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MARCO TEÓRICO
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Para la realización de este estudio, fue necesario investigar sobre tesis
anteriores que se hayan hecho con la variable documental televisivos y
rendimiento deportivo, con la finalidad de sustentar de forma teórica ésta
investigación. Se buscarán investigaciones a nivel regional, nacional e
internacional, para consultar y concretar una visión clara de lo que significa
las variables documental televisivo y rendimiento deportivo.
Bajo estas perspectivas referimos la tesis de grado para optar al título
de magíster en recreación y deporte participativo de Morantes (1999) la cual
lleva por título “P lan de actividades recreativas para el mejoramiento del
rendimiento en el entrenamiento deportivo”, acreditado en la Universidad Del
Zulia.
La misma tuvo como objetivo general Diseñar un plan de actividades
recreativas que permitan mejorar el rendimiento deportivo de los alumnos de
la III etapa de educación básica de la unidad educativa de formación
deportiva Táchira, y como objetivos específicos, determinar las principales
unidades que en el área recreativa tienen los atletas que cursan las 3 etapa
21
de educación básica de los VEFDT, determinar la factibilidad de diseño y
ejecución del plan de actividades recreativas para los atletas escolares de la
III etapa de educación básica de la VEFDT, elaborar un plan de actividades
recreativa dirigido al mejoramiento del rendimiento en el entrenamiento
deportivo de los atletas de la III etapa en la VEFDT, cuya fundamentación
teórica se basó en los siguientes términos: recreación, deporte, rendimiento
deportivo y actividades recreativas.
Para estos términos se consultaron a los siguientes autores: Bavaresco
de Prieto (1981), Schmolinsky Gerhart (1981), Vera Guardia (1993), Monroy,
Luis (1991), Menéndez Catillo Eduardo (1984), López Villanueva Carmen
(1989), Pila Teleña (1980), Waichman Pablo (1993), Watson y Leowrey
(1990), Hahn Ewuin (1988), Konsag Gerd (1984). Se trató de una
investigación de tipo descriptiva, y la técnica utilizada fue observación
mediante encuesta como instrumento el cuestionario para recoger los datos
necesarios de manera directa por el encuestador.
La población estuvo constituida por 197 alumnos 111 individuos del
séptimo, 60 de octavo y 41 del noveno grado de la III etapa de educación
faltarían 15 para un total 212 pero estos pertenecen a una sección donde se
aplicó la prueba piloto. Los resultados de la presente investigación conducen
a las siguientes conclusiones, se realizan muy pocas actividades de
expresión plástica, ritmo corporales y sociales, además no se conocen
variadas formas de juego para realizar bajo techo o al aire libre, que pueden
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ser desarrolladas en el entrenamiento, también no hay estímulos para
encontrar diferentes formas de entrenamiento.
Por otra parte referiremos la tesis doctoral de López (2006) en la
Universidad Autónoma de Barcelona, la cual lleva por titulo “Características y
Relaciones de Flow, Ansiedad y Estado Emocional con el rendimiento
deportivo en deportistas de elite”. Tuvo como objetivo general, demostrar y
comparar las características de tres de los fenómenos del funcionamiento
humano óptimo que más se correlacionan con el alto rendimiento deportivo:
el rendimiento cumbre, la experiencia cumbre y el “flow”, describir y analizar
las nueve dimensiones del “flow”,
Proponer un modelo teórico que oriente hacia una metodología y
técnicas de investigación que tengan valor heurístico y puedan contribuir al
estudio de las relaciones del “flow” con el rendimiento deportivo, reportar los
resultados de un estudio exploratorio, realizado combinando métodos
cuantitativos y cualitativos, para determinar tanto la incidencia como las
características de los episodios de “flow” en nadadores de diferentes niveles
de competencia (regional, nacional, internacional).
Para estos términos se consultaron a los siguientes autores: Hill (2001),
Suinn (1986), Pérez Recio, Marí y Font (1993), Balagué y Castillo (1994),
Gould y Udry (1994), Murphy (1994), Weinberg y Comar (1994), Meyers,
Whelan y Murphy (1996), Lazarus (2000), Privette (1983), Scanlan, Stein y
Ravizza (1989), Privette y Bundrick (1991), Jackson y Roberts (1992),
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Jackson (1995), Scanlan y Simons (1995), Jackson y Marsh (1996),
Csikszentmihalyi y Csikszentmihalyi (1998), Jackson y Csikszentmihalyi
(2002), Garfield y Bennet (1987), Hardy, Jones y Gould (2000), Alfonso y
Delgado (2004).
La investigación se catalogó como exploratoria ya que el concepto de
Flow es novedoso y poco estudiado, la cual existe una literatura limitada, y
su línea de trabajo se fundamenta principalmente en los planteamientos
teóricos y metodológicos de M. Csikszentmihalyi (2003) y Csikszentmihalyi y
Csikszentmihalyi (1998).
La población estuvo constituida por 200 atletas colegiales de entre 17 y
25 años, y representantes de disciplinas como gimnasia, natación, golf,
atletas de pista, atletas de campo, tenis entre otros, a los cuales se le aplicó
un cuestionario de preguntas.
El instrumento fue validado por la Dr. Susan A. Jackson y sus
asociados, primero en los departamentos de Estudios del Movimiento
Humano y de Psicología de la University of Queensland, Brisbane, y
posteriormente en la Queensland University of Technology, ambas en
Australia, desarrollaron dos escalas para evaluar este fenómeno.
Mediante los preceptos establecidos para la elaboración de esta
investigación, se consultó el trabajo especial de grado de Fuenmayor (2006),
el cual obtuvo como título “Producción de un Documental Televisivo
Educativo sobre el Fenómeno Natural Relámpago del Catatumbo”, realizado
en la Universidad Rafael Belloso Chacín.
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El objetivo general de dicha investigación fue la producción de un
documental educativo sobre el fenómeno natural relámpago del Catatumbo,
las teorías uti lizadas en esta investigación fueron las de documental
televisivo, características de documental televisivo, procesos de producción
del documental televisivo, producción de televisión, preproducción,
producción, postproducción, televisión educativa estructura narrativa,
basándose en los criterios de Quiroga (2006), Falcón, Williams, muñoz,
Nader (2000), Alvarado (2004), Fernández (2001) y Zettl (1999).
El tipo de investigación establecido fue en función del tipo de problema
que se buscó solucionar en tal sentido la investigación se calificó por su
propósito como proyecto factible, descriptivo bajo la modalidad de campo y
transversal. La población de esta investigación estuvo constituida por
expertos en microfísica, producción audiovisual y habitantes de la ciudad de
Maracaibo en sus 18 parroquias.
La muestra quedó conformada por ciento cincuenta y seis (156) sujetos.
El muestreo utilizado en este estudio para seleccionar los sujetos de los
habitantes del Municipio Maracaibo fue de tipo probabilístico, ya que todos
los sujetos de la población tienen la misma probabilidad de ser incluidos en la
muestra.
Se utilizaron como técnicas e instrumento de recolección de datos
entrevistas dirigidas a los expertos en microfísica, conformada por 7 ítems
abiertos, una entrevista dirigida a los expertos en producción audiovisual
conformada en seis ítems abiertos, un cuestionario a la población del
municipio conformado por 8 preguntas cerradas de alternativas múltiples.
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La validez de los instrumentos lo realizó el comité académico de la
misma universidad para luego obtener el análisis y discusión de los
resultados obtenidos que concluyo que la población marabina posee un bajo
nivel de conocimiento de las características del fenómeno del Catatumbo.
Para así llegar a otra conclusión que fue la realización de un trabajo
audiovisual con relación al tema que se investigo que estuvo estructurado al
principio un lector que narra una leyenda alusiva a la formación del
relámpago del Catatumbo donde luego se describe y se comenta como se
produjo el fenómeno natural.
En la discusión de los resultados obtenidos, se concluyo que dicho
fenómeno se produce por la interacción de gas metano con las condiciones
meteorológicas de la zona, de igual manera, seo concluyo que debe
realizarse un trabajo audiovisual con relación al tema, de tal manera se
procedió a realizar la producción de un documental estructurado del siguiente
modo, al principio un locutor narra una leyenda alusiva a la formación del
relámpago del Catatumbo.
Seguidamente, se describe como se produce el fenómeno y se
muestran gráficos explicativos, en el siguiente segmento se comenta sobre el
supuesto relativo a la regeneración de la capa de ozono por parte del
fenómeno, finalmente, en el último segmento se planteas las conclusiones de
la investigación.
Se tomo en consideración la investigación ya realizada de acuerdo a
que se manejo la misma estructura y variable tanto de documental televisivo
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en el área temática que es la televisión educativa, basándose en los autores
que del mismo modo fueron seleccionados para el trabajo especial de grado
que se espera realizar perfectamente en la actualidad.
Continuando con los antecedentes se encuentra la tesis de Arteaga
(2007) realizó un trabajo de grado que obtuvo como título “Producción de un
Documental Televisivo sobre el Aspecto Histórico del Teatro Baralt en la
Ciudad de Maracaibo”. Elaborada por estudiantes de la Universidad Rafael
Belloso Chacín.
Dicha investigación tuvo como objetivo general la producción de un
documental televisivo sobre el aspecto histórico del teatro Baralt en la ciudad
de Maracaibo, basados en la teoría de documental televisivo, características
de documental televisivo, procesos de producción del documental televisivo,
producción de televisión, preproducción, producción, postproducción,
estructura narrativa, en las opiniones de diferentes autores como Alvarado
(2004), Fernández, Sampier (1991) Sabino (1994), Alcalá y Petit (1991).
El tipo de investigación fue totalmente descriptiva. La población
de la investigación estuvo conformada por tres fuentes, las cuales fueron
la presidenta de la fundación teatro Baralt, una historiadora que ha
estudiado el teatro desde sus orígenes y el encargado de la restauración del
teatro. Se obtuvo como tratamiento estadístico el tipo descriptivo obteniendo
como muestra las personas que se encuentran en el teatro diariamente
obteniendo un análisis de los resultados de las entrevista realizadas de
manera cualitativa.
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La técnica e instrumento de recolección de datos utilizada en este
estudio fue por media la observación de entrevistas, una a la presidenta de la
fundación conformada por doce (12) preguntas abiertas, una (1) entrevista a
la historiadora conformada por siete preguntas abiertas, y una al restaurador
conformada por cinco (5) preguntas abiertas, las cueles fueron validadas por
los expertos del comité académico de la Universidad Rafael Belloso Chacín.
Obteniendo un análisis de los resultados de las entrevista realizadas de
manera cualitativa, identificando las principales tendencias en las opiniones
emitidas por los entrevistados y llegando a la conclusión de que los cambios
arquitectónicos y las manifestaciones artísticas del teatro Baralt son
considerados un icono para los habitantes de la ciudad. Y debido a esto se
realizo la producción de un documental televisivo que incluye entrevistas
realizadas y una explicación de lo que significa el teatro Baralt en la ciudad
de Maracaibo.
Se tomó en cuenta esta investigación debido a que se aplican las
mismas variables en cuanto a Documental Televisivo utilizando las mismas
teorías de distintos autores debido a que servirán como apoyo para la
realización del trabajo e investigación que se quiere ejecutar.
Continuando con el eje temático, Se realizó un trabajo de grado el cual
fue presentado por Araujo (2007) y fue titulado como “Producción de un
Documental Televisivo Educativo sobre el Turismo en el Municipio Bocono
Estado Trujillo” en la universidad Rafael Belloso Chacín. El cual tuvo como
objetivo general dar a conocer el potencial turístico existente en el municipio
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Bocono Estado Trujillo. Tuvo como teoría utilizada televisión educativa,
funciones y objetivos, documental, finalidad y tipos, estructura narrativa,
comienzo cuerpo y desenlace. Sus autores utilizados fueron Dragnic (1994),
Fernández (1994), De la Mota (1998) y Maza (1994).
El tipo de investigación utilizada fue de carácter descriptivo con una
producción de campo, documental televisivo. En la investigación trabajaron
con cuatro (4) poblaciones en total: un (1) experto en turismo del municipio
Bocono estado Trujillo y tres (3) expertos en el área de producción de
televisión. Como técnica de recolección de datos emplearon entrevistas
estructuradas donde una vez obtenidos los resultados se organizaron
cualitativamente.
Se realizó el proceso de validación mediante el instrumento por medio
del cual se trabajo realizando las observaciones pendientes para su
aplicación afines de validar los procedimientos a utilizar en la investigación,
este fue estudiado y aprobado por el Comité académico de la universidad
Rafael Belloso Chacín.
Los resultados arrojados según las entrevistas al experto en turismo
permitió determinar el potencial turístico existente en el municipio Bocono
Estado Trujillo y los resultados de las entrevistas realizadas a los expertos en
producción de televisión permitieron establecer la correcta orientación hacia
la producción de un documental televisivo educativo sobre el turismo. Este
trabajo de investigación realizado en el año (2007) y presentado por Araujo
Sera de gran ayuda para la investigación próxima a realizarse debido a que
tiene en ella la variable documental televisivo.
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2. BASES TEÓRICAS
Para los efectos de la presente investigación se requiere el sustento
teórico de los autores los cuales han hecho aportes con relación a las
variables de estudio y aquellos puntos claves como lo son Documental
Televisivo y Rendimiento Deportivo. Con esto se sustenta teóricamente la
importancia del proceso de producción junto con el rendimiento deportivo,
esto con el propósito de argumentar a través de imágenes la difusión de esta
investigación.
2.1. TELEVISIÓN EDUCATIVA
Afirma Pérez (1994, p. 168) que la televisión educativa es la que
contribuye a la formación del telespectador, aumenta sus capacidades
críticas, su formación y, sobre todo, ensancha su conciencia.
Según Abrego (25/06/10) la televisión educativa es la que persigue
objetivos muy definidos en el campo educativo, que contribuyen de manera
eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su interés e intención es
básicamente el de educar en un sentido amplio, ofreciendo a través de la
televisión una serie de contenidos inmersos en cada uno de los niveles
educativos, incorporando además conocimientos, valores y habilidades.
Al respecto con la definición de Chávez (1990, p. 36) la televisión
educativa reconoce las posibilidades que ofrecen los instrumentos de
comunicación masiva aplicados a la educación.
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Los autores citados Pérez (1994), Abrego (25/06/10) y Chávez (1990)
coinciden que la televisión educativa sirve como herramienta de enseñanza
para el telespectador en general, ayudando a la formación integral del
mismo. En la elaboración de este trabajo los investigadores fijan posición con
la definición de Pérez (1994), donde explica de manera concisa que la
televisión educativa contribuye a la formación del telespectador y aumenta
sus capacidades en general.
Por lo tanto, la televisión educativa ayuda de gran manera en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y aumenta los valores de las sociedades en
general a través de los diferentes programas que ésta emite, sirve de apoyo
a las nuevas generaciones para formarse, instruirse con los programas
educativos presentes en la programación de la televisión educativa.
2.1.1. FUNCIONES DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Pérez (1994, p.173) menciona que las funciones de la televisión
educativa son varias pero que su función esencial es contribuir a la
ampliación de la educación y la formación de los espectadores integrándoles
en un sistema cultural dinámico. Otras de las funciones más importantes son:
fomentar y promover la formación de adultos, contribuir permanentemente a
la formación ciudadana, amparar la educación a distancia, estimular la
creatividad cultural, expandir y difundir ampliamente valores educativos y
culturales, entre otras.
31
A su vez, Casado (1996, p. 57) establece que la televisión educativa
posee cinco funciones principales, estas son: colaborar con las familias en la
formación de los niños/as, fomentar y promover la formación de las personas
adultas, facilitar medios y recursos audiovisuales a los centros de educación,
contribuir permanentemente a la formación ciudadana en todos los aspectos
y expandir y difundir ampliamente valores educativos y culturales.
Los autores citados Pérez (1994) y Casado (1996) coinciden que las
funciones primordiales de la televisión educativa son la de fomentar y
promover la formación de los adultos y niños, facilitar los medios necesarios
para la enseñanza, contribuir a la formación profesional y ciudadana en todos
los aspectos, ayudar a la formación a distancia y difundir ampliamente los
valores educativos y culturales.
Los investigadores del presente trabajo fijan posición con Pérez (1994),
debido a que explica de manera detallada y extensa las diferentes funciones
de la televisión educativa. Fomentar, promover, educar, amparar son algunas
de las principales funciones que el menciona para que la televisión educativa
tenga un mayor auge y éxito en toda Latinoamérica y a nivel mundial.
Por lo tanto, existe una gran variedad de funciones que la televisión
educativa debería cumplir para el aprendizaje y profundización de esta
materia. Los profesionales encargados de impartir la enseñanza en cuanto a
televisión educativa se refiere deben estar en constante aprendizaje para
seguir profundizando y expandiendo los niveles de conocimiento con
respecto a tan importante materia.
32
2.1.2. MODELOS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA
Según Pérez (1994) tradicionalmente se han concebido tres modelos
distintos de televisión educativa: el modelo de enriquecimiento, el modelo de
enseñanza directa y el modelo de contexto. En el primer modelo, la televisión
educativa se dirige a complementar la tarea del profesor, a proporcionarle un
instrumento puntual en un proceso que él dirige enteramente. El modelo de
enseñanza directa es aquel en el que la televisión educativa tiene que
sustituir al profesor, o no contar con su refuerzo.
Finalmente, en el modelo de contexto la televisión educativa aporta
documentos y materiales que, conjugados con otros, contribuyen una
posibilidad estructurada de formación. Estos tres modelos de la televisión
educativa son de suma importancia para la comunidad porque trata
fundamentalmente de educar a la colectividad sobre temas relevantes,
además se complementa con la impartida en las escuelas pero de una
manera más entretenida para los niños, adolescentes y adultos.
2.2. PROCESO DE PRODUCCIÓN
Sainz (citado por Alvarado 2004, p. 20.) plantea que la Producción
son operaciones físicas que se realizan para la transformación de materias
primas en productos y que tiene como función la relación técnica que nos
indica la cantidad máxima de productos que se pueden obtener, tanto el
capital humano como el capital económico utilizado para llevar a cabo el
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proceso, es decir hacer de una idea que valga la pena se convierta en un
producto.
Por otra parte, Beauvais (citado por Alvarado; 2004, p. 20.) explica que
la producción es la unión de actividades que se relacionan a dos aspectos
fundamentales de la preparación de un video. Es decir, el proceso de
realización del guión y la organización de la Producción.
Los conceptos de producción de televisión definidos por los anteriores
autores: Sainz (2004), Beauvais (2009) coinciden que una producción de
televisión es una actividad que se realiza para hacer que una idea simple
valga la pena en toda una producción televisiva, transformarlo en producto y
para ello se necesita de personas como el productor para la toma de
decisiones y creación de la idea.
Sin embargo, Sainz (2004) alega que la producción tiene como función
la relación técnica que indica la cantidad de productos máximos que se
puede obtener, esta relación se lleva a cabo entre el capital humano y
técnico que se posea y se utilice para la producción, por otra parte Beauvais
(2009) resalta que existen dos aspectos fundamentales para la realización de
una producción: “La Organización de la Producción” y “El Proceso de
realización del guión”.
En la presente investigación se utilizara la definición de Sainz (2004)
debido a que se considera un equilibrio entre las dos definiciones que se han
expuesto anteriormente y define de una forma completa el proceso de lo que
es producción de televisión para la investigación.
34
Con esto se puede decir que la producción de televisión es
materializar un conjunto de ideas, pensamientos y proyectos para el posterior
ensamblaje de las piezas y poder realizar de una manera armónica todo lo
que se refiere al programa en sí.
2.2.1. ETAPAS DEL PROCESO DE PRODUCCION TELEVISIVA
Según D’ Victorica (2010, p. 75), las etapas son los diferentes procesos
que se realizan a lo largo del proyecto que vayamos a realizar. Los procesos
son la pre-producción, la producción y la post-producción, en estos se
integran y conjugan los diferentes elementos como lo son la creatividad para
que un programa de televisión pueda ser realizado, y el televidente
comprenda el contenido y la comunicación que el guionista quiere transmitir.
Gutiérrez (2005, p. 60) define las etapas como los períodos que debe
cumplir todo equipo de producción para lograr el objetivo común: la
realización de un proyecto o propuesta. Es importante la formación de un
equipo de trabajo sólido que responda a 2 características principales: un
conocimiento de su área de trabajo, y una concreta definición y respeto de
puestos y responsabilidades.
Por su parte Tostado (2003, p. 87) afirma que son las fases que debe
aprobar un productor a la hora de llevar a cabo el proyecto correspondiente.
En cada etapa de la producción el personal tiene a su cargo funciones
específicas, de tal manera que la producción fluya de una manera armónica.
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Cada producción es diferente, por tanto las funciones de cada quien pueden
variar.
De esta manera los autores coinciden definiendo las etapas como los
diferentes procesos, fases o períodos que debe cumplir el productor o equipo
de trabajo a la hora de llevar a cabo una idea o proyecto por más pequeño o
complejo que sea. La creatividad, el respeto y la disponibilidad son varias de
las características que todo el grupo de trabajo debe poseer. Dichos autores
difieren en los cargos que debe tener cada productor dentro del grupo,
debido a que cada integrante debe estar preparado para ocupar cualquier rol
en la producción, así lo afirma Tostado (2003). Por su parte D’ Victorica
(2010) y Gutiérrez (2005) afirman que cada integrante debe tener un cargo
específico.
En el presente trabajo los investigadores fijan posición con Tostado
(2003) debido a que resalta las características que debe poseer el grupo de
trabajo para realizar un proyecto de manera armónica y a su vez aclara que
los productores que integren dicho grupo deben estar dispuestos a realizar
cualquier actividad que les sea asignada.
Las tres (03) etapas son de gran importancia para la realización de la
producción que se vaya a realizar debido a que en cada una de ellas existen
procesos importantes para poder avanzar hacia la siguiente. La creatividad,
organización y armonía siempre son importantes en un grupo de trabajo y
pasan a tener mayor relevancia si dicho grupo es numeroso.
36
2.2.1.1. PRE-PRODUCCIÓN
Afirma Tostado (2003, p.120) que la pre-producción es la etapa previa a
la realización, etapa de planeación, es la parte de la producción más
importante. En esta etapa no se puede dejar escapar ningún elemento de
importancia, porque en la ejecución de la siguiente fase podría repercutir de
gran manera en la realización de esta misma.
Según Falcón (1991, p.33) la pre-producción es el pilar fundamental de
toda la realización del comercial ya que de ella parte todo el contenido del
mismo. En esta etapa debe escogerse de manera correcta el personal que
estará a lo largo de toda la producción, debe existir un buen ambiente de
trabajo en la misma.
Zettl (2000, p.289) define a la pre-producción como el nivel de eficiencia
que se logra durante la producción, determinado en gran parte, por el grado
de preparación con que se llega a ella. A esta preparación se le denomina
preproducción.
Según estos tres (3) autores la pre-producción es la parte más
importante de toda la producción, como lo especifica Zettl (2000), que está
determinado en gran parte, por el grado de preparación con que se llega a
ella. En el presente trabajo los investigadores fijan posición con el autor Zettl
(2000), ya que, resalta cada uno de los procesos importantes para realizar la
pre-producción y es de suma importancia para la elaboración de un proyecto
factible y de manera efectiva la producción en sí.
37
La etapa más importante es la pre-producción debido a que en ésta
etapa se reúne toda la información, imágenes, videos y material relacionado
con el tema a tratar y a llevar a cabo en la siguiente fase que es la
producción.
2.2.1.2 PRODUCCIÓN
Según Tostado (2003, p. 89) es la realización del programa en sí, la
grabación ya sea en estudio o en exteriores, lo cual implica haber llevado a
cabo toda la preproducción. Es la etapa donde queda todo el material en
bruto listo, para luego pasar a la última fase como es la postproducción.
Por otra parte, Falcón (1991, p. 77) menciona que la producción es la
etapa de la realización fílmica en la cual se produce la imagen en la
producción del trabajo existente, realizando una traducción del lenguaje
escrito al lenguaje audiovisual.
Zettl (2000, p. 288) define la producción como la continuidad que se le
dan a y los pasos básicos de la pre-producción. Estos pasos deben
realizarse de manera eficaz para lograr la consolidación del proyecto que se
venía planeando en la fase anterior.
De esta manera las definiciones de Falcón (1991) y Tostado (2003) son
muy completas y definen a la producción como la elaboración de un film en el
que se produce un conjunto de imágenes que plasman lo escrito
anteriormente en la pre-producción. A diferencia de los autores anteriores,
38
Zettl (2000) define a la producción como los pasos a seguir de la pre-
producción.
En la presente investigación los investigadores fijan posición con la
definición de Zettl (2000) los cuales definen de manera concreta y completa
todos los pasos a seguir de una producción. La producción es llevar a la
pantalla todo lo recogido en la pre-producción y allí es donde se verá si se
realizó de manera exitosa lo perteneciente a la preproducción.
Es la etapa más importante de todo el proyecto debido a que en ella se
lleva a cabo todo lo que se había planificado en la pre-producción. Es la
etapa más ardua, laboriosa y complicada del proceso. Debe haber un buen
grupo de trabajo para que el ambiente en el cual se lleve a cabo la
producción sea el más adecuado y armonioso posible.
2.2.1.3. POST-PRODUCCIÓN
Tostado (1993, p. 201) dice que de acuerdo con el guión utilizado, llevar
a cabo la post-producción no tendría ningún problema siempre y cuando se
cumpla todo lo establecido en la pre-producción. El guión técnico y el guión
literario son esenciales a la hora de ensamblar las partes en esta fase del
proceso.
Según Falcón (1991, p.121) la post-producción es la última fase de la
realización del comercial o cualquier otra producción cinematográfica. En la
post-producción colocaremos todo de manera engranada, sonido, efectos
39
visuales y los diferentes diálogos. Teniendo en cuenta los diferentes guiones
existentes en la preproducción.
Por su parte Zettl (2000, p. 294) menciona que la gran mayoría de los
programas que se observan por televisión han sido editados ya sea durante
o después de la producción real (registro de imagen y grabación del
acontecimiento) cuando la edición se efectúa después (post en latín) se le
denomina edición en postproducción.
Las definiciones otorgadas por los autores Tostado (1993) y Falcón
(2000) hablan de la post-producción de forma incompleta , mencionan de
manera superficial los pasos para la realización de la post-producción. A
diferencia del autor Zettl (2000) quien define a la post-producción de una
forma completa tomando en cuenta todos los pasos a seguir para la
realización de la post-producción.
En la presente investigación los investigadores fijan posición con el
autor Zettl (2000) el cual engloba todos los pasos a seguir de la post-
producción y desarrolla de gran manera su definición. La post-producción es
la etapa que se utiliza para finiquitar los deta lles y acomodar los pequeños
errores que puedan existir en la producción para obtener un óptimo trabajo
final.
La post-producción es la etapa en la cual se debe tener extremo
cuidado en los detalles debido a que en ella se organiza, se acomoda y se
finiquita todo el proceso llevado a cabo en etapas anteriores. En esta etapa
se verifican que todos los procesos hayan sido ejecutados de manera
40
correcta para poder tener el resultado que se esperaba con respecto al
proyecto.
2.3. DOCUMENTAL TELEVISIVO
Según Fernández (2001, p.88) es cualquier programa de televisión en
film o video, basado en documentos cuyas imágenes habla por sí misma.
Esto no significa eliminar la narración, sino que debe condensar la escritura y
ubicarla en su exacta posición y siempre existirá la duda de que si se dice
mucho o se dice poco.
De la misma forma, Dragnic (2006, p.85) define el documental televisivo
como un genero informativo propio del cine y la televisión. Se trata de la
elaboración de un producto audiovisual de amplio aspecto en cuanto a la
temática y a las técnicas para su realización. Tiene por finalidad presentar los
acontecimientos actuales o de interés permanente utilizando las estructuras
semejantes al reportaje.
Por último, García (2000, p.161) el documental es un subgénero mixto,
que mezcla la información con la interpretación y la opinión. La sustenta en
datos seguros, fiables y contrastados (de ahí su condición de documento) y
posee un guión muy cuidado y elaborado. El documental es un fruto de la
observación minuciosa y de la organización de lo observado y registrado. Es
el resultado de un trabajo en equipo.
Para Fernández (2001) el documental televisivo es cualquier programa
de televisión en film o video basado en documentos. Pero por otro lado
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Dragnic (2006) lo define como un género propio del cine y la televisión que
tiene la finalidad de presentar acontecimientos actuales, pero sin embargo
tenemos también la opinión de García (2000) que lo identifica como un
género mixto que lleva información, interpretación y opinión. En pocas
palabras dichos autores aportan algo importante se puede decir que si
manejan una definición de documental televisivo con elementos muy
parecidos entre autores pero García (1994) y Fernández (2000) profundizan
más en dicha definición.
En el presente trabajo, los investigadores fijaron posición con el autor
García (2000) debido a que el explica el documental de manera muy
descriptiva pero siempre resaltando del documental que este posee ciertos
aspectos de gran importancia que de una manera u otra lo caracterizan.
De acuerdo con todo los autores estudiados y tomando en cuenta las
definiciones de cada de ellos, se puede decir que el documental televisivo es
justamente expresar aquello que se considera importante para que se guarde
un testimonio de una situación o realidad específica con la intención
fundamental de mostrar las historias desde un punto de vista simple y
directo, tal como pasó o como pasa en el momento de filmación.
2.3.1. CARACTERÍSTICAS DEL DOCUMENTAL TELEVISIVO
Según Fernández (2001, p.93) en el más amplio sentido, documental
es cualquier programa de televisión, en film o video basado en documentos.
42
Es la forma de presentar a la gente real, a las cosas y a los eventos. Para
calificar como documental un programa debe tratar de cambiar las actitudes
del público respecto de un asunto social, político, económico de gran
significado, el documental intenta persuadir.
Debe lograr en el público una cierta condescendencia con los
problemas sociales, atender hacia la búsqueda de soluciones de estos
problemas para poder este propósito persuasivo, productor debe de tratar de
lograr ciertas características como lograr el interés del público hacia aquellos
problemas sociales que degradan la condición humana, el productor del
documental debe plantear o sugerir las soluciones al problema y la meta
debe ser simple para inspirar o levantar el entusiasmo de la audiencia.
Por otra parte, Dragnic (2006, p.85) aporta que este formato de los
medios audiovisuales también ha demostrado ser adecuado para la
realización de programas con fines pedagógicos y divulgativos. El
documental ha logrado gran popularidad y difusión en los últimos decenios,
debido a las nuevas tecnologías que posibilitan su realización, versatilidad
de acceso o relativamente bajo costo, y a los últimos adelantos tecnológicos,
tanto para filmación, grabación, edición y producción como para su
reproducción y divulgación. Gracias a las nuevas tecnologías, los
documentales se han transformado en una modalidad audiovisual de amplia
difusión y de importante impacto en el público.
Por último, García (2000,p.162) a diferencia de la crónica y el reportaje,
el documental se caracteriza y se sitúa voluntariamente al margen del “aquí”
43
y el “ahora”, no se vincula por necesidad con la estricta actualidad
informativa, puede decirse que es a-temporal y tiene principio vocación de
perennidad. El documental es un formato de la creación informativa, más
amplio y detallado, su estructura más compleja y su duración mayor, puede
alcanzar los (30) y hasta los (60) minutos. Además, une el valor de los datos,
de las imágenes y de los sonidos, como documentos al servicio de su
unidad temática, aborda con profundidad cierta voluntad formativa y
divulgadora, estética y estilística, lo que lo convierte en un género
cinematográfico particular.
Según la información analizada, los autores coinciden en las
características del documental televisivo que estos además de informar es
divulgativo, realista y siempre se habla de verdaderos problemas de la
actualidad y normalmente siempre se presentan las soluciones a dichos
problemas.
Los investigadores tomaron posición con García (2000) por tanto este
realiza una diferencia entre la crónica y el reportaje dejando de manera más
clara y especifica las características del documental televisivo , aportando los
elementos necesarios a dicha investigación.
Después del estudio de los autores se puede decir que las
características de importancia del documental televisivo es que está dirigido
para influenciar los pensamientos y las acciones de la gente, difiere de otros
programas informativos por tener una calidad emocional muy fuerte. Y su
propósito no es meramente presentar hechos y eventos, sino el enfocar los
temas con gran dinamismo.
44
2.4. ESTRUCTURA NARRATIVA
Hilliard (1999, p.189) dice que la estructura es la manera en la cual se
selecciona cuidadosamente todo el material grabado, que sea bueno para
así dar un buen resultado al televidente.
De acuerdo con Pérez (2007, p.143) la estructura narrativa como todo
aquello que permitirá planear, los contenidos de imágenes, entrevistas que
van dentro del documental. Asimismo, Fernández (2001, p.90) dice que la
estructura narrativa es una especie de mapa de carretas, esta tiene como
finalidad conducir al televidente a lo largo del programa sin temor a que se
pierda. Para Hilliard (1999, p. 189) para dar un buen resultado al televidente,
es necesario seleccionar cuidadosamente todo el material grabado.
La definición de Fernández (2001) en su teoría plantea que la estructura
es un mapa que debe seguirse para la elaboración del documental. Sin
embargo Pérez (2007) la llama como todo aquello que permitirá planear todo
lo que concierne a las ideas para obtener un producto final. Para Hilliard
(1999, p. 189) para dar un buen resultado al televidente, es necesario
seleccionar cuidadosamente todo el material grabado.
Los investigadores fijan posición con la definición de Fernández (2001)
ya que presenta el concepto más amplio de lo que es la estructura narrativa.
El modelo que debe seguirse para lograr un óptimo documental televisivo es
la estructura narrativa, solo así se garantiza un excelente trabajo final.
La estructura narrativa es de suma importancia para todo aquel que
pretenda realizar un buen documental televisivo, es en la estructura narrativa
45
de un documental televisivo donde se logra captar la atención del
espectador, si ese aspecto es logrado por parte del equipo de producción
seguramente el documental será fácilmente digerido por el público.
2.4.1. ELEMENTOS DE LA ESTRUCTURA NARRATIVA
Este es uno de los aspectos más importantes de resolver en un
documental, los criterios de selección de aspectos esenciales de la realidad
desde un punto de vista narrativo, capaces de conformar un documental que
cumpla sus objetivos, se ha hablado de las diferencias entre esos puntos,
pero no se ha mencionado su ordenamiento.
Para Pérez (2007, p.144), los elementos de la estructura narrativa son
tres, el inicio como el planteamiento en el cual se establece un lenguaje para
el documental, que puede ser franco periodístico o mezclado con otras
características, además el desarrollo que consiste en la presentación de la
forma amplia sobre el planteamiento de la idea que se quiere dar a conocer
seguido de imágenes y por último el desenlace, el cual debe contener un
buen resumen y conclusiones y dejar en claro el porqué del problema o
situación que se planteo.
Por otra parte, Fernández (2001, p.28), señala que las etapas de la
estructura narrativa son el inicio, cuerpo o desarrollo y final, el inicio consiste
en tener imágenes y palabras que persiguen capturara la atención del
televidente, el cuerpo o desarrollo es la exploración del problema planteado,
es el análisis del punto de vista definido y los términos más exactos y el final
46
del documental, es un sumario, una exhortación, el punto de vista del
redactor sobre el asunto planteado.
Cobo (2010, p.219-242), indica que la estructura narrativa consta de
tres etapas, el comienzo que es la forma del significante, que es el conjunto
de configuraciones perceptivas propias del documental, la llama la estructura
global que debe estar acompañada por imágenes y sonidos, además del
desarrollo que es todo aquello que pertenece a la estructura temática y todo
aquello que se encuentra alrededor de las ideas y sentimientos de todos los
elementos que integran un buen documental. Y por último, el final que lo
define como la parte más importante del documental ya que gracias a esta
etapa se lograra la opinión del televidente mediante lo expuesto.
Para Pérez (2007, p.144) en su teoría plantea existen tres etapas de
ente los elementos de una estructura narrativa para realizar un documental,
estas son el inicio, el desarrollo y el desenlace, mientas que para Fernández
(1994, p.28), concuerda con Pérez que existe un inicio, un desarrollo que
además lo llama cuerpo, y al desenlace lo nombra final.
Mientras que Cobo (2010) comparte la idea de Fernández (2001,p.28),
en cuanto a las etapas de los elementos de la estructura narrativa porque a
pesar que Fernández denomina la primera etapa como inicio y Cobo la
denomina comienzo concuerdan en las dos siguientes etapas, pues para
ambos existe un desarrollo y un final.
Los postulados establecen posición con la definición de Fernández
(2001) debido a que este presenta el concepto más claro en las tres etapas
47
de la estructura narrativa para un documental televisivo, lo que facilita a los
investigadores desarrollar de manera más rápida la intención primordial de
este trabajo de investigación.
Los investigadores consideran que los elementos de la estructura
narrativa son de suma importancia a la hora de realizar un buen documental
televisivo, pues debe cumplirse a la perfección todas estas etapas para así
lograr un producto final de calidad, y con suficiente contenido para que este
sea confiable al espectador.
2.5. RENDIMIENTO DEPORTIVO
Según la definición de Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 15) el
rendimiento deportivo es la unión entre la realización y el resultado de la
acción deportivo-motriz, orientada en una determinada norma sociológica.
Grosser y Starischka (1988, p. 9) definen el rendimiento deportivo como
la suma, mejor dicho la totalidad de componentes personales condicionadas
por la predisposición y educadas (internas, endógenas) y externas
(exógenas).
Jurgen Weineck (1988, p. 15) cambia el término rendimiento deportivo
por capacidad de rendimiento deportivo y afirma que expresa el grado de
mejora posible de un rendimiento de orden motriz, en una actividad deportiva
determinada. Las estructuras complejas que condicionan dependen de cierto
número de factores específicos.
Grosser, Bruggemann y Zintl (2000) y Jurgen Weineck (1988)
coinciden que el rendimiento deportivo es el mejor resultado que obtiene un
48
atleta por la acción motriz, la definición de Grosser y Starischka (1988)
coincide con la de Grosser (1992), porque ambas exponen que el
rendimiento deportivo se basa en las capacidades o componentes
personales del deportista.
El presente proyecto de investigación, se fija posición con la definición
de Grosser, Bruggemann y Zintl (2000) por ser la más completa y sencilla,
dándonos la definición y planificación del rendimiento, lo cual nos permitirá
llevar a cabo una investigación más detallada.
Deberían existir, más textos y profesionales del deporte, que definan el
rendimiento deportivo, un poco más precisos, a excepciones de las fuentes
ya nombradas, porque en muchos libros, dan la definición muy general, y a
veces difusas, lo que causa, que el lector no entienda lo que quieren
plasmar.
2.5.1. OBJETIVOS DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO
Según Grosser, Bruggemann y Zentl (2000, p. 07), los objetivos de
todos los deportistas de alto rendimiento deportivo es alcanzar el máximo
rendimiento individual posible durante las competiciones.
Bompa (1983, p. 3-4), señala que el objetivos del rendimiento deportivo
es desarrollar un alto nivel de las aptitudes físicas, perfeccionar la técnica del
deporte practicado, mejorar/perfeccionar las estrategias deportivas, asegurar
una preparación optima para el equipo y por ultimo fortalecer el estado de
salud de cada atleta.
49
Grosser, Bruggemann y Zentl (2000) y Bompa (1983) Estos autores no
coinciden, por que el primero se centra en el rendimiento deportivo individual
del atleta, en cambio Bompa señalan tanto individual como grupal, como
también en la salud del deportista que es tan importante como su
preparación física.
El presente estudio se fija posición con Bompa (1983), ya que esta lo
expone más completo, ayudando al deportista a una formación integral,
además se centra en mejorar y sobre todo perfeccionar las técnicas del
atleta, como también es más sencilla, y nos da mucha más información de
los objetivos de los atletas que quieran mantener o alcanzar un rendimiento
deportivo elevado.
El objetivo del rendimiento deportivo es para los investigadores, ayudar
a mantener y desarrollar un óptimo rendimiento tanto individual como
colectivo, y también ayudar a las capacidades físicas general y específica de
cualquier disciplina deportiva y así asegurar al atleta un resultado óptimo.
2.6. COMPONENTES DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO
Grosser y Neumayer (1986, p.17) , definen componentes del
rendimiento, como la técnica donde se puede describir el modelo ideal de la
ejecución de un movimiento y su aplicación, también como la búsqueda de
una técnica optima que será imprescindible en cada etapa de la evolución del
deportista para ser ejecutada correctamente .
50
Según Grosser y Manfred (2000, p.11-12) los componentes del
rendimiento deportivo, son los aspectos parciales del rendimiento, o sea las
capacidades y condiciones concretas, son por una parte distinguibles que no
se puede diferenciar como campos claramente separados del rendimiento
deportivo(humano); tiene una marca interrelación y el paso de una a otra a
menudo no es apreciable.
Afirma V.Zatsiorski (1982, p. 32) que los componentes del rendimiento
deportivo son el proceso de adaptación que se basa en la consideración del
dinamismo de crecimiento de la capacidad de trabajo del deportista como
exponente integral de las adaptaciones funcional del organismo que puede
llegar a desarrollar el atleta en su entrenamiento.
Anojin y Sudakov (1980, p. 28) consideran que los componentes del
rendimiento deportivo son un proceso fisiológico complejo de la interacción
del organismo y del medio ambiente, basado en la unidad de motivación y
conducta del hombre, orientada a un objetivo concreto en la consecución del
resultado provechoso de la adaptación.
Los autores V. Zatsiorski (1982) y Anojin (1980), coinciden en que los
componentes del rendimiento deportivo son procesos de adaptación que se
basan en la capacidad de trabajo del organismo del deportista para adoptar
una capacidad de buen rendimiento físico dentro del medio ambiente en que
este se desenvuelve.
51
En la elaboración de este trabajo los investigadores fijan posición con la
definición de Grosser y Manfred (2000), donde explica de manera clara que
los componentes del rendimiento deportivo son los aspectos parciales del
rendimiento, o sea las capacidades y condiciones concretas que desarrollan
técnicas propias del atleta para lograr el rendimiento en su mas alto nivel.
Los componentes del rendimiento deportivo son los procesos de
adaptación que tiene el hombre para la capacitación de su organismo en
cuanto a la decisión de interactuar con el medio ambiente a través de las
actividades físicas y las técnicas aplicadas y adaptadas a cada actividad en
ejecución y capacitación de los movimientos.
2.6.1. FUERZA
Grosser y Manfred (2000, p. 48-49) en el deporte es la capacidad para
superar resistencias o contrarrestarlas por medio de la acción muscular.
La fuerza, es un fundamento importante que debe poseer el atleta para
realizar las actividades deportivas para las que se prepara y poder obtener el
rendimiento deseado, superando de esta manera otras acciones musculares.
Existen diferentes métodos de entrenamiento que ayudan al atleta a
desarrollar una mayor fuerza para obtener un mejor rendimiento.
2.6.2. VELOCIDAD
Grosser y Manfred (2000, p. 91) en el deporte es la capacidad para
reaccionar con toda rapidez posible ante un estímulo o señal.
52
La velocidad, es la capacidad de reacción que se tiene ante un estimulo
para realizar movimientos. En los atletas con rendimiento deportivo es
necesario que esta capacidad se desarrolle en sus estímulos desde las
contracciones musculares a través de una coordinación.
2.6.3. RESISTENCIA
Grosser y Manfred (2000, p. 115) en el deporte es la capacidad de
resistencia contra el cansancio al efectuar un esfuerzo duradero y la
capacidad de recuperación rápida.
En conclusión la resistencia, es una condición que influye en el
entrenamiento de los atletas como una medida, este componente es uno de
los esfuerzos más importantes efectuados durante la realización de las
actividades deportivas. Esta puede variar dependiendo de la edad y la
disciplina que práctica el atleta.
2.6.4. AGILIDAD
Grosser y Manfred (2000, p. 152-153), es la capacidad de ejecutar
movimientos voluntarios con mayor amplitud en determinadas articulaciones.
La agilidad, es la ejecución de movimientos voluntarios que caracterizan
el rendimiento de los atletas en sus capacidades, pero que a su vez no se
definen como motrices- condicionales sino, que se relacionan con las
condiciones motrices-coordinativas que hacen que el desarrollo del atleta sea
de mayor amplitud.
53
2.7 FACTORES DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO
Malina (1989, p.56), lo define como los aspectos del movimiento
humano, también como condicionales de organización en el control de
características que obedecen a las influencias ambientales y genéticas que
debe poseer un atleta para lograr un rendimiento deportivo con cualidades
propias.
Según el Diccionario paidotribo de la actividad física y del deporte,
(2008, p.1033) define factores del rendimiento deportivo como aquellos
aspectos del movimiento humano fácilmente mesurable y que intervienen en
el resultado final del mismo. Básicamente hacen referencia a las cualidades
físicas, aunque también pueden incluir otros factores.
Para Bouchare, Brunnelle y Goudbout (2000, p. 19) los factores del
rendimiento deportivo son determinantes variables influidas por el
entrenamiento del atleta y los factores condicionales de organización en el
control del entrenamiento y de la competición que se puede obtener a través
del trabajo físico que se aplique en cada actividad a realizar.
García (1990, p. 77), define que los factores del rendimiento deportivo
son aquellas cualidades perfectibles y no perfectibles que posee el atleta o
grupo de ello, que podrían ser modificadas por el entrenamiento físico,
incluyendo características que obedecen a las influencias ambientales,
genéticas o hereditarias que adopten los individuos.
Bouchare, Brunnelle y Goudbout (2000) y García (1990), coinciden en
que los factores del rendimiento deportivo pueden ser modificados e
54
influenciados por el entrenamiento físico de la mano de otros factores por las
cualidades que tengan los atletas y las características que se puedan tener
a través de los entrenamientos.
En esta investigación se fija posición con la definición que presenta el
Bouchare, Brunnelle y Goudbout (2000), por ser la mas completa señalando
desde los aspectos que intervienen en el rendimiento y como los factores de
entrenamiento que necesita un atleta para controlar sus entrenamientos a
través del esfuerzo físico y así garantizar al deportista una excelente
participación en la competición.
Para concluir los factores del rendimiento deportivo son aquellos
aspectos que son importantes en el rendimiento deportivo de los atletas, por
las condiciones y características que se obedecen a través de ellos y que
pueden obtener buenos resultados por la intervención de nuevos factores
que dirán el grado de competición del atleta.
2.7.1. FACTORES HEREDITARIOS
Para Bouchare, Brunnelle y Goudbout (2000, p. 20) Presentes en el
medio familiar, aspectos que determinan las características de personalidad,
asociadas con la capacidad competitiva de la persona o el control emocional,
la salud y la ausencia de trastornos crónicos que imposibiliten la práctica
deportiva de los atletas, hacen a determinados individuos mas vulnerables a
la sobrecarga energética y facilitan la aparición de la obesidad en el niño y
adolescentes.
55
Los factores hereditarios determinan las capacidades competitivas de
los atletas a través de las condiciones personales que posibiliten e
imposibiliten la práctica de las actividades deportivas en los lugares
apropiados en el que puedan desarrollarse emocionalmente sin ningún
problema alguno.
2.7.2. FACTORES ADQUIRIDOS
Para Bouchare, Brunnelle y Goudbout (2000, p 23) conceptualiza
factores adquiridos, como aquellos factores que pueden modificar las
funciones ventilatorias y cardiovasculares, dando aportes de oxigeno o
alteraciones en el metabolismo energético. Tienen una influencia indudable
en el rendimiento deportivo de un individuo, aunque a veces difícilmente
cuantificable.
Se puede concluir que los factores adquiridos, pueden dar la capacidad
a los atletas de manejar sus funciones cardiovasculares y ventilatorias, a
través de las temperaturas donde se practiquen las actividades deportivas,
obteniendo así resultados satisfactorios en su rendimiento deportivo.
2.8. MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL
RENDIMIENTO DEPORTIVO
Según Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 13), la planificación y el
desarrollo del alto rendimiento es la coordinación sistemática, científicamente
apoyada a corto y largo plazo de todas las medidas necesarias de
56
programación, realización, control, análisis y corrección con el fin de alcanzar
un rendimiento óptimo.
Por otra parte Grosser y Starischka (1988, p.7), sustituye el termino
planificación y desarrollo del rendimiento deportivo por conducción del
entrenamiento, la cual lo define (p.11), como el ejercicio de influencia a corto
o largo plazo dirigida hacia un estado de rendimiento determinado con la
finalidad de optimizar el rendimiento.
Grosser, Bruggemann y Zintl (2000) coordina Grosser, Starischka
(1988) en los tiempos que requiere un atleta, y también el propósito del
entrenamiento, que es ayudar al deportista de cualquier disciplina a
conseguir un rendimiento deportivo optimo, bien sea a corto o largo plazo,
pero el primer concepto nos señala los métodos que se utilizan para el
adiestramiento del a tleta.
De tal modo, que el equipo de investigación, fijan posición con la
definición de Grosser, Bruggemann y Zintl (2000), por que explica todos los
elementos que se requieren en un entrenamiento, siendo el concepto más
completo, donde nos manifiesta, que el rendimiento se puede lograr a corto o
largo plazo a través de los diferentes métodos de planificación y desarrollo
del rendimiento deportivo.
Finalmente, los métodos de planificación y desarrollo del rendimiento
deportivo, es por lo tanto, la sintonización de todas las condiciones y
medidas teóricas, que tiene que tener un entrenador para guiar al atleta de
una manera asertiva, y lograr desarrollar y mantener al atleta un rendimiento
elevado.
57
2.8.1.1. DIAGNÓSTICOS INICIALES
Según Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 63-64), los diagnósticos
iniciales constituyen el primer paso práctico para la planificación y el
desarrollo del rendimiento. Permiten una clasificación individual de los atletas
en los llamados niveles de entrenamiento, basándose en sus resultados los
pasos posteriores de planificación y desarrollo. Los diagnósticos iniciales
contienen dos elementos. Las características relevantes para cada disciplina
y los factores relevantes para el rendimiento se han de analizar y valorar
individualmente.
Los diagnósticos iniciales son de suma importancia para el deportista,
porque es lo primero para categorizar en qué nivel se encuentra el atleta y
así el coach podrá planificar, analizar individualmente los ejercicios que
requiere para alcanzar óptimos resultados.
2.8.1.2. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS Y NORMAS, PLANIFICACIÓN
Y PERIODIZACIÓN
Según Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 67), los objetivos del
entrenamiento son generalmente rendimientos a alcanzar dentro de un
determinado espacio de tiempo. Por otra parte las normas definen el alcance
de los rendimientos parciales específicos o sus fases para un determinado
momento de la periodización del entrenamiento, se distinguen las normas
idóneas, las estadísticas y las individuales.
58
También en este paso la planificación del entrenamiento es un método
previsivo y sistemático de estructuración del proceso de entrenamiento (a
largo plazo) enfocado a alcanzar un objetivo de entrenamiento. Y por último
la periodización, que existe entre carga y adaptación posibilita o incluso exige
un entrenamiento a lo largo de uno varios años.
Tanto para el deportista como para el entrenador es importante primero
que todo definir y establecer los objetivos que se pretenden alcanzar con el
entrenamiento, las reglas que se implementaran, como también los métodos
y tiempos que requerirá cada atleta, para que estos estén bien orientados en
el entrenamiento y sobre todos conseguir un buen rendimiento.
2.8.1.3. REALIZACIÓN DE ENTRENAMIENTO Y COMPETICIÓN
Según Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 67), la realización del
entrenamiento es la organización práctica de las llamadas sesiones de
entrenamiento. Semanalmente se realizan en el deporte de alto rendimiento
entre tres y veinticinco sesiones de entrenamiento, es decir, cuatro diarias. Y
la realización de la competición, tiene una estructura parecida a la del
entrenamiento. Sin embargo, los componentes básicos que intervienen y los
factores determinantes para el rendimiento están sometidos a otras
situaciones, así que la competición tiene particularidades frente al
entrenamiento.
Para un deportista son importantes las sesiones de entrenamiento,
semanalmente son entre tres y veinticinco, como también la constancia del
59
atleta ya que se requieren disponibilidad de tiempo para entrenar, donde los
componentes y factores son determinantes para la efectividad del
entrenamiento y la obtención de un buen rendimiento deportivo.
2.8.1.4. CONTROL DE ENTRENAMIENTO Y COMPETICIÓN
Según Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 67), El control de
entrenamiento y competición tiene fundamentalmente dos finalidades. En
primer lugar se han de registrar los contenidos reales de los entrenamientos
para comprobar los valores característicos de carga, establecidos en el
segundo paso. Luego se requieren test y controles específicos para analizar
el efecto de las medidas de entrenamiento.
A través de este paso el entrenador vigilara al atleta en los ejercicios,
con la aplicación de pruebas e inspecciones donde el entrenador se dará
cuenta la evolución, como también observando si está haciendo el
entrenamiento correctamente y si le produce resultados positivos a esa
persona.
2.8.1.5. ANÁLISIS Y CORRECCIONES DE LOS RENDIMIENTOS EN
ENTRENAMIENTO Y COMPETICIÓN
Según Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p. 67), el análisis de los
protocolos de entrenamiento y competición descritos en el cuarto paso se
realiza a nivel individual. La comparación entre valor real y previsto permite
establecer nuevos contenidos de entrenamiento y objetivos.
60
El coach siempre tiene que estar observando y guiando al atleta, para
corregir cualquier falla que tenga en la realización de los ejercicios todos esto
se realiza individualmente para personalizar el entrenamiento que realizara el
deportista.
2.9. ATLETAS DEL MUNICIPIO MARACAIBO
El deporte en nuestro país siempre estuvo bien representado en las
diferentes competencias que se disputaron en el siglo pasado. Hoy en día
sigue estando bien representado en las diferentes disciplinas que existen a
nivel mundial, destacándose sobre todo en el deporte preferido en nuestro
país: el béisbol. Sin embargo, no pasan por debajo de la mesa las grandes
actuaciones en las olimpíadas, el mundial sub-20 de fútbol y el baloncesto de
la NBA.
Los diferentes atletas se han esmerado en obtener dichos triunfos, pero
pareciera que el atleta zuliano sigue estando en deuda con el país y el
estado Zulia, a pesar de tener al único beisbolista presente en el Hall de la
Fama del mejor béisbol del mundo, como lo es el de los Estados Unidos; Luis
Aparicio Jr. ha sido el que más ha destacado a lo largo de la historia del
deporte zuliano.
Es preocupante la carencia de premios en el estado, siendo el segundo
más importante del país luego de la capital. ¿A qué se debe esto? ¿Falta de
capital para los atletas? ¿Mala organización? ¿Falta de motivación? A lo
61
largo del siguiente trabajo de investigación se tratará de contestar a todas
estas interrogantes.
3. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
DEPORTE: Vera Guardia (citado por Morantes 1999, p. 20) Vera
Guardia (1995, p. 10) define el deporte como una actividad tendente a
permitir al hombre alcanzar un mejor resultado técnico en una especialidad,
para establecer supremacía de un individuo, equipo, ciudad, región o país. El
deporte en esencia es una actividad selectiva en la que todos los
participantes, no importan cuantos sean, triunfa solo uno.
DEPORTISTA DE ALTO NIVEL: Según Francisco Lagardera (2007, p.
661)deportista que figuran en las relaciones elaboradas anualmente por el
consejo superior de deportes, en colaboración con las federaciones
deportistas españolas y, en ese curso, con las comunidades autónomas, de
acuerdo con unos criterios selectivos que se determinan previamente.
DEPORTISTA DE ELITE: Según Francisco Lagardera (2007, p. 661)
deportista que compite a máximo nivel de su especialidad.
ENTRENAMIENTO: Zintl (citado por Morantes 1999, p. 7) define
entrenamiento como un proceso planificado que pretende o bien significa un
cambio (optimización, estabilización o reducción) del complejo de capacidad
de rendimiento deportivo (condición física, técnica de movimiento, táctica,
aspectos psicológicos.
62
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO: Schmolinsky (citado por Morantes,
1981, p. 17) señala que el entrenamiento deportivo es en su esencia un
proceso educacional mediante el cual los atletas son instruidos y
acondicionados.
ENTRENADOR: Según Francisco Lagardera (2007, p. 881) técnico
deportivo que tiene la función de dirigir un equipo durante partidos en juego y
los entrenamientos y designar la alineación de su equipo en los partidos en
los que interviene.
EQUIPO: Según Francisco Lagardera (2007, p.905) conjunto de
deportista que despiertan una competición en defensa de un mismo club,
entidad, delegación o país.
RENDIMIENTO: Según Francisco Lagardera (2007, p. 1839) resultado
o actuación de una acción o relación que se establece entre la capacidad
potencial de un deportista y el resultado que obtiene en una competición.
4. SISTEMA DE VARIABLES
4.1. DEFINICIÓN NOMINAL (VARIABLE I)
Documental Televisivo.
4.2. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
García (2000, p.161), lo define como un subgénero mixto, que mezcla
la información con la interpretación y la opinión. La sustenta en datos
seguros, fiables y contrastados (de ahí su condición de documento) y posee
un guión muy cuidado y elaborado.
63
4.3. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Es expresar aquello que se considera importante para que se guarde
un testimonio de una situación o realidad específica con la intención
fundamental de mostrar las historias desde un punto de vista simple y
directo, tal como pasó o como pasa en el momento de filmación. Es por ello
que a través de un documental televisivo se relatara todos los procesos para
que un atleta alcance un óptimo rendimiento deportivo en cualquiera
disciplina deportiva. En este sentido se afirma que el documental debe
intentar persuadir, debe lograr en el público una cierta condescendencia con
los problemas sociales, tender hacia la búsqueda de soluciones de estos
problemas.
Cuadro 1
Operacionalización de las Variables Objetivo General: Producir un documental televisivo sobre el rendimiento deportivo de los atletas del Municipio Maracaibo.
Objetivos Específicos Variables Dimensiones Indicadores
Establecer la estructura narrativa de un documental televisivo sobre el rendimiento deportivo en los atletas del Municipio Maracaibo.
Documental Televisivo
Estructura Narrativa
Inicio Desarrollo
Final
Elaborar las etapas del proceso de producción de un documental televisivo sobre el rendimiento deportivo en los atletas del Municipio Maracaibo.
No se mide, se cumple en el Capítulo V
Fuente: Alcorta, Chourio, González y Sulbarán (2011)
64
4.4. DEFINICIÓN NOMINAL (VARIABLE II)
Rendimiento Deportivo.
4.5. DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Grosser, Bruggemann y Zintl (2000, p.15), lo define como la unión entre
la realización y el resultado de la acción deportivo-motriz, orientada en una
determinada norma sociológica.
4.6. DEFINICIÓN OPERACIONAL
Es el mejor resultado que obtiene un atleta en sus entrenamientos o
competiciones, basándose en las cualidades personales de un individuo o
equipo para alcanzar el máximo posible de las metas en un deportista. Para
este trabajo dicha variable se desglosará para que un jugador conozca las
herramientas que se requieren para obtener un rendimiento deportivo de elite
y se medirá a través de entrevistas a especialistas, considerando el siguiente
cuadro de variables.
Cuadro 2 Operacionalización de la variable Rendimiento Deportivo
Objetivo General: Producir un documental televisivo sobre el rendimiento deportivo de los atletas del Municipio Maracaibo.
Objetivos Específicos
Variables Dimensiones Indicadores Sub-Indicadores
Describir los componentes del rendimiento deportivo en los atletas del Municipio Maracaibo
Rendimiento
Deportivo
Componentes del rendimiento
deportivo
Fuerza Velocidad
Resistencia Agilidad
Fuente: Alcorta, Chourio, González y Sulbarán (2011)
65
Cuadro 2 (Cont…) Operacionalización de la variable Rendimiento Deportivo
Objetivo General: Producir un documental televisivo sobre el rendimiento deportivo de los atletas del Municipio Maracaibo.
Objetivos Específicos
Variables Dimensiones Indicadores Sub-Indicadores
Identificar los factores que determinan el rendimiento deportivo en los atletas del Municipio Maracaibo
Rendimiento Deportivo
Factores que determinan el rendimiento deportivo
Hereditarios Adquiridos
Edad
Sexo
Identificar los métodos de planificación y desarrollo del rendimiento deportivo en los atletas del Municipio Maracaibo
Métodos de planificación y desarrollo del rendimiento deportivo
Diagnósticos iníciales.
Determinación de objetivos y
normas, planificación y periodización.
Realización de entrenamiento y competición
Control de
entrenamiento y competición
Análisis y
correcciones de los
rendimientos en
entrenamiento y competición
Fuente: Alcorta, Chourio, González y Sulbarán (2011)
![DWODUÕPÕ]D. ' 9GDKLOGH÷LOGLUK%D÷ODQWÕ 2019 0D\ÕV SERTİFİKALAR ULUSLARARASI KALİTE STANDARTLARI… Önceki yıllarda kullanılan ISO 9001:2008 Kalite Yönetim Sistemi, ISO](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/5e241e12dd326131ba23eb55/dwodupd-9gdklogh-kdodqw-2019-0dv-sertfkalar-uluslararasi-kalte.jpg)
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