing. manques


• Tu (étudier) étudies la carte avant de te lancer dans l’aventure.

• Le peintre (diluer) dilue la peinture avec un solvant.

• J’(échouer) échoue dans mon exercice d’adresse.

• Il (oublier) oublie souvent les recommandations de ses parents.

• Les spectateurs (évacuer) évacuent lentement le stade.

• De nombreuses personnes (mendier) mendient dans la rue pour survivre.


• Nous (déplacer) déplaçons pour la troisième fois notre rendez-vous.

• Sur la proposition de ta mère, tu (corriger) corriges les fautes

d’orthographe de la lettre que tu (expédier) expédies à tes grands-parents.

• Ma sœur et moi (mélanger) mélangeons nos affaires et maman nous (gronder) gronde.

• À la cuisson, de nombreux légumes (diminuer) diminuent de volume.

1

Les verbes du 1er groupe conjugués au présent de l’indicatif ont pour terminaisons : « -e » – « -es » – « -e » – « -ons » – « -ez » – « -ent ».

2

Les verbes en « -uer » – « -ouer » – « -ier » conservent le « -e » aux personnes du singulier au présent de l’indicatif.

3

Les verbes en « -cer » prennent une cédille à la 1re personne du pluriel.

Les verbes en « -ger » prennent un « -e » à la 1re personne du pluriel.

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rapporter

personne verbe conjugué

je rapporte

2e pers. sing. rapportes

vous rapportez

3e pers. plur. rapportent

renvoies


infinitif renvoyer

groupe 1er groupe

vous renvoyez

continuer

personne verbe conjugué

1re pers. sing. continue

3e pers. sing. continue

vous continuez

elles continuent

regrettent


infinitif regretter

groupe 1er groupe

1re pers. sing. regrette


• Tu (lacer) laces tes chaussures avec difficulté, le froid (geler) gèle les doigts.

• Nous (allonger) allongeons le malade sur une civière.

• La maman et son fils (rincer) rincent la vaisselle.

• Nous (placer) plaçons les pièces sur l’échiquier et nous (lancer) lançons la partie.

• Avant de s’élancer sur la route des vacances, mon père et moi (astiquer) astiquons les vitres

de la voiture.

• L’engin (remuer) remue la terre et (tracer) trace une profonde entaille.

Réécris le texte en mettant les verbes au présent de l’indicatif.

Quand Titou se faisait mal, ce qui arrivait souvent, elle le soignait avec sa salive. Dès que les lèvres se

posaient sur la plaie, le sang s’arrêtait de couler. Elle ne parlait jamais de sa vie passée, sur laquelle

il ne la questionnait pas. Ils discutaient de bêtes et surtout de papillons. Han les connaissait tous.

De la piéride du chou, qu’elle appelait « Jolie mariée » à cause des ailes blanches, au vulcain qu’elle

nommait « Gros feu d’enfer ».

Quand Titou se fait mal, ce qui arrive souvent, elle le soigne avec sa salive. Dès que les lèvres se posent sur la plaie, le sang s’arrête de couler. Elle ne parle jamais de sa vie passée, sur laquelle il ne la questionne pas. Ils discutent de bêtes et surtout de papillons. Han les connaît tous. De la piéride du chou, qu’elle appelle « Jolie mariée » à cause des ailes blanches, au vulcain qu’elle nomme « Gros feu d’enfer ».

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s’ennuyer

je m’ennuie

2e pers. sing. t’ennuies

nous nous ennuyons

3e pers. plur. s’ennuient

expédies


infinitif expédier

groupe 1er groupe

3e pers. plur. expédient

se réfugier

tu te réfugies

3e pers. sing. se réfugie

vous vous réfugiez

3e pers. plur. se réfugient

rabrouent


infinitif rabrouer

groupe 1er groupe

1re pers. sing. rabroue

Complète les phrases suivantes. Les verbes sont conjugués au présent de l’indicatif.

• Pour aider ta maman, tu (essuyer) essuies la vaisselle.

• Avant de lancer la bataille nous (aligner) alignons consciencieusement les soldats sur la table

et (édifier) édifions de solides remparts.

• Les soldats (se replier) se replient face à la menace adverse et (se réfugier) se réfugient derrière

les défenses.

• Je (se dévouer) me dévoue pour accomplir certaines tâches ingrates.

• Les prix (évoluer) évoluent rapidement et (menacer) menacent le pouvoir d’achat des plus

démunis.

Réécris le texte suivant au présent de l’indicatif.

Elle avait une façon particulière de chasser le grillon. On coupait une paille et on y ajoutait des

rallonges si le trou était profond. Au bout de la paille, on laissait un « gratte-cul ». Avant la chasse,

on plantait juste au-dessus de l’entrée du trou une vieille fourchette. Puis on y glissait la paille

jusqu’à toucher le grillon. On la tournait entre ses doigts et l’autre bout chatouillait le cricri.

Quand celui-ci reculait, on retirait doucement la paille. Quand le grillon sortait, la fourchette

s’enfonçait en travers du trou, coupant toute retraite.

Elle a une façon particulière de chasser le grillon. On coupe une paille et on y ajoute des rallonges si le trou est profond. Au bout de la paille, on laisse un « gratte-cul ». Avant la chasse, on plante juste au-dessus de l’entrée du trou une vieille fourchette. Puis on y glisse la paille jusqu’à toucher le grillon. On la tourne entre ses doigts et l’autre bout chatouille le cricri. Quand celui-ci recule, on retire doucement la paille. Quand le grillon sort, la fourchette s’enfonce en travers du trou, coupant toute retraite.

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L’enseignant va te dicter le texte suivant. Écris les mots manquants (verbes).

Tu auras quelques secondes (15) à ta disposition pour : – souligner le sujet du verbe ; – écrire correctement le verbe.

Quand Annette ouvre le garde-manger, elle tombe son trousseau de clés d’étonnement. Une petite

souris lui barre le passage.

– Ma fille, mon maître m’éveille car c’est l’heure : tu donnes ton âme. Si ton père et ton oncle

tournent. si bien avec la meule, c’est parce que leur ancêtre avait promis au démon les prochaines

jeunes filles fraîches de la famille.

Sur ces mots, la souris lui demande de signer. annette refuse.

alors la maudite bestiole lui saute dessus et la mord.

– À bientôt, avoue-t-elle avant de disparaître.

Quand Isabelle fouille dans la paille pour prendre les œufs, elle entend qu’on gratte furieusement

le sol derrière elle. Elle tremble. Un coq hargneux se dresse à l’entrée du poulailler. Il lui casse au

nez un œuf, étale le jaune sur la terre battue et lui demande de signer.

Isabelle refuse, le coq crie.

Relis le texte et complète le tableau ci-dessous avec les verbes que tu as utilisés. Tu peux éventuellement corriger les erreurs commises.

verbes utiliséscouple sujet/verbe

Le sujet est au singulier.

• Annette ouvre• elle tombe• Une petite souris barre• mon maître m’éveille• tu donnes• la souris demande• Annette refuse• la bestiole saute• la bestiole mord• avoue-t-elle

• Isabelle fouille• on gratte• Elle tremble• Un coq se dresse• Il casse• il étale• il demande• Isabelle refuse• le coq crie

Le sujet est au pluriel. • ton père et ton oncle tournent

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Texte à dicter

Quand Annette ouvre le garde-manger, elle tombe son trousseau de clés d’étonnement.

Une petite souris lui barre le passage.

– Ma fille, mon maître m’éveille car c’est l’heure : tu donnes ton âme. Si ton père et

ton oncle tournent si bien avec la meule, c’est parce que leur ancêtre avait promis

au démon les prochaines jeunes filles fraîches de la famille.

Sur ces mots, la souris lui demande de signer. annette refuse.

alors la maudite bestiole lui saute dessus et la mord.

– À bientôt, avoue-t-elle avant de disparaître.

Quand Isabelle fouille dans la paille pour prendre les œufs, elle entend qu’on gratte

furieusement le sol derrière elle. Elle tremble. Un coq hargneux se dresse à l’entrée du poulailler.

Il lui casse un œuf au nez, étale le jaune sur la terre battue et lui demande de signer.

Isabelle refuse, le coq crie.


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Le genre de l’adjectif qualificatif


• Une forte chaleur est annoncée pour la fin de la semaine.

• Un effort violent est nécessaire pour ramener le bateau à bon port.

• Un homme âgé traverse la rue.

• Un ouvrier minutieux est chargé du travail de fouille.

• Il peut trouver un trésor intéressant.

GN dans lequel se trouve l’adjectif qualificatif

L’adjectif qualificatif est…

… au masculin. … au féminin.

Une forte chaleur xUn effort violent x

bon port xUn homme âgé x

Un ouvrier minutieux xun trésor intéressant x

Réécris les phrases en changeant le mot souligné par le nouveau mot proposé.

• L’alpiniste s’aventure sur un sentier (piste) dangereux.

L’alpiniste s’aventure sur une piste dangereuse.• Le malade (personne) fragile doit rester dans sa chambre.

La personne fragile doit rester dans sa chambre.• Je voudrais bien exercer un métier (activité) intéressant.

Je voudrais bien exercer une activité intéressante.• Le feu a détruit un espace (région) boisé.

Le feu a détruit une région boisée.• Le sol (terre) cultivé s’appauvrit après l’incendie.

La terre cultivée s’appauvrit après l’incendie.


GN masculins GN féminins

• un incident fâcheux • une chute fâcheuse• un garçon frileux • une fille frileuse• un homme heureux • une personne heureuse• un enfant boudeur • une gamine boudeuse• un élève menteur • une élève menteuse• un choix décisif • une réponse décisive• un rang complet • une salle complète• un ton altier • une allure altière

1

L’adjectif qualificatif épithète a le même genre que le nom auquel il se rapporte.

2

On forme le féminin de l’adjectif qualificatif en ajoutant un « -e » au masculin.

L’adjectif masculin se terminant par un « -e » ne change pas de forme au féminin.

3

Souvent la terminaison de l’adjectif qualificatif masculin se transforme au féminin : – « -eux » « -euse », – « -er » « -ère », – « -if » « -ive », – « -et » « -ète », – « -teur » « -trice »…

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Souligne les GN contenant un adjectif qualificatif épithète et justifie la terminaison de celui-ci.

La mobylette s’est engagée dans le petit chemin de terre bordé de sacs plastique et de détritus.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

chacun était bien à son poste, les uns cachés derrière les hauts tas de sciure, les autres derrière

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

de vieux bidons métalliques. Il attrapa un gros bâton, enjamba sa vieille mobylette et nous fonça

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dessus en faisant de grands moulinets avec son bras. Tous les copains me donnèrent alors de

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

grandes bourrades sur l’épaule.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Réécris chaque phrase en remplaçant le mot souligné par le nouveau mot proposé.

• Une vieille sorcière (sorcier) laide aurait voulu passer pour une belle et jeune fille (garçon).

Un vieux sorcier laid aurait voulu passer pour un beau et jeune garçon.• Le gros buffle (bête) de métal n’échappera pas à notre regard (vision) perçant.

La grosse bête de métal n’échappera pas à notre vision perçante.• La forme (personnage) aperçue était un homme (femme) grand avec des cheveux (tignasse)

sombres et couverts de flocons (poussière) blancs.

Le personnage aperçu était une femme grande avec une tignasse sombre et couverte de poussière blanche.


• En classe, nous venons tous de (divers) diverses régions avec nos différences (culturel)

culturelles.

• La partie (central) centrale de la galerie propose de (nombreux) nombreuses attractions et

une ambiance (chaleureux) chaleureuse.

• De (nombreux) nombreuses copines habitent dans la ville (ancien) ancienne, (entouré) entourée

de murailles (élevé) élevées.

• Le magasin donne sur la rue (animé) animée par de (large) larges baies (vitré) vitrées.

1

masculin/singulier

masculin/pluriel

masculin/pluriel masculin/singulier féminin/singulier

masculin/pluriel

féminin/pluriel

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encadre les adjectifs qualificatifs épithètes du texte et indique sous chacun d’eux s’il est au masculin ou au féminin.

L’homme marchait d’un pas allongé , grelottant sous le coton aminci de sa veste. Un petit paquet

noué dans un mouchoir le gênait beaucoup. Il le serrait dans ses mains gourdes . Une seule idée

occupait sa tête vide : que le froid vif diminuerait après le lever du jour. À deux kilomètres de

Montsou, il aperçut les feux rouges de trois brasiers suspendus en plein air.

Un chemin creux longeait une haute palissade de grosses planches fermant une voie ferrée .

Complète les phrases avec les mots proposés en tenant compte des accords en genre et en nombre.

bon – gros

• La chaufferie de la clinique dégage une bonne et grosse chaleur.

large – national – vieux – gigantesque – construit

• Un peu plus loin, en bordure de la large route nationale, trône la vieille tour gigantesque construite il y a si longtemps.

cyclable – piétonnier

• Les habitants de la ville réclament davantage de pistes cyclables et de rues piétonnières.

vieux – chargé – lent – nombreux

• Les vieilles péniches chargées de sable voyagent paisiblement à leur vitesse lente depuis

de nombreuses années.


GN masculin GN féminin

• des airs doux • des musiques douces

• un cri joyeux • une fête joyeuse

• un employé postier • une employée postière

• un artiste créateur • une artiste créatrice

• un prix abusif • une réclamation abusive

• un personnage inquiet • une personnalité inquiète

1

masc. masc. masc.

masc. fém. fém.

fém. masc.

masc. masc. masc.

masc. fém. fém. fém.

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La préposition

entoure les prépositions du texte suivant.

Le grand départ

La tête enfouie dans sa casquette de marin, Ti’Louis mâchonne du bout

des lèvres une cigarette roulée. De temps à autre, il relève les yeux, saisit

le mégot et avale une gorgée de vin rouge.

Sur les grandes vitres du bistrot, la buée se transforme par endroits en fleurs de givre.

La porte s’ouvre. Le chien du patron dérangé dans son sommeil, file derrière le bar sans

demander son reste.

Dans les phrases suivantes, encadre les prépositions. Souligne les mots ou GN reliés par chaque préposition.

• Il a participé à une compétition très relevée.

• Le vainqueur de l’épreuve était manifestement le plus fort.

• Il a terminé l’épreuve avec une avance importante.

• Ceux qui sont arrivés derrière lui étaient particulièrement éprouvés.

• Mes parents ont attendu patiemment pendant toute la course.

• J’ai couru parmi le gros du peloton.

Analyse les prépositions des phrases de l’exercice n° 2 selon le modèle proposé.

mot classe grammaticale fonction

à préposition relie le verbe « a participé » à son complément « compétition »

de préposition relie le nom « vainqueur » à son complément « épreuve »

derrière préposition relie le verbe « sont arrivés » à son complément « lui »

pendant préposition relie le verbe « ont attendu » à son complément « toute la course »

Les principales prépositions sont :à – après – avant – avec – chez – •

dans – de – depuis – derrière – devant – en – par – parmi – pendant – pour – sans – sous – sur – vers.

1

2

La préposition est un mot invariable qui introduit un mot ou un groupe de mots ayant la fonction de complément.

Elle introduit : – un nom ou un GN ; – un pronom ; – un infinitif.

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La préposition

encadre les prépositions du texte suivant.

Thésée et le Minotaure

arrivé en crète, Thésée demanda à voir Minos. Il lui proposa de pénétrer le premier dans le

labyrinthe : s’il tuait le Minotaure et ressortait vivant, ses amis seraient libres et plus jamais athènes

n’enverrait de jeunes gens pour être sacrifiés.

Minos éclata de rire mais accepta.

Le lendemain soir, les gardes vinrent chercher Thésée et le conduisirent devant l’entrée du

labyrinthe.


© Éditions SEDRAP

encadre les prépositions et souligne les mots ou groupes de mots qu’elles relient.

• Rien ne bouge dans la maison vide.

• L’enfant aperçoit dans le coin de la cuisine une forme effrayante.

• Le chat se cache derrière le coussin du fauteuil.

• Un grand nombre de témoins ont vu des formes, des lumières dans le ciel.

• Le loup affamé n’avait rien avalé depuis plusieurs jours.

• Viens m’aider à ranger mes affaires.

Complète le tableau avec les prépositions des phrases suivantes.

• Je traverse la rue sans regarder.

• Le chat ronronne sur le tapis du salon.

• Il vient avec moi passer l’après-midi.

• Un nuage de fumée noire envahit le ciel de la ville.

• Je pense à mes parents.

mot classe grammaticale fonction

sans préposition relie le verbe « traverse » à son complément « regarder »

sur préposition relie le verbe « ronronne » à son complément « tapis »

avec préposition relie le verbe « vient » à son complément « moi »

de préposition relie le nom « ciel » à son complément « ville »

à préposition relie le verbe « pense » à son complément « parents »

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La préposition

entoure les prépositions des phrases du texte suivant.

Il y a très longtemps vivait un pauvre berger qui avait trois fils. Il habitait dans l’île verte de Thasas,

près du village de Potamia.

au début du printemps, il vint à mourir. L’enterrement venait à peine de s’achever que l’aîné des

enfants s’approcha des bourricots.

– Je les prends !, lança-t-il aux deux autres sans leur demander leur avis. Jusqu’à maintenant,

ces deux bourriques ont passé leur temps à se prélasser, je vais leur apprendre à travailler, moi !

J’ai décidé de faire le transport du blé du village jusqu’au moulin.

Dans les phrases suivantes, encadre les prépositions et souligne les mots reliés. Complète le tableau.

• Des touffes de lavande poussaient sur les parois rocheuses.

• Les abeilles avaient transporté par erreur une sorte de safran écarlate.

• Il resta bouche bée devant l’édifice réalisé par elles.

• Il songeait à ramasser le miel et à le vendre au marché voisin.

• Il avait construit un auvent en briques sur les côtés du jardin.

• Il avait peint le socle avec une peinture de couleur éclatante.

La préposition introduit un complément du nom.

La préposition introduit un complément de verbe.

nom ou GN pronom verbe

Des touffes de lavande poussaient sur les parois rocheuses

une sorte de safran écarlate avaient transporté par erreuril resta bouche bée devant

l’édifice réalisé par elles

Il songeait à ramasser le miel, à le vendre

un auvent en briques Il avait construit... sur les côtés du jardin

Il avait peint le socle avec une peinture de couleur éclatante

Complète le tableau avec les prépositions des phrases suivantes.

• La bête bondit sur l’enfant.

• Il a sauvé nos malades en les soignant avec son miel.

• Il avançait d’un pas déterminé sur le sentier étroit.

mot classe gram. genre et nombre fonction

sur préposition invariable relie le verbe « bondit » à son complément « enfant »en préposition invariable relie le verbe « a sauvé » à son complément « soignant »

avec préposition invariable relie le verbe « soignant » à son complément « miel »sur préposition invariable relie le verbe « avançait » à son complément « sentier »

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Les verbes aux temps composés

Souligne les temps composés des phrases suivantes.

• Il avait dépensé tout l’argent économisé pendant des semaines de travail.

• Pendant mon séjour à la montagne, j’ai obtenu le diplôme du premier

degré du ski alpin.

• Tu es partie sans dire au revoir à personne.

• Pour l’anniversaire de mon père, nous avons organisé une grande fête familiale.

• Ils auront certainement pris l’avion pour rentrer de vacances.


admirer

passé composé plus-que-parfait

je ai admiré tu avais admiré

il a admiré on avait admiré

nous avons admiré vous aviez admiré

ils ont admiré elles avaient admiré

ont perdu


temps passé composé

infinitif perdre

1re pers. sing. j’ai perdu

est sortie



infinitif sortir

1re pers. sing. je suis sorti(e)

Complète les phrases suivantes.

• J’ (apprendre au passé composé) ai appris à faire

du ski pendant mes dernières vacances.

• Elles (revenir au passé composé) sont revenues de la mer

pour nous accompagner.

• Tu (répondre au futur antérieur) auras répondu de façon ferme et définitive.

• Nous (commander au plus-que-parfait) avions commandé un repas au restaurant chinois.

• J’ (faire au passé composé) ai fait toute ma scolarité à l’école de mon village.

1

Les temps composés de l’indicatif sont formés de l’auxiliaire « avoir » ou « être » conjugué et du participe passé du verbe à conjuguer.

chanter •j’ai + chanté

2

C’est l’auxiliaire « avoir » ou « être » qui est conjugué, suivi du participe passé du verbe à conjuguer.

j’ai chanté•j’avais chanté•j’eus chanté•j’aurai chanté•

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•j’aicomprisj’avaiscompris•j’euscompris•j’auraicompris•

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diriger

passé composé plus-que-parfait

je ai dirigé tu avais dirigé

on a dirigé 3e pers. sing. avait dirigé

2e pers. plur. avez dirigé nous avions dirigé

ils ont dirigé elles avaient dirigé

êtes partis



infinitif partir

1re pers. sing. suis parti

aurons glissé


temps futur antérieur

infinitif glisser

3e pers. sing. aura glissé


• Tu (observer au passé composé) as observé le ciel avec des jumelles.

• Nous (ramasser au plus-que-parfait) avions ramassé les feuilles mortes qui jonchaient

la pelouse.

• J’ (traverser au futur antérieur) aurai traversé la rivière.

• Mon frère et moi (arriver au passé composé) sommes arrivés avant la fermeture des portes.

• Il (avoir au passé composé) a eu une grosse angine.

• Ils (féliciter au plus-que-parfait) avaient félicité leurs camarades pour leur magnifique résultat.

Réécris le texte suivant au passé composé.

D’un bond, il saute sur un banc et d’un autre, il s’accroche aux branches d’un arbre.

Il peut ainsi se glisser jusqu’au sommet. De là, il voit toute la plaine.

D’un bond, il a sauté sur un banc et d’un autre, il s’est accroché aux branches d’un arbre. Il a pu ainsi se glisser jusqu’au sommet. De là, il a vu toute la plaine.

Réécris-le maintenant au futur antérieur.

D’un bond, il aura sauté sur un banc et d’un autre, il se sera accroché aux branches d’un arbre. Il aura pu ainsi se glisser jusqu’au sommet. De là, il aura vu toute la plaine.

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• Tu (commettre au passé composé) as commis une grave erreur en te rendant au rendez-vous.

• Cette action (être au passé composé) a été si mystérieuse qu’elle (inquiéter au passé composé)

a inquiété l’ensemble de la population.

• Un bateau (sombrer au plus-que-parfait) avait sombré avec tout son équipage à bord.

• Nous (citer au futur antérieur) serons cités par l’avocat de la défense que nous (rencontrer au passé

composé) avons rencontré il y a peu de jours.

• Les enfants (entendre au plus-que-parfait) avaient entendu des bruits qui les (effrayer au plus-que-

parfait) avaient effrayés.

• Le jeune chien (s’emparer au passé composé) s’est emparé de la balle et (courir au passé composé)

a couru jusqu’à son maître qui l’(encourager au passé composé) l’a encouragé.


courir

passé composé

1re pers. sing. ai couru

on a couru

1re pers. plur. avons couru

elle a couru

est attrapé


infinitif attraper

groupe 1er groupe

3e pers. plur. sont attrapés

apprendre

futur antérieur

je aurai appris

tu auras appris

3e pers. sing. aura appris

3e pers. plur. auront appris

a autorisé


infinitif autoriser

groupe 1er groupe

1re pers. plur. avons autorisé

Réécris le paragraphe suivant au passé composé.

Elle se glisse hors du lit, s’habille prestement, franchit la distance jusqu’à la porte, atteint celle-ci,

tourne doucement le bouton et se retrouve sur le palier en haut de l’escalier.

Elle s’est glissée hors du lit, s’est habillée prestement, a franchi la distance jusqu’à la porte, a atteint celle-ci, a tourné doucement le bouton et s’est retrouvée sur le palier en haut de l’escalier.

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Le nombre de l’adjectif qualificatif

Souligne d’un trait les adjectifs qualificatifs épithètes singuliers et les adjectifs qualificatifs pluriels de deux traits.

Un grand panneau de bois cache la plage. Il est fixé à de larges poteaux

qui s’enfoncent profondément dans le sable fin. On pourrait croire qu’il est

là pour servir de support à des affiches publicitaires. Mais non ! Sur l’immense

surface, il y a seulement une inscription en lettres noires.

Complète les phrases du texte suivant.

Il retira du flanc de l’(énorme) énorme monstre l’arme (gluant) gluante

de sang et l’essuya contre les crins (brun) bruns.

chaab se roulait dans la neige (épais) épaisse en gémissant, les mains

(plaqué) plaquées contre son ventre. Les cornes (meurtrier) meurtrières

avaient lacéré les chairs en (divers) diverses parties du corps.

Le chef du troupeau s’était couché sur le flanc. Ses sabots (couvert) couverts de poils (blanc)

blancs battaient l’air.


singulier pluriel

• une malle scellée • des malles scellées

• un mauvais fruit • des mauvais fruits

• un habit chinois • des habits chinois

• un avertissement compris • des avertissements compris

• un terrain sablonneux • des terrains sablonneux

• un paysage brumeux • des paysages brumeux

Réécris les phrases en changeant le nombre des mots encadrés. Attention à toutes les modifications orthographiques.

• Un homme furieux crie un ordre brutal à son compagnon affolé.

Des hommes furieux crient des ordres brutaux à leurs compagnons affolés.• Au moment crucial, le geste adapté est important.

Aux moments cruciaux, les gestes adaptés sont importants.• Un exercice spécial est proposé pour soulager la douleur dorsale.

Des exercices spéciaux sont proposés pour soulager les douleurs dorsales.

1

L’adjectif qualificatif épithète a le même nombre que le nom qu’il qualifie.

les hautes herbes•

2

L’adjectif qualificatif épithète s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

3

Les adjectifs qualificatifs se terminant par « -s » ou « -x » ne changent pas leur terminaison au pluriel.

4

Les adjectifs se terminant par « -al » font leur pluriel en « -aux ».

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Le nombre de l’adjectif qualificatif épithète

Souligne les adjectifs qualificatifs épithètes et indique leur genre et leur nombre.

• Une vieille femme rabougrie, toute noire, immobile nous regarde.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Elle fixe le plancher d’un regard vide avec ses yeux morts.

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• Le vieil homme, sanglé dans un long imperméable qui lui descend jusqu’aux maigres genoux,

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

contemple, stupéfait, le spectacle chaotique des maisons éventrées.

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• Il hausse ses épaules fatiguées, pousse une porte grillagée où est écrit en grandes lettres capitales

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« chantier interdit au public ».

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


• Il nous raconte des histoires (inspiré) inspirées par ses expériences.

• Il devient peu à peu un des plus (grand) grands auteurs.

• Les enfants (enchanté et ravi) enchantés et ravis en redemandent.

• On aperçoit dans les vitrines des complets bien (taillé) taillés, des feutres (mou) mous,

des parapluies (roulé) roulés dans leurs étuis.

Réécris les phrases en changeant le nombre des mots soulignés. Attention à toutes les modifications orthographiques.

• Ce matin-là, il voit arriver son ami pressé de le voir.

Ce matin-là, il voit arriver ses amis pressés de le voir.• Dans la pièce, une guenille abandonnée et un sac crevé jonchaient le sol.

Dans la pièce, des guenilles abandonnées et des sacs crevés jonchaient le sol.• Il prit du grain dans le creux de sa vieille main noueuse.

Il prit du grain dans le creux de ses vieilles mains noueuses.


singulier pluriel

• un itinéraire précis • des itinéraires précis

• un chemin boueux • des chemins boueux

• un chant vocal • des chants vocaux

• un document légal • des documents légaux

• un chemin rural • des chemins ruraux

• un ami loyal • des amis loyaux

1

fém./sing. fém./sing. fém./sing.féminin/singulier

masc./sing. masc./plur.

masc./sing. masc./sing. masc./sing. masc./plur.

masc./sing. masc./sing. fém./plur.

fém./plur. fém./sing. fém./plur. fém./plur.

masc./sing.

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Le nombre de l’adjectif qualificatif

Souligne les adjectifs qualificatifs épithètes du texte et indique pour chacun d’eux le genre et le nombre.

Sans se soucier des bêtes souffrantes, il se leva brusquement. Tout à ses noires pensées, il frappa

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

les maigres flancs des animaux valides et leur fit dévaler la pente raide comme s’il les précipitait

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dans les enfers grondants. En rencontrant de nombreux apiculteurs, Démétrios avait appris les

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

nombreuses vertus que possédait l’excellent miel.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Reporte les adjectifs qualificatifs du texte précédent, puis complète les parties manquantes.

masculin féminin

singulier pluriel singulier pluriel

souffrant souffrants souffrante souffrantes

noir noirs noire noiresmaigre maigres maigre maigresvalide valides valide validesraide raides raide raides

grondant grondants grondante grondantesnombreux nombreux nombreuse nombreusesexcellent excellents excellente excellentes

Avec les adjectifs qualificatifs soulignés de la troisième phrase de l’exercice n° 1, complète le tableau.

adjectif qualificatif genre et nombre fonction

souffrantes féminin/pluriel épithète du nom « bêtes »

nombreux masculin/pluriel épithète du nom « apiculteurs »nombreuses féminin/pluriel épithète du nom « vertus »

excellent masculin/singulier épithète du nom « miel »

Complète la phrase avec des adjectifs qualificatifs épithètes de ton choix.

• L’enfant emprunta le chemin qui menait au moulin.

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1

fém./plur.féminin/pluriel

masc./plur. masc./plur. fém./sing.

masc./plur. masc./plur.

fém./plur. masc./sing.

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Le genre et le nombre de l’adjectif qualificatif

L’enseignant va dicter le texte suivant. Complète les phrases avec les mots manquants et écris entre parenthèses le numéro de la justification que tu retiens.

• La farine fine ( 2 ) et blanche ( 2 ) ne se trouvait nulle part ailleurs.

• On racontait que le meunier avait une meule extraordinaire ( 2 ).

• Il vivait entouré ( 1 ) de ses quatre filles.

• L’aînée proposa de faire des gâteaux composés ( 4 ) avec des fruits ramassés ( 4 ) dans les bois.

• Haletantes ( 5 ), les sœurs revinrent au moulin.

• Une brise printanière ( 2 ) et ensoleillée ( 2 ) avait succédé aux jours froids ( 4 ) et sombres ( 4 ).

• Le beurre et la farine ramenés ( 3 ) du marché furent mélangés dans les moules.

• Claudine, Bérangère et Annette, absorbées ( 6 ) par la tâche, ne virent pas l’heure passer.

• Bientôt, les gâteaux moulés ( 4 ) et badigeonnés ( 4 ) de jaune d’œuf disparurent dans le four.

• Le meunier, enchanté ( 1 ), revint chez lui.

• Ses quatre filles ? Envolées ( 5 ) !

• De magnifiques ( 4 ) gâteaux encore tièdes ( 4 ) trônaient sur la table.

• Les quatre filles éperdues ( 5 ) s’enfuirent du moulin.

Justifications

1 C’est un adjectif qualificatif épithète qui qualifie un nom au masculin/singulier. Il prend les marques du masculin/singulier.

2 C’est un adjectif qualificatif épithète qui qualifie un nom au féminin/singulier. Il prend les marques du féminin/singulier.

3 C’est un adjectif qualificatif épithète qui qualifie plusieurs noms dont un est au masculin/singulier. Il prend les marques du masculin/pluriel.

4 C’est un adjectif qualificatif épithète qui qualifie un nom au masculin/pluriel. Il prend les marques du masculin/pluriel.

5 C’est un adjectif qualificatif épithète qui qualifie un nom au féminin/pluriel. Il prend les marques du féminin/pluriel.

6 C’est un adjectif qualificatif épithète qui qualifie plusieurs noms au féminin/singulier. Il prend les marques du féminin/pluriel.

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Le genre et le nombre de l’adjectif qualificatif

Texte à dicter

La farine fine et blanche ne se trouvait nulle part ailleurs. On racontait que le meunier avait une

meule extraordinaire. Il vivait entouré de ses quatre filles. L’aînée proposa de faire des gâteaux

composés avec des fruits ramassés dans les bois. Haletantes, les sœurs revinrent au moulin.

Une brise printanière et ensoleillée avait succédé aux jours froids et sombres. Le beurre et la farine

ramenés du marché furent mélangés dans des moules. claudine, Bérangère et annette, absorbées

par la tâche, ne virent pas l’heure passer. Bientôt, les gâteaux moulés et badigeonnés de jaune

d’œuf disparurent dans le four. Le meunier, enchanté, revint chez lui. Ses quatre filles ? Envolées !

De magnifiques gâteaux encore tièdes trônaient sur la table. Les quatre filles éperdues s’enfuirent

du moulin.


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L’adverbe

Souligne les adverbes des phrases suivantes.

• Nous plongeons aussitôt dans les vagues.

• certes l’eau est froide mais nous nageons avec beaucoup de courage.

• Il est trop tard pour revenir en arrière.

• Peut-être aurions-nous dû réfléchir avant de nous lancer.

• Nous nous déplaçons lentement dans les eaux bouillonnantes.

• au-dessus de moi nage un énorme poisson. Vivement, je m’éloigne de lui.

Souligne les adverbes et encadre le mot ou le groupe de mots dont ils modifient le sens.

• Je porte un sac trop lourd pour moi.

• Viens ici , j’ai besoin d’aide.

• Il répond gentiment qu’il arrive.

• J’ aime beaucoup me promener avec mon ami Léo.

• Demain, nous irons peut-être à la piscine .

• Quand je lui ai fait cette proposition, il n’ a rien dit .

• Pourquoi ne serait-il pas venu ?

Forme les adverbes de manière avec le suffixe « -ment ».

adjectif qualificatifadverbe de manière

masculin féminin

plat plate platement

fier fière fièrement

seul seule seulement

sec sèche sèchement

rare rare rarement

vague vague vaguement

sot sotte sottement

Construis trois phrases en utilisant dans chacune d’elles l’adverbe de manière du tableau de ton choix.

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1

Les principaux adverbes sont :assez – beaucoup – dessus – •

dessous – devant – après – avant – aussitôt – certes – oui – environ – ne … pas – ne … rien – …

2

L’adverbe est un mot invariable qui modifie le sens d’un autre mot ou d’un groupe de mots.

Je monte • aussitôt dans ma chambre.

3

On forme de nombreux adverbes de manière en ajoutant le suffixe « -ment » à l’adjectif qualificatif féminin.

gras • grasse grassement

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L’adverbe

encadre les adverbes des phrases suivantes et complète le tableau.

• aujourd’hui , une longue marche nous attend.

• Nous ferons certainement le même circuit que la veille.

• Nous apprécions particulièrement ces longues sorties.

• Dans la préparation, nous ne laissons rien au hasard.

• Où pourrons-nous trouver des paysages plus sauvages ?

• Là , nous prenons un plaisir extrême.

• Les pentes empruntées sont très difficiles.

adverbe mot ou groupe de mots dont le sens est modifié

classe grammaticale du mot dont le sens est modifié

Aujourd’hui attend verbecertainement ferons verbe

particulièrement apprécions verbene ... rien laissons verbe

Où pourrons trouver verbeLà prenons verbetrès difficiles adjectif

Range les adverbes des phrases suivantes dans le tableau.

• J’arriverai tôt à l’hôtel retenu. • Le temps change souvent.

• J’aime passer du temps loin de la maison. • La température est moins fraîche.

• Il ne faut pas comparer. • C’est vite dit.

• Ce n’est jamais que la réalité. • Nous repartirons demain.

L’adverbe…

… exprime le temps.

… exprime le lieu.

… exprime la quantité.

… exprime la négation.

• tôt• souvent

• vite• demain

• loin • moins • ne ... pas• n’... jamais

Complète le tableau avec les adverbes des cinq premières phrases de l’exercice précédent.

mot classe grammaticale genre et nombre fonction

tôt adverbe de temps invariable modifie le sens du verbe « arriverai »

loin adverbe de lieu invariable modifie le sens de « aime passer du temps »ne ... pas adverbe de négation invariable modifie le sens de « faut comparer »

n’ ... jamais adverbe de négation invariable modifie le sens de « est »souvent adverbe de temps invariable modifie le sens de « change »

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L’adverbe

encadre les adverbes et souligne les mots ou groupes de mots dont le sens est modifié.

• Le nombre croissant d’automobiles augmente fortement la pollution de l’air des grandes villes.

• Il y a beaucoup de spectateurs qui restent dans le stade après le coup de sifflet final.

• Nous étions à quatre kilomètres environ du lieu de rassemblement.

• Nous nous sommes aperçus de notre erreur tard dans la journée.

• Il faudra peut-être faire demi-tour et recommencer.

Complète chaque phrase avec l’adverbe de ton choix.

• Je prends le bus (temps) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à la même heure.

• Le voleur arrive (négation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à s’enfuir.

• Il a répondu (manière) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . à toutes nos questions.

• Vous pouvez (manière) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . me rendre ce service.

• On trouve des champignons (lieu) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . dans ce bois.

• Notre retour se fera (temps) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Tu bouges (quantité) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et tu facilites (négation) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

notre travail.

Complète le tableau avec les adverbes des phrases suivantes.

• Il garde dignement le silence après les critiques.

• En cette période de l’année, les magasins ouvrent tôt.

• Je ne retournerai jamais dans cette ville.

• Ta sœur est aussi grande que toi.

mot classe grammaticale genre et nombre fonction

dignement adverbe de manière invariable modifie le sens de « garde le silence »

après adverbe de temps invariable modifie le sens de « garde le silence »

tôt adverbe de temps invariable modifie le sens de « ouvrent »

ne … jamais adverbe de négation invariable modifie le sens de « retournerai »

aussi … que adverbe de comparaison invariable modifie le sens de « grande »

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L’impératif présent

Souligne, dans les phrases suivantes, les verbes conjugués à l’impératif présent.

• Effectue les opérations suivantes.

• Tu calcules le résultat sans faire l’opération.

• Recherche dans le texte les bonnes informations.

• Après le travail sur le cahier d’essais, recopie la bonne solution.

• Il faut que tu suives les bonnes lignes.

• Ne te trompe pas dans la présentation.

• Remplis la colonne correspondante.

Écris les phrases suivantes à la 2e personne du singulier de l’impératif présent.

• (conjuguer) Conjugue ce verbe à l’impératif présent.

• (marquer) Marque les terminaisons en rouge.

• (proposer) Propose des exemples pour chaque verbe.

• (aborder) Aborde plusieurs thèmes.

Complète le tableau. Les verbes sont conjugués à l’impératif présent.

verbe 2e personne du singulier

1re personne du pluriel

2e personne du pluriel

finir finis finissons finissez

porter porte portons portez

écrire écris écrivons écrivez

suivre suis suivons suivez

couper coupe coupons coupez

Conjugue chaque verbe à la personne demandée. Les verbes sont conjugués à l’impératif présent.

• (payer à la 2e personne du singulier) paie ou paye• (avancer à la 1re personne du pluriel) avançons• (longer à la 1re personne du pluriel) longeons• (secouer à la 2e personne du singulier) secoue• (déléguer à la 2e personne du pluriel) déléguez

1

L’impératif sert à donner un ordre, à exprimer un conseil. À l’impératif, le sujet n’est pas exprimé.

Soyez• àl’heure.

2

Contrairement au présent de l’indicatif, les verbes du 1er groupe ne prennent pas de « -s » à la 2e personne du singulier.

Chante.•

3

À l’impératif, le verbe ne se conjugue qu’à 3 personnes.

pars (2• e pers. du sing.)partons (1• re pers. du plur.)partez (2• e pers. du plur.)

4

•crie–crions–criezlance–lançons–lancez•

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Souligne, dans le texte, les verbes conjugués à l’impératif présent.

Le mari appelle sa femme :

– Viens voir, il a plu des nouilles cette nuit.

– Ne raconte pas de sornettes !

– Je ne raconte pas d’histoires. Lève-toi et viens voir par toi-même !

– c’est ma foi vrai !

Plus tard chez le juge.

– comment ? Rappelle-toi ! cet argent, c’est moi-même qui te l’ai ramené

le jour où il a plu des nouilles.

– Tais-toi. Tu racontes n’importe quoi !

– Dites-nous quel jour vous avez ramené cet argent.

– comme je l’ai dit : le jour où il a plu des nouilles !

– conduisez-moi cette folle à l’asile, s’écria le juge.

Complète chaque phrase. Les verbes sont conjugués à l’impératif présent.

• (sauter à la 2e pers. du sing.) Saute le deuxième paragraphe.

• (bouger à la 1re pers. du plur.) Bougeons les meubles de place.

• (délier à la 2e pers. du plur.) Déliez les mains du prisonnier.

• (copier à la 2e pers. du sing.) Copie ce texte sans faire de fautes.

• (coller à la 1re pers. du plur.) Collons les photos des vacances dans l’album.

• (saluer à la 2e pers. du sing.) Salue le public avant de quitter la scène.

• (broyer à la 1re pers. du plur.) Broyons le grain.

Réécris le texte en t’adressant à un groupe d’élèves.

Gâteau du mercredi

• Préchauffe le four (180 °C).

• Beurre et sucre le moule.

• Égoutte les pêches au sirop et coupe-les

dans le moule.

• Mélange œuf, sucre, farine et levure.

• Verse le mélange dans le moule.

• Place le moule garni dans le four

et laisse cuire pendant 20 minutes.

• Dans un bol bats un œuf, du sucre

et du beurre.

• Étale cette préparation sur le gâteau.

• Replace au four et poursuis la cuisson

pendant quelques minutes.

• Préchauffez le four (180°).• Beurrez et sucrez le moule.• Égouttez les pêches au sirop et coupez-les dans le moule.• Mélangez œuf, sucre, farine et levure.• Versez le mélange dans le moule.• Placez le moule garni dans le four et laissez cuire pendant 20 minutes.• Dans un bol battez un œuf, du sucre et du beurre.• Étalez cette préparation sur le gâteau.• Replacez au four et poursuivez la cuisson pendant quelques minutes.

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Réécris le texte suivant à la deuxième personne du singulier de l’impératif présent.

Far breton

• Rincer les pruneaux et les essuyer.

• Les arroser avec du thé chaud.

Laisser reposer.

• Dans un saladier, verser farine, sucre

et une pincée de sel. ajouter les œufs.

Bien mélanger.

• Porter le lait à ébullition et ajouter la pâte.

Mélanger.

• Beurrer un plat. Verser la pâte avec

les pruneaux.

• Mettre au four (220 °C) pendant 40 minutes.

• Servir le far tiède ou froid.

• Rince les pruneaux et essuie-les.• Arrose-les avec du thé chaud.Laisse reposer.• Dans un saladier, verse farine, sucre et une pincée de sel. Ajoute les œufs.Mélange bien.• Porte le lait à ébullition et ajoute la pâte.Mélange.• Beurre un plat. Verse la pâte avec les pruneaux.• Mets au four (220 °C) pendant 40 minutes.• Sers le far tiède ou froid.

Complète le tableau. Les verbes sont conjugués à l’impératif présent.

verbe 2e personne du singulier

1re personne du pluriel

2e personne du pluriel

rayer raie ou raye rayons rayez

oublier oublie oublions oubliez

nouer noue nouons nouez

suer sue suons suez

allonger allonge allongeons allongez

poncer ponce ponçons poncez

Complète les phrases du texte suivant en conjuguant les verbes à l’impératif présent.

– Je vais au village, dit la jeune femme. Si la fourmi noire arrive, (ne pas bouger) ne bouge pas.

Mais si la fourmi rouge vient te chatouiller, (se sauver) sauve-toi.– Pourquoi ? Je peux avaler les deux !

– Non ! Surtout pas ! (obéir) obéis-moi !

– Promis !

À son retour, la jeune femme dit :

– Pivi, (aider) aide-moi !

– Bien sûr ! (dire) dis-moi, je t’obéirai.

– (Grimper) Grimpe à ce cocotier et (redescendre) redescends-moi la plus belle des noix de coco.

– (Faire) Fais-moi confiance !

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L’accord de l’adjectif qualificatif épithète

Souligne l’adjectif qualificatif épithète et le nom qu’il qualifie comme dans l’exemple.Exemple : Les bêtes abandonnées se regroupent à l’orée du bois. féminin/pluriel

• De nombreux paysans français vivent dans de petites exploitations.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Autrefois, les agriculteurs cultivaient des champs dispersés sur tout le territoire.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Plus près de nous, ils travaillaient des terres numérotées sur le plan cadastral.

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• Aujourd’hui, les terres trop petites et trop dispersées sont rassemblées.

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• Le mulot et le campagnol (attrapé) attrapés par le busard serviront

de repas aux petits.

• La buse attrape la couleuvre et le crapaud même (dissimulé) dissimulés

au sol.

• Les (différent) différents ministres des sports se réunissent pour définir la lutte et la pratique

(commun) communes contre le dopage.

• Les astres sont des boules de gaz plus ou moins (chaud) chaudes aux couleurs (différent)

différentes.

(Regroupé et lointain) Regroupés et lointains il est difficile de déterminer la distance à laquelle

ils se trouvent.

Réécris chaque phrase en remplaçant le mot souligné par les mots entre parenthèses. Attention aux modifications orthographiques.

• Des barrières (haies et fourrés) serrées séparent les différents champs (parcelles).

Des haies et fourrés serrés séparent les différentes parcelles.• Les feuilles et branches (arbres et troncs) tombées durant la tempête jonchent le sol.

Les arbres et troncs tombés durant la tempête jonchent le sol.• Dans la lande (collines) habitée par le vent vivait une famille (un chasseur et sa fille) isolée.

Dans les collines habitées par le vent vivaient un chasseur et sa fille isolés.

1

L’adjectif qualificatif épithète s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

les • bêtes abandonnées fém. plur. fém. plur.

masculin/pluriel féminin/pluriel

masculin/pluriel

féminin/pluriel masculin/pluriel

féminin/pluriel

2

Avec plusieurs noms au masculin, l’adjectif qualificatif épithète prend les marques du masculin/pluriel.

Avec plusieurs noms au féminin, il prend les marques du féminin/pluriel.

3

Avec plusieurs noms dont un seul est au masculin, l’adjectif qualifi-catif épithète prend les marques du masculin/pluriel.

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Souligne, dans chaque phrase, l’(ou les) adjectif(s) qualificatif(s) épithète(s). Relie-le(s) comme dans l’exemple au(x) nom(s) ou groupe(s) de mots qu’il(s) qualifie(nt).Exemple : La foule nombreuse se presse devant le magasin.

• C’était un jeune homme déluré qui ne faisait que rêver.

• Sa mère, restée dans la cuisine faisait des beignets.

• Les beignets bien dorés sentaient bon.

• La jeune femme se livrait à des contorsions échevelées : elle se savait découverte.

• Elle révéla tranquillement où se trouvait la bague volée.

• La jeune femme et le jeune homme étonnés se regardaient en souriant.

Accorde les adjectifs qualificatifs épithètes entre parenthèses.

• La bise et la neige (glacé) glacées avaient envahi la ville.

• Une petite fille marchait dans les rues (désert) désertes, les pieds (nu) nus et les cheveux (défait)

défaits.

• Des trottoirs et des chaussées (boueux) boueux longeaient les maisons (aligné) alignées.

• La jeune fille serrait ses mains (paralysé) paralysées par le froid.

• Sur la table, la nappe et la vaisselle (éclatant) éclatantes attendaient les convives.

• Une oie (farci) farcie de pruneaux et de pommes (odorant) odorants fumait sur la table.


• Les trois jeunes gens (amusé) amusés par les grimaces riaient aux éclats.

• Comme les soirées (précédent) précédentes, le vieil homme se met en route.

• Il arpente les rues, (guidé) guidé par une voix lointaine.

• Il raconte des nouvelles et des récits (inspiré) inspirés par ses expériences de guerre.

Relie les éléments qui vont ensemble.

• une voiture et un autobus • • étroite

• un chat et un chien • • rapides

• une passerelle • • joyeux

• des appels et des cris • • usagés

• un pantalon et une veste • • craintifs

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encadre les adjectifs qualificatifs épithètes des phrases suivantes. Relie chacun d’eux au(x) nom(s) qu’il qualifie.

• Deux pompiers blessés reposent sur des civières.

• Les grosses lances déployées attaquent le feu par le nord.

• Les escarbilles rougies volent vers les toits voisins .

• Les frêles nacelles des pompiers remuent sous le vent violent .

• Les édifices voisins menacent de s’effondrer.

• De lourds chevrons brûlés tombent au sol.

• Les habitants du quartier, immobiles , silencieux , frappés d’impuissance, restent aux abords de

l’incendie.

Réécris chaque phrase en remplaçant le mot souligné par le mot entre parenthèses.

• Des bateaux (barques) plats assurent le transport des casiers (caisses) pleins entre les parcs

et les claires.

Des barques plates assurent le transport des caisses pleines entre les parcs et les claires.• De temps en temps, des promeneurs (silhouettes) frileux, disparaissant sous des bonnets

(casquettes) enfoncés jusqu’aux yeux, déambulent sur la passerelle.

De temps en temps, des silhouettes frileuses, disparaissant sous des casquettes enfoncées jusqu’aux yeux, déambulent sur la passerelle.

• Après quelques mois (années) passés à animer des classes de mer, Éliane se retrouve aux côtés

de son mari.

Après quelques années passées à animer des classes de mer, Éliane se retrouve aux côtés de son mari.

• Avec des gestes (habitudes) lents et calculés, elle tapote l’huître et vérifie au bruit qu’elle

est bien pleine.

Avec des habitudes lentes et calculées, elle tapote l’huître et vérifie au bruit qu’elle est bien pleine.

• Les fruits de mer (huîtres) classés par calibres s’entassent dans des paniers d’osier (caisses)

décolorés par l’air marin.

Les huîtres classées par calibres s’entassent dans des caisses décolorées par l’air marin.


• Les chiens (affairé) affairés après les bêtes ne voient qu’elles.

• Les mères un peu (las) lasses suivent derrière les vieux béliers.

• Les nourrissons (hésitant) hésitants marchent dans les pattes des mères.

• Les agnelets (porté) portés par les mules se balancent au gré des accidents du terrain.

• Deux (grand) grands coquins de bergers (drapé) drapés dans des manteaux

de drap (roux) roux surveillent le long défilé des bêtes.

• Pigeons, canards, dindes et pintades (réveillé) réveillés en sursaut accueillent les arrivants.

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Le maître va dicter le texte suivant. Complète les terminaisons manquantes. Attention ! Tous les mots inachevés ne sont pas des adjectifs qualificatifs épithètes.

Un petit ( 1 ) vent fit toussoter le vieil Hippolyte.

accroché ( 1 ) par la chevelure des arbres ( 2 ) , le soleil tardait à se lever. Il est des matins comme

cela, lents ( 1 ) et brumeux ( 1 ).

fidèle sentinelle de la cour d’école, le vieux traversait ( 3 ) déjà à grands ( 1 ) pas le champ de

bataille. Plantés ( 1 ) au milieu de la cour déserte, les panneaux ( 2 ) de mini-basket ressemblaient ( 3 )

à deux grands ( 1 ) gaillards étonnés ( 1 ) par tant de silence. Ils attendaient ( 3 ) leur dose

quotidienne de cris et de jeux.

Hippolyte, casquette jaune sable, pantalon aux ( 4 ) larges ( 1 ) poches et veste usée ( 1 ) ,

photographia le sol d’un seul coup d’œil circulaire.

Relis ton texte en utilisant les propositions suivantes. Tu peux apporter les modifications que tu souhaites à ta première écriture.

1 C’est un adjectif qualificatif épithète : je recherche le nom ou groupe de mots qu’il qualifie.

2 C’est un nom : je recherche le déterminant qui précise le genre et le nombre.

3 C’est un verbe : dans le texte on utilise l’imparfait de l’indicatif. Je recherche le sujet et j’écris la terminaison qui convient.

4 C’est un déterminant article : je recherche le nom qu’il détermine : singulier ou pluriel ?

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Texte à dicter

Un petit vent fit toussoter le vieil Hippolyte.

accroché par la chevelure des arbres, le soleil tardait à se lever. Il est des matins comme cela,

lents et brumeux.

fidèle sentinelle de la cour d’école, le vieux traversait déjà à grands pas le champ de bataille.

Plantés au milieu de la cour déserte, les panneaux de mini-basket ressemblaient à deux grands

gaillards étonnés par tant de silence. Ils attendaient leur dose quotidienne de cris et de jeux.

Hippolyte, casquette jaune sable, pantalon aux larges poches et veste usée, photographia le sol

d’un seul coup d’œil circulaire.


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phrase simple et phrase complexe

Souligne les phrases simples du texte suivant.

Hippolyte déplaça une caisse. Il fouilla sous les chiffons et agrippa une vieille

boîte de biscuits. Ses gros doigts noueux se refermèrent avec force sur le

couvercle qui céda d’un cri de métal rouillé. Elle en contenait une autre, plus

petite, en bois. caché dans cette dernière, un papier jauni était plié en deux.

Il le lut lentement comme pour graver le contenu dans sa mémoire.

Méthodiquement, il fit l’opération inverse et replaça le papier dans sa cachette.

Souligne les différentes propositions : un trait pour la première, deux traits pour la seconde quand c’est le cas.

Le vieux souleva sa casquette et prit congé.

Sa fidèle bicyclette l’attendait contre le grillage de la cour.

Il avala la pente raide qui peut vous projeter comme un boulet sur la place

du village. Il dépassa Justin le facteur qui commençait sa distribution.

Le bolide contourna l’ancienne halle et frôla la fontaine.

Le fou du guidon s’arrêta net devant le portail de son jardin.

Souligne d’un trait la proposition principale et de deux traits la proposition subordonnée.Exemple : Je dois rendre le livre que j’ai emprunté la semaine dernière.

Il fouilla dans sa veste qui contenait son inséparable trousseau de clés.

La plus petite ouvrait un cadenas d’acier jaune qui tenait fermée la porte de bois.

Il referma la porte d’un coup sec que la voisine Berthe ne pouvait entendre.

À la moindre alerte, elle écartait le rideau qui la dissimulait aux regards des passants.

Relie les deux phrases simples en une phrase complexe.

• Le vieux se dirigea vers le fond du jardin. Il s’arrêta face à la haie de noisetiers.

Le vieux se dirigea vers le fond du jardin et s’arrêta face à la haie de noisetiers.

• Les feuilles et les noisettes frémissaient. Un léger vent venait du nord.

Les feuilles et les noisettes frémissaient car un léger vent venait du nord.

1

La phrase simple a un seul verbe conjugué. C’est une proposition indépendante.

2

La phrase complexe a plusieurs verbes conjugués.

Il y a plusieurs propositions.

3

La phrase complexe peut être composée d’une proposition principale et d’une ou plusieurs propositions subordonnées.

4

Dans la phrase complexe, les propo-sitions peuvent être reliées par des petits mots :

mais – ou – et – donc – or – ni – car•

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Souligne les phrases simples du texte suivant.

Le panneau de bois mesure quatre mètres de haut. autant dire que c’est un grand panneau.

fixé à des poteaux qui s’enfoncent dans le sable, il enlaidit la plage.

De loin, on pourrait croire à un support d’affiche publicitaire mais on serait loin de la vérité.

Sur le panneau il n’y a ni affiche ni publicité. Il y a seulement une inscription en lettres noires

sur toute la surface.

Dans les phrases complexes, souligne d’un trait la première proposition, de deux traits la seconde. encadre le mot qui les unit.

Défense de bronzer. Le conseil est scrupuleusement suivi. Les estivants de ce mois d’août

ensoleillé qui sont pâles comme des navets, se serrent les uns contre les autres pour être

à l’ombre du panneau. Pas un bras, pas une jambe ne dépasse.

On pourrait imaginer que les gens sont dociles. En vérité ils ont peur. Ils redoutent les patrouilles

de surveillance qui font des rondes du matin au soir. On tire sans sommation sur ceux qui ne

respectent pas la consigne. Mais les insoumis sont rares.

D’après « Le fil à retordre »claude Bourgeyx

© Éditions Nathan

en utilisant les pronoms relatifs « qui » ou « que », relie les deux phrases simples pour obtenir une phrase complexe.

• L’air était envahi par une odeur. Cette odeur, le chasseur la connaissait bien.

L’air était envahi par une odeur que le chasseur connaissait bien.• Le jeune homme distinguait parfaitement la masse de la harde. La harde s’avançait lentement vers lui.

Le jeune homme distinguait parfaitement la masse de la harde qui s’avançait lentement vers lui.

• Il a des yeux très bleus. Ces yeux font penser à des ouvertures sur des profondeurs d’eau ou de ciel.

Il a des yeux très bleus qui font penser à des ouvertures sur des profondeurs d’eau ou de ciel.

• Le châtaignier a beaucoup grandi. J’avais planté le châtaignier il y a quelques années.

Le châtaignier que j’avais planté il y a quelques années a beaucoup grandi.

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Dans le texte suivant, encadre les verbes conjugués et souligne les phrases complexes.

chaab marchait en tête du petit groupe de chasseurs qui s’acheminait vers les abris

dans la dernière lueur du jour.

Il y avait eu une brusque accalmie, une sorte de gouffre dans la pénombre glacée et chaab,

soudain, avait respiré l’odeur des bœufs musqués.

c’ était cette odeur qui s’attache à la fourrure des animaux en toute saison et donne aux

chasseurs l’ivresse qui précède les grandes luttes.

Souligne chaque proposition des phrases suivantes et encadre le mot qui les relie.

Les bourrasques soulevaient d’étranges apparitions qui tourbillonnaient sur place. Chaab flaira l’air

et devina la direction de l’odeur. Il distingua sur un étroit plateau la masse sombre de la harde qui

s’avançait lentement.

c’était bien un magnifique troupeau de bœufs musqués qui devrait fournir assez de viande pour

toute la tribu.

Transforme les deux phrases pour obtenir une phrase complexe.

• Chaab se mit à ramper vers la harde. La harde restait figée, flanc contre flanc.

Chaab se mit à ramper vers la harde qui restait figée, flanc contre flanc.• Chaab progressait dans la neige. La neige dansait devant son visage.

Chaab progressait dans la neige qui dansait devant son visage.• Le danger était réel. Le troupeau pouvait charger à tout moment.

Le danger était réel car le troupeau pouvait charger à tout moment.• La chasse allait débuter. Le troupeau était toujours immobile.

La chasse allait débuter et le troupeau était toujours immobile.

Ajoute des éléments pour transformer ces phrases en phrases complexes.

• Les chasseurs sont à l’affût.

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• Le vent glacé mord les visages.

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• Le chef de la harde devine une présence.

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• Chaab avança de quelques coudées.

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Les temps composés de l’indicatif

Souligne les verbes conjugués aux temps composés de l’indicatif.

• J’ai attendu longtemps devant la porte.

• Le clown s’est retiré dans les coulisses. Il a essuyé une grosse larme

qui coulait sur sa joue.

• Il aura sans doute attrapé une flèche égarée.

• Quand il eut poussé son cri, l’animal se coucha sur le flanc.

• La jeune femme avait achevé de nettoyer la piste.


• L’élève (accrocher au passé composé) a accroché ses vêtements

au porte-manteau.

• Le grand homme (occuper au plus-que-parfait) avait occupé

des postes importants dans l’administration.

• Quand il (fermer au passé antérieur) eut fermé la porte de l’appartement,

il ne se retourna plus.

• Le jeune chef (bondir au passé composé) a bondi sur place.

Réécris chaque phrase à la troisième personne du pluriel.

• Il a vendu toutes les affaires inutilisées.

Ils ont vendu toutes les affaires inutilisées.• Quelques minutes plus tard, l’homme avait quitté le village.

Quelques minutes plus tard, les hommes avaient quitté le village.• La lumière a éclairé la prairie de lueurs argentées.

Les lumières ont éclairé la prairie de lueurs argentées.• Elle eut voulu se montrer généreuse.

Elles eurent voulu se montrer généreuses.


avez fourni avais compris aurai terminé eûmes fait

temps passé composé plus-que-parfait futur antérieur passé antérieur

personne 2e pers. du plur. 1re et 2e pers. du sing. 1re pers. du sing. 1re pers. du plur.

infinitif fournir comprendre terminer faire

groupe 2e groupe 3e groupe 1er groupe 3e groupe

3e pers. plur. ont fourni avaient compris auront terminé eurent fait

1

Les temps composés de l’indicatif se conjuguent avec un auxiliaire.

J’• aichanté.Je• suisvenu.

2

C’est l’auxiliaire qui détermine le temps composé.

auxiliaire au présent passé composé

auxiliaire à l’imparfait plus-que-parfait

3

Le participe passé employé avec « avoir » ne s’accorde jamais avec le sujet.

Nous• avonsmesuréleterrain.

Le participe passé employé avec « être » s’accorde avec le sujet.

Nous• sommesarrivésenretard.

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as balayé sommes sortis aurai soufflé étiez parvenus

temps passé composé passé composé futur antérieur plus-que-parfait

personne 2e pers. du sing. 1re pers. du plur. 1re pers. du sing. 2e pers. du plur.

infinitif balayer sortir souffler parvenir

groupe 1er groupe 3e groupe 1er groupe 3e groupe

3e pers. plur. ont balayé sont sortis auront soufflé étaient parvenus

courir

passé composé

tu as couru

on a couru

1re pers. plur. avons couru

3e pers. plur. ont couru

recevoir

plus-que-parfait

1re pers. sing. avais reçu

elle avait reçu

2e pers. plur. aviez reçu

ils avaient reçu


• Près du feu, il (retirer au passé composé) a retiré sa longue pelisse

et (chauffer au passé composé) a chauffé son corps engourdi.

• Il (choisir au plus-que-parfait) avait choisi la meilleure place.

• Quand nous (prévenir au passé antérieur) eûmes prévenu nos camarades,

nous prîmes notre repas rapidement.

• Il (dire au futur antérieur) aura dit les paroles que chacun voulait entendre.

Réécris chaque phrase en mettant le mot souligné au pluriel.

• Le chef a précisé l’heure du départ.

Les chefs ont précisé l’heure du départ.• Il avait bandé son arc et avait visé un point vulnérable.

Ils avaient bandé leurs arcs et avaient visé un point vulnérable.• Le jeune combattant sera resté sur la réserve.

Les jeunes combattants seront restés sur la réserve.• On eut poussé un cri d’effroi en voyant ces vilaines blessures.

Ils eurent poussé un cri d’effroi en voyant ces vilaines blessures.• Au cri qu’il a poussé, quatre chasseurs ont bondi.

Au cri qu’ils ont poussé, quatre chasseurs ont bondi.

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verbe personne passé composé

plus-que-parfait

passé antérieur

futur antérieur

remuer 1re pers. sing. ai remué avais remué eus remué aurai remué

emplir 3e pers. plur. ont empli avaient empli eurent empli auront empli

revoir 2e pers. sing. as revu avais revu eus revu auras revu

ralentir 1re pers. plur. avons ralenti avions ralenti eûmes ralenti aurons ralenti

vendre 3e pers. sing. a vendu avait vendu eut vendu aura vendu

être 2e pers. plur. avez été aviez été eûtes été aurez été

avons réuni sera toléré

temps passé composé futur antérieur

personne 1er pers. du plur. 3e pers. du sing.

infinitif réunir tolérer

groupe 2e groupe 1er groupe

1re personne singulier ai réuni serai toléré

Complète les phrases suivantes au passé composé.

• Les hommes (quitter) ont quitté le village.

• Le soleil (trouer) a troué le ciel d’or et de rose.

• Thomas (marcher) a marché à côté de son père, silencieux.

• Une pointe d’angoisse l’(piquer) a piqué au ventre, grandissante,

à mesure qu’ils (laisser) ont laissé derrière eux les prés de fauche.

Complète les phrases suivantes au plus-que-parfait.

• Un tapis d’herbe rase s’(accrocher) était accroché sur les pentes.

• Des pics enneigés (encercler) avaient encerclé l’horizon.

• Les hommes (planter) avaient planté des piquets reliés par du fil barbelé.

• Affolées, certaines bêtes (courir) avaient couru dans tous les sens.

Complète les phrases suivantes au futur antérieur.

• Thomas n’(pouvoir) aura pu détacher ses yeux des piquets.

• Un ours (briser) aura brisé les fils.

• Avec force, il (détruire) aura détruit la barrière.

• Le troupeau (s’apaiser) se sera apaisé et les brebis

(recommencer) auront recommencé à brouter l’herbe luisante.

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Les verbes à l’imparfait

Complète le tableau. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

nouer placer jaillir sourire

je nouais plaçais jaillissais souriais

tu nouais plaçais jaillissais souriais

il ou elle nouait plaçait jaillissait souriait

nous nouions placions jaillissions souriions

vous nouiez placiez jaillissiez souriiez

ils ou elles nouaient plaçaient jaillissaient souriaient

Complète chaque phrase avec le pronom de conjugaison qui convient.

• On – Il – Elle expliquait au joueur débutant la tenue de la raquette.

• Ils – Elles effrayaient les oiseaux par leurs aboiements.

• Nous vérifiions les dimensions du terrain.

• Vous revendiez votre voiture à peu près neuve.

• Ils – Elles recouvraient leurs vêtements.

Barre le GS qui ne convient pas.

• IlLes nouveaux conducteurs

conduisait prudemment.

• Les enfantsVous

nous expliquaient la façon de fabriquer un moulin à vent.

• TuElle

plaisais bien à mes parents. NousMes parents

avaient une bonne impression.


cela fait une heure, maintenant, que le loup marche. Une heure que les yeux

du garçon le suivent. Le pelage du loup frôle le grillage. Ses muscles roulent

sous sa fourrure d’hiver. Le loup marche comme s’il ne devait jamais s’arrêter.

Cela faisait une heure, maintenant, que le loup marchait. Une heure que les yeux du garçon le suivaient. Le pelage du loup frôlait le grillage. Ses muscles roulaient sous sa fourrure d’hiver. Le loup marchait comme s’il ne devait jamais s’arrêter.

1

Les terminaisons des verbes à l’imparfait sont toujours les mêmes : « -ais » – « -ais » – « -ait » – « -ions » – « -iez » – « -aient ».

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Le verbe conjugué à l’imparfait de l’indicatif s’accorde avec le sujet.

Au singulier : – 1re pers. « -ais » – 2e pers. « -ais » – 3e pers. « -ait »

Au pluriel : – 1re pers. « -ions » – 2e pers. « -iez » – 3e pers. « -aient »

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Souligne, dans les phrases du texte suivant, les verbes conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

Le grand jour approchait et, avec lui, les dernières recommandations.

J’aimais bien toute cette agitation autour de moi et je n’imaginais pas la solitude qui m’attendait

en mer.

La veille du départ, toutes les familles montaient la côte de la Vierge en chantant… Tout le monde

grimpait jusqu’à l’église. Et on priait, ça assurait le retour… certains, pour faire plaisir à la Sainte

Vierge, mettaient des haricots secs dans leurs chaussures.

D’après « Le Grand Départ »Yves-Marie clément

© Édition Rageot


couvrait apparaissait

personne 3e pers. du sing. 3e pers. du sing.

infinitif couvrir apparaître

groupe 3e groupe 3e groupe

1re pers. sing. couvrais apparaissais

Complète le texte. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

aux cris qu’il (pousser) poussait, sa mère (accourir) accourait. Elle (frémir) frémissait de fureur

et (se ruer) se ruait sur l’assaillant. alors, elle lui (taper) tapait de grands coups sur tout le corps.

Ses mains (tomber) tombaient l’une après l’autre avec un bruit sourd.


comme tous les pêcheurs bretons, il aime l’océan mais l’océan n’est pas toujours un ami facile.

Les vrais marins ont beau le connaître depuis des générations, il arrive qu’ils se laissent surprendre

par ses colères.

Or notre pêcheur est parmi les plus audacieux.

Il ne méprise pas la sagesse des anciens, mais il lui arrive cependant d’oublier le danger.

Comme tous les pêcheurs bretons, il aimait l’océan mais l’océan n’était pas toujours un ami facile. Les vrais marins avaient beau le connaître depuis des générations, il arrivait qu’ils se laissent surprendre par ses colères.Or notre pêcheur était parmi les plus audacieux.Il ne méprisait pas la sagesse des anciens, mais il lui arrivait cependant d’oublier le danger.

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Relie chaque verbe au groupe sujet qui lui correspond.

• Tu • • chantait.

• La jeune fille et ses camarades de la chorale • • chantions.

• Mon voisin • • chantais.

• Toi et tes camarades • • chantaient.

• En famille, mes frères et moi • • chantiez.

Complète le texte. Les verbes sont conjugués à l’imparfait de l’indicatif.

Porté par la sirène qu’(entourer) entouraient ses gardes du corps, le pêcheur (regagner)

regagnait la surface. Nul bateau ne (naviguer) naviguait dans les parages.

La sirène, ébahie, le (voir) voyait se transformer en oiseau et s’envoler vers la falaise.

Les requins et les murènes (bondir) bondissaient hors de l’eau, mais il (être) était trop tard.

À tire-d’aile, l’épervier (gagner) gagnait la côte. aussitôt sur le rocher, il (reprendre) reprenait

forme humaine et (se mettre) se mettait à courir en direction du village.

Réécris le texte suivant en mettant les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

faurissou casse des noix avec un petit marteau. Devant lui, sur la table, il y a trois tas : les cerneaux

en parfait état, ceux qui sont un peu écornés, puis les noix tachées. Écaler, c’est un travail de femme

ou d’homme âgé. On peut le faire chez soi, quand on le veut. Cela arrange Faurissou.

Il se sent las et cela lui permet de voir Marine tous les jours.

Faurissou cassait des noix avec un petit marteau. Devant lui, sur la table, il y avait trois tas : les cerneaux en parfait état, ceux qui étaient un peu écornés, puis les noix tachées. Écaler, c’était un travail de femme ou d’homme âgé. On pouvait le faire chez soi, quand on le voulait. Cela arrangeait Faurissou.Il se sentait las et cela lui permettait de voir Marine tous les jours.

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A Un joli bois de pins (étinceler) étincelait de lumière.

B c’était si loin que je (chercher) cherchais depuis longtemps.

C Quand (venir) venaient les chaleurs, on (rentrer) rentrait le bétail.

D Ne (vouloir) voulais-tu que de belles choses ?

e Les enfants des bergers et moi (jouer) jouions dans la cour de la ferme.

F c’est au milieu de toute cette agitation que vous (gagner) gagniez votre refuge.

G c’est moi qui (organiser) organisais toute l’expédition.

H Et sans prendre garde aux cailloux qui (pleuvoir) pleuvaient, il (s’efforcer) s’efforçait de remplir

sa tâche.

i Tu ne (devoir) devais pas abandonner ton poste.

J Brice, Michel et toi (surveiller) surveilliez la grand-route. Moi et mon chien Rex

(épier) épiions le vieux fou.

Vérifie tes réponses en utilisant le tableau ci-dessous. Porte, pour chaque cas, la lettre qui précède la phrase.

Le sujet est à la… phrase

… 1re personne du singulier « -ais ». B – G

… 2e personne du singulier « -ais ». D – I

… 3e personne du singulier « -ait ». A – C – H

… 1re personne du pluriel « -ions ». E – J

… 2e personne du pluriel « -iez ». F – J

… 3e personne du pluriel « -aient ». C – H

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Les formes « affirmative » et « négative »

indique, après chaque phrase, si elle est affirmative ou négative.

• Mon papa n’a pas voulu. ( négative )

• Je porte ce paquet à une vieille dame. ( affirmative )

• Elle ne peut pas venir. ( négative )

• Elle entre chez l’épicier. ( affirmative )

• Le lendemain, elle ne revient pas. ( négative )

• Il ne vendait pas de la volaille. ( négative )

• Elle voulait du poisson. ( affirmative )

Dans les phrases suivantes, souligne les mots qui expriment la négation.Exemple : Le chien ne mange pas sa soupe.

• Mon voisin n’est pas gentil.

• De nombreux témoignages ne concordent pas.

• Ce sont des bâtiments qui ne sont pas nouveaux.

• Toutes les personnes présentes ne peuvent pas entrer dans la salle.

• Le dernier entré ne cessait pas de bousculer ses voisins.

Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives.

• Le train arrivera à l’heure.

Le train n’arrivera pas à l’heure.• On peut aller au zoo.

On ne peut pas aller au zoo.• Tu m’invites à la fête du village.

Tu ne m’invites pas à la fête du village.• On avait peur des nouveautés.

On n’avait pas peur des nouveautés.• Des clients pouvaient entrer.

Des clients ne pouvaient pas entrer.

Transforme les phrases négatives en phrases affirmatives.

• On ne fait pas de remise.

On fait des remises.• Il ne reste aucun déchet.

Il reste des déchets.• Tu n’auras pas de quoi te changer.

Tu auras de quoi te changer.• Vous ne m’avez pas entendu car vous ne m’avez pas écouté.

Vous m’avez entendu car vous m’avez écouté.

1

Toutes les phrases ont deux formes : la forme affirmative et la forme négative.

2

Dans la phrase négative, la négation encadre le verbe.

Je • n’aime pas.

3

Le premier terme de la négation est généralement « ne » (« n’ ») utilisé avec des mots comme :

pas – rien – plus – jamais – aucun…•

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encadre, dans chaque phrase négative, les mots qui expriment la négation.

• Le jeune garçon ne bouge pas .

• Il marche de long en large et ne s’arrête jamais .

• C’est la question que l’on ne se pose même pas .

• Les jeunes enfants cachent leur tête dans les jupes de leur mère.

• Les pattes de l’animal ne font aucun bruit en passant sur le sol.

• Les yeux du spectateur font un mouvement très lent de gauche à droite, puis de droite

à gauche, ne quittant jamais l’aller et le retour de la balle au-dessus du filet.

• Il ne s’arrêtait plus de marcher.

• Est-ce qu’ils me voient ?

Transforme les phrases affirmatives en phrases négatives.

• Pourvu que mes parents arrivent immédiatement.

Pourvu que mes parents n’arrivent pas immédiatement.• Je vois quelque chose au loin.

Je ne vois rien au loin. Je ne vois pas quelque chose au loin.• Attention ! Entrez dans la salle avec des chaussures de ville.

Attention ! N’entrez pas dans la salle avec des chaussures de ville.• J’ai vu de nombreux oiseaux dans le ciel.

Je n’ai pas vu de nombreux oiseaux dans le ciel.• Il faut marcher dans les allées.

Il ne faut pas marcher dans les allées.• Pourrais-tu m’indiquer le chemin à suivre ?

Ne pourrais-tu pas m’indiquer le chemin à suivre ?

Transforme les phrases négatives en phrases affirmatives.

• Il n’est pas facile de se rendre dans ce village haut perché.

Il est facile de se rendre dans ce village haut perché.• Ne courons pas dans les prés fauchés.

Courons dans les prés fauchés.• Ne regagne pas ton domicile sans avoir fait toutes les courses.

Regagne ton domicile sans avoir fait toutes les courses.• Ils n’entendirent pas grogner derrière eux.

Ils entendirent grogner derrière eux.

Construis une phrase affirmative que tu transformeras ensuite en phrase négative.

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encadre, dans chaque phrase négative, les mots qui expriment la négation.

• Dans le bois touffu, on n’ entend rien .

• Sur son vieux siège décoloré, l’homme avait conservé son chapeau sur la tête.

• Ses yeux ne cillaient pas , sa lèvre inférieure avançait dédaigneusement.

• Personne ne vient le saluer. Lui ne voit personne .

• Quelqu’un risque pourtant un toussotement.

• Aucun des spectateurs n’ ose bouger.

• Il venait de ressentir un échec. Il n’ aurait pas dû jouer un spectacle qu’il ne connaissait pas .

• Mais parfois, ne faut-il pas prendre un risque ?

Transforme ces phrases négatives en phrases affirmatives.

• Il ne salua personne à son entrée dans la salle.

Il salua à son entrée dans la salle.• Le train que je dois prendre n’a aucun retard.

Le train que je dois prendre a du retard.• On n’a pas emporté le repas ni les boissons.

On a emporté le repas et les boissons.• Personne ne vient m’ouvrir la porte.

On vient m’ouvrir la porte.• En cette occasion, rien ne me sera épargné.

En cette occasion, tout me sera épargné.

Transforme ces phrases affirmatives en phrases négatives en utilisant deux négations différentes.

• Nous regardons cette émission de télévision.

Nous ne regardons pas cette émission de télévision. Nous ne regardons jamais cette émission de télévision.

• Tu viens à la maison pour la fête de mon frère.

Tu ne viens pas à la maison pour la fête de mon frère. Tu ne viens plus à la maison pour la fête de mon frère.

• Elle écoute ce qu’on lui dit.

Elle n’écoute pas ce qu’on lui dit. Elle n’écoute jamais ce qu’on lui dit.

• On peut lui faire confiance et compter sur lui.

On ne peut pas lui faire confiance et compter sur lui. On ne peut jamais lui faire confiance et compter sur lui.

• Tu peux gagner cette partie et le tournoi.

Tu ne peux pas gagner cette partie et le tournoi. Tu ne peux plus gagner cette partie et le tournoi.

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La conjugaison interrogative

Souligne les phrases utilisant la conjugaison interrogative.

• Reprit-il les mêmes mots que toi ?

• Tu t’aperçois que ses mains tremblent. Que fais-tu ?

• attendent-elles le moment propice ?

• Les volets battent-ils contre le mur ?

• Le vent souffle furieusement.

Réécris chaque phrase en utilisant pour chacune d’elles la conjugaison interrogative.

• Il regarde la télévision avant le repas du soir.

Regarde-t-il la télévision avant le repas du soir ?• Elle s’arrête devant la boutique de vêtements.

S’arrête-t-elle devant la boutique de vêtements ?• Ils se lèvent pour accueillir leur chanteur préféré.

Se lèvent-ils pour accueillir leur chanteur préféré ?• Vous allez à l’hôpital.

Allez-vous à l’hôpital ?

Réécris chaque phrase en utilisant pour chacune d’elles la conjugaison interrogative.

• J’ai deviné une présence.

Ai-je deviné une présence ?• Il est parvenu à réaliser son rêve.

Est-il parvenu à réaliser son rêve ?• Les chasseurs ont remisé leurs armes.

Les chasseurs ont-ils remisé leurs armes ?• Nous sommes partis sans argent.

Sommes-nous partis sans argent ?


conjugaison interrogative

présent3e personne du singulier

imparfait3e personne du pluriel

aller va-t-il ? allaient-ils ?

venir vient-il ? venaient-ils ?

finir finit-il ? finissaient-ils ?

voir voit-il ? voyaient-ils ?

prendre prend-il ? prenaient-ils ?

dire dit-il ? disaient-ils ?

1

La conjugaison interrogative s’utilise pour poser une question.

Aimes-tu la salade ?•

2

Aux temps simples de l’indicatif, la conjugaison interrogative se fait en inversant l’ordre sujet/verbe.•Tu vas aucinéma. S V

•Vas-tu aucinéma? V S

3

Aux temps composés de l’indicatif, l’inversion du sujet se fait au niveau de l’auxiliaire.

J’• ai souri. A

•Ai-jesouri? A

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Réécris chaque phrase en utilisant la conjugaison interrogative.

• Il retire ses affaires humides.

Retire-t-il ses affaires humides ?• Vous prendrez le chemin le plus court.

Prendrez-vous le chemin le plus court ?• Tu bondissais de derrière la haie pour m’effrayer.

Bondissais-tu de derrière la haie pour m’effrayer ?• Ils gémissaient.

Gémissaient-ils ?• Je viendrai un de ces jours prochains.

Viendrai-je un de ces jours prochains ?

Réécris chaque phrase en utilisant la conjugaison interrogative.

• Il avait achevé sa longue promenade.

Avait-il achevé sa longue promenade ?• Je suis fatigué par cette longue randonnée.

Suis-je fatigué par cette longue randonnée ?• Tu auras remarqué les traces de l’animal sur la terre meuble.

Auras-tu remarqué les traces de l’animal sur la terre meuble ?• Il s’est passé un événement remarquable.

S’est-il passé un événement remarquable ?• Nous avions poussé les volets avant de partir.

Avions-nous poussé les volets avant de partir ?• Ils auront reconnu le jeune homme rencontré dans le bois.

Auront-ils reconnu le jeune homme rencontré dans le bois ?



présent2e personne du sing.

imparfait3e personne du sing.

futur3e personne du plur.

revenir reviens-tu ? revenait-il ? reviendront-ils ?

appuyer appuies-tu ? appuyait-il ? appuieront-ils ?

commencer commences-tu ? commençait-il ? commenceront-ils ?

brandir brandis-tu ? brandissait-il ? brandiront-ils ?

entendre entends-tu ? entendait-il ? entendront-ils ?

courir cours-tu ? courait-il ? courront-ils ?

se reposer te reposes-tu ? se reposait-il ? se reposeront-ils ?

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Transforme les phrases suivantes en utilisant la conjugaison interrogative.

• Sur son vélo, il se précipite sur les assaillants.

Sur son vélo, se précipite-t-il sur les assaillants ?• Je savais qu’à mon retour, la maison serait vide.

Savais-je qu’à mon retour, la maison serait vide ?• Je sortirai de mon abri pour vérifier la sécurité des lieux.

Sortirai-je de mon abri pour vérifier la sécurité des lieux ?• J’accompagnerai mon camarade chez lui, puis je rentrerai à bicyclette.

Accompagnerai-je mon camarade chez lui, puis rentrerai-je à bicyclette ?• Il se retourne alors vers son chien et claque la porte à faire trembler toute la cage d’escalier.

Se retourne-t-il alors vers son chien et claque-t-il la porte à faire trembler toute la cage d’escalier ?

• Je me cacherai derrière une rangée d’arbustes pour l’espionner.

Me cacherai-je derrière une rangée d’arbustes pour l’espionner ?

Transforme les phrases suivantes en utilisant la conjugaison interrogative.

• Nous avons gagné la bataille après maintes attaques.

Avons-nous gagné la bataille après maintes attaques ?• Je l’aurai bien observé depuis ma cachette.

L’aurai-je bien observé depuis ma cachette ?• Les parents disent toujours la bonne décision à prendre.

Les parents disent-ils toujours la bonne décision à prendre ?• Les enfants ont passé leur journée sur le grand terrain vague.

Les enfants ont-ils passé leur journée sur le grand terrain vague ?• La jeune fille a essayé d’utiliser la grande machine.

La jeune fille a-t-elle essayé d’utiliser la grande machine ?



présent1re pers. du singulier

imparfait3e pers. du pluriel

passé composé3e pers. du singulier

faire fais-je ? faisaient-ils ? a-t-il fait ?

vérifier vérifié-je ? vérifiaient-ils ? a-t-il vérifié ?

reprendre reprends-je ? reprenaient-ils ? a-t-il repris ?

grandir grandis-je ? grandissaient-ils ? a-t-il grandi ?

surgir surgis-je ? surgissaient-ils ? a-t-il surgi ?

devenir deviens-je ? devenaient-ils ? est-il devenu ?

savoir sais-je ? savaient-ils ? a-t-il su ?

s’asseoir m’assois-je ? / m’assieds-je ? s’assoyaient-ils ? / s’asseyaient-ils ? s’est-il assis ?

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Le présent du conditionnel

Relève les verbes conjugués au présent du conditionnel et complète le tableau.

• Quand seriez-vous prêt à me rencontrer ?

• Si on avait le temps, on finirait notre œuvre.

• Avec de l’exercice physique, vous grandiriez harmonieusement.

• Si j’étais un animal, je serais certainement un lion.

• J’irais au cinéma si tu voulais bien m’accompagner.

• Si on montait sur la colline, on découvrirait la ville.

verbe souligné infinitif groupe

seriez être auxiliairefinirait finir 2e groupe

grandiriez grandir 2e groupeserais être auxiliaireirais aller 3e groupe

découvrirait découvrir 3e groupe

Complète les phrases. Les verbes sont conjugués au présent du conditionnel.

• S’ils le pouvaient, ils (construire) construiraient une cabane

au sommet de l’arbre.

• (Vouloir) voudriez-vous me rendre un service ?

• Si je connaissais l’adresse de chacun, je (réunir) réunirais

tous les membres de ma famille.

• Ils (pouvoir) pourraient sans doute acquérir cette maison,

leur fortune est importante.

• Si le maître le permettait, nous (poser) poserions de nombreuses questions.


conditionnel présent

1re pers. du sing.

2e pers. du sing.

3e pers. du sing.

3e pers. du plur.

confier confierais confierais confierait confieraient

sucrer sucrerais sucrerais sucrerait sucreraient

bâiller bâillerais bâillerais bâillerait bâilleraient

élaguer élaguerais élaguerais élaguerait élagueraient

relayer relaierais relaierais relaierait relaieraient

noircir noircirais noircirais noircirait noirciraient

réjouir réjouirais réjouirais réjouirait réjouiraient

1 Le présent du conditionnel s’utilise pour : – exprimer un fait qui dépend d’une condition ;•Sij’étaisadroit,jeconstruiraisunecage. condition conditionnel

– demander quelque chose poliment.•Voudrais-tumeprêtertonCD?conditionnel

2

Quel que soit le verbe, les terminaisons sont toujours : « -ais » – « -ais » – « -ait » – « -ions » – « -iez » – « -aient ».

3

Au conditionnel présent, on conserve généralement l’infinitif en entier.

je copier + ais•

Mais attention !je serais (être)•j’aurais (avoir)•

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Le présent du conditionnel

Complète les phrases en mettant les verbes entre parenthèses au conditionnel présent.

• S’il pleuvait, nous (ne pas sortir) ne sortirions pas.

• Si tu acceptais de me prêter ton vélo, je (te montrer) te montrerais mes talents de sprinter.

• Ils (acheter) achèteraient bien volontiers des cadeaux pour toute la famille s’ils avaient

suffisamment d’économies.

• Si on le grondait plus souvent, l’enfant (faire) ferait moins de bêtises.

• Si seulement tu étais prestidigitateur, le lapin (sortir) sortirait du chapeau.

Pour équiper la cour de récréation, les élèves font des projets. Conjugue tous les verbes entre parenthèses au présent du conditionnel.

Un terrain de foot (pouvoir) pourrait être tracé au centre de la cour. chacun (choisir) choisirait

d’y pratiquer l’activité qui lui convient. Des fleurs (garnir) garniraient les baquets que l’on

(disposer) disposerait sur les trottoirs. Des équipes de trois ou quatre élèves (balayer)

balaieraient régulièrement les parties communes, d’autres (se relayer) se relaieraient

pour entretenir les massifs. On (écrire) écrirait un règlement qui (interdire) interdirait surtout

les dégradations du matériel et des arbres.


conditionnel présent

modifier replier

1re pers. du sing. modifierais replierais

tu modifierais replierais

on modifierait replierait

3e pers. du plur. modifieraient replieraient

tiendrait prendriez crierait feraient

infinitif tenir prendre crier faire

groupe 3e groupe 3e groupe 1er groupe 3e groupe

personne 3e pers. du sing. 2e pers. du plur. 3e pers. du sing. 3e pers. du plur.

1re pers. du sing. tiendrais prendrais crierais ferais

1re pers. du plur. tiendraient prendraient crieraient feraient

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Infinitif ou participe passé ?

Garnis le tableau avec les mots soulignés. Complète les colonnes vides.

Le chat a sauté à travers la table, a renversé l’huilier et les bouteilles de vin.

Il s’est agrippé au corsage de la femme du notaire, qui a essayé de la délivrer.

Le chat a terminé sa folie en sautant par la fenêtre, tandis que la maîtresse

de maison a apporté des linges pour panser les blessures.

participe passé infinitif

sauté sauterrenversé renverseragrippé agripperessayé essayerdélivré délivrerterminé terminerapporté apporterpansé panser

Remplace le mot souligné par un verbe du 3e groupe (« vendre » par exemple) et complète la terminaison.

La camionnette a gagné ( vendu ) le chantier voisin.

Elle y a pénétré ( vendu ) comme une flèche.

Le gardien et sa femme la voient arriver ( vendre ).

Ils ont juste le temps de se lever ( vendre ) et de s’écarter ( vendre ) ;

en un instant, la voiture a enfoncé ( vendu ) les panneaux et a emporté

( vendu ) la table, ainsi qu’un vase de fleurs qui y était posé ( vendu ).

Complète les terminaisons.

Le chasseur a relevé son arme avant de presser sur la gâchette.

Un pressentiment le fit trembler juste assez pour dévier le coup. La balle a effleuré la tête

de son ami où elle a tracé un sillon sanglant.

après quoi, elle a filé droit sur le village, a pénétré par une fenêtre ouverte de la petite mairie

pour aller fracasser le buste en plâtre de la République posé sur une console.

1

« -é » est la terminaison masculin/singulier du participe passé des verbes du 1er groupe.

« -er » est la terminaison de l’infinitif des verbes du 1er groupe.

2

Si je peux remplacer le verbe du texte par un infinitif du 3e groupe, j’écris la terminaison « -er ».

Je veux • parler.Je veux • partir.

Si je ne peux pas faire la substitution, j’écris la terminaison du participe passé.

J’ai • parlé.J’ai • partir. (impossible)J’ai • vendu.

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• Il ne faut pas que je me laisse distancer.

• Ma chaussure a volé au-dessus de la muraille. Une dame l’a évitée en faisant un petit crochet.

• La voiture devrait émerger du parking.

• Rien n’a échappé à son regard perçant.

• Ils ont douté de leur force.

• Un feu tricolore m’a immobilisé. L’automobile s’est arrêtée à ma hauteur.

• J’ai traversé le fleuve avant de me reposer.

infinitif souligné mots qui le précède participe passé souligné mots qui le précède

distancer laissevolé / évitée a / a

émerger devraitéchappé a

douté ontimmobilisé / arrêtée a / est

me reposer de traversé ai

en observant le tableau ci-dessus, complète les phrases.

• Le participe passé est utilisé après l’auxiliaire « avoir » ou l’auxiliaire « être ».• L’infinitif est utilisé après un verbe ou après une préposition.

Complète les terminaisons manquantes.

• Le prince a tiré son épée pour tuer l’animal.

• La lame a sifflé dans l’air et la tête de murène a roulé au sol.

• Le corps a sauté dans la rivière et a nagé vers la mer.

• Le vieil homme fit tomber de la terre dans le trou et aussitôt un arbre se mit à pousser.

• Les sources ont cessé de chanter. Les oiseaux ont déserté le pays pour gagner les îles lointaines.

• Tous les enfants sont venus se désaltérer sous cet arbre. Et l’on a planté de nombreux cocotiers.

Construis une phrase dans laquelle tu utilises un participe passé en « -é ».

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Construis une phrase dans laquelle tu utilises un infinitif en « -er ».

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Dans les phrases du texte suivant, souligne d’un trait les participes passés en « -é » et de deux traits les infinitifs en « -er ». Pour chacun d’eux, encadre le mot qui le précède.

Le visiteur a observé la pièce du fond. Le chien du patron que l’on a dérangé file derrière la table

sans demander son reste. Une onde d’air frais s’est glissée dans son poil. Trois jeunes matelots,

mal vêtus, ont bousculé la tranquillité des lieux.

Le vieux marin a ajusté sa casquette. après avoir attrapé le verre de vin de ses doigts calleux,

il s’est levé pour se diriger à petits pas vers la table des trois matelots. Prenant un siège, il a

déposé son verre avec délicatesse sur la table.

Complète les phrases du texte suivant.

Les mains tremblantes, l’homme a (préparer) préparé une cigarette.

Il a (passer) passé sa langue sur le filet de colle et a (rouler) roulé la cigarette sur sa cuisse.

Le tabac s’est senti (obliger) obligé de (grésiller) grésiller sous la flamme du briquet-tempête.

Un soir, dit-il, mon père a (demander) demandé le silence, m’obligeant à le (regarder) regarder

droit dans les yeux.

J’ai tout de suite (penser) pensé qu’il allait me (corriger) corriger.

Complète les terminaisons manquantes.

Le vieux matelot a porté le verre à ses lèvres et ses derniers mots ont flotté dans la tiédeur

du bistrot.

Le bateau devait démarrer vers la fin du mois. J’avais un peu oublié la campagne et j’avais

imaginé ce que je pourrais acheter avec mon salaire.

En trois ou quatre jours j’avais déjà dépensé tous mes sous. Pendant ce temps, mes frères

s’amusaient à raconter des histoires de mousses emportés par une vague.

Le jour du départ, un énorme oiseau noir a traversé le ciel. Mon grand-père m’a invité

à rester à terre. Je ne l’ai pas écouté. J’allais embarquer pour la première fois.

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Le maître va dicter les phrases suivantes. Complète les phrases manquantes. Justifie l’orthographe en portant entre parenthèses le numéro de la proposition ci-dessous que tu retiens.

• Le garçon décida de s’approcher ( 1 ) du château sans se faire repérer ( 1 ).

• Il n’avait croisé ( 2 ) personne sur son chemin.

• Rien ne laissait supposer ( 1 ) une présence dans ces îlots de feuillage.

• Pour le moment, il rampait sur la terre humide pour profiter ( 1 ) du moindre sillon profond

pour se protéger ( 1 ) des regards.

• Caché ( 3 ) derrière un monticule, il observa longuement les alentours.

• Une fois arrivé ( 3 ), il remarqua sur le sol une multitude de traces étranges.

• Il essaya de se retourner ( 1 ) pour fuir.

• Il pensa qu’il venait d’éveiller ( 1 ) les fauves dans leur repaire.

• Il a poussé ( 2 ) à son tour un cri terrible et a été projeté ( 2 ) à terre par deux énormes pattes.

• Tous les habitants du village voulaient effacer ( 1 ) ce mauvais souvenir de leur esprit.

alors la fête pouvait commencer ( 1 ).

• Dès la nuit tombée ( 3 ), les familles arrivent sur la place du village.

• La musique a bouleversé ( 2 ) la tranquillité du village et les rythmes ont déferlé ( 2 )

dans les rues.

Propositions

1 J’écris « -er » car : – je peux le remplacer par l’infinitif d’un verbe du 3e groupe ; – il est placé après une préposition ou un verbe conjugué.

2 J’écris « -é » car : – je ne peux pas le remplacer par l’infinitif d’un verbe du 3e groupe ; – il est placé après un auxiliaire (« avoir » ou « être »).

3 J’écris « -é » (ou « -ée » ou « -és » ou « -ées ») car c’est un participe passé employé comme un adjectif qualificatif. Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

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Texte à dicter

• Le garçon décida de s’approcher du château sans se faire repérer.

• Il n’avait croisé personne sur son chemin.

• Rien ne laissait supposer une présence dans ces îlots de feuillage.

• Pour le moment, il rampait sur la terre humide pour profiter du moindre sillon profond

pour se protéger des regards.

• Caché derrière un monticule, il observa longuement les alentours.

• Une fois arrivé, il remarqua sur le sol une multitude de traces étranges.

• Il essaya de se retourner pour fuir.

• Il pensa qu’il venait d’éveiller les fauves dans leur repaire.

• Il a poussé à son tour un cri terrible et a été projeté à terre par deux énormes pattes.

• Tous les habitants du village voulaient effacer ce mauvais souvenir de leur esprit.

alors la fête pouvait commencer.

• Dès la nuit tombée, les familles arrivent sur la place du village.

• La musique a bouleversé la tranquillité du village et les rythmes ont déferlé dans les rues.


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La proposition subordonnée relative

Transforme chaque phrase en deux phrases.

• Nous avons acheté le gâteau que nous aimons bien.

Nous avons acheté le gâteau. Nous aimons bien le gâteau.• La voiture qui nous a doublés roulait à une vitesse excessive.

La voiture roulait à une vitesse excessive. La voiture nous a doublés.• J’ai une grande armoire où je conserve tous mes secrets.

J’ai une grande armoire. Je conserve tous mes secrets dans l’armoire.• Nous avons tondu la pelouse qui avait énormément poussé après ces jours de pluie.

Nous avons tondu la pelouse. La pelouse avait énormément poussé après ces jours de pluie.

Transforme les deux phrases en une seule en utilisant un pronom relatif.

• L’avion atterrit sur la piste. L’avion arrive de Paris.

L’avion qui arrive de Paris atterrit sur la piste.• Dimanche, j’irai voir le film. Le film vient juste de sortir.

Dimanche, j’irai voir le film qui vient juste de sortir.• Hier, j’ai acheté un livre. Le livre n’a pas d’illustrations.

Hier, j’ai acheté un livre qui n’a pas d’illustrations.

Dans chaque phrase, souligne la proposition subordonnée relative et encadre l’antécédent.

1 Le jeune garçon qui sort de l’école se précipite dans les bras de sa maman.

2 En pleine nuit, mon frère qui a peur du noir me réveille pour bavarder avec moi.

3 Grand-mère, appuyée sur la canne que nous lui avons offerte, se rend à la cérémonie.

Avec les phrases de l’exercice n° 3, complète le tableau.

phrase n° proposition principale proposition subordonnée relative

1 Le jeune garçon se précipite dans les bras de sa maman. qui sort de l’école

2 En pleine nuit, mon frère me réveille pour bavarder avec moi. qui a peur du noir

3 grand-mère, appuyée sur la canne, se rend à la cérémonie. que nous lui avons offerte

1

La proposition subordonnée relative est une expansion du nom. Ce nom est appelé antécédent.

2

La proposition subordonnée relative est introduite par un pronom relatif :

qui – que – où – dont – lequel…•

Elle peut se situer à l’intérieur ou à la fin de la principale.

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La proposition principale contient l’antécédent.

La proposition subordonnée relative débute par un pronom relatif.

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Souligne, dans chaque phrase, la proposition subordonnée relative et encadre le pronom relatif qui l’introduit.

• L’homme qui a un bâton à la main parcourt la forêt à la recherche de champignons.

• Ce sont ces satanées pluies qui nous empêchent d’aller plus avant.

• Prenez les bagages qui sont dans le compartiment du haut.

• Le cocher tendit la main vers l’arme qu’ il avait posée près de lui.

• Lucette qui serrait constance dans ses bras hurla de terreur.

Utilise un pronom relatif pour transformer les deux phrases en une seule phrase contenant deux propositions.

• Le cocher avait été jeté à terre. Le cocher ne se défendait plus.

Le cocher qui ne se défendait plus avait été jeté à terre.• Louis frémit en entendant ces mots. Louis s’était caché derrière un arbre.

Louis qui s’était caché derrière un arbre frémit en entendant ces mots.• L’homme fit taire ses complices. L’homme paraissait être le chef.

L’homme qui paraissait être le chef fit taire ses complices.• Les gendarmes apprécient notre aide. Nous allons alerter les gendarmes.

Les gendarmes que nous allons alerter apprécient notre aide.

Souligne la proposition subordonnée relative et encadre l’antécédent du pronom relatif.

• Le carrosse que tirent quatre chevaux se fraie un passage dans la forêt.

• À l’intérieur se trouvent quatre personnes que l’on distingue derrière les rideaux.

• Nous allons faire une petite halte à l’auberge que l’on aperçoit au loin.

• La petite fille qui venait d’avoir sept ans avait toujours un motif pour se plaindre.

Sur le modèle proposé, complète le tableau.

• Monsieur Freira qui est un homme organisé est le directeur de l’école.

• Il connaît tous les élèves qui fréquentent les cours.

• Le téléphone portable sonne au fond de son sac qu’elle porte en bandoulière.

proposition principale proposition subordonnée relative

pronom relatif antécédent

Elle savoure un chocolat chaud qu’elle a commandé à la caféteria qu’ chocolat chaud

Monsieur Freira est le directeur de l’école qui est un homme organisé qui Monsieur Freira

Il connaît tous les élèves qui fréquentent les cours qui élèvesLe téléphone portable sonne au

fond de son sac qu’elle porte en bandoulière qu’ sac

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Souligne les propositions subordonnées relatives et encadre les pronoms relatifs.

• On voit au loin une épaisse fumée noire qui obscurcit le ciel de la ville.

• Devant ma maison s’étend une vaste pelouse où les enfants du quartier viennent jouer.

• J’ai visité une ville ancienne dont les remparts surplombent la nouvelle cité.

• Les rivières et les nappes souterraines fournissent l’eau douce que nous buvons et que l’on traite

dans l’usine située en amont.

• Nous avons rencontré au cours de notre promenade un ami que nous n’avions pas vu depuis

longtemps.

Analyse les phrases suivantes sur le modèle proposé.

• Je choisis une couleur qui convient à mes goûts.

• Je recherche dans le texte la partie qui donne des informations sur le jeu des personnages.

• J’ai ouvert mon dictionnaire à la page où je pense trouver le bon renseignement.

• Tu achètes le journal dont la première page annonce la nouvelle de la victoire.

proposition principale proposition subordonnée relative fonction

• On voit au loin une épaisse fumée noire qui obscurcit le ciel de la ville. complément

de l’antécédent « fumée »

• Je choisis une couleur qui convient à mes goûts complément de l’antécédent « couleur »

• Je recherche dans le texte la partie

qui donne des informations sur le jeu des personnages

complément de l’antécédent « partie »

• J’ai ouvert mon dictionnaire à la page

où je pense trouver le bon renseignement.

complément de l’antécédent « page »

• Tu achètes le journal dont la première page annonce la nouvelle de la victoire.

complément de l’antécédent « journal »

Construis une phrase avec une PSR introduite par « qui ».

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Construis une phrase avec une PSR introduite par « que ».

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Des manipulations dans la phrase

Réécris chaque phrase en supprimant les éléments non indispensables. La phrase obtenue doit rester compréhensible.

• La grande fille se sauva par la porte qui était restée ouverte.

La fille se sauva.• Ce soir-là, à table, le garçon a serré sa tête entre ses poings.

Le garçon a serré sa tête.• Ce matin-là, comme tous les matins, j’ai pris mon petit-déjeuner avec ma mère et ma sœur.

J’ai pris mon petit-déjeuner.• Quelques instants plus tard, un jeune papillon volera près des moustaches du chat.

Un papillon volera.• L’usine qui se trouve à l’entrée de la ville lâche une fumée malodorante.

L’usine lâche une fumée.

Réécris chaque phrase en déplaçant certains éléments.

• Depuis quelques années, mon père m’emmène faire l’ouverture de la pêche

à la truite.

Mon père m’emmène faire l’ouverture de la pêche à la truite depuis quelques années.• Nous avons pensé à notre matériel plusieurs jours à l’avance.

Plusieurs jours à l’avance, nous avons pensé à notre matériel.• Nous retrouvons nos amis au bord du ruisseau pour une journée de plaisirs et de rires.

Pour une journée de plaisirs et de rires, nous retrouvons nos amis au bord du ruisseau.

• Même par un froid rigoureux, nous ne manquerions pas ce rendez-vous annuel.

Nous ne manquerions pas ce rendez-vous annuel, même par un froid rigoureux.

Réécris chaque phrase en substituant un élément de la phrase par les groupes de mots proposés.

• Le Petit Chaperon rouge quitte la scène.

La jeune actrice quitte la scène.Le personnage principal quitte la scène.

• L’auteur a choisi un personnage amusant.

L’auteur a choisi un personnage célèbre.

L’auteur a choisi son héros dans un conte.

L’auteur a choisi un acteur confirmé.

1

Dans une phrase, certains éléments peuvent être supprimés (adjectif – complément du nom – complément circonstanciel – proposition subor-donnée relative…) : elle reste toujours compréhensible.

2

Dans une phrase, certains éléments peuvent être déplacés : elle reste complète et correcte.

3

On peut substituer un élément d’une phrase (sujet – complément…) par d’autres éléments.

Il• marcheautourdulac.Unpromeneurmarcheautourdulac.Unhommesolitairemarcheautourdulac.

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Réécris chaque phrase en supprimant les éléments qui peuvent l’être, la phrase obtenue restant compréhensible.

• La foule qui se dirige lentement vers le stade occupe toute la largeur de l’avenue.

La foule occupe toute la largeur de l’avenue.• Les supporters, munis de drapeaux et d’engins sonores, chantent des chants à la gloire

de leurs champions.

Les supporters chantent des chants à la gloire de leurs champions.• Étonnés par cette foule bruyante, les promeneurs s’écartent pour laisser la route libre.

Les promeneurs s’écartent.• Les supporters défient du regard les supporters de l’équipe adverse sous le regard bienveillant

du service d’ordre.

Les supporters défient du regard les supporters de l’équipe adverse.


• On vend au marché du centre-ville les produits que les cultivateurs apportent eux-mêmes.

Au marché du centre-ville, on vend les produits que les cultivateurs apportent eux-mêmes.

• Le long fleuve tranquille traverse la ville en passant sous les sept ponts aussi pittoresques

les uns que les autres.

En passant sous les sept ponts aussi pittoresques les uns que les autres, le long fleuve tranquille traverse la ville.

• Au cours de longues promenades, j’aime flâner dans les vieilles rues tranquilles de la ville.

J’aime flâner dans les vieilles rues tranquilles de la ville au cours de longues promenades.

Réduis chaque phrase à la structure : sujet – verbe – complément d’objet.

• Le grand oiseau noir déploie ses ailes dans le ciel de la ville.

L’oiseau déploie ses ailes.• La ville ancienne accueille depuis plusieurs jours l’exposition d’artistes locaux.

La ville accueille l’exposition d’artistes locaux.• Les tableaux présentés illustrent la partie ancienne de la ville que chaque peintre peut imaginer.

Les tableaux illustrent la partie ancienne de la ville.

Réécris chaque phrase en substituant au groupe de mots souligné un élément de ton choix. Tu dois conserver l’idée exprimée par la phrase.

• Il cherche un nom pour son chien.

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• Je possède une belle collection de timbres.

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• Les fraises embaument le jardin.

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Dans les phrases suivantes, supprime les éléments qui peuvent l’être tout en conservant des phrases complètes. Réécris-les.

• Pendant qu’il était en train de dire tout ça, Gaspard entendait une petite voix qui ressemblait

au son d’un petit violon de poupée.

Gaspart entendait une petite voix.• En entendant ces mots, Gaspard eut soudain l’impression qu’une ampoule électrique

de 500 watts s’allumait dans sa tête.

Gaspard eut l’impression qu’une ampoule s’allumait.• Il regarda autour de lui ce qui l’entourait.

Il regarda autour de lui.• Il y avait tout près une fleur rouge avec un pistil noir et jaune.

Il y avait une fleur.• Un insecte blond avec une toute petite taille et six pattes venait de se poser sur le coquelicot.

Un insecte venait de se poser.


• La Barbe Bleue proposa à la veuve, pour faire connaissance, de venir passer une semaine

dans l’un de ses châteaux.

Pour faire connaissance, la Barbe Bleue proposa à la veuve de venir passer une semaine dans l’un de ses châteaux.

• Elle serait accompagnée de ses deux filles, mais aussi de quelques jeunes gens du voisinage

pour donner un peu d’entrain aux jours passés ensemble.

Pour donner un peu d’entrain aux jours passés ensemble, elle serait accompagnée de ses filles mais aussi de quelques jeunes gens du voisinage.

• Il lui arrive de se perdre entre les piles de bulletins officiels et les amas d’emplois du temps.

Entre les piles de bulletins officiels et les amas d’emplois du temps, il lui arrive de se perdre.

• Aujourd’hui, à cause de la multiplication des voitures, ces rues ont perdu de leur originalité

et de leur tranquillité.

Aujourd’hui, ces rues ont perdu de leur originalité et de leur tranquillité à cause de la multiplication des voitures.

Réécris chaque phrase en substituant au mot ou groupe de mots souligné un mot ou un groupe de mots de ton choix.

• Elle tenta de la frotter avec du savon.

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• Les meubles et les placards étaient remplis de belles choses.

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Le verbe au futur

Coche les phrases dont les verbes sont conjugués au futur simple.

x Lors de ta visite, je te montrerai quelques photos prises pendant les vacances.

x Il faudra bien que tu termines ton travail.

Il apparaît évident qu’il faut faire vite.

x Il sera utile de les informer des modifications apportées.

x Vous lèverez la coupe de la victoire.

Débarrassez-vous de vos casques.


viendras

temps futur


infinitif venir

groupe 3e groupe

3e pers. plur. viendront

courront

temps futur


infinitif courir

groupe 3e groupe

1re pers. sing. courrai

finir

futur

tu finiras

on finira

2e pers. plur. finirez

3e pers. plur. finiront

conjuguer

futur

je conjuguerai

2e pers. sing. conjugueras

1re pers. plur. conjuguerons

ils conjugueront


• Si on ne nettoie pas les trottoirs, les piétons (glisser) glisseront

sur la neige gelée.

• Quand les hommes (vivre) vivront d’amour, il n’y (avoir) aura plus de misère.

• Les beaux jours (revenir) reviendront dans quelques semaines.

• Pendant les vacances, je (ramasser) ramasserai des coquillages pour les décorer.

• Pour ton anniversaire, nous (inviter) inviterons tous tes camarades de classe.

• Pendant les excursions, ils (manger) mangeront et (dormir) dormiront

en pleine nature.

1

Le futur s’emploie pour indiquer une action à venir.

Les coureurs arriveront avec •du retard.

2

Les terminaisons des verbes au futur sont toujours : « -ai » – « -as » – « -a » – « -ons » – « -ez » – « -ont ».

3

Certains verbes du 3e groupe, mais aussi « avoir » et « être », ont le radical qui se modifie au futur.

aller • j’iraipouvoir • tu pourras

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Le verbe au futur


effectueras emploieront

temps futur futur

personne 2e pers. du sing. 3e pers. du plur.

infinitif effectuer employer

groupe 1er groupe 1er groupe

3e pers. plur. effectueront

pouvoir

futur

je pourrai

3e pers. sing. pourra

1re pers. plur. pourrons

elles pourront

savoir

futur

3e pers. sing. saura

tu sauras

2e pers. plur. saurez

3e pers. plur. sauront


• Je (devoir) devrai rendre à mon camarade ce livre emprunté.

• Tous les amateurs de cinéma (vouloir) voudront voir ce film.

• Est-ce que tu me (laisser) laisseras les clés de la maison ?

• Ma sœur et moi (entreprendre) entreprendrons durant nos vacances l’ascension du mont

qui domine le village.

• Les étudiants (poursuivre) poursuivront leurs études jusqu’à l’obtention du diplôme indispensable.

• On le (comprendre) comprendra plus facilement si on observe la vidéo.

Réécris les phrases au futur simple.

• Les goélands élisent domicile sur la falaise.

Les goélands éliront domicile sur la falaise.• Les mouettes escortent les bateaux des pêcheurs jusqu’au port.

Les mouettes escorteront les bateaux des pêcheurs jusqu’au port.• Nous protégeons notre corps des coups de soleil.

Nous protégerons notre corps des coups de soleil.• Les élèves s’entraînent sérieusement pour réussir les épreuves sportives de l’examen.

Les élèves s’entraîneront sérieusement pour réussir les épreuves sportives de l’examen.

• Tu continues le chemin jusqu’à l’orée du bois, puis tu traverses celui-ci ; tu aperçois alors la cabane

des bûcherons.

Tu continueras le chemin jusqu’à l’orée du bois, puis tu traverseras celui-ci ; tu apercevras alors la cabane des bûcherons.

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Le verbe au futur


résoudrai

personne 1re pers. du sing.

infinitif résoudre

groupe 3e groupe

1re pers. plur. résoudrons

3e pers. plur. résoudront

voir

je verrai

2e pers. sing. verras

1re pers. plur. verrons

3e pers. plur. verront

viendront


infinitif venir

groupe 3e groupe

1re pers. sing. viendrai

1re pers. plur. viendrons

vouloir

1re pers. sing. voudrai

tu voudras

3e pers. sing. voudra

3e pers. plur. voudront

Réécris le texte en mettant les verbes au futur simple.

Les garçons tombent à terre, les vélos s’enchevêtrent dans un cliquetis de métal, tandis qu’à chaque

coup de motte, il y a des cris et des jurons.

En un instant, les garçons sont recouverts de boue. Mais l’effet de surprise passé, ils réagissent :

laissant leurs vélos à terre, ils se précipitent dans le champ labouré et à leur tour se chargent

de munitions.

Les garçons tomberont à terre, les vélos s’enchevêtreront dans un cliquetis de métal, tandis qu’à chaque coup de motte, il y aura des cris et des jurons.En un instant, les garçons seront recouverts de boue. Mais l’effet de surprise passé, ils réagiront : laissant leurs vélos à terre, ils se précipiteront dans le champ labouré et à leur tour se chargeront de munitions.


• Soudain, dans les bois, on (entendre) entendra un bruit de taillis piétinés.

• Les enfants (cesser) cesseront leurs bavardages pour écouter les consignes.

• Les plus téméraires (rompre) rompront le silence et (s’enfuir) s’enfuiront à travers champs.

• Ils (appuyer) appuieront sur les pédales pour échapper à la vision de la bête effrayante.

• Les enfants (reprendre) reprendront leurs vélos et (rejoindre) rejoindront le village.

• Les habitants (voir) verront avec surprise passer quelques champions pressés

de rejoindre l’arrivée.

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Le verbe au futur

On va te dicter le texte suivant. Complète les terminaisons manquantes. Les verbes sont conjugués au futur simple.

• En ces temps futurs, les animaux vivront ( 2 ) en parfaite harmonie.

• Le dieu du Bavenda ne pourra ( 1 ) pas ôter la vie qu’il aura ( 1 ) apportée.

• Il créera ( 1 ) un outil semblable à une liane que les animaux agiteront ( 2 )

sur les mouches quand elles les importuneront ( 2 ).

• Le lapin prolongera ( 1 ) la sieste à l’ombre d’un buisson.

• Le renard promettra ( 1 ) à son ami de lui ramener une belle queue.

• Les singes en chiperont ( 2 ) des trois fois trop longues.

• Le renard et l’écureuil se serviront ( 2 ) les premiers.

• Cesseront ( 2 ) alors les disputes.

• Lorsque le renard parviendra ( 1 ) chez son ami, celui-ci dormira ( 1 ) encore.

• Les poils, il les ramassera ( 1 ) et en fera ( 1 ) un petit bouquet.

Il le fixera ( 1 ) au derrière du lapin.

• Ils iront ( 2 ) tous remercier celui qui leur aura ( 1 ) offert ces magnifiques cadeaux.

Relis les phrases et note entre parenthèses la justification de l’orthographe choisie après avoir souligné le sujet du verbe.

1 Le sujet du verbe est à la 3e personne du singulier.

2 Le sujet du verbe est à la 3e personne du pluriel.

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Les verbes du 1er groupe aux temps composés

encadre les verbes conjugués à un temps composé de l’indicatif.

• Nous avons admiré les tableaux exposés dans le hall.

• Les spectateurs arrivent par dizaines.

• Les enfants avaient laissé des traces de pas dans la terre humide.

• La nuit dernière, on leur a volé la voiture.

• Tu feras un essai.

• Nous serons allés au cinéma sans toi.

• J’ aurai gagné un superbe cadeau.


accuser dominer deviner

passé composé plus-que-parfait futur antérieur

1re pers. sing. ai accusé avais dominé aurai deviné

on a accusé avait dominé aura deviné

1re pers. plur. avons accusé avions dominé aurons deviné

elles ont accusé avaient dominé auront deviné

Complète les phrases avec le participe passé des verbes entre parenthèses.

• Ils seront (aller) allés voir leurs grands-parents.

• Ma trace dans le sable est (effacer) effacée par la mer montante.

• Elles étaient (coincer) coincées dans l’ascenseur.

• Les grands travaux seront (lancer) lancés dès que les conditions atmosphériques

le permettront.

• Les encouragements sont (scander) scandés par les supporters enthousiastes.

Complète les phrases avec le participe passé des verbes entre parenthèses.

• Nous avons (gronder) grondé nos camarades beaucoup trop turbulents.

• Les mauvais joueurs avaient (tricher) triché au cours de la partie.

• Les hommes ont (allumer) allumé le barbecue. Les femmes ont (cuisiner) cuisiné

des légumes.

• Les hommes et les bêtes ont (regagner) regagné la vallée après un long séjour en montagne.

1

Les temps composés de l’indicatif se conjuguent avec l’auxiliaire « avoir » ou « être » suivi du participe passé du verbe conjugué.

2

3

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » s’accorde avec le sujet.

Nous• sommesappelés.

4

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde jamais avec le sujet.

Ils• ontnagé.

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regretter désavouer édifier


1re pers. sing. ai regretté avais désavoué aurai édifié

2e pers. sing. as regretté avais désavoué auras édifié

1re pers. plur. avons regretté avions désavoué aurons édifié

3e pers. plur. ont regretté avaient désavoué auront édifié


• Le choc (projeter au passé composé) a projeté le conducteur de la voiture contre le pare-brise.

• La France et les pays d’Europe (importer au futur antérieur) auront importé du café d’amérique

du Sud.

• Elles (utiliser au futur antérieur) auront utilisé toute leur énergie pour réussir cette épreuve

difficile.

• Tu as dû prendre froid tu (éternuer au passé composé) as éternué.

• Nous (repiquer au plus-que-parfait) avions repiqué la cassette que tu nous avais prêtée.

• Ils (ne pas facturer au plus-que-parfait) n’avaient pas facturé les frais de déplacement.


• Elle (caresser au plus-que-parfait) avait caressé le rêve de devenir hôtesse de l’air.

• Les épais taillis (déchirer au passé composé) ont déchiré les vêtements du promeneur.

• Les bilans feront apparaître que de nombreux automobilistes (dépasser au futur antérieur)

auront dépassé la vitesse autorisée.

• Le spécialiste (analyser au plus-que-parfait) avait analysé les clichés avant de recevoir le patient.

• Les dirigeants (discuter au passé composé) ont discuté les propositions avec sérieux et minutie.

Construis une phrase avec un verbe du 1er groupe conjugué au passé composé.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Construis une phrase avec un verbe du 1er groupe conjugué au plus-que-parfait.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Complète le tableau au futur antérieur.

apprécier tournoyer sangloter

1re pers. sing. aurai apprécié aurai tournoyé aurai sangloté

tu auras apprécié auras tournoyé auras sangloté

3e pers. sing. aura apprécié aura tournoyé aura sangloté

3e pers. plur. auront apprécié auront tournoyé auront sangloté

Ajoute un GS de ton choix aux phrases suivantes. Le GS doit être dans la majorité des cas un GN.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ont rebouché les trous de la chaussée faits par la gelée des derniers jours.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aura spécifié les différentes tâches à réaliser.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

avait reproché ton absence.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

as trimballé toutes ces affaires pour rien.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

avions actionné le moteur de la tondeuse pour vérifier son bon fonctionnement.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

aurez accentué la pression.

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ont remblayé le fossé.


• Après cette dispute, ses yeux (flamboyer au passé composé) ont flamboyé de colère.

• Le marchand (escroquer au plus-que-parfait) avait escroqué plusieurs clients avant d’être

découvert.

• Les enfants (continuer au passé composé) ont continué à jouer après le repas.

• Ma petite sœur (sursauter au passé composé) a sursauté quand elle a entendu la porte claquer.

• Nous (numéroter au futur antérieur) aurons numéroté nos feuilles de classeur.

• Vincent et Luc (surmonter au plus-que-parfait) avaient surmonté toutes les difficultés pour

vaincre.

• Tu n’auras pas mis de l’ordre, tu (déclasser au futur antérieur) auras déclassé toutes mes fiches.

• Mes parents (combiner au plus-que-parfait) avaient combiné leurs vacances avec celles de leurs

amis.

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Coordination – Juxtaposition

Souligne les mots ou groupes de mots juxtaposés et complète le tableau.

• L’école regroupe le cours préparatoire, les cours élémentaires,

les cours moyens.

• L’école est obligatoire, gratuite, laïque.

• L’enfant apprend à lire, écrire, compter.

• Il n’y a pas assez d’écoles spécialisées, les petits malades reçoivent l’enseignement à l’hôpital.

• L’école française reçoit les élèves chrétiens, athées, juifs, musulmans.

• Les parents, les élèves, les enseignants doivent accepter ce mélange.

éléments juxtaposés

noms adjectifs verbes propositions

• cours préparatoire

cours élémentairescours moyens

• Les parents, les élèves, les enseignants

• obligatoire, gratuite, laïque

• chrétiens, athées, juifs,

musulmans

• lire, écrire, compter

• Il n’y pas assez d’écoles spécialisées, les petits

malades reçoivent l’enseignement à

l’hôpital.

Souligne les mots ou groupes de mots coordonnés et complète le tableau.

• À partir de six ans, l’école est obligatoire et gratuite.

• Les parents peuvent inscrire leur enfant dans une école confessionnelle

catholique ou juive.

• Aller à l’école, c’est apprendre mais aussi apprendre à vivre avec les autres.

• Les programmes et les apprentissages sont les mêmes pour tous.

• Les petits malades peuvent recevoir l’enseignement à l’hôpital ou au domicile.

éléments coordonnés

noms adjectifs verbes propositions

• Les programmes et les apprentissages• à l’hôpital ou au

domicile.

• obligatoire et gratuite• catholique

ou juive

• apprendre mais aussi apprendre à vivre avec les

autres

Transforme ces phrases en propositions coordonnées.

• Le père de Marc était grand et fort. La mère de Marc était petite et frêle.

Le père de Marc était grand et fort et (mais) la mère de Marc était petite et frêle.

• La maman s’affola en voyant le visage sali. Elle s’affola aussi en voyant la main en sang.

La maman s’affola en voyant le visage sali et la main en sang.

1

On peut juxtaposer des éléments (placés côte à côte séparés par un signe de ponctuation : « , » – « ; » ) de même classe grammaticale.

2

Lorsque deux ou plusieurs éléments de même classe grammaticale sont reliés par une conjonction de coordi-nation (mais – ou – et – donc – or – ni – car), on dit qu’ils sont coordonnés.

3

On peut coordonner deux proposi-tions indépendantes en les reliant par :

mais – ou – et – donc – or – ni – car.•

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Souligne les éléments juxtaposés des phrases suivantes. indique, à la fin de la phrase, leur classe grammaticale.

• La première cliente à entrer dans le magasin était une femme grande, élégante, souriante.

( adjectifs qualificatifs )

• Parvenue à quelques mètres de l’étal, elle s’arrêta, observa les rouleaux de tissu, se décida

enfin pour l’un d’entre eux. ( propositions )

• Le marchand observa attentivement la cliente, s’avança enfin vers elle pour la servir.

( propositions )

• La cliente, avant de passer commande, circula encore entre les rayons, les rouleaux entassés,

les nouvelles clientes arrivées. ( groupes nominaux )

Souligne les éléments coordonnés des phrases suivantes. indique, à la fin de la phrase, leur classe grammaticale.

• Au pied de la palissade, le jeune garçon aperçoit un cartable de couleur rouge et un sac à dos

abandonnés. ( groupes nominaux )

• Un pilote de course doit avoir des nerfs d’acier et des réflexes instantanés. ( groupes nominaux )

• S’il ne veut pas mettre sa vie ou la vie des autres pilotes en danger, il doit conduire en conservant

toujours une petite dose de sécurité. ( groupes nominaux )

• Il peut être victime durant la compétition d’incidents mécaniques comme un pneu qui éclate

ou une pièce importante qui lâche. ( propositions )

• Le jour de la course, les pilotes paraissent décontractés mais terriblement concentrés.

( adjectifs qualificatifs )

Transforme ces phrases en propositions coordonnées.

• Dès la Préhistoire, les hommes ont utilisé des plantes pour fabriquer des objets et des vêtements.

Ils ont utilisé aussi des peaux d’animaux.

Dès la Préhistoire, les hommes ont utilisé des plantes pour fabriquer des objets et des vêtements et aussi des peaux d’animaux.

• Ils ont tressé des paniers avec de l’osier. Ils ont aussi tressé des paniers avec de fines lamelles d’écorce.

Ils ont tressé des paniers avec de l’osier et de fines lamelles d’écorce.• Ils ont fabriqué de nombreux objets. Ils étaient très adroits.

Ils ont fabriqué de nombreux objets car ils étaient très adroits.• Les objets fabriqués étaient très rudimentaires. Ils étaient très utiles dans la vie quotidienne.

Les objets fabriqués étaient très rudimentaires mais très utiles dans la vie quotidienne.

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Souligne, dans le texte suivant, les éléments juxtaposés.

Le lendemain, le jeune garçon saute dans la pirogue de son père. Le père pagaie vers le large,

traverse le lagon, longe les récifs de corail. Le jeune garçon concentré, silencieux, plonge son regard

dans l’eau transparente, immobile.

Il n’aperçoit que des algues, des coquillages, des poissons aux magnifiques couleurs qui s’enfuient.

Tout à coup, il s’écrie : « Je la vois ! ».

Le père du jeune enfant regarde, sourit, plonge, disparaît sous l’eau. Soudain il réapparaît tenant

dans sa main nue une splendide étoile de mer.

au retour, le jeune enfant a accroché son étoile au-dessus de la porte. chaque soir, il la regarde

tendrement, s’endort en lui souriant.

Souligne, dans le texte suivant, les éléments coordonnés.

Dans un village vivait un berger. Il était très beau mais il ne parvenait pas à trouver une femme

à son goût. Toutes les filles du village se seraient volontiers mariées avec lui mais il rêvait d’une belle

princesse. Une nuit, il dormit mal et fit un étrange rêve. La belle princesse de ses rêves l’appelait

mais elle était prisonnière quelque part dans la montagne. Le berger se réveilla, prit son bâton

et partit.

Soudain, au détour du chemin, il fut surpris car il découvrit un drôle de château, fait de glace et

de neige.

Il allait y entrer or apparut un homme tout vêtu de blanc. Le berger fit semblant de s’en aller

mais il se cacha dans les rochers.

Transforme ces phrases en propositions coordonnées. Propose deux écritures avec l’utilisation de conjonctions de coordination différentes.

• Il enflamma le bûcher. Le château se mit à fondre.

Il enflamma le bûcher mais le château se mit à fondre.Il enflamma le bûcher et le château se mit à fondre.

• Il se mit à courir au village. Il avait pris sa princesse dans ses bras.

Il se mit à courir au village et il avait pris sa princesse dans ses bras.Il se mit à courir au village car il avait pris sa princesse dans ses bras.

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Les verbes des 2e et 3e groupes aux temps composés

encadre les verbes conjugués à un temps composé de l’indicatif. Précise, sous chaque phrase, de quel temps il s’agit.

passé composé – plus-que-parfait – futur antérieur

• Tu avais poursuivi tes camarades sans pouvoir les rattraper.

( plus-que-parfait )

• Les habitants du quartier ont entendu un grand bruit.

( passé composé )

• Ensuite ils ont vu une épaisse fumée qui montait dans le ciel.

( passé composé )

• Quand nous aurons éteint toutes les lumières, nous pourrons quitter l’appartement.

( futur antérieur )

• Il était résolu à quitter la ville.

( plus-que-parfait )

• Nous serons admis parmi eux pour fêter la victoire.

( futur antérieur )


tondre produire attendre


1re pers. sing. ai tondu avais produit aurai attendu

2e pers. sing. as tondu avais produit auras attendu

on a tondu avait produit aura attendu

ils ont tondu avaient produit auront attendu


• Les visiteurs (boire au passé composé) ont bu les premières

gorgées de la nouvelle récolte.

• Ils (clouer au plus-que-parfait) avaient cloué les différentes planches

du toit avant de prendre un peu de repos.

• De nombreux chauffeurs (conduire au passé composé) ont conduit à vitesse réduite pour

manifester leur mécontentement.

• Les personnes âgées et les jeunes enfants (coudre au plus-que-parfait) avaient cousu des

vêtements exposés dans la salle commune.

• Les déguisements présentés lors du défilé (plaire au futur antérieur) auront plu aux spectateurs

présents le long du trajet.

• Le jardinier et son aide (cueillir au passé composé) ont cueilli des roses du jardin pour faire

un magnifique bouquet.

1

Les temps composés de l’indicatif se conjuguent avec l’auxiliaire « avoir » ou « être » suivi du parti-cipe passé du verbe conjugué. C’est l’auxiliaire qui précise le temps de conjugaison.

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Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde pas avec le sujet.

Nous• avonsralentinotreallure.

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écrire fuir paraître


1re pers. sing. ai écrit avais fui aurai paru

tu as écrit avais fui auras paru

3e pers. sing. a écrit avait fui aura paru

1re pers. plur. avons écrit avions fui aurons paru

elles ont écrit avaient fui auront paru


• J’(croire au passé composé) ai cru que j’avais raté le train.

• Vous (connaître au plus-que-parfait) aviez connu la nouvelle bien avant nous.

• Les jours (décroître au futur antérieur) auront décru de quelques minutes.

• Cette émission m’(instruire au plus-que-parfait) m’avait instruit en décrivant la vie

de nombreux animaux.

• À la fin des vacances, mon père (repeindre au futur antérieur) aura repeint toutes

les boiseries de la maison.

• Chloé, c’est mon amie, elle (ne pas me décevoir au passé composé) ne m’a pas déçu tout au long

de notre amitié.


• Avec mon frère, nous (descendre au passé composé) avons descendu l’escalier à toute vitesse.

• Au feu rouge, la voiture qui nous suivait (emboutir au plus-que-parfait) avait embouti le pare-

chocs.

• L’éloge du défunt (émouvoir au futur antérieur) aura ému l’assistance.

• L’incendie (détruire au passé composé) a détruit la maison et ses dépendances.

• Tous les élèves de la classe (savoir au plus-que-parfait) avaient su parfaitement les rôles à jouer

dans la pièce.

• Mes grands-parents (vivre au futur antérieur) auront vécu heureux dans leur village parmi les gens

de leur âge.

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• Les ceps de vigne (produire au passé composé) ont produit une grande quantité de raisin.

• Au cours de leurs longues promenades, les visiteurs (découvrir au futur antérieur) auront découvert de nombreux paysages sauvages.

• Le directeur en colère (démettre au plus-que-parfait) avait démis de ses fonctions l’employé

étourdi.

• Quand ils (franchir au passé antérieur) eurent franchi la ligne de base, les joueurs purent

poursuivre le jeu.

• Les spectateurs enthousiastes (applaudir au passé composé) ont applaudi les joueurs.

• Pour accomplir la tâche prévue, les plus forts (soutenir au plus-que-parfait) avaient soutenu

les plus faibles.

• Pour leur magnifique victoire, ils (recevoir au futur antérieur) auront reçu un trophée

de valeur.


traduire conclure recevoir agrandir

passé composé plus-que-parfait passé antérieur futur antérieur

1re pers. sing. ai traduit avais conclu eus reçu aurai agrandi

3e pers. sing. a traduit avait conclu eut reçu aura agrandi

nous avons traduit avions conclu eûmes reçu aurons agrandi

3e pers. plur. ont traduit avaient conclu eurent reçu auront agrandi


• Les souvenirs évoqués (émouvoir au passé composé) ont ému les auditeurs attentifs.

• Au cours de nos nombreux voyages, nous (connaître au plus-que-parfait) avions connu

de multiples personnes différentes, attentionnées et accueillantes.

• Les plats posés sur la table (refroidir au futur antérieur) auront refroidi avant que

les invités prennent place autour de la table.

• Quand il (concevoir au passé antérieur) eut conçu sa machine, il la proposa à un industriel

pour la fabriquer.

• Les grosses citernes chargées (alourdir au passé composé) ont alourdi le camion qui n’a pu

franchir la côte.

• Dissimulé derrière le rideau, le vieillard au regard perçant (entrevoir au plus-que-parfait)

avait entrevu une forme étrange qui se cachait derrière la haie.

• Le premier enfant de l’année (naître au passé composé) est né aux premières heures du 1er janvier.

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Le maître va dicter les phrases suivantes. Complète les parties manquantes des phrases.

• Nous avons réfléchi aux propositions que tu as faites.

• Elle fut étonnée par la nouvelle apprise.

• Elle était attristée par la nouvelle que tu venais de lui transmettre.

• Nous avions triomphé des différents obstacles rencontrés.

• Ils sont tombés de vélo, leurs genoux sont écorchés.

• Tu eus aimé que tes parents viennent avec toi.

• Elles sont occupées à faire des exercices de relaxation.

• Tous tes camarades avaient accepté ton invitation.

• Vous avez gagné au loto de l’école.

Reporte, dans le tableau, les parties de phrases que tu as écrites. Tu peux corriger tes réponses si tu penses avoir fait des erreurs.

L’auxiliaire utilisé est « avoir » conjugué… L’auxiliaire utilisé est « être » conjugué…

… au présent.avons réfléchi

avez gagné … au présent.sont tombés

sont écorchéssont occupées

… à l’imparfait.avions triomphéavaient accepté … à l’imparfait. était attristée

… au passé simple. eus aimé … au passé simple. fut étonnée

… au futur. … au futur.

Le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.

Le participe passé s’accorde avec le sujet.

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Phrases à dicter

• Nous avons réfléchi aux propositions que tu as faites.

• Elle fut étonnée par la nouvelle apprise.

• Elle était attristée par la nouvelle que tu venais de lui transmettre.

• Nous avions triomphé des différents obstacles rencontrés.

• Ils sont tombés de vélo, leurs genoux sont écorchés .

• Tu eus aimé que tes parents viennent avec toi.

• Elles sont occupées à faire des exercices de relaxation.

• Tous tes camarades avaient accepté ton invitation.

• Vous avez gagné au loto de l’école.


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indique entre parenthèses qui se cache derrière les pronoms soulignés.

Une femme avait trois filles. Elle ( une femme ) dit :

– Je ( une femme ) vais chez votre grand-mère. comme elle

( grand-mère ) habite loin, je rentrerai tard. Vous ( trois filles )

préparerez votre dîner.

La nuit, le loup frappe à la porte.

– Qui est là ? demandent-elles ( trois filles ).

– c’est moi ! répondit le loup. Je ( le loup ) suis votre grand-mère !

– Mais maman est chez toi ( grand-mère ) !

encadre les GN remplacés par les pronoms soulignés.

askeladd est parti tuer le troll qui menace les bûcherons.

– Ne touche pas à mes arbres, dit le troll, sinon je (askeladd – le troll )

te ( askeladd – le troll) tuerai.

Le jeune homme sortit de sa poche un morceau de fromage.

Il ( askeladd – le troll) le pressa entre ses doigts.

– Tu (askeladd – le troll ) as vu ce caillou ? Tu (askeladd – le troll ) finiras

comme lui ( le caillou – le troll) si tu (askeladd – le troll ) ne me laisses pas

couper les arbres.

Recherche, dans le texte suivant, tous les éléments qui renvoient aux personnages, puis complète le tableau.

Il était une fois un brave paysan si pauvre qu’il avait dû vendre toutes

ses bêtes.

Une poule était le dernier animal. Une vieille poule boiteuse.

– combien pourrais-je en tirer ? Quelques sous… cette pauvre bête est invendable !

– Tu parles trop, paysan !

Le brave homme n’en croyait pas ses oreilles ! Elle parlait !

– Écoute-moi bien, affirma l’animal. Mène-moi au marché et tu verras !

le paysan la poule

substituts pronomsje – tu – moi…

• il• je• tu

• Elle• moi

substituts nominaux• un brave paysan

• paysan• le brave homme

• Une poule• le dernier animal

• Une vieille poule boiteuse• cette pauvre bête

• l’animal

1

Dans un texte, pour parler des mêmes choses ou des mêmes personnes et pour éviter les répétitions, on peut remplacer le GN par un pronom.

2

Les pronoms les plus utilisés sont « il » – « elle » – « on » – « ils » – « elles », mais aussi « le » – « la » – « les ».

Ces fruits, je • les ai ramassés ce matin.

3

Un GN peut être remplacé par un autre GN qui apporte souvent des informations supplémentaires.

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encadre, dans le texte, tous les mots (GN ou pronoms) qui désignent Tête-de-Bison.

Tête-de-Bison était un jeune Indien crow .

Il portait bien son nom car il faisait toujours ce qu’ il voulait et uniquement ce qu’ il voulait.

Même les anciens n’arriveraient pas à le raisonner.

Un jour, le jeune homme dit au sorcier qu’ il voulait voyager.

celui-ci essaya de le retenir, mais rien n’y fit.

L’Indien têtu quitta la tribu et marcha pendant deux lunes.

Réécris les phrases du texte suivant en remplaçant les GN soulignés par des pronoms pour éviter les répétitions.

Un soir, Tête-de-Bison rencontra un vieil homme. Le vieil homme conseilla à Tête-de-Bison

de ne pas traverser la rivière.

– Et qu’est-ce qui m’en empêcherait ? demanda Tête-de-Bison.

De l’autre côté de la rivière, Tête-de-Bison s’arrêta net. c’était l’arbre devant Tête-de-Bison

qui venait de parler.

– Bien sûr que j’ai raison ! dit Tête-de-Bison.

aussitôt trois arbres se transformèrent en ours, se jetèrent sur Tête-de-Bison et dévorèrent Tête-de-Bison.

Un soir, Tête-de-Bison rencontra un vieil homme. Celui-ci lui conseilla de ne pas traverser la rivière. – Et qu’est-ce qui m’en empêcherait ? demanda Tête-de-Bison. De l’autre côté de la rivière, Tête-de-Bison s’arrêta net. C’était l’arbre devant lui qui venait de parler. – Bien sûr que j’ai raison ! dit Tête-de-Bison. Aussitôt trois arbres se transformèrent en ours, se jetèrent sur Tête-de-Bison et le dévorèrent.

Réécris chaque phrase en remplaçant chaque pronom souligné par un GN de ton choix.

• Chaque année à la même époque, je les plante.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Il faut bien en avoir quelques-uns.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Nous leur demandons la permission.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Il l’a perdu à la récréation.

Réécris chaque phrase en remplaçant le GN souligné par un pronom.

• En rentrant de l’école, je fais mes devoirs. J’ai beaucoup de devoirs.

En rentrant de l’école, je fais mes devoirs. J’en ai beaucoup.• Les marrons jonchent le sol. Je ramasse quelques marrons.

Les marrons jonchent le sol. J’en ramasse quelques-uns.

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Réécris la deuxième phrase en supprimant la répétition et en utilisant un substitut pronominal.

• Nous avons ramassé des raisins. J’ai mangé beaucoup de raisins.

Nous avons ramassé des raisins. J’en ai mangé beaucoup.• J’aperçois mon camarade au loin. Je croyais mon camarade au lit, malade.

J’aperçois mon camarade au loin. Je le croyais au lit, malade.• Nous prévoyons prochainement un voyage en Amérique du Nord. Nous avons des amis

en amérique du Nord.

Nous prévoyons prochainement un voyage en Amérique du Nord. Nous y avons des amis.

• La fin de la journée est enfin arrivée. J’apprécie la fin de la journée car je suis fatigué.

La fin de la journée est enfin arrivée. Je l’apprécie car je suis fatigué.

Note, entre parenthèses, qui se cache derrière chaque pronom souligné.

Sarah et Jalil contournent la medersa et se dirigent vers le pont Ben El Moundoun. Juste avant

de le ( le pont Ben El Moundoun ) franchir, ils ( Sarah et Jalil ) pénètrent dans le souk des

teinturiers.

Bien difficile d’y retrouver Youssef. Deux ou trois fois Sarah a cru le ( Youssef ) reconnaître, mais

les Youssef qui se retournent quand elle ( Sarah ) les ( Youssef ) appelle ne sont pas son Youssef.

au bout d’un quart d’heure, les jumeaux hèlent un taxi qui les ( les jumeaux ) amène près des

tanneries.

Ils ( les jumeaux ) payent et se dirigent vers une ruelle. Soudain, Sarah s’arrête brutalement et Jalil

ne peut l’( Sarah ) éviter.

Réécris la phrase en remplaçant le pronom souligné par un GN de ton choix.

• Tu l’entoures de tes bras.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Nous l’avons aperçu au bout de la rue.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Tu lui demandes la réponse à la question.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Je les fais sauter dans ma main.

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• Ils la consolent.

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L’accord du participe passé

encadre le participe passé qui convient. Souligne le GN que chacun d’eux complète.

• Mes copains et mes copines amuséamusés

riaient de bon cœur.

• Soudain le ciel rempliremplis

de nuages noirs a laissé éclater sa colère.

• Papa sortisortie

, maman a repris ses activités.

• TournésTourné

vers la mer, les hommes scrutaient l’horizon à la recherche de la barque renversérenversée

.

• La vague a déferlé sur les enfants aplatisaplati

, chahutéchahutés

comme du linge sale dans une

machine à laver.

Complète les phrases avec les participes passés des verbes entre parenthèses. Souligne les sujets.

• Les vagues sont (venir) venues sur nous avec violence.

• Au même moment, deux bateaux se sont (pencher) penchés comme

s’ils allaient chavirer.

• La foule est (entasser) entassée sur la plage et attend la fin du cauchemar.

• Les nuages de plus en plus noirs sont (repousser) repoussés par le vent violent.

• Le capitaine du bateau et son équipage sont (prévenir) prévenus de l’arrivée

de la tempête.

Complète les phrases avec les participes passés des verbes entre parenthèses.

• Ils ont (oser) osé prendre des risques.

• Les oiseaux ont (trouver) trouvé asile dans les buissons.

• Notre idée a (plaire) plu à nos voisins.

• Le voyageur et son épouse ont (avaler) avalé un repas rapide et ont (reprendre) repris la route.

• Le client et l’aubergiste ont (discuter) discuté le montant de l’addition.

Complète les terminaisons.

• Les longs cheveux des fillettes sont tressés en nattes.

• La vieille dame a écouté la radio tard dans la nuit.

• La souris, étonnée, profite de l’absence du chat.

• J’ai dérangé mes papiers. Ils sont éparpillés sur mon bureau.

1

Le participe passé employé seul se comporte comme un adjectif qualificatif. Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie.

Isol• ée,labêteprendpeur.

2

Employé avec l’auxiliaire « être », le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.

Mes amis• sont arrivés.

3

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » ne s’accorde jamais avec le sujet.

Ils• ontperdu.

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Réécris chaque phrase en utilisant les mots proposés.

• Un expert consulté a émis un avis défavorable.

Des experts consultés ont émis un avis défavorable.• Le terrier était creusé horizontalement.

Les terriers étaient creusés horizontalement.• Il a aperçu une silhouette inconnue.

Ils ont aperçu une silhouette inconnue.• L’homme, saisi d’une insurmontable fureur, se rue sur moi.

Les hommes, saisis d’une insurmontable fureur, se ruent sur moi.• Il est soulevé du sol par une irrésistible force.

Ils sont soulevés du sol par une irrésistible force.

Complète les terminaisons des participes passés.

• Les voisins sont arrivés, nous avons vu leur voiture.

• Les beaux jours sont revenus.

• La route est tapissée de neige verglacée.

• Les héros sont secourus par un être aux pouvoirs extraordinaires.

• Les champs étaient remplis de coquelicots.

• La paysanne et sa fille sont parties à la recherche du prince charmant.

Complète les phrases avec les participes passés des verbes entre parenthèses.

• Toute la famille a (regarder) regardé la télévision.

• Les dirigeants des chaînes ont (étudier) étudié les audiences des différentes émissions

programmées.

• Les publicités ont (couper) coupé le film en plusieurs parties.

• Les reportages avaient (proposer) proposé la découverte du mode de vie d’un pays d’amérique

du Sud.

• Les spectateurs trop (avancer) avancés sur la route ont (gêner) gêné les coureurs.


• Les lecteurs ont demandé des livres scientifiques.

• Posés sur les étagères, les livres attendent les lecteurs.

• Certains romans sont réservés aux lecteurs adultes.

• Les pelles mécaniques ont creusé la terre.

• En rentrant, les parents ont trouvé les enfants au travail.

• Les parents étaient enchantés.

• Les plus petites ont répondu qu’elles avaient bien travaillé.

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encadre le groupe sujet qui convient.

• Les grandes personnesLes jeunes enfants

n’étaient pas très rassurées.

• Le vieux pullLa vieille veste

sera portée dans la benne qui recueille les vieux vêtements.

• L’enfant et son chienamélie et sa sœur

étaient enchantées de leur promenade.

• Son bonnetSa casquette

est rayée de noir et de rouge.

Réécris chaque phrase en remplaçant les mots soulignés par les mots proposés.

• Les cahiers étaient rangés dans l’armoire.

Les ardoises étaient rangées dans l’armoire.• L’autorisation est accordée par le directeur de l’établissement.

Les autorisations sont accordées par le directeur de l’établissement.• La voiture est garée au fond de la cour près du hangar.

La moto et le tracteur sont garés au fond de la cour près du hangar.• Mon père est parti faire un long voyage.

Mes amies sont parties faire un long voyage.• La malade est installée dans sa chambre par une aimable infirmière.

Le patient est installé dans sa chambre par une aimable infirmière.


• Julien est installé sur le canapé du salon.

• Nous sommes allés au cinéma avec nos camarades.

• Ils ont organisé une rencontre d’athlétisme.

• Les élèves des différentes classes ont utilisé le terrain municipal.

• Enchantées par cette manifestation, les équipes ont promis de revenir l’année prochaine.

• Le maire et ses adjoints ont récompensé les équipes.

• Les enfants ont applaudi lors de la remise des récompenses.

Réunis les deux termes qui vont ensemble. Construis une phrase avec un des GN formés.

• un singe • • attentionnée

• des animaux • • apaisées

• les guenons • • excités

• une femelle • • énervé

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Les pronoms possessifs et les pronoms indéfinis

Souligne, dans chaque phrase, le pronom possessif. Réécris la phrase en remplaçant le pronom possessif par le GN qui convient.

• Nos ballons utilisés sont de couleur noire. Les vôtres sont de couleur blanche.

Vos ballons sont de couleur blanche.• Je joue ma partition. La tienne est bien trop difficile pour moi.

Ta partition est bien trop difficile pour moi.• Prête-moi ton stylo. J’ai oublié le mien.

J’ai oublié mon stylo.• Mes dessins sont exposés dans la classe. Les leurs, plus réussis, sont exposés dans le hall.

Leurs dessins, plus réussis, sont exposés dans le hall.• Cette collection de timbres, c’est la mienne. celle-ci, c’est la tienne.

C’est ma collection de timbres. Celle-ci est ta collection de timbres.

Complète le tableau avec les pronoms possessifs des phrases suivantes.

• On a vu son spectacle. Le vôtre était meilleur.

• Rends-moi ma carte. Je te donnerai la tienne.

• Nos vêtements sont abîmés. Les leurs sont neufs.

• Mon père a acheté une voiture neuve. La tienne est d’occasion.

mot classe grammaticale genre/nombre mis pour… fonction

Le vôtre pronom possessif masculin/singulier spectacle sujet de « était meilleur »

la tienne pronom possessif féminin/singulier carte complément d’objet direct de « donnerai »

les leurs pronom possessif masculin/pluriel vêtements sujet du verbe « sont »la tienne pronom possessif féminin/singulier voiture sujet du verbe « est »

Souligne les pronoms indéfinis des phrases suivantes.

• chacun peut choisir l’activité physique qui l’intéresse.

• Dans la salle obscure du cinéma, quelqu’un a poussé un cri.

• Dans le car qui nous emmène en excursion, personne ne bouge.

• On ferait bien un petit tour de manège !

• Les coureurs se suivent en file indienne et tous sont attentifs aux accidents de la chaussée.

1

Le pronom possessif remplace dans la phrase un GN.

Mon cahier est tenu proprement. •Le tien (ton cahier) aussi.pronom possessif

2

Les pronoms possessifs varient en genre et en nombre.

le tien – les tiennes•

Ils ont, dans la phrase, la même fonction qu’aurait le GN qu’ils remplacent.

3

Les principaux pronoms indéfinis : quelqu’un – chacun – tous – on – •

aucun – personne – rien.

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Souligne les pronoms possessifs et indique entre parenthèses les GN qu’ils remplacent.

• Nous sommes heureux de ton invitation. La nôtre sera pour plus tard. ( invitation )

• Les arbres de notre cour sont dépouillés. Les vôtres ressemblent à des épouvantails. ( arbres )

• Les ombres provoquent en moi une grande peur qui n’est rien comparée à la tienne. ( peur )

• Attention à la vitesse ! La vôtre est excessive. ( vitesse )

• Je saute sur mon lit, toi sur le tien. ( lit )

• J’ai oublié mes rollers. Prête-moi les tiens. ( rollers )

Réécris la deuxième phrase en remplaçant le GN par un pronom possessif pour éviter la répétition.

• Ce roman semble t’intéresser. Mon roman est ennuyeux.

Ce roman semble t’intéresser. Le mien est ennuyeux.• J’ai regagné ma chambre au premier étage. Leurs chambres se trouvent au deuxième étage.

J’ai regagné ma chambre au premier étage. Les leurs se trouvent au deuxième étage.• Ta joie est manifeste. Leur joie est plus retenue.

Ta joie est manifeste. La leur est plus retenue.• Mon voisin a un chien. Notre chien est de la même race.

Mon voisin a un chien. Le nôtre est de la même race.

Souligne les pronoms indéfinis. Note, en fin de phrase, la fonction de chacun.

• Rien ne pourra remplacer ton amitié. ( sujet )

• Dans cette immense plaine personne ne circule. ( sujet )

• On entend même, dans cet impressionnant silence, le vol des oiseaux. ( sujet )

• Quelqu’un pourrait m’indiquer la route à prendre. ( sujet )


• Mon téléphone est en panne. Le tien fonctionne bien.

• Votre partie est acharnée. La nôtre est plus calme.

• La fenêtre s’ouvre, des têtes apparaissent. La tienne est au premier rang.

mot classe grammaticale genre/nombre mis pour… fonction

le tien pronom possessif masculin/singulier téléphone sujet de « fonctionne »la nôtre pronom possessif féminin/singulier partie sujet de « est »la tienne pronom possessif féminin/singulier tête sujet de « est »

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Souligne, dans chaque phrase, le pronom possessif et indique sa fonction entre parenthèses.

• La belle moto que tu as vue devant la maison est à Léo. La mienne est garée un peu plus loin.

( sujet )

• Si vous n’avez pas d’outils, vous pouvez utiliser les miens. ( complément d’objet direct )

• Les vôtres sont certainement restés dans le coffre de la voiture. ( sujet )

• Elle me donne son sac à dos à porter. En échange, je lui propose le mien beaucoup plus léger.

( complément d’objet direct )

• Je n’avais pas emporté la tenue de sport. Mes amis avaient les leurs et j’ai pu en emprunter.

( complément d’objet direct )

Réécris la phrase pour supprimer la répétition.

• Le berger prit un chemin connu. Son compagnon préféra choisir son chemin plus long mais plus

pittoresque.

Le berger prit un chemin connu. Son compagnon préféra choisir le sien plus long mais plus pittoresque.

• Mes parents ont choisi un lieu de vacances. Mon frère et moi avions choisi notre lieu de vacances.

Mes parents ont choisi un lieu de vacances. Mon frère et moi avions choisi le nôtre.• Les fruits de votre jardin sont déjà mûrs. Les fruits de notre jardin ne le sont pas encore.

Les fruits de votre jardin sont déjà mûrs. Les nôtres ne le sont pas encore.• J’ai fait une demande d’admission à l’école. Je sais que votre demande d’admission est partie

depuis longtemps.

J’ai fait une demande d’admission à l’école. Je sais que la vôtre est partie depuis longtemps.

Souligne, dans chaque phrase, le pronom indéfini et indique sous chacun sa fonction.

• On a trouvé de nombreux champignons dans le bois voisin.

sujet de « a trouvé »• Le froid est rigoureux et chacun enfile son manteau avant de sortir.

sujet de « enfile »• Un homme et une dame s’installent dans la salle de spectacle. La dame soudain se lève

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

et quelqu’un, gêné, rouspète derrière elle.

sujet de « rouspète »• Nos places ne sont pas confortables mais personne ne fait d’observation.

sujet de « fait »• Les animaux ont été conduits dans les alpages. Tous portent une marque de reconnaissance.

sujet de « portent »

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Le participe passé employé avec « avoir »

encadre l’auxiliaire utilisé lorsque c’est possible et complète les terminaisons.

• La descente de l’avion est terminée.

• Les voyageurs ont quitté l’appareil et se dirigent vers la salle éclairée.

• Durant le voyage, ils ont apprécié le confort et l’accueil du personnel.

• Ils sont étonnés par la différence de température avec l’air extérieur surchauffé.

• Ils n’ ont pas perdu de temps pour rejoindre la salle climatisée de l’aéroport.

Souligne les participes passés. encadre le COD lorsque cela est possible.

• Les hommes ont répété les mêmes gestes .

• Le train a emmené les enfants vers l’inconnu.

• Les nuages noirs ont envahi le ciel et la pluie est annoncée pour la soirée.

• Ils ont quitté un beau soleil et ils ont trouvé le mauvais temps .

• Une lumière diffuse a éclairé l’intérieur du compartiment .

• Dans la cour de l’école, les enfants ont joué avec un grand élastique.

encadre l’auxiliaire utilisé et complète les terminaisons des participes passés.

• Les élèves ont cherché le mot dans le dictionnaire et ont trouvé

plusieurs sens.

• La petite chienne affolée a coupé à travers la pelouse, est partie

se cacher derrière la haie.

• Le vent violent a poussé la fumée que la cheminée de l’usine a dégagée.

• Il a tiré la porte et l’ a verrouillée.

• Les chevaux ont frotté leurs sabots contre le pavé.

• Des intrus sont entrés dans la maison mais je les ai repérés.

• Les gros camions ont traversé le village qui, à cette heure, était encore endormi.

1

Le participe passé employé avec « avoir » ne s’accorde jamais avec le sujet.

Nous• avonsentendudescris.

2

Le participe passé employé avec « avoir » dépend du COD.

Sans COD, le participe passé garde les marques du masculin/singulier.

Si le COD est placé après le verbe, le participe passé garde les marques du masculin/singulier.

Il a perdu • ses clés. COD

3

Le participe passé employé avec « avoir » s’accorde en genre et en nombre avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe.

Les clés, il • les a retrouvées.

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Souligne les participes passés d’un trait et les COD de deux traits.

• Les grenouilles ont regagné la mare.

• Ils ont reconnu les personnages qui se dissimulent derrière les marques.

• Le jardinier a repiqué les plants achetés le matin même.

• Les marchands, pour attirer les clients, ont agité une clochette.

• Ils ont pris les décisions qui convenaient.

• La jeune femme a poussé la porte de la maison puis a franchi le seuil.

Complète les terminaisons des participes passés. Justifie les réponses en reliant participe passé et COD.Exemple : Les contrevents ont frappé le mur. On les a accrochés. PP COD COD PP

• Ils ont profité des ombrages des amandiers.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les toits ont de belles tuiles rondes que le soleil a ternies.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les collectivités ont restauré le patrimoine culturel.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Nous avons respiré l’odeur de l’herbe qu’on avait fauchée la veille.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


• La maison est habitée par un jeune couple.

• Les herbes ont séché. On les a rentrées dans la grange.

• Nos vacances ont subi quelques inconvénients qu’on a vécus avec bonne humeur.

• Nous avons attrapé de nombreux poissons.

• Les cuisiniers ont utilisé des plantes aromatiques qu’ils ont achetées au marché du village.

Complète les phrases avec les participes passés des verbes proposés.

• Vous avez (manger) mangé toutes les friandises ?

• Les ustensiles de cuisine sont sur la table. Vous les avez (retirer) retirés du placard

il y a quelques minutes.

• Les enfants ont (soutenir) soutenu le contraire.

• Les spéléologues ont (explorer) exploré la grotte que des villageois avaient (trouver) trouvée

il y a quelques années.

• Les sons que l’on a (utiliser) utilisés ont produit un bel effet sur les auditeurs.

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Justifie l’orthographe des participes passés.Exemples : Nous avons rencontré une amie qu’on avait surnommée Fifi. PP COD COD PP

Elle était aimée. S PP

• Les rivières ont fourni l’eau à tout le village.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Certains oiseaux ont imité d’autres oiseaux. Leurs chants sont rythmés.

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• Les coureurs du peloton ont manqué un virage et sont tombés les uns sur les autres.

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certains sont gravement blessés.

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• Les rayons de soleil ont embrasé les brindilles que l’on avait abandonnées au fond du jardin.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Les pompiers sont arrivés rapidement. Ils ont maîtrisé facilement l’incendie.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


• Ils ont inventé une machine infernale.

• Les coups de minuit ont sonné à l’horloge du village.

• Les conquérants espagnols ont exploré le continent américain à la recherche de l’or.

• Ces expéditions ont indigné de nombreux participants.

• Les grands chalutiers que l’on a vus dans le port sont équipés d’installation de conditionnement

du poisson.

• Les petits ont agrippé leur mère et l’ont tirée vers eux.

Complète les phrases avec les participes passés des verbes proposés.

• Nous avons (raconter) raconté une histoire pour les faire rire.

• Les marmottes ont (passer) passé l’hiver dans le terrier.

• Les marmottes ont (dormir) dormi pendant plusieurs mois.

• Les astronautes ont (emporter) emporté des enregistrements vidéo qu’ils ont (écouter) écoutés

au cours de leur voyage.

• Ils ont (recevoir) reçu chaque jour des nouvelles de leurs familles.

• Les voleurs que l’on a (pourchasser) pourchassés ont été (reprendre) repris après une longue

poursuite.

• Nous avons (bredouiller) bredouillé une série de mots incompréhensibles.

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PP COD S PP

S PP COD PP

S PP

PP COD COD PP

S PP PP COD

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Relie chaque phrase à la proposition qui convient. Complète les terminaisons manquantes.

Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « avoir ».Le COD est placé après le verbe : pas d’accord.

•

Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « avoir ».Le COD est placé avant

le verbe :le participe passé s’accorde

en genre et en nombre avec le COD.

•

• J’ai reçu des informations concernant mon

ordinateur.

• Je les ai lues avec beaucoup d’attention.

• L’école a trois sorties. Vous les avez comptées.

• Les habitants ont oublié l’hiver et ses tracas.

• Les enfants ont frappé des mains en entendant

les criaillements du paon.

• Les chiens ont méchamment grogné

en entendant le bruit de la sono.

Leurs maîtres les ont grondés.

Les aboiements ont cessé immédiatement.

• Les écoliers ont taquiné les chameaux.

ceux-ci les ont regardés sévèrement.

• Les animaux que nous avions admirés

la veille ont quitté la ville.

• La robe que tu as portée pour la fête a été

sérieusement abîmée.

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Le subjonctif présent

Souligne les verbes conjugués au subjonctif présent.

• Je souhaite que tu prennes le premier avion pour être exact

au rendez-vous fixé.

• J’ordonne tout simplement que vous laissiez vos chaussures

sales devant la porte.

• Toute la famille obéit à l’ordre de la maman.

• Nous voulons que tu profites pleinement de ton séjour parmi nous.

• Le panneau posé à l’entrée interdit l’utilisation des rollers à l’intérieur

du jardin public.

• Le panneau posé à l’entrée interdit que l’on utilise les rollers à l’intérieur

du jardin public.


compléter

subjonctif présent

1re pers. sing. que je complète

3e pers. sing. qu’il complète

nous que nous complétions

ils qu’ils complètent

que je cueille

temps subjonctif présent

personne 1re pers. du sing.

infinitif cueillir

groupe 3e groupe

3e pers. sing. qu’il cueille

rougir

subjonctif présent

je que je rougisse

on qu’on rougisse

2e pers. plur. que vous rougissiez

3e pers. plur. qu’ils rougissent

qu’ils dorment



infinitif dormir

groupe 3e groupe

1re pers. sing. que je dorme


• Il faut que tu (crier) cries plus fort pour alerter tes camarades.

• Je veux que vous (gagner) gagniez l’autre berge pour être en sécurité.

• Ils ordonnent à tous les prisonniers qu’ils (respecter) respectent

le silence.

• Il est rigoureusement interdit que nous (pouvoir) puissions courir

sur la nouvelle pelouse.

• Il faut qu’ils (accepter) acceptent le règlement avant de s’engager dans l’épreuve.

1

Le subjonctif présent exprime une action :

– souhaitée,Je souhaite que • tu viennes.

subj. présent

– ordonnée,Je veux que • tu viennes.

subj. présent.

– imposée.Il faut que • tu viennes.

subj. présent.

2

•quejesautequetusautes•qu’ilsaute•quenoussautions•quevoussautiez•qu’ilssautent•

3

•quejefinissequejepuisse•quejeprenne•

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Coche les phrases dans lesquelles on utilise le subjonctif présent que tu souligneras.

x Il faut que tu aies la force d’aller au bout de l’épreuve.

x Il est nécessaire que nous achetions suffisamment de provisions pour le long voyage

qui nous attend.

Vous achèterez quelques provisions pour le trajet.

x Je souhaite que vous assistiez à la cérémonie de remise de diplômes.

x Il n’est pas supportable que tu boives plus que de raison.

Nous avions vanté vos qualités.

x Que tu avances dans tes travaux est indispensable.


que tu cloues



infinitif clouer

groupe 1er groupe

3e pers. plur. qu’ils clouent

croire

subjonctif présent

1re pers. sing. que je croie

3e pers. sing. qu’il croie

nous que nous croyions

ils qu’ils croient

qu’ils conduisent



infinitif conduire

groupe 3e groupe

2e pers. sing. que tu conduises

devoir

subjonctif présent

je que je doive

on qu’on doive

2e pers. plur. que vous deviez

3e pers. plur. qu’ils doivent


• Le médecin a bien recommandé qu’il faut que je ne (manger) mange que des aliments non salés.

• Mes parents imposent que mes frères et moi ne (mentir) mentions pas.

• Il est indispensable qu’ils (mettre) mettent des vêtements chauds.

• Il faut que nous (prendre) prenions notre camarade à l’angle de la rue.

• Je ne pense pas que nous (pouvoir) puissions arriver au bout de cette tâche.

Construis une phrase dans laquelle tu utilises le présent du subjonctif à la 3e personne du singulier.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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que tu conclues



infinitif conclure

groupe 3e groupe

3e pers. plur. qu’ils concluent

dire

subjonctif présent

1re pers. sing. que je dise

3e pers. sing. qu’elle dise

il qu’il dise

nous que nous disions

qu’ils veuillent



infinitif vouloir

groupe 3e groupe

1re pers. sing. que je veuille

faire

subjonctif présent

je que je fasse

on qu’on fasse

2e pers. plur. que vous fassiez

3e pers. plur. qu’ils fassent

Ajoute le pronom sujet qui convient. Note, entre parenthèses, l’infinitif du verbe.

• que tu résolves ( résoudre )

• qu’ ils rompent ( rompre )

• que vous sachiez ( savoir )

• qu’ ils viennent ( venir )

• qu’ on soit ( être )

• que je travaille ( travailler )

• qu’ ils vainquent ( vaincre )

• que tu vailles ( valoir )

• que je voie ( voir )

• que tu veuilles ( vouloir )


• Tu dois bien penser qu’il est indispensable que tu (jeter) jettes les ordures

dans la poubelle et non sur le sol.

• Je suis tout étonné que tu (paraître) paraisses dans cette tenue si négligée.

• Il faut que tu (payer) payes ta dette rapidement.

• La municipalité impose qu’ils (repeindre) repeignent la façade qu’ils avaient salie.

• Il ne faut pas que vous (remuer) remuiez le sable si vous voulez retrouver le bijou

que vous avez fait tomber.

• Ses bonnes histoires comiques font que nous (rire) riions jusqu’aux larmes.

Construis une phrase dans laquelle tu utilises le présent du subjonctif à la 2e personne du singulier.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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• Attendu par les enfants du collège, le car de ramassage tarde à arriver.

• Mes lunettes brisées s’étalent sur le sol.

• Un cycliste accidenté attend l’arrivée des secours.

• J’ai été très intéressé par ton histoire inventée.

• Les réparations réglées n’ont pas été effectuées correctement.

Souligne les sujets des verbes. Complète les terminaisons des participes passés.

• Ce jour de fête, la rue est particulièrement animée.

• Je me rends chez mon ami. Son appartement est situé au sixième

étage de l’immeuble.

• Les fils de téléphone sont tendus à travers la rue.

• Un morceau de pain et une barre de chocolat sont distribués à chaque enfant.

• Au cours de la tempête de ces derniers jours, les vagues sont arrivées jusqu’à la

clôture de la maison.

Souligne les COD. Complète les terminaisons des participes passés.

• Je pense encore aux figures de gymnastique que nous avions réalisées

pour la fête de l’école.

• Les habitants ont fleuri leurs fenêtres.

• Nous avons assumé les responsabilités que le maître avait distribuées.

• Pour la fête, des adultes ont suspendu des guirlandes que les enfants des écoles avaient

fabriquées.


• Les promeneurs sont revenus très fatigués.

• Les habitants du quartier bas de la ville ont vu la crue du fleuve que l’on avait annoncée.

• Les inondations ont dévasté les cultures.

• La voisine que l’on a reconnue dans la foule a quitté précipitamment sa maison inondée.

1

Le participe passé employé comme adjectif qualificatif s’accorde en genre et nombre avec le nom qu’il qualifie.

2

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « être » s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe.

3

Le participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » s’accorde avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe.

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• Je suis parvenu à faire tous les travaux envisagés.

• La viande et le lait sont fournis aux habitants de ces régions par les bêtes qu’ils élèvent.

• Les travaux de la classe sont présentés aux parents. Justine est ravie de ses réalisations.

Sa mère, émerveillée, la félicite chaudement.

• Les chemins empruntés sont escarpés et nos chaussures sont mises à rude épreuve.

Souligne les COD. Complète les terminaisons des participes passés.

• Nous avons acheté des crayons de couleur pour terminer les dessins débutés la veille.

• J’ai gommé tous les traits qui dépassaient.

• Ils ont posté les lettres que les enfants de la colonie de vacances avaient écrites.

• Les chemins qui mènent au sommet sont étroits, on les a repérés sur la carte.

• Nous n’avons pas décidé encore quels sont ceux que nous emprunterons lors de notre sortie.

Relie la phrase à la proposition que tu retiens, puis complète les terminaisons des participes passés.

Le participe passé est employé seul comme

adjectif qualificatif.•

Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « être ». Il s’accorde avec le sujet.

•

Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « avoir ». Le COD est placé après le verbe. Pas d’accord.

•

Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « avoir ». Le COD est placé avant

le verbe. Le participe passé s’accorde

en genre et en nombre avec le COD.

•

• Les promeneurs sont rentrés dans l’auberge

pour se restaurer.

• L’aubergiste et son employé ont accueilli

les visiteurs avec le sourire.

• fatigués par une longue marche, les

promeneurs ont apprécié le confort de

l’auberge.

• Les boissons chaudes sont rapidement avalées.

• Les chiens du propriétaire, épuisés d’attendre,

ont plissé les yeux en regardant surpris

les nouveaux arrivants.

• Le silence s’est installé pendant que

les promeneurs avalaient les boissons

que l’aubergiste avait préparées.

• Il sera rompu par l’entrée de nouveaux clients

venus chercher un peu de chaleur dans

l’auberge.

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Complète les terminaisons des participes passés. Justifie ta proposition comme dans l’exemple.Exemple : Nous avons retrouvé les gants. Tu les avais posés sur la commode. PP COD COD PP

• Les élèves ont trouvé les illustrations de la région dans le magazine.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ils les ont découpées pour les coller sur leurs cahiers.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Nous avons particulièrement aimé cette région. Nous l’avons recommandée à nos amis.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Une nouvelle maîtresse est arrivée dans l’école. Nous l’avons vue à la récréation.

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• Les cartes que nous avons observées nous ont permis de déterminer précisément le chemin

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

que nous devons prendre.


• Mes grands-parents ont raconté des histoires de leur jeunesse que nous avons écoutées

avec amusement.

• Quand les autres équipes sont entrées sur le terrain, nous les avons regardées avec crainte.

Les joueurs étaient mieux équipés que nous.

• Le chef d’orchestre a salué les musiciens et les a présentés au public. celui-ci s’est levé

pour les acclamer.

• Nous avons terminé la tâche débutée la veille.

• Le maître a interrogé la nouvelle élève. Il l’a encouragée quand il l’a vue un peu timide.

Relie chaque phrase à la proposition que tu retiens, puis complète les terminaisons des participes passés.

participe passé employé seul accord •

participe passé employé avec l’auxiliaire « être »

accord•

participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » :

COD placé après le verbe pas d’accord

•

participe passé employé avec l’auxiliaire « avoir » :

COD placé avant le verbe accord

•

• Les branches des arbres sont tendues

sous le poids de la neige.

• Ils nous ont invités chez eux.

• allongés sur leurs lits de camp les jeunes

campeurs sont bercés par les bruits de la

campagne qui se réveille.

• Les arbres ont perdu leurs feuilles sous l’effet

du vent. Je les ai vues tomber.

• Nous avons recueilli deux petits chats que nous

avons installés dans la cuisine.

• Les vents froids ont traversé la pelouse

et le jardin.

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pp COD

COD pp

pp COD COD pp

S PP COD pp

COD pp

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Complète les terminaisons manquantes des participes passés.

A Julien et son ami Igor étaient tombés dans la mare, il y a quelques jours, en jouant.

B Ils avaient traversé le village comme s’ils étaient poursuivis.

C On les a découverts à quatre pattes dans les fourrés.

D fatigués et honteux, les deux amis se cachaient des regards des autres villageois.

e Igor a ouvert la porte de l’établissement.

F Il était, semble-t-il, guéri.G alors, tous ensemble, nous avons parlé du mauvais temps.

H La pluie et la grêle que nous avions subies ces derniers jours n’arrangeraient pas les futures

récoltes.

i Les anciens ont alors raconté des événements du passé.

J Les personnes âgées sont passionnées quand elles racontent leur jeunesse.

K affalées sur leurs chaises, elles prennent des mines sérieuses pour revivre ces moments.

L Les mauvaises saisons, nous les avons traversées sans dommages !

M Ne soyez pas meurtri (ou « is ») par ces événements.

N Ils sont venus, ils passeront !

Relis tes réponses. Porte, dans le tableau, la lettre de la phrase qui correspond à chaque explication.

lettre de la phrase genre et nombre

• Le participe passé est employé seul, comme un adjectif qualificatif.

(nom qu’il qualifie)

D les deux amis (masculin/pluriel)K Elles (personnes âgées) (féminin/pluriel)

• Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « être », s’accorde avec le sujet.

(sujet du verbe)

A Julien et son ami (masculin/pluriel)

B Ils (masculin/pluriel)F Il (masculin/singulier)J personnes âgées (féminin/pluriel)M « Vous » de politesse

(masculin/singulier) ou (masculin/pluriel)N ils (masculin/pluriel)

• Le participe passé est employé avec l’auxiliaire « avoir » : – le cOD est placé après le verbe, pas d’accord ; – le cOD est placé avant le verbe, le participe passé s’accorde avec le cOD.

(cOD)

B le village (masculin/singulier)C les (masculin/pluriel)E la porte (féminin/singulier)GH la pluie et la grêle (féminin/pluriel)I des événements (masculin/pluriel)L les (les mauvaises saisons) (féminin/pluriel)

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Les pronoms relatifs

Dans chaque phrase, souligne l’expansion du GN introduite par le pronom relatif (la proposition subordonnée relative).

• On voit une nuée d’oiseaux qui traverse le ciel.

• La pelouse où nous jouons habituellement avec mes frères vient d’être tondue.

• J’habite un immeuble dont l’entrée est protégée par un lourd portail.

• Notre spectacle que les parents ont apprécié sera rejoué à la fin de l’année.

• Le film dont le héros est un célèbre personnage nous a enchantés.

Souligne le pronom relatif utilisé dans chaque phrase. encadre le GN qu’il reprend (l’antécédent).

• Le pilote qui monte dans la voiture est le champion du monde.

• Il prend la voiture que l’on nous a présentée ce matin.

• La voiture dont je rêve est garée dans ce hall un peu plus loin.

• Il est interdit d’entrer dans ce garage où les mécaniciens travaillent.

• Il faut se méfier du gardien lequel est intransigeant avec la discipline.

Transforme les deux phrases en une seule. Utilise « qui », « que », « dont », « où ».

• J’ai acheté un vélo. Ce vélo porte la marque de celui du vainqueur du Tour de France.

J’ai acheté un vélo qui porte la marque de celui du vainqueur du Tour de France.• Nous avons visité une région. Cette région nous ne la connaissions pas.

Nous avons visité une région que nous ne connaissions pas.• Mes parents m’ont offert un bel album. Je vais pouvoir ranger mes cartes postales anciennes

dans cet album.

Mes parents m’ont offert un bel album où je vais pouvoir ranger mes cartes postales anciennes.

• Je suis allé voir le spectacle. Tu m’avais parlé de ce spectacle.

Je suis allé voir le spectacle dont tu m’avais parlé.

Complète le tableau avec deux pronoms relatifs de l’exercice n° 2.

mot classe grammaticale antécédent fonction

qui pronom relatif Le pilote sujet du verbe« monte »

où pronom relatif ce garagec. circonstanciel de lieu du verbe « travaillent »

1

Le pronom relatif introduit une expansion du nom : la proposition subordonnée relative.

Les principaux pronoms relatifs sont :

qui – que – dont – où – lequel – •laquelle…

2

Le pronom relatif remplace un GN qui est commun aux deux proposi-tions : l’antécédent.

La rue que tu empruntes mène •à la gare.

La rue mène à la gare.•Tu empruntes la rue.•

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Le pronom relatif a la même fonction qu’aurait l’antécédent dans la proposition subordonnée relative.

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encadre les pronoms relatifs et souligne les propositions subordonnées.

• Les migrants connaissent parfois des difficultés qui sont insurmontables.

• J’ai emporté avec moi la langue et la culture du pays que j’ai quitté.

• On peut apprendre des langues importées dans des pays où se trouvent des immigrés.

• Les grandes villes dont je te parle ont une population très variée.

• Aimes-tu la cuisine italienne que l’on sert dans ce restaurant ?

• Le repas dont tu apprécies l’originalité est d’origine marocaine.

encadre, dans chaque phrase, le pronom relatif et son antécédent.

• Grâce à l’émission de télévision que nous avons vue hier, nous avons découvert Venise

et ses problèmes.

• Nous avons admiré les habitants qui ont appris depuis toujours à cohabiter avec les caprices

de l’eau.

• Dans une autre série, les rebelles dont nous avons vu les visages dissimulés sous des cagoules

ont avoué avoir enlevé de nombreux otages.

• L’observation suivie de la montagne a permis de situer le lieu où l’ourson est né.

Réunis les deux phrases en une seule en utilisant un pronom relatif.

• Deux Français ont réussi une belle performance au grand prix d’Australie.

Le grand prix d’australie se déroule en ce moment.

Deux Français ont réussi une belle performance au grand prix d’Australie qui se déroule en ce moment.

• Un otage a été libéré hier. L’otage avait été enlevé par des rebelles en août dernier.

Un otage qui avait été enlevé par des rebelles en août dernier a été libéré hier.• La petite fille a finalement été sauvée. On ne connaît pas l’identité de la petite fille.

La petite fille dont on ne connaît pas l’identité a finalement été sauvée.


• Le volcan qui est entré en éruption pourrait provoquer de graves dégâts.

• Il y a des dizaines de sans-abris que l’on ne peut évacuer.

• Avec un bon entretien, le pétrolier dont on a vu les images n’aurait pas coulé.


qui pronom relatif volcan sujet de « est entré »que pronom relatif sans-abris COD de « peut évacuer »dont pronom relatif le pétrolier complément du nom « images »

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Transforme ces deux phrases en une seule en utilisant un pronom relatif.

• Un énorme serpent s’est échappé. L’énorme serpent était enfermé dans un enclos.

Un énorme serpent qui était enfermé dans un enclos s’est échappé.• Le serpent s’est introduit dans la maison. Mme c. G. occupe cette maison.

Le serpent s’est introduit dans la maison qu’occupe Mme C. G.• Les pompiers arrivés sur place ont fouillé les moindres recoins. Le serpent aurait pu se cacher

dans ces moindres recoins.

Les pompiers arrivés sur place ont fouillé les moindres recoins où aurait pu se cacher le serpent.

• La morsure du serpent retient les pompiers. La gravité de la morsure du serpent est connue.

La morsure du serpent dont la gravité est connue retient les pompiers.

Complète chaque phrase avec le pronom relatif qui convient.

• Les fortes chaleurs amènent le retour d’une pollution que les responsables trouvent trop

importante.

• Il faudra prendre certaines mesures que certains automobilistes acceptent mal.

• Les gaz polluants qui apparaissent avec le rayonnement solaire sont dangereux pour la santé.

• Les causes dont nous avons déjà parlé sont bien connues des autorités.

• Les conséquences de la pollution qui peuvent être graves doivent être envisagées avec beaucoup

de sérieux.


• Les Restos du Cœur distribuent des repas aux personnes qui sont dans le besoin.

• Les animaux dont on parle dans le film ont bien existé.

• Les gants et l’écharpe que j’ai oubliés dans le tiroir me seraient bien utiles.

• Le tee-shirt que je porte m’a été offert à l’arrivée de la course.


qui pronom relatif personnes sujet de « sont »dont pronom relatif animaux COI du verbe « parle »que pronom relatif gants et écharpe COD du verbe « ai oubliés »que pronom relatif tee-shirt COD du verbe « porte »

Construis une phrase dans laquelle tu utilises le pronom relatif « qui ».

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Construis une phrase dans laquelle tu utilises le pronom relatif « que ».

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L’accord du verbe avec le sujet « qui »

Souligne l’antécédent. encadre « qui » pronom relatif et indique le genre et le nombre.Exemple : On voit au loin des enfants qui courent sur la pelouse. ant. (mas. plur.)

• La voiture qui roulait trop vite a raté un virage.

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• J’ai vu le film qui avait été présenté à la télévision.

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• Il faudra classer les dossiers qui se trouvent sur le bureau.

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• La porte qui donne sur le jardin reste toujours ouverte.

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Souligne l’antécédent du pronom « qui » et complète les terminaisons des verbes conjugués au présent.

• Nous sommes arrêtés dans un endroit qui semble désert.

• Je range le coffret qui contient mes secrets.

• Les parents qui viennent nous voir sont surpris par le spectacle.

• La voix de l’acteur qui joue la pièce est puissante.

• La visite qui se termine nous a paru bien longue.

Barre le GN qui ne convient pas.

• Les invitésL’invité

qui sait se faufiler se retrouve près de la grande table.

• Ce sont les parents d’élèvesl’association des parents d’élèves

qui organisent la manifestation.

• L’objetLes objets

qui se vendent ont été récupérés dans les greniers.

• Les comètes portent le nom de celuiceux

qui les a découvertes.

Complète la phrase. Les verbes sont conjugués au présent.

• J’arrache les mauvaises herbes qui (pousser) poussent dans le jardin.

• L’artisan qui (venir) vient nous voir parle de son métier.

• Nous avons du mal à calmer la faim qui nous (tenailler) tenaille.

• Nous repérons sur la carte le jardin public qui nous (servir) sert de terrain de jeu.

1

Le pronom relatif « qui » a le même genre et le même nombre que son antécédent.

ant. fém./sing.

ant. masc./sing.

ant. masc./plur.

ant. fém./sing.

2

Le pronom relatif « qui » est toujours sujet.

Les avions • qui décollent passent au-dessus de nous.

3

Le verbe qui a pour sujet le pronom relatif « qui » se met à la même personne que l’antécédent.

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encadre le pronom relatif « qui » et souligne son antécédent.

• Les étoiles qui éclairent faiblement la forêt remplissent le ciel.

• Les cailloux qui voltigent sous les pattes des animaux tombent dans le ruisseau qui borde

le chemin.

• On organise au centre de loisirs des cours de musique et de peinture qui occupent le mercredi

après-midi.

• Les astronautes qui restent en orbite ont besoin de quelques loisirs pour garder le moral.

• Les personnes passionnées par l’espace qui se réunissent souvent dans les associations,

se documentent aussi dans des revues spécialisées.


• Au nord-est de l’Australie, la Grande Barrière de Corail est un immense jardin qui (abriter

au présent) abrite des centaines d’espèces de coraux et de poissons.

• Le varan de Komodo qui (vivre au présent) vit en Indonésie est le plus grand des lézards.

• Devant les vitrines, les curieux qui (s’arrêter à l’imparfait) s’arrêtaient formaient un attroupement

sur le trottoir.

• Dans la steppe, pendant l’orage, les babouins qui (se taire au présent) se taisent restent

immobiles dans les arbres.

• Quand le jour envahit la plaine, les plus gros singes qui (se laisser tomber à l’imparfait)

se laissaient tomber, examinaient attentivement le sol.

• Les petits, agrippés aux poils de leur mère, qui (regarder au présent) regardent autour

d’eux sont effarés.

Accorde les verbes conjugués au présent.

• Les musiciens qui (se réunir) se réunissent dans des cabarets improvisent des mélodies.

• Mathilde et sa copine Léa qui (revenir) reviennent du lavabo portent leurs trousses

de toilette sous le bras.

• L’accident qui (défiler) défile sur les écrans de télévision est une véritable catastrophe.

• Les explorateurs qui (faire) font du feu essaient de se protéger des bêtes sauvages.

• Dans la colonie de vacances celui qui (commander) commande est un jeune champion de ski.

• Les services de sécurité qui (donner) donnent les autorisations sont passés l’avant-veille du

spectacle.

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Relie le pronom relatif à son antécédent et au verbe qu’il conjugue.Exemple : Il faut pratiquer une activité physique qui maintient le corps en forme. antécédent verbe

• Comment peux-tu te satisfaire de camarades qui te sous-estiment ?

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• Le jeune garçon qui s’est égaré dans la montagne doit angoisser à l’approche de la nuit.

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• Que faire seul dans l’appartement qui se trouve au sixième étage ?

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• après quelques hésitations qui lui parurent durer une éternité, il quitta l’appartement.

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• Papa et Maman qui ne savent pas où je me trouve doivent se faire du souci.

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• Les habitants qui (fleurir au présent) fleurissent leurs fenêtres et leurs balcons appartiennent

aux villes qui (participer au présent) participent au concours des villes fleuries.

• Les services municipaux installent des bacs remplis de fleurs qui (compléter au présent)

complètent la décoration des particuliers.

• Mes parents qui (souhaiter à l’imparfait) souhaitaient inviter leurs amis pour une soirée cinéma

m’avaient chargé d’aller porter le courrier à la poste qui (se trouver au présent) se trouve près

de notre domicile.

• Les députés qui (siéger au présent) siègent à l’assemblée nationale et qui (voter au présent)

votent les lois sont élus au suffrage universel par tous les électeurs qui (figurer au présent)

figurent sur les listes électorales.

Accorde les verbes conjugués à l’imparfait.

• Le voyage en avion qui nous (attendre) attendait devait nous conduire jusqu’à ce pays qui nous

(être) était inconnu et que nos amis allaient nous faire découvrir.

• Les catamarans qui (emporter) emportaient de très grandes voilures pouvaient atteindre des

vitesses très élevées qui les (faire) faisaient ressembler parfois à d’énormes animaux s’élevant

au-dessus des flots.

• Les écologistes qui (vouloir protéger) voulaient protéger la nature n’appréciaient pas toujours

l’accroissement des centrales nucléaires qui (devoir) devaient faire face à l’augmentation de la

consommation d’électricité.

• Le chien et le chat qui (vivre) vivaient dans cette maison ne sortaient que très rarement et

toujours sous la surveillance du propriétaire.

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antécédent verbe

antécédent verbe

antécédent verbe

antécédent verbe

antécédent verbe

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Le maître va dicter les phrases suivantes. Complète les terminaisons manquantes.

A La boutique d’habillement qui se trouve près de chez moi est très fréquentée.

B Le coucher du soleil est un spectacle magnifique qui se déroule devant mes yeux.

C Dans toute la région, il n’y a pas de seigneur qui soit plus riche et plus puissant que celui qui

demeure dans notre ville.

D La jeune et belle fille du seigneur qui était tombée amoureuse d’un propriétaire voisin, inquiétait

son père qui n’aimait pas la famille de l’élu.

e Le jeune propriétaire faisait partie de ces chevaliers brigands qui pillaient le pays.

F Le méchant homme inspira la pitié à l’aînée des trois jeunes filles qui voulut lui donner

un bout de pain.

G Le moindre de ses désirs était immédiatement exaucé par le curieux personnage qui l’appelait

son trésor.

H – Je vais te punir toi qui as pénétré contre ma volonté dans la chambre interdite.

Relève, dans chaque phrase, le pronom relatif et son antécédent et complète le tableau.

phrase pronom relatif antécédent nombre verbe conjugué

A qui boutique d’habillement singulier se trouve

B qui spectacle singulier se déroule

C qui seigneur singulier soit

C qui celui (seigneur) singulier demeure

D qui fille singulier était tombée

D qui père singulier n’aimait pas

E qui chevaliersbrigands pluriel pillaient

F qui l’aînée singulier voulut

G qui curieuxpersonnage singulier appelait

H qui toi singulier as pénétré

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Phrases à dicter

A La boutique d’habillement qui se trouve près de chez moi est très fréquentée.

B Le coucher du soleil est un spectacle magnifique qui se déroule devant mes yeux.

C Dans toute la région, il n’y a pas de seigneur qui soit plus riche et plus puissant que celui qui

demeure dans notre ville.

D La jeune et belle fille du seigneur qui était tombée amoureuse d’un propriétaire voisin, inquiétait

son père qui n’aimait pas la famille de l’élu.

e Le jeune propriétaire faisait partie de ces chevaliers brigands qui pillaient le pays.

F Le méchant homme inspira la pitié à l’aînée des trois jeunes filles qui voulut lui donner un bout

de pain.

G Le moindre de ses désirs était immédiatement exaucé par le curieux personnage qui l’appelait

son trésor.

H – Je vais te punir toi qui as pénétré contre ma volonté dans la chambre interdite.

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FRANçAIS - sedrap.fr · GRAMMAIRe pages du manuel pages du classeur oRthoGRAphe pages du manuel pages du classeur Des homonymes grammaticaux: a – à / est – et