G F M - adu.by · сенні. Вулканізм 1 Фарміраваць: уяўленні пра сейс-мічныя паясы, будову вулкана, адрозненне

© НМУ «Нацыянальны інстытут адукацыі», 2017 © ТДА «Аверсэв», афармленне, пераклад, 2017

2

Аўтары:В. У. Сарычава, Л. В. Шкель


Прадмова

Прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне (КТП) вучэбнага ма-тэрыялу па геаграфіі складзена ў адпаведнасці з дзеючай вучэбнай прагра-май для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі, зацверджанай Міністэрствам адукацыі Рэспублікі Беларусь.

У КТП прапануецца размеркаванне вучэбных гадзін па тэмах.Прыкладнае каляндарна-тэматычнае планаванне не з’яўляецца нар-

ма тыўным дакументам. Яно заклікана аказаць метадычную дапамогу ў ар-ганізацыі працы па выкладанні геаграфіі.

Настаўнік можа ў межах вучэбных гадзін, адведзеных на вывучэнне вучэбнага прадмета «Геа графія», пераносіць практычныя работы па меры неабходнасці.

Звяртаем увагу, што асноўны вучэбны матэрыял павінен быць засво-ены на ўроку.


4

Геаграфія. Фізічная геаграфія 6 клас

(35 г на год, 1 г на тыдзень)

1. Кальмакова, А. Г. Геаграфія. Фізічная геаграфія. 6 клас / А. Г. Кальмакова, В. У. Пікулік. — Мінск : Нар. асвета, 2016.2. Атлас. Фізічная геаграфія. 6 клас / А. Г. Кальмакова, В. У. Пікулік. — Мінск : РУП «Белкартаграфія», 2016.

№урока, дата

правядзення

Тэма ўрокаКолькасць га дзін

Мэты вывучэння тэмыРэкамендаваныя асноўныя віды

вучэбнапазнавальнайдзейнасці

Дамашняе заданне

1 2 3 4 5 6

1 Уводзіны. Геагра-фія як навука

1 Фарміраваць: уяўленні пра фізі-чную і сацыяльна-эканамічную геаграфію, знешнія абалонкі Зямлі; веданне аб’екта вывучэн-ня геаграфіі, азначэння «геагра-фія»; уменне тлумачыць ролю геаграфіі ў жыцці і гаспадарчай дзейнасці людзей

Называюць аб’ект вывучэння геаграфіі, азначэнне тэрміна «геаграфія»; характарызуюць паняцце; тлумачаць, што выву-чае фізічная і сацыяльна-экана-мічная геаграфія; пералічваюць знешнія абалонкі Зямлі; тлума-чаць ролю геаграфіі ў жыцці і га-спадарчай дзейнасці людзей

Уводзіны, п. 1—3, с. 10

РАЗДЗЕЛ I. Зямля на плане мясцовасці, глобусе і карце (9 г)Тэма 1. План мясцовасці (3 г)

2 Бакі гарызон ту. Ары ентаванне на мяс цо васці. Ком-пас. Азі мут

1 Фарміраваць: веданне азначэн-няў «арыентаванне», «азімут»; уменне працаваць з компасам; вызначаць бакі гарызонту і азі-мут

Называюць азначэнні тэрмінаў «арыентаванне», «азімут»; ха-рактарызуюць паняцці; вызна-чаюць бакі гарызонту; вызнача-юць азімут з дапамогай компаса

§ 1, п. 1—4,с. 15

5

Працяг

1 2 3 4 5 6

і напрамкі па зададзеных азіму-тах; працуюць з компасам

3 План мясцовасці. Умоўныя знакі. Маш таб і яго віды

1 Фарміраваць: уяўленні пра ма-люнак тэрыторыі на плане мясцовасці; веданне азначэнняў «план мясцовасці», «маштаб», «лікавы маштаб», «найменны маштаб», «лінейны маштаб», «умоўныя знакі»; уменні вызна-чаць маштаб, пераводзіць ма-штаб з аднаго віду ў іншы; назы-ваць і паказваць умоўныя знакі

Называюць азначэнні тэрмінаў «план мясцовасці», «маштаб», «лікавы маштаб», «найменны маштаб», «лінейны маштаб», «умоўныя знакі»; характарызу-юць паняцці; называюць і пака-зваюць на плане мясцовасці ўмоўныя знакі; вызначаюць від маштабу; пераводзяць колька-сны маштаб у найменны, ліней-ны і наадварот; вылічваюць ад-легласці з дапамогай маштабу

§ 2, п. 1—5,с. 20

4 Абсалютная і ад нос-ная вышыні. Чы-танне плана мяс цо-васці.Практычная ра-бота № 1.Чытанне плана мяс-цо вас ці. Вызна чэнне азі му таў і на прамкаў па зададзеных азі му-тах з дапамогай ком-паса

1 Фарміраваць: веданне азначэн-няў «абсалютная вышыня», «ад-носная вышыня»; уменні чытаць план мясцовасці (вызначаць на прамкі, адлегласці, аб’екты мясцовасці па ўмоўных знаках, іх узаемаразмяшчэнне, характа-рызаваць адрозненні абсалютнай і адноснай вышынь); знаходзіць на плане мясцовасці бакі гары-зонту; навыкі працы з планам мясцовасці пры чытанні карта-графічнай інфармацыі

Называюць азначэнні тэрмінаў «абсалютная вышыня», «адно-сная вышыня»; характарызуюць паняцці; чытаюць план мясцова-сці; знаходзяць на плане бакі га-рызонту; счытваюць картаграфі-чную інфармацыю; выконваюць практычную работу па чытанні плана мясцовасці, робяць выва-ды

§ 3, п. 1—3,с. 24


6

Працяг

1 2 3 4 5 6

Тэма 2. Глобус і геаграфічная карта (5 г)5 Глобус. Градусная

сетка1 Фарміраваць: уяўленні пра гло-

бус; веданне азначэнняў «эква-тар», «мерыдыян», «паралель», «пачатковы мерыдыян», «граду-сная сетка», «геаграфічныя по-люсы»; уменні паказваць геагра-фічныя полюсы, экватар, пача-тковы мерыдыян і геаграфічныя аб’екты на глобусе; вымяраць ад-легласці і вызначаць напрамкі па лініях градуснай сеткі глобуса

Называюць азначэнні тэрмінаў «экватар», «мерыдыян», «пара-лель», «пачатковы мерыдыян», «градусная сетка», «геаграфі-чныя полюсы»; характарызуюць паняцці; паказваюць на карце і глобусе геаграфічныя полюсы, градусную сетку, паралелі, эква-тар, мерыдыяны, пачатковы ме-рыдыян і геаграфічныя аб’екты; вымяраюць адлегласці і вызна-чаюць напрамкі па лініях граду-снай сеткі глобуса

§ 4, п. 1—6,с. 30

6 Геаграфічная карта. Легенда карты

1 Фарміраваць: уяўленні пра зна-чэнне геаграфічных карт; веданне азначэнняў «геаграфічная карта», «легенда карты», «іза лі-ніі», «гарызанталі»; уменні тлу-мачыць адрозненні плана ад карты, паказваць геаграфічныя полюсы, экватар, пачатковы ме-рыдыян, геаграфічныя аб’екты на карце; вымяраць адлегласці і вызначаць напрамкі па лініях градуснай сеткі карты

Называюць азначэнні тэр мі-наў «геаграфічная карта», «ле-генда карты», «ізалініі», «га-ры зан талі»; характарызуюць паняцці; паказваюць на карце геаграфічныя полюсы, градус-ную сетку, паралелі, экватар, ме-рыдыяны, пачатковы мерыдыян і геаграфічныя аб’екты; назы-ваюць адрозненні геаграфічнай карты ад плана мясцовасці; ха-рактарызуюць асаблівасці ма-люн ка зямной паверхні (вышынь і глыбінь) на глобусе і кар це; вы-

§ 5, п. 1—4,с. 35

7

Працяг

1 2 3 4 5 6

вучаюць легенду карты; вымя-раюць адлегласці і вызначаюць напрамкі па лініях градуснай сеткі карты

7 Геаграфічныя ка-ардынаты

1 Фарміраваць: уяўленні пра су-часныя спосабы вызначэння ге-аграфічных каардынат; веданне азначэнняў «геаграфічная шы-рата», «геаграфічная даўгата», «геа графічныя каардынаты»; уменне вызначаць геаграфічныя ка ардынаты; навыкі працы з кон-турнай картай

Называюць азначэнні тэрмінаў «геаграфічная шырата», «геагра-фічная даўгата»; характарызу-юць паняцці; характарызуюць сучасныя спосабы вызначэння геаграфічных каардынат; вызна-чаюць геаграфічныя каардына-ты і напрамкі бакоў гарызонту на глобусе і карце; вызначаюць геаграфічныя каардынаты свай-го населенага пункта, працуюць з контурнай картай

§ 6, п. 1—3,с. 39

8 Практычная ра-бота № 2. Вызначэнне геагра-фічных каардынат па картах і нанясе-нне геаграфічных аб’ектаў па зададзе-ных каардынатах на контурную карту

1 Фарміраваць: уменні вызна-чаць (вымяраць) адлегласці па картах і глобусе, геаграфічныя каардынаты і напрамкі; абазна-чаць і падпісваць геаграфічныя аб’екты на контурнай карце; навыкі працы з контурнай картай

Выконваюць практычную рабо-ту: вызначаюць геаграфічныя каардынаты па фізічнай карце паўшар’яў і наносяць геаграфі-чныя аб’екты па зададзеных ка-ардынатах на контурную карту, робяць вывады

Паўтарыць § 6

9 Віды карт. Значэн-не карт

1 Фарміраваць: веды пра значэнне карт у геаграфіі, жыцці і гаспа-дарчай дзейнасці людзей;

Адрозніваюць карты па машта-бе (дробнамаштабныя, сярэдне-маштабныя, буйнамаштабныя),

§ 7, п. 1—5,с. 44


8

Працяг

1 2 3 4 5 6

уменне адрозніваць геаграфічныя карты па маштабе, ахопе тэ ры-торыі, змесце

па ахопе тэрыторыі (сусветныя, асобных мацерыкоў і акіянаў, частак мацерыкоў), па змесце (агульнагеаграфічныя, у тым лі ку тапаграфічныя і тэматыч-ныя); тлумачаць значэнне карт у геаграфіі, жыцці і гаспадарчай дзейнасці людзей

10 Абагульняльнае па ў та рэнне

1 Абагульненне і сістэматызацыя ведаў па тэмах 1, 2

РАЗДЗЕЛ II. Прырода Зямлі (25 г)

Тэма 3. Літасфера і рэльеф Зямлі (6 г)

11 Літасфера. Унутра-ная будова Зямлі

1 Фарміраваць: уяўленні пра будо-ву і тыпы зямной кары, літасфе-рныя пліты; веданне азначэнняў «літасфера», «ядро», «мантыя», «зямная кара»; уменне характа-рызаваць адрозненні мацерыко-вай і акіянічнай зямной кары

Называюць азначэнні тэрмінаў «літасфера», «ядро», «мантыя», «зямная кара»; характарызуюць паняцці; называюць унутраныя абалонкі Зямлі; характарызуюць будову і магутнасць зямной кары; называюць тыпы зямной кары; характарызуюць адрозненні ма-церыковай і акіянічнай зямной кары; называюць і паказваюць на карце літасферныя пліты

§ 8, п. 1—5, с. 50

12 Унутраныя сілы Зям лі. Землетра-сен ні. Вулканізм

1 Фарміраваць: уяўленні пра сейс-мічныя паясы, будову вулкана, адрозненне вулканаў па актыў-насці, пра эпіцэнтр і ачаг земле-

Называюць азначэнні тэрмінаў «землетрасенне», «вулканізм», «вулкан»; характарызуюць па-няцці; паказваюць на карце ра-

§ 9, п. 1—5, с. 58

9

Працяг

1 2 3 4 5 6

трасення; веданне азначэнняў «землетрасенне», «вулканізм», «вул кан»; уменне паказваць на карце вулканы; навыкі працы з контурнай картай

ёны распаўсюджвання эпіцэн траў землетрасенняў і вулканаў; пака-зваюць на фізічнай кар це і абазна-чаюць на контурнай карце вулка-ны Везувій і Кілі ман джара; назы-ваюць элементы вул кана

13 Знешнія сілы Зям-лі. Выветрыванне

1 Фарміраваць: веданне азначэння «выветрыванне»; уменне тлума-чыць адрозненні фізічнага, хі-мічнага, біялагічнага выветры-вання

Называюць азначэнне тэрміна «выветрыванне»; характарызу-юць паняцце; тлумачаць адро-зненні фізічнага, хімічнага, бі-ялагічнага выветрывання

§ 10, п. 1—4, с. 63

14 Горныя пароды і мі-нералы зямной кары

1 Фарміраваць: веданне азначэн-няў «горныя пароды», «магма-тычныя горныя пароды», «аса-дкавыя горныя пароды», «ме-тамарфічныя горныя пароды»; уменне тлумачыць адрозненні магматычных, асадкавых і мета-марфічных горных парод

Называюць азначэнні тэрмінаў «горныя пароды», «магматычныя горныя пароды», «асадкавыя гор-ныя пароды», «метамарфічныя горныя пароды»; характарызу-юць паняцці; тлумачаць адрозне-нні магматычных, асадкавых і ме-тамарфічных горных парод; тлу-мачаць значэнне і неабходнасць аховы нетраў Зямлі

§ 11, п. 1—7, с. 69

15 Рэльеф Зямлі. Ас-ноў ныя формы рэ-льефу сушы: раўні-ны, горы.

1 Фарміраваць: уяўленні пра ад-розненне раўнін па вышыні і ха-рактары паверхні, адрозненне гор па вышыні; веданне азначэнняў «рэльеф», «раўніна», «гара»; уменні характарызаваць раўніны па прапанаваным плане; паказваць

Называюць азначэнні тэрмінаў «рэльеф», «раўніна», «гара»; ха-рактарызуюць паняцці; адрозні-ваюць асноўныя формы рэльефу (раўніны, горы) па вышыні і ха-рактары паверхні; характарызу-юць раўніны па характары па-

§ 12, п. 1—7, с. 76


10

Працяг

1 2 3 4 5 6

Практычная ра-бота № 3. Апісанне па геагра-фічнай карце асо-бных раўнін і гор-ных краін (на вы-бар)

на фізічнай карце і абазначаць на контурнай карце раўніны і горы; навыкі працы з геаграфічнай кар-тай для апісання раўнін і горных краін

верхні (плоскія, узгорыстыя), па вышыні (упадзіны, нізіны, уз-вышшы, пласкагор’і); адрозненне гор па вышыні (нізкія, сярэднія, высокія); паказваюць на фізічнай карце і абазначаюць на контур-най карце Усходне-Еўрапейскую раўніну, Лаўрэнційскае ўзвышша, Амазонскую нізіну, Сярэднесібі-рскае пласкагор’е, упадзіну Гхор, горы: Альпы, Атлас, Вялікі Во-дападзельны хрыбет, Каўказ, Уральскія, Гімалаі (г. Джама-лунгма), Кардыльеры, Анды; вы-конваюць практычную работу па апісанні раўнін і горных краін з выкарыстаннем геаграфічнай карты; робяць вывады

16 Рэльеф дна Сусве-тнага акіяна

1 Фарміраваць: веданне азначэ-нняў «шэльф», «мацерыковы схіл», «глыбакаводны жолаб», «астраўная дуга», «ложа акіяна», «сярэдзінна-акіянічны хрыбет»; уменне паказваць на фізічнай карце і абазначаць на контурнай карце Сярэдзінна-Атлантычны хрыбет, Марыянскі жолаб, ка-тлавіну Паўночна-Усходнюю

Называюць азначэнні тэрмі-наў «шэльф», «мацерыковы схіл», «глыбакаводны жолаб», «астраўная дуга», «ложа акіяна», «сярэдзінна- акіянічны хрыбет»; характарызуюць паняцці; пака-зваюць на фізічнай карце і аба-значаюць на контурнай карце Сярэдзінна-Атлантычны хрыбет, Марыянскі жолаб, катлавіну Паў-ночна-Усходнюю

§ 13, п. 1—6, с. 82

11

Працяг

1 2 3 4 5 6

Тэма 4. Атмасфера. Надвор’е і клімат (8 г)17 Склад і будова ат-

масферы. Значэн-не атмасферы

1 Фарміраваць: веданне азначэння «атмасфера»; уменне характары-заваць склад, будову атмасферы і азонавага слою

Называюць азначэнне тэрміна «атмасфера»; характарызуюць па-няцце; характарызуюць склад, бу-дову атмасферы і азонавага слою

§ 14, п. 1—3, с. 89

18 Тэмпература паве-тра. Цеплавыя па-ясы

1 Фарміраваць: уяўленні пра тэр-мометр як метэаралагічны пры-бор; веданне азначэння «тэмпе-ратура паветра»; уменні кары-стацца тэрмометрам; вылічваць сярэднясутачныя, сярэдняме-сячныя тэмпературы і амплітуды тэмператур; характарызаваць змяненне тэмпературы з вышы-нёй і размеркаванне тэмперату-ры паветра па зямной паверхні; характарызаваць цеплавыя па-ясы

Называюць азначэнне тэрміна «тэмпература паветра»; харак-тарызуюць паняцце; карыста-юцца тэрмометрам, здымаюць паказанні; вылічваюць сярэд-нясутачныя, сярэднямесячныя тэмпературы і амплітуды тэмпе-ратур; характарызуюць змяне-нне тэмпературы з вышынёй і размеркаванне тэмпературы паветра па зямной паверхні; на-зываюць і паказваюць на карце цеплавыя паясы

§ 15, п. 1—4, с. 95

19 Атмасферны ціск 1 Фарміраваць: уяўленні пра ба-рометр як метэаралагічны пры-бор; веданне азначэння «атмас-ферны ціск»; уменні характары-заваць змяненне атмасфернага ціску з вышынёй, размеркаван-не атмасфернага ціску па зям-ной паверхні; карыстацца баро-метрам

Называюць азначэнне тэрміна «атмасферны ціск»; характа-рызуюць паняцце; характары-зуюць змяненне атмасфернага ціску з вышынёй, размеркаван-не атмасфернага ціску па зямной паверхні, залежнасць напрамку, скорасці і сілы ветру; карыста-юцца барометрам, здымаюць паказанні

§ 16, п. 1—5, с. 99


12

Працяг

1 2 3 4 5 6

20 Вецер. Цыркуля цыяатмасферы

1 Фарміраваць: уяўленне пра пастаянныя і сезонныя вятры, мясцовыя вятры, флюгер; веданне азначэнняў «вецер», «мусон», «брыз», «пасаты»; уменне кары-стацца флюгерам

Называюць азначэнні тэрмінаў «вецер», «мусон», «брыз», «па-саты»; характарызуюць паняц-ці; характарызуюць залежнасць напрамку, скорасці і сілы ветру; карыстаюцца флюгерам

§ 17, п. 1—6, с. 105

21 Вільготнасць паве-тра. Атмасферныя ападкі

1 Фарміраваць: уяўленні пра апад камер і гігрометр як ме-тэаралагічныя прыборы; веданне азначэнняў «вільготнасць паве-тра», «абсалютная віль готнасць паветра», «адносная вільготнасць паветра», «воблачнасць», «атмас-ферныя ападкі»; уменні характа-рызаваць размеркаванне ападкаў па паверхні Зямлі; карыстацца гігрометрам

Называюць азначэнні тэрмінаў «вільготнасць паветра», «абса-лютная вільготнасць паветра», «адносная вільготнасць паве-тра», «воблачнасць»; характа-рызуюць паняцці; тлумачаць прычыны ўтварэння атмасфе-рных ападкаў; называюць віды атмасферных ападкаў; характа-рызуюць размеркаванне ападкаў па паверхні Зямлі; карыстаюцца гігрометрам

§ 18, п. 1—4, с. 111

22 Надвор’е. Назіран-не за надвор’ем

1 Фарміраваць: уяўленні пра ме-тэаралагічныя з’явы, метэа на-зіранні і прагноз надвор’я; веданне азначэння «надвор’е»; уменні характарызаваць метэа-ралагічныя элементы і прыборы для іх вымярэння, метэаз’явы; складаць апісанне надвор’я

Называюць азначэнне тэрміна «надвор’е»; характарызуюць па-няцце; характарызуюць метэа-ралагічныя элементы (тэмпе-ратура паветра, атмасферны ціск, вецер, вільготнасць паве-тра), метэаралагічныя з’явы, ха-рактарызуюць паняцці; вядуць назіранне за надвор’ем; склада-юць апісанне надвор’я

§ 19, п. 1—4, с. 115

13

Працяг

1 2 3 4 5 6

23 Практычная ра-бота № 4. Апрацоўка ма тэ-рыялаў назіранняў за надвор’ем і апі-сан не надвор’я сва ёй мясцовасці (складанне графіка ходу тэмперату-ры і ружы вятроў, разлік сярэдніх тэм-ператур, амплітуды тэмператур)

1 Фарміраваць: уменні складаць графікі ходу тэмпературы, ружу вятроў; вылічваць сярэднія тэмпературы і амплітуды тэм-ператур; працаваць з данымі назірання для пабудовы графікаў ходу тэмпературы і ружы вятроў

Выконваюць практычную рабо-ту па выніках назірання за на-двор’ем: складаюць графік ходу тэмпературы і ружу вятроў; разлічваюць сярэднія тэмпера-туры, амплітуды тэмператур; ро-бяць вывады

П а ў т а р ы ц ь § 19

24 Клімат. Клімата-ўтваральныя фа-ктары

1 Фарміраваць: уяўленні пра клі-матаўтваральныя фактары; веданне азначэння «клімат»; уменне тлумачыць уплыў асноўных кліматаўтваральных фактараў на клімат

Называюць азначэнне тэрміна «клімат»; характарызуюць паняц-це; пералічваюць кліматаўтвара-льныя фактары; тлумачаць уплыў на клімат геаграфічнай шыраты, размеркавання сушы і акіяна, ад-даленасці тэрыторый ад акіянаў і мораў, марскіх цячэнняў, вышы-ні мясцовасці над узроўнем мора, рэльефу мясцовасці

§ 20, п. 1—3, с. 121

Тэма 5. Гідрасфера (7 г)25 Гідрасфера. Сусве-

тны акіян і яго ча-сткі

1 Фарміраваць: уяўленні пра тэмпе-ратуру і салёнасць акіянічных вод; веданне азначэнняў «гідрасфера», «Сусветны акіян», «мора», «заліў»,

Называюць азначэнні тэрмінаў «гідрасфера», «Сусветны акіян», «мора», «заліў», «праліў», «салё-насць»; характарызуюць паняцці;

§ 21, п. 1—4, с. 126


14

Працяг

1 2 3 4 5 6

«праліў», «салёнасць»; уменне называць і паказваць на карце моры; навыкі працы з контурнай картай

называюць асноўныя часткі гі-драсферы і Сусветнага акіяна: моры, залівы, пралівы; хара-ктарызуюць адрозненні тэмпе-ратуры і салёнасці акіянічных вод і іх прычыны; паказваюць на фізічнай карце і абазнача-юць на контурнай карце моры: Міжземнае, Чырвонае, Чорнае, Балтыйскае; залівы: Гвінейскі, Бенгальскі, Вялікі Аўстралійскі, Мексіканскі; пралівы: Берынгаў, Гібралтарскі, Магеланаў

26 Рух вады ў акіяне 1 Фарміраваць: уяўленні пра цё-плыя і халодныя акіянічныя цячэнні; веданне азначэнняў «хвалі», «цунамі», «акіянічныя цячэнні», «прыліў», «адліў»; уменні тлумачыць прычыны ўтварэ-ння марскіх хваляў, прыліваў і адліваў, цунамі; называць і па-казваць на карце цёплыя і халод-ныя акіянічныя цячэнні

Называюць азначэнні тэрмінаў «хвалі», «цунамі», «акіянічныя цячэнні», «прыліў», «адліў»; ха-рактарызуюць паняцці; тлума-чаць прычыны ўтварэння марскіх хваляў, прыліваў і адліваў; пака-зваюць на фізічнай карце цёплыя і халодныя акіянічныя цячэнні і абазначаюць на контурнай ка-рце цячэнні: Гальфстрым і Захо-дніх Вятроў

§ 22, п. 1—6, с. 135

27 Воды сушы. Пад-земныя воды

1 Фарміраваць: уяўленні пра тэ-рмальныя крыніцы, прэсныя і са-лёныя воды; веданнеазначэнняў

Называюць азначэнні тэрмі-наў «воды сушы», «падземныя воды», «гейзер»; характарызуюць

§ 23, п. 1—5, с. 141

15

Працяг

1 2 3 4 5 6

«воды сушы», «падземныя во-ды», «гейзер»; уменне тлумачыць адрозненні грунтавых вод ад між - пластавых

паняцці; тлумачаць адрозненні грунтавых вод ад міжпластавых

28 Паверхневыя воды. Рэкі

1 Фарміраваць: уяўленні пра пры-ток, водападзел, рачную сістэму, рачныя парогі, крынiцы; веданне азначэнняў «рака», «рачная даліна», «рэчышча», «пойма», «рачны басейн», «вадаспад»; уменні называць асноўныя часткі ракі і элементы рачной даліны; харак-тарызаваць раўнінныя і горныя рэкі; называць і паказваць на кар-це рэкі і вадаспады і абазначаць іх на контурнай карце; навыкі працы з контурнай картай

Называюць азначэнні тэрмінаў «рака», «рачная даліна», «рэ-чышча», «пойма», «рачны ба-сейн», «вадаспад»; характары-зуюць паняцці; характарызуюць паверхневыя воды; называюць асноўныя часткі ракі і элемен-ты рачной даліны: рэчышча, пойма, тэраса, рачная сістэма, рачны басейн, водападзел; назы-ваюць і характарызуюць адмет-ныя прыкметы раўнінных і гор-ных рэк, парогаў і вадаспадаў; называюць і паказваюць на кар-це рэкі: Амазонка, Місісіпі, Ніл, Янцзы, Мурэй, вадаспады: Ан-хель і Вікторыя, абазначаюць іх на контурнай карце

§ 24, п. 1—6, с. 149

29 Жыўленне і рэжым рэк. Уплыў паве-рхневых і падзем-ных вод на рэльеф

1 Фарміраваць: уяўленні пра ўплыў паверхневых і падземных вод сушы на рэльеф, пра апоў-зні;веданне азначэнняў «водны рэжым ракі», «жыўленне ракі»;уменні тлумачыць фазы воднага рэжыму рэк, адрозненні тыпаў

Называюць азначэнні тэрмінаў «водны рэжым ракі», «жыўлен-не ракі»;называюць тыпы жыў-лення рэк (снегавое, дажджа-вое, ледавіковае, падземнае, змешанае) і рэжым рэк (развод-дзе, паводка, межань); характа -

§ 25, п. 1—7, с. 155


16

Працяг

1 2 3 4 5 6

жыўлення рэк; характарызаваць асобныя рэкі

рызуюць паняцці; называюць ад метныя прыкметы тыпова-га стану рэк; характарызуюць уплыў паверхневых і падземных вод на фарміраванне рэльефу, утварэнне карсту і апоўзняў; характарызуюць асобныя рэкі (раку сваёй мясцовасці)

30 Азёры і балоты. Ва-дасховішчы. Ка-налы.Практычная ра-бота № 5.Складанне апі сан-ня воднага аб’екта сваёй мясцовасці па прапанаваным плане

1 Фарміраваць: уяўленні пра кана-лы, прэсныя і салёныя азёры, сцё-кавыя і бяссцёкавыя азёры; веданне азначэнняў «возера», «балота»; уменні тлумачыць адрозненні азёрных катлавін (тэк та нічныя, вулканічныя, ле да віковыя, за-прудныя, карставыя); называць і паказваць на карце азёры і ка-налы, наносіць іх на контурную карту; навыкі працы па прапана-ваным плане пры апісанні водна-га аб’екта сваёй мясцовасці

Называюць азначэнні тэрмінаў «возера», «балота»; характары-зуюць паняцці; характарызуюць сцёкавыя і бяссцёкавыя, прэс-ныя і салёныя азёры; тлумачаць адрозненні азёрных катлавін: тэктанічных, вулканічных, ле-да віковых, запрудных, карста-вых; называюць і паказваюць на карце азёры: Байкал, Верхняе, Каспійскае мора, Васюганскае балота; ужываюць уменне пра-цаваць па прапанаваным плане пры апісанні воднага аб’екта сва-ёй мясцовасці; выконваюць прак-тычную работу; робяць вывады

§ 26, п. 1—6, с. 163

31 Ледавікі. Значэнне гідрасферы. Ахова вод

1 Фарміраваць: уяўленні пра ўздзе-янне ледавікоў на рэльеф, пра змяненне вод гідрасферы пад

Называюць азначэнне тэрміна «ледавікі»; характарызуюць па-няцце; тлумачаць адрозненні ма-

§ 27, п. 1—6, с. 170

17

Працяг

1 2 3 4 5 6

уплывам гаспадарчай дзейнасці чалавека; веданне азначэння «ле-давікі»; уменне тлумачыць пры-чыны змянення вод сушы пад уплывам гаспадарчай дзейнасці чалавека

церыковых і горных ледавікоў; характарызуюць уздзеянне ле-давікоў на рэльеф, значэнне гі-драсферы ў жыцці людзей

Тэма 6. Біясфера (3 г)

32 Біясфера 1 Фарміраваць: уяўленні пра аса-блівасці біясферы; веданне азна-чэння «біясфера»; уменні на-зываць склад і межы біясферы, характарызаваць асаблівасці бі-ясферы

Называюць азначэнне тэрміна «біясфера»; характарызуюць па-няцце; характарызуюць асаблі-васці біясферы, разнастайнасць жывых арганізмаў і асаблівасці іх размеркавання ў літасферы, гідрасферы, атмасферы

§ 28, п. 1—5, с. 177

33 Глеба, яе значэнне. Эрозія глеб

1 Фарміраваць: уяўленні пра склад і будову глебы; веданне азначэн-ня «эрозія глебы»;уменні назы-ваць склад і будову глебы, хара-ктарызаваць асаблівасці глеб

Называюць азначэнне тэрміна «эрозія глебы»; характарызу-юць паняцце; характарызуюць склад і будову глебы; асаблівасці глеб, урадлівасць глебы, асноў-ныя тыпы глеб, значэнне глебы ў гаспадарчай дзейнасці людзей

§ 29, п. 1—7, с. 184

34 Прыродны комп-лекс. Разнастай-насць прыродных комплексаў Зямлі.

1 Фарміраваць: уяўленні пра раз-настайнасць прыродных компле-ксаў; веданне азначэнняў «пры-родны комплекс», «кам паненты

Называюць азначэнні тэрмінаў «прыродны комплекс», «кампа-ненты прыроднага комплексу»; характарызуюць паняцці; тлу-

§ 30, п. 1—5, с. 188


18

Заканчэнне

1 2 3 4 5 6

Практычная ра-бота № 6. Апісанне прырод на-га комплексу сваёй мясцовасці

прыроднага комплексу»; уменнітлумачыць прычыны разнастайна-сці прыродных комплексаў сушы і Сусветнага акіяна; ужываць навыкіработы па прапанаваным плане пры апісанні прыроднага комплексу сваёй мясцовасці

мачаць прычыны разнастайнасці прыродных комплексаў сушы і Сусветнага акіяна і неабхо-днасць іх аховы; выконваюць практычную работу па апісан-ні прыроднага комплексу сваёй мясцовасці; робяць вывады

35 Абагульняльнае па ўтарэнне

1 Абагульненне і сістэматызацыя ведаў па тэмах 3—6

19

Геаграфія. Мацерыкі і акіяны 7 клас

(35 г на год, 1 г на тыдзень)

1. Кальмакова, А. Г. Геаграфія. Мацерыкі і акіяны. 7 клас / А. Г. Кальмакова, П. С. Лопух, В. У. Сарычава. — Мінск, 2017.

2. Атлас. Геаграфія. Мацерыкі і акіяны. 7 клас / А. Г. Кальмакова, П. С. Лопух, В. У. Сарычава. — Мінск : РУП «Белкартаграфія», 2017.

3. Атлас. Геаграфія мацерыкоў і краін. 8—9 класы / пад агульн. рэд. П. С. Лопуха. — Мінск : РУП «Белкартаграфія», 2008.

№урока, дата

правядзення

Тэма ўрокаКолькасць га дзін

Мэты вывучэння тэмыРэкамендаваныя асноўныя віды

вучэбна пазнавальнай дзейнасці

Дамашняе заданне

1 2 3 4 5 6

1 Уводзіны. Геагра-фічная абалонка як аб’ект вывучэн-ня геаграфіі

1 Фарміраваць: уяўленні пра за-канамернасці геаграфічнай аба-лонкі; веданне азначэння «ге-аграфічная абалонка»; уменнетлумачыць праяўленні заканаме-рнасцей развіцця геаграфічнай абалонкі

Называюць азначэнне тэрміна «геаграфічная абалонка»; хара-ктарызуюць паняцце; называ-юць уласцівасці геаграфічнай абалонкі; тлумачаць праяўлен-ні заканамернасцей развіцця ге-аграфічнай абалонкі

Уводзіны

РАЗДЗЕЛ I. Агульная характарыстыка зямнога шара (6 г)

Тэма 1. Агульная характарыстыка прыроды мацерыкоў і акіянаў (5 г)

2 Тэорыя літасфер-ных пліт. Платфор-мы. Глабальныя складкаватыя паясы

1 Фарміраваць: уяўленні пра тэ-орыю літасферных пліт, будо-ву платформы (крышталічны фундамент, ападкавы чахол); ве

Называюць азначэнні тэрмінаў «літасферная пліта», «складка-ваты пояс», «платформа», «плат-форменная пліта», «шчыт»; ха-

§ 1


20

Працяг

1 2 3 4 5 6

данне азначэнняў «літасферная пліта», «складкаваты пояс», «платформа», «платформен-ная пліта», «шчыт»; навыкі пра-цы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясення асноўных літасферных пліт, складкаватых паясоў і платформаў

рактарызуюць па няц ці; вы-яў ляюць значэнне тэорыі лі-тасферных пліт і новай глабаль-най тэктонікі ў фарміраванні аблічча Зямлі; называюць бу-дову платформы, адрозненне платформаў па ўзросце, глабаль-ныя складкаватыя паясы і склад-каватыя вобласці; называюць і па-казваюць на карце найбуйнейшыя літасферныя пліты: Еўразійская, Інда-Аўстралійская, Паўночна-Амерыканская, Па ўднёва-Аме-рыканская, Афры канская, Ан-тарктычная, Ціхаакіянская; плат-формы: Аравійская, Індастанская, Усходне-Еўрапейская, Заходне-Сібірская; складкаватыя пая-сы: Ціхаакіянскі, Альпійска-Гімалайскі

3 Глабальныя формы рэльефу Зямлі

1 Фарміраваць: уяўленні пра пахо-джанне раўнін і гор; пра горст, грабен, скід; навыкіпрацы з тэ-матычнай і контурнай картамі для нанясення буйных раўнін і гор

Характарызуюць раўніны і горы па паходжанні; называюць і пака-зваюць на карце найбуйнейшыя раўніны: Прыкаспійская нізіна, Інда-Гангская нізіна; горы: Ска-ндынаўскія, Заходнія і Усходнія Гаты, Пірэнеі, Куньлунь; вулкан Фудзіяма, пласкагор’е Дэкан

§ 2

21

Працяг

1 2 3 4 5 6

4 Паветраныя масы. Атмасферныя фран-ты. Цыклоны і ан-тыцыклоны

1 Фарміраваць: уяўленні пра тыпы паветраных мас; веданне азначэ-нняў «паветраная маса», «атма-сферны фронт», «цыклон», «ан-тыцыклон»; уменне тлумачыць цыркуляцыю атмасферы і яе значэнне ў фарміраванні кліма-ту пэўнай тэрыторыі

Называюць азначэнні тэрмінаў «паветраная маса», «атмасфе-рны фронт», «цыклон» і «анты-цыклон»; характарызуюць па-няцці; называюць пастаянныя і сезонныя вятры, тыпы паветра-ных мас і атмасферных франтоў; выяўляюць значэнне цыклонаў і антыцыклонаў у фарміраванні надвор’я; даюць характарыстыку цыркуляцыі атмасферы і выяў-ляюць яе значэнне ў фармірава-нні клімату пэўнай тэрыторыі

§ 3

5 Кліматычныя па-ясы Зямлі

1 Фарміраваць: веданне азначэ-ння «кліматычны пояс»; уменні апісваць кліматычныя па-ясы, тлумачыць прычыны зме-ны кліматычных паясоў; навыкіпрацы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясення кліматы-чных паясоў і тыпаў клімату

Называюць азначэнне тэрміна «кліматычны пояс»; характары-зуюць паняцце; характарызуюць кліматычныя паясы і тыпы клі-мату; тлумачаць прычыны зана-льнага распаўсюджвання клі-матычных паясоў і асаблівасці распаўсюджвання тыпаў кліма-ту; паказваюць на карце кліма-тычныя паясы і тыпы клімату

§ 4


22

Працяг

1 2 3 4 5 6

6 Геаграфічныя па-ясы і прыродныя зоны Зямлі. Вы-шынная пояснасць.Практычная ра-бота № 1.Аналіз геа гра фіч-нага праяўлення шыротнай за наль-насці па тэматыч-ных картах

1 Фарміраваць: уяўленні пра шы-ротную занальнасць; веданне азначэнняў «прыродная зона», «пустыня»; уменні апісваць пры-родныя зоны, тлумачыць прычы-ны змены прыродных зон, тлу-мачыць праблемы захавання прыроднай разнастайнасці на Зямлі; устанаўліваць узаемасу-вязі паміж асобнымі кампанента-мі прыроды; навыкі працы з тэ-матычнымі картамі для аналізу геаграфічнага праяўлення шыро-тнай занальнасці

Называюць азначэнні тэрмінаў «прыродная зона», «пустыня»; характарызуюць паняцці; тлу-мачаць прычыны шыротнай за-нальнасці, азанальнасці, вышы-ннай пояснасці; характарызуюць прыродныя зоны; тлумачаць прычыны змены прыродных зон; устанаўліваюць узаемасу-вязі паміж асобнымі кампане-нтамі прыроды; удасканальва-юць і выпрацоўваюць навыкі працы з тэматычнымі картамі для аналізу геаграфічнага пра-яўлення шыротнай занальнасці; выконваюць практычную рабо-ту; робяць вывады

§ 5

7 Абагульняльнае паўтарэнне

1 Абагульненне і сістэматызацыя ведаў па тэме 1

РАЗДЗЕЛ II. Рэгіянальны агляд зямнога шара (28 г)

Тэма 2. Акіяны (2 г)

8 Атлантычны і Паў-ночны Ледавіты акі яны

1 Фарміраваць: уяўленні пра міне-ральныя і біялагічныя рэсурсы акіянаў, схему акіяніч ных цячэ-нняў; веданне азначэнняў «ву-лканічны востраў», «мацеры-ковы востраў»; уменні апісваць

Называюць азначэнні тэрмінаў «мацерыковы востраў», «вулка-нічны востраў»; характарызу-юць паняцці; апісваюць асаблі-васці геаграфічнага становішча, прыродныя ўмовы і рэсурсы;

§ 6

23

Працяг

1 2 3 4 5 6

асаблівасці геаграфічнага стано-вішча, прыродныя ўмовы і рэсу-рсы; тлумачыць асноўныя рысы будовы рэльефу дна, вызначаць па карце глыбіню і працягласць акіянаў з захаду на ўсход і з поў-начы на поўдзень

тлумачаць асноўныя рысы бу-довы рэльефу дна, вызначаюць па карце глыбіню і працягласць акіянаў з захаду на ўсход і з поў-начы на поўдзень; паказваюць на карце мора: Саргасава, Баранца-ва; цячэнні: Паўночнае пасатнае, Паўднёвае пасатнае, Паўночна-Атлантычнае, Лабрадорскае, Бразільскае; астравы: Вяліка-брытанія, Ісландыя; складаюць параўнальную характарыстыку акіянаў, выкарыстоўваючы вучэ-бны матэрыял параграфа і тэма-тычныя карты атласа

9 Ціхі і Індыйскі акі-яны.Практычная ра-бота № 2. Параўнальная ха-рактарыстыка двух акіянаў (на выбар) па прапанаваным плане

1 Фарміраваць: уяўленні пра мі-неральныя і біялагічныя рэсур-сы акіянаў, схему акія ніч ных цячэнняў; веданне азначэн ня «ка-ралавы востраў»; уменні апісваць асаблівасці геаграфічнага ста но-вішча, прыродныя ўмовы і рэ-сурсы; тлумачыць асноўныя ры сы будовы рэльефу дна; вы-значаць па карце глыбіню і пра-цягласць акіянаў з захаду на ўсході з поўначы на поўдзень; навыкі працы з тэматычнымі

Называюць азначэнне тэрмі-на «каралавы востраў»; хара-ктарызуюць паняцце; апісва-юць асаблівасці геаграфічнага становішча, прыродныя ўмо-вы і рэсурсы; тлумачаць асноў-ныя рысы будовы рэльефу дна; вызначаюць па карце глыбіню і працягласць акіянаў з захаду на ўсход і з поўначы на поўдзень; паказваюць на карце мора: Ахо-цкае, Аравійскае; залівы: Аляска, Персідскі; праліў: Малакскі; жо-

§ 7


24

Працяг

1 2 3 4 5 6

картамі і крыніцамі геаграфічнай інфармацыі для параўнальнай характарыстыкі акіянаў

лабы: Зондскі, Чылійскі; цячэн-ні: Куросіа, Паўночнае Пасатнае, Паўднёвае Пасатнае; астравы: Калімантан, Японскія (Хансю); складаюць параўнальную хара-ктарыстыку акіянаў, выкары-стоўваючы вучэбны матэрыял параграфа і тэматычныя карты атласа

Тэма 3. Афрыка (5 г)

10 Геаграфічнае ста-новішча. Геаграфіч-ныя адкрыцці і да-следаванні маце-рыка. Практычная ра-бота № 3. Характарыстыка геаграфічнага ста-новішча Афрыкі і на нясенне на кон-турную карту яго элементаў

1 Фарміраваць: уяўленне пра гі-сторыю даследавання мацерыка; веды пра даследчыкаў Афрыкі; уменнехарактарызаваць асаблі-васці геаграфічнага становішча Афрыкі; навыкі працы з тэма-тычнай і контурнай картамі для паказу і нанясення геаграфі-чных аб’ектаў Афрыкі; навыкі працы з тэматычнай і контурнай картамі пры вызначэнні геагра-фічнага становішча Афрыкі

Характарызуюць асабліва-сці геаграфічнага становішча Афрыкі; паказваюць на карце пралівы: Баб- эль-Мандэбскі, Мазамбікскі; Адэнскі заліў; паўвостраў Самалі; востраў Мадагаскар; цячэнні: Мазамбі-кскае, Канарскае, Бенгельскае, Гвінейскае; удасканальваюць і выпрацоўваюць навыкі працы з тэматычнай і контурнай ка-ртамі пры вызначэнні геагра-фічнага становішча Афрыкі; выконваюць практычную рабо-ту; робяць вывады

§ 8

25

Працяг

1 2 3 4 5 6

11 Тэктанічная будо-ва. Рэльеф і кары-сныя выкапні

1 Фарміраваць веданне азначэнняў «рыфт», «дзюна»; уменні хара-ктарызаваць асаблівасці геагра-фічнага становішча Афрыкі; тлу-мачыць асноўныя рысы тэктані-чнай будовы зямной паверхні мацерыка; устанаўліваць пры-чынна-выніковыя сувязі паміж тэктанічнай будовай і рэльефам; навыкі працы з тэматычнай і ко-нтурнай картамі для нанясення геаграфічных аб’ектаў Афры-кі; навыкі працы з тэматычнай і контурнай картамі пры вызна-чэнні геаграфічнага становішча Афрыкі, нанясенні геаграфічных аб’ектаў на контурную карту

Называюць азначэнні тэрмінаў «рыфт», «дзюна»; характарызу-юць паняцці; тлумачаць асноў-ныя рысы тэктанічнай будовы зямной паверхні мацерыка; ус-танаўліваюць прычынна-выні-ковыя сувязі паміж тэктанічнай будовай і рэльефам; паказваюць на карце Афрыканскую платфо-рму; горы: Драконавыя, Капскія; нагор’і і пласкагор’і: Эфіопскае, Усходне-Афрыканскае, Ахагар; упадзіну возера Асаль; катлаві-ну Конга; найбуйнейшыя радо-вішчы карысных выкапняў; уда-сканальваюць навыкі працы з тэ-матычнай і контурнай картамі

§ 9

12 Клімат Афрыкі. Кліматычныя па-ясы і тыпы клімату

1 Фарміраваць: веды пра кліматы-чныя паясы Афрыкі; уменні хара-ктарызаваць асаблівасці клімату і размяшчэння кліматычных па-ясоў; вызначаць па кліматычных картах і кліматаграмах асноўныя рысы клімату асобных абласцей мацерыка; устанаўліваць прычы-нна-выніковыя сувязі паміж ге-аграфічным становішчам маце-рыка і кліматам

Тлумачаць і характарызуюць асаблівасці клімату і размяшчэ-ння кліматычных паясоў; вызна-чаюць па кліматычных картах і кліматаграмах асноўныя рысы клімату асобных абласцей маце-рыка; паказваюць на карце ву-лкан Камерун; вызначаюць пры-чынна-выніковыя сувязі паміж геаграфічным становішчам ма-церыка і кліматам

§ 10


26

Працяг

1 2 3 4 5 6

13 Унутраныя воды 1 Фарміраваць: веданне азначэн-няў «вадзі», «дэльта»; уменнеха-рактарызаваць асаблівасці ўну-траных вод; навыкіпрацы з тэма-тычнай і контурнай картамі для нанясення рэк, азёр, вадаспадаў Афрыкі

Называюць азначэнні тэрмі-наў «вадзі», «дэльта»; харак-тарызуюць паняцці; характары-зуюць асаблівасці ўнутраных вод Афрыкі; паказваюць на кар-це рэкі: Конга, Нігер, Замбезі; азёры: Чад, Вікторыя, Ньяса, Танганьіка; вадаспады Лі він-гстана; вадасховішча Насер

§ 11

14 Прыродныя зоны. Ге а э к а л а г і ч н ы я праб лемы. Нацыя-нальныя паркі

1 Фарміраваць: уяўленні пра аса-бліва ахоўныя прыродныя тэры-торыі мацерыка; нацыянальныя паркі: Вірунга, Салонга, Серэнге-ці; веданне азначэнняў «аазіс», «мангры», «эндэмік», «эпі-фіт», «апустыньванне»; прыро-дных зон Афрыкі; характэрных прадстаўнікоў і эндэмікаў жывё-льнага і расліннага свету Афры-кі; уменні: характарызаваць аса-блівасці расліннасці, жывёльнага свету і глеб прыродных зон; тлу-мачыць своеасаблівасць раслін-нага і жывёльнага свету Афрыкі; устанаўліваць прычынна-выні-ковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі зонамі; навыкі працы з тэматычнай і кон турнай

Называюць азначэнні тэрмінаў «апустыньванне», «аазіс», «ма-нгры», «эндэмік», «эпіфіт»; ха-рактарызуюць паняцці; назы-ваюць прыродныя зоны Афры-кі, характэрных прадстаўнікоў і эндэмікаў жывёльнага і раслі-ннага свету Афрыкі; характары-зуюць асаблівасці расліннасці, жывёльнага свету і глеб прыро-дных зон; тлумачаць своеасаблі-васць расліннага і жывёльнага свету Афрыкі; устанаўліваюць прычынна-выніковыя сувязі па-між кліматам і прыроднымі зо-намі; вызначаюць экалагічныя праблемы: апустыньванне і дэ-градацыя земляў (зона Сахеля); паказваюць на карце прыродныя

§12

27

Працяг

1 2 3 4 5 6

картамі для нанясення прыро-дных зон

зоны, вулкан Нгарангора; пу-стыні: Сахара, Наміб, Калахары; наносяць іх на контурную карту

Тэма 4. Аўстралія і Акіянія (3 г)

15 Геаграфічнае ста-новішча. Геаграфіч-ныя адкрыцці і да-сле да ванні ма це- ры ка і Акіяніі. Тэк-танічная будова. Рэль еф і карыс ныя вы капні

1 Фарміраваць: уяўленні пра ад-крыццё і гісторыю даследаван-ня Аўстраліі і Акіяніі; веды пра мацярык, даследчыкаў Аўстраліі і Акіяніі; уменні характарыза-ваць асаблівасці геаграфічнага становішча Аўстраліі і Акіяніі, асноўныя рысы тэктанічнай бу-довы і асаблівасці рэльефу ма-церыка; вызначаць прычынна-выніковыя сувязі паміж тэк-танічнай будовай і рэльефам; навыкі працы з тэматычнай і кон-турнай картамі для нанясення геаграфічных аб’ектаў Аўстраліі і Акіяніі

Характарызуюць асаблівасці геаграфічнага становішча Аўстраліі і Акіяніі; асноўныя рысы тэктанічнай будовы зям-ной паверхні мацерыка; вызна-чаюць прычынна-выніковыя сувязі паміж тэктанічнай бу-довай і рэльефам; паказваюць на карце заліў Карпентарыя; астравы і групы астравоў: Вялікі Бар’ерны рыф, Новая Гвінея, Гавайскія, Тасманія, Новая Зе-ландыя; паўастравы: Кейп-Ёрк, Арнем-Ленд; Аўстралійскую платформу, Аўстралійскія Аль-пы (г. Касцюшка); раўніны: Цэнт ральная нізіна, Заходне- Аўстралійскае пласкагор’е; вул-кан Кілаўэа, найбуйнейшыя ра-до вішчы карысных выкапняў

§ 13

16 Кліматычныя па-ясы і тыпы клімату. Паверхневыя воды

1 Фарміраваць: веданне клі ма тыч-ных паясоў, азначэння «крык»; уменні паказваць на карце клі-ма тычныя паясы Аўстраліі

Называюць азначэнне тэрміна «крык»; характарызуюць па-няцце; тлумачаць асаблівасці клімату і размяшчэння клі ма -

§ 14


28

Працяг

1 2 3 4 5 6

і Акіяніі; характарызаваць аса-блівасці клімату і размяшчэння кліматычных паясоў; вызначаць па кліматычных картах і кліма-таграмах асноўныя рысы клімату асобных абласцей Аўстраліі і Акіяніі; устанаўліваць пры-чынна-выніковыя сувязі паміж геаграфічным становішчам ма-церыка і клі ма там, кліматам і ўнутранымі водамі; навыкі пра-цы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясення рэк, азёр і артэзіянскіх басейнаў Аўстраліі

тычных паясоў; вызначаюць пры-чынна-выніковыя су вя зі паміж геаграфічным становішчам маце-рыка і клі ма там; характарызуюць унутраныя воды Аўстраліі; па-казваюць на карце рэкі: Дарлінг, Купер-Крык; возера Эйр-Норт; тлумачаць асаблівасці ўнутраных вод; устанаўліваюць прычынна-выніковыя сувязі паміж геа гра-фічным становішчам і клі матам мацерыка, кліматам і ўнутранымі водамі

17 Прыродныя зоны Аўстраліі і Акіяніі. Практычная ра-бота № 4. Фізіка-геаграфічная характарыстыка тэ-рыторыі на выбар (Заходне-Аўстра-лійскага пласка-гор’я і Вялікага Во-дападзельнага хры-бта Аўстраліі)

1 Фарміраваць: уяўленні пра асабліва ахоўныя прыродныя тэрыторыі мацерыка – нацыя-нальныя паркі і запаведнікі, пры-родна-гістарычныя раёны Акіяніі Блу-Маўнцінс, Вялікую пусты-ню Вікторыя, Вялікі Бар’ерны рыф; веданне азначэнняў «скрэб», «рэлікт», прыродных зон Аўстраліі і Акіяніі, характэр-ных прадстаўнікоў і эндэмікаў жывёльнага і расліннага све-ту Аўстраліі і Акіяніі; уменні

Называюць азначэнні тэрмінаў «скрэб», «рэлікт»; характарызу-юць паняцці; называюць характэ-рных прадстаўнікоў і эндэмікаў жывёльнага і расліннага свету Аўстраліі і Акіяніі; характарызу-юць асаблівасці расліннасці, жы-вёльнага свету і глеб прыродных зон; тлумачаць своеасаблівасць расліннага і жывёльнага свету Аўстраліі і Акіяніі; устанаўліва-юць прычынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі

§ 15

29

Працяг

1 2 3 4 5 6

характарызаваць асаблівасці расліннага, жывёльнага све-ту, глеб прыродных зон; тлума-чыць своеасаблівасць раслінна-га і жывёльнага свету Аўстраліі і Акіяніі; устанаўліваць пры-чынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі зонамі; навыкі працы з тэматычнай і ко-нтурнай картамі для нанясення прыродных зон, пустыняў; навыкі працы з крыніцамі геаграфі-чнай інфармацыі і ўменне працы па плане для фізіка-геаграфі-чнай характарыстыкі і параўна-ння ўсходняй і заходняй частак Аўстраліі

зонамі; паказваюць на карце Вялікую пустыню Вікторыя, Вялікую Пясчаную пустыню, наносяць іх на контурную кар-ту; складаюць параўнальную фізіка-геаграфічную харак-тарыстыку ўсходняй і заход-няй частак Аўстраліі па плане, выкарыстоўваючы вучэбны ма-тэрыял параграфа і карты ат-ласа; выконваюць практычную работу; робяць вывады

Тэма 5. Антарктыда (2 г)

18 Асаблівасці геагра-фічнага становішча Антарктыды і Анта-рктыкі. Адкрыццё і даследаванні ма-церыка. Асноўныя рысы прыроды

1 Фарміраваць: уяўленні пра ад-крыццё і даследаванні Антарк-тыды (станцыя Усход, Гара Вячэр-няя); веданне азначэн ня «сцёкавыя вятры»; першаадкрывальнікаў ма-церыка, беларускіх даследчыкаў; кліматычных паказчыкаў; уменні характарызаваць асаблівасці геаграфічнага становішча Ан-тарктыды, асноўныя рысы тэк -

Называюць азначэнне тэрміна «сцёкавыя вятры»; характары-зуюць паняцці; характарызу-юць асаблівасці геаграфічнага становішча Антарктыды, ас-ноўныя рысы тэктанічнай будовы мацерыка, асаблівасці клімату; на-зываюць кліматычныя паказчыкі; тлумачаць адрозненне паняццяў «Антарк тыда» і «Антарктыка»,

§ 16


30

Працяг

1 2 3 4 5 6

танічнай будовы, асаблівасці клімату; тлумачыць адрозненне паняццяў «Антарктыда» і «Антар-ктыка», асаблівасці падлёднага рэ-льефу; навыкі працы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясен-ня аб’ектаў Антарктыды

асаблівасці падлёднага рэльефу; паказваюць на карце мора: Роса, Уэдэла; паўвостраў Антарктычны; платформу Антарктычную; горы: Трансантарктычныя, Антарктыч-ныя Анды; масіў Вінсан; упадзіну Бэнтлі; вулкан Эрэбус; возера Ус-ход; шэльфавы ледавік Роса

19 Зледзяненне. Аса-блівасці арганіч-нага свету. Суча-сныя даследаванні. Уплыў Антарктыды на прыроду Зямлі

1 Фарміраваць: уяўленні пра асноўныя геаэкалагічныя пра-блемы Антарктыды; веданне азначэнняў «антарктычная пу-стыня», «антарктычны аазіс», «азонавая дзірка», «покрыўны ледавік», «шэльфавы ледавік»; уменні характарызаваць асаб-лівасці расліннага і жывёль-нага свету, уплыў Антарктыды на прыроду Зямлі; тлумачыць своеасаблівасць расліннага і жы-вёльнага свету; уплыў Антаркты-ды на прыроду Зямлі; устанаўлі-ваць прычынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі зонамі; навыкі працы з тэматыч-най і кон турнай картамі для на-нясення геаграфічных аб’ектаў Антарктыды

Называюць азначэнні тэрмінаў «антарктычная пустыня», «ан-тарктычны аазіс», «азонавая дзірка», «покрыўны ледавік», «шэльфавы ледавік»; характа-рызуюць паняцці; характары-зуюць асноўныя рысы прыро-ды мацерыка; характарызуюць асаблівасці расліннага і жывёль-нага свету, уплыў Антарктыды на прыроду Зямлі; тлумачаць своеасаблівасць расліннага і жы-вёльнага свету, уплыў Антаркты-ды на прыроду Зямлі; устанаў-ліваюць прычынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і пры род-нымі зонамі

§ 17

31

Працяг

1 2 3 4 5 6

Тэма 6. Паўднёвая Амерыка (5 г)

20 Геаграфічнае ста-новішча. Гісторыя адкрыцця і геагра-фічныя даследава-нні мацерыка

1 Фарміраваць: уяўленнепра да-следаванне мацерыка; веданне даследчыкаў Паўднёвай Амеры-кі; уменніхарактарызаваць аса-блівасці геаграфічнага станові-шча Паўднёвай Амерыкі; навыкіпрацы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясення геаграфі-чных аб’ектаў Паўднёвай Аме-рыкі

Характарызуюць асаблівасці ге-аграфічнага становішча Паўднё-вай Амерыкі; паказваюць на ка-рце Паўднёвую, Лацінскую Аме-рыку; востраў Вогненная Зямля, Фолклендскія астравы; праліў Дрэйка; заліў Ла-Плата і цячэ-нне Гвіянскае

§ 18

21 Тэктанічная будо-ва. Рэльеф і кары-сныя выкапні

1 Фарміраваць: уменне характа-рызаваць асноўныя рысы тэ-ктанічнай будовы і асабліва-сці рэльефу мацерыка; навыкіпрацы з тэматычнай і контур-най картамі для нанясення ге-аграфічных аб’ектаў Паўднёвай Амерыкі

Характарызуюць асноўныя ры-сы тэктанічнай будовы і аса-блівасці рэльефу мацерыка; паказваюць на карце Паўднёва-Амерыканскую платформу; гару Аканкагуа; плато Патагонія; ву-лкан Катапахі; пласкагор’і: Бразі-льскае, Гвіянскае; нізіны: Амазо-нская, Арынокская, Лаплацкая; радовішчы карысных выкапняў; наносяць іх на контурную карту

§ 19

22 Кліматычныя пая-сы і тыпы клімату

1 Фарміраваць: веданне клі ма-тыч ных паясоў Паўднёвай Аме-рыкі; уменні паказваць на карце кліматычныя паясы Паўднёвай Амерыкі; характарызаваць асаб-лівасці клімату і размяшчэння

Характарызуюць асаблівасці клімату і размяшчэння кліма-тычных паясоў, паказваюць іх на контурнай карце; вызначаюць па кліматычных картах і клімата-грамах асноўныя рысы клімату

§ 20


32

Працяг

1 2 3 4 5 6

кліматычных паясоў; вызначаць па кліматычных картах і кліма-таграмах асноўныя рысы клімату асобных абласцей Паўднёвай Амерыкі; вызначаць прычы-нна-выніковыя сувязі паміж геаграфічным становішчам ма-церыка і кліматам

асобных абласцей Паўднёвай Амерыкі; устанаўліваюць пры-чынна-выніковыя сувязі паміж геаграфічным становішчам ма-церыка і кліматам; паказваюць на карце Перуанскае і Фолкле-ндскае цячэнні; пустыню Ата-кама

23 Унутраныя воды. Практычная ра-бота № 5. Параўнальная ха-рактарыстыка рэк Амазонка і Ніл па плане

1 Фарміраваць: веданне азна чэн-няў «лагуна», «саланчак»; уменні паказваць на карце аб’екты гідраграфіі мацерыка; характа-рызаваць асаблівасці ўнутраных вод; устанаўліваць прычынна- вы ніковыя сувязі паміж кліма-там і ўнутранымі водамі; навыкі працы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясення аб’ектаў гідраграфіі Паўднёвай Амерыкі; працы з крыніцамі геаграфічнай інфармацыі і ўменне працаваць па плане для складання па раў-нальнай характарыстыкі рэк Амазонка і Ніл

Называюць азначэнні тэрмінаў «лагуна», «саланчак»; характа-рызуюць паняцці; характарызу-юць унутраныя воды Паўднёвай Амерыкі; паказваюць на карце рэкі Парана, Арынока; вадаспад Ігуасу; вадасховішча Гуры; возе-ра Маракайба, Тытыкака; салан-чак Салар-дэ-Уюні; наносяць іх на контурную карту; выпрацоўваюць і ўдасканальваюць навыкі скла-дання параўнальнай харак та-рыстыкі рэк Амазонка і Ніл па плане, вы карыс тоў ваючы вучэб-ны матэрыял параграфа і тэма-тычныя карты атласа; выконва-юць практычную работу; робяць вывады

§ 21

33

Працяг

1 2 3 4 5 6

24 Прыродныя зоны. Вышынная пояс-насць Андаў. Геаэка-лагічныя праблемы: абязлесенне, забру-джванне вод. Нацы-янальныя паркі

1 Фарміраваць: уяўленні пра асноўныя геаэкалагічныя пра-блемы мацерыка, пра асабліва ахоўныя прыродныя тэрыторыі мацерыка, нацыянальныя паркі: Галапагос, Лос-Гласьярэс, Ману; веданне азначэнняў «гілея», «ка-мпас», «пампа», «льянас»; пры-родных зон Паўднёвай Амерыкі, характэрных прадстаўнікоў і эндэмікаў расліннага і жывёль-нага свету; уменні характары-заваць асаблівасці расліннасці, жывёльнага свету і глеб пры-родных зон Паўднёвай Амерыкі; тлумачыць своеасаблівасць расліннага і жывёльнага све-ту мацерыка; устанаўліваць прычынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі зонамі; навыкі працы з тэматыч-най і контурнай картамі для на-нясення прыродных зон

Называюць азначэнні тэрмінаў «гілея», «кампас», «пампа», «льянас»; характарызуюць па-няцці; характарызуюць пры род-ныя зоны Паўднёвай Аме ры-кі; характарызуюць асаблівасці расліннага і жывёльнага све-ту, глеб прыродных зон Паўд-нёвай Амерыкі; тлумачаць свое асаблівасць расліннага і жы вёльнага свету мацерыка; устанаўліваюць прычынна-вы-ніковыя сувязі паміж клі матам і прыроднымі зонамі; паказва-юць на карце прыродныя зоны, наносяць іх на контурную карту

§ 22

Тэма 7. Паўночная Амерыка (5 г)

25 Геаграфічнае ста-новішча. Геагра-фічныя адкрыцці

1 Фарміраваць: уяўленніпра гісто-рыю даследавання мацерыка; веданне даследчыкаў Паўночнай

Характарызуюць асаблівасці геаграфічнага становішча Паў-ночнай Амерыкі; паказваюць

§ 23


34

Працяг

1 2 3 4 5 6

і даследаванні ма-церыка

Амерыкі; уменне характарыза-ваць асаблівасці геаграфічнага становішча Паўночнай Амеры-кі; навыкіпрацы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясе-ння геаграфічных аб’ектаў Паў-ночнай Амерыкі

на карце моры: Карыбскае, Бе-рынгава; Гудзонаў заліў; Дэві-саў праліў; астравы: Грэнландыя, Канадскі Арктычны архіпелаг, Алеуцкія; паўастравы: Лабра-дор, Каліфорнія, Юкатан; нано-сяць іх на контурную карту

26 Тэктанічная будо-ва. Рэльеф і кары-сныя выкапні.Практычная ра-бота № 6. Устанаўленне сувя-зі паміж тэктаніч-най будовай, рэлье-фам і карыснымі вы капнямі па тэк-та нічнай і фі зіч най картах (на прыкла-дзе пэўнай тэрыто-рыі)

1 Фарміраваць: веданне азначэ-нняў «бэдленд», «фіёрд»; уменні характарызаваць асноўныя рысы тэктанічнай будовы і асаб-лі васці рэльефу мацерыка; уста-наў лі ваць прычынна-выніко-выя сувязі паміж тэктанічнай бу довай і рэльефам; навыкі пра-цы з тэктанічнай і фізічнай кар-тамі для ўстанаўлення прычы-нна-выніковых сувязей паміж тэктанічнымі структурамі, фор-ма мі рэльефу і карыснымі вы-кап нямі

Называюць азначэнні тэрмінаў «бэдленд», «фіёрд»; характа-рызуюць паняцці; называюць асноўныя тэктанічныя структу-ры і адпаведныя ім формы рэлье-фу; характарызуюць асноўныя рысы тэктанічнай будовы і асаб-лівасці рэльефу мацерыка; ус-танаўліваюць прычынна-выні-ковыя сувязі паміж тэктанічнай будовай і рэльефам; паказваюць на карце Паўночна-Амерыка-нскую платформу; горы: Дэналі (Мак-Кінлі), Скалістыя, Апала-чы; Мексіканскае нагор’е; плато Каларада; Вялікі Басейн; вулкан Арысаба; раўніны: Цэнтраль-ныя, Вялікія; упадзіну Даліна Смерці, радовішчы карысных выкапняў; наносяць іх на кон-турную карту; удасканальваюць

§ 24

35

Працяг

1 2 3 4 5 6

і выпрацоўваюць навыкі пра-цы з тэктанічнай і фізічнай кар-тамі для ўстанаўлення прычы-нна-выніковых сувязей паміж тэктанічнымі структурамі, фор-ма мі рэльефу і карыснымі вы-кап нямі; выконваюць практыч-ную работу; робяць вывады

27 Асаблівасці клімату мацерыка. Кліматы-чныя паясы і тыпу клімату

1 Фарміраваць: веданне азначэння «тарнада», кліматычных паясоў Паўночнай Амерыкі; уменні па-казваць на карце кліматычныя паясы Паўночнай Амерыкі; ха-рак тарызаваць асаблівасці клі-мату і размяшчэння клі ма тыч ных паясоў; вызначаць па кліматычных картах і кліматаграмах асноўныя рысы клімату асобных аблас-цей Паўночнай Амерыкі; вызна-чаць прычынна-выніковыя сувязі паміж геа гра фічным становішчам мацерыка і кліматам

Называюць азначэнне тэрміна «тарнада»; характарызуюць па-няцце; характарызуюць асаб-лівасці клімату і размяшчэння кліматычных паясоў; вызнача-юць па кліматычных картах і клі матаграмах асноўныя рысы клімату асобных абласцей Паў-ночнай Амерыкі; устанаўліва-юць прычынна-выніковыя су вя зі паміж геаграфічным ста но вішчам мацерыка і клі ма там; паказваюць на карце цячэнні: Каліфарнійскае, Аляскінскае

§ 25

28 Унутраныя воды. Сучаснае зледзяне-нне мацерыка

1 Фарміраваць веданне азначэн-няў «каньён», «шматгадовая ме-рзлата»; уменніпаказваць на кар-це аб’екты гідраграфіі мацерыка; характарызаваць асаблівасці ўну-траных вод; устанаўліваць пры-

Называюць азначэнні тэрмінаў «каньён», «шматгадовая мерз-ла та»; характарызуюць паняц-ці; характарызуюць унутраныя воды Паўночнай Амерыкі; пака-зваюць на карце рэкі: Місісіпі,

§ 26


36

Працяг

1 2 3 4 5 6

чынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і ўнутранымі водамі; навыкіпрацы з тэматычнай і кон-турнай картамі для нанясення рэк, азёр, вадаспадаў, вадасхові-шчаў Паўночнай Амерыкі

Святога Лаўрэнція, Каларада, Макензі, Юкан; Панамскі канал; Ніагарскі вадаспад; возера: Вялі-кае Мядзведжае, Вялікае Салё-нае; вадасховішча Мід; наносяць іх на контурную карту

29 Прыродныя зоны, аса блівасці іх пра-с ці ран ня. Геаэка-ла гіч ныя прабле-мы. На цыянальныя паркі

1 Фарміраваць: уяўленніпра аса-бліва ахоўныя прыродныя тэры-торыі мацерыка, нацыянальныя паркі: Елаўстонскі, Мамантавая пячора, Секвоя; веданнеазначэн-ня «прэрыя», прыродных зон, ха-рактэрных прадстаўнікоў і эндэ-мікаў расліннага і жывёльнага свету, прэрый Паўночнай Аме-рыкі; уменні характарызаваць асаблівасці расліннага і жывёль-нага свету, глеб прыродных зон Паўночнай Амерыкі; тлумачыць своеасаблівасць расліннага і жы-вёльнага свету мацерыка; уста-наўліваць прычынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыро-днымі зонамі; навыкіпрацы з тэ-матычнай і контурнай картамі для нанясення прыродных зон

Называюць азначэнне тэрміна «прэрыя»; характарызуюць па-няцце; характарызуюць прыро-дныя зоны Паўночнай Амерыкі; характарызуюць асаблівасці рас-ліннага і жывёльнага свету, глеб прыродных зон Паўночнай Аме-рыкі; тлумачаць своеасаблівасць расліннага і жывёльнага свету мацерыка; устанаўліваюць пры-чынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі зонамі; паказваюць на карце прыродныя зоны, наносяць іх на контурную карту

§ 27

37

Працяг

1 2 3 4 5 6

Тэма 8. Еўразія (5 г)

30 Геаграфічнае ста-новішча. Склад тэ-рыторыі. Геаграфі-чныя даследаванні і адкрыцці ў Еўразіі

1 Фарміраваць: уяўленне пра гісто-рыю даследавання мацерыка; веданне даследчыкаў Еўразіі; уменніхарактарызаваць асаблівасці геаграфічнага становішча Еўра-зіі; навыкіпрацы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясен-ня геаграфічных аб’ектаў Еўразіі

Характарызуюць асаблівасці ге-аграфічнага становішча Еўразіі; паказваюць на карце моры: Паў-ночнае, Паўднёва-Кітайскае; пралівы: Басфор, Ла-Манш; Бі-скайскі заліў; паўастравы: Ска-ндынаўскі, Пірэнейскі, Аравій-скі, Індакітай, Індастан, Камча-тка; астравы: Вялікія Зондскія; наносяць іх на контурную карту

§ 28

31 Тэктанічная будо-ва. Асноўныя фор-мы рэльефу маце-рыка. Размяшчэнне карысных выкап-няў

1 Фарміраваць: веданнеазначэння «лёс»; уменні характарызаваць асноўныя рысы тэктанічнай бу-довы і асаблівасці рэльефу ма-церыка; устанаўліваць прычы-нна-выніковыя сувязі паміж тэ-ктанічнай будовай і рэльефам; навыкі працы з тэматычнай і контурнай картамі для нанясе-ння раўнін, гор Еўразіі

Называюць азначэнне тэрміна «лёс»; характарызуюць паняцце; характарызуюць асноўныя рысы тэктанічнай будовы і асабліва-сці рэльефу мацерыка; уста наў-ліваюць прычынна-выніковыя сувязі паміж тэктанічнай бу до-вай і рэльефам; паказваюць на карце Сібірскую платформу; го-ры: Карпаты, Цянь-Шань; вулка-ны: Ключаўская Сопка, Этна; нагор’і: Тыбецкае, Памір; раў-ні ну: Вялікая Кітайская; нізіны: Інда-Гангская, Заходне-Сібір-ская, Месапатамская; пусты-ню Го бі; радовішчы карысных выкап няў; наносяць іх на кон-турную карту

§ 29


38

Працяг

1 2 3 4 5 6

32 Агульная характа-рыстыка клімату Еўразіі. Клімата-ўтваральныя фак-тары.Практычная ра-бота № 7.Супастаўленне клі-матычных характа-рыстык тэрыторыі Еўразіі пры руху з за хаду на ўсход (па 50-й паралелі паў ночнай шыра-ты). Тлумачэнне вы яўленых ад роз-нен няў

1 Фарміраваць: веданне азначэння «кантынентальнасць клімату», кліматычных паясоў Еўразіі; уменні паказваць на карце кліматычныя паясы Еўразіі; характарызаваць асаблівасці клімату і размяшчэння кліматычных паясоў; вызначаць па кліматычных картах і кліма-таграмах асноўныя рысы клімату асобных абласцей Еўразіі; вызна-чаць прычынна-выніковыя сувязі паміж геаграфічным становішчам мацерыка і кліматам; навыкі працы з кліматычнымі картамі і клімата-дыяграмамі для супастаўлення кліматычных характарыстык Еўразіі па 50-й паралелі паўночнай шыраты

Называюць азначэнне тэрміна «кантынентальнасць клімату»; характарызуюць паняцце; на-зываюць кліматычныя паясы Еўразіі; характарызуюць асаб-лівасці клімату і размяшчэн-ня кліматычных паясоў; вызна-ча юць па кліматычных картах і кліматаграмах асноўныя ры-сы клімату асобных абласцей Еўразіі; вызначаюць прычы-нна-выніковыя сувязі паміж геаграфічным становішчам маце-рыка і кліматам; выпрацоўваюць і ўдасканальваюць навыкі працы з кліматычнымі картамі і кліма-тадыяграмамі для супастаўлення клі матычных характарыс тык Еўра зіі па 50-й паралелі паў ноч-най шыраты; выконваюць прак-тычную работу; робяць вывады

§ 30

33 Унутраныя воды. Сучаснае зледзяне-нне. Шматгадовая мерзлата

1 Фарміраваць: уменні паказваць на карце аб’екты гідраграфіі ма-це рыка; характарызаваць асаб-лівасці ўнутраных вод; устанаў-ліваць прычынна-выніковыя су-вя зі паміж кліматам і ўнут ра ны мі водамі; навыкі працы з тэматыч-

Характарызуюць найбуйнейшыя рачныя сістэмы Еўразіі, азё ры і тыпы іх катлавін, каналы, сучас-нае зледзяненне і шматгадовую мерзлату; паказваюць на кар-це рэкі: Рэйн, Дунай, Об, Волга, Енісей, Лена, Амур, Хуанхэ, Ганг;

§ 31

39

Заканчэнне

1 2 3 4 5 6

най і контурнай картамі для на-нясення аб’ектаў гід ра гра фіі ма-церыка

азёры: Ладажскае, Мёртвае мора; наносяць іх на контурную карту

34 Прыродныя зоны Еўразіі. Праблемы аховы прыродных комплексаў Еўра-зіі. Прыродная спа-дчына

1 Фарміраваць: уяўленні пра асаб-лі ва ахоўныя прыродныя тэ ры-то рыі мацерыка; нацыянальныя паркі і запаведнікі: Сіхатэ-Алін-скі, Рэпетэкскі, Казіранга; веданне азначэння «маквіс»; прыродных зон, характэрных прадстаўнікоў і эндэмікаў жывёльнага і рас-лін нага свету Еўразіі; уменні ха-рак тарызаваць асаблівасці рас-лін нага і жывёльнага свету, глеб прыродных зон Еўразіі; тлу ма-чыць своеасаблівасць рас лін-нага і жывёльнага свету маце-рыка; устанаўліваць пры чын на-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыроднымі зонамі; навыкі пра-цы з тэматычнай і кон турнай картамі для нанясен ня прырод-ных зон

Называюць азначэнне тэрміна «маквіс»; характарызуюць па-няцце; характарызуюць прыро-дныя зоны Еўразіі; характарызу-юць асаблівасці расліннага і жы-вёльнага свету, глеб прыродных зон Еўразіі; тлумачаць своеаса-блівасць расліннага і жывёль-нага свету мацерыка; устанаў-ліваюць прычынна-выніковыя сувязі паміж кліматам і прыро-днымі зонамі; паказваюць на ка-рце прыродныя зоны, пустыню Руб-эль-Халі, наносяць іх на ко-нтурную карту

§ 32

35 Абагульняльнае па ўтарэнне

1 Абагульненне і сістэматызацыя ведаў па тэмах 2—8


ЗместПрадмова ....................................................................................................................................3

Геаграфія. Фізічная геаграфія 6 клас ...........................................................................................................................................4

Геаграфія. Мацерыкі і акіяны 7 клас .........................................................................................................................................19


Documents

G F M - adu.by · сенні. Вулканізм 1 Фарміраваць: уяўленні пра сейс-мічныя паясы, будову вулкана, адрозненне