Freinet_cuadros de Resumen Diario-Video-ficha

N° CATEGORÍAS SUB CATEGORIAS CÓDIGOSSESIONES EN ELVIDEO

1 2 3 INFORMACIÓN

1

Técnica del Texto libre

Realiza salidas a su medio social RMS

4:56 -19:09

01:37-34:58

-1-2Se propicia la socialización de su visita de estudios hacia el comercio ambulatorio donde trabajaran de manera colectiva.

2Desarrolla la observación objetiva DOO

7:54 – 09:58

15:04-22:00

-1-2Mediante lo vivenciado en la salida de estudios se les planteara preguntas de acuerdo a lo que observaron, siendo así respondido por los estudiantes.

3

Organización cooperativa

OC17:34

–19:15 (2)

16:4018:40(2)

5:42-5:44 (2)

1-2-3Se manifestara el trabajo colectivo propiciando el dialogo y el intercambio de ideas para la elaboración de sus textos.

4Produce un texto libre de manera espontánea

PTL58:33

– 01:1:25 (1)

00:01

44:37-49:54

7:05-7:301-2-3Los estudiantes elaboraran de manera colectiva un texto libre sin límite de estructura. Siendo orientados por el mediador.

RESUMEN GENERAL DEL VIDEO

HIPÓTESIS 1: La aplicación de la Técnica Freinet el Texto Libre desde su entorno sociocultural favorecerá la producción detextos

descriptivos.

ACTIVIDADES:

SESIÓN 1: “Interactuemos con Nuestra Comunidad”SESIÓN 2: “Producimos Nuestros Textos Descriptivos”SESIÓN 3: “Revisaremos Nuestros Textos Descriptivos”

– 19:07

(2)5

Determina el título de su texto

DT20:36

– 21:00

(2)

1:52-39:30

(2)

7:16-7:451-2-3Los estudiantes determinaran el título de sus textos de manera democrática y colectiva, de acuerdo a lo vivenciado en su comunidad.

6Expresa ideas sobre lo producido EIP

20:07 –

20:35 (2)

8:30-13:50

1-3Mediante lo aprendido en la clase los estudiantes mencionaran lo enfatizado en su texto y por otro lado las características que observaron en el comercio ambulatorio.

7Participa realizando los hábitos de lectura. PHL

19:36 –

20:00 (2)

50:44-57:00

8:00-28:00 (3)

1-2-3Se propicia la participación de los estudiantes para la lectura de su texto. Dando a conocer sus ideas y experiencias sobre lo redactado.

8Precisa el tema que producirá. PT

58:29 –

59:00

16:36-17:17

(2)

5:14 -6:20 (2)

1-2-3El mediador enfatizara que de manera colectiva los estudiantes elaboren un texto, fomentando el dialogo de los grupos.

9Planifica lo que van redactar.

PR59:36

– 01:1:2

0

18:37-19:17

(2)

8:20-43:00

(2)

1-2-3Se manifiesta que de acuerdo a la visita realizara tomen en cuenta los apuntes para poder elaborar sus textos de manera colectiva.

Texto Descriptivo

10Redacta su texto descriptivo.

RTD - 18:37-31:49

(2)

21:04-23:12 (2)

2-3El mediador orientara a los estudiantes en el proceso de su redacción, ello facilitar tener las ideas claras y coherencia para sus textos.

11Produce teniendo en cuenta la estructura del texto.

PET- 16:38-

31:49 (2)

26:13-27:17(2)

2-3Se manifestara a los grupos colectivos en la construcción de sus textos poniendo en énfasis la estructura adecuada siendo así orientados por el mediador.

12

Revisa su texto utilizando los conectores de adición.

RCA- -

00:09-00:29 (3)

3Se propicia la participación de los estudiantes en la lectura de sus textos poniendo en énfasis los conectores utilizados, ya que de esa manera se reflejara la coherencia en su redacción.

Interpretación del Resumen del Video de la Hipótesis N°1

En la categoría Técnica del texto libre presenta las siguientes sub categorías:

En la sub categoría realiza salidas a su medio social con el código (RMS) en

los videos 1,2 y 3 se propicia la socialización de su visita de estudios hacia el comercio

ambulatorio donde trabajaran de manera colectiva. En la sub categoría desarrolla la

observación objetiva con el código (DOO) se manifiesta lo vivenciado en la salida

de estudios donde se les planteara preguntas de acuerdo a lo que observaron, siendo

así respondido por los estudiantes. Siendo en la sub categoría organización

cooperativa con el código (OC) se resume el trabajo colectivo propiciando el dialogo

y el intercambio de ideas para la elaboración de sus textos. Asimismo en la sub

categoría produce un texto libre de manera espontánea con el código (PTL)

se resume que los estudiantes elaboraran de manera colectiva un texto libre sin límite

de estructura, siendo orientados por el mediador.

La subcategoría Determina el título de su texto (DT) se manifiesta que los

estudiantes determinaran el título de sus textos de manera democrática y colectiva, de

acuerdo a lo vivenciado en su comunidad.Luego en la sub categoría expresa ideas

sobre lo producido con el código (EIP)se resume de acuerdo a lo que aprendieron

en la clase,mencionaran lo redactado en su texto y por otro lado las características

que observaron en el comercio ambulatorio.En la sub categoría participa

realizando hábitos de lectura con el código (PHL) se propicia la participación de

los estudiantes para la lectura de su texto. Dando a conocer sus ideas y experiencias

sobre lo redactado.

En la categoría texto descriptivo presenta las siguientes sub categorías:

En la categoría precisa el tema que producirá con el código (PT)se resume en

los diarios 1, 2 y 3 el mediador enfatizara que de manera colectiva los estudiantes

elaboren un texto, fomentando el dialogo de los grupos.

Siendo así en la sub categoría planifica lo que van a redactar con el código

(PR)se manifiesta que de acuerdo a la visita realizada tomen en cuenta los apuntes

para poder elaborar sus textos de manera colectiva. En la sub categoría redacta su

texto descriptivo con el código (RTD)el mediador orientara a los estudiantes en el

proceso de su redacción, ello facilitar tener las ideas claras y coherencia para sus

textos.

Asimismo en la sub categoría produce teniendo en cuenta la estructura del

texto con el código (PET) se resume a los grupos colectivos en la construcción de

sus textos poniendo en énfasis la estructura adecuada siendo así orientados por el

mediador.

Por último en la sub categoría revisa los conectores utilizando los conectores

de adición con el código (RCA)Se propicia la participación de los estudiantes en la

lectura de sus textos poniendo en énfasis los conectores utilizados, ya que de esa

manera se reflejara la coherencia en su redacción.

Reflexión

Se manifiesta la realización dela clase paseo para que mediante ello los estudiantes

puedan realizar un texto de manera colectiva, motivando así el proceso de la

producción, se propiciara el dialogo y el intercambio de ideas para que coloquen en la

redacción del texto. El mediador los orientara y verificará en el todo el proceso y sea

factible para los estudiantes en su comprensión. Mediante ello se manifestara la

participación colectiva para la lectura de sus textos elaborados dando a conocer a sus

demás compañeros las experiencias y el tema de interés que redactaron. Donde

demostraran que lo aprendido en clase es importante en su vida cotidiana.

RESUMEN GENERAL DEL DIARIO

HIPÓTESIS 1: La aplicación de la Técnica Freinet el Texto Libre desde su entorno sociocultural favorecerá la producción de textos descriptivos.

ACTIVIDADES:

N° CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CÓDIGOS SESIONES EN EL DIARIO1 2 3 INFORMACIÓN

1


Realiza salidas a su medio social

RMS 9,10 9,10,11- Realiza salidas-paseo en torno a su

contexto, tomando en cuenta las situaciones más concurrentes en su comunidad.

2

Desarrolla la observación objetiva

DOO 23,24

21,22,

23,24,

25,26

- Toman anotaciones a su contexto-social teniendo en cuenta el objetivo de la clase.

3


OC 135 - 137 14,15 137 Desarrolla la organización colectiva, enfocándose a la socialización de los estudiantes.

4

Produce un texto libre de manera espontánea

PTL

106,107,

108;

125

75,76,

77

80- 85

44-46Producen un texto libre de manera cooperativa; respetando las ideas de los estudiantes para contribuirán la redacción.

5

Determina el título de su texto DT

144,14571,72

72-7547,48 Mediante su observación objetiva en su

clase-paseo, determinaran el título adecuado para su texto.

6Expresa ideas sobre lo producido

EIP 142,143-

53,54 Comparten las opiniones sobre los temas producidos.

7 87-90

Participa realizando los hábitos de lectura

PHL139,140

95-97

166-172

57-59

148-149

Leen los textos presentados; compartiendo lo que han producido.

8

Texto Descriptivo

Precisa el tema que producirá

PT 103,104 159 133,134Manifiesta lo que se realizará, y los colectivos dialogaran sobre lo observado en su comunidad.

9

Planifica lo que van redactar PR 101,102 161-163 132,133

Se les mencionara ejemplos y que utilicen los apuntes de su observación, para que puedan apoyarse elaborar el contenido de su tema elegido.

10Redacta su texto descriptivo

RTD - 158 134 Producen texto descriptivo, mediante la consolidación de la clase.

11Produce teniendo en cuenta la estructura del texto

PET -159,

160

136 Se les orienta que plasmen la estructura del texto descriptivo a través de lo explicado en clase.

12Revisa su texto utilizando los conectores de adición

RCA - - 135,136 Utilizan los conectores para su mejora de redacción, partiendo de las revisiones de su texto.

Interpretación del Resumen del Diario de Campo de la Hipótesis N°1

En la categoría Técnica del texto libre presenta las siguientes sub

categorías:

En la sub categoría realiza salidas a su medio social con el código (RMS)

en los diarios de campo 1,2 y 3 se concluye lo siguiente; que se realiza salidas-

paseo en torno a su contexto, tomando en cuenta las situaciones más concurrentes

en su comunidad.En la sub categoría desarrolla la observación objetiva con

el código (DOO) se manifiesta en resumen de los diarios que; los estudiantes

toman anotaciones a su contexto-social teniendo en cuenta el objetivo de la clase.

En la sub categoría organización cooperativa con el código (OC)se resumen

que las sesiones se interactúan desarrollando la organización colectiva,

enfocándose a la socialización de los estudiantes. En la sub categoría produce un

texto libre de manera espontánea con el código (PTL) se resume que los

estudiantes producen un texto libre de manera cooperativa; respetando las ideas

de los estudiantes para contribuir en la redacción. La subcategoría Determina el

título de su texto (DT) se manifiesta en los diarios la observación objetiva en su

clase-paseo, determinaran el título adecuado para su texto.Asimismo en la sub

categoría expresa ideas sobre lo producido con el código (EIP)se resume en

los diarios que los estudiantes como el mediador compartirán las opiniones sobre

los temas producidos. Luego en la sub categoría participa realizando hábitos

de lectura con el código (PHL) se manifiesta en los tres diarios que los

estudiantes leen los textos presentados siendo así el compartiendo lo que han

producido.

En la categoría texto descriptivo presenta las siguientes sub categorías:

En la categoría precisa el tema que producirá con el código (PT)se resume

en los diarios 1, 2 y 3 la realización, de los colectivos, mediante el dialogo y

determinar el tema observado en su comunidad. Siendo así en la sub categoría

planifica lo que van a redactar con el código (PR) se manifiesta en los diarios

que el mediador mencionará ejemplos para su utilización y que utilicen los apuntes

de su observación, para que puedan apoyarse elaborar el contenido de su tema

elegido. En la sub categoría redacta su texto descriptivo con el código

(RTD) en resumen de los diarios que producen texto descriptivo, mediante la

consolidación de la clase. Asimismo en la sub categoría produce teniendo en

cuenta la estructura del texto con el código (PET) se manifiesta que se les

orienta para que plasmen la estructura del texto descriptivo a través de lo explicado

en clase. Por último en la sub categoría revisa los conectores utilizando los

conectores de adición con el código (RCA) se resume en los diarios la

utilización de los conectores para su mejora de redacción, partiendo de las

revisiones de su texto.

Reflexión

En el desarrollo de la hipótesis 1, los estudiantes a través de la práctica han podido

manifestar su observación objetiva de los hechos y poder mostrar cuáles son sus

características, etc., en las cuales, lograron resolver ciertas ideas generales,

propuesto por la misma sociedad, en la sesión 1 y 2 se manifestó, las clases-paseo,

donde los estudiantes se relacionaron con el mismo medio natural, por ello se formó

los grupos colectivos, para que puedan establecer ideas más claras sobre ello,

puesto que en la sesión 3 solo se recobró todo lo que observaron en las sesiones

anteriores. Aunque cabe resaltar que si hubo dificultad en ciertos colectivos que no

desarrollaron las ciertos instrucciones antes de salir al exterior. Sin embargo los

demás colectivos si demostraron interés ya que el entusiasmó se notaba en cada

momento de los procesos didácticos y eso apunto a que se logrará cada objetivo de

la hipótesis planificada.


HIPÓTESIS 2: La aplicación de la Técnica Freinet el Imprenta Escolar favorecerá la producción de textos descriptivos.

ACTIVIDADES:

N°CATEGORÍAS

SUB CATEGORIASCÓDIGOS

SESIONES DEL VIDEO4 5 6 INFORMACIÓN

1

Técnica de la Imprenta Escolar

Elaboración del texto ET12:28 (2)-31:18(2)

28:44(2)-57:27(2) -

Se manifestara el trabajo colectivo para la producción de sus textos, donde se propiciara la socialización y el intercambio de ideas, siendo orientados por el mediador.

2

Socialización de los textos ST-

31:09(2)-32:05 (2)

11:52-01:01:26 (4)

Se brindara una lectura, para que luego los estudiantes puedan expresar lo comprendido, generando así el dialogo entre sus demás compañeros y el mediador.

3

Organización del colectivo de impresión OCI

-57:31 (1)-14:07(2)

01:02-17:07(4)

Se enfatizara el uso de la impresora para que los grupos colectivos impriman sus textos elaborados de acuerdo a como vallan culminando, teniendo en cuenta las responsabilidades que asume cada integrante.

4Precisa el tema que producirá

PT 9:17 -10:10 (2)

27:15-27:40 06:25-07:57 (1) El mediador mencionara que los estudiantes deberán de trabajar de manera colectiva para la elaboración de sus textos, teniendo en cuenta lo aprendido en la clase.

Texto Descriptivo

5

Redacta su texto descriptivo

RTD

14:15-15:32 (2)

30:09-30:32-

Se propiciara el trabajo colectivo en la producción de sus textos, fomentando el dialogo para colocar las ideas adecuadas, enfatizando el agregar un dibujo para su texto.

6

Presentación colectiva de los textos PCT 31:31(2)-

34:00(2)35:35-36:20(2)00:01_02:20(3)

35:35-36:20(2)00:01_02:20(3)

Al culminar sus textos elaborados de manera colectiva participaran en la lectura para dar a conocer a sus compañeros lo que redactaron.

Interpretación del Resumen del video de la Hipótesis N°2

En la categoría de la Técnica de la Imprenta Escolar presenta las siguientes

subcategorías:

En la subcategoría Elaboración del texto (ET),en los videos 4,5 y 6 se concluye lo

siguiente; el trabajo colectivo para la producción de sus textos, donde se propiciara la

socialización y el intercambio de ideas, siendo orientados por el mediador.En la

subcategoría Socialización de los textos (ST), se brindara una lectura, para que

luego los estudiantes puedan expresar lo comprendido, generando así el dialogo entre

sus demás compañeros y el mediador. Asimismo en la subcategoría Organización

del colectivo de impresión (OCI), Se enfatizara el uso de la impresora para que los

grupos colectivos impriman sus textos elaborados de acuerdo a como vallan

culminando, teniendo en cuenta las responsabilidades que asume cada integrante.

En la categoría del Texto Descriptivo presenta las siguientes subcategorías:

En la subcategoría Precisa el tema que producirá (PT)el mediador mencionara

que los estudiantes deberán de trabajar de manera colectiva para la elaboración de sus

textos, teniendo en cuenta lo aprendido en la clase.La subcategoría Redacta su

texto descriptivo (RTD) se propiciara el trabajo colectivo en la producción de sus

textos, fomentando el dialogo para colocar las ideas adecuadas, enfatizando el agregar

un dibujo para su texto.Al finalizar, en lasubcategoría Presentación colectiva de

los textos (PCT) al culminar sus textos elaborados de manera colectiva participaran

en la lectura para dar a conocer a sus compañeros lo que redactaron.

Reflexión

Se manifestara una impresora donde será la motivación de los estudiantes para la

producción de sus textos, lo realizaran de manera colectiva ya que serán guiados por el

mediador. Los estudiantes realizaran el funcionamiento de la impresora de manera

organizada ya que cada estudiante cumple un rol importante, el mediador los orientara

si en caso hubiera dificultades. Redactaran sus textos teniendo en cuenta lo precisado

por el mediador, para que luego sean verificados. Se pondrá en énfasis lo aprendido en

la clase determinado las diferencias acerca de cómo era antiguamente y actualmente

la impresora y el uso que tiene en nuestra vida diaria.



ACTIVIDADES:

N° CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CÓDIGOS SESIONES EN EL DIARIO4 5 6 INFORMACIÓN

1


Elaboración del texto ET 82-88 88-89 155-160Producen textos en los grupos colectivos, para propiciar a la impresión escolar.

2 Socialización de los textos ST

-

100-103 178-181Relacionan los textos con su práctica social, para poder realizar el proceso adecuado.

3Organización del colectivo de impresión OCI

-78-79 186-195

Determinará según la decisiones de los colectivos, la responsabilidades que cumplirán para realizar la impresión de los textos.

4

Texto Descriptivo

Precisa el tema que producirá PT 85,86 78-79 31-36

Mediante lluvias de ideas determinaran lo que realizaran en el grupo colectivo.

5Redacta su texto descriptivo RTD 87,88 77-78

-Producen textos sobre su comprensión de lo leído, enlazado con lo aprendido.

6 Presentación colectiva de los textos PCT

91-94 100-103 205-211 Verifican lo producido, para poder imprimirlo y mostrarlo a través de una presentación adecuada, según el criterio del colectivo.


En la categoría de la Técnica de la Imprenta Escolar presenta las siguientes

subcategorías:

En la subcategoría Elaboración del texto (ET),en los diarios de campo 4,5 y 6 se

concluye lo siguiente; producen textos en los grupos colectivos, para propiciar a la

impresión escolar.En la subcategoría Socialización de los textos (ST), se

manifiesta en resumen en los diarios que se relacionan los textos con su práctica

social, para poder realizar el proceso adecuado. La subcategoría Organización del

colectivo de impresión (OCI), se resumen en las sesiones la determinación de las

decisiones de los colectivos, la responsabilidades que cumplirán para realizar la

impresión de los textos.

En la categoría del Texto Descriptivo presenta las siguientes subcategorías:

En la subcategoría Precisa el tema que producirá (PT) se resume en los diarios 4,

5 y 6 la realización de las lluvias de ideas que determinaran lo que realizaran en el

grupo colectivo. La subcategoría Redacta su texto descriptivo (RTD) se

manifiesta en los diarios que los estudiantes Producen textos sobre su comprensión de

lo leído, enlazado con lo aprendido.Al finalizar, en lasubcategoría Presentación

colectiva de los textos (PCT) se manifiesta en los diarios la verificación de lo

producido, para poder imprimirlo y mostrarlo a través de una presentación adecuada,

según el criterio del colectivo.

Reflexión

En el desarrollo de la hipótesis 2, la mitad de los estudiantes han demostrado

desarrollar sus textos mediantes las necesidades de interés, puesto que ello con lleva

la organización demostrado por ello y aceptar las responsabilidades de la sesión 5

para desarrollar la socialización de textos, a través de los compartimento del tema de

interés. La producción de textos se genera mediante la decisión, la opinión y la toma

de decisiones de lo que realizaran como equipo de colectivo. Asumen

responsabilidades para generar así conductas positivas en los colectivos.


HIPÓTESIS 3: La Aplicación de la técnica Freinet la Correspondencia Interescolar favorecerá la producción de textos argumentativos.

ACTIVIDADES:

N° CATEGORÍASSUB

CATEGORIA CÓDIGOSSESIONES DEL VIDEO

7 8 9 10 11 INFORMACIÓN

1

Técnica de la Correspondencia

Interescolar

Desarrolla la observación objetiva de su realidad DOO

01:40-09-29

(1)2:55-6:37

- 2:32-12:12

-

Se les motivara con un material, propiciando el dialogo para llegar al tema a desarrollar.

2Organización cooperativa

OC

07:34-08:00 (1)

58:03-59:00

47:25-48:10

41:35-42:00

44:53-46:23

Los estudiantes se agruparan para trabajar en la producción de sus textos, propiciando la socialización.

3Participan realizando hábitos de lectura

PHL

00:39-01:44

(4)

19:20-21:23

03:42-07:02(2)

22:05-29:44(2

)

54:35-56:03

Los grupos colectivos participaran en la lectura de sus textos elaborados, dando a conocer lo que redactaron.

4

Intercambian sus textos con otra I.E

ITI - - - -

56:10-56:25

Se organizan los materiales adecuados para ser colocados en el buzón de correos para que así sean enviados a otra Institución Educativa y puedan ser respondidos.

5Conceptualiza las situaciones de su realidad para producir

CSR

16:38-29:48 (2)

13:20.-18:24

01:23-01:59

4:57-5:27

30:03-30:17

Se fomentara la socialización donde intercambiarían ideas y experiencias, enfatizando en la construcción del tema a tratar.

6

Texto Argumentativo

Precisa la situación que producirá

PTP06:10-

07:48(3)53:14-53:40

37:36-38:44

38:43-

39:15

01:14-

07:39

Se manifestara que se agrupen los estudiantes de manera colectiva para la elaboración de su texto.

7

Redacta su texto argumentativo RTA

-56:23(1)-2:47 (2)

40:33(1)-2:17(2)

41:48(1

)-21:03

(2)

43:10-

43:34

Se propicia el dialogo para la construcción de sus textos, donde colocaran los acuerdos que tomaron en grupo y plasmar lo aprendido en clase.

8Producen tiendo en cuenta la estructura del texto

PET-

01:39-2:25 (2)

49:07-49:18

46:06-

49:25

27:18-

35:50

El mediador se acercara a los grupos colectivos para orientarlos en la estructura correspondiente del texto mediante la consolidación de la clase.

Revisa su texto utilizando los conectores de apoyo argumentativo RCA

46:37-47:30(2)

16:42-

16:58

(2)

27:18-

35:50

Analizan cada párrafo del texto propuesto, para la verificación del uso adecuado de los conectores, teniendo en primer lugar la coherencia de su producción sin cambia el sentido del texto.

9

Interpretación del Resumen del Video de la Hipótesis N°3

En la categoríaTécnica de la Correspondencia Interescolar se presenta las

siguientes subcategorías:

En la subcategoría Desarrolla la observación objetiva de su realidad (DOO), Se

les motivara con un material, propiciando el dialogo para llegar al tema a

desarrollar.Por otro lado en la subcategoría Organización cooperativa (OC) en

resumen los estudiantes se agruparan para trabajar en la producción de sus textos,

propiciando la socialización.En lasubcategoría Participan realizando hábitos de

lectura (PHL), Los grupos colectivos participaran en la lectura de sus textos

elaborados, dando a conocer lo que redactaron.La subcategoría Intercambian sus

textos con otra I.E(ITI), Se organizan los materiales adecuados para ser colocados

en el buzón de correos para que así sean enviados a otra Institución Educativa y

puedan ser respondidos.Como consiguiente en la subcategoría Conceptualiza las

situaciones de su realidad para producir(CRS), se resume en las; manifestaciones

en la socialización donde intercambiarían ideas y experiencias, enfatizando en la

construcción del tema a tratar.

En la categoría del Texto Argumentativo se presenta las siguientes

subcategorías:

En la subcategoría Precisa el tema que producirá (PTP), se manifestara que se

agrupen los estudiantes de manera colectiva para la elaboración de su texto.La

subcategoría Redacta su texto argumentativo (RTA), se propicia el dialogo para

la construcción de sus textos, colocaran lo que crean conveniente según lo aprendido

en la clase.En la subcategoría Producen tiendo en cuenta la estructura del

texto. (PET), el mediador se acercara a los grupos colectivos para orientarlos en la

argumentación de sus textos.

Por último en la subcategoría Revisa su texto utilizando los conectores de

apoyo argumentativo (RCA), en resumen se verificara los conectores que se

utilizaron en la producción de su texto para que tenga coherencia en su redacción.

Reflexión

Se manifiesta los distintos materiales a utilizar para que los estudiantes conceptualicen

el tema que se desarrollara en la clase. Ello facilitara su comprensión ya que podrán

producir sus textos de manera colectiva, donde el mediador los orientara y les

mostrara ejemplos en lo que están redactando ya que se enfatizara que los párrafos

cumplen una estructura diferente tomando en cuenta el uso de los conectores, se

propicia la socialización para que verifiquen la coherencia de los que están

produciendo. A l culminar se propiciara la participación de sus textos elaborados,

siendo así aplaudidos por sus compañeros. Al finalizar se determinara la importancia de

la correspondencia donde los estudiantes manifestarán sus ejemplos y como hacen uso

de la correspondencia en su vida cotidiana.


HIPÓTESIS3:

La Aplicación de la técnica Freinet la Correspondencia Interescolar favorecerá la producción de textos argumentativos.

ACTIVIDADES:

N° CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CÓDIGOSSESIONES EN EL DIARIO

7 8 9 10 11 INFORMACIÓN

1


Interescolar

Desarrolla la observación objetiva de su realidad

DOO17- 21

24-27

8-19

21-23

26-29

- 14-16 -

Mediante su observación con el material concreto interpretaran ideas relacionadas al tema a tratar.

2 Organización cooperativa

OC186 95-97 61,62 121,122 105,106

Se agruparán colectivos de dos estudiantes donde interactuaran sus ideas para tener acuerdos sobre el tema a tratar.

3 Participan realizando hábitos de lectura

PHL

155-160

201-20739-45

70-74128,129

119-121Participa de la lectura de su texto compartiendo con los colectivos, plasmando ideas sobre ello.

4Intercambian sus textos con otra I.E ITI - - - - 121-124

Intercambian sus textos con otros estudiantes, conocer como hechos sociales de su contexto.

5Conceptualiza las situaciones de su realidad para producir

CSR 69-76

82-8735-38 7-10 36-39 106-109

Manifiesta situaciones relevantes de su contexto y lo relaciona con el tema.

6

Texto Argumentativo

Precisa la situación que producirá PTP 186-188

88-93 53-78 116-120 25,26

A través de las preguntas y respuestas relacionaran concientizar con el tema.

7

Redacta su texto argumentativo

RTA

-96-97 62,63 123 112

Se manifestará que realicen un texto argumentativo basado a lo aprendido y al tema acordado por el colectivo.

8

Producen teniendo en cuenta la estructura del texto

PET 97-101 65-68 125

114Se orientará para que realicen adecuadamente la estructura del texto, según lo asuma.

9Revisa su texto utilizando los conectores de apoyo argumentativo

RCA

- -64,65 126,127

113-115Realizan lectura de su texto para poder detectar ciertas palabras que lleva a la buena coherencia, a través del uso de los conectores.




En la subcategoría Desarrolla la observación objetiva de su realidad (DOO),

Se manifestó en los diarios de clase, la observación con el material concreto que

ayudará a la interpretación de las ideas relacionadas al tema a tratar.Por otro lado en

la subcategoría Organización cooperativa (OC) en resumen mencionamos que se

agruparan en colectivos donde interactuaran sus ideas para tener acuerdos sobre el

tema a tratar. En lasubcategoría Participan realizando hábitos de lectura(PHL),

se menciona que los estudiantes participarán en la lectura de su texto compartiéndolo

con los colectivos, plasmando así ideas sobre ello. La subcategoría Intercambian

sus textos con otra I.E(ITI), que en la última sesión lograran intercambiar sus

textos con otros estudiantes, siendo así el conocimiento de los hechos sociales de su

contexto, vivenciando e interactuando, ciertas costumbres que no se conocen.Como

consiguiente en la subcategoría Conceptualiza las situaciones de su realidad

para producir(CRS), se resume en las; manifestaciones de los colectivos sobre las

situaciones más relevantes de sus contexto, y lo relaciona con el tema o su

observación objetiva.

En la categoría del Texto Argumentativo se presenta las siguientes

subcategorías:

En la subcategoría Precisa el tema que producirá (PTP), en resumen de los

diarios la medición de las preguntas y respuestas se relacionaran a concretizar a llegar

con el tema. La subcategoría Redacta su texto argumentativo(RTA), se menciona

la manifestación de la realización del texto argumentativo basado a lo aprendido y al

tema acordado por el colectivo. En la subcategoría Producen tiendo en cuenta la

estructura del texto. (PET), nos muestra que los estudiantes aceptan las

orientaciones para que realicen adecuadamente la estructura del texto, según lo

asuma. Por último en la subcategoría Revisa su texto utilizando los conectores

de apoyo argumentativo (RCA), en resumen, realizaran lectura de su texto para

producir detectar la coherencia, a través del uso de los conectores.

Reflexión

En el desarrollo de la hipótesis 3 los estudiantes demostraron su observación objetiva

a través de la presentación del material concreto, y esto les facilitará a llegar a

concretar sus ideas sobre el tema a tratar. La formación de los colectivos, será con

forme a ellos y genere acuerdos, haciendo así las responsabilidades mutuas, puesto

que será un gran apoyo para la mejora de la producción de los textos argumentativos

y establecer la estructura correspondiente con el apoyo de las orientaciones que

realice el mediador en cada colectivo. Los estudiantes reconocerán los hechos como

las situaciones más relevantes de su comunidad ya que son afectados, por ello

querrán actuar, y realizar un cambio, aunque reconocen las causan, y motivos del

origen por la cual sucede, ante ello, muestran razones para convertirlos en

argumentos con base y poder realizar una veracidad de lo que sucede a través de sus

textos. El aunque se debe seguir motivando a que realicen correspondencia, para

conocer y socializar con otras culturas.

RESUMEN DE LA FICHA DE OBSERVACIÓN

HIPÓTESIS 1: La aplicación de la Técnica Freinet el Texto Libre desde su entorno sociocultural favorecerá la producción de textos descriptivos.

N° CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CÓDIGOSSESIONES DEL DIARIO

1 2 3 TOTALINFORMACIÓN RELEVANTESí No Sí NO Sí No

SI % NO %

1


Realiza salidas a su medio social

RMS X X X2 67 1 33

El 67 % nos muestra la realización de la salida a su comunidad y en la tercera sesión con el 33 % no se realizó la visita de estudios.

2

Desarrolla la observación objetiva

DOO X X X3 100 0 0

Se muestra que el 100 % de los estudiantes toman sus apuntes de acuerdo a lo observado en su comunidad, ya que ello les será factible para el desarrollo de la clase.

3

Organización cooperativa OC X X X

2 67 1 33

El 67 % de los estudiantes se organizan en grupos colectivos para realizar la elaboración de sus textos y el 33 % no se evidencio en la sesión ya que el mediador no lo enfatizo.

4 Produce un texto libre de manera espontánea

PTL X X X

2 67 1 33Se muestra que el 67 % de los estudiantes realizan la redacción de sus textos siendo orientados por el mediador, ya que en el 33 % no redactan puesto que solo corregirán los conectores adecuados de sus textos producidos en la clase anterior.

5

Determina el título de su texto DT X X X

1 33 2 67

Se manifiesta que el 33 % de los estudiantes mencionan los títulos de sus textos, para que luego por democracia sea elegido un titulo adecuado mientras que en el 67 % no se evidencio ya que el mediador no enfatizo durante la clase.

6

Expresa ideas sobre lo producido

EIP

X X X 3 100 0 0

Se muestra que el 100 % de los estudiantes de acuerdo a lo aprendido en clase mencionan sus opiniones e ideas para tener en claro lo desarrollado en la sesión.

7

Participa realizando los hábitos de lectura

PHL

X X X3 100 0 0

Al momento de trabajar en equipo el 100 % de los estudiantes participan en presentar sus textos elaborados de manera colectiva compartiendo de esta manera sus ideas y experiencias de lo producido.

8

Texto Descriptivo


PTX X X

3 100 0 0

Después de lo desarrollado en clase se deduce que en el 100 % el mediador menciona lo que realizaran los estudiantes de manera colectiva en la producción de sus textos.

9

Planifica lo que van redactar

PR

X X X3 100 0 0

Se manifiesta que el 100 % de los estudiantes tomaran en cuenta sus apuntes para que les sea factible en la realización de sus textos.

10 Redacta su texto descriptivo RTD

X X X 2 67 1 33El 100 % de los estudiantes dialogarán para expresar sus ideas e ir colocando a su texto teniendo en cuenta sus

apuntes ya que en el 33 % no se evidencia la redacción puesto que en la tercera sesión solo se colocan los conectores para la coherencia de sus textos.

11

Produce teniendo en cuenta la estructura del texto

PET

X X X2 67 1 33

Se muestra que el 67 % de los estudiantes irán redactando sus textos poniendo en énfasis la estructura mientras que el 33 % no se evidencio ya que en la primera sesión solo se realizo un texto libre es decir sin límite de estructura.

12

Revisa su texto utilizando los conectores de adición

RCA

X X X2 67 1 33

Después de sus textos elaborados el 67 % de los estudiantes verificaran si sus textos tienen la coherencia adecuada de acuerdo a los conectores utilizados siendo orientados por el mediador , ya que en el 33 % no se evidencio ni en la primera y segunda sesión , porque los conectores estaba programado para la tercera sesión en la cual se desarrolló.

Interpretación del Resumen de la Ficha de Observación de la Hipótesis N°1

En la categoríaTécnica del texto libre se presenta las siguientes

subcategorías:

En la sub categoría Realiza salidas a su medio social(RMS) el 67 % nos muestra

la realización de la salida a su comunidad y en la tercera sesión con el 33 % no se

realizo la visita de estudios. Por otro lado en la sub categoría Desarrolla la

observación objetiva (DOO), se muestra que el 100 % de los estudiantes toman sus

apuntes de acuerdo a lo observado en su comunidad, ya que ello les será factible para

el desarrollo de la clase. En la sub categoría Organización cooperativa (OC) el 67 %

de los estudiantes se organizan en grupos colectivos para realizar la elaboración de sus

textos y el 33 % no se evidencio en la sesión ya que el mediador no lo enfatizo. En la

sub categoría Produce un texto libre de manera espontánea (PTL) se muestra

que el 67 % de los estudiantes realizan la redacción de sus textos siendo orientados

por el mediador, ya que en el 33 % no redactan puesto que solo corregirán los

conectores adecuados de sus textos producidos en la clase anterior. En la sub

categoría Determina el título de su texto (DT) se manifiesta que el 33 % de los

estudiantes mencionan los títulos de sus textos, para que luego por democracia sea

elegido un titulo adecuado mientras que en el 67 % no se evidencio ya que el mediador

no enfatizo durante la clase. Siendo así en la sub categoría Expresa ideas sobre lo

producido (EIP) se muestra que el 100 % de los estudiantes de acuerdo a lo

aprendido en clase mencionan sus opiniones e ideas para tener en claro lo desarrollado

en la sesión. En la sub categoría Participa realizando los hábitos de lectura

(PHL) al momento de trabajar en equipo el 100 % de los estudiantes participan en

presentar sus textos elaborados de manera colectiva compartiendo de esta manera sus

ideas y experiencias de lo producido.

En la categoría del Texto Descriptivo se presenta las siguientes sub

categorías:

En la sub categoría Precisa el tema que producirá (PT) Después de lo desarrollado

en clase se deduce que en el 100 % el mediador menciona lo que realizaran los

estudiantes de manera colectiva en la producción de sus textos. En la sub categoría

Planifica lo que van redactar (PR) se manifiesta que el 100 % de los estudiantes

tomaran en cuenta sus apuntes para que les sea factible en la realización de sus

textos. Siendo así en la sub categoría Redacta su texto descriptivo (RTD) el 100 %

de los estudiantes dialogarán para expresar sus ideas e ir colocando a su texto

teniendo en cuenta sus apuntes ya que en el 33 % no se evidencia la redacción puesto

que en la tercera sesión solo se colocan los conectores para la coherencia de sus

textos. Asimismo en la sub categoría Produce teniendo en cuenta la estructura

del texto (PET) se muestra que el 67 % de los estudiantes irán redactando sus textos

poniendo en énfasis la estructura mientras que el 33 % no se evidencio ya que en la

primera sesión solo se realizo un texto libre es decir sin límite de estructura. Por

último en la sub categoría Revisa su texto utilizando los conectores de adición

(RCA) después de sus textos elaborados el 67 % de los estudiantes verificaran si sus

textos tienen la coherencia adecuada de acuerdo a los conectores utilizados siendo

orientados por el mediador, ya que en el 33 % no se evidencio ni en la primera y

segunda sesión, porque los conectores estaba programado para la tercera sesión en la

cual se desarrollo.

Reflexión:

La visita de estudios favoreció a los estudiantes para que puedan producir sus textos

de manera colectiva, teniendo en cuenta su observación y los apuntes que les tomo

importancia, desarrollando así la socialización y el intercambio de ideas. Por ende el

mediador orientará a los grupos colectivos según el tema precisado a desarrollar. La

participación de sus textos generara en los estudiantes el interés por conocer lo

redactado por sus compañeros.



N°CATEGORÍAS

SUB CATEGORIASCÓDIGO

SESIONES DEL VIDEO

4 5 6 TOTAL INFORMACIÓN RELEVANTE

SI NO SI NO SI NO SI % NO %

1


Elaboración del texto ET

X X X 3 100 0 0

Se muestra que el 100 % de los estudiantes realizan satisfactoriamente la producción de sus textos de manera colectiva, propiciando el dialogo para colocar las ideas adecuadas en lo que se quiera redactar.

2Socialización de los textos

STX X X 1 33 2 67

Se manifiesta que el 33 % de los estudiantes fomentan el dialogo sobre sus textos producidos mientras que en 67 % no se evidencio ya que al principio querían trabajar individualmente.

3

Organización del colectivo de impresión

OCI X X X 2 67 1 33

Después de que cada colectivo culmine en la elaboración de sus textos el 67 % participara en la impresión de la producción de sus textos de manera colectiva poniendo en énfasis que cada estudiante tiene un rol importante en el proceso de impresión siendo así guiados por el mediador por lo tanto en el 33 % no se evidencio ya que en la cuarta sesión solo se dio la historia de la imprenta mas no la impresión.

4 X XX

3 100 0 0 Luego de lo aprendido en clase se enfatizara que en 100 % el mediador mencionara la

Texto Descriptivo


PT realización de la elaboración de sus textos teniendo en cuenta lo desarrollado en la clase.

5 Redacta su texto descriptivo

RTD X X X 3 100 0 0El 100 % de los estudiantes producen sus textos propiciando el dialogo y el intercambio de ideas.

6 Presentación colectiva de los textos PCT

XX X 2 67 1 33

Se manifiesta que el 67 % de los estudiantes participan en mostrar sus textos elaborados de manera colectiva luego de haber pasado por el proceso de impresión mientras que en el 33 % no se evidencio ello por el límite de tiempo.


En la categoría Técnica de la Imprenta Escolar se presenta las siguientes sub

categorías:

En la sub categoría Elaboración del texto (ET) se muestra que el 100 % de los

estudiantes realizan satisfactoriamente la producción de sus textos de manera

colectiva, propiciando el dialogo para colocar las ideas adecuadas en lo que se quiera

redactar. En la sub categoría Socialización de los textos (ST) se manifiesta que el

33 % de los estudiantes fomentan el dialogo sobre sus textos producidos mientras que

en 67 % no se evidencio ya que al principio querían trabajar individualmente. Siendo

en la sub categoría Organización del colectivo de impresión (OCI) después de que

cada colectivo culmine en la elaboración de sus textos el 67 % participara en la

impresión de la producción de sus textos de manera colectiva poniendo en énfasis que

cada estudiante tiene un rol importante en el proceso de impresión siendo así guiados

por el mediador por lo tanto en el 33 % no se evidencio ya que en la cuarta sesión solo

se dio la historia de la imprenta mas no la impresión.

En la categoría del Texto Descriptivo se presenta las siguientes sub

categorías:

En la sub categoría Precisa el tema que producirá (PT) luego de lo aprendido en

clase se enfatizara que en 100 % el mediador mencionara la realización de la

elaboración de sus textos teniendo en cuenta lo desarrollado en la clase. Asimismo en

la sub categoría Redacta su texto descriptivo (RTD) el 100 % de los estudiantes

producen sus textos propiciando el dialogo y el intercambio de ideas. Por último en la

sub categoría Presentación colectiva de los textos (PCT) se manifiesta que el 67

% de los estudiantes participan en mostrar sus textos elaborados de manera colectiva

luego de haber pasado por el proceso de impresión mientras que en el 33 % no se

evidencio ello por el límite de tiempo.

Reflexión:

Se propiciara la manipulación de la impresora, esto motivara el interés para la

producción de sus textos, ya que lo realizaran de manera colectiva. Por ende antes de

pasar al proceso de impresión lo revisaran de manera colectiva, generando la

organización por equipos de impresión tomando en cuenta los procesos que se deben

de realizar. La participación de sus textos es importante porque ello generara interés

para conocer su redacción.


HIPÓTESIS 3: La Aplicación de la técnica Freinet la Correspondencia Interescolar favorecerá la producción de textos argumentativos.

N° CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS CÓDIGOSSESIONES EN EL DIARIO

7 8 9 10 11 TOTALINFORMACIÓN

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí % No %

1


Interescolar

Desarrolla la observación objetiva de su realidad

DOO X X X X X 4 60 1 40

El 60% desarrolló la observación objetiva mediante la presentación de materiales para despertar el interés del colectivo. Y el40% no se planifico para el desarrollo en la sesión 7 y9.

2


OCX X X X X

5

100 0 0

El 100 % promueve la conclusión colectiva de la problemática, demuestra colectividad de la problemática, ejecutan lo aprendido, tomando en cuenta su proceso, asume la importancia de su desarrollo.

3Participan realizando hábitos de lectura

PHL XX

X X X5

100 0 0El 100 % participa y propicia en la lectura de su texto redactado.

4 Intercambian sus textos con otra I.E

ITI X X X X X 1 20 4 80

El 20 % desarrolló realizar el intercambio de textos con otra I.E, sin embargo el 80 % no se evidencio porque no fue planificado, para estas sesiones.

5

Conceptualiza las situaciones de su realidad para producir

CSRX X X X X 5 100 0 0

El 100% manifiesta ideas para llegar a la solución de la problemática, posee los conocimientos de acuerdo a lo vivenciado de su contexto, demuestra ejemplos, expresa ideas e opiniones, argumenta situaciones de interés y consolida lo aprendido.

6

Texto Argumentativo

Precisa la situación que producirá

PTP X X X X X 5 100 0 0

El 100% se evidencia la planeación de preguntas que tienen relación con el tema a tratar, utiliza palabras que permite entender al estudiante, propicia la expresión de diversas opiniones, analiza los paso a desarrollar, constata lo aprendido en clase, expresa interés por el desarrollo en la clase.

7

Redacta su texto argumentativo

RTA X XX

X X 4 80 1 20

El 80 % elabora el texto de manera colectiva, escribe un texto argumentativo, partiendo de su contexto, sin embargo el 20 % no se desarrolló porque no fue planificado en la sesión 7.

8 Producen teniendo en cuenta la estructura del texto

PETX X X X X 4 80 1 20 El 80% muestra que identifica y

aplica la estructura del texto argumentativo, sin embargo el 20 % no se manifestó ya que no fue planificada en la sesión 7.

9

Revisa su texto utilizando los conectores de apoyo argumentativo

RCA X X X XX 4

80 1 20

El 80 % manifiesta que revisa su texto para que tenga sentido, mediante el uso de los conectores, sin embargo en 20% no se realizó, ya que no utilizo el uso de los conectores en la sesión 7.




En la sub categoría Desarrolla la observación objetiva de su realidad (DOO),

Podemos mostrar que a través de la ficha el 60% desarrolló la observación objetiva

mediante la presentación de materiales para despertar el interés del colectivo. Y el

40% no se planifico para el desarrollo en la sesión 7 y9 .Por otro lado en la sub

categoría Organización cooperativa (OC), se manifiesta que el 100 % promueve la

conclusión colectiva de la problemática, demuestra colectividad de la problemática,

ejecutan lo aprendido, tomando en cuenta su proceso, asume la importancia de su

desarrollo. En la sub categoría Participan realizando hábitos de lectura(PHL),

se muestra que el 100 %Participa y propicia en la lectura de su texto redactado.La sub

categoría Intercambian sus textos con otra I.E (ITI), se muestra el 20 % se

desarrolló realizar el intercambio de textos con otra I.E, sin embargo el 80 % no se

evidencio porque no fue planificado, para estas sesiones. Como consiguiente en la sub

categoría Conceptualiza las situaciones de su realidad para producir (CRS),

nos muestra que el 100% manifiesta ideas para llegar a la solución de la problemática,

posee los conocimientos de acuerdo a lo vivenciado de su contexto, demuestra

ejemplos, expresa ideas e opiniones, argumenta situaciones de interés y consolida lo

aprendido.

En la categoría del Texto Argumentativo se presenta las siguientes sub

categorías:

En la sub categoría Precisa el tema que producirá (PTP), se muestra que el 100%

se evidencia la planeación de preguntas que tienen relación con el tema a tratar, utiliza

palabras que permite entender al estudiante, propicia la expresión de diversas

opiniones, analiza los paso a desarrollar, constata lo aprendido en clase, expresa

interés por el desarrollo en la clase. La sub categoría Redacta su texto

argumentativo (RTA), nos muestra que el 80 % elabora el texto de manera colectiva,

escribe un texto argumentativo, partiendo de su contexto, sin embargo el 20 % no se

desarrolló porque no fue planificado en la sesión 7.En la sub categoría Producen

tiendo en cuenta la estructura del texto. (PET), que el 80% muestra que

identifica y aplica la estructura del texto argumentativo, sin embargo el 20 % no se

manifestó ya que no fue planificada en la sesión 7.Por último en la sub categoría

Revisa su texto utilizando los conectores de apoyo argumentativo (RCA), nos

muestra que el 80 % manifiesta que revisa sus textos para que tenga sentido,

mediante el uso de los conectores., sin embargo en 20% no se realizó, ya que no utilizo

el uso de los conectores.

Reflexión

En los resultados del resumen de la ficha de observación llegamos a decir, que la

mayoría de los ítems si se desarrolló según la categoría correspondiente puesto que

hay ciertos subcategorías que se mostró un 100 % en totalidad, ya que algunos ítems

no se desarrollados por no ser planificados para esa sesión, sin embargo en la

subcategoría la revisión de su texto utilizando los conectores de apoyo argumentativo

se realizó con un 80% en las cuales se cumplió, sin haberse planificado en la sesión

2.Esto cabe resultar que los estudiantes si revisan sus textos antes de ser publicados n

la lectura y compartirlo con sus compañeros.

Documents

Freinet_cuadros de Resumen Diario-Video-ficha