FUNDAMENTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO: FUNDAMENTOS DO PROGRAMA SEGUNDO TEMPO: ENTRELAÇAMENTOS DO ESPORTE, DO ENTRELAÇAMENTOS DO ESPORTE, DO

DESENVOLVIMENTO HUMANO, DA CULTURA E DA DESENVOLVIMENTO HUMANO, DA CULTURA E DA EDUCAÇÃOEDUCAÇÃO

Prof. Dr. Lucidio Rocha Santos – FEFF/UFAMProf. Dr. Lucidio Rocha Santos – FEFF/UFAMEC 01 – Norte/PSTEC 01 – Norte/PST

““Educação Integral e Escolarização: Desafios e Perspectiva”Educação Integral e Escolarização: Desafios e Perspectiva”

Fundamentos

A questão provocadora...Como as atividades do Programa Segundo Tempo - PST podem contribuir para o desenvolvimento da educação integral, para garantia dos direitos a partir da superação das desigualdades de oportunidades educacionais e uma maior aproximação entre a escola e a comunidade?

FundamentosDesafio: 40 milhões de crianças excluídas.

Foto: Carlos Zacarias

Fundamentos

Concepções que orientam o PST como Projeto

Social:

Desigualdades e Projetos SociaisDesafios da Inclusão pelo Esporte

Os Atores Sociais do PSTO Desenvolvimento Humano nas Ações do PST

O Esporte como Prática da CulturaA Educação como Aprendizagem da Cultura

Reinventando a Cultura:Relações entre o Lúdico e o Esporte

Desigualdades e Projetos Sociais

A sociedade contemporânea = Momento Contraditório;

Produção das Desigualdades Sociais;

Projetos Sociais e Políticas de Estado = Garantia de Direitos;

Ministério do Esporte = Pintando a Liberdade – Pintando a Cidadania –

PST

(...) na inclusão pelo esporte, deveremos assumir novos

olhares sobre todos os corpos, deficientes ou não, e não

enaltecer tanto a dificuldade que se observa, mas

principalmente nas possibilidades que cada um tem para se

expressar e realizar tarefas motora.

Os Atores Sociais do PST

Recursos Humanos: coordenadores e monitores;

Formação, envolvimento e atuação no PST;

Crianças e adolescentes (150);

Não considerar a criança e o adolescente como um

conceito universal: compreender sua história de vida e de

seu contexto sócio-cultural;

Valorizar a lógica da criança e do adolescente, sem

considerá-los como seres incompletos;

Compreender e valorizar a comunicação, a fala e as

demais expressões corporais das crianças e dos

adolescentes como conhecimento que nos dizem dos

sujeitos, da sociedade e da cultura.

O Desenvolvimento Humano e as Ações do PST

Como um dos principais fundamentos do Programa Segundo Tempo, o desenvolvimento humano deve estar presente nas intervenções pedagógicas, sendo desenvolvido por meio de atividades que explorem os valores humanos mais significativos

A auto-estima; a identidade nacional; a solidariedade; a cooperação; o espírito coletivo; a luta pelos ideais; o respeito às regras; entre outros valores vivenciados no cotidiano da prática esportiva, que também são necessários para a convivência harmoniosa e o fortalecimento da autodeterminação de um povo.

O esporte como Prática da Cultura

A espetacularização do esporte nos jogos olímpicos

Sentidos e significados relativos ao rendimento e ao espetáculo

Competição exacerbada

Rendimento e performance na gestualidade

Ênfase no treinamento

Busca de talentos

A criação de mitos esportivos A influência do esporte de rendimento (espetáculo) no imaginário social.

É necessário refletir sobre o modelo olímpico nas atividades esportivas em projetos sociais, como prática educativa.

A educação como aprendizagem da cultura

Conceito de Técnicas Corporais (Marcel Mauss)

A gestualidade do corpo carrega significados específicos que nos dizem dos valores, das normas, dos costumes, marcado por um processo de incorporação da cultura.

É preciso atentar que o habitus e as técnicas comportam mudanças

“Variam não simplesmente com os indivíduos e suas imitações, variam, sobretudo com as sociedades, as educações, as conveniências e as modas, os prestígios” (MAUSS, 2003, p. 404).

Reinventado a Cultura: Relações entre o Lúdico e o Esporte

Reflexão: Pensem em Jogos Populares

Lúdico como um caminho para que possamos perceber a dimensão humana da criação da gestualidade, do simbólico, do social, com ênfase nos princípios de liberdade e de criação de outras realidades e possibilidades.

O lúdico enquanto abertura para a criação e a inventividade

A importância dos jogos populares para a configuração do esporte

Considerações Finais

A realidade posta:

O determinismo

x

A esperança por um mundo melhor

“A esperança é uma espécie de ímpeto natural possível e necessário, a

desesperança é o aborto deste ímpeto. Por tudo isso me parece uma enorme

contradição que uma pessoa progressista e que busca mudanças, que não teme a

novidade, que se sente mal com as injustiças, que se ofende com as

discriminações, que se bate pela decência, que luta contra a impunidade, que recusa o

fatalismo cínico e imobilizante, não seja criticamente esperançoso” (FREIRE, 1996, p.

72).

Livros:DE ROSE, Dante (Org.). Esporte e atividade física na infância e na adolescência: uma abordagem multidisciplinar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.KUNZ, Elenor. Transformação didático-pedagógica do esporte. Ijuí: Unijuí, 1994.PORPINO, Karenine. Jogo, esporte, ginástica e luta: sentidos da cultura de movimento na educação física. In: NÓBREGA, T. Petrucia da (Org.). O ensino de educação física da 5ª a 8ª séries. Natal: MEC/Paidéia, 2005.

Revista/Artigos on line:http://www.revistas.ufg.br/index.php/fefhttp://www.seer.ufrgs.br/index.php/Movimentohttp://www.cds.ufsc.br/motrivivencia/motrivivencia.htmlhttp://www.rbceonline.org.br/revista/index.php/RBCE

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