Embed Size (px)
Citation preview
2017-06-30
1 (14)
Stockholms universitet Besöksadress:
Barn- och ungdomsvetenskapliga
institutionen
106 91 Stockholm
Frescati Hagväg 24, 20 & 16B [email protected]
www.buv.su.se
Kursbeskrivning
PRELIMINÄR
Fritidshemspedagogik V:
Utforskande ämnesarbete i skolan
7,5 hp, grundläggande nivå, helfart inom programmet Grundlärarprogrammet med inriktning mot arbete i
fritidshem, 180 hp
Kurskod: UB205Z
Höstterminen 2017
Kursansvarig
Magnus Kilger
Kursadministratör Norah Shagir [email protected]
08-1207 6499
Lärare Malin Fransson
Anna-Karin Nordin
Anna-Carin Nyberg
Anneli Hippinen Ahlgren
08-1207 6735
08-1207 6523
08-1207 66 30
08-1207 65 21
Examinator Magnus Kilger
2 (14)
Allmänt om kursen
I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och
examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen.
Kurshemsida
Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där
du 1-2 månader innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema,
kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner.
Du söker själv fram respektive kurshemsida på www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor
Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en
kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen.
Du loggar in med din universitetsinloggning på https://mondo.su.se och söker upp kursen
under ”Mina aktiva sajter”.
Schema
Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via
https://schema.su.se
Registrering
Vi använder webbregistering för denna kurs. I välkomstbrevet finns närmare anvisningar för
hur och när du registrerar dig på kursen. Webbregistreringen är öppen mellan 16121601 –
170109.
Kursens innehåll och förväntade studieresultat
Kursen fördjupar kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt med fokus på
fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik och naturvetenskap, samt användandet
av IKT i fritidshemspedagogiskt arbete. Kursen fördjupar även kunskaper om skolväsendets
organisation och samverkansformer.
Förväntade studieresultat För godkänt resultat på kursen ska studenten kunna:
- visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt,
- visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk,
matematik och naturvetenskap,
- visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av
digitala medel och miljöer, samt
- redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer.
Kursens upplägg
Undervisningen består av föreläsningar, seminarier, studiebesök, projektarbeten,
utomhusaktiviteter, redovisningar samt inlämningsuppgifter.
I kursen används APA som referenssystem, se manual på Mondo.
3 (14)
Närvaro
Samtliga undervisningstillfällen är obligatoriska. Beskrivningar av kompensationsuppgifter
kommer att publiceras på mondo. Kompensationsuppgifter för frånvaro ska vara inlämnade
senast två veckor efter tentamensdatum. Högst tre seminarier kan kompenseras genom
skriftliga inlämningsuppgifter, därefter måste kursansvarig kontaktas.
Litteratur
Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart.
Innehåll
Kursen pågår den 28:e augusti till och med den 27:e september.
Seminarium 1. Kursintroduktion
Under seminariet kommer kursens innehåll att gås igenom. Studenterna kommer dessutom att
delas in i SA-lag samt få tillfälle att diskutera arbetsformer för detta. Litteratursökning och
referenshantering kommer att går igenom. IKT i fritidshemspedagogik introduceras.
Ansvarig lärare: Magnus Kilger
Litteratur
Livingstone, 2014.
Seminarium 2. Samverkan 1
Seminariet behandlar integrationen mellan skola och fritidshem samt arbete i arbetslag.
Seminariet behandlar även grundlärare fritidshems yrkesroll i förhållande till grundlärare i
skolan samt yrkesrollens praktik under skoltiden av dagen.
Ansvarig lärare: Anneli Hippinen Algren
Litteratur
Pihlgren, A. S., 2015, Kapitel 1, 2, 3, 4.
Seminarium 3. Samverkan 2
Samverkan i förhållande till diskursanalytiskt perspektiv.
Uppgifter och detaljerade läshänvisningar läggs upp på Mondo vid kursstart.
Ansvarig lärare: Anneli Hippinen Algren
Litteratur
Haglund, B., 2004,. Sidorna 119 - 220.
Munkhammar, I., 2001. Sidorna 57-63, 79-87, 171-181 samt 16 sidor valbart).
Pihlgren, A. S., 2015, kapitel 7.
4 (14)
Studiebesök på Naturhistoriska Riksmuseet
På måndag den 4:e september har ni ett seminarium förlagt till Naturhistoriska Riksmuseet.
Museets pedagoger visar hur de arbetar med besökande klasser och utgår från några av de
vanligaste utställningarna som museet erbjuder. För info om museets skolaktiviteter se
www.nrm.se.
Förbered besöket genom att gå in på www.nrm.se och plocka fram det skolmaterial som finns
för F-3, printa ut frågorna samt tipspromenaden.
Ni ska också förbereda besöket genom att ta del av det som står under ”på egen hand”, gå
vidare till ”undersöka en utställningsgestaltning”, där finns tre kortare filmer om hur man kan
jobba med montrarna i utställningen ”Naturen i Sverige”.
Ansvarig lärare: Museipedagoger från Naturhistoriska museet.
Gruppuppgift till Studiebesök:
Som en uppföljning av besöket och inför seminariet den 5:e september ska ni tillsammans i
SA-laget efteråt diskutera:
1. Många av Stockholms elever besöker Naturhistoriska. Vilka möjligheter och hinder
ser ni med att besöka museet med skolelever?
2. Vilken naturvetenskaplig kunskap fick ni under ert studiebesök? Hur presenteras
kunskap på museet, tycker ni? (diskutera gärna hur ni tror att elever i olika åldrar
också kan bli intresserade)
3. Vilka för- och nackdelar har de olika metoderna, dels att svara på färdiga frågor vars
svar finns i utställningen, dels att uppmuntras att ställa egna frågor till det som visas i
utställningen?
4. Ta del av skolmaterialet på www.nrm.se. Diskutera hur ni med hjälp av materialet och
erfarenheten av ert eget studiebesök nu kan planera för en intressant halvdag för åk 2,
ni ska hålla i besöket på egen hand och inte ha hjälp av museets pedagoger. Vad väljer
ni och varför?
Utse en sekreterare som antecknar SA-lagets tankar och svar och ta med till seminariet den
5:e september.
Seminarium 4. Naturvetenskap 1
Tema mönster. Under seminariet kommer vi att utforska mönster och färger i naturen. Vi
kommer didaktiskt närma oss växter och djur i närmiljön.
Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg Litteratur
Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A., 2010. ). Kapitel 2, 9 och 11
(I upplagan från 2014 gäller istället kapitel 2, 10 och 13)
Naturskoleföreningen, 2010.2010, Kapitel 2 och 5.
Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G., 2012.
Seminarium 5. Matematik 1
Matematik i skolan ur ett fritidshemspedagogiskt perspektiv.
Tema mönster. Vi kommer att behandla vad ett mönster är ur ett matematiskt perspektiv
Ansvarig lärare: Anna-Karin Nordin
5 (14)
Litteratur
Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E..,2012, sidorna .25-36, s.37-59)
Lindekvist, A., 2013, sidorna 5-29
Skolverket, 2011. Fritidshemmet: Lärande i samspel med skolan
Seminarium 6. Naturvetenskap 2
Tema kretslopp. Vi kommer att behandla fysikaliska fenomen, kemiska processer, t.ex. kolets
kretslopp och vattnets kretslopp.
Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg
Litteratur
Helldén, G., Karlefors, I., Jonsson, G., & Vikström, A., 2010, Kapitel 3 och 4
(Samma kapitel i upplagan från 2104)
Naturskoleföreningen, 2010, Kapitel 6
Wilhelmsson, B., Ottander, C., & Lidestav, G, 2012.
Seminarium 7. Litteraturseminarium
Under detta seminarium diskuterar vi multimodalitet och IT-användning i skolan, med fokus
användning i fritidshem. Texten diskuteras dels i mindre gruppseminarier och dels i helklass.
Båda texterna till seminariet behöver läsas noggrant och tas med till seminariet.
Ansvarig lärare: Magnus Kilger
Individuella uppgifter
1) Skriv ett PM på mellan 300 och 400 ord. Detta ska vara en sammanfattning av en av
artiklarna, där du med utgångspunkt i texten gör en sammanfattande beskrivning och
reflektion av de viktigaste delarna i texten. Sträva efter ett noggrant, akademiskt och
analytisk språk..
2) Avsluta ditt PM med minst två diskussionsfrågor med utgångspunkt i de båda texterna.
Du behöver alltså skriva en fråga för varje text.
Lägg ditt PM i din dropbox på mondo senast dagen innan seminariet. Kom ihåg att ta med
dina diskussionsfrågor till seminariet.
Litteratur
Jewitt, C., 2008.
Livingstone, S. 2011.
Seminarium 8. Matematik 2
6 (14)
Tematiskt arbete. Vilken roll kan matematiken få i temaarbete? Vi kommer bl a att utgå från
några olika teman och se vilken matematik som kan förekomma och hur man kan arbeta för
att möjliggöra barnens lärande.
Ansvarig lärare: Anna-Karin Nordin Litteratur
Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna 62-63 & 134-184.
Lindekvist, A.,2013, sidorna 31-78
Skolverket, 2011. Fritidshemmet: Lärande i samspel med skolan
Seminarium 9. Svenska 1
Under detta seminarium fokuserar vi oss på sagans kraft och mönster samt litterära symboler.
Utöver de gemensamma diskussioner kommer ni som studenter att möta exempel på hur man
kan arbeta med estetiska uttrycksmedel och ett multimodalt lärande.
Ansvarig lärare: Malin Fransson
Litteratur
Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna 93- 132.
Jönsson, K, 2009, Kapitel 3.
Naturskoleföreningen, Kapitel 5.
Lindö, R., 2009, Kapitel 2.
Skolverket, 2011.
Seminarium 10. Svenska 2
Under detta seminarium tittar vi närmare på hur vi kan se och uppmuntra barns läs och
skrivutveckling. Vi prövar lässtrategier på moderna bilderböcker och tittar på hur mönster
syns i de texter vi möter.
Ansvarig lärare: Malin Fransson Litteratur
Glimstedt, A., Elber, G., Hultgren, F., Johansson, M. (2015).
Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna 64-91.
Jönsson, K, 2009, Kapitel. 2, 3 och 6.
Lindö, R., 2009, Kapitel 5.
Skolverket, 2011.
Seminarium 11. Matematik och IKT
Att utforska matematik med Ipad
Vi kommer att kritiskt granska några appar med avseende på matematikinnehåll och
kommunikation. Vi kommer även att diskutera hur användandet av digitala verktyg i
temaarbete kan kopplas till matematik.
7 (14)
Ansvarig lärare: Anna-Karin Nordin
Litteratur
Palmér, H., Ebbelind, A.,2013.
Seminarium 12: Svenska 3
Detta seminarium fokuserar på poesi och dess mönster. Vi arbetar med praktiskt med
begreppen textrörlighet, flerstämmighet och identitetsskapande.
Ansvarig lärare: Malin Fransson
Litteratur
Herrlin, K., Ackesjö, H., & Frank, E., 2012, sidorna 93- 132.
Jönsson, K, 2009, Kapitel. 3
Naturskoleföreningen, Kapitel 5.
Lindö, R. 2009, Kapitel . 2
Skolverket,2011.
Examination 1
Utomhus
Samling vid entrén Svante Arrhenius väg 20 A
(E262)
Ansvarig lärare: Anna Carin Nyberg
Genomgång referenslistor
För den som önskar ges ett tillfälle att kontrollera era referenslistor till examinationsuppgiften.
För deltagande krävs att du tar med en utskriven referenslista som du har tänkt använda i din
examinationsuppgift.
Examination 2
Inlämning Exa 2 170927 till mappen uppgifter i mondo.
Examination
EXA1: Leda en utomhusaktivitet 2 hp. Förväntat studieresultat
– visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt,
– visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik
och naturvetenskap.
Examination EXA1 genomförs i studentarbetslagsgrupper (SA-grupper) men bedöms
individuellt.
Examination EXA1 bedöms enligt en tvågradig betygsskala U-G.
G = Godkänt. U = Underkänt
8 (14)
Ansvarig lärare: Anna-Carin Nyberg: [email protected]
Beskrivning av examination EXA1: Leda en utomhusaktivitet 2 hp. Examination i
studentarbetslagsgrupper (SA-grupper):
Denna examination genomförs i SA-grupper och innehåller en skriftlig och en praktisk del.
Samtliga medlemmar i SA-gruppen måste vara delaktiga i både planering, skrivande och
framförande för att få godkänt på examinationen.
Skriftlig del
I den skriftliga delen så ska ni gemensamt komma fram till en planering för ett tematiskt
arbete där ni ska arbeta med multimodala arbetssätt inom språk, matematik och
naturvetenskap. Ni ska gemensamt skriva ett PM som ska beskriva 2-4 aktiviteter som
fokuserar på språk, matematik och naturvetenskap. Varje aktivitet kan fokusera på ett eller
fler av dessa ämnen, men alla befinna sig inom ett och samma tematiska område. Minst en av
aktiviteterna ska vara en utomhusaktivitet, och i minst en av dem ska IKT användas.
Beskriv och reflektera över vilka material som kan behövas, i vilken miljö aktiviteten kan äga
rum samt tänkt åldersgrupp. I ert PM ska ni motivera era valda aktiviteter med hjälp av
relevanta styrdokument, och reflektera över och problematisera det utforskande och
multimodala arbetssätt ni beskrivit, dvs vilka problem och möjligheter kan ni se med det.
Ni ska också beskriva hur ert tematiska arbete kan samverka med andra delar av skolan, och
hur IKT ska användas i undervisningen.
Ni sammanställer detta i ett PM på mellan två och tre sidor som ni lämnar in i en av
gruppmedlemmarnas inlämningsmapp på Mondo, senast på fredagen 22/9.
Muntlig del
I den muntliga delen av examinationen genomför ni hela eller delar av den utomhusaktivitet
som ni planerat som en del av det tematiska arbetet. Ni ska leda resten av studentgruppen i
denna aktivitet. Välj ett naturområde som är lämpligt för vald aktivitet. Om det är en stor yta
som behövs för mycket rörelse väljer ni en gräsmatta eller äng. Om övningen bygger på att
undersöka kottar eller titta på barr med lupp då är bästa platsen en granskog. Det innebär att ni
inför denna övning måste rekognosera i universitetets närnatur för att välja en lämplig plats.
När ni introducerar övningen för era kurskamrater presenteras också syftet. Avsluta med en
reflektion där alla kan få komma till tals.
Behöver ni någon utrustning för att genomföra aktiviteten ansvarar ni för att ordna det själva i
gruppen. Prata med Anna Carin om ni behöver hjälp. Tänk på att ha utrustning som räcker till
alla.
Omexamination
Reglerna för omexamination och vad som gäller vid underkänt betyg framgår av kursplanen.
Student anmäler önskemål om omexamination till kursansvarig senast den 1/11 2017.
9 (14)
EXA2: Skriftlig individuell uppgift 5,5 hp.
Förväntat studieresultat:
– visa en fördjupad kunskap om olika utforskande multimodala arbetssätt,
– visa förmåga att kritiskt reflektera runt fritidshemspedagogiskt arbete med språk, matematik
och naturvetenskap, samt
– visa förmåga att inta ett medvetet och kritiskt förhållningssätt i användandet av digitala
medel och miljöer.
– redogöra för och visa kunskap om skolväsendets organisation och samverkansformer.
Beskrivning av examination EXA2: Skriftlig individuell uppgift 5,5 hp.
Du ska skriftligt redovisa hur du som Grundlärare med inriktning mot arbete i Fritidshem kan
arbeta med språk, naturvetenskap och matematik i skolan. Detta görs genom att du utgår ifrån
det undervisningsupplägg som du redovisat under Exa1. Uppgiften går ut på att genomföra en
fördjupande teoretisk reflektion kring ditt planerade tematiska arbete. Det betyder att du ska
resonera och analysera med hjälp av multimodalitet och andra teoretiska begrepp som ingår i
kurslitteraturen, och visa att dessa begrepp ger en fördjupad förståelse av ditt
undervisningsupplägg.
Inom samtliga delar av examinationen ska du koppla till relevanta styrdokument och till
kurslitteraturen. Dessutom ska du i samtliga delar göra kopplingar mellan dina teoretiska
resonemang och det undervisningsupplägg som du och din grupp designade i Exa1.
Texten ska innehålla följande delar:
1) Ett utforskande multimodalt arbetssätt
Beskriv och reflektera över vad ett fritidshemspedagogiskt utforskande, tematiskt och
multimodalt arbetssätt innebär. Beskriv vad syftet med ett sådant arbetssätt är, och reflektera
kring hur det kan användas i arbete med matematik, naturvetenskap och svenska. Beskriv och
reflektera över möjligheter och svårigheter med ett sådant arbetssätt. Här ska du göra
kopplingar till ditt undervisningsupplägg, och visa hur du kan använda dig av teoretiska
begrepp för att visa på en fördjupad förståelse av detta. Var också gärna kritisk och visa på
svagheter i den här typen av arbetssätt.
2) IKT
Beskriv och reflektera kring på vilket sätt IKT kan användas inom utforskande multimodala
arbetssätt, och reflektera över på vilket sätt det kan påverka barnens lärande. Reflektera kring
möjligheter och svårigheter i användningen av IKT i en sådan undervisning. Var gärna kritisk
här! Koppla detta till det undervisningsupplägg som du designade i Exa1.
3) Samverkan
Beskriv och reflektera kring hur ett tematiskt arbetssätt kan användas i samverkan mellan
olika delar av skolan. Reflektera kring möjligheter och svårigheter i att använda ditt
undervisningsupplägg i samverkan mellan skolans olika delar.
Inom samtliga delar av examinationsuppgiften förväntas du göra relevanta kopplingar till
styrdokument och kurslitteratur när du beskriver och reflekterar över det utforskande
multimodala arbetssättet och din planering av de tematiska aktiviteterna. Dessutom ska du
använda dig av ytterligare minst en vetenskaplig artikel som du själv letat reda på, exempelvis
10 (14)
genom www.sub.su.se. Detta ska vara en vetenskapligt granskad artikel i en vetenskaplig
tidskrift. Vetenskapliga artiklar är granskade av andra forskare ("peer-reviewade").
Vetenskapliga tidskrifter hittar man lättast via bibliotekets hemsida. Några förslag på
tidskrifter:
Journal of adventure education and outdoor learning
Scandinavian journal of education research
Leisure Studies
Journal of the learning sciences
Är du osäker på om en tidskrift är peer-reviewad eller inte så använd en artikel ur någon av de
här tidskrifterna.
Använd Times Roman 12 och enkelt radavstånd. Texten ska mellan 1000 och 1500 ord
exklusive försättsblad, referenslista och eventuella bilagor. Ta hjälp av APA-mallen när det
gäller citat, referenshantering samt referenslista. APA-mallen finns på Mondo
Examinationen EXA2 lämnas in mappen Uppgifter i Mondo senast 150927.
OBSERVERA: Inlämning på annat sätt än i mappen Uppgifter tillåts inte.
Betyg på Exa2 rapporteras den 18/9. Betygsmatriser kan inte läsas på iphone/ipad.
Betyget FX ska vara kompletterat senast 25/10 genom att skicka en kompletterad
examinationsuppgift direkt till rättande lärare.
Inlämningen ska göras i formatet .doc eller .docx. Format som .pdf eller .odt accepteras inte.
Omexamination
Reglerna för omexamination framgår av kursplanen.
Nästkommande omexamination äger rum den 8/11.
Betyg och betygskriterier
EXA1 Leda en utomhusaktivitet
Examinationen bedöms enligt betygsskala U-G. U = Underkänt. G = Godkänt.
G (Godkänt) Planerar, leder och genomför aktivitet och visar därmed kunskap om att arbeta
fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i skolan.
U (Underkänt) Deltar inte i planering och genomförande av aktivitet och visar därmed inte
kunskap om att arbeta fritidshemspedagogiskt med språk, matematik och naturvetenskap i
skolan.
11 (14)
EXA2 Skriftlig individuell uppgift
För att uppgiften ska godkännas gäller att det ska vara en genomgående god språkbehandling,
att instruktionerna för uppgiften följs och att referenser är skrivna enligt APA-manualen.
A B C D E F
Visar en
fördjupad
kunskap om
olika
utforskande
och
tematiska
arbetssätt
Reflekterar över
och gör en
fördjupad
problematiserin
g av ett
tematiskt och
multimodalt
arbete med god
förankring i
styrdokument,
kurslitteratur
och annan
vetenskaplig
litteratur, med
utgångspunkt i
tematisk
undervisning i
matematik,
naturvetenskap
och språk. Detta
kopplas på ett
reflekterat och
problematiseran
de sätt till ett
konkret
undervisningsup
plägg.
För
betyget B
krävs att
studenten
uppfyller
samtliga
krav för
betyget C
samt en
stor del av
kraven för
betyget A.
Reflekterar och
över och
problematiserar
ett tematiskt och
multimodalt
arbete med
relevant stöd av
styrdokument,
kurslitteratur
och annan
vetenskaplig
litteratur, med
utgångspunkt i
tematisk
undervisning i
matematik,
naturvetenskap
och språk.Detta
kopplas på ett
reflekterande
sätt till ett
konkret
undervisningsup
plägg-
För betyget D
krävs att samtliga
krav för betyget E
samt en stor del
del av kraven för
betyget C.
Reflekterar över ett
tematiskt och multimodalt
arbete med koppling till
styrdokument och
kurslitteratur., med
utgångspunkt i tematisk
undervisning i matematik,
naturvetenskap och språk.
Detta kopplas på ett
relevant sätt till ett konkret
undervisningsupplägg.
Det tematiska
perspektivet och
/ eller det
multimodala
arbetssättet
framgår inte
tydligt.
Kopplingar till
styrdokument
och/eller
kurslitteratur
framgår inte
tydligt .
Kopplingar till
tematisk
undervisning i
matematik,
naturvetenskap
och språk
framgår inte
tydligt.
Redogör för
och
reflekterar
runt
användande
t av IKT i
fritidshems
pedagogiskt
arbete
Reflekterar,
problematiserar
och visar på ett
kritiskt
förhållningssätt
kring
användandet av
IKT i skolan
och hur det kan
påverka lärande,
med god
förankring i
styrdokument
och
kurslitteratur
Tydlig och
problematiseran
Reflekterar
kring och
problematiserar
användandet av
IKT och hur det
kan påverka
lärande, med
relevant stöd av
styrdokument
och
kurslitteratur,
och med
koppling till den
aktuella
undervisningspl
aneringen
Reflekterar kring
användandet av IKT med
koppling till styrdokument
och kurslitteratur., samt till
den aktuella
undervisningsplaneringen
Användandet av
IKT lyfts inte
fram på ett
relevant och
tydligt vis.
Koppling
saknas till
styrdokument
och/eller
kurslitteratur,
och / eller till
den aktuella
undervisningspl
aneringen
12 (14)
Betyg på hel kurs
För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt
att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på EXA2 blir även
slutbetyg på kursen. Skriftligt inlämnade kursuppgifter samt kompletteringar för missade
seminarier ska finnas inlämningsmappen i mondo.
de förankring
finns till den
aktuella
undervisningspl
aneringen
Redogöra
för och visa
kunskap om
skolväsende
ts
organisatio
n och
samverkans
former
Reflekterar över
och gör en
fördjupad
problematiserin
g kring
samverkan i
skolan med god
koppling till
styrdokument
och
kurslitteratur
med
utgångspunkt
i.det aktuella
undervisningsup
plägget
Reflekterar över
och
problematiserar.
samverkan i
skolan med
relevant
koppling till
styrdokument
och
kurslitteratur ,
med
utgångspunkt i
den aktuella
undervisningspl
aneringen
Reflekterar kring samverkan
i skolan med koppling till
styrdokument, kurslitteratur
och den aktuella
undervisningsplaneringen
Formalia Helt korrekt
hantering av
referenser, citat
och källförteck-
ning. Texten har
en mycket
tydlig struktur
och en tydlig
röd tråd.
Obetydliga fel
kan förekomma.
Korrekt hantering
av referenser,
citat och
källförteckning.
Texten har en
tydlig struktur
och är lätt att
följa.
Smärre
felaktigheter kan
förekomma.
Övervägande korrekt
hantering av referenser, citat
och källförteckning. Texten
är möjlig att följa. Enstaka
felaktigheter kan
förekomma.
Hänvisningar till
kurslitteratur, styrdokument
samt minst ytterligare en
vetenskaplig artikel finns.
Hantering av
referenser, citat
är felaktig
och/eller
källförteckning
är
felaktig/saknas
Hänvisningar
till
kurslitteratur,
styrdokument
samt minst
ytterligare en
vetenskaplig
artikel saknas.
13 (14)
Regler och rättigheter
Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika
nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att
känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja
resurser.
Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med
respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet
eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd
utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker
eller fullgör praktik 2 kap. 1 § p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och
möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet
Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt
försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller
hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter
en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella
trakasserier som avses i 1 kap. 4 § diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella
trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,
etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller
ålder.
Fusk, plagiat och självplagiering
Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta
citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga
referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange
källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i
ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering.
Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar
även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan
även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen.
Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en
studiekamrats hemtentamen.
Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används textjämförelseverktyget Urkund
och kompletterande sökmotorer. Kontroll sker av samtliga skriftliga examinationer. När du
som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att arbetet får
köras igenom universitetets textjämförelseverktyg. Kontroll görs även vid misstanke om
plagiat i enskild text.
Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett
disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad
misstanke om fusk och plagiat till prefekt.
14 (14)
Övrig information
Studentinflytande och utvärdering
Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student
möjlighet att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en
kursvärdering, som vi uppskattar att du besvarar.
Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för
mer information: www.buv.su.se/studentrad
Stöd i studierna
Studie- och språkverkstaden erbjuder bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp,
skrivuppgifter, studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar,
seminarier, kurser eller individuell hjälp. Läs mer på www.su.se/sprakverkstad
Om du har en varaktig funktionsnedsättning och behöver stöd under din utbildningstid ska du
i god tid kontakta samordnaren för studenter med funktionsnedsättning på Studentavdelningen
vid Stockholms universitet: [email protected]. Meddela även kursansvarig inför kursstart
vilken anpassning du är i behov av så att det finns möjlighet att ordna med det praktiska i tid.
Mer information om exempelvis rättstavningsprogram finns på www.su.se/utbildning under
rubriken Studera med funktionshinder.
Campuskort och kåravgift
Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet
genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är
bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om
Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se
Studentförsäkring
Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet
(www.gratisstudentforsakring.se) Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som
inte kostar något. Du är försäkrad under den tid du tillbringar på universitet och under resan
till och från universitetet samt om du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla
personskada via SAMIR, universitetets interna webbaserade inrapporteringssystem för
studenter och anställda www.su.se/samir
Mitt universitet
Genom att logga in på http://mitt.su.se får du som student tillgång till detta:
Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo.
Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att
skriva ut intyg.
Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver
som student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat
mm.
