Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
262
5.6.
VZDĚLÁVACÍ OBLAST
ČLOVĚK A PŘÍRODA
5.6.1.
VZDĚLÁVACÍ OBOR
FYZIKA
CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU FYZIKA: Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávacího oboru Fyzika.
V předmětu fyzika si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a experimentování, nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a
zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi.
Žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak
závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Fyzika , stejně jako ostatní obory
oblasti Člověk a příroda, navazují na elementární přírodovědné poznatky, které žáci získávají na prvním stupni základního vzdělávání a to
především v oblasti Člověk a jeho svět. Kromě vzájemných vazeb mezi jednotlivými obory oblasti Člověk a příroda se uplatňují vazby
s Matematikou a oblastmi Člověk a svět práce a Člověk a zdraví, ale také s oblastí Člověk a společnost.
OBSAHOVÉ, ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ PŘEDMĚTU FYZIKA: Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Fyzika je uveden tak, že pro jednotlivé tématické okruhy jsou uvedeny závazné očekávané výstupy žáka,
a k nim pouze jako doporučené je uvedeno příslušné učivo. Splnění cílů základního vzdělání je spojeno s využitím a respektováním vzájemných
vazeb mezi různými vzdělávacími oblastmi a obory, s návazností na 1.stupeň základního vzdělání a s realizací průřezových témat.
Při výuce fyziky se rozvíjejí všechny klíčové kompetence , ale zejména kompetence žáka k učení, k řešení problémů a kompetence pracovní. Při
skupinové a projektové formě výuky, se rozvíjejí i kompetence komunikativní, sociální a personální i občanské.
Žák ve výuce fyziky: správně užívá základní fyzikální pojmy a rozpozná je v konkrétních situacích, popíše jev, který pozoruje, vyjadřuje se
výstižně a kultivovaně, nalezne společné i rozdílné vlastnosti látek, předmětů nebo jevů, vysvětlí jev pomocí známých fyzikálních zákonů nebo
pomocí jednodušších jevů, určí co je příčina a co následek v konkrétních jednoduchých jevech, provede experiment podle návodu, navrhne a
provede experiment , který ukazuje určitý jev nebo dává odpověď na řešení určitého problému, změří některé veličiny, popř. odhadne výsledek
měření, zapíše a vhodně uspořádá data získaná měřením do tabulky, popř.sestrojí graf z výsledků měření, určí hodnotu některých veličin z grafu
nebo tabulky, vypočítá některé veličiny z jiných, porovná dvě veličiny stejného druhu, uvede příklady aplikace určitých fyzikálních jevů,
rozhodne, kdy je daný jev výhodný a kdy nevýhodný, posoudí důsledky určitého jevu nebo lidské činnosti ekologického, ekonomického nebo
zdravotního hlediska, rozpozná problém v určité situaci, naplánuje postup řešení problému, řeší problém logickými i empirickými postupy,
pokusem ověří správnost řešení problému, s porozuměním přečte přiměřeně složitý vědecký, popř.fyzikální text, vyhledá potřebný údaj
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
263
v jednoduché příručce, zejména v učebnici, v tabulkách pro ZŠ, v encyklopedii, na internetu, účinně se zapojuje do diskuse o řešení problému,
obhajuje svůj názor věcnými argumenty, s porozuměním naslouchá názorům druhých.
Výuka Fyziky probíhá v kmenových třídách, ale též velmi často v učebně fyziky, která je velmi dobře vybavena pro pokusy nejen pro učitele,
ale především pro žáky. V učebně fyziky se využívá i VHS, PC s programy fyziky, některé hodiny pak probíhají i v PC učebně. Vyučuje se v 6.
až 9.ročníku s hodinovými dotacemi dle učebního plánu.
VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU FYZIKA:
KOMPETENCE K UČENÍ
- vedeme žáky k používání různých cest k procesu učení, k plánování vlastního učení do budoucna.
- učíme žáky používat technické termíny, vzorce (vztahy mezi veličinami) a dále s nimi pracovat, propojovat je s jinými poznatky z dalších
vzdělávacích oblastí.
- podporujeme žáky k používání experimentů (i myšlenkových) k porovnávání dosažených cílů, žák posuzuje své závěry a poučuje se ze
svých chybných závěrů.
- žák užívá informace, které třídí a využívá v procesu dalšího učení i v praktickém životě.
- žák rozeznává smysl učení a jeho cíl, uvědomuje si svůj pokrok v učivu.
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
- připravujeme žáka na řešení problémů ve škole i mimo ni, žák rozpoznává jádro problému.
- učíme žáky řešit problémy samostatně a v klidu.
- žák rozpozná správné i špatné rozhodnutí při pracovním procesu.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
264
KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- klademe důraz na používání logických postupů při prezentování svých závěrů.
- vedeme žáka k široké diskusi a k přijímání názorů svých spolužáků.
- učíme žáky používat různé technické přístroje pro předvedení vlastních dovedností a znalostí.
- žák rozeznává různé způsoby prezentace nových dovedností, znalostí (z textu, grafu, výpočtu, vzorce, atd.).
- žák využívá logického myšlení při komunikaci v běžném životě.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- učíme žáky pracovat v kolektivu, ve skupině a vnímat dovednosti a znalosti ostatních.
- podporujeme příjemnou atmosféru při práci ve skupinách, žák se nebojí požádat o pomoc.
- klademe důraz na názor všech.
- žák zjišťuje svou nenahraditelnou roli v životě.
KOMPETENCE OBČANSKÉ
- vedeme žáky k pochopení chování ostatních a k poskytnutí pomoci.
- připravujeme žáky řešit nečekané situace zodpovědně a poskytovat pomoc.
- učíme žáky vnímat ekologické problémy a zapojovat žáky k řešení těchto problémů.
- žák rozlišuje chování v rámci norem a řídí se normami, zná svá práva a povinnosti.
KOMPETENCE PRACOVNÍ
- vedeme žáky k dodržování pravidel práce a bezpečnosti při práci s nebezpečnými přístroji.
- připravujeme žáky na ochranu zdraví i přírody.
- žák převádí své teoretické znalosti do praktických činností.
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
265
VZDĚLÁVACÍ OBSAH VZDĚLÁVACÍHO OBORU FYZIKA:
2.stupeň
Látky a tělesa
Očekávané výstupy
žák
1.1. změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa
1.2. uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí
1.3. předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
1.4. využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů
Pohyb těles
Očekávané výstupy
žák
2.1. rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
2.2. využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
2.3. změří velikost působící síly
2.4. určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici
2.5. využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stále výsledné síly v jednoduchých situacích
2.6. aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
Mechanické vlastnosti tekutin
Očekávané výstupy
žák
3.1. využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů
3.2. předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
Energie
Očekávané výstupy
žák
4.1. určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a zní určí změnu energie tělesa
4.2. využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
266
4.3. využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
4.4. určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
4.5. zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
Zvukové děje
Očekávané výstupy
žák
5.1. rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku
5.2. posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
Elektromagnetické a světelné jevy
Očekávané výstupy
žák
6.1. sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
6.2. rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
6.3. rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
6.4. využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
6.5. využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí
cívky na vznik indukovaného napětí v ní
6.6. zapojí správně polovodičovou diodu
6.7. využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh
6.8. rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této
skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
Vesmír
Očekávané výstupy
Žák
7.1. objasní(kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet
7.2. odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
267
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
1.1. uvede příklady pevné, kapalné a
plynné látky a věci, které se z nich
vyrábějí
1.1. zjistí vlastnosti pevných, kapalných a
plynných látek, jejich shodné a
rozlišné vlastnosti
1.2. vysvětlí, že se všechny látky skládají
z malých částic
1.1. vysvětlí některé rozdílné vlastnosti
pevných, kapalných a plynných látek
pomocí částicové stavby látek
1.2. změří sílu pomocí siloměru (např.
gravitační sílu Země)
1.1. popíše přitažlivé a odpudivé síly mezi
elektricky nabitými tělesy (elektrické
náboje)
1.1. experimentálně určí póly tyčového
magnetu
Vlastnosti látek a těles
- látky a tělesa
- vlastnosti pevných, kapalných a
plynných látek
- částicová stavba látek
- gravitační síla a její měření
- elektrické vlastnosti látek
- magnetické vlastnosti látek
P1O – procvičuje
dovednosti
zapamatování
P8O – sdělování
verbální i neverbální
P27E – koloběh vody
v přírodě
Chemie
- vlastnosti látek,
pojmy atom,
molekula (9)
Zeměpis
- příliv a odliv
- kompas (10)
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět ročník zodpovídá
Člověk a příroda Fyzika 6. Mgr. Patrik Kraus
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
268
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
1.1. změří délku předmětu vhodným
měřidlem
1.1. odměrným válce změří objem kapalin
a pevných látek
1.1. změří hmotnost tělesa na vahách
1.1. převádí jednotky téže fyzikální
veličiny
1.1. zjistí hustotu látky pomocí měření
hmotnosti a objemu tělesa
1.4. určí hustotu tělesa výpočtem
1.1. vyhledá různé hustoty látek pomocí
fyzikálních tabulek
1.4. vypočte hmotnost se známé hustoty a
objemu tělesa
1.1. změří dobu kyvu trvání děje
(kyvadla)
1.3. uvede příklady změny délky a
objemu při změně teploty
1.3. uvede postup při měření teploměrem
experimentálně provede odečet
teploty dané látky
Měření fyzikálních veličin
- měření délky
- měření objemu
- měření hmotnosti
- hustota
- měření času
- měření teploty
P1O – cvičí
vnímavost a
pozornost
P16G – poznávání
různých fyzikálních
jednotek ve světě
P27E – globální
oteplování Země
Matematika
- převody jednotek
- tvorba grafu
(12)
Chemie
- měření veličin
(12)
Zeměpis
- změna teploty
v ročních období
(3)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
269
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.1. sestaví jednoduchý elektrický obvod
6.1. používá správné schématické značky
pro zakreslení schéma reálného
elektrického obvodu
6.3. zjistí rozdíl mezi elektrickým
vodičem a izolantem
6.1. experimentálně zjistí procházející
proud v jednoduchém a
v rozvětveném elektrickém obvodu
6.3. uvede příklady spotřebičů, které
využívají tepelné účinky elektrického
proudu
6.1. dodržuje pravidla bezpečnosti práce
s elektrickými zařízeními
6.1. vysvětlí postup při první pomoci při
úrazu elektrickým proudem
Elektrický obvod
- elektrický proud
- vodiče a izolanty elektrického
proudu
- rozvětvený elektrický obvod
- tepelné účinky elektrického
proudu
- bezpečné chování při práci
s elektrickými přístroji a
zařízeními
P5O – rozvoj
základní kreativity
P6O – skupinové
práce
P27E – využití el.
energie
Chemie
- elektrolýza
(5)
Přírodopis
- poskytování první
pomoci při
ohrožení života
(5)
Pracovní
vyučování
- zapojování el.
obvodů
(5)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
270
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
2.1. rozhodne, zda je těleso vzhledem
k jinému v klidu nebo v pohybu
2.1. rozpozná, zda je pohyb přímočarý
nebo křivočarý
2.1. rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný
pohyb
2.2. určí rychlost rovnoměrného pohybu
používá různé jednotky rychlosti a
převádí je
2.2. určí velikost dráhy při rovnoměrném
pohybu
2.2. sestrojí graf závislosti dráhy pohybu
na čase
2.2. vysvětlí pojem průměrná rychlost
2.2. určí výpočtem průměrnou rychlost
pohybu
Pohyb tělesa
- klid a pohyb tělesa
- popis pohybu (trajektorie, dráha,
čas)
- druhy pohybu
- pohyb rovnoměrný a
nerovnoměrný
- rychlost rovnoměrného pohybu
- dráha rovnoměrného pohybu
- průměrná rychlost
P1O – procvičování
zapamatování, řešení
problémů
P8O – komunikace
(dialog, monolog)
Matematika
- přímá úměrnost
- funkce a graf
(10)
Zeměpis
- určování
vzdálenosti na
mapě
(10)
TV
- měření průměrné
rychlosti běhu
(10)
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět ročník zodpovídá
Člověk a příroda Fyzika 7. Mgr. Patrik Kraus
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
271
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
2.4. rozhodne, kdy na sebe navzájem
působí dvě síly
2.3. změří velikost síly siloměrem
2.4. určí výpočtem velikost gravitační síly
Země, kterou působí na těleso dané
hmotnosti
2.4. určí výslednici dvou sil působící
v jedné přímce
2.4. graficky určí výslednici dvou
různoběžných sil
2.3. vysvětlí, kdy jsou dvě síly
v rovnováze
Síla, skládání sil
- vzájemné působení těles
- síla a její měření
- znázornění síly
- přímá úměra mezi gravitační
silou a hmotností tělesa
- skládání sil stejného, opačného a
různého směru
- rovnováha sil
- těžiště tělesa
P1O – řešení
problémů síla, směr,
gravitace
P5O – schopnost
vidět věci tak jaký
jsou (těžiště)
P8O – komunikace
při vysvětlování
pojmů
TV
- změna polohy
těžiště při cvičení
(11)
Matematika
- geometrické
vlastnosti
rovnoběžníku
(11)
2.1. pozná a vysvětlí, kdy je těleso
v pohybu nebo v klidu
2.1. síly působící na těleso v klidu nebo
v pohybu, které jsou v rovnováze
2.5. vysvětlí, že síly působící na těleso
ovlivňují jeho pohyb (rychlost, směr
pohybu, setrvačnost)
Posuvné účinky síly
- posuvné účinky na těleso
- Newtonovi pohybové zákony
(zákon setrvačnosti, síly, akce a
reakce)
P1O – zapamatování
definic
P5O – uvědomení
pohybu a síly a její
důsledky
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
272
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
2.6. určí, kdy je páka otáčivá kolem pevné
osy v rovnovážné poloze
2.6. experimentálně a výpočtem určí sílu
nebo rameno síly tak, aby páka byla
v rovnovážné poloze
2.6. zná použití páky v praxi a v životě
2.6. určí podmínku rovnováhy na pevné a
volné kladce
2.6. zná využití kladky v praxi
Otáčivé účinky síly
- rovnováha sil na páce
- moment sil
- pevná a volná kladka
P1O – řešení
problému kladky a
páky
Přírodopis
- páka v lidském
těle
(1)
TV
- využití
rovnováhy při
cvičení
(1)
2.4. uvědomí si změnu deformace při
změně velikosti deformační síly nebo
obsahu plochy, na kterou působí
2.4. porovná tlaky vyvolané různými
silami
2.4. vypočítá tlak vyvolaný tlakovou silou
působící kolmo na určitou plochu
2.4. používá vztah mezi tlakem a tlakovou
silou působící kolmo na plochu
Deformační účinky síly
- tlaková síla
- tlak
P8O – komunikace
mezi žáky a
vysvětlování různých
pohledů
P25E – důsledek
tlaku na kvalitu silnic
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
273
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
2.4. změří třecí sílu v jednoduchém
případě
2.4. porovná třecí síly působící mezi
tělesy při různé tlakové síle, drsnosti
ploch nebo obsahu stykových ploch
2.4. rozliší, kdy je tření užitečné a kdy
škodlivé
Tření
- tření, třecí síla
- tření v praxi
P26E – snižování
tření ve strojích
(snižování ztrát
energie)
P27E – snižování
tření vhodnými
posypy
Přírodopis
- tvar těla na
zmenšování
odporové síly
(3)
3.1. popíše jev, který ukazuje, že při
stlačení kapaliny (plynu) vzroste tlak
ve všech místech stejně
3.1. vysvětlí princip hydraulického
zařízení
3.1. porovná tlak v různých hloubkách
3.2. využije vztah na výpočet
hydrostatického tlaku a jeho
vlastnosti v praxi
3.2. výpočtem určí velikost vztlakové síly
3.2. předpoví, na základě vztlakové a
gravitační síly, zda se těleso potopí,
plave či vznáší
Mechanické vlastnosti kapalin
- Pacalův zákon
- hydraulická zařízení
- hydrostatický a tlak
- Archimedův zákon
P1O – poznávání
vzájemných vztahů
(síla, tlak Pascalův
zákon)
P9O – rozvoj
sociálních dovedností
P12P – demokratické
prostředí pro práci ve
skupinách
Přírodopis
- přizpůsobování
živočichů na život v
hloubce
- krevní tlak
(3)
Dějepis
- používání
ponorek při
válečních
konfliktech
(3)
3.1. experimentálně prokáže existenci
atmosférického tlaku
3.1. objasní vliv atmosférického tlaku na
počasí
3.1. vysvětlí pojmy přetlak a podtlak
plynu
Mechanické vlastnosti plynů
- atmosférický tlak
- tlak plynu v uzavřené nádobě
P1O – pozorování
svého okolí
P9O – rozvoj myšlení
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
274
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.7. popíše rozdíl mezi světelným zdrojem
a osvětleným tělesem
6.7. rozhodne, zda je prostředí čiré,
průhledné nebo neprůhledné
6.7. uvede rychlost světla ve vakuu a
v různých prostředí
6.7. vysvětlí stín, zatmění Slunce a
Měsíce
6.7. vysvětlí, jak vznikají fáze Měsíce
6.7. využívá zákon odrazu světla při
řešení problém s rovinným zrcadlem
6.8. zdůvodní rozdíl mezi vypuklým a
dutým zrcadlem
6.8. určí ohniskovou vzdálenost dutého
zrcadla
6.8. vysvětlí lom světla v různých
příkladech (lom ke kolmici a od
kolmice)
6.8. experimentálně dokáže vysvětlit
spektrum barev ve světle (vznik
duhy)
Světelné jevy
- zdroje světla
- rychlost světla ve vakuu a
v prostředích
- přímočaré šíření světla, stín
- zákon odrazu světla
- zobrazení rovinným, dutým a
vypuklým zrcadlem
- lom světla
- rozklad světla optickým hranolem
P24E – ekonomické
zdroje světla
P25E – světlo jako
základ života
Výtvarná výchova
- využití stínů a
barev
(5)
Dějepis
- náboženské
zneužití zatmění
Slunce
(5)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
275
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
4.1. určí, které těleso koná práci
4.1. vypočte práci z dané síly a dráhy
4.1. používá správné jednotky práce
4.1. porovnává vykonanou prácí na
různých kladkách a kladkostrojích
4.2. určí výkon z práce a času
4.2. použije vztah na zjištění práce z
daného výkonu a času
Práce a výkon
- práce
- práce na kladce
- výkon
- účinnost
P1O – zapamatování
vztahu práce výkon
P8O – naslouchání a
pochopení vztahu
práce, výkon,
účinnost
Dějepis
- užití jednoduchých
strojů
(9)
Matematika
- úprava rovnic
(10)
Přírodopis
- vysvětlení svalové
námahy
(10)
4.3. ukáže na příkladech pohybovou
energii a polohovou energii
v gravitačním poli Země
4.3. objasní v konkrétních příkladech, že
polohová a pohybová energie je
spojena s vykonanou prací
4.3. rozpozná změnu polohové energie na
pohybovou a opačně (uvede příklady)
4.3. vysvětlí přeměnu energií
Pohybová a polohová energie
- pohybová energie
- polohová energie
- přeměna energie
P25E – využití
energie v
elektrárnách
P26E – přeměna
energie k ochraně
životního prostředí
TV
- přeměna energie
(lukostřelba, …)
(10)
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět ročník zodpovídá
Člověk a příroda Fyzika 8. Mgr. Patrik Kraus
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
276
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
4.3. vysvětlí na příkladech, že se částice
látek neustále pohybují
4.3. popíše závislost teploty tělesa na
rychlosti jeho částic
4.3. objasní souvislost mezi vnitřní energií
a energií částic
4.3. popíše závislost teploty tělesa na
velikosti vnitřní energie
4.3. uvede příklad změny vnitřní energie
tělesa konáním práce
4.4. používá správně pojem teplo
4.4. předpovídá změnu teploty
v konkrétním případu tepelné výměny
4.4. vyhledává měrné tepelné kapacity
látek v tabulkách
4.4. vypočítá teplo daného množství látky
pří změně teploty
4.3. rozhoduje, zda se jedná o tepelnou
výměnu vedením, prouděním či
zářením
4.3. vysvětlí využití tepelné výměny na
konkrétních příkladech
4.5. ukáže využití slunečního záření
Vnitřní energie, Teplo
- částicové složení látek
- vnitřní energie
- změna vnitřní energie tepelnou
výměnou
- teplo
- měrná tepelná výměna
- určení tepla při tepelné výměně
- tepelná výměna vedením,
prouděním, zářením
- využití slunečního záření
P9O – rozvoj
sociálních dovedností
Zeměpis
- vznik větru
(12)
Přírodopis
- fotosyntéza
- chlazení zvířat
- význam sněhu při
mrazech
(12)
Chemie
- druhy energie
(1)
Dějepis
- osobnosti
(1)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
277
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
4.3. uvede změny skupenství z života a
zda se teplo pohlcuje nebo odevzdává
4.3.. zná souvislost mezi teplotou tání
(tuhnutí) a varu (kapalnění)
4.3. vysvětlí změnu skupenství dané látky
a určí pohlcení nebo odevzdání
skupenského tepla
4.3. vyhledá měrné skupenské teplo
v tabulkách
4.3. objasní jev anomálie vody
4.3.. popíše, jak se ovlivňuje rychlost
vypařování
4.3.. rozliší teplotu varu kapaliny při
různých tlacích
Změny skupenství látek
- skupenství látek
- táni a tuhnutí
- skupenské teplo
- vypařování
- var
- kapalnění
- pístové spalovací motory
P24E – vliv
spalovacích motorů
na ekologii
P25E – druhy
skupenství vody jako
důležitost pro život
P27E – alternativní
motory
Zeměpis
- klimatické jevy
(2)
Přírodopis
- anomálie vody
(2)
Chemie
- skupenství látak
(2)
1.1. rozhodne o působení dvou elektricky
nabitých těles
6.3. vysvětlí proč vodičem prochází
elektrický proud a izolantem ne
6.3. příklady z praxe, kde se projevuje
elektrostatické přitahování
Elektrický náboj, elektrické pole
- elektrický náboj
- vodič a izolant
P26E – omezení
znečišťování
prostředí
v odlučovačích
popílků
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
278
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.3. vysvětlí podstatu elektrického proudu
ve vodiči
6.3. rozhodne pro danou látku, zda může
vodit elektrický proud
6.2. změří elektrický proud ampérmetrem
6.2. změří elektrické napětí voltmetrem
6.2. určí výsledné napětí u zdrojů
zapojených za sebou
6.2. předpoví změnu elektrického proudu
ve vodiči při změně elektrického
napětí
6.4. vypočte neznámou v elektrickém
obvodu pomocí Ohmova zákona
6.4. z grafu závislosti proudu na napětí
určí k danému proudu napětí, nebo
opačně
6.4. porovná různé odpory vodičů podle
jejich tloušťky a délky
6.2. zjistí, podle zapojení dvou a více
spotřebičů za sebou a vedle sebe,
výsledný proud, napětí a odpor
spotřebičů
Elektrický proud
- elektrický proud v kovech
- měření elektrického proudu a
napětí
- zdroje elektrického napětí
- Ohmův zákon, elektrický odpor
- závislost odporu na vlastnostech
vodiče
- zapojení spotřebičů za sebou a
vedle sebe
P5O – schopnost
sestavené el. Obvodu
a využití teoretických
dovedností
P8O – komunikace
ve skupinách. mezi
žákem a učitelem
Matematika
- čtení z grafu
(3)
Pracovní
vyučování
- měření el. proudu
a napětí
(3)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
279
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
5.1. určí, co je zdroj zvuku ve svém okolí
5.1. vysvětlí, proč je pro zvuk
nepostradatelné prostředí
5.1. používá rychlost zvuku pro zjištění
vzdálenosti blesku
5.1. vysvětlí, že výšky tónu závisí na jeho
kmitočtu
5.1. popíše, jak slyšíme
5.1. uvede příklad odrazu zvuku a jeho
využití
5.2. využívá poznatků o zvuku k ochraně
sluchu
Zvukové jevy
- zdroje zvuku
- šíření zvuku prostředím
- rychlost šíření zvuku
- výška tónu
- ucho, přijímač zvuku
- odraz zvuku
- ochrana před nadměrným hlukem
P25E – pozor na
příliš vysoký hluk
Přírodopis
- ucho
(5)
Hudební výchova
- šíření zvuku
(5)
3.1. popíše základní meteorologické
pojmy
3.1. používá pojmy: tlaková výše a níže
3.1. popíše základní měření na
jednoduché meteorologické stanici
3.1. vysvětlí vznik ozónové díry,
skleníkového efektu a jejich
nebezpečí pro lidstvo
Počasí kolem nás
- meteorologie
- atmosféra Země
- základní meteorologické jevy
- problémy znečišťování atmosféry
P20MU – sdílení
informací o počasí
P26E – skleníkový
efekt (ozónová díra)
její problém pro
lidstvo
Přírodopis
- předpověď počasí
(5)
Zeměpis
- stav počasí
(6)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
280
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.5. experimentálně prokáže magnetické
pole kolem cívky s elektrickým
proudem
6.5. vysvětlí princip činnosti
stejnosměrného elektromotoru a
uvede jeho využití v praxi
6.5. vysvětlí vznik indukovaného proudu
v cívce a ukáže na čem závisí
Magnetické pole
- magnetické pole cívky s proudem
- elektromagnet
- elektromotor
- elektromagnetická indukce
P1O – poznání
vztahu mezi
elektřinou a
magnetismem
P26E – elektromotor
jako ekologický
motor
Matematika
- funkční vztah
(9)
6.5. vysvětlí vznik střídavého proudu a
napětí pomocí cívky a magnetu
6.2. vhodným měřidlem změří velikost
střídavého proudu a napětí
6.5. používá transformační poměr
transformátoru pro zjištění
chybějících hodnot
6.5. popíše využití transformátoru v praxi
Střídavý proud
- vznik střídavého proudu
- měření střídavého proudu a napětí
- transformátor
- rozvodná elektrická síť
P1O – řeší problémů
P26E – rozvodná síť
a kácení stromů
Matematika
- úprava rovnic
(10)
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět ročník zodpovídá
Člověk a příroda Fyzika 9. Mgr. Patrik Kraus
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
281
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.3. uvede příklady vedení elektrického
proudu v kapalinách a v plynech
6.2. vysvětlí na příkladu vznik
elektrického pole v kapalině
6.2. uvede mechanismus vedení
elektrického proudu ve vodiči
6.2. objasní vznik elektrické jiskry, blesku
pomocí ionizace
6.2. vysvětlí vznik elektrického výboje
6.2. uvede příklad vedení elektrického
proudu ve zředěných plynech
Vedení elektrického proudu
- elektrické vodiče a izolanty
- elektrický proud v kovových
vodičích
- elektrický proud v kapalinách
- elektrický proud v plynech
P26E – využití
zářivek (ekologické
svícení)
P27E – blesk a
ochrana před ním
Chemie
- akumulátor
(10)
6.6. vysvětlí, jak se mění odpor termistoru
při zahřívání a odpor fotorezistoru při
osvětlení
6.6. vysvětlí princip polovodiče typu P a
polovodič typu N a jejich přechody
6.6. uvede příklady využití polovodičové
diody
Vedení el. proudu v polovodičích
- elektrický proud v polovodičích
Chemie
- kovy, nekovy
(izolanty)
(12)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
282
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.1. vysvětlí význam uzemnění u
domácích spotřebičů
6.1. vysvětlí umístění kolíku v zásuvce
6.1. popíše, proč jsou v zásuvce zdířky
životu nebezpečné
6.1. uvede příklad vzniku zkratu, jak mu
předcházet a v čem je nebezpečný
6.1. řídí se základními pravidly pro
bezpečné zacházení s elektrickým
zařízením
Bezpečné zacházení s el. zařízeními
- elektrické spotřebiče
v domácnosti
- ochrana před úrazem elektrickým
proudem
P8O – komunikace
v různých situací
Přírodopis
- první pomoc
(12)
4.3. ukáže na grafu vlnění , co je to vlnová
délka
4.3. určí kmitočet (frekvenci) pro danou
vlnovou délku
4.3. popíše základní druhy
elektromagnetických vln
4.5. uvede příklady využití mikrovln
v životě
4.5. popíše, proč je nebezpečné časté
opalování na Slunci nebo v soláriu
Elektromagnetické záření
- elektromagnetické vlny a záření
- vlnová délka a kmitočet
- zdroje záření
P9O – rozvoj
individuálních
dovedností (graf)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
283
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
6.7. uvede příklad, kdy dochází k odrazu
světla
6.8. rozhodne na konkrétním příkladě, zda
se jedná o lom světla ke kolmici či od
kolmice
6.8. uvede příklad úplného odrazu světla
6.8. vysvětlí rozdíl mezi spojnou a
rozptylnou čočkou
6.8. určí, jaký obraz vnikne při použití
spojky a jaký při použití rozptylky
6.8. vysvětlí funkci čočky v lidském oku
6.8. popíše vadu oka – krátkozrakost,
dalekozrakost
Světlo
- odraz světla
- lom světla
- úplný odraz světla
- čočky
- optické vlastnosti oka
P25E – využití skel
(brýle) pro člověka
P26E - využití
sluneční energie
(zrcadla)
Zeměpis
- fata morgána
(3)
Dějepis
- optické přístroje
v dějinách
(3)
Matematika
- geometrie odrazu
a lomu
(4)
4.3. popíše základní stavební částice
atomu i jádra
4.3. uvede příklad izotopu daného prvku
4.3. uvede základní druhy radioaktivního
záření
4.3. popíše řetězovou jadernou reakci
v jaderných reaktorech a objasní její
nebezpečí v zneužití
4.3. vysvětlí k jakým přeměnám dochází
v jaderných elektrárnách
4.5. popíše možnosti ochrany před
jaderným zářením
Jaderná energie
- atom
- izotopy a nuklidy
- radioaktivita
- využití jaderného záření
- jaderný reaktor
- jaderná energetika
- ochrana před zářením
P26E - radioaktivní
odpad
Chemie
- částicové složení
látek
- prvky
(4)
Dějepis
- historie objevu
umělé a přirozené
radioaktivity
(4)
Pracovní
vyučování
- jaderná energie
(4)
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2013 – 2014 ZŠ s rozšířenou výukou tělesné výchovy , Teplice, Na Stínadlech 2386
284
Dílčí výstupy žáka ZŠ Na Stínadlech, Teplice Učivo Průřezová témata Mezipředmětové
vztahy poznámky
popíše slunečná soustavu
7.1. vysvětlí, jak a proč se planety
pohybují kolem Slunce
7.1. popíše planety sluneční soustavy a
jejich základní vlastnosti
7.2. vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou
a hvězdou
Země a vesmír
- Sluneční soustava
- naše Galaxie
- kosmonautika
Zeměpis
- Země
(5)
Dějepis
- vývoj
kosmologických
představ
(5)
1.1. pozoruje jevy kolem sebe
1.1. umí měřit základní fyzikální veličiny
1.1. z naměřených veličin umí vypočítat
další veličiny
4.3. rozpozná na konkrétních příkladech,
zda se jedná o polohovou či
pohybovou energii
4.3. vysloví zákon zachování energie
4.5. rozhodne, zda je přeměna energie
užitečná
4.5. uvede příklady obnovitelných zdrojů
Čemu jsme se ve fyzice naučili
- vlastnosti látek
- měření fyzikálních veličin
- pohyb, síla, mechanické
vlastnosti kapalina plynů
- tepelné jevy
- elektrické a magnetické jevy
- zvukové jevy
- energie a její přeměny
- Země a vesmír
Dějepis
- významné objevy
(6)