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U N I V E R S I D A D I N T E R A M E R I C A N A P A R A E L D E S A R R O L L O
Fundamentación del Plan de Estudios
Licenciatura en Derecho y Ciencias
Jurídicas
Modalidad Mixta
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN ......................................................................................................... 2
FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS .................................................................. 2
1. ANTECEDENTES DE LOS GRADOS PROFESIONALES EN AMÉRICA LATINA ...................... 2
2. LOS RETOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN SUPERIOR .............................................. 5
3. EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNID ..................................................................... 6
4. PROGRAMAS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS MIXTOS ................................................ 7
5. ESTUDIO DE PERTINENCIA .................................................................................... 9
6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL DERECHO Y LAS CIENCIAS JURÍDICAS...................... 15
7. MODELOS DE FORMACIÓN PROFESIONALES DEL DERECHO Y LAS CIENCIAS JURÍDICAS .. 16
8. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS .......................................................... 17
9. ÁREAS DE INSERCIÓN PROFESIONAL .................................................................... 17
10. ACTUALIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO .................................................. 21
11. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS ................................................................ 22
11.1. CUADRO ANALÍTICO DE CONSISTENCIA CURRICULAR ........................................ 26
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 34
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PRESENTACIÓN
La oferta educativa de la Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID), se establece a partir del análisis sistemático de la realidad, profundizando en la dinámica socio-económica de nuestro país en su relación con el entorno global y a partir de su compromiso con los individuos y con la sociedad, desde su Misión que a la letra señala:
“Formar personas íntegras y capaces de adaptarse a un mundo cambiante que, con una excelente calidad profesional y humana, promuevan el auténtico desarrollo del hombre para crear en su entorno social una cultura inspirada en los valores perennes del humanismo cristiano, a partir de un modelo educativo orientado hacia el mercado de trabajo”. (UNID, 2014)
Para lograr los propósitos educativos y humanizantes antes señalados, la UNID reconoce la necesidad de impulsar procesos que aborden la realidad desde una visión sistémica en donde los recursos institucionales, humanos y materiales se asocian complementariamente a los procesos, de modo que todos ellos integrados, respondan pertinentemente y con eficacia al contexto de realidad y den cumplimiento a la normatividad que la Secretaría de Educación Pública formula y comunica en el Acuerdo 279 orientado al reconocimiento de validez oficial de estudios de tipo superior. (SEP, 2000)
A partir de lo antes señalado, la UNID lleva a cabo el diseño de sus planes y programas de estudio para atender los niveles de la educación superior, reconociendo las demandas del entorno social y económico para que a partir de éstas se establezcan los indicadores de PERTINENCIA de los programas educativos, de manera CONGRUENTE con la Filosofía Institucional, Misión, Visión e Ideario.
FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
1. ANTECEDENTES DE LOS GRADOS PROFESIONALES EN AMÉRICA LATINA
Los estudios de posgrado en Latinoamérica tienen sus antecedentes en los títulos más elevados que otorgaban las universidades coloniales, copia de grados académicos del medioevo europeo, es decir, el Magister y el Doctorado, el primero creado por la Universidad de París y el segundo por la de Bolonia. Estos grados, al igual que los demás diplomas académicos antiguos (Bachiller y Licenciado) han venido desarrollando su propia historia: así, el Bachillerato y su contenido han pasado a conformar, en la mayoría de los países, lo que hoy se conoce como educación secundaria o media. La Licenciatura se ha ido constituyendo en el primer grado universitario; el Magister, que en siglos cercanos tendía a desaparecer, revive recientemente y en muchos casos pasa a convertirse en su primer título de postgrado; y el Doctorado ha tenido épocas florecientes y otras de extrema decadencia, que llegan hasta la práctica extendida en algunos países no sólo de otorgar el grado sin muchas exigencias académicas sino que el título se utiliza sin poseerlo.
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Durante la época colonial hispanoamericana la estructura académica universitaria estuvo compuesta por tres niveles: el Bachillerato, la Licenciatura y el integrado por los grados mayores equivalentes, el Doctorado y la Maestría, éste último conferido sólo en las facultades de Filosofía. Para obtener cualesquiera de estos títulos se requería, además de los requisitos académicos que mencionaremos luego, de otros dos tipos de exigencias, difícilmente superables por los mestizos, criollos o por los sectores desposeídos, esto es, exigencias económicas, expresadas en pagos elevados por los cursos y por el otorgamiento del grado; y exigencias sociales, o sea, pureza de raza (blanca) y probada fe cristiana.
Las exigencias más comunes para realizar estudios universitarios para los grados académicos de Doctor o Maestro se exigía: ser Licenciado; cumplir con los requisitos económicos y sociales; solicitar el título por escrito ante el Rector, exponer ante un jurado una “questión” o Tesis sobre un tema de libre elección, la cual debía ser rebatida por un Doctor, un Bachiller y un estudiante; asimismo debían de participar en una ceremonia pomposa que incluía un paseo por la ciudad y un vejamen o burla pública escrita llevada a cabo por un universitario.
Son muy escasas las informaciones sobre el tipo de personas que optaban al Doctorado, un grado que no exigía de estudios o trabajos adicionales a los de Licenciatura, pero que se trataba en su mayoría de profesionales de cierta experiencia y edad, con prestigio ya adquirido, que aspiraban al Doctorado como vía para lograr honor y consolidar su prestigio. El único requisito académico que se exigía a estos aspirantes era la realización de una exposición pública y argumentada sobre un tema escogido por el sujeto (Menacho C., 2007).
Por lo anterior, conviene destacar que el concepto de Doctor vigente durante la época colonial hispanoamericana era similar al imperante durante el medioevo europeo y bastante distinto del que domina en la actualidad. No se concebía al Doctor como un especialista, con conocimientos profundos y actualizados sobre un campo específico del saber, ni como un profesional capaz de enriquecer el acervo de conocimientos, sino como un hombre culto, un erudito en conocimientos generales sin fines prácticos.
Durante la etapa de colonización de las repúblicas americanas (siglo XIX y la primera mitad del XX), se vive un proceso lento de reformas educacionales, algunas de las cuales se refieren a los estudios superiores. Entre tales cambios, se destacan:
• La redefinición del concepto de universidad. • La aparición del nivel de postgrado.
En cuanto al primer aspecto se empieza a concebir la universidad como una institución dedicada exclusivamente a la educación superior (por lo cual no acepta estudiantes cuyo objetivo sea lograr una formación exclusivamente instrumental y general, propia del Bachillerato); se profundizan sus funciones en el sentido de incorporar siguiendo el modelo alemán, la investigación como parte del quehacer diario del profesor universitario;
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se le añade la tarea de extensión y de servicios como forma de relacionar la casa de estudios con la comunidad; y, por último, se adoptan nuevos sistemas y métodos para mejorar la administración y la enseñanza.
En cuanto al otro proceso, íntimamente ligado al primero, hemos visto como durante el siglo XIX, los grados universitarios se han venido reestructurando. El bachillerato es excluido de la educación superior; el título de Maestro desaparece, y las universidades adoptan la práctica de conferir tres grados generalmente equivalentes: la Licenciatura, el Doctorado y, en algunos casos, títulos profesionales (abogado, ingeniero, odontólogo). El grado doctoral, creado originalmente para reconocer la alta jerarquía de clérigos u otros profesionales, pierde su función en las sociedades latinoamericanas pero retiene su prestigio, por lo cual se producen presiones para mantenerlo en vigencia, aun cuando se haya convertido a veces en “simple apéndice decorativo de los diplomas profesionales”. Para su obtención ya no se requiere, en muchos casos, ni la tesis oral exigida por la tradición colonial; ni la tesis escrita que ya era práctica corriente en Europa desde hacía siglos; muchos menos se podía pensar en los doctorados logrados mediante estudios largos y sistemáticos. Por el contrario, en las universidades de América Latina, como también estaba sucediendo y sucede en algunos países de Europa y de otras partes del mundo, el grado doctoral se fue otorgando automáticamente a todos los graduados, particularmente a los de las carreras más tradicionales.
Mientras en las universidades se presenta la situación descrita, la economía latinoamericana va creciendo; se va incorporando como parte de la periferia del capitalismo mundial, y durante el segundo cuarto del presente siglo se dan pasos importantes por la vía de la industrialización. El desarrollo económico va haciendo exigencias al sistema educativo y éste responde, formando personal cada vez más diversificado y especializado. Una consecuencia de este proceso es la aparición de cursos, generalmente cortos, para profesionales universitarios y la creación de institutos de investigación en las universidades. Desde luego, tanto la problemática social como el grado de desarrollo económico son bastante heterogéneos y diversos en el continente latinoamericano; ello influye en la evolución cultural de los distintos países y muy particularmente sobre el desarrollo de la educación superior y de posgrado.
Este panorama permite comprender la amplia gama de soluciones que se han ido ensayando en Latinoamérica con el objeto de atender a la necesidad de llevar a cabo actividades educacionales del más alto nivel. La estructura de grados académicos en este continente, al igual que en otras regiones del mundo, varía no solamente entre países y entre instituciones de un mismo país sino también entre especialidades.
En la actualidad, sin embargo el fin particular de los grados profesionales otorgados por las instituciones de educación superior es el desarrollar al estudiante como un profesional competente en su área de desempeño, un investigador, un crítico, un creador de conocimientos.
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2. LOS RETOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
A nivel mundial, uno de los retos generalizados que enfrenta la educación superior es resolver las problemáticas de acceso, cobertura y oferta educativa diversificada que responda a las necesidades del país, en cuanto a formación profesional calificada.
La educación superior atenderá tanto las necesidades de formación profesional de los recién egresados de las instituciones educativas de nivel medio superior, como las urgencias formativas de los profesionistas en funciones, promoviendo su actualización permanente mediante programas académicos de especialización, maestrías, doctorados y posdoctorados. Reconociendo la responsabilidad de promover en los estudiantes, el desarrollo de saberes que les permitan adaptarse e intervenir en su entorno mediante propuestas de intervención, viables, eficientes y eficaces.
La respuesta que las Instituciones de Educación Superior (IES) dan a las demandas educativas de los grupos humanos en permanente transformación en los campos social, productivo y tecnológico, estará fundamentada en la formulación de redes y estructuras de cooperación e integración a nivel interinstitucional, nacional, regional y global.
La acción educativa de las IES será pertinente, en función de su capacidad para producir y transferir conocimientos caracterizados por su valor social. Asimismo demostrará su potencial para transformar su propia estructura organizacional en redes de cooperación horizontal que fundamenten su quehacer en el desarrollo de proyectos conjuntos (o interinstitucionales). De igual forma, promoverá la movilidad ocupacional tanto de los académicos como de los estudiantes.
En cuanto a la transformación del currículo, las IES llevarán a cabo acciones orientadas a la homologación de cursos y títulos mediante el establecimiento de valores compartidos, orientados a una educación social solidaria y se comprometerán con el cambio de contenidos de conocimiento, articulado a las disciplinas, para garantizar planes y programas de estudio que permitan desarrollar aprendizajes significativos, competencias, nuevas habilidades y capacidades profesionales en los estudiantes; así como la incorporación de las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza - aprendizaje, de manera que los estudiantes sean capaces de dar respuesta a las prioridades nacionales, regionales o globales, mediante su trabajo en nuevas áreas del conocimiento (Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018)
La política de ampliación de cobertura y oferta de servicios de calidad del sistema educativo mexicano, implica contar con un número real de profesionales que brinden la atención demandada, lo que exige promover la formación del profesional a nivel superior, diseñando en tal sentido, nuevos enfoques, prácticas y estrategias renovadoras de enseñanza aprendizaje.
Para dar respuesta a las demandas arriba señaladas, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior en México señala que el objetivo
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central de las políticas universitarias de la administración federal (2013 - 2018) en México está orientado a impulsar el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes, reconociendo que el criterio de inclusión social no se cumple únicamente con la promoción del acceso formal de los estudiantes a la universidad sino con la garantía de que la educación que ahí se imparta sea de calidad y se refleje al ampliarse las capacidades del estudiante para aprender a indagar, conocer, criticar, imaginar, proponer; y aplica estos saberes al tomar parte activa en la construcción de escenarios de vida promisorios. (Mendoza Rojas, 2006)
3. EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNID
Los programas educativos que imparte la UNID, se caracterizan por contar con un sólido fundamento humanista que suscita en sus egresados, una formación ética y profesional que les permite responder pertinentemente, con eficacia y eficiencia a los retos que hoy en día plantea la sociedad de la información y el conocimiento, al satisfacer mediante su desempeño profesional, las necesidades de instituciones y empresas nacionales y extranjeras.
La UNID como una institución preocupada por la innovación educativa responde a las demandas que generan los ámbitos profesional y laboral de las políticas emanadas de organismos nacionales e internacionales. Es por ello que se presenta una renovación del modelo educativo y la estructura curricular para elevar la calidad de los servicios que presta, respondiendo a las demandas de un mundo global y por el compromiso educativo que tiene como institución.
Para lograr los fines antes señalados, la UNID organiza la actividad de los actores universitarios, especialmente los del área docente, implementando la mediación pedagógica a partir de una propuesta que a nivel institucional garantice la homogeneidad en la aplicación de los criterios y políticas establecidos para lograr la PERTINENCIA y RELEVANCIA de los APRENDIZAJES generados en cada aula y espacio educativo, en donde interactúan los docentes y sus estudiantes. A su vez, la propuesta educativa institucional se materializa en dos niveles centrales de concreción, el MODELO EDUCATIVO y los PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS.
En el documento titulado MODELO EDUCATIVO (UNID, 2014) se desarrollan de manera extensa tanto el NÚCLEO TEÓRICO como su DESDOBLAMIENTO, es decir las dimensiones FILOSÓFICA, SOCIOLÓGICA y PEDAGÓGICA desde las que se fundamenta sólidamente la descripción del MODELO CURRICULAR, destacando en primer término, el tipo de SABERES que desarrollarán los estudiantes que den respuestas pertinentes y eficaces a las demandas profesionales del campo disciplinar en donde se ubica el programa académico de su formación.
En el Modelo Educativo, se presentan como elementos relevantes de la estructura curricular, los CONTENIDOS que forman parte de los SABERES PROFESIONALES de cada programa académico, éstos se presentan desagregados en SABERES TRANSVERSALES,
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PROFESIONALES Y DE ESPECIALIZACIÓN (ASIGNATURAS OPTATIVAS). También se describen las ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA, los modelos de INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA y los RECURSOS MATERIALES, TÉCNICOS y TECNOLÓGICOS necesarios para llevar a cabo las actividades de aprendizaje.
Asimismo, en el Modelo Educativo de la Universidad Interamericana para el Desarrollo, se detalla el SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE, que al ser implementado y ejecutado, da cuenta de los SABERES PREVIOS y su EVOLUCIÓN a lo largo del PROCESO DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA, las ACTITUDES en las interacciones de aprendizaje, a nivel INDIVIDUAL y COOPERATIVO, la EFICACIA de los RECURSOS humanos, materiales, metodológicos, técnicos y tecnológicos, para promover aprendizajes y los INSTRUMENTOS, ESTRATEGIAS y TÉCNICAS que se emplearán para valorar EN QUÉ MEDIDA SE ALCANZARON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE propuestos en cada programa educativo de los diferentes planes de estudios.
4. PROGRAMAS ACADÉMICOS UNIVERSITARIOS MIXTOS
El área Iberoamericana según Casas (2005), tiene presente el reto de transformar sus sistemas y sociedades tradicionales a nuevas sociedades de la información y el conocimiento, para ser capaces de hacerle frente a las demandas del mundo actual, su cambio incesante y la creciente globalización. Para lograr esto es necesario el potencial de las nuevas tecnologías
Es innegable la presencia y relevancia de la tecnología en el proceso educativo; desde que ésta se ha incorporado al área de la educación han existido cuatro generaciones anteriores: los estudios por correspondencia, transmisión por radio y televisión, educación abierta, y teleconferencia satelital. La quinta y actual generación sustituye a las anteriores, involucra la enseñanza y el aprendizaje en línea, en clases o universidades virtuales, basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Entre las ventajas de incorporarlas a las Instituciones de Educación Superior (IES) está el brindar experiencias interactivas y colaborativas ideales para lograr aprendizajes significativos en el estudiante.
Las nuevas tecnologías utilizadas de manera efectiva en la educación ofrecen al estudiante la oportunidad de construir su aprendizaje sin depender físicamente de espacios o materiales, rompiendo las limitaciones de tiempo y espacio al valerse de herramientas como interacción, medios electrónicos, plataformas; funcionando como una continuación del aula escolar, pero de forma virtual (Hernández Rojas, 2008).
El objetivo de los programas académicos de las IES en la actualidad es el de ampliar la oferta educativa para la población, resolviendo así la demanda de acceso al conocimiento y fomentando la educación para toda la vida (Moreno & Cárdenas, 2012).
Se vuelve necesario desarrollar programas académicos que incluyan la práctica y la experiencia, que son herramienta valiosas en el proceso de aprendizaje significativo,
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(Ávila & Barragan, 2006) ya que la práctica pedagógica es más efectiva cuando permite al estudiante participar dinámicamente en la investigación y experimentación y no ser sólo un agente pasivo del aprendizaje (Guarneros & Pérez, 2010).
La Universidad Interamericana para el Desarrollo establece el crecimiento de su oferta educativa como parte de proyectos institucionales, con base en planes nuevos que permitan extender las opciones educativas a diversos sectores de la población, facilitando su acceso a la formación universitaria en el marco de programas mixtos que permitan al estudiante adquirir conocimientos teóricos al tiempo que desarrollan las capacidades y habilidades necesarias para desenvolverse competitivamente en el campo actual laboral de su desarrollo profesional. Dando respuesta como institución educativa a los cambios que se generan en el contexto económico y social que la rodean.
En la modalidad Mixta1 se incorporan de manera complementaria la formación del estudiante en el campo institucional, con escenarios promotores de desarrollo cognitivo y actitudinal como fundamento para Aprender a Aprender.
Estos ambientes de aprendizaje asumen a su vez las características de la modalidad no escolarizada2 en la que los recursos de educativos son diseñados para que los estudiantes logren su formación profesional sin necesidad de asistir al campo institucional.
A partir de lo antes señalado, la modalidad Mixta se caracteriza por su versatilidad para incorporar situaciones de aprendizaje fundamentadas en paradigmas pedagógicos, metodologías, herramientas y recursos didácticos y tecnológicos de vanguardia, potenciadores de aprendizaje individual y social para la generación del conocimiento científico y la innovación, en los campos de inserción profesional específico de cada programa académico de licenciatura.
Las Licenciaturas mixtas se sustentan en el modelo constructivista donde se considera al estudiante un ente autónomo que lleva a cabo un control de su propio proceso de aprendizaje al tiempo que es auxiliado por tutores y docentes.
El constructivismo plantea que el conocimiento sólo se genera a través de la acción y que los mecanismos cognitivos implicados en dicho proceso, se desarrollan a lo largo de la vida del sujeto al estimular la capacidad de pensar, sacar conclusiones, reflexionar;
1 El artículo 17 del Acuerdo Secretarial 279 (SEP, 2000) establece que “Serán considerados como planes y programas de estudio en la modalidad mixta, aquellos que requieran del estudiante formación en el campo institucional, pero el número de horas bajo la conducción de un académico sea menor al establecido en el artículo 15 de este Acuerdo.”
2 El artículo 16 del Acuerdo Secretarial 279 (SEP, 2000) señala que “Los planes y programas de estudio en la modalidad no escolarizada se destinarán a estudiantes que adquieren una formación sin necesidad de asistir al campo institucional.”
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procesos que no están limitados a cierto rango de edad (Araya, Alfaro, & Andonegui, 2007).
La ventaja que ofrecen los programas mixtos es la accesibilidad que brindan a las personas que están interesadas en llevar a cabo sus estudios profesionales. Se trata de un sistema eficiente, económico, accesible a la población demandante que permite la formación permanente de los profesionales.
5. ESTUDIO DE PERTINENCIA
En el contexto actual, la educación superior enfrenta grandes desafíos debido a los constantes cambios por los que atraviesa la sociedad y sobre todo por la acelerada inserción de las TIC en los procesos educativos. Las TIC intervienen en todos los ámbitos y a nivel mundial, convirtiendo a las sociedades que las integran en sociedades globales con la obligación de estar a la vanguardia.
En este contexto Tünnermann (2011, pág. 96) nos dice que el primer “desafío que la Universidad del siglo XXI debe arrastrar es asumir críticamente la globalización, hacerla objeto de sus reflexiones e investigaciones, e introducir el estudio de su compleja problemática como un eje transversal de todos sus programas”
La educación superior, ante los grandes retos debe verse a sí misma como un ente capaz de reflexionar sobre su propio actuar y prepararse para superar de manera satisfactoria los retos a los que se enfrenta en un contexto globalizado como en el que hoy estamos inmersos.
Con respecto a la marginación, tema que sigue presente en el sistema educativo en México; se manifiesta de manera informal y se encuentra inmersa dentro de los procesos sociales, económicos y políticos del país; los cuales a su vez, limitan o restringen la educación a determinados individuos o grupos sociales.
El artículo 1° de la Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza de 1960 señaló lo siguiente en cuanto a lo que se entiende por discriminación en el ámbito escolar (UNESCO, 2010, pág. 123)
Se entiende por “discriminación” toda distinción, exclusión, limitación o preferencia, fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de la enseñanza y, en especial:
(a) Excluir a una persona o a un grupo del acceso a los diversos grados y tipos de enseñanza;
(b) Limitar a un nivel inferior la educación de una persona o de un grupo; […]
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La marginación abarca diferentes aspectos, entre ellos se incluye, el estatus económico que impide a muchos estudiantes el libre acceso a la educación superior; estos estudiantes no cuentan con los recursos necesarios para ingresar a una institución educativa y mucho menos asegurar su permanencia en la misma, por el costo económico que ésta representa.
De igual manera, la distancia, juega un papel primordial en el ingreso y permanencia de la matrícula escolar en los diferentes centros educativos, esto no sólo se presenta a nivel básico o medio superior, incluso el nivel superior y posgrado se ve afectado. Un ejemplo de ello son las personas que residen en zonas geográficas alejadas de las instituciones educativas.
Estos estudiantes recorren grandes distancias para llegar a los centros educativos, muchas de estas zonas son rurales, por lo que no cuentan con los medios necesarios para trasladarse, sin tomar en cuenta el nivel socio económico de la población. Esto se debe a la distribución de los centros educativos de nivel profesional que se concentran en grandes ciudades y dejan en desventaja a los estudiantes que viven en zonas alejadas.
De acuerdo con lo anterior, y analizando las cifras de la distribución poblacional en México, donde el porcentaje de jóvenes incluye poco más del 50% del total, se infiere que la matrícula del nivel superior, seguirá aumentando año con año. Para el periodo 2010-2011 el número de matriculados a nivel superior fue de 1.7 millones de estudiantes, observándose el incremento en el periodo de 1990-2010 a 137.6% el ingreso de estudiantes a nivel superior3.
En la figura uno podemos observar la distribución de la matrícula en cada uno de los estados de la república, concentrándose el 49.5% en sólo 6 estados (Distrito Federal, Estado de México, Jalisco, Puebla, Veracruz y Monterrey). Para el nivel posgrado el 27.3% de la matrícula se concentra solamente en el Distrito Federal y sólo en 5 entidades se concentra 55.6% del total de los estudiantes de posgrado.
3 Tendencias, retos y prospectivas. Educación superior, ciencia y tecnología en México. Revista de la Universidad de México, número 87, 19. Consultado el 07 de Mayo 2013 en: http://www.revistadelauniversidad.unam.mx/8711/pdf/87delval.pdf.
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Figura 1: Distribución de la matrícula de nivel superior por entidad federativa, ciclo 2010-2011. Fuente: Revista de la Universidad. UNAM.4
De esta manera el reto de la educación a nivel superior y posgrado, será el de INCREMENTAR LA COBERTURA A NIVEL NACIONAL, TRANSFORMAR LA INFRAESTRUCTURA QUE ACTUALMENTE NO CUBRE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS Y AUMENTAR LA OFERTA EDUCATIVA. De acuerdo con la perspectiva a futuro se señala lo siguiente: “En un escenario lineal, entre 2010 y 2020 México incrementaría la matrícula de educación superior de 3.1 millones a 4.3 millones, es decir, en 1.2 millones de alumnos, que significa alrededor de 123 mil nuevos espacios al año, en promedio” (2011). Esta oferta se deberá extender a instituciones educativas tanto públicas como privadas, mediante una estrategia con visión y metas a largo plazo para mantener y elevar la permanencia de los estudiantes a nivel superior y posgrado.
Otro de los escenarios en la educación superior, en el que el acceso a la educación es limitado, es la POBLACIÓN JOVEN LABORALMENTE ACTIVA. Esta población se caracteriza por contar con los recursos económicos suficientes para estudiar una licenciatura, o profundizar su conocimiento con un posgrado, así como con el acceso a diversas instituciones educativas; pero con tiempo insuficiente para cumplir con los horarios tradicionales de la universidad, debido a su necesidad de trabajar.
Por ello resulta factible para el Sistema UNID implementar como ALTERNATIVA EDUCATIVA, PLANES DE ESTUDIO EN MODALIDAD MIXTA, que permitan al estudiante adecuar a sus necesidades, los horarios dedicados a su formación académica y así brindar la posibilidad de que continúen sus estudios profesionales, de especialización o actualización.
Por tales motivos, la perspectiva educativa enfrenta grandes desafíos debido a los constantes cambios y sobre todo, a la acelerada incorporación de las TIC en sus
4 Distribución de la matrícula de nivel superior por entidad federativa, ciclo 2010-2011. Fuente: Revista de la Universidad. UNAM. Consultado el 07 de Mayo 2013 en: http://www.revistadelauniversidad.unam.mx/8711/pdf/87delval.pdf.
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diferentes ámbitos y a nivel mundial, convirtiendo a las sociedades que la integran en sociedades globales, con la obligación de estar a la vanguardia.
Las TIC tienen como función en la esfera educativa, el de ABATIR las principales problemáticas de la educación como lo son: la DESERCIÓN EDUCATIVA a todos niveles y específicamente a nivel superior; la BAJA CALIDAD EDUCATIVA, mediante la MEJORA de la CALIDAD de los PROGRAMAS; la DESIGUALDAD, permitiendo el LIBRE ACCESO a la EDUCACIÓN; el REZAGO ACADÉMICO de la POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA, dando la oportunidad a esta población de cursar una licenciatura maestría, o doctorado en HORARIOS FLEXIBLES y A SU RITMO, TRASPASANDO de esa manera las BARRERAS de TIEMPO y ESPACIO.
Para lograr que los CONTENIDOS TEMÁTICOS sean de CALIDAD, los programas educativos de la UNID ofrecen a los estudiantes saberes teórico-prácticos aplicables al campo profesional y generadores de nuevos conocimientos aplicables a los procesos productivos del país; para formar una sociedad más humana y socialmente comprometida.
Ante los grandes retos ya detallados, los programas educativos de la UNID a nivel superior han incluido como estrategia, el uso de las TIC para hacer llegar la educación a más personas; pero sobre todo ofrecer una formación de calidad, que responda a las necesidades tanto de los estudiantes, como de las propias empresas que contratan a estos profesionistas.
De acuerdo con estudios llevados a cabo por el INEGI, los usuarios de computadoras personales en casa, para el año 2012, fueron alrededor de 44.7 millones de personas que equivaldría al 43.4% de la población total y este número fue similar a la población usuaria de Internet, con 40.9 millones, que representa el 39.8% de la población como se observa en la figura 2.
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Figura 2: Usuarios de las Tecnologías de la información, 2001 a 2012. Fuente: INEGI.5
De estos usuarios mexicanos, el rango de edad es de 19 a 49 años, grupo compuesto por estudiantes, profesionistas y trabajadores que utilizan las TIC’s en sus actividades diarias (SELECT, 2010).
Sin embargo, según el estudio de infraestructura de la AMIPCI, sólo el 35% de los hogares mexicanos contaban con una computadora a principios del 2010 y las diferencias en la penetración de las PCs por nivel socioeconómico, son todavía mayores; la penetración en el estrato económico más alto (A/B) es más de 5.5 veces superior a la del más bajo (D/E) como podemos ver en la siguiente figura:
Figura 3: Penetración de las computadoras en hogares. Fuente: SELECT.6
5 Usuarios de las Tecnologías de la información, 2001 a 2012. Fuente: INEGI. Consultado el 07 de
Mayo 2013 en: http://www3.inegi.org.mx/sistemas/sisept/default.aspx?t=tinf204&s=est&c=19437
6 Penetración de las computadoras en hogares. Fuente: SELECT. Consultado el 07 Mayo 2013 en: http://www.the-ciu.net/ciu_0k/pdf/ADN-DocumentoCompleto.pdf
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En México, el porcentaje de computadoras por cada 100 habitantes, con respecto a otros países latinoamericanos, está por arriba de la mayoría, excepto de Brasil y Chile, como se observa en la figura siguiente:
Figura 4: Penetración de PCs por cada 100 habitantes. Fuente: América economía.7
Reconociendo que las TIC son herramientas esenciales para habilitar el talento, es fundamental incluir las estrategias para aprovechar sus beneficios y eliminar las brechas que persisten en nuestro país. El análisis del uso y penetración de las TIC en México nos permitirá identificar las principales áreas de oportunidad para apoyar el capital humano en México.
Las formas tradicionales de concebir la educación, no serán suficientes para responder exitosamente a este desafío ni en términos de número, calidad, o tiempo. El reto será diseñar sistemas pedagógicos que hagan un uso más eficiente de los recursos, tanto humanos como materiales; los tiempos, los modos y los espacios para aprender.
Lo antes destacado fundamenta la determinación de la UNID de HACER LLEGAR LA EDUCACIÓN A MAYOR NÚMERO DE PERSONAS. Sobre todo a LA POBLACIÓN CON REZAGO EDUCATIVO QUE NECESITA TERMINAR UNA LICENCIATURA PARA OBTENER MAYORES Y MEJORES OPORTUNIDADES DE EMPLEO.
La Universidad Interamericana para el Desarrollo en su misión de facilitar el proceso de formación y desarrollo de personas íntegras que, por su excelente preparación profesional y cultural, por su profunda formación humana y moral inspirada en los valores perennes del humanismo, por su genuina conciencia social y por su liderazgo de acción positiva promuevan el auténtico desarrollo del hombre y de la sociedad; ha determinado
7 Penetración de PCs por cada 100 habitantes. Fuente: América economía. Consultado el 07 de
Mayo 2013 en: http://www.the-ciu.net/ciu_0k/pdf/ADN-DocumentoCompleto.pdf
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tomar el desafío ofreciendo educación de calidad accesible a las necesidades y demandas de la población.
De esta manera se proponen planes en modalidad mixta que le permitan al estudiante cursar su licenciatura por cuatrimestres, en horarios que se adecuen a sus actividades, a su ritmo y con costos accesibles.
6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL DERECHO Y LAS CIENCIAS JURÍDICAS
Para comprender los antecedentes históricos del derecho es importante comprender la finalidad y objetivo del mismo de tal manera que se pueda llegar a una conceptualización.
Bernal Gómez (2010) hace referencia al derecho como una expresión normativa que tiene como objetivo regir a una determinada sociedad para lograr una vida en conjunto organizada de un conglomerado humano para alcanzar el progreso colectivo.
Lo anterior se realiza mediante la implementación de normas, leyes y derechos que los miembros de la sociedad deben respetar y acatar, de tal manera que se busque siempre los principios de justicia y equidad.
Si se realiza un análisis de la historia de cualquier cultura y comunidad, se puede observar que siempre ha existido la necesidad de establecer un orden para lograr una convivencia armónica, de igual manera cada comunidad a lo largo de la historia han establecido sanciones para quienes no respeten u obedezcan las normas.
Así mismo es complicado trazar una línea para establecer la evolución del derecho ya que éste “se somete a su propio ritmo histórico, a su propio ciclo, que corresponde a múltiples factores de características ideológicas, psicológicas, económicas, políticas, religiosas u otras” (Bernal Gómez, 2010, pág. 15).
Tomando en consideración lo anterior, se puede establecer los antecedentes históricos del derecho tomando en cuenta los momentos de cambio en México en relación a las ideologías económicas, políticas y religiosas.
Durante el periodo de la cultura indígena la base de la organización jurídica se conformaba de un gobernante (Tlatoani) y un tribunal supremo (Tecpilcali).
En la conquista y la nueva España, una de los principales objetivos de la conquista fue aplicar el derecho castellano, de tal manera que se fundaron las primeras instituciones de gobierno y de justicia.
El surgimiento del derecho nacional vino con la independencia y con el cambio de relación de la iglesia con el Estado (leyes de reforma), fue con la constitución de 1857.
Posteriormente volvió a cambiar con la llegada de la Revolución y la proclamación de la constitución de 1917
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7. MODELOS DE FORMACIÓN PROFESIONALES DEL DERECHO Y LAS CIENCIAS JURÍDICAS
La educación es un proceso mediante el cual se busca potenciar el desarrollo de la capacidad intelectual, física y moral del ser humano, para que logre integrarse y hacer frente a las demandas de una sociedad en constante cambio.
Mota (2004), refiere que en la actualidad la sociedad está atravesando por transformaciones evidentes y profundas, siendo la producción del conocimiento y la manera de estudiarlo uno de los campos donde se percibe con mayor claridad dichas transformaciones.
Los modelos educativos anteriores centraban su atención en la transmisión de conocimientos con el fin de acumularlos, memorizarlos y reproducirlos en un examen, convirtiendo la educación en un proceso unilateral donde el profesor se encargaba de dar a los alumnos los conocimientos y los procesos, sistematizando la enseñanza que era en su totalidad presencial.
En la actualidad se busca que el docente cambie el rol de transmisor del conocimiento, por uno de orientador o asesor, que permita al alumno convertirse en un gestor de su propio aprendizaje, generador de conocimientos por medio de la construcción activa y significativa de los mismos donde se permite un modelo flexible.
Con el desarrollo vertiginoso de la sociedad, la globalización y el crecimiento de la tecnología de la información nuevos paradigmas se han abierto paso; el conocimiento se valora ahora como el recurso más importante, el capital intelectual la mejor carta de presentación con la que cuenta un profesional. Por lo que el entorno laboral actual exige profesionales dinámicos, flexibles y que sean capaces de adaptarse a las nuevas situaciones que se le presenten para darles solución. Así se hace necesaria la mayor expresión de educación en la actualidad Aprender a aprender (Mota, 2004).
Merle (1997) menciona que todos los sistemas de formación profesional se encuentran en una encrucijada, siendo confrontados por las demandas actuales, ya que deben contribuir al incremento de conocimientos generales que constituyen las bases sólidas de cualquier área de estudio en las jóvenes generaciones, y al mismo tiempo deben incrementar la profesionalización de la formación, para hacer masiva la enseñanza preparando a los jóvenes y a los adultos a las exigencias actuales de las empresas.
Las funciones de las universidades así como los modelos de formación profesional no escapan del impacto de la globalización, la tecnología y sus consecuencias; que demandan que los profesionales en ciencias administrativas tengan una formación con un enfoque gerencial la cual les permita ser más competitivos en el entorno laboral.
En la actualidad los modelos de formación profesional del derecho y las ciencias jurídicas se deben plantear los desafíos que se enfrentan en este siglo XXI, pues ahora es
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imperante tener egresados con una formación integral sustentada en los principios de equidad, respeto, tolerancia, diálogo y compromiso social.
En los modelos tradicionales de formación, se instituían profesionistas en derecho y ciencias jurídicas para contender, ahora con los cambios surgidos a partir del auge de la tecnología y la globalización en donde se ha dejado a un lado lo social y humano, es necesario crear nuevos modelos de formación profesional, que partan del equilibrio de lo teórico y propio de la carrera con el desarrollo de habilidades como de líder social, consciente de las necesidades de la sociedad, mediante el entendimiento crítico de la realidad con sentido ético y moral (Molina Contreras, 2009).
Así mediante este nuevo modelo de formación se logrará un nuevo perfil de egreso en el cual se logre asesorar a las personas de manera integral mediante la seguridad y justicia encaminada al bienestar de la sociedad.
8. OBJETIVO GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios de la Licenciatura tiene como objetivo formar licenciados en Derecho y Ciencias Jurídicas, que a través de aprendizajes situados y virtuales, adquieran conocimientos, desarrollen habilidades, destrezas y actitudes, para la toma de decisiones, el asesoramiento legal, la solución de casos empresariales, institucionales o de personas físicas o morales, a través del ejercicio eficaz en la creación, interpretación y aplicación de las leyes en materia penal, civil, fiscal, mercantil laboral y de administración pública, con un alto sentido ético y de responsabilidad social a través de la legalidad, la justicia social, la equidad, el bien común y la paz social.
9. ÁREAS DE INSERCIÓN PROFESIONAL
El campo de acción de los egresados del Programa de Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas es muy amplio y variado. Entre las OPORTUNIDADES DE INSERCIÓN PROFESIONAL, destacan a continuación las más importantes desglosadas por áreas de especialización:
• Tribunales locales y federales: Institución que el gobierno establece para resolver conflictos entre personas físicas y morales mediante un proceso legal.
• Poder judicial: Conjunto de órganos que tienen atribuida la realización de la función estatal consistente en resolver, mediante la aplicación del Derecho, los conflictos que surjan entre ciudadanos y entre éstos con los poderes públicos.
• Juzgados: Tribunal de un solo juez o varios jueces que concurren para dar una sentencia sobre determinado caso.
• Notaría: Lugar donde un profesional del derecho que desarrolla una función pública consistente en recibir, interpretar y dar forma legal a la voluntad de las partes, redactando los instrumentos adecuados a este fin y confiriéndoles autoridad.
• Organizaciones no gubernamentales: Lugar donde el profesionista del derecho desarrolla una función de resolución de conflictos legales de diversa naturaleza.
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• Empresas de diversos giros: El profesionista del derecho desarrolla una función en la resolución de conflictos legales tanto internos como externos.
• Organismos internacionales, organizaciones sociales, organizaciones no gubernamentales e instituciones educativas.
• Abogado litigante en las ramas del derecho penal, civil, corporativo y en la docencia. • Consultoría: servicio jurídico que satisface las necesidades de las empresas y
particulares. • Director de departamentos jurídicos, tanto en el sector público como en el privado. • Contraloría: Tipo de participación ciudadana orientada al control, vigilancia y
evaluación por parte de personas y organizaciones sobre programas y acciones gubernamentales, para contribuir en la transparencia, la eficacia, el combate a la corrupción y la rendición de cuentas en el manejo de los recursos públicos y en el desempeño de los funcionarios de gobierno.
En datos obtenidos del Observatorio Laboral de la Secretaria del Trabajo y Previsión Social, se expone que los egresados de la Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas colaboran en varias actividades económicas, entre las que destacan los servicios profesionales financieros y corporativos, gobierno y organismos internacionales, servicios sociales, comercio, transportes, comunicaciones, correo y almacenamiento como se puede observar en la siguiente figura:
Figura 5: Actividad económica en la que se ocupan. Fuente: Observatorio Laboral y STyPS.8
8 Actividad económica en la que se ocupan. Fuente: Observatorio Laboral y STyPS. Consultado el 12 de junio 2014 en: http://www.observatoriolaboral.gob.mx/wb/
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En la figura seis se presentan el número total de personas ocupadas para el período 2012-2013 que estudiaron una carrera relacionada con el derecho. Incluye únicamente a la población remunerada:
Figura 6: Número de estudiantes insertos en el sector laboral. Fuente: Observatorio Laboral y STyPS.9
Como datos importantes en materia educativa a nivel superior, encontramos que la matrícula de estudiantes de la LICENCIATURA EN DERECHO Y CIENCIAS JURÍDICAS, para el ciclo escolar 2013-2014, es de 289,495 inscritos, y según estadísticas de la SEP, esta va aumentando año con año. Posicionándose la licenciatura en el lugar 2 de las 61 carreras profesionales clasificadas por la SEP con mayor demanda a nivel Nacional. Lo anterior representa un reto a la capacidad de innovación educativa de la sociedad mexicana del presente y del futuro.
9 Número de estudiantes insertos en el sector laboral. Fuente: Observatorio Laboral STyPS. Consultado el día 09 de abril 2013 en: http://www.observatoriolaboral.gob.mx/ola/content/common/reporteIntegral/busquedaReporte.jsf#AnclaGrafica
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Figura 7: Matrícula y egreso (Ciclo escolar 2012-2013). Fuente Observatorio Laboral y SEP.10
En cuanto al número de horas que dedican los ocupados en un área relacionada al Derecho, es en promedio de 8 horas diarias. En la figura 8, notamos que el porcentaje de hombres y mujeres que trabajan tiempo completo es mucho mayor en comparación de las que trabajan medio tiempo; donde el 77.9% de las mujeres y el 83.6% de los hombres trabajan tiempo completo.
Figura 8: Jornada laboral de los ocupados en un área relacionada con el Derecho y las Ciencias Jurídicas. Fuente: Observatorio Laboral y STyPS.11
El programa que oferta la UNID, sin duda ofrece a sus estudiantes la oportunidad de adquirir conocimientos y habilidades para preparar egresados con las herramientas, estrategias técnicas y conceptuales para su desarrollo en tales actividades jurídicas, administrativas y legislativas. LOS ESTUDIANTES TIENEN LA POSIBILIDAD DE PROFUNDIZAR SU CONOCIMIENTO PROFESIONAL EN ÁREAS COMO EL DERECHO PENAL Y LA ADMINISTRACIÓN
10 Matrícula y egreso (Ciclo escolar 2012-2013). Fuente Observatorio Laboral y SEP. Consultado el 06 de Mayo 2014 en: http://www.observatoriolaboral.gob.mx/ola/content/common/reporteIntegral/busquedaReporte.jsf#AnclaReporte
11 Jornada laboral de los ocupados en un área relacionada con la licenciatura en derecho. Fuente: Observatorio Laboral y STyPS. Consultado el 11 de Julio 2014 en: http://www.observatoriolaboral.gob.mx/ola/content/common/reporteIntegral/busquedaReporte.jsf#AnclaGrafica
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PÚBLICA, A TRAVÉS DE LAS ASIGNATURAS OPTATIVAS QUE SE OFRECEN EN EL OCTAVO Y NOVENO CUATRIMESTRE.
10. ACTUALIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO
En el marco educativo global, la información y el conocimiento son una fuente de riqueza y progreso. Es innegable la presencia de la tecnología en los planes de estudio que oferta UNID, ya que son herramientas cotidianas que facilitan las labores de cualquier profesionista. “La transformación de la educación superior, la ciencia y la tecnología es el elemento central de la gran reforma social pendiente de México.” (Del Val, 2011, pág. 19)
Por esta razón la Universidad Interamericana para el Desarrollo, dentro de sus planes de estudio, reconoce como indispensable la INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA para motivar en sus estudiantes el deseo de APRENDER A APRENDER en cualquier momento y en cualquier lugar, a través de las INSTALACIONES y DISPOSITIVOS para el acceso y PROCESAMIENTO de la INFORMACIÓN, que permitirán que el estudiante logre competencias en el manejo de medios de formación idóneos como es el uso de software, hardware, Internet, conferencias virtuales, clases remotas y todo aquello que permita utilizar en su beneficio profesional las nuevas tecnologías de información y comunicación.
Del mismo modo se da respuesta a la RELEVANCIA y ACTUALIDAD de los CONTENIDOS de APRENDIZAJE a través del REPOSITORIO, sitio de la plataforma tecnológica educativa UNID que contiene materiales de apoyo para tutores y estudiantes, orientados a promover la colaboración académica y profesional en la elaboración de productos de aprendizaje.
Los programas académicos tienen como finalidad promover el DESARROLLO INTELECTUAL y SOCIAL de los estudiantes, así como de SABERES que respondan a las necesidades de los contextos PROFESIONALES REALES. Por ello la ejecución de a ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE como: el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el Aprendizaje por Proyectos (APP), el Método de Caso (MC) y el Aprendizaje Colaborativo (AC), que ayudan a que el estudiante INTEGRE sus CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS, y desarrolle HABILIDADES y ACTITUDES SOCIALES.
Otro de los aspectos que dan respuesta a las demandas del sector productivo es la ESTADÍA EMPRESARIAL (EE), reconocida por su alta potencialidad para apoyar el APRENDIZAJE PROFESIONAL SITUADO. En la EE el estudiante identifica las necesidades de mejora en un contexto profesional real y diseña una estructura sistémica de alternativas para darle respuesta. A partir del análisis de necesidad, el estudiante integra un PROGRAMA DE DESARROLLO a partir de un PLAN ESTRATÉGICO de ACCIÓN en el que aplica sus saberes y demuestran sus competencias profesionales.
Del mismo modo, los planes de estudio de educación superior en la UNID, cuentan con materias con orientaciones que responden a las DEMANDAS PROFESIONALES ACTUALES, garantizando de esta manera, la posibilidad de que los egresados se INSERTEN PROFESIONALMENTE en el SECTOR PRODUCTIVO.
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El Modelo Educativo de la UNID propone una amplia gama de RECURSOS DE EVALUACIÓN (estrategias e instrumentos), ASOCIADOS A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA, para que el desarrollo de los programas de cada asignatura integre procesos de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA Y SUMATIVA para garantizar el logro de SABERES PROFESIONALES TEÓRICO-PRÁCTICOS, fundamentados en el SABER, SABER HACER, SABER SER Y SABER CONVIVIR. (Delors, 1996).
Todos los programas cuentan con TITULACIÓN POR ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO, que permite que el estudiante integre en cada asignatura sus saberes, de tal manera que a lo largo de las licenciaturas exista un esfuerzo y una exigencia constante hacia la EXCELENCIA EN SU PREPARACIÓN ACADÉMICA.
11. ORGANIZACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios se estructura a partir del campo de conocimiento específico del derecho y de la práctica profesional identificada como vigente, pertinente y socialmente necesaria. Este saber se vincula con conocimientos teóricos, lenguajes y métodos, así mismo como el saber hacer técnico y saberes humanísticos.
A partir del reconocimiento de la flexibilidad curricular que caracteriza a este plan de estudios, a continuación se presenta una propuesta para comprender y explicar la manera en que la integración de las asignaturas promueve el desarrollo del perfil profesional establecido para esta carrera (Revisar figura 9 y 10).
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Figura 9. Áreas Formativas de Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas
SABERES PROFESIONALES: Son aquellos que a lo largo de los cuatrimestres, presentan de manera concisa los fundamentos y conceptos de las ciencias administrativas a través de las asignaturas asociadas a las disciplinas que conforman la licenciatura, las cuales dotan al estudiante con los saberes procedimentales y declarativos para desarrollar con el grado de suficiencia necesario los conocimientos, aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades asociadas a su ámbito de desarrollo profesional, dichos saberes se clasifican en:
• SABERES PROFESIONALES GENÉRICOS: Son aquellos asociados a las disciplinas jurídicas que fortalecen la licenciatura, mismas que dotan al estudiante con los saberes teórico-metodológicos para desarrollar con el grado de suficiencia
ÁREAS FORMATIVAS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°
SABERES DE HUMANIDADES
SER HUMANOSEMINARIO DE VALORES EN LO
COMÚN
SEMINARIO DE VALORES EN LO
PERSONAL
FE Y MUNDO CONTEMPORÁNEO
COMUNICACIÓN
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS DE PRODUCTIVIDAD
DERECHO INFORMÁTICO
DERECHO FISCAL
DERECHO ADMINISTRATIVO
DERECHO ROMANOTEORÍA GENERAL DEL
PROCESOTEORÍA DEL DELITO
EN DERECHO PENALDELITOS PENALES
DERECHO CIVIL Y CONTRATOS
DERECHO DE AMPARODERECHO
INTERNACIONAL PRIVADO
DERECHO CONSTITUCIONAL
DERECHO INDIVIDUAL DEL
TRABAJO
DERECHO COLECTIVO DEL TRABAJO
FUNDAMENTOS DEL PROCESO PENAL
ACUSATORIO
PRÁCTICA PROCESAL, ADMINISTRATIVA Y
FISCALJUICIO DE AMPARO
DERECHOS HUMANOS Y GARANTÍAS
DERECHO CIVIL, PERSONAS Y FAMILIA
POLÍTICA CRIMINAL Y DELINCUENCIA
ESTUDIO FORENSE
PARADIGMAS CRIMINOLÓGICOS
FILOLOGÍA Y GRAFOSCOPÍA
DERECHO ELECTORAL DERECHO NOTARIAL
Y REGISTRAL
DERECHO ADUANERODERECHOS DE
AUTOR
CONTRATOS, TÍTULOS Y
OPERACIONES DE CRÉDITO
PRÁCTICA PROCESAL, CIVIL Y MERCANTIL
TÉCNICAS DE LITIGACIÓN ORAL
ÉTICA PROFESIONALPROYECTO DE
TRANSFORMACIÓN
SABERES DE ESPECIALIZACIÓN
RESPONSABILIDAD SOCIAL
ANÁLISIS DE LICENCIATURA EN DERECHO Y CIENCIAS JURÍDICAS
CUATRIMESTRE
DERECHO INTERNACIONAL
PÚBLICO
JUSTICIA ALTERNATIVA,
GENERAL Y PENAL
SOCIEDADES EN DERECHO MERCANTIL
TEORÍA GENERAL DEL DERECHO
DERECHO CIVIL, BIENES Y
SUCESIONES
DERECHO CIVIL Y OBLIGACIONES
PRÁCTICA PROCESAL LABORAL
DERECHO FINANCIERO
SABERES TRANSVERSALES
SABERES PROFESIONALES
GENÉRICOS
SABERES PROFESIONALES
ESPECÍFICOS
ESTADÍSITICA
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necesario los conocimientos, aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades asociadas a su ámbito de desarrollo profesional.
• SABERES PROFESIONALES ESPECÍFICOS: Se trata de aquellos que desarrollan en el estudiante los saberes específicos del campo de intervención del derecho y las ciencias jurídicas relacionadas con su aplicación polivalente.
Saberes Transversales (Humanidades e Instrumentales): Son aquellos que desarrollarán en el estudiante los conocimientos, capacidades y actitudes que le permitirán aprender y desarrollarse profesionalmente; se trata de los aprendizajes básicos que el estudiante de cualquier área del conocimiento debe manejar ya que brindan las bases para adquirir el resto de conocimientos particulares y más especializados, asociados a su ámbito de desarrollo profesional.
SABERES DE ESPECIALIZACIÓN (OPTATIVAS): Son las asignaturas que permiten la formación multi y transdisciplinaria del profesional, ya que pertenecen a temáticas propias de la carrera o asociadas a diferentes disciplinas; con la finalidad de fortalecer el perfil de egreso del estudiante de la licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas.
SABER PROFESIONAL SITUADO (ESTADÍA EMPRESARIAL): La Universidad Interamericana para el Desarrollo (UNID) cuenta con un modelo educativo constructivista y humanista, que propicia en los estudiantes la formación para el desempeño profesional, de manera que puedan tener experiencia dentro de un mundo laboral cambiante y globalizado.
Consiste en el período durante el cual un estudiante UNID colabora para una empresa u organización, desarrollando un proyecto aplicativo orientado a su programa de estudios con el seguimiento de un Asesor Empresarial designado por la empresa u organización y un Asesor Académico que designe la Universidad.
Las particularidades del proceso de enriquecimiento académico-profesional que la Estadía Empresarial proporciona al estudiante, están contenidos en el Modelo Educativo (UNID, 2014).
En la figura 10 se puede apreciar el Mapa Curricular de la Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas, así como la distribución horizontal y vertical de las asignaturas según su área formativa y cuatrimestre.
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Figura 10. Propuesta de Mapa Curricular.
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLOMAPA CURRICULAR 2013LICENCIATURA EN DERECHO Y CIENCIAS JURÍDICAS
42 63 6.56 42 49 5.69 42 63 6.56 42 49 5.69 42 49 5.69 42 63 6.56 42 63 6.56 42 70 7
42 63 6.56 28 63 5.69 28 63 5.69 42 49 5.69 28 77 6.56 28 77 6.56 28 91 7.44 28 91 7.44
42 49 5.69 42 49 5.69 42 63 6.56 42 63 6.56 42 63 6.56 42 70 7 28 91 7.44 28 91 7.44
42 49 5.69 42 63 6.56 42 49 5.69 42 63 6.56 42 49 5.69 42 63 6.56 42 70 7 42 70 7
42 49 5.69 42 49 5.69 42 49 5.69 28 63 5.69 42 49 5.69 42 70 7 42 49 5.69 42 70 7
42 63 6.56 42 518 35 42 70 7 42 63 6.56
DESCRIPCIÓN
28 91 7.44 28 91 7.44 28 91 7.44 28 91 7.44 42 70 7
28 91 7.44 28 91 7.44 28 91 7.44 28 91 7.44
CUATRIMESTRES 1o 2o 3o 4o 9o
Comunicación AGM01
Teoría General del ProcesoDEM25
EstadísticaAGM03
Sociedades en Derecho Mercantil
DEM22
Contratos, Títulos y Operaciones de
CréditoDEM02
Proyecto de Transformación
AGM04
5o
Derecho Civil y Contratos
DEL26
Derecho InformáticoTRL16
OPTATIVA
6o 7o 8o
OPTATIVA
Derecho Romano DEM14
Derechos Humanos y Garantías
DEM15
Derecho Individual del Trabajo
DEM11
Derecho Colectivo del Trabajo
DEM07
Fundamentos del Proceso Penal
AcusatorioDEM21
Práctica Procesal, Civil y Mercantil
DEM18OPTATIVA OPTATIVA
Est
adía
Em
pres
aria
l
AG
M05
Derecho de AmparoDEM08
Derecho Internacional
PrivadoDEM12
Herramientas Tecnológicas de
Productividad AGM02
Derecho Constitucional
DEL27
Teoría del Delito en Derecho Penal
DEL28
Delitos PenalesDEM01
Práctica Procesal, Administrativa y
FiscalDEM20
Juicio de Amparo DEM16
Ser Humano HUM01
Seminario de Valores en lo
Común HUM02
Seminario de Valores en lo
Personal HUM03
Fe y Mundo Contemporáneo
HUL06
Ética Profesional HUM04
Derecho Fiscal DEM10
Responsabilidad Social
HUM05
Derecho FinancieroDEM09
Teoría General del Derecho DEM24
Derecho Civil, Personas y Familia
DEM05
Derecho Civil, Bienes y
SucesionesDEM04
Derecho Civil y Obligaciones
DEM06
Práctica Procesal LaboralDEM19
Técnicas de Litigación Oral
DEM23
Derecho Internacional
PúblicoDEM13
Justicia Alternativa, General y Penal
DEM17
ASIGNATURAS OPTATIVAS
Política Criminal y Delincuencia
DPL02
Estudio ForenseDPL03
Derecho Electoral APL02
Derecho Notarial y RegistralAPL03
Comunicación AGM01
Paradigmas Criminológicos
DPL04
Filología y Grafoscopía
DPL01
Derecho AduaneroAPL04
Derechos de AutorAPL01
Derecho Administrativo
DEM03
Total de Horas con Docente
Total de Horas Independientes
Total de créditos de la
Materia
Nombre Oficial de la Materia
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CUADRO ANALÍTICO DE CONSISTENCIA CURRICULAR
En la figura 11 se presenta la relación entre los objetivos específicos de los programas de asignatura de la Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas asociados a los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se busca desarrollar en el profesional; lo que respalda la pertinencia del plan de estudios para cumplir con el perfil de egreso de los Licenciados en Derecho y Ciencias Jurídicas de la Universidad Interamericana para el Desarrollo.
OBJETIVO GENERAL Formar licenciados en Derecho y Ciencias Jurídicas, que a través de aprendizajes situados y virtuales, adquieran conocimientos, desarrollen habilidades, destrezas y actitudes, para la toma de decisiones, el asesoramiento legal, la solución de casos empresariales, institucionales o de personas físicas o morales, a través del ejercicio eficaz en la creación, interpretación y aplicación de las leyes en materia penal, civil, fiscal, mercantil laboral y de administración pública, con un alto sentido ético y de responsabilidad social a través de la legalidad, la justicia social, la equidad, el bien común y la paz social.
PRIMER CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
HABILIDAD Comunicarse en forma asertiva con el fin de transmitir sus ideas, propuestas y planteamientos asociados a su ámbito de inserción profesional. DESTREZA Producir textos mediante el uso apropiado del español asociado a los conocimientos de lingüística, ortografía, redacción y comprensión lectora.
Al término del curso, el estudiante producirá textos mediante el uso apropiado del español asociado a los conocimientos de lingüística, ortografía, redacción y comprensión lectora, para comunicarse formalmente en el ámbito de su profesión.
Comunicación
DESTREZA Implementar herramientas Web App para resolver situaciones relacionadas con la productividad.
Al término del curso, el estudiante implementará las herramientas Web App para resolver situaciones relacionadas con la productividad, proponiendo soluciones a través de un soporte tecnológico.
Herramientas Tecnológicas
de Productividad
CONOCIMIENTO El origen y el desarrollo del derecho con relación a su utilidad y trascendencia en el campo jurídico actual.
Al término del curso, el estudiante comprenderá el origen y el desarrollo del derecho con relación a su utilidad y trascendencia en el campo jurídico actual, para aplicar sus normas a la disciplina jurídica conformadora de la abogacía.
Derecho Romano
CONOCIMIENTO El desarrollo del derecho con relación a su utilidad y trascendencia en el campo jurídico actual.
Al término del curso, el estudiante analizará los fundamentos del derecho, desde sus diferentes teorías vinculándolas con la realidad jurídica vigente, para fundamentar los recursos legales orales y escritos bajo el criterio moral y jurídico.
Teoría General del
Derecho
ACTITUD Consideración a la dignidad humana.
Al término del curso, el estudiante comprenderá los presupuestos principales de una antropología filosófica de acuerdo al concepto de persona humana multidimensional, para orientar conscientemente y de manera responsable la relación consigo mismo y con el entorno social y físico.
Ser Humano
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SEGUNDO CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
DESTREZA Aplicar diferentes medios de solución de conflictos mediante la teoría general del proceso.
Al término del curso, el estudiante comprenderá los conceptos, principios e instituciones que son comunes a las diversas disciplinas procesales especiales, para coadyuvar en la regulación de las atribuciones de los actores que intervienen en los procesos judiciales y los tribunales.
Teoría General del
Proceso
CONOCIMIENTO El funcionamiento de los órganos políticos supremos y la forma de gobierno del país.
Al término del curso, el estudiante comprenderá los fundamentos del conjunto de normas que regulan la administración pública, el funcionamiento de los órganos políticos supremos y la forma de gobierno del país, para atender diversas necesidades sociales, a partir de la aplicación de los principios sustantivos y técnicos formales que dan unidad lógica al ordenamiento jurídico.
Derecho Constitucional
HABILIDAD Desarrollar argumentos para la protección de los derechos humanos y garantías en los procesos jurídicos.
Al término del curso, el estudiante analizará el marco conceptual internacional de los Derechos Humanos y su evolución, así como las garantías individuales tanto en lo general como en lo particular, relacionándolas entre ellas y cada tipo con su normatividad, para aplicarlas a situaciones cotidianas del contexto social.
Derechos Humanos y Garantías
DESTREZA Utilizar las normas relativas a los derechos de familia y a los diferentes tipos de personas físicas y jurídicas que existen en derecho civil.
Al término del curso, el estudiante implementará las normas relativas a los derechos de familia y a los diferentes tipos de personas físicas y jurídicas que existen en derecho civil, para diseñar los recursos legales que den respuesta a los actos jurídicos.
Derecho Civil, Personas y
Familia
ACTITUD Atención a la diferencia asociada al respeto a la diversidad y multiculturalidad.
Al término del curso, el estudiante asumirá los valores como exigencias que parten del orden objetivo del ser y que se presentan a la inteligencia como bienes, para una formación responsable de la personalidad basada en virtudes humanas.
Seminario de Valores en lo
Común
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TERCER CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
CONOCIMIENTO Conceptos básicos y metodología de procesos estadísticos.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos teóricos y metodológicos orientados a recolectar, analizar e interpretar datos de una muestra representativa, para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de fenómenos asociados al campo específico de su profesión.
Estadística
DESTREZA Operar los recursos legales que aplican a los diferentes delitos del código.
Al término del curso, el estudiante comprenderá los fundamentos teóricos del delito, la pena y los ámbitos de validez para elaborar los recursos legales que aplican a los diferentes delitos del código.
Teoría del Delito en Derecho
Penal CONOCIMIENTO Los fundamentos de los contratos y reglamentos del trabajo así como su naturaleza jurídica. HABILIDAD Redactar demandas, huelgas y laudos en el ámbito laboral. DESTREZA Delimitar recursos mediante los fundamentos jurídicos del trabajo, los derechos y obligaciones de las instituciones con su capital humano.
Al término del curso, el estudiante diseñará recursos mediante los fundamentos jurídicos del trabajo, los derechos y obligaciones de las instituciones con su capital humano para cumplir con la normatividad legal durante la relación laboral con la organización.
Derecho Individual del
Trabajo
CONOCIMIENTO Las normas jurídicas aplicables de los derechos reales y sucesión de bienes. HABILIDAD Analizar las normas jurídicas aplicables de los derechos reales y sucesión de bienes.
Al término del curso, el estudiante identificará las normas jurídicas aplicables de los derechos reales y sucesión de bienes, para aplicar estratégicamente las determinaciones, en casos concretos y conforme a las legislaciones respectivas.
Derecho Civil, Bienes y Sucesiones
ACTITUD Responsabilidad individual y social. Superación continúa para fortalecer su ser personal y profesional. Seguridad en sí mismo.
Al término del curso, el estudiante distinguirá las principales virtudes en las relaciones interpersonales cercanas, para manifestar sus valores hacia la amistad, la formación para el matrimonio y la familia.
Seminario de Valores en lo
Personal
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CUARTO CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
DESTREZA Emplear recursos en materia mercantil respecto al comercio electrónico de las sociedades en Derecho Mercantil.
Al término del curso, el estudiante analizará las sociedades mercantiles reguladas por la Ley, para tomar decisiones respecto a la relevancia en el comercio electrónico y las alianzas estratégicas como consecuencia de las actividades de dichas sociedades.
Sociedades en Derecho Mercantil
CONOCIMIENTO Los delitos que conforman el Código Penal.
Al término del curso, el estudiante analizará los delitos que conforman el Código Penal y sus clasificaciones conforme al bien jurídico tutelado para determinar las sanciones y responsabilidades penales de los victimarios.
Delitos Penales
CONOCIMIENTO Los fundamentos de los contratos y reglamentos del trabajo así como su naturaleza jurídica. HABILIDAD Redactar demandas, huelgas y laudos en el ámbito laboral.
Al término del curso, el estudiante diseñará contratos y reglamentos a través del derecho colectivo del trabajo, para proponer relaciones de equilibrio entre trabajadores y patrones, orientadas a la concertación de las condiciones laborales.
Derecho Colectivo del
Trabajo
CONOCIMIENTO Los fundamentos jurídicos de las obligaciones civiles.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos jurídicos de las obligaciones civiles, para diseñar los recursos legales que aplican a cada modalidad.
Derecho Civil y Obligaciones
ACTITUD Responsabilidad individual y social. Superación continúa para fortalecer su ser personal y profesional. Honradez y respeto a la dignidad humana.
Al término del curso el estudiante comprenderá la importancia de una actitud de respeto y valoración hacia personas de diversas religiones, culturas e ideologías, para construir una convivencia de paz y concordia.
Fe y Mundo Contemporáneo
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QUINTO CUATRIMESTRE
PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
CONOCIMIENTO Los títulos de crédito y de los contratos mercantiles. HABILIDAD Diseñar estrategias para solucionar casos de títulos de propiedad y operaciones de crédito.
Al término del curso, el estudiante comprenderá la naturaleza, características y contenido de los títulos de crédito y de los contratos mercantiles, para estructurar contratos, así como emitir, endosar y avalar títulos de crédito.
Contratos, Títulos y
Operaciones de Crédito
DESTREZA Diseñar documentos legales mediante los fundamentos procedimentales de los diferentes contratos civiles.
Al término del curso, el estudiante diseñará documentos legales mediante los fundamentos procedimentales de los diferentes contratos civiles considerando los derechos y obligaciones de las partes involucradas, para garantizar el servicio contratado o sociedad pactada.
Derecho Civil y Contratos
DESTREZA Implementar los diferentes métodos alternos a la solución de controversias y salidas del proceso acusatorio en materias relacionadas al derecho pena.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos metodológicos del nuevo sistema acusatorio en materia penal, para diseñar los procesos y recursos en los juicios orales.
Fundamentos del Proceso
Penal Acusatorio
HABILIDAD Redactar demandas, huelgas y laudos en el ámbito laboral.
Al término del curso, el estudiante analizará el proceso laboral en su estructura teórica básica, así como en sus diversas etapas temporales y espaciales para elaborar demandas, huelgas y laudos en el ámbito laboral.
Práctica Procesal Laboral
ACTITUD Confidencialidad y reconocimiento del Otro. Objetividad en el ejercicio profesional. Respeto a los derechos humanos, civiles y legales de las personas e instituciones que solicitan el servicio profesional.
Al término del curso, el estudiante comprenderá los principios de la acción ética, basándose en la doctrina social de la Iglesia y los códigos profesionales, para desarrollar conciencia de responsabilidad frente al ejercicio de su profesión.
Ética Profesional
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SEXTO CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
DESTREZA Implementar proyectos de transformación relacionados a su ámbito profesional.
Al término del curso, el estudiante aplicará la metodología de intervención en campos de acción profesional, para recomendar alternativas estratégicas de mejora que permitan elevar la calidad de los productos y/o servicios en las instituciones productivas.
Proyecto de Transformación
CONOCIMIENTO Los principios y normas que regulan los efectos jurídicos derivados de la interrelación entre el derecho y la informática.
Al término del curso, el estudiante aplicará los principios y normas que regulan los efectos jurídicos derivados de la interrelación entre el derecho y la informática, para coadyuvar al ejercicio de las atribuciones y obligaciones que emanan de las actividades correspondientes a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Derecho Informático
HABILIDAD Elaborar planes para la práctica procesal civil y mercantil. DESTREZA Emplear recursos en materia civil y mercantil, durante el proceso, la fase de ejecución y sentencia.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos de las funciones jurisdiccionales, para diseñar recursos de defensa durante la fase de ejecución y sentencia de procesos civiles y/o mercantiles.
Práctica Procesal Civil y
Mercantil
CONOCIMIENTO Lenguaje técnico-jurídico en forma oral. DESTREZA Comunicarse con lenguaje técnico-jurídico.
Al término del curso, el estudiante aplicará las diversas técnicas de litigación mediante los fundamentos de argumentación oral, para optimizar su desarrollo en el proceso de una audiencia e interrogatorio.
Técnicas de Litigación Oral
DESTREZA Desarrollar planes que implementen los principios del derecho fiscal dentro de la actividad hacendaria.
Al término del curso, el estudiante implementará los principios generales de la actividad hacendaria del Estado en su vertiente de captación de recursos por medio de las contribuciones, para identificar su fundamento constitucional y las obligaciones fiscales.
Derecho Fiscal
CONOCIMIENTO Los fundamentos que constituyen el régimen financiero y patrimonial del Estado. Los medios de defensa frente a la administración pública.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos que constituyen el régimen financiero y patrimonial del Estado, para regular los actos y medios de defensa del particular, ante los actos de la administración pública.
Derecho Administrativo
SÉPTIMO CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
ACTITUD Aceptación del cambio, con sólida formación ética y moral. Colaboración dirigida a la obtención de resultados eficaces y eficientes.
Al término del curso, el estudiante reconstruirá sus saberes mediante el análisis de su ejercicio profesional contrastado con sus fundamentos teóricos y metodológicos para ejercer una práctica experta científicamente respaldada.
Estadía Empresarial
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OCTAVO CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
HABILIDAD Estructurar demandas jurídicamente mediante los recursos del amparo.
Al término del curso, el estudiante aplicará los principios y recursos del amparo, para elaborar una demanda estructurada jurídicamente.
Derecho de Amparo
CONOCIMIENTO Los fundamentos de la política criminal en el Estado de México.
Al término del curso, el estudiante utilizará los diversos ejes de la política criminal que ha implementado el Estado Mexicano, para enfrentar a la delincuencia en sus diversas manifestaciones.
Política Criminal y Delincuencia
CONOCIMIENTO Las diferentes teorías criminológicas asociadas al delito y delincuente.
Al término del curso, el estudiante aplicará los paradigmas teóricos de la criminología así como las diferentes visiones de delito y delincuente, para elaborar los recursos legales que permitan un juicio objetivo e imparcial del infractor.
Paradigmas Criminológicos
CONOCIMIENTO Los principios del derecho electoral. El funcionamiento de los órganos de gobierno.
Al término del curso, el estudiante empleará los fundamentos filosóficos y jurídicos del derecho electoral, para participar en la regulación del ejercicio de la prerrogativa ciudadana referente a la renovación de los titulares de los órganos de gobierno.
Derecho Electoral
DESTREZA Emplear los fundamentos del sistema tarifario y de valor dentro del Derecho aduanero.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos teóricos y procedimentales de las formas de integración aduanera, el sistema tarifario y de valor, para diseñar los recursos legales que apliquen a los procedimientos administrativos de importación y exportación.
Derecho Aduanero
HABILIDAD Implementar estrategias para la práctica procesal administrativa y fiscal.
Al término del curso, el estudiante diseñará medios de defensa frente a la administración pública, a partir de las disposiciones de las Leyes orientadas a estos procesos, para formular promociones y actuaciones de las diferentes instancias, juicios contenciosos y administrativos.
Práctica Procesal
Administrativa y Fiscal
ACTITUD Confidencialidad y reconocimiento del Otro. Compromiso y responsabilidad en la vida personal y profesional
Al término del curso, el estudiante comprenderá la responsabilidad social en la vida personal y profesional, así como en la gestión de las organizaciones empresariales, para lograr un impacto positivo y responsable en los distintos ámbitos sociales.
Responsabilidad Social
CONOCIMIENTO Los fundamentos del ámbito jurídico internacional. HABILIDAD Resolver conflictos jurídicamente para asegurar la paz y seguridad internacionales.
Al término del curso, el estudiante investigará las características de las relaciones entre los sujetos como Estados y Organismos Internacionales, para implementarlas en su esfera jurídica internacional a través de orientar los procesos legales correspondientes.
Derecho Internacional
Público
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NOVENO CUATRIMESTRE PERFIL DE EGRESO OBJETIVOS ESPECÍFICOS ASIGNATURA
CONOCIMIENTO Los fundamentos del ámbito jurídico internacional. HABILIDAD Resolver conflictos jurídicamente para asegurar la paz y seguridad internacionales.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos y regulaciones de la situación legal de las personas en el ámbito internacional, para diseñar los recursos orientados a las normas jurídicas aplicables.
Derecho Internacional
Privado
CONOCIMIENTO La metodología y técnicas de investigación forense.
Al término del curso, el estudiante empleará los fundamentos teóricos y procedimentales del estudio forense en un juicio penal, para esclarecer las dudas derivadas de investigaciones en hechos delictivos.
Estudio Forense
HABILIDAD Analizar el origen de la escritura y la valoración de documentos.
Al término del curso, el estudiante orientará los fundamentos y técnicas de la filología, grafotecnia y la grafoscopía, para el análisis de la escritura y la valoración de documentos.
Filología y Grafoscopía
CONOCIMIENTO Los fundamentos teóricos del derecho notarial y registral.
Al término del curso, el estudiante adaptará los fundamentos teóricos y procedimentales del registro notarial y registral, su naturaleza jurídica y características de la fe pública, para establecer el ejercicio de la función notarial, sus derechos y obligaciones.
Derecho Notarial y Registral
DESTREZA Aplicar las normas jurídicas que protejan los derechos de autor.
Al término del curso, el estudiante aplicará la legislación mexicana, así como las convenciones internacionales sobre normas jurídicas y principios que regulan los derechos morales y patrimoniales de los autores, para promover el respeto a la propiedad intelectual de patentes, marcas, avisos comerciales y denominación de origen.
Derechos de Autor
HABILIDAD Diseñar estrategias para la práctica del juicio de amparo.
Al término del curso, el estudiante aplicará los fundamentos del amparo directo e indirecto y sus diferentes fases, para diseñar recursos legales y resoluciones aplicables al juicio de las partes involucradas.
Juicio de Amparo
HABILIDAD Planificar ingresos y gastos públicos mediante normas jurídicas del derecho financiero.
Al término del curso, el estudiante implementará el ejercicio y alcances de la actividad financiera estatal y el presupuesto de ingreso y gastos públicos, para medir el impacto de estos en el acontecer nacional.
Derecho Financiero
CONOCIMIENTO Técnicas de negociación y medios alternos para la solución de controversias. DESTREZA Implementar los diferentes métodos alternos a la solución de controversias y salidas del proceso acusatorio en materias relacionadas al derecho pena. Aplicar estrategias de mediación en situaciones conflictivas en índole jurídica.
Al término del curso, el estudiante implementará los diferentes métodos alternos a la solución de controversias y salidas del proceso acusatorio en materias relacionadas al derecho penal, para dirigir como mediador sesiones de conciliación o mediación y asesorar o representar a alguna de las partes involucradas.
Justicia Alternativa General y
Penal
Figura 11. Análisis de congruencia entre contenidos y perfil de egreso de la Licenciatura en Derecho y Ciencias Jurídicas.
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