Frías Conde - Introducción a la pragmática

8/14/2019 Fras Conde - Introduccin a la pragmtica

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Xavier Fras Conde

INTRODUCCINA LA PRAGMTICA

2001


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Xavier Fras Conde, 2001 Ianua. Revista Philologica Romanica, 2001 .

http://www.romaniaminor .net /ianua/

ISSN:1616-413X


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Introduccin a la pragmtica

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I PARTE: FUNDAMENTOS TERICOS

1. INTRODUCCIN

1. La Pragmtica es uno de los campos de estudio de la lengua que se ha des-arrollado durante los ltimos decenios del sigloXX. Precisamente por eso, esan bastante desconocido. S es una disciplina lingstica, pero su campo deestudio tambin se dirige a otros mbitos extralingsticos pero cuya influen-cia en la comprensin es fundamental. As, por ejemplo, sabemos que una pregunta como:

(1) Me puedes pasar la sal?

no es tal pregunta, sino una forma corts de pedir a alguien que nos haga unfavor. La Pragmtica influye, sin duda, en la forma de construir oraciones, por lo que los elementos extralingsticos desempean un papel importantedentro de lo lingstico. Otro caso, por ejemplo, es el de la irona. Podemosacaso dar forma gramatical a la irona? Cmo reconocemos una oracin ir-nica frente a otra que no lo es? Por el contexto, pero nuevamente tenemoscomo referente un elemento extralingstico.

2. Sin embargo, la pragmtica no se limita a los aspectos anteriores tan solo,sino que hay bastantes otros que forman parte de su mbito de estudio.

Una definicin de la pragmtica puede ser la que se refiere a esta disciplinalingstica como aquella que trata del lenguaje asociado a su uso y a la accinen que ocurre.

Los elementos pragmticos principales que veremos son:

- Los enunciados como unidad de estudio- Contexto y proformas- Subjetividad y objetividad- Actos del lenguaje- Condiciones de verdad y la presuposicin- Las implicaturas y las explicaturas- Las representaciones enunciativas


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2. LOS TIPOS DE SIGNIFICADO

3. El significado que podemos percibir en una oracin puede ser interpretadoa dos niveles.

En el primero, elsignificado convencional, hay un significado literal deun enunciado, que ser estudiado por la semntica.En el segundo, elsignificado del hablante, hay un significado distinto del

que se percibe superficialmente, es intencional y depende del acto en el quese produzca el acto de la palabra, dado por el contexto (este es un conceptoque veremos ms adelante)

Cada uno de estos significados se manifiesta segn ciertas unidadeslingsticas, cuyo anlisis es distinto segn la especialidad lingstica que lasaborde.

4. La frase se refiere a un nivel de combinacin de formas, por lo tanto esuna unidad vlida en distintos mbitos lingsticos. La frase es un fenmenoconstante y estable que provee el significado, que se construye segn las re-glas de la sintaxis, atendiendo a los criterios de la gramaticalidad.

La proposicinse refiere al nivel semntico, donde un proceso va acom- paado de una serie de valencias alrededor de un proceso (verbo). As, la fra-se El perro come salchichasse representa:

come

el perro salchichas

Finalmente, elenunciadoes un concepto ms propio de la pragmtica, quetiene que ver con una situacin enunciativa y est anclado a una unidad con-textual. Puesto que es la unidad que ms nos interesa, nos extenderemos enella para definirla ms ampliamente.

5. El enunciado es un fenmeno variable ligado a la actividad del lenguaje ensituacin de un . Est vinculado a un contexto y posee signi-ficado dependiendo de la comprensin y la interpretacin. As, el enunciado puede ser una oracin completa o simplemente una frase, pero ha de estar perfectamente contextualizada. Obsrvese en

(2a)Yo, no


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que sera incomprensible sin vincularlo a un contexto concreto, como en:

(2b) [Un nio le pregunta a otro: A: Tienes hermanos?

Y el nio en cuestin responde: B: Yo, no].

Fuera de dicho contexto es incomprensible. Por tanto, es necesario que elemisor tenga muy presente su situacin espacio-temporal, a los coenunciado-res a los que se dirige y al mensaje que quiere transmitir.

Los enunciados, segn mencionamos antes, no son siempre oraciones sin-tcticamente perfectas, sino que pueden ser frases como:

(3) Las chocolatinas... ni loco!

Los enunciados pragmticos pueden saltarse los criterios de gramaticalidaden lo relativo a la construccin sintctica. En la pragmtica se procurar bus-car losfenmenos generalizables, equivalente a losuniversales del lenguaje de la tradicin chomskiana.

A la pragmtica le interesa elpara qu se hace uso de un determinadoenunciado dentro de un determinado contexto.

3. CONTEXTO, MARCOS DE REFERENCIA Y DEIXIS

3.1. Contexto

6. El concepto de contexto es bastante conocido y ya lo presentamos ante-riormente. En la lingstica tradicional no tuvo demasiada importancia, perodentro de la pragmtica cobra una relevancia especial, puesto que gracias a l podemos comprender infinidad de enunciados que de otra manera seran in-comprensibles (vid. el ejemplo (2)).

El contexto es definible como las circunstancias de la realidad en las quese desarrolla un enunciado. Si lo comparamos con el teatro, se asemeja al es-cenario y a la trama, mientras que los enunciados son los dilogos.

Sin embargo, el contexto es un concepto bastante amplio, puesto que se pueden distinguir distintos tipos, dependiendo del emisor y el receptor. Re-curdese que el contexto es uno de los elementos que forman parte del actode comunicacin junto con el emisor, receptor, mensaje, canal y cdigo.

7.As, podramos clasificar los distintos tipos de contexto en:


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(a) contexto social: aquel que es propio de un grupo social yslo se comprende dentro de dicho grupo:

(4a)

En Asturias se llama "culn" a un vaso de sidra. Por tanto, en dicha regin es normal ofrecer a unamigo o visitante un "culn" :

A: Venga, vamos a tomar un culn. B: Vamos, vamos.

Fuera de este contexto, alguien poda ignorar qu es unculn.Dentro de este tipo de contexto podramos incluir elementoscomo las palabras tab y los eufemismos.

(b) contexto situacional: aquel que pertenece a un que saben el emisor y el receptor. En una conversacintelefnica, si slo omos a uno de los locutores, no entendere-mos buena parte de la conversacin cuando captemos elementoscomo: s; claro; no lo s; cuando quieras; depende; ella, etc.

(4b) [A y B estn junto a la puerta abierta] A: Puedes cerrar la puerta?

(c) contexto lingstico: se lo conoce tambin con el nombrede cotexto, y se refiere al material que precede o sigue a unenunciado. Se encuentra en expresiones del tipola verdad esque...; francamente,etc.

El contexto no es tan polarizado como hemos marcado arriba. Ambos ca-sos que hemos sealado anteriormente son los extremos, pero hay una ampliagama intermedia. Por otro lado, el contexto social es un campo en que la pragmtica y la sociolingstica se encuentran.

3.2. Los marcos de referencia

8. Dentro del contexto socio-cultural o sociolingstico al que nos hemos re-ferido en (c), es necesario hacer mencin de los llamadosmarcos de refe-rencia. Esto quiere decir que los enunciados se interpretan dentro de un mar-


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Ciertos autores incluyen dentro de la deixis los tiempos verbales. Es importante distinguir dentro de los decticos dos tipos segn el uso que se hagade ellos dentro del enunciado.

11.En primer lugar, estn laanfora, donde el pronombre aparece en segun-do lugar, despus del elemento al que hace referencia:

(6) Juan vive en Barcelona. All tiene la casa y el negocio.

12.En segundo lugar est lacatfora, donde el dectico aparece antes que elelemento referencial al que se refiere:

(7) Este es mi hermano. Se llama Juan.

4. PRAGMTICA Y GRAMTICA

13.Uno de los usos fundamentales de la pragmtica es el de explicar el por-qu de determinadas construcciones semntico-sintcticas que de otra manerano se comprenderan. En este apartado vamos a referirnos a tres casos concre-tos que se entienden desde la pragmtica y no desde la gramtica.

14.La topicalizacin, muchas veces definida como una expresin de nfasis,se suele explicar desde la pragmtica (tendremos ocasin de tratar de las fun-ciones informativas de la oracin ms adelante). En una pareja de oracionescomo:

(8) a.No tenemos caf b. Caf no tenemos

gramaticalmente no hay diferencia, tan slo cambia el orden de los elemen-tos, pero la estructura semntico-sintctica es la misma. Para entender la dife-rencia entre ambos enunciados, habremos, pues, de recurrir a la pragmtica para comprender por qu la estructura de ambas oraciones es distinta, siendola primera no marcada (orden natural) y marcada la segunda (orden forzado).Para explicar 8b necesitaramos un contexto, donde probablemente nos en-contremos con que este enunciado es parte de un dilogo, que completadosera:

(9) [Un hombre llega a una taberna en un pueblo, despusde haber estado condiciendo muchas horas]


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A: Tienen caf aqu? B: Caf no tenemos.

Nuevamente, el contexto nos ayuda a explicar ciertas construcciones.

15.El uso verbalpuede, en muchos casos, explicarse tambin por la prag-mtica y no por la semntica o la sintaxis. As, podemos encontrarnos con:

(10)[Un hombre encuentra sus llaves despus de un ratocuando crea haberlas perdido]

A: Mira dnde estaban las condenadas

Desde un punto de vista gramatical no tiene mucho sentido el uso de untiempo de pasado en un contexto de presente (el hombre encuentra ahorasus llaves).

Desde un punto de vista pragmtico, el pasado indica una reaccin a unasituacin presente. Hay un desplazamiento del punto de vista, anulndoselos tiempos gramaticales, puesto que el hablante enfoca la accin como no- pasado.

16. Tambin loscondicionantes socio-culturalesse explican desde la pragmtica. Dos enunciados que tienen el mismo valor lgico no se usan,sin embargo, en los mismos casos (contextos sociales), como ocurre con:

(11) a.T eres Pedro verdad? b.Usted es Pedro, verdad?

Existe la diferencia morfosintctica de que 11a es segunda persona delsingular y 11b es segunda persona de cortesa, por tanto tercera persona delsingular desde el punto de vista de la desinencia verbal. Pero desde un pun-to de vista lgico -como indicbamos antes-, ambas oraciones son iguales(significan lo mismo).

Para explicar la diferencia entre ambos enunciados, recurrimos por tantoa la pragmtica, que nos muestra que hay distintas codificaciones de la in-formacin en lo relativo a los interlocutores. En este caso, la eleccin det o usted est regida por una serie de formalismos socio-culturales, marcosde referencia concretos, como sealbamos en 8.


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5. SUBJETIVIDAD Y OBJETIVIDAD

17. Para mile Benveniste, la lengua est generada por actividades discur-sivas. De este modo, Benveniste reinterpreta la dicotoma de Saussure entre

lengua y habla como discurso y relato.El discursotiene mucho que ver con la situacin de enunciacin subjeti-va y la deixis, con abundancia de la primera y segunda personas. Junto aestos elementos, ciertos tiempos verbales (como el presente) tienen mayor tendencia a ser utilizados en el discurso. Se trata, por tanto, de un uso dellenguaje en el que predomina lo subjetivo y lo oral.

El relato (relato histrico en Benveniste) no tiene presente la situacinde enunciacin (el contexto, en otras palabras), donde el enunciador actacomo si los acontecimientos se narrasen por s mismos. Hay predominio delos tiempos de pasado y de las terceras personas; su uso ms generalizadoes en el lenguaje escrito y predomina lo objetivo.

De todos modos, no conviene identificar el discurso con el lenguaje oraly el relato con el lenguaje escrito. Pese a que en la mayora de los casos esas, lo objetivo puede aparecer en el discurso y ste puede realizarse comolengua oral.

6. LOS ACTOS DEL HABLA

18.Este es un concepto propuesto por uno de los fundadores de la pragm-tica, John Langshaw Austin en 1962 y desarrollado posteriormente por John R. Searle en 1969, ambos filsofos del lenguaje.

Por actos del habla se refieren a los momentos en los que los enunciadosse producen en el acto comunicativo, dentro de un contexto dado, es decir,los tipos de enunciados que existen.

19.Segn eso, podemos distinguir distintos tipos.

1. Actos asertivos o constativos: describen un hecho por medio de unenunciado asertivo (que puede ser afirmativo o negativo).

(12) a.Est amaneciendo. b. No hace calor.

2. Actos performativos: se refieren al hecho de que decir es hacer. Elemisor asume un rol dentro del acto de lenguaje, por lo que lo subjetivoadquiere un valor especial, entrando elementos extralingsticos dentro del


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enunciado. Aqu podemos distinguir distintos subtipos; slo citaremos al-gunos, aunque podramos encontrar ms:

2.1. Actos institucionalizados, donde el emisor adquiene un poder social

del que hace uso:(13) a.Yo te bautizo en el nombre del Padre...

b.Yo os declaro marido y mujer c. Queda inaugurada esta asamblea

2.2. Actos de afirmacin, donde se realza un hecho:

(14) Insisto en que es un mentiroso

2.3. Promesas

(15) Te prometo que ir

2.4.Expresin de deseos

(16) a.Me encantara poder acompaarte b.Ojal te pudieras quedar

2.5. Prohibiciones

(17) a.No puedes abrir la ventana b.No abras la ventana, quieres?

2.6. Peticiones

(18) a. Me puedes dejar el libro? b.Djame el libro, por favor

2.7. Invitaciones

(19) a.Vente con nosotros al cine. b. Por qu no te vienes al cine? c. Te apetece venirte al cine con nosotros?


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7. LAS FUERZAS QUE INTERVIENEN EN LOS ACTOS

20.Segn Austin, estos actos del habla llevan asociados dos conceptos, quel llamel significado(lo que dicen las palabras) yla fuerza (lo que hacen

las palabras: afirmar, jurar, pedir, ordenar..., vgr, lo indicado en el apartadoanterior). Todo esto se produce en tres actos o fuerzas en conjuncin, queson las que dan lugar a cualquier acto del habla: la locutoria (el significa-do), la ilocutoria (la fuerza) y la perlocutoria (la influencia).

7.1. Las fuerzas

21. La fuerza locutoriaes el nivel semntico-sintctico, donde las reglasgramaticales se presentan normalmente.

22. La fuerza ilocutoriaes el nivel inmediatamente superior, por el que lafuerza locutoria adquiere una carga de informacin que har que el enun-ciado pueda adquirir valores de declaracin, promesa, prohibicin, etc.(vid, anteriormente los tipos de actos)

23. Finalmente, lafuerza perlocutoriaes la que produce una respuesta enel receptor a partir de un enunciado. As tenemos:

(20)[La ventana est abierta y hace bastante fro]A: Qu fro hace![Entonces B se levanta y cierra la ventana]

La fuerza perlocutoria es la que produce el efecto de que B se levante ycierre la ventana, porque comprende que ese es el deseo de A. Pretende provocar un efecto sobre el interlocutor (sorprenderlo, convencerlo, asus-tarlo...). Es importante destacar que no siempre se identifica esta ltimafuerza.

24. Estas fuerzas se forman a partir de reglas semnticas constitutivas, es- pecialmente la perlocutoria. Por ejemplo, para pedir favores existen frmu-las diferentes como: sera tan amable de..., le importara..., etc.

Adems, es necesario que se den determinadascondiciones:

1.- Las que hacen posible la comunicacin (vgr. hablar inteligible-mente)


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2.- Las de contenido proposicional (que el acto de la emisin, por

ejemplo, se refiera a un acto futuro del oyente)

3.- Que el oyente sea capaz de hacer lo que se le pide.

4.- La sinceridad

25. Para Searl, hay correlacin entre la forma lingstica y los actos delhabla, lo cual es bastante lgico. Podemos representar un par de casos conel siguiente esquema:

Forma lingstica Acto del habla

Forma declarativa AfirmacinForma interrogativa Pregunta

Esto es vlido siempre que el lenguaje se useliteralmente:

(21) No sabes hablar ingls

Aqu, la forma lingstica es una forma negativa y el acto lingstico esuna negacin, acto asertivo, sin ningn significado posterior. Pero si hace-mos un usoindirecto, entonces las cosas cambian. Obsrvese el mismoejemplo anterior en un contexto como el que indicamos en 21':

(21')[Dos amigas que estn en una cafetera al aire libre venacercarse a un turista. Este se dirige a ellas en ingls para preguntarle algo. A siempre haba dicho que ella saba muchoingls, pero al or la pregunta se queda callada. B comprendeentonces que lo que su amiga le haba dicho era mentira]

B: Qu bien hablas ingls, eh? En primer lugar, podemos captar la irona. En segundo lugar, una forma

exclamativa est siendo utilizada para expresar una negacin. Lo que real-mente quiere decir B en 21' es lo que dice en 21.

Segn Searl, en estos casos se perciben dos actos:

1. el literal: admiracin de lo bien que habla ingls

2. el no literal; negacin de saber hablar ingls


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El oyente interpreta como verdadero acto del habla el segundo, el no lite-

ral. Dicho de otro modo, lo ilocucionario se impone a lo locucionario.

7.2. Los significados: el significado intencional

26. Ya hablamos anteriormente de los significados, distinguimos entre loque se dice realmente y lo que se pretende decir. Pero este es un punto algoms amplio. Nos centraremos en los actos de habla indirectos (lo ilocucio-nario y perlocucionario) cuya interpretacin (inferencia) depende de la ac-titud del hablante. Es necesario partir de la diferencia entre:

1. Lo que se dice realmente lo que se diga est sujeto a las con-diciones de que se pruebe que es ver-dad o no : Aqu hace fro(puede ser verdad o no, pero no pretendemosque se cierre una ventana)

2. Lo que queremos decir tiene una fuerza pragmtica y es la pragmtica la que permita interpretar la fuerza: Hace fro(y como estoy enuna habitacin con la ventana abier-ta, pido a una persona que cierre laventana)

3. Lo que decimos sin querer queda fuera de la lingstica, pero noes algo ajeno a la pragmtica. Esms propio e la psicolingstica (seincluyen los lapsus linguae). Tal vezse quera decir:Tengo un gripazoque no me tengo y este fro me per- judica

El significado que no se dice pero seinfierede un enunciado es unaimpli-catura (lo trataremos en 29 y ss).


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8. LAS CONDICIONES DE VERDAD Y DE PRESUPOSICIN

27. Uno de los elementos que ms preocupa a la pragmtica es averiguar si un enunciado es verdadero o falso, herencia del pensamiento logicista.

Una oracin es verdadera cuando el enunciado se adapta a un cuadro de larealidad.

(22) El rey de Francia est calvo

Esta oracin sera falsa porque hoy no hay rey en Francia. Pero podemoscrear un cuadro de realidad, donde presuponemos que lo que afirmamosexiste realmente, como en:

(23) Mi primo toca el piano en la academia

donde existe la presuposicin:

(23')Mi primo ya saba tocar el piano antes.

Por tanto, muchas veces enunciamos hechos presuponiendo otros ante-riores. Veamos ms ejemplos, donde (') [prima] es la presuposicin:

(24) Ha amanecido mojado (24')Esta noche ha llovido

(25) Cuando llegues, llmame (25')Vas a llegar

28. Por tanto, lo presupuesto es algoimplcito. As pues, lo implcito sedefine como aquello que se dice sin decir, o bien, lo que ya se sabe sin ne-cesidad de ser dicho.

La teora de lo implcito fue desarrollada sobre todo por Ducrot, que laclasific de la siguiente manera, donde lo implcito puede ser lgico oenunciativo:

Implicaciones: desde el punto de vista de las realidadesdel mundo, cuando digo:Se me han olvidado las llaves, implica que no llevo las llaves conmigo.

LgicoMetarreglas: se trata de la ley de la existencia. Si digo:

Tengo un gorila en el armario, sabemos que no se puede

tratar de un animal de verdad, sino de un peluche.


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Presuposiciones: se presupone que ya antes ocurra lo

enunciado actualmente, como en: El perro sigue ladrando; presupone que ya antes ladraba.

Enunciativo Sobrentendidos: aquello que no se dice porque ya es sa- bido de antemano, como en: A Pedro no le disgustan los re- galices, nos da por sobreentendido que s le gustan.

Las presuposiciones son innegables, pero s se puede negar haber dichoun sobreentendido.

9. LAS IMPLICATURAS

29.La implicatura es un tipo de implicacin pragmtica. Se define como unsignificado adicional que se infiere del enunciado. Veamos por ejemplo:

(26)[A y B estn hablando de C, que es una persona conflic-tiva, que siempre se busca problemas all donde va por culpade su carcter violento]

A: Qu tal le va a C en el instituto? B: Bien, bien... Todava no lo han echado una semana a casa.

En este caso, la implicatura es que debido al carcter de C, se infiere queacabar en la calle expulsado, pero eso no se dice.

9.1. Las mximas de Grice

30. Ya hemos visto que todo enunciado tiene una finalidad comunicativa.Para H. Paul Grice en todo enunciado se dan una serie de principios de co-operacin, que son como principios que regulan el acto comunicativo y queno pueden ser violados por los participantes en dicho acto.

Tales principios se manifiestan como mximas, conocidas en la pragmticacomomximas de Grice. Son cuatro.


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1. Mxima de calidad Proveemos la cantidad de informacin nece-

saria, ni ms ni menos. Ante la pregunta: Hay alguna panaderacerca?, se espera una respuesta parecida a:S, hay una a doscientos

metros de aqu . No es esperable otro tipo de informaciones como Es

una panadera fundada en 1987, su propietario se llama Joaqun,tuvo algn problemilla con Hacienda...

2. Mxima de calidad Diremos tan slo aquello que consideremosque es verdad. No aadiremos nada de lo que no tengamos pruebasde su veracidad.

3. Mxima de pertinencia Hablaremos siguiendo un tema, sin saltar de tema en tema sin profundizar mnimamente en ninguno. En otras palabras, hablar de lo que viene a cuento (vase luego 34)

4. Mxima de maneraProcuremos ser claros y precisos en nuestrosenunciados. Evitemos la ambigedad y seamos metdicos.

9.2. Tratamiento de las mximas

31.Puede ocurrir que haya distintos comportamientos del emisor respecto alas mximas anteriores. Grice propone los siguientes casos

1. Obediencia a los mximos

Necesitan menos clculos por parte del oyente. Se entiende que haytotal colaboracin por parte del oyente ante una implicatura que hace elhablante.

(26)[Dos jugadores de tenis coinciden en el vestuario. A se percata de que su raqueta est a punto de romperse] A: Vaya, mi raqueta se est descomponiendo... B: Yo tengo la ma de repuesto en mi taquilla.

Se est atendiendo a la mxima de cooperacin. La implicatura es: "yotengo una raqueta de ms y te la puedo prestar.

2. Violacin aparente de una mxima

En ocasiones parece que el hablante se salta alguna de las mximas. La

implicatura parece que se salta la mxima de dar la mayor cantidad po-


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sible de informacin, pero de hecho lo que se est haciendo es atender ala mxima de colaboracin.

(27)[En una reunin de negocios, el director de mercadotec-

nia de una empresa tiene la obligacin de presentar un pro-ducto a un cliente potencial, pero l mismo no est seguro deque sea un buen producto] A: Este nuevo champ es barato y tiene un envase muy atrac-

tivo...[Sin embargo no dice si el champ es bueno o no]

3. Choque entre mximas

Es la situacin en que por no saber una informacin requerida, el emi-sor da una informacin aproximada, violando la mxima de la cantidad para no violar la de la calidad que le pide que sea cooperativo.

(28)[A pregunta a B por una direccin. B no la sabe] A: Sabe dnde est la calle X? B: Est por aqu cerca, en esa direccin seguramente.

4. Violacin de una mxima de forma ostentosa

Es la tpica reaccin de alguien que quiere mostrar su enojo.

(29)[En un taller mecnico, el cliente A no para de preguntar al mecnico B cuando le tendr listo el coche. Finalmente, el mecnico, harto de or tanto tiempo la misma pregunta, leresponde]

A: Bueno, tardar mucho con eso? B: [irnico] Tranquilo, cuando estas tuercas me hayan des-

trozado los dedos, cuando me haya tragado todo el aceite que gotea y cuando me haya clavado toda esa chapa, hombre...

El objetivo es que A infiera de las palabras de B su estado anmico.


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Dentro de este apartado, es importante destacar el papel que tiene la

pragmtica para explicar determinadas estructuras semntico-sintcticas. Vase adems 13.

3. Produccin efectiva del enunciado

En este nivel es donde aparecen las marcas de determinacin, de tiempo, de aspecto y de modalidad. El enunciador podr elegir entre validar o no validar la relacin predicativa contenida en el enunciado. Sobre larelacin antes citada < yo-ver-humano> puede elegir entre una familia perifrstica de enunciados

(31) a.He visto un ser humano b. Ver al ser humano en cuestinc. No he visto humanosd. Puede que haya visto algn humanoe. Humanos no he visto, no

Y otras posibilidades ms que an se podran enumerar.

11. LA TEORA DE LA PERTINENCIA

11.1. El concepto de pertinencia

34.Se trata de las teoras de Sperben y Wilson, que dentro de la pragmticase preocuparon del concepto depertinencia. La pertenencia se entiendecomo aquello que viene a cuento decir. Tal principio explica todos los actoslingsticos sin excepcin. Todo acto lingstico intencional tiene garantasde relevancia.

La relevancia es un mecanismo que pone en relacin lo dicho y lo transmi-tido por implicacin y al mismo tiempo la relacin entre lo transmitido y lointerpretado por el oyente.

Para Sperber y Wilson, cuando se quiera interpretar un enunciado hay querealizar dos operaciones:

1. descodificacin de los cdigos lingsticos


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2. inferencia de lo implicado en lo dicho.

Segn ya vimos en 25, puede haber un significado no literal, con lo cualse cumplen las dos condiciones arriba indicadas, mientras que si el signifi-

cado es slo literal, entonces solo se realiza la primera operacin.El principio de la pertinencia es cognoscitivo y, por tanto, universal. Conl, la cooperacin se da por entendida. En su funcionamiento intervienenalgunos de los elementos que ya hemos estudiado anteriormente, sobre todoel contexto( 6 y 7) y lainferencia(26).

Veamos un ejemplo:

(32) A: Me he quedado sin gas en el mechero B: A m no me fan en el estanco.

Aparentemente B se salta el principio de relevancia; A est hablando demechero, pero B sale con que no le fan. En realidad no se viola el principioen cuestin. A construye un contexto que B ms o menos se esperaba al ver que el mechero ya no enciende. A saca la implicatura de que B no va acomprar otro mechero porque no tiene dinero y en el estanco ya no le fan porque debe bastante dinero.

El contexto, por tanto, est compuesto por un conjunto de premisas, en elque se encuentran, entre otros, los conocimientos que A tiene de B. Si larespuesta de B en el ejemplo anterior hubiese sido:

(32') A: Me he quedado sin gas en el mechero B: Pues yo no tengo mechero

habra sido bastante menos rica.

11.2. Las explicaturas

35. Ya vimos anteriormente (26) lo relativo a los significados y tambinlas fuerzas. En la teora de la relevancia se utilizan dichos principios delsiguiente modo:

Niveles del significado

1 significado convencional de la oracin

explicatura 2 lo dicho realmente


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implicatura 3 lo comunicado

El tercer nivel resulta por la confluencia de los procesos de des-codificacin e inferencia.

36.Las explicaturas tienen mucho que ver con los decticos (10); en reali-dad, los decticos son un caso de explicatura. Ciertas palabras necesitan uncontexto para dejar de ser ambiguas. As, el uso deusted frente at implicaque el emisor quiere mantener una distancia frente al oyente.

Obsrvese este dilogo:

(33) [Por telfono] A: Diga? B: Soy yo. A: Ah, hola!

Para desambiguar yo, el oyente utiliza el timbre de voz.Otro tipo de explicaturas son aquellas en que el valor real (el significado

intencional) de un enunciado se debe entender de un modo convencional.

Por ejemplo:(34) [En las rebajas]

A: Estos pantalones son majos. Qu cuestan? B: Esos son algo ms caros...

La interpretacin deesos son algo ms carossera:

1 "Esos son algo ms caros"

explicatura 2 "Esos sonbastante ms caros"

implicatura 3 "Usted no tiene dinero para comprrselos"

Una explicatura no implica un implicatura ni viceversa.


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En definitiva, el lenguaje figurado exige mayor esfuerzo inferencial, perolo compensa con ms efectos cognitivos (> amplia conocimientos).


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II. PARTE: FUNCIONES PRAGMTICAS

1. FUNCIONES INFORMATIVAS40.Hasta ahora hemos conocido la estructura sintctica de la oracin (suje-to, verbo, objeto...), la semntica (agente, proceso, etc.), pero existe un ter-cer nivel que convive con los anteriores, al que ya hicimos referencia msarriba (cfr. 13-16).

Por tanto, obsrvese:

(37) a.

El nio se compra los tebeos en el quioscosujeto verbo objeto directo obj. circ. locativoagente proceso meta locativotema rema

b.

Los tebeos los compra el nio en el quioscometa verbo sujeto obj. circ. locativo

objeto directo proceso agente locativotema rema

La pregunta primera que se nos ocurre es: significan lo mismo (37a) y(37b)? La respuesta es s, aunque la estructura sintctico-semntica varieligeramente en ambos casos. Sin embargo,no informan igual. Se trata deun elemento que tiene una explicacin ms psicolgica que lingstica: elorden de los elementos indica a qu partes del mensaje el hablante concedemayor importancia. Por tanto, ni desde la sintaxis ni desde la semntica po-demos, en la mayora de los casos, explicar el orden de un enunciado. Par

eso habremos de recurrir a la pragmtica.Que la oracin (37a) tenga un orden distinto de (37b) responde a una dis-tinta estructuracin de la informacin por parte del hablante. A ello hare-mos referencia a continuacin.


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2. LA ESTRUCTURA INFORMATIVA DE LA ORACIN: TEMA YREMA

41.A la hora de componer cualquier enunciado, el hablante organiza la in-formacin nueva y la informacin conocida de su interlocutor. La parte no-vedosa siempre est, mientras que la parte conocida puede o no aparecer.

La parte nueva es lo que llamamosrema (segn otras denominaciones:aporte), mientras que la parte conocida en mayor o menor medida es eltema (tambin llamado soporte)1.

Todo enunciado est organizado segn una pregunta inicial, ya sea stareal o hipottica. Tal pregunta es la que organiza la informacin dentro dela oracin, como vemos a continuacin (ntese que el tema va entre parn-tesis porque en preguntas reales probablemente no se citara).

(38) a.Qu pasa?

(que) Juan viene de BarcelonaTema Rema

b. Quin viene de Barcelona

(De Barcelona) viene JuanTema Rema

c. De dnde viene Juan?

(Juan viene) de BarcelonaTema Rema

Ya indicamos anteriormente que las tres oraciones significan lo mismo, pero no informan de la misma manera. La organizacin de los enunciados

es un proceso psicolgico del que, normalmente, el hablante no es cons-ciente.

1 No est claro si se puede prescindir completamente del tema. Segn algunos autores,este slo se omite. Segn otros, hay enunciados completamente monorrmicos, es decir,que solo poseen rema y no tema:llueve; hace sol; es la hora.


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42. El hecho de que una oracin sea sintctica y semnticamente correctano implica que pragmticamente lo sea. Si no respetamos las reglas prag-mticas, la oracin suena extraa.

Ante la pregunta:Quin te arregl el coche?podemos suponer una res-

puesta:el mecnico. Esta respuesta es un rema. Cmo se organiza la es-tructura informativa en un enunciado que contenga esta respuesta?

(39) Quin te arregl el coche?a.

el coche lo arregl el mecnicoTema Rema

b.

# el mecnico me arregl el cocheTema Rema

La respuesta (39b) no se adecua a la pregunta. Es, por tanto, pragmtica-mente incorrecta.

43.El orden en que se plantean los enunciados, en circunstancias normales,es el de Tema + Rema. No obstante, en determinados casos, el orden enRema + Tema. Tal ocurre en las preguntas y en las oraciones focalizadas(ver luego 46 (43c)).

44.Para distinguir el tema del rema hay que recurrir a una serie de pruebas. No es que sea un sistema infalible, pero puede ayudar a distinguir el temadel rema.

a. Negacin: No X, sino Y : la parte que admite esta construccin es el rema.

(40) A:Quin rompi la mesa?B:No fue Pedro, sino Miguel .

b. Orden de palabras: en castellano, a diferencia del francs o el ingls, el ordende palabras no viene dado por reglas semanto-sintctica, sino por una funcininformativa. Vase arriba 41, ej. (38). Y adems:

(41) a. P:Qu hace Juan?R: [ Juan]T [toca el piano]R

b. P:Qu toca Juan?

R: [ Juan toca]T [el piano]R


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c. P:Quin toca el piano?

R.: [ El piano]T [lo toca Juan]R

c. Pausa: entre el tema y el rema se podra introducir una brevsima pausa.

d. Elipse: en verdaderas respuestas (es decir, cuando hay una pregunta real pre-via), el tema suele ser elidido. Obsrvese en los ejemplos (38) y (41) como eltema puede ser elidido perfectamente.

No obstante, cuando no hay pregunta, es muy difcil establecer cul es eltema y cul es el rema. En tal caso, lo ms frecuente es que el primer ele-mento de la oracin (sintcticamente un sintagma, semnticamente un rol)sea el tema:

(42)

este perrola gente de este barrioel aire

se pasa el da ladrandoes toda muy sencillaentra a raudales

Tema Rema

Para Halliday, cuando un elemento distinto del sujeto (en los ejemplosde arriba el tema y el sujeto coinciden), el tema es marcado. Cuando otro

elemento que no es el sujeto va en primer lugar se trata de focalizaciones,algo que veremos a continuacin.

3. EL FOCO

45. Junto con los dos elementos que conforman las funciones pragmticas,hay otro que puede aparecer o no. Se trata del foco (tambin llamadorelie-ve), el cual, puede coincidir con el tema o el rema, segn veremos.

El foco sirve para realzar o enfatizar una parte del enunciado, haciendoque el receptor se fije en ella. Cuando un elemento de la oracin est real-zado decimos que est focalizado.

46. Para focalizar una oracin existen distintos procedimientos en castella-no. Estos son los principales:

a) modificar el orden natural de los elementos de la oracin: se trata demarcar una oracin no marcada. Este procedimiento recibe el nombre de


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(46) a. Mi EQUIPOy no el tuyo conquist la liga.

b. Mi equipoCONQUISTno le regalaron la ligac. Mi equipo conquist la LIGAque no la copa.

d) Estructuras ecuacionales (estructuras copulativas enfticas): Es un pro-cedimiento que permite focalizar un elemento separndolo del resto de laoracin gracias a una construccin copulativa y una clusula de relativo.Por tanto, es imprescindible que aparezca el verbo ser y tambin una clu-sula de relativo.

(47) a.Un pan quemado es lo que has trado b. Lo que has trado es un pan quemadoc. Es un pan quemado lo que has trado

Como se puede apreciar, la oracin no focalizada sera Has trado un panquemado. Hemos focalizado el objeto y para eso la estructura ecuacionaladmite tres posibilidades:A es B(47a),B es A(47b) yEs AB(47c).

e) Estructuras equandicionales: son bastante semejantes a las anteriores. Eneste caso se inserta una clusula condicional que es la que focaliza mien-tras que la clusula principal es copulativa:

[ si...]C2 [es...]C1

Para la oracinCompr un libro a Miguel tenemos estas posibilidades:

(48) a.Si algo compr a Miguel fue un libro b.Si alguien compr un libro a Miguel [ese] fui yo c. Si algo hice a Miguel fue comprarle un libro.

f) Estructuras neutras con lo: Tambin sirve para realzar:

(49) Los nios son traviesos Lo traviesos que son los nios.

(50) Mara es muy afortunada Lo afortunada que es Mara

g) Focalizadores lxicos: Se colocan delante del sintagma y no tienen valor sintctico. Se trata deincluso, hasta, ni siquiera.

47.En conclusin, el foco siempre cae sobre el rema, pero no todos los re-mas son focos. El foco puede hacer que el rema vaya en posicin inicial, pero tambin en las preguntas el interrogativo, colocado al inicio de la ora-cin, tiene valor remtico.


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4. EL TPICO (O MARCO O CIRCUNSTANTE)

48. Este es el ltimo elemento que aparece en el esquema pragmtico. Adiferencia del tema-rema, el tpico est ausente muchas veces.

Sirve para ubicar un enunciado en un contexto, tal como se aprecia enlos ejemplos de abajo. Frente al tpico, hay otro elemento que engloba altema-rema como una unidad superior a la que se llamacomentario .

Por tanto, cualquier enunciado puede tener una de estas estructuras(recurdese que el tpico es una funcin que no tiene por qu ir rellenada):

EnunciadoComentarioTpico Tema Rema

Estos son algunos ejemplos de tpicos:

(51)


Respecto al festival, (aquello) fue una batalla campal Entonces Mara, (ella) acaba este ao la carrera

En la estacin mis primos dejaron la maleta en consigna Hacia el verano, mis padres se van de crucero

49. Las caractersticas del tpico son: que es separable, que es opcional yque es referencial.

a. Separable: aunque normalmente va delante del comentario, puede ir colo-cado casi en cualquier posicin dentro de la oracin, con lo cual es, ade-ms,movible :

(52): a. En verano , mi hermana se va a Palma. b.Mi hermana,en verano , se va a Palma. c. Mi hermana se va a Palmaen verano .

b. Opcional: El hecho de omitir el tpico elimina una parte de la informacinde la oracin, pero no invalida semnticamente esta. Puede comprobarsecon cualquiera de los ejemplos anteriores.


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c. Referencial: esta caracterstica puede o no cumplirse. Un referente es unelemento que marca la presencia del tpico dentro de la oracin. Normal-mente se trata de unaanfora (11), gramaticalmente una proforma.

(53) A tu hermano, quinlo ha visto?

(54) En Pars , yo viv algn tiempoall .

Pero puede no haber referente

(55) En cuanto a las matemticas , soy un genio del clculo.

(56)Con este calor , slo me apetece dormir .

El referente, por otro lado, puede ser de dos tipos: con ndice funcional osin ndice funcional.

Tieneindice funcionalcuando aparece un referente en el lugar queocupara el tpico si estuviese en el comentario:

(57) Laura , no me acuerdo muchode ella .

(58) Juan, estuvecon l ayer .

No tienendice funcionalcuando el tpico no deja ninguna sealen el lugar que debera ocupar en el comentario:

(57') De Laura , no me acuerdo mucho.

(58')Con Juan, estuve ayer .

50. El tpico queda fuera de las preguntas, por lo que es normal que tambin en las respuestas se queda al margen:

(59)Enunciado

ComentarioTpico Tema Rema En Madrid, qu tiempo tenis ltimamente?


En Madrid, ltimamente tenemos un tiempo espantoso


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BIBLIOGRAFA

ESCANDELLVIDAL , M. V. (1999): Introduccin a la pragmtica. Barcelo-na: ArielGUTIRREZORDOEZ, S. (1997):Temas, remas, focos y comentarios, Ma-

drid: Arco Libros.HALLIDAY, M.A.K. (19942): A Functional Grammar,London : ArnoldR EYES, G. (1998): El abec de la pragmtica, Madrid: Arco Libros.

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Frías Conde - Introducción a la pragmática