fsc.bsu.by · творческого мышления, познакомить студента со стадиями творческого про- цесса, обучить наиболее

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Ректор Белорусского

государственного университета

________________ _ _С.В. Абламейко_ (подпись) (И.О.Фамилия)

___________________ (дата утверждения)

Регистрационный № УД-______/р.

________ Психология креативности _______ (название дисциплины)

Учебная программа для специальности: __________ ___ социальная работа _____ (код специальности) (наименование специальности)

Факультет ___ гуманитарный___________________

Кафедра ____ общей и клинической психологии__

Курс (курсы) _____2________

Семестр (семестры) ____3_____

Лекции ____30_____ (количество часов)

Практические (семинарские)

занятия ____12_____ (количество часов)

Контролируемая самостоятельная

работа ____10_____ (количество часов)

Всего аудиторных часов

по дисциплине ____52_____ (количество часов)

Всего часов по

дисциплине ____64____ (количество часов)

Экзамен ____3 ____ (семестр)

Зачёт __________ (семестр)

Курсовой проект (работа) _____ (семестр)

Форма получения

высшего образования: дневная_

Составил О.М.Радюк, к.м.н., доцент (И.О.Фамилия, степень, звание)

2012 г.

2

Учебная программа составлена на основе _________________________ _______________________________________________________

(название типовой учебной программы, дата утверждения, регистрационный номер)

Рассмотрена и рекомендована к утверждению в качестве рабочего варианта

на заседании кафедры _______ ____ общей и клинической психологии____________

(название кафедры)

_______________________________ (дата, номер протокола)

Заведующий кафедрой

________________ В.А.Доморацкий (подпись) И.О.Фамилия

Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом

(Советом факультета) _ Советом гуманитарного факультета БГУ ________________

(название высшего учебного заведения, факультета)

_______________________________ (дата, номер протокола)

Председатель

________________ В.Е. Гурский (подпись) И.О.Фамилия

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В практической деятельности социального работника важное место

занимают инновационные (креативные, творческие) методы решения про-

блем.

Креативность — это свойство, более всего отличающее человека от

других живых существ, это способность, лежащая в основе человеческой

культуры. Более глубокое понимание психологических феноменов, связан-

ных с креативностью, представляет интерес как для индивида, так и для об-

щества.

Креативность может играть положительную роль в повседневной

жизни каждого человека, например, помогая разрешать проблемы в отноше-

ниях с другими людьми, встречающиеся в эмоциональной и профессиональ-

ной жизни.

У организаций растет интерес к креативности их работников, которая

рассматривается как средство повышения эффективности труда и адаптации

к постоянно изменяющимся условиям деятельности.

По мнению некоторых экономистов (например, Пола Ромера (Romer,

1994)), экономический рост в XXI веке будет основан на создании новых

продуктов и услуг, а не на более быстром и менее дорогом производстве уже

существующих продуктов.

В социальном плане при рассмотрении основных вопросов, таких как

общественное или планетарное равновесие, все более насущной становится

потребность в новых подходах и решениях. Здесь также креативность может

сыграть первостепенную роль.

У общества, состоящего из творческих личностей, несомненно, име-

ются наилучшие шансы быстро найти эффективные ответы. Для этого пред-

ставляется необходимым, среди прочего, уделять больше внимания примене-

нию креативности в практической деятельности социального работника.

Программа «Психология креативности» содержит объём информации,

достаточный для самостоятельного применения в практической работе

4

наиболее эффективных методик активизации креативных способностей чело-

века.

Предмет курса:

Основные проявления человеческой креативности, методы активиза-

ции креативных (творческих) способностей.

Цель курса:

Предоставить информацию о современных подходах к активизации

творческого мышления, познакомить студента со стадиями творческого про-

цесса, обучить наиболее эффективным практическим методикам, используе-

мым с целью активизации креативных способностей человека.

Задачи курса:

1. Ознакомление студентов с основными стадиями креативной ра-

боты.

2. Обучение правилам формулирования проблемы для творческой

работы.

3. Овладение наиболее эффективными техниками генерации креа-

тивных идей.

4. Ознакомление с критериями отбора креативных идей.

5. Ознакомление с правилами креативной работы в коллективе.

Связь с другими дисциплинами:

Курс «Психология креативности» связан с изучением студентами пси-

хологических наук, основ психотерапии (в т.ч. терапии творческим самовы-

ражением), социальных инноваций и психологических тренингов.

Большая часть вопросов, которые наиболее актуальны в психологии

креативности, рассматриваются на практических занятиях. Знания и практи-

ческие навыки слушателей контролируются в процессе всех форм занятий, а

также при организации контролируемой самостоятельной работы.

Программа курса состоит из 15 тем. Программа рассчитана на 30 лек-

ционных часов, 12 часов практических занятий и 10 часов КСР. Итоговой

формой контроля знаний является экзамен.

5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Номер раздела,

темы, занятия

Название раздела, темы, занятия;

Перечень изучаемых вопросов

Количество аудиторных часов

Материаль-ное обеспе-чение заня-

тия

Лите-рату-

ра

Формы контроля

знаний лекции практич. занятия

КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1. Введение. Концеп-ции креативности.

История понятия креативности. Общепри-нятое определение креативности. Три уровня креативности. Ошибочные взгляды на творчество. Конвергентное и дивер-гентное мышление. Какие задачи подле-жат творческому анализу? Области при-менения творческого мышления. Инерци-онность мышления. Многофакторный под-ход.

2

2. Интеллект и знания. Конативные аспек-ты креативности.

Распознавание, определение и переопре-деление проблемы. Селективное кодиро-вание. Селективное сравнение. Селектив-ное комбинирование. Дивергентное мыш-ление. Оценка идей. Гибкость. Коэффици-ент интеллекта и креативность. Личност-ные черты и креативность. Личностные черты, связанные с креативностью. Когни-тивные стили и креативность. Мотивация и креативность.

2 2

6







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

3. Эмоции и креатив-ность. Среда и ее влияние на креа-тивность.

Эмоции и креативность: различные подхо-ды. Влияние эмоциональных состояний на творческую продуктивность. Модель эмо-ционального резонанса. Характеристики эмоциональности и креативность. Влияние семейной среды. Роль школьной и про-фессиональной среды. Влияние культур-ной и социальной среды. Влияние техно-логий.

2

4. Развитие креатив-ности.

Возрастные изменения креативности у де-тей и подростков. Тенденции развития креативности у взрослых на протяжении всей жизни. Разнообразие креативности. Обычная и выдающаяся креативность. Специфичность творческих способностей.

2

7







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5. Творческий про-цесс. Семь стадий креативной работы.

Классическая четырехстадийная модель творческого процесса. Многостадийные модели. Разнообразие подпроцессов, участвующих в творчестве. Что делает творческий процесс творческим? Теорети-ческие предположения. Эмпирические данные. Другие вопросы относительно природы творческого процесса. Осознание и формулировка проблемы. Четыре уров-ня знания. Формулировка проблемы. Ме-тодика «Каким образом могу я...». «Силь-ные, быстрые, умные цели», SMART-критерии формулировки задач. Когнитив-ная подготовка к решению задачи. Погру-жение в проблему. «Правополушарные» и «левополушарные» способы концентра-ции на проблеме. Вопросы-стимуляторы.

2

8







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

6. Генерация идей. Генерация «сырых» идей: общие правила. Мышление по аналогии. Аналогии по свойствам, по функциям, по отношениям, по образам. Преимущества и недостатки метода аналогий. Мышление по ассоциа-ции. Ассоциации по смежности, по сход-ству, по контрасту. Упражнения для разви-тия ассоциативного мышления. Техника «Связующие слова». Стимуляторы «По-пробую я…».

2 2

7. Метод «Мозгового штурма». Морфоло-гический анализ.

Полёт мысли. Метод «Мозгового штурма». Морфологический анализ. Мозговой штурм. Достоинства и недостатки метода. Области применения мозгового штурма. Разновидности мозгового штурма. Мор-фологический анализ. Цели метода. Эта-пы работы. Преимущества и недостатки метода морфологического анализа.

2 2

9







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

8. Отбор реалистич-ных идей и их раз-витие.

Отбор оригинальных идей. Приближение идей к реальности. «Карта мышления». Критическая оценка идей. Усовершенство-вание сильных сторон. Усиление слабых мест. Отбор оригинальных идей, тестиро-вание идей. Критерии оценки креативных идей. Новизна. Эффективность. Прорабо-танность. Способы проверки идей.

2 2

9. Характеристики творческой лично-сти.

Внутренняя творческая среда. Отдельные психологические характеристики внутрен-ней творческой среды. Когнитивные ха-рактеристики. Эмоционально-волевые ха-рактеристики. Диагностика креативности. Методики для оценки творческого потен-циала с точки зрения многофакторного подхода к креативности. Оценка проявле-ний креативности.

2 2

10. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Структура и функции ТРИЗ. Основные по-нятия и определения АРИЗ. Понятие о противоречиях. Идеальный конечный ре-зультат. Основная линия решения задач по АРИЗ. Логика АРИЗ. Вспомогательные понятия АРИЗ. Структура АРИЗ.

2 2

10







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

11. Формулировка мо-дели задачи. Ана-лиз модели задачи.

Формулировка мини-задачи. Формулиров-ка конфликтующей пары. Формулировка углубленного противоречия. Выбор кон-фликтующей пары. Усиление конфликта. Формулировка модели задачи. Представ-ление вепольной модели задачи. Опреде-ление оперативной зоны. Определение оперативного времени. Определение ве-щественно-полевых ресурсов. Вепольный анализ. Понятия вепольного анализа. Ви-ды вепольных систем. Тенденции разви-тия веполей. Форсированные веполи. Устранение вредных связей.

2 2

12. Определение ИКР и ОП.

Определение ИКР и ОП. Усиленная фор-мулировка ИКР. Формулировка обострен-ного противоречия. Формулировка ИКР-2. Применение системы стандартов. Моби-лизация и применение ресурсов. Приме-нение метода ММЧ. Применение преобра-зованных ВПР.

2 2

11







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

13. Финальные стадии АРИЗ. Информаци-онный фонд ТРИЗ.

Изменение и/или замена задачи. Анализ способа устранения ОП. Контроль реше-ния. Оценка решения. Развитие получен-ной идеи. Анализ хода решения. Инфор-мационный фонд ТРИЗ. Использование системы стандартов на решение изобре-тательских задач. Использование типовых преобразований. Применение технологи-ческих эффектов. Использование задач-аналогов.

2 2

14. ТРИЗ-законы раз-вития систем. Си-стемный анализ.

ТРИЗ-законы развития систем. Структура законов развития систем. Законы диалек-тики в развитии систем. Законы организа-ции систем. Законы эволюции систем. Функциональное и системное мышление. Функциональное мышление. Основные положения функционального подхода. Тренинг системного мышления. Основы системного анализа. Надсистемы и подси-стемы. Системный эффект. Сверхэффект.

2 2

12







тия

Лите-рату-

ра



КСР

1 2 3 4 5 6 7 8 9

15. Методы творческого развития личности и коллектива.

Методы развития творческого воображе-ния. Понятие о психологической инерции. Законы развития творческого воображе-ния. Приёмы и способы развития фанта-зии и воображения. Оператор РВС. Метод ММЧ. Теория развития творческой лично-сти. Теория развития творческих коллек-тивов. Повышение креативности персона-ла. Обучение творчеству. Форматы при-менения инструментов нестандартного мышления.

2 2

ИТОГО: 30 12 10

13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература:

1. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала лично-

сти. - М., 1997. – 224 с.

2. Альтшуллер Г. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения

изобретательских задач. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. - 400 с.

3. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стра-

тегия творческой личности. - Мн., 1994. - 479 с.

4. Орлов М.А. Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство

для изобретательного мышления. – М.: СОЛОН-Пресс, 2005. – 416 с.:

ил.

Дополнительная литература:

5. Боно Э. Серьёзное творческое мышление. - Мн.: ООО "Попурри",

2005. - 416 с.:ил.

6. Боно Э. Шесть шляп мышления. - СПб.: Питер Паблишинг, 1997. -

256 с.

7. ВанГанди А.Б. 108 путей к блестящей идее. - Мн.: ООО "Попурри",

1996. - 224 с.

8. Психогимнастика в тренинге. Под ред. Н.Ю.Хрящевой. - СПб., 1999.

- 256 с. – с. 181 – 248

9. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребёнка. – СПб.:

Речь, 2002. – 176 с.

10. Холл Д. Стань первым! Как повысить ваши способности в несколько

раз. - М., 1996. – 448 с.

Documents

fsc.bsu.by · творческого мышления, познакомить студента со стадиями творческого про- цесса, обучить наиболее