FUTURE READY CURRICULUM (FRC)

FUTURE READY CURRICULUM (FRC)

Assoc. Prof. Dr. Naziha Ahmad AzliCurriculum Innovation and Development Unit (CIDU)

2

KERANGKA KURIKULUM TERSEDIA MASA HADAPAN (FRCF)

3

ELEMEN 1 : STRUKTUR KURIKULUM LENTUR DAN ORGANIK

• Struktur kurikulum yang boleh dibentukkan mengikut perubahanyang berlaku dalam persekitaran pembelajaran selaras dengan perkembangan pelbagai industri, dan menjangkau peringkatglobal.

• Kurikulum yang organik berkembang secara alami mengikutkeperluan pengetahuan yang kontemporari.

4


Disiplin Bertemu (Convergent Disciplines), Pelbagai Disiplin(Multidisciplinary), Antara Disiplin (Interdisciplinary), dan MerentasDisiplin (Transdisciplinary) :

• Disiplin bertemu/konvergen menggabungkan sekurang-kurangnya duadaripada tiga bidang sistem siber-fizikal iaitu siber/digital, fizikal/kejuruteraan dan biologi, contohnya bidang mekatronik dan bioinformatik.

• Program akademik pelbagai disiplin (multidisciplinary) mengembangkanbidang utama dengan menambahkan ilmu dari bidang lain.

5


• Program akademik antara-disiplin (interdisciplinary) adalah gabungan ilmudari dua atau lebih bidang berbeza dengan tanpa mengubah ilmu bidang-bidang tersebut.

• Program akademik merentas disiplin (transdisciplinary) adalah interaksisepenuhnya dua atau lebih disiplin dengan perspektif konteks penyelesaianmasalah dunia sebenar. Ia adalah gabungan bidang ilmu merentas disiplinsehingga membentuk bidang ilmu baharu contohnya bidang Muzik + Psikologi + Sains Kesihatan Bersekutu.

6

Multidisciplinary

• Expansion of the main field by adding knowledge from a different field (stay within boundaries) - additive

Interdisciplinary

• Combination of knowledge from two or more different fields, without changing the knowledge within the fields (harmonizes links between disciplines into a coordinated and coherent whole) – interactive

Transdisciplinary

• Full interaction of two or more disciplines in the perspective of solution of real-world problems. It is a combination of field of knowledge across disciplines that eventually develops into a new knowledge field - holistic


7

Fleksibel & Bukan Konvensional


Dimensi utama kurikulum fleksibel boleh dilaksanakan melalui: i. Struktur kurikulum fleksibel memberikan kelonggaran bagi mereka bentuksendiri gabungan kursus-kursus major, minor dan elektif di luar bidangutama; Personalisation dan learner engagement; ii. Kandungan kurikulum boleh dikemas kini pada bila-bila masa dengan mengambil kira kandungan kontemporari mengikut disiplin masing-masing; iii. Pembelajaran boleh berlaku pada bila-bila masa/ di mana-mana/ dengan apa-apa cara (anytime/anywhere/anyhow); iv. Kolaborasi dengan pemegang taruh/ pihak berkepentingan; dan v. Laluan pembelajaran fleksibel: kaedah kemasukan, peralihan, kemajuandan keluar.

8

Model A

1. Compulsory general courses - contemporary

2. Faculty courses

3. Core courses 4. Elective courses - contemporary

Model B

Certain percentage of the courses in a

curriculum is contemporary

Model C

Certain percentage of the content of

all/certain courses is contemporary

Model D

Certain percentage of the courses in a

curriculum is contemporary with

emphasis on the elective courses

*30% of the curriculum (for 120 credits, maximum of 36 credits)


99


1010


1111


1212


1313


1414


1515


1616


17

POPBL (Aalborg Model)

Integrated EP (Univ. College

London)

Innovation & Design Centric Program iDCP

(NUS)

Interdisciplinary EP (Purdue University)

PBLCDIO (Singapore

Poly)


18

DIMENSIONS OF FLEXIBLE CURRICULUM

PROMOTES ACCESS TO EDUCATION AT ANY TIME AND ANY PLACE

Flexible & Non-conventional

LEARNING MODEL, PERSONALISATION AND LEARNER ENGAGEMENT

ENTRY, TRANSITION, PROGRESSION AND EXIT

RELATIONS AND PARTNERSHIP WITH EXTERNAL PARTIES


19

Flexible & Non-conventional


ODL INTERUNIVERSITYMOBILITY

APELRPEL

MOOC GAPYEAR

20

Penglibatan Industri


Penglibatan industri dalam ekosistem pembelajaran merangkumikolaborasi, konsultasi dan/atau pembangunan reka bentukkurikulum, implimentasi dan pentaksiran melalui pendekatan work-based learning di mana pencapaian hasil pembelajaran terancangdalam persekitaran pekerjaan sebenar. Pendekatan inimempertingkatkan kebolehpasaran graduan selaras dengan permintaan semasa industri.

21

Industry involvement on the aspect of curriculum design, L&T implementation and assessment Students immersed in real workplace scenarioE.g. 2u2i programs

FEATURES

INDUSTRY INPUT

INDUSTRY COLLABORATION

3

2

1Beneficial for expanding knowledge & experience of future-proof talents

To ensure students are equipped with future-proof skills & competencies


Industry Involvement

22

Global


Kurikulum yang memberikan pendedahan kepada perspektif global dan isu-isu sejagat. Pendekatan yang boleh dilaksanakan adalahmelalui program kolaboratif (dual/double/joint dengan luar negara dan transnasional), pendekatan P&P global (Global Classroom) dan mobiliti pelajar. Ini akan mempertingkat pengiktirafanglobal, pengukuhan pemikiran global dan literasi antara budaya.

23

ADVOCATE GLOBAL COOPERATION WITH

INTERNATIONAL UNIVERSITIES

TRANSNATIONAL EDUCATION (TNE)

(DOUBLE, DUAL JOINT)

Promotes students’ adaptability skills

Global


24

ELEMEN 2 : PENYAMPAIAN TRANSFORMATIF PdP

25

Pedagogi Abad ke 21 Pelaksanaan pelbagai bentuk kaedah dan amalan PdP seiring dengan era digital yang

mengupayakan pelajar dengan pemikiran, kemahiran dan kompetensi dalam mendepanicabaran abad ke 21.


• Heutagogi dikenali sebagai pembelajaran yang ditentukan sendirioleh pelajar. Pelajar mendapat panduan dan sumberpembelajaran daripada pensyarah tetapi mereka sendiri yang mengambil tanggungjawab dalam proses pembelajaran iaitudengan menentukan apa yang perlu dipelajari dan bagaimana iaharus dipelajari.

• Self-determined learning

26


Paragogi/Peeragogy atau pembelajaran keserakanan adalahstrategi pembelajaran yang melibatkan interaksi di kalangan pelajarsecara kolaboratif.

Sibergogi adalah pembelajaran maya dalam talian secara segerak(synchronous) atau tak segerak (asynchronous) bagi memudah carapembelajaran berpusatkan pelajar.

Pedagogi Abad ke 21 Pelaksanaan pelbagai bentuk kaedah dan amalan PdP seiring dengan era digital yang

mengupayakan pelajar dengan pemikiran, kemahiran dan kompetensi dalam mendepanicabaran abad ke 21.

27

Ruang pembelajaran Ruang pembelajaran meliputi ruang fizikal dan/atau maya yang membolehkan

pelaksanaan pedagogi fleksibel berasaskan teknologi dalam ruang formal dan tidakformal yang kondusif


28

Pembelajaran imersif berasaskan pengalamanPembelajaran yang menyokong pelajar dalam mengaplikasikan ilmu pengetahuan dan

kemahiran dalam menyelesaikan masalah dunia sebenar


29

Pentaksiran holistik merupakan satu proses berterusan (formatif dan sumatif) yang menggunakan pelbagai sumber untuk mengenal pasti perkembangan

pencapaian pelajar sejajar dengan hasil pembelajaran yang telah direkabentuk. Ia merupakan pencapaian intelektual yang bernilai, signifikan dan

bermakna.

ELEMEN 3 : PENTAKSIRAN HOLISTIK

Holistic assessment

of the outcomes as

well as the learning

processes.

Assessment as part

of learning to produce

dynamic, balance and

holistic graduates

Emphasizes on

what students can

and cannot do

Assessment for/as

learning (aligned with

SCL)

30


PENTAKSIRAN ALTERNATIF

31

Pentaksiran yang menganalisis profil pelajar yang boleh dikumpulkan melaluiportfolio. Ia membantu pelajar menghargai dan menginterpretasi kompetensi

mereka

PENTAKSIRAN PROFIL


32

Example: Profile on the level of competency on the following skills and knowledge in using MATLAB/Simulink in simulating power electronics converters.

No. Skills/Knowledge Low (1-2) Moderate (3) High (4-5)

1. Creating Simulink model

2. Choosing the appropriate Simulink blocks

3. Setting the simulation parameters

4. Plotting the graphs to display the results

PENTAKSIRAN PROFIL


33

❑ Pentaksiran ini menilai kompetensi pelajar untuk mendemonstrasipengetahuan dan kemahiran dalam persekitaran sebenar.

❑ Ia melibatkan pembentukan pengetahuan dan kemahiran, inkuiriberasaskan disiplin dan nilai pencapaian di luar konteks pengajian.

❑ Ia juga mengukur kebolehan pelajar dalam mengaplikasikanpengetahuan dan kemahiran yang telah dipelajari.

❑ Portfolio


PENTAKSIRAN AUTENTIK/PRESTASI

34

Activities

Measures students’ ability to apply the

knowledge and skills which have been

learned

Evaluate students’ability to executecertain tasks by

gathering relevantfeedback from others

Applications of real-world

scenarios ineliciting and

strengthening students’critical thinking, problem-solving,

self evaluation and HOTs

Application of knowledge

and skills through meaningful andengaging tasks



35

Five main points in performance-based assessment:

✓ Focus is on complex learning

✓ Engages higher-order thinking and problem-solving skills

✓ Stimulates a wide range of active responses

✓ Involves challenging tasks that require multiple steps

✓ Requires significant commitments of student time and effort

Activities

Reeves, T. C. (2000). Alternative assessment approaches for online learning environments in higher education. Educational Computing Research, 3(1) pp. 101-111.



36

Presentations

Portfolios

Dramatic

Performances

Projects

Exhibits

Debates

Activities



37

Pentaksiran ketersendirian merupakan pentaksiran yang mengikut kesediaanpelajar untuk dinilai. Ianya dilaksanakan secara fleksibel dan adaptif dari aspek

masa penilaian dan struktur soalan bagi mengukur hasil pencapaianpembelajaran


PENTAKSIRAN KETERSENDIRIAN

38


PENTAKSIRAN KETERSENDIRIAN

❑What are the types of questions that you prefer?Problem based or project-based?

❑ How many questions would you like to solve for 10% mark of Quiz 1?

39

Pentaksiran berintegrasi merupakan pendekatan pentaksiran yang bersifatmerentas bidang dan/atau melibatkan industri.

Example:Cornerstone/Capstone Projects

Project Showcase

Industrial Training

PENTAKSIRAN BERINTEGRASI


40

Jenis pentaksiran ini menekankan kolaborasi, kerjasama dan pertandingan antarakumpulan. Pengajar boleh mengadaptasinya ke dalam pentaksiran pembelajaran

untuk menggalakkan persaingan antara pelajar.

Example:

Design competition for products

that best meet the given criteria

Coding and programming

competition

PENTAKSIRAN BERASASKAN CABARAN


HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM (PLO) BAGI SEMUA PROGRAM PASCASISWAZAH & PRASISWAZAH (SELAIN DARI KEJURUTERAAN) UTMBil. KOD PLO KEYWORD JENIS KEMAHIRAN

PLO 1 KW Knowledge and Understanding Teknikal

PLO 2 CG Cognitive Skills Teknikal

PLO 3 PS Practical Skills Teknikal

PLO 4 IPS Interpersonal Skills Generik

PLO 5 CS Communication Skills Generik

PLO 6 DS Digital Skills *Generik/Teknikal

PLO 7 NS Numeracy Skills *Generik/Teknikal

PLO 8 LAR Leadership, Autonomy & Responsibility Generik

PLO 9 PRS Personal Skills Generik

PLO 10 ENT Entrepreneurial Skills Generik

PLO 11 ETS Ethics and Professionalism Skills Generik

*Mengikut kesesuaian programNota: Pernyataan PLO berbeza bagi setiap aras MQF ie. Doktor Falsafah, Sarjana, Sarjana Muda dan Diploma. Rujuk dokumen MQF 2nd Edition, Appendix 2 untuk perincian.

HASIL PEMBELAJARAN PROGRAM (PLO) BAGI PROGRAM PRASISWAZAH KEJURUTERAAN UTM

EAC/ETAC MQF 2.0

PLO KOD PLO KEYWORD KOD PLO KEYWORD

PLO 1 KW Engineering Knowledge KW Knowlegde and Understanding

PLO 2 THPA Problem Analysis CG Cognitive Skills

PLO 3 THDS Design/Development Solutions CG Cognitive Skills

PLO 4 THI Investigation CG Cognitive Skills

PLO 5 SCMT Modern Tools Usage PS Practical Skills

PLO 6 AD The Engineer and Society IPS, PRS Interpersonal Skills, Personal Skills

PLO 7 GCS Environment and Sustainability ENT Entrepreneurial Skills

PLO 8 GCE Ethics ENT, ETS Entrepreneurial Skills, Ethics and Professionalism Skills

PLO9 CS Communication CS, IPS Communication Skills, Interpersonal Skills

PLO 10 TW Leadership and Team Working Skills LAR Leadership, Autonomy & Responsibility

PLO 11 SC Life-long Learning DS, NS Digital Skills, Numerical Skills

PLO12 ES Project Management, Finance & Entrepreneurship

PRS Personal Skills

Nota: Pastikan aras MQF ie. Sarjana Muda dan Diploma dirujuk seperti dalam dokumen MQF 2nd Edition Appendix 2 untuk penyelarasan. Pastikan juga pencapaian DS dan NS diukur secara spesifik dalam kursus bersesuaian seperti yang dinyatakan dalam dokumen berkenaan.

ExCEL is a University general course designed to recognize students’

engagement in extra-curricular activities. Indirectly, this course willencourage students to better appreciate the learning process that occursthrough the extra-curricular activities. This course utilizes experientiallearning, self-reflection and case study approaches in its process oflearning and teaching.

The ExCEL course is implemented starting with students’ intake of the2018/2019 session for all Bachelor’s Degree programme curriculum usingUKQE 3001 as the course code. For students’ intake of session 2019/2020onwards, the course code used is UKQT 3001. The course is offered in theBachelor’s Degree programme curriculum at any semester between thefifth and the eighth.

44

TRANS-FACULTY ACADEMIC PARTNERSHIP

PERKONGSIAN AKADEMIK TRANS-FAKULTI (PAKAT)

45

46

Experiential Learning and Competency-Based EducationLandscape (EXCEL)

An academic programtransformation initiative aimed at producing lifelonginnovators, entrepreneurs, creative practitioners and

change-makers.

47

Documents

FUTURE READY CURRICULUM (FRC)