GABARITO SIMULANDO ENEM I – 2017 - Escola Novaerense · fóssil. Nos crátons predominam rochas cristalinas, cuja formação se ... cristalinas, nas quais não há a formação

1Gabarito Comentado Simulando Enem I – 1.a Série EM | 2017 –

GABARITOSIMULANDO

ENEM I – 20171.a Série – Ensino Médio

2 – Gabarito Comentado Simulando Enem I – 1.a Série EM | 2017

GABARITO COMENTADO – SIMULANDO ENEM I 2017 – 1.ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTÕES DE 01 A 22

GEOGRAFIA

Disciplina Geografia

Série 1.ª

Nível de dificuldade

MédioQuestão 01

Competência de Área 1: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

Habilidade 5: Identificar as manifesta-ções ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.

A) Alternativa incorreta. A presença de corpo artístico não se relaciona diretamente com a paisagem do local.

B) Alternativa incorreta. A escolha de Patrimônio Mundial como Paisagem Cultural não dependeu necessariamente da imagem internacional do Rio de Janeiro, mas da importância de seus locais valorizados com o título, como o Pão de Açúcar, a Floresta da Tijuca e o Aterro do Flamengo, por exemplo.

C) Alternativa incorreta. Ao se candidatar, a cidade apresentou um conjunto de localidades que misturam paisagens naturais e culturais e não exclusivamente prédios.

D) Alternativa incorreta. O quesito para receber o título foi as paisagens e não a diversidade de culturas.

E) Alternativa correta. A cidade do Rio de Janeiro encanta e surpreende pela relação homem-natureza possível de observar. Em praticamente todos os locais há uma afirmação dessa relação com a ocupação e utilização de espaços que revelam suas paisagens.

Conteúdo: Patrimônio e diversidade cultural no Brasil.

Gabarito: E


Série 1.ª


DifícilQuestão 02

Competência de Área 2: Compreen-der as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.

Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

A) Alternativa incorreta. Embora a projeção equivalente seja aquela que preserva a área, o mapa utiliza uma projeção conforme, mantendo a forma e os ângulos.

B) Alternativa incorreta. A projeção conforme, utilizada no mapa apresentado na questão, preserva na verdade a forma e não a área dos continentes.

C) Alternativa incorreta. A projeção equivalente mantém o valor da escala no mapa, contudo não é a projeção utilizada no mapa.

D) Alternativa correta. A projeção utilizada no mapa é do tipo conforme, e preserva a forma dos continentes.

E) Alternativa incorreta. A projeção afilática é uma projeção arbitrária, que deforma a forma, a escala e as áreas dos mapas, além de não ser a utilizada no mapa.

Conteúdo: Projeções cartográficas.

Gabarito: D



Série 1.ª


MédioQuestão 03


Habilidade 6: Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.

A) Alternativa incorreta. Como se observa no texto, o projeto é voltado para populações tradicionais da região, o que o faz se opor, de certa forma, aos interesses da expansão da fronteira agrícola, na medida em que reforça traços culturais desses povos tradicionais.

B) Alternativa incorreta. Ao integrar esses povos tradicionais ao projeto, ele garante um maior conhecimento e domínio do local onde os povos estão inseridos, o que não é compatível com a justificativa de que a cartografia é um elemento que atua na remoção de populações nativas.

C) Alternativa incorreta. Não há indicação no texto da superação da condição de pobreza, mas ensina a utilização de tecnologias para a produção de mapas que servirão a esses povos.

D) Alternativa correta. A proposta do projeto utiliza a cartografia para valorizar a identidade desses povos tradicionais.

E) Alternativa incorreta. O texto não indica a implementação de modernos projetos agroindustriais, até porque esses povos não estão inseridos na lógica desse tipo de projeto agrícola.

Conteúdo: Tecnologias modernas aplicadas à cartografia.

Gabarito: D


Série 1.ª


FácilQuestão 04

Competência de Área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferen-tes contextos históricos e geográficos.

Habilidade 27: Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e (ou) geográficos.

A) Alternativa incorreta. A crosta oceânica apresenta entre 5 e 10 km de espessura.

B) Alternativa incorreta. A astenosfera é uma zona superior do manto e não faz parte da crosta, não sendo possível encontrar nela cadeias de montanhas, por exemplo.

C) Alternativa correta. O texto se refere à crosta continental, na qual se encontram os crátons e as cadeias montanhosas.

D) Alternativa incorreta. O manto se localiza no interior da Terra e não possui crátons ou cadeias de montanhas.

E) Alternativa incorreta. O núcleo faz parte do interior da Terra, assim como o manto não possui crátons ou cadeias de montanha. O material do núcleo externo é líquido devido à pressão e temperatura no interior da Terra.

Conteúdo: Estrutura interna da Terra.

Gabarito: C



Série 1.ª


DifícilQuestão 05


Habilidade 29: Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

A) Alternativa correta. As rochas cristalinas, ígneas e metamórficas são ricas em recursos minerais metálicos, como o ferro e o manganês.

B) Alternativa incorreta. No Cenozoico, os principais eventos geológicos se referem à formação da bacia sedimentar do Pantanal, por exemplo. Os crátons são áreas antigas e estáveis há milhões de anos.

C) Alternativa incorreta. Embora sejam áreas arrasadas pela erosão, essas são áreas que circundam a maior planície do país e constituem depressões e planaltos residuais.

D) Alternativa incorreta. Petróleo e gás natural são encontrados em áreas de bacias sedimentares, nas quais houve a acumulação de matéria orgânica e tempo suficiente para a transformação dela em combustível fóssil. Nos crátons predominam rochas cristalinas, cuja formação se difere daquela relacionada às rochas sedimentares, nas quais se encontra o petróleo e o gás.

E) Alternativa incorreta. Na região em que esses crátons se encontram predominam elevadas temperaturas e alta pluviosidade, ou seja, condições favoráveis para o intemperismo químico.

Conteúdo: Recursos minerais e ener-géticos: exploração e impactos.

Gabarito: A


Série 1.ª


MédioQuestão 06


Habilidade 26: Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

A) Alternativa incorreta. O escorregamento é caracterizado pelo movimento rápido de massa de solo ou rocha, que se desloca para baixo e para fora do talude.

B) Alternativa correta. São movimentos lentos e contínuos que modi-ficam a forma da vertente, resultando em uma deformação plástica acompanhada de sinais superficiais como deslocamento de cerca, tombamento gradual de árvores, deslocamento de postes, entre outros.

C) Alternativa incorreta. A queda de bloco é caracterizada pelo des-prendimento de pedaços de rochas que se deslocam em queda livre encosta abaixo.

D) Alternativa incorreta. Trata-se de um fluxo de terra com pequena quantidade de água, possuindo, portanto, baixa velocidade relativa em seu movimento.

E) Alternativa incorreta. A corrida de lama também é um fluxo de terra com maior quantidade de água, com média velocidade de deslocamento e alto poder de destruição.

Conteúdo: Agentes internos e externos modeladores do relevo.

Gabarito: B



Série 1.ª


MédioQuestão 07


Habilidade 26: Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

A) Alternativa incorreta. Não existem dobramentos modernos no Brasil, os quais decorrem do choque de placas tectônicas.

B) Alternativa incorreta. Os escudos cristalinos ou crátons são formações geológicas antigas nas quais predominam rochas ígneas e metamór-ficas, nas quais não há formação de combustíveis fósseis.

C) Alternativa incorreta. Os cinturões orogênicos são áreas de choque de placas tectônicas, nas quais se formam montanhas, estruturas geológicas que não formam combustíveis fósseis.

D) Alternativa incorreta. Os maciços antigos são áreas de rochas cristalinas, nas quais não há a formação de combustíveis fósseis.

E) Alternativa correta. As bacias sedimentares são áreas preferenciais para o acúmulo de material orgânico que, como o passar do tempo e atuação de processos diagenéticos, poderá formar combustíveis fósseis, os recursos minerais energéticos.

Conteúdo: Estruturas do solo e do relevo.

Gabarito: E


Série 1.ª


FácilQuestão 08


Habilidade 29: Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.

A) Alternativa incorreta. O Maciço do Urucum se localiza no Mato Grosso do Sul.

B) Alternativa incorreta. A Serra do Navio está localizada no estado do Amapá.

C) Alternativa incorreta. O Projeto Grande Carajás está localizado no estado do Pará.

D) Alternativa correta. O Quadrilátero Ferrífero é uma das principais jazidas minerais do mundo e está localizado na região central de Minas Gerais.

E) Alternativa incorreta. A região carbonífera do Sul fica localizada no sul do país e fornece principalmente carvão mineral.

Conteúdo: Recursos minerais e ener-géticos: exploração e impactos.

Gabarito: D


HISTÓRIA

Disciplina História

Série 1.ª


Difícil Questão 09


Habilidade 4: Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.

A) Alternativa correta. A eliminação de pessoas com deficiência foi prática aceita em povos marcados pela forte tradição militar. O sucesso militar estava associado a um exército forte e sadio. Por sua vez, como no caso ateniense, deve-se destacar o papel dos pensadores da época, como Aristóteles, nas práticas culturais de um povo.

B) Alternativa incorreta. O texto não afirma que as questões jurídicas tenham sido relevantes no contexto espartano, assim como as práticas romanas são posteriores ao apogeu do pensamento aristotélico em Atenas.

C) Alternativa incorreta. As diferentes práticas culturais, em relação às pessoas com deficiência, não podem ser interpretadas à luz da moralidade e nem há uma afirmação sobre leis atenienses específicas que retratem o assunto.

D) Alternativa incorreta. As duas afirmações são precipitadas, não estão relacionadas ao texto.

E) Alternativa incorreta. As duas proposições não podem ser afirmadas a partir das informações apresentadas no texto.

Conteúdo: Grécia Antiga: aspectos políticos, econômicos e socioculturais.

Gabarito: A


Série 1.ª


Fácil Questão 10


Habilidade 1: Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

A) Alternativa correta. A Magna Grécia foi importante para consagrar a matriz grega como predominante na formação da identidade e das práticas culturais latinas.

B) Alternativa incorreta. O texto não afirma que houve uma reprodução das práticas culturais gregas na civilização italiana, mas uma influência singular.

C) Alternativa incorreta. O texto reforça a heterogeneidade étnica na formação da civilização italiana, destacando a importância da matriz cultural grega.

D) Alternativa incorreta. O texto não destaca aspectos que sugerem uma dominação ou imposição cultural por parte dos gregos apontando, por sua vez, as diversas etnias presentes na formação da civilização italiana e a importância da Magna Grécia na hegemonia da matriz grega.

E) Alternativa incorreta. O texto não apresenta elementos que sugerem a incapacidade das outras etnias que contribuíram para a formação da civilização latina.

Conteúdo: Grécia Antiga: aspectos políticos, econômicos e socioculturais.

Gabarito: A



Série 1.ª




Habilidade 7: Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

A) Alternativa incorreta. As Cruzadas aconteceram durante o período medieval, portanto, depois de 300 d.C., data aproximada de construção do mosaico.

B) Alternativa incorreta. Não há nenhum elemento na imagem que retrate alguma forma de patriotismo e de exaltação da cultura local.

C) Alternativa incorreta. O Helenismo não pode ser observado no mosaico que, por sua vez, destaca uma pluralidade de animais.

D) Alternativa incorreta. O imperialismo foi uma prática de dominação iniciada no século XIX e, portanto, posterior à produção do mosaico.

E) Alternativa correta. A imagem retrata uma pluralidade de animais, remetendo às diversas áreas ocupadas pelos romanos. Além disso o mosaico foi encontrado no Oriente Médio, reforçando ainda mais a característica expansionista.

Conteúdo: Roma Antiga: aspectos políticos, econômicos e socioculturais.

Gabarito: E


Série 1.ª


Médio Questão 12


Habilidade 1: Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documen-tais acerca de aspectos da cultura.

A) Alternativa correta. Durante a Idade Média, sociedade feudal era caracterizada por uma rígida divisão estamental, composta pelas seguintes ordens: Clero, Nobreza e servos. O texto do bispo Aldaberon de Laon, revela as concepções religiosas que legitimavam tal divisão social, na qual cada estamento tinha uma função a cumprir na comunidade, conforme a vontade divina. Quaisquer fenômenos, entre eles as revoltas camponeses, que pudessem subverter tal ordem social eram considerados alheios à vontade divina, portanto, condenáveis.

B) Alternativa incorreta. O discurso veiculado no texto remete à manutenção de uma hierarquia social, na qual cada grupo tem um papel específico a desempenhar na sociedade. Além disso, o período retratado é caracterizado pela descentralização monárquica.

C) Alternativa incorreta. O contexto no qual o texto está inserido é a Idade Média, portanto, é inoportuno associá-lo às revoluções burgueses e às tentativas de impedir a igualdade jurídica.

D) Alternativa incorreta. O bispo Aldaberon de Laon é enfático ao atribuir a um dos estamentos que compõe a sociedade feudal, os camponeses, a função de trabalhar, enquanto os demais estamentos dedicam-se à oração e ao combate. Portanto, legitima a exploração de um dos estamentos pelos demais. Além disso, não há menção à unificação monetário no texto.

E) Alternativa incorreta. O texto veicula um discurso fundado nas concepções teocêntricas recorrentes durante a Idade Média. Portanto, não é oportuno afirmar que tal discurso questiona a ordem divina ou está associado á Reforma Católica.

Conteúdo: Origens e Expansão do Feudalismo.

Gabarito: A



Série 1.ª


Médio Questão 13

Competência de Área 4: Entender as transformações técnicas e tecno-lógicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social

Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio espaciais

A) Alternativa correta. No final da Idade Média, as transformações de mudanças econômicas e sociais propiciaram o desenvolvimento comercial e o crescimento das áreas urbanas. Com a expansão das atividades comerciais, as antigas muralhas que garantiam a proteção das cidades, adquiriam a função de “pontos de passagens ou pórticos”, espaços de referência das práticas mercantis e de intensa vida urbana, bem como sistemas de controle do fluxo de mercadorias.

B) Alternativa incorreta. Na Baixa Idade Média, a ressignificação das muralhas não está associada às migrações de camponeses e de artesãos, mas ao processo de expansão comercial. Além disso, é inoportuno mencionar migrações de artesãos, os quais, em geral, viviam nas cidades.

C) Alternativa incorreta. Os parques industriais e fabris somente desenvolveram-se a partir do processo da Revolução Industrial.

D) Alternativa incorreta. No período retratado pelo texto, não há crescimento do número de castelos e feudos.

E) Alternativa incorreta. Considerando o contexto abordado, a ressigni-ficação das muralhas tinha como objetivo controlar os fluxos pessoas ligadas ao comércio e de mercadorias.

Conteúdo: Origens e Expansão do Feudalismo.

Gabarito: A


Série 1.ª


Médio Questão 14

Competência de Área 4: Entender as transformações técnicas e tecno-lógicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.

Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circula-ção de riquezas e suas implicações socioespaciais.

A) Alternativa incorreta. A análise da imagem não permite afirmar o mito do eterno retorno. Na primeira imagem uma plantação é destacada e na última, o preparo do animal após a caça.

B) Alternativa incorreta. Não existe na imagem nenhum símbolo de controle das horas de atividade, apenas a descrição de tipos de trabalho.

C) Alternativa incorreta. A imagem não apresenta nenhum símbolo religioso que possa ser associado ao trabalho.

D) Alternativa correta. O calendário, segundo a imagem, é dividido a partir de imagens de atividades agrícolas, relacionando o cotidiano de trabalho e a divisão do tempo.

E) Alternativa incorreta. O calendário apresenta elementos cotidianos do homem medieval relacionado ao trabalho e, portanto, sem qualquer visão bucólica da sociedade.

Conteúdo: Origens e expansão do Feudalismo.

Gabarito: D



Série 1.ª





A) Alternativa incorreta. A nobreza também partilhava das diferentes visões sobre a morte. O segundo trecho não retrata o contato com outros povos, mas a melhoria nas condições de vida.

B) Alternativa incorreta. Os trechos apresentados não mostram nenhuma menção à influência religiosa na construção das diferentes visões sobre a morte e nem fornecem elementos que permitam afirmar que há um predomínio da vida urbana.

C) Alternativa correta. A vida no ambiente rural e a relação da natureza foi uma importante influência. Já o segundo trecho retrata a melhoria nas condições de vida e, consequente, aumento da expectativa de vida e, por fim, a morte, no terceiro trecho, é vista de forma negativa pois estava associada aos impactos gerados pela peste negra.

D) Alternativa incorreta. Os dois primeiros trechos retratam os aspectos da vida cotidiana e a progressiva melhora nas condições de vida, não fazendo nenhuma referência explícita sobre as tradições greco--romanas e a influência de povos orientais.

E) Alternativa incorreta. Durante a Idade Média a população vivia, predominantemente, no campo.

Conteúdo: Origens e expansão do Feudalismo; Crise da ordem feudal europeia.

Gabarito: C


Série 1.ª


MédioQuestão 16


Habilidade 18: Analisar diferentes processos de produção ou circula-ção de riquezas e suas implicações socioespaciais.

A) Alternativa incorreta. O texto não apresenta nenhum elemento que demonstre um apoio da Igreja ao trabalho abstrato e nem sua relação com a formação dos intelectuais.

B) Alternativa correta. O texto retrata o período da Baixa Idade Média, marcado pelo desenvolvimento comercial e urbano, demonstrando essa relação com a formação de uma nova categoria profissional, o intelectual.

C) Alternativa incorreta. Le Goff, no texto, não apresenta nenhuma argumentação favorável ao papel organizacional das corporações de ofício.

D) Alternativa incorreta. O texto não debate a expansão da educação escolar, mas sim a presença dos intelectuais como uma nova categoria profissional.

E) Alternativa incorreta. O objetivo do texto não é evidenciar o acúmulo de funções dos intelectuais, mas salientar a formação de uma nova categoria de trabalho.

Conteúdo: Origens e expansão do Feudalismo.

Gabarito: B

10– Gabarito Comentado Simulando Enem I – 1.a Série EM | 2017

SOCIOLOGIA

Disciplina Sociologia

Série 1.ª


FácilQuestão 17


Habilidade 2: Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.

A) Alternativa incorreta. O momento indica intensa experiência coletiva afastando a ideia da primazia do indivíduo no processo produtivo. Não cabe aqui uma valorização do individualismo na produção.

B) Alternativa incorreta. A divisão do trabalho segue princípios de reci-procidade, mas não de excessiva especialização que vai caracterizar as fases mais avançadas da industrialização.

C) Alternativa incorreta. Os trabalhos na cena são autogeridos no que parece ser uma espécie de trabalho cooperativo em que não existe uma força exterior implementando ações.

D) Alternativa incorreta. Apesar de demonstrado apuro técnico, o rigor de uma racionalidade técnica conduzida por um gerenciamento especializado não foi observado na cena.

E) Alternativa correta. A cena apresenta as costureiras em intensa reciprocidade, sendo responsáveis por diversas etapas da costura, indicando troca de trabalhos e experiência coletiva, caracterizando os sistemas artesanais de produção.

Conteúdo: Os diversos tipos de tra-balho.

Gabarito: E


Série 1.ª


DifícilQuestão 18

Competência de Área 3: Compreender a produção e o papel histórico das insti-tuições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

Habilidade 14: Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico--geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.

A) Alternativa incorreta. As posições dos autores não concordam quanto ao peso do indivíduo na interpretação sociológica. Weber valoriza a ação individual, enquanto Marx tem uma compreensão estrutural da consciência.

B) Alternativa correta. Os autores possuem interpretações sociológicas diferentes quanto ao papel dos indivíduos e das estruturas na formação da consciência social.

C) Alternativa incorreta. As posições não coincidem com a ideia de objetividade das ciências naturais, que seria uma análise de tipo positivista, muito observada no projeto de Durkheim.

D) Alternativa incorreta. Os autores possuem sistemas de interpretação que atribuem valores diferenciados ao trabalho, indicando visões divergentes.

E) Alternativa incorreta. A interpretação de Marx atribui à classe social e ao coletivo a primazia da formação do valor e da consciência social, enquanto Weber valoriza o sentido individual da ação.

Conteúdo: Os espaços sociais como mecanismos de formação da identidade.

Gabarito: B



Série 1.ª


MédioQuestão 19


Habilidade 16: Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.

A) Alternativa incorreta. Em seu modelo explicativo, a progressão do conhecimento parte do mito, atravessa um estágio especulativo em que a Filosofia produz saberes que ainda se encontram abaixo do saber positivo das ciências.

B) Alternativa incorreta. Os processos do conhecimento não são produzidos intuitivamente, mas tratados estatisticamente para fazer aparecer a forma social dos eventos, reduzindo as formas intuitivas.

C) Alternativa incorreta. A Sociologia deve eliminar os excessos de subjetividade na interpretação das questões sociais.

D) Alternativa correta. Os padrões desejados por Durkheim seriam semelhantes aos propostos pelas ciências naturais em termos de objetividade, exterioridade, garantindo o tratamento do fato social como coisa, objeto.

E) Alternativa incorreta. O conhecimento proposto por Durkheim não é alimentado por um desejo ardente de transformação, mas de sistematização do conhecimento para lhe dar um caráter puramente objetivo.

Conteúdo: O surgimento de uma nova disciplina.

Gabarito: D

FILOSOFIA

Disciplina Filosofia

Série 1.ª


Médio Questão 20



A) Alternativa incorreta. Não se afirma que a Natureza não possa ser conhecida pelos sentidos. Para o autor o ponto de partida são os sentidos.

B) Alternativa incorreta. Não há referência ao pragmatismo no fragmento. O poeta não propõe uma aplicação específica ao conceito de Natureza.

C) Alternativa incorreta. O existencialismo trata da noção de liberdade e responsabilidade e não da estrutura da natureza ou dos dados dos sentidos.

D) Alternativa incorreta. O autor não afirma nenhuma primazia de processos mentais sobre o mundo material. Nega o pensamento filosófico em detrimento dos sentidos.

E) Alternativa correta. O fragmento expressa a afinidade do poeta com esta corrente filosófica, a partir de sua valorização dos sentidos.

Conteúdo: As origens da Filosofia.

Gabarito: E



Série 1.ª


FácilQuestão 21


Habilidade 1: Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.

A) Alternativa incorreta. A tese de Sartre retoma o sentido do existencialis-mo, no qual o projeto humano é radicalmente marcado pela liberdade, portanto o oposto do determinismo.

B) Alternativa correta. A tese agostiniana é determinista, pois prescreve a ação de Deus sobre todas as coisas, significando que, através da fé, tudo o que acontece ou acontecerá está escrito. Apresenta o mesmo significado expresso na tragédia Édipo Rei.

C) Alternativa incorreta. A tese de Schopenhauer é a mais complexa, identificando o homem como um fenômeno dentre outros, contudo capaz de liberdade absoluta a partir do ato de renúncia. No distrator, trata-se da liberdade de renunciar ao medo.

D) Alternativa incorreta. A tese de Foucault implica a impossibilidade de autodefinir-se dadas as inconsistências do “eu”. Do mesmo modo recusa a imobilidade ao negar a permanência, isto é, o ser está em processo, em construção, é inacabado, portanto indeterminado.

E) Alternativa incorreta. A tese de Nietzsche não é determinista ao afirmar o orgulho, característica volúvel, como causa das ações humanas. A mesma tese exclui a possibilidade da existência de um Deus independente do orgulho humano.

Conteúdo: Mito e Filosofia.

Gabarito: B


Série 1.ª


DifícilQuestão 22



A) Alternativa incorreta. O texto promove o entendimento do gradativo afastamento do pensamento religioso sobre o plano político.

B) Alternativa incorreta. A coerência ao ordenamento jurídico da pólis é advinda do debate imbuído de racionalidade.

C) Alternativa correta. O autor mostra como a Dike (Deusa da Justiça) foi transposta para o plano racional das leis (Logos), a partir da escrita e do debate acessível à comunidade.

D) Alternativa incorreta. A relação entre esses dois polos da cultura redundou na crítica dos filósofos aos poetas cantadores de mitos, e não o contrário.

E) Alternativa incorreta. Os filósofos pré-socráticos buscavam uma compreensão da natureza a partir de elementos naturais, recusando qualquer intervenção divina.

Conteúdo: O teatro grego e a Filosofia.

Gabarito: C


CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIASQUESTÕES DE 23 A 43

BIOLOGIA

Disciplina Biologia

Série 1.ª


FácilQuestão 23

Competência de Área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no de-senvolvimento econômico e social da humanidade.Habilidade 4: Avaliar propostas de intervenção no ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou medi-das de conservação, recuperação ou utilização sustentável da biodiversidade.

A) Alternativa incorreta. Ambiente é uma associação entre fatores bióticos e abióticos, sendo eles naturais ou urbanos. Regiões que incluem somente cachoeiras, mananciais e florestas são regiões naturais.

B) Alternativa incorreta. Qualquer local em que haja associação entre os fatores bióticos e abióticos pode ser considerado um ambiente, seja ele em contato direto com a natureza ou exclusivamente urbano.

C) Alternativa incorreta. Locais que servem como áreas de proteção onde fatores bióticos são preservados dependem também dos fatores abióticos para que se torne estável. Só assim pode ser considerado ambiente.

D) Alternativa incorreta. Os grandes biomas são ambientes, pois são associações entre fatores bióticos e abióticos, mas não apenas eles.

E) Alternativa correta. Em Ecologia, ambiente é qualquer local, seja ele natural ou urbano, em que componentes bióticos (biocenose) e com-ponentes abióticos (biótopo) interagem, formando um sistema estável.

Conteúdo: Ecossistemas. Gabarito: E

Disciplina Biologia

Série 1.ª


MédioQuestão 24

Competência de Área 3: Associar inter-venções que resultam em degradação ou conservação ambiental a processos produtivos e sociais e a instrumentos ou ações científico-tecnológicos.

Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, trans-porte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

A) Alternativa incorreta. A diminuição da diversidade de peixes, afetando a dinâmica populacional do ambiente, é uma consequência do processo de eutrofização, por conta da falta de alimento e oxigênio dissolvido na água.

B) Alternativa incorreta. A dizimação de algas enraizadas é uma consequência do processo de eutrofização. Isso se deve à diminuição de luminosidade no ambiente, dificultando que essas algas realizem o processo fotossintético.

C) Alternativa incorreta. A redução do processo fotossintético ocasiona o déficit de oxigênio suficiente para atender à demanda respiratória dos organismos aeróbios, que em virtude das condições de baixo suprimento não conseguem sobreviver, aumentando ainda mais o teor de matéria orgânica no meio.

D) Alternativa correta. A eutrofização é um processo que tem como princípio básico a gradativa concentração de matéria orgânica acumulada nos ambientes aquáticos. Entre os fatores impactantes, contribuindo com a crescente taxa de poluição neste ecossistema, estão: os dejetos domésticos (esgoto), fertilizantes agrícolas, como nitratos e fosfatos e efluentes industriais, diretamente despejados ou percolados em direção aos cursos hídricos (rios e lagos, por exemplo).

E) Alternativa incorreta. Um ambiente eutrofizado tem baixa penetração de luz, dificultando o processo fotossintético dos autótrofos. Isso porque, durante esse processo, a quantidade excessiva de minerais (fosfato e nitrato) induz à multiplicação de algas que habitam a superfície da água, formando uma camada densa, impedindo a penetração da luminosidade. Com o tempo, os autótrofos morrem, e como representam a base da cadeia alimentar, a fauna local acaba sendo afetada direta ou indiretamente.

Conteúdo: Problemas ambientais.

Gabarito: D


Disciplina Biologia

Série 1.ª



Competência de Área 8: Apropriar-se de conhecimentos da Biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico--tecnológicas.

Habilidade 28: Associar características adaptativas dos organismos com seu modo de vida ou com seus limites de distribuição em diferentes ambientes, em especial em ambientes brasileiros.

A) Alternativa correta. A caatinga está entre os biomas mais vulneráveis num cenário de aumento das temperaturas globais, uma vez que a vulnerabilidade do bioma caatinga aos efeitos das mudanças climáticas representa um forte fator de pressão para a desertificação na região. Associadas a este fator, atividades antrópicas de remoção da vegetação de caatinga para a produção de carvão vegetal aumentam a pressão na área de clima semiárido do Nordeste. Esses dois fatores fazem do Nordeste uma região sujeita a um acelerado processo de desertificação.

B) Alternativa incorreta. No sertão nordestino ocorrem os rios temporários ou intermitentes – só se formam quando há chuva. Por isso, não há tempo para que ocorra contaminação da água do escoamento superficial concentrado.

C) Alternativa incorreta. O bioma no qual ocorrem as queimas sazonais é o cerrado que ocupa a maior parte do Brasil central. A caatinga não é marcada por queimadas uma vez que as folhas são decíduas reduzindo material disponível para combustão.

D) Alternativa incorreta. As matas ciliares existem apenas em dois biomas brasileiros: cerrado e pampas. A caatinga não possui essa subdivisão.

E) Alternativa incorreta. Para que haja contaminação de água subterrânea é necessária infiltração e percolação da água precipitada. Como na caatinga a pluviosidade é muito reduzida a possibilidade de contaminação de águas subterrâneas é pequena.

Conteúdo: Biomas.

Gabarito: A

Disciplina Biologia

Série 1.ª


Médio Questão 26

Competência de Área 5: Entender métodos e procedimentos próprios das ciências naturais e aplicá-los em diferentes contextos.

Habilidade 17: Relacionar informações apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas nas ciências físicas, químicas ou biológicas, como texto discursivo, gráficos, tabelas, relações matemáticas ou linguagem simbólica.

A) Alternativa incorreta. Dividindo-se 20.000.000 de brasileiros por 800.000 km2, obtemos um total de 25 brasileiros/km2.

B) Alternativa correta. Densidade demográfica é calculada dividindo-se o número de indivíduos pelo espaço ocupado. Sendo assim, divide-se 20 milhões de brasileiros vivem na região coberta pela caatinga por 800 mil km2, obtendo uma densidade de 25 habitantes/km2.

C) Alternativa incorreta. Para calcular a densidade demográfica, deve-se dividir o número de habitantes da região pelo espaço ocupado. No caso em questão, a densidade da caatinga é de 25 habitantes/km2.

D) Alternativa incorreta. A densidade demográfica da cantiga é de 25 habitantes/km2. Para chegar nesse resultado dividimos 20 milhões de brasileiros vivendo na região coberta pela caatinga por 800 mil km2.

E) Alternativa incorreta. Para calcular a densidade demográfica, dividimos 20 milhões de brasileiros vivendo na região coberta pela caatinga por 800 mil km2.

Conteúdo: Dinâmica de populações.

Gabarito: B


Disciplina Biologia

Série 1.ª


Médio Questão 27


Habilidade 9: Compreender a impor-tância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.

A) Alternativa incorreta. O primeiro nível trófico é ocupado pelos produtores e o quarto nível trófico é ocupado pelo piolho de ave e pelo carrapato.

B) Alternativa incorreta. O primeiro nível trófico é ocupado pelos autótrofos e o terceiro nível trófico é ocupado pela pulga e pelo falcão.

C) Alternativa incorreta. O quarto nível trófico é ocupado pelo piolho de ave e pelo carrapato e o segundo nível trófico é ocupado pelo rato.

D) Alternativa correta. O rato ocupa o segundo nível trófico. Assim, o falcão e a pulga ocupam o terceiro nível trófico e o piolho de ave e o carrapato ocupam o quarto nível trófico.

PulgaAutótrofos

(milho e trigo) Rato Piolho de ave

FalcãoCarrapato

E) Alternativa incorreta. O terceiro nível trófico é ocupado pela pulga e pelo falcão e o segundo nível trófico é ocupado pelo rato.

Conteúdo: A comunidade biológica: teia alimentar, sucessão e comunidade clímax.

Gabarito: D

Disciplina Biologia

Série 1.ª


Fácil Questão 28


Habilidade 9: Compreender a impor-tância dos ciclos biogeoquímicos ou do fluxo de energia para a vida, ou da ação de agentes ou fenômenos que podem causar alterações nesses processos.

A) Alternativa incorreta. As folhas são as grandes responsáveis pela absorção do gás carbônico atmosférico.

B) Alternativa incorreta. As bactérias heterótrofas se nutrem por meio do processo de decomposição, o qual libera (e não absorve) gás carbônico para o meio.

C) Alternativa incorreta. O gás carbônico é convertido em glicose, um composto orgânico capaz de proporcionar o aumento no metabolismo dos vegetais.

D) Alternativa incorreta. O gás carbônico é absorvido pelas folhas durante o processo fotossintético, e não refletido.

E) Alternativa correta. Os vegetais absorvem o gás carbônico no processo fotossintético e o transformam em glicose, na presença de luz solar.

Conteúdo: Ciclos biogeoquímicos.

Gabarito: E


Disciplina Biologia

Série 1.ª




Habilidade 10: Analisar perturbações ambientais, identificando fontes, trans-porte e(ou) destino dos poluentes ou prevendo efeitos em sistemas naturais, produtivos ou sociais.

A) Alternativa incorreta. O valor calórico de um alimento é baseado na quantidade de moléculas orgânicas presentes, como carboidratos, lipídeos e proteínas. Sendo assim, os metais pesados não alteram o valor nutricional dos alimentos.

B) Alternativa incorreta. Os metais pesados e tóxicos se acumulam no peixe de forma progressiva, ou seja, quanto maior a quantidade de metais pesados no ambiente, maior será seu acúmulo nos peixes.

C) Alternativa incorreta. As substâncias utilizadas para tratamento de água não são nocivas à saúde da população, da fauna e flora locais. Além disso, a contaminação dos peixes deve-se exatamente ao não tratamento dos efluentes que abastecem a Lagoa da Pampulha.

D) Alternativa correta. Chumbo e cádmio são metais pesados e possuem a característica de se acumularem nos organismos vivos, sem serem eliminados para o ambiente. A esse processo dá-se o nome de bioacumulação e suas consequências aparecem após exposição aos metais ou seu consumo por muito tempo.

E) Alternativa incorreta. O estudo relata a qualidade da carne do peixe com relação ao acúmulo de metais pesados e, não, à presença de micro-organismos em seus tecidos.

Conteúdo: Problemas ambientais.

Gabarito: D

QUÍMICA

Disciplina Química

Série 1.ª


MédioQuestão 30


Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

A) Alternativa incorreta. Coagulação não é um processo de mudança de estado físico. Na formação do orvalho, ocorre condensação do vapor d’água.

B) Alternativa correta. O orvalho é formado quando o vapor d’água, presente na atmosfera, condensa durante a noite devido à queda de temperatura.

C) Alternativa incorreta. No processo de formação do orvalho, não há ebulição.

D) Alternativa incorreta. Floculação não é um processo de mudança de estado físico. Esse processo ocorre em estações de tratamento de água, quando se adiciona sulfato de alumínio e hidróxido de cálcio na água a ser tratada.

E) Alternativa incorreta. Na formação do orvalho, não ocorre fusão, porque não há mudança do estado sólido para o líquido. Ocorre condensação, que é a mudança do estado de vapor para o estado líquido.

Conteúdo: Materiais, suas proprieda-des e usos.

Gabarito: B


Disciplina Química

Série 1.ª


MédioQuestão 31


Habilidade 18: Relacionar propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou procedimentos tecnológicos às finalidades a que se destinam.

A) Alternativa incorreta. No processo descrito, ocorre sublimação.B) Alternativa incorreta. No processo descrito, ocorre transformação

física e não química.C) Alternativa incorreta. No processo descrito, não há reação, logo, não

ocorrerá degradação do alimento.D) Alternativa correta. A passagem da água do estado sólido diretamente

para o vapor é denominada sublimação.E) Alternativa incorreta. Na desidratação do alimento, não há eliminação

de oxigênio, e sim de água. Conteúdo: Materiais, suas proprieda-des e usos.

Gabarito: D

Disciplina Química

Série 1.ª


FácilQuestão 32



A) Alternativa correta. Quando o comerciante escreve “alimento sem química”, ele quer dizer que o produto que vende não tem aditivos químicos, ou seja, não se adiciona ao alimento conservantes, esta-bilizantes, etc.

B) Alternativa incorreta. Na expressão “alimento sem química”, o comerciante não está indicando que o alimento está isento de açúcar.

C) Alternativa incorreta. Na expressão “alimento sem química”, o comerciante não está dizendo que o alimento não contém de glúten.

D) Alternativa incorreta. Na expressão “alimento sem química”, o comerciante não está dizendo que o alimento não apresenta proteínas em sua composição.

E) Alternativa incorreta. Na expressão “alimento sem química”, o comerciante não está dizendo que o alimento não tem vitaminas.

Conteúdo: Relações da Química com as tecnologias, a sociedade e o meio ambiente.

Gabarito: A


Disciplina Química

Série 1.ª


DifícilQuestão 33



A) Alternativa incorreta. A água entra em ebulição, primeiro, no béquer A, já que nesse béquer existe menor massa de água.

B) Alternativa correta. A temperatura de ebulição da água é a mesma nos dois béqueres, já que, em ambos, existe apenas o líquido água e a temperatura de ebulição é uma propriedade específica.

C) Alternativa incorreta. A temperatura de ebulição é igual nos dois béqueres.

D) Alternativa incorreta. O processo de ebulição dura mais tempo no béquer B, porque nele a massa de água é maior.

E) Alternativa incorreta. A água aquece mais rapidamente no béquer A, porque nele existe menor massa de líquido.

Conteúdo: Materiais e suas proprie-dades.

Gabarito: B

Disciplina Química

Série 1.ª


MédioQuestão 34

Competência de Área 7: Apropriar-se de conhecimentos da química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico--tecnológicas.

Habilidade 27: Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

A) Alternativa incorreta. Os processos de separação de mistura utilizados foram floculação, pois houve formação de agregados das moléculas de LCC com o petróleo e separação magnética, porque os pesquisadores misturaram nanopartículas magnéticas ao LCC.

B) Alternativa incorreta. Os processos de decomposição e centrifugação não ocorreram nesse caso.

C) Alternativa correta. Os processos usados foram floculação e separação magnética, conforme discutido na alternativa A.

D) Alternativa incorreta. A técnica descrita não caracteriza destilação fracionada nem peneiração.

E) Alternativa incorreta. A técnica descrita não caracteriza dissolução fracionada, já que não houve solubilização e, sim, floculação. Não houve magnetização e, sim, o uso de nanopartículas magnéticas.

Conteúdo: Processo de separação de misturas.

Gabarito: C


Disciplina Química

Série 1.ª


DifícilQuestão 35

Competência de Área 7: Apropriar-se de conhecimentos da Química para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico--tecnológicas.

Habilidade 27: Avaliar propostas de intervenção no meio ambiente aplicando conhecimentos químicos, observando riscos ou benefícios.

A) Alternativa correta. O uso de filtro de carvão ativo facilita a eliminação do clorofórmio e de outras moléculas orgânicas da água. Esses materiais aderem ao filtro de carvão ativo, que é poroso.

B) Alternativa incorreta. A fluoretação é um processo usado no tratamento de água com o objetivo de evitar cáries.

C) Alternativa incorreta. Coagulação corresponde a uma das etapas do tratamento de água.

D) Alternativa incorreta. Correção do pH corresponde a uma das etapas do tratamento de água.

E) Alternativa incorreta. Floculação é o processo que ocorre quando se adiciona sulfato de alumínio e hidróxido de cálcio na água a ser tratada em ETAs.

Conteúdo: Processo de separação de misturas.

Gabarito: A

Disciplina Química

Série 1.ª


MédioQuestão 36



A) Alternativa incorreta. O gelo é menos denso do que a água, logo, flutua em A. O gelo afunda em B, pois é mais denso do que o álcool etílico, e flutua em C, pois é menos denso do que o clorofórmio.

B) Alternativa correta. O gelo possui densidade próxima a 0,90 g/mL, logo, flutua na água, afunda no álcool etílico e flutua no clorofórmio.

C) Alternativa incorreta. O gelo flutua em A.D) Alternativa incorreta. O gelo flutua em A, afunda em B e flutua em C.E) Alternativa incorreta. O gelo flutua em C.

Conteúdo: Materiais e suas proprie-dades.

Gabarito: B


FÍSICA

Disciplina Física

Série 1.ª


FácilQuestão 37

Competência de Área 1: Compreender as ciências naturais e as tecnologias a elas associadas como construções humanas, percebendo seus papéis nos processos de produção e no de-senvolvimento econômico e social da humanidade.

Habilidade 2: Associar a solução de problemas de comunicação, transporte, saúde ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnoló-gico.

A) Alternativa correta. Com o crescimento desordenado das cidades, a distância média percorrida pelos moradores aumenta. Isso gera um aumento na necessidade de alternativas de transporte, aumentando a frota individual e, consequentemente, o tempo de deslocamento.

B) Alternativa incorreta. O aumento na velocidade média dos veículos provocaria uma redução no tempo de deslocamento. Com o aumento das cidades e da quantidade de veículos ocorre uma redução na velocidade média.

C) Alternativa incorreta. O aumento desordenado das cidades acarreta uma maior quantidade de vias alternativas (novas ruas e avenidas). Aumentar a quantidade de vias alternativas provocaria uma redução no tempo de deslocamento.

D) Alternativa incorreta. O aumento da frota de veículo não se relaciona com a menor demanda para os transportes públicos. A mobilidade desse tipo de transporte passa mais por uma questão infraestrutural do que por uma questão de demanda.

E) Alternativa incorreta. Nos últimos anos ocorreu uma ampliação na quantidade de veículos devido à situação econômica. O texto informa sobre esse crescimento e não sobre uma redução.

Conteúdo: Cinemática – Velocidade média.

Gabarito: A

Disciplina Física

Série 1.ª


MédioQuestão 38

Competência de Área 2: Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais em diferentes contextos.

Habilidade 6: Relacionar informações para compreender manuais de insta-lação ou utilização de aparelhos, ou sistemas tecnológicos de uso comum.

Resolução da questão:

Adequação da unidade de medida da velocidade

60km/h = 16,7m/s (aproximadamente)

Determinando o tempo:

t dv

t s

=

= ≈316 7

0 18,

,

A) Alternativa incorreta. Caso não seja realizada a conversão da unidade de velocidade, encontra-se essa resposta.

B) Alternativa correta. Resolução apresentada anteriormente.C) Alternativa incorreta. Utilizando de forma equivocada a relação entre

d, v e t, pode-se chegar a esse resultado.D) Alternativa incorreta. Dividindo, de forma equivocada, a velocidade

em km/h pela distância entre os sensores obtemos esse resultado. E) Alternativa incorreta. Multiplicando a velocidade pela distância em vez

de determinar a razão entre elas obtemos esse resultado.

Conteúdo: Cinemática – Movimento retilíneo e uniforme.

Gabarito: B


Disciplina Física

Série 1.ª


FácilQuestão 39



Resolução da questão:Pela tabela percebemos que a velocidade média desenvolvida na prova (trecho 1) foi de 55m/min e que a distância acumulada foi de 214m. Dessa forma, temos que:

t

t

=214553 89 , min

A) Alternativa incorreta. Analisando a tabela, utilizando a distância percorrida na última parte do trecho 1 (56m) e dividindo pela velocidade média (55km/h) encontra-se esse resultado.

B) Alternativa incorreta. Considerando como distância percorrida os primeiros 85 metros encontra-se esse resultado.

C) Alternativa incorreta. Utilizando a distância acumulada de 158m con-forme a planilha para determinar o tempo encontra-se esse resultado.

D) Alternativa correta. Resolução apresentada anteriormente.E) Alternativa incorreta. Adicionando todos os valores de distâncias

apresentados pela planilha e utilizando-os no cálculo do tempo encontra-se esse resultado.


Gabarito: D

Disciplina Física

Série 1.ª


MédioQuestão 40


Habilidade 19: Avaliar métodos, pro-cessos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnos-ticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.


Determinando a desaceleração nos dois casos.

Pista molhada: v v a d

a

a m s

202

2

2

2

0 25 2 60625120

5 2

=

=

= ≈

-

-

. .

. .

, /

Pista seca: v v a d

a

a m s

202

2

2

2

0 25 2 4562590

6 9

=

=

= ≈

-

-

. .

. .

, /

Razão entre as acelerações: r = ≈6 95 2

133,,

,

A) Alternativa incorreta. Realizando a razão contrária ao que foi pedido no enunciado encontra-se esse resultado.

B) Alternativa correta. Resolução apresentada anteriormente.C) Alternativa incorreta. Efetuando de forma equivocada a subtração

entre as desacelerações encontra-se esse resultado.D) Alternativa incorreta. Essa alternativa apresenta a desaceleração do

veículo com pista seca.E) Alternativa incorreta. Essa alternativa apresenta a desaceleração do

veículo com pista molhada.

Conteúdo: Cinemática – Movimento variado.

Gabarito: B


Disciplina Física

Série 1.ª


DifícilQuestão 41


Habilidade 19: Avaliar métodos, pro-cessos ou procedimentos das ciências naturais que contribuam para diagnos-ticar ou solucionar problemas de ordem social, econômica ou ambiental.

A) Alternativa incorreta. Esse gráfico apresenta um decréscimo linear da velocidade. A velocidade decresce com uma função quadrática em relação à distância percorrida (equação de Torricelli).

B) Alternativa incorreta. Esse gráfico indica a variação da velocidade de um veículo que inicialmente estava em repouso, posteriormente acelerou e depois freou até parar. Não é a descrição do enunciado.

C) Alternativa correta. Esse gráfico indica com clareza os dois momentos. Primeiro, o tempo de detecção da situação antes de acionar os freios, ou seja, a velocidade permanece constante. Segundo, o tempo de desaceleração constante. Como a velocidade e a distância obedecem a uma relação quadrática (equação de Torricelli) o decréscimo é representado por arco de parábola.

D) Alternativa incorreta. Esse gráfico não apresenta a primeira etapa (tempo de detecção da situação), ou seja, está faltando a manutenção da velocidade durante os instantes que antecedem a freada.

E) Alternativa incorreta. Esse gráfico apresenta erro na segunda parte. O decréscimo não é linear, ou seja, não pode ser representado por uma reta.

Conteúdo: Cinemática – Movimento uniforme e movimento variado.

Gabarito: C

Disciplina Física

Série 1.ª


Fácil Questão 42



A) Alternativa incorreta. Esse resultado pode ser obtido adicionando, equivocadamente, os valores das velocidades e das distâncias e realizando a divisão entre os resultados encontrados.

B) Alternativa incorreta. Esse resultado pode ser obtido dividindo-se, equivocadamente, a distância total percorrida (140km) pela média entre as velocidades (100km/h).

C) Alternativa correta. No primeiro trecho para percorrer 80km a 80km/h gasta-se 1h. Já no segundo trecho para percorrer 60km a 120km/h gasta-se 0,5h. Tempo total igual a 1,5h.

D) Alternativa incorreta. Esse resultado pode ser obtido considerando apenas a distância da primeira parte (80km) e dividindo esse valor pela diferença entre as velocidades (40km/h). Ou considerando que, no segundo trecho, por ser a distância igual a 60km/h, o entregador desenvolveria 60km/h, ou seja, levaria 1h nesse trecho.

E) Alternativa incorreta. Esse resultado pode ser obtido através de uma consideração equivocada entre a distância do segundo trecho e a velocidade máxima desenvolvida, ou seja, a divisão seria efetuada de forma invertida, obtendo-se assim 2h para esse trecho. Adicionando com o tempo do primeiro trecho teríamos um total de 3h.


Gabarito: C


Disciplina Física

Série 1.ª


MédioQuestão 43

Competência de Área 6: Apropriar-se de conhecimentos da Física para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico--tecnológicas.

Habilidade 20: Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partículas, substâncias, objetos ou corpos celestes.


O motorista imprudente é representado pelo gráfico A porque, ao avistar o semáforo com a cor amarela (atenção), um motorista prudente mantém a velocidade constante ou inicia a desaceleração do veículo garantindo uma frenagem segura. O gráfico A indica uma forte aceleração a partir do instante que se avista o semáforo amarelo. Essa é uma ação imprudente. Dessa forma temos que:

Instante I

a vt

a

a m s

=

=

=

∆∆20102 0 2, /

Instante II

a vt

a

a m s

a m s

=

=−

= −

=

∆∆30103 0

3 0

2

2

, /

| | , /

A) Alternativa incorreta. Essa alternativa apresenta a desaceleração do motorista consciente no instante I e a desaceleração do motorista imprudente no instante II.

B) Alternativa incorreta. Essa alternativa apresenta a desaceleração do motorista imprudente no instante I e do motorista consciente também no instante I.

C) Alternativa incorreta. Essa alternativa apresenta a desaceleração do motorista imprudente no instante I e o que seria a desaceleração desse mesmo motorista considerando um intervalo de tempo de 20s a 40s.

D) Alternativa correta. Resolução apresentada anteriormente.E) Alternativa incorreta. Essa alternativa apresenta a variação da

velocidade do motorista consciente no instante I e do motorista imprudente no instante II.

Conteúdo: Cinemática – Movimento Uniforme e Movimento Variado.

Gabarito: D


LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIASQUESTÕES DE 44 A 67

LÍNGUA INGLESA

Disciplina Língua Inglesa

Série 1.ª


FácilQuestão 44

Competência de Área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a infor-mações e a outras culturas e grupos sociais.Habilidade 8: Reconhecer a importân-cia da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

A) Alternativa incorreta. O texto não menciona em nenhum momento que as pessoas contam piadas.

B) Alternativa correta. O texto diz que os brasileiros são bastante diretos (quite direct) na maneira de falar, portanto, falam sem rodeios e que não é incomum que haja interrupções (not uncommon to be interrupted).

C) Alternativa incorreta. O texto fala da informalidade dos brasileiros e que eles às vezes se tocam enquanto falam, mas não fala que trocam olhares ou que dão risadas.

D) Alternativa incorreta. O texto menciona que os brasileiros, enquanto se comunicam, frequentemente se tocam (often touch one another) mas não menciona que eles se abraçam.

E) Alternativa incorreta. O texto se refere ao fato de que brasileiros costumam ficar, em uma conversa, bem próximos uns dos outros (stand close together), mas não menciona nada sobre falar alto.

Conteúdo: Guide about brazilian customs.

Gabarito: B


Série 1.ª


MédioQuestão 45

Competência de Área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.

Habilidade 8: Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

A) Alternativa incorreta. As sociedades antigas ocidentais consideravam a cultura indiana inferior por questões relacionadas ao desenvol-vimento humano (aspect of human development), e não pelo fato de ela ser antiga.

B) Alternativa incorreta. A diversificação da cultura é valorizada pelas sociedades ocidentais atuais enquanto algumas sociedades ocidentais antigas consideravam a cultura indiana inferior por aspectos relacionados ao desenvolvimento humano (aspect of human development).

C) Alternativa incorreta. O texto afirma que diferentes regiões da Índia têm culturas distintas, mas não é por isso que algumas sociedades antigas ocidentais a consideravam inferior.

D) Alternativa correta. A antropóloga Christina De Rossi afirma que algumas sociedades antigas ocidentais consideravam a cultura da Índia inferior a partir da visão de antigos antropólogos de que aspectos da evolução humana eram movidos por evolução e a partir dessa visão (in this view) do aspecto humano as culturas ocidentais a consideravam inferior em comparação com a cultura ocidental.

E) Alternativa incorreta. Os avanços no campo da arquitetura, matemática e medicina são aspectos positivos da cultura indiana que são valorizados pelas sociedades ocidentais atuais e não considerados como a razão de algumas sociedades ocidentais antigas a considerarem inferior.

Conteúdo: Guide to India’s customs.

Gabarito: D



Série 1.ª


MédioQuestão 46

Competência de Área 2: Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a infor-mações e a outras culturas e grupos sociais.

Habilidade 6: Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar a possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

A) Alternativa incorreta. O texto diz que o órgão das Nações Unidas vem utilizando o potencial do esporte para melhorar as condições de vítimas de conflito e desastres naturais, mas não diz que este uso vem caindo.

B) Alternativa incorreta. Uma vez que o esporte era largamente subesti-mado (largely underestimated) como uma ferramenta para programas humanitários e que recentemente houve uma mudança (shift) então essa importância sofreu alteração.

C) Alternativa correta. O texto diz que o esporte foi largamente subesti-mado (largely underestimated) como uma ferramenta para programas humanitários e que recentemente (more recently) houve uma mudança fundamental (fundamental shift).

D) Alternativa incorreta. O esporte foi largamente subestimado (largely underestimated), mas recentemente (recently) houve uma mudança (shift), portanto, não é subestimado desde os anos 20.

E) Alternativa incorreta. Não há nenhuma referência no texto a incentivos governamentais dados a organizações esportivas para programas humanitários.

Conteúdo: Sports.

Gabarito: C


Série 1.ª


MédioQuestão 47


Habilidade 6: Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.

A) Alternativa incorreta. Paul Nerrière diz que não é uma língua, é um instrumento (“It is not a language, it is a tool”) justamente por não representar uma cultura local.

B) Alternativa incorreta. O Globish facilita o entendimento de não nativos da língua inglesa, pois os nativos não conseguem entender uma palavra (cannot understand a word).

C) Alternativa incorreta. Paul Nerrière aponta que não vê (doesn’t see) o Globish com os esforços utópicos como o esperanto, portanto, ele tem características diferentes.

D) Alternativa incorreta. Se o falante nativo da língua inglesa não consegue entender uma palavra (cannot understand a word), é porque apresenta padrões de fala diferentes da língua original nativa.

E) Alternativa correta. Nerrière diz na última frase do texto que o Globish é um meio de simplificar a linguagem dando a ela regras para que possa ser entendida por todos (a means of simplifying the language and giving it rules so it can be understood by all).

Conteúdo: Article.

Gabarito: E



Série 1.ª


MédioQuestão 48


Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

A) Alternativa correta. Ao se inscrever no “Programa Jovens Embai-xadores para mostrar o que tem de bom em meu país” você estará espalhando a sua cultura pelo mundo (Spread your own culture around the world) e “conhecer outras formas de ser” é o mesmo que aprender sobre outras culturas (learn about other cultures).

B) Alternativa incorreta. Aprender a jogar capoeira simplesmente não significa espalhar (spread) a sua própria cultura pelo mundo (Spread your own culture around the world) e aprender sobre outras culturas (learn about other cultures).

C) Alternativa incorreta. Assistir na TV a uma reportagem sobre respeito à diversidade está relacionado com o aprender sobre novas culturas, mas não diz respeito a espalhar (spread) a sua própria cultura pelo mundo.

D) Alternativa incorreta. Simplesmente “bater papo na Internet” não significa que você está espalhando a sua cultura pelo mundo (Spread your own culture around the world).

E) Alternativa incorreta. Se um árabe prepara uma “festa árabe para os amigos da escola”, ele estará espalhando a sua cultura pelo mundo (Spread your own culture around the world), mas não estará necessariamente aprendendo sobre outras culturas (learn about other cultures).

Conteúdo: Mass media.

Gabarito: A

LÍNGUA ESPANHOLA

Disciplina Língua

Espanhola

Série 1.ª


MédioQuestão 44



A) Alternativa incorreta. A atividade jornalística surgiu em 1792 com a circulação do primeiro jornal, Primicias de la Cultura de Quito.

B) Alternativa correta. Segundo o texto, na década de 40 as universidades começam a oferecer cursos de jornalismo, marcando a formalização da profissão.

C) Alternativa incorreta. O texto não diz que o jornalista publicou os princípios que seriam os pilares da profissão.

D) Alternativa incorreta. A formalização ocorre na década de 40. E) Alternativa incorreta. A noção de formação polivalente nasce na

década de 60. Conteúdo: Profesiones.

Gabarito: B


Disciplina Língua

Espanhola

Série 1.ª


MédioQuestão 45


Habilidade 8: Reconhecer a importân-cia da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística.

A) Alternativa incorreta. O texto diz que em outros países há preferência pelas vozes originais, mas não diz que os espanhóis prefiram vozes familiares.

B) Alternativa incorreta. A tese central do texto é a relação do franquismo com o hábito de dublar. A explicação sobre a dificuldade de traduzir vem apenas para contextualizar o período.

C) Alternativa incorreta. No texto, diz-se que a dublagem na Espanha é extremamente especializada, mas não se diz que é mais profissional, se comparada com outros países. Além disso, essa não é a tese que o texto pretende defender.

D) Alternativa correta. No último parágrafo se explicita a tese: a dublagem na Espanha ganha um novo significado no franquismo e passa a ser uma exigência. Portanto, durante os anos de ditadura, os filmes deveriam obrigatoriamente ser dublados, o que consolidou o costume de não se assistir a versões originais.

E) Alternativa incorreta. O objetivo do texto não é defender a relação entre o nascimento do cinema espanhol e o princípio da dublagem, até porque no texto se explicita que a indústria estrangeira estava expandindo-se.

Conteúdo: Películas.

Gabarito: D

Disciplina Língua

Espanhola

Série 1.ª


MédioQuestão 46



A) Alternativa incorreta. Na charge se ressalta que o custo do jogo foi 380 milhões de euros e não o preço final.

B) Alternativa incorreta. A charge não se centra num determinado jogo para fazer a crítica, mas sim na categoria jogos eletrônicos.

C) Alternativa correta. Produtos culturais são aqueles que, de alguma forma, contribuem para a formação holística do indivíduo e para o conhecimento que a própria sociedade tem de si. Os jogos eletrônicos não têm essa possibilidade. Daí o espanto de um dos personagens da charge quando lê que um produto fútil passou a ter status de produto cultural.

D) Alternativa incorreta. A charge não trata da relação consumidor- -empresas.

E) Alternativa incorreta. Pode-se dizer que na charge há a sugestão de manipulação, mas não há elementos que nos permitam afirmar que quem exerce a manipulação é a indústria que se dedica à fabricação do jogo. A manipulação para que pensemos que esse produto é um produto cultural pode ser exercida pelo mercado, pela mídia, pela imprensa ou por qualquer outra instituição formadora de opinião.

Conteúdo: Los computadores en nuestra vida.

Gabarito: C


Disciplina Língua

Espanhola

Série 1.ª


FácilQuestão 47


Habilidade 5: Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.

A) Alternativa incorreta. “Mala leche” quer dizer mau humorada e não influenciável.

B) Alternativa incorreta. Nesse momento do texto, não há nenhuma comparação do eu lírico com outra pessoa, mas sim uma descrição de como ele vê as suas atitudes.

C) Alternativa incorreta. No verso em questão, o autor se descreve através de uma atitude e não faz referências a pertencer ou não a outro grupo. Isso irá acontecer no verso de número 14.

D) Alternativa incorreta. “Mala leche” não denota coragem, mas sim estado de ânimo.

E) Alternativa correta. A comparação está explícita no seguinte verso “¡Cabra! En vez de mala leche yo doy llanto.”. Nesse momento, estabelece-se a relação entre “mala leche”, ou seja, mau humor, e “llanto”, cuja tradução é choro.

Conteúdo: Sonidos de la lengua.

Gabarito: E

Disciplina Língua

Espanhola

Série 1.ª


DifícilQuestão 48


Habilidade 7: Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.

A) Alternativa correta. No texto, explicita-se a relação de dependência entre a América Latina e seus exploradores (europeus e norte--americanos), independentemente de seu tempo. Nessa relação, a América Latina sempre forneceu riquezas e “importou” a estrutura social. Segundo o texto, a derrota da América Latina sempre foi a vitória dos exploradores.

B) Alternativa incorreta. Segundo o texto, os primeiros exploradores foram os europeus e, depois, os norte-americanos.

C) Alternativa incorreta. Não há no texto nenhum indício de resistência, muito pelo contrário, pois o autor diz que AL é uma veia aberta.

D) Alternativa incorreta. De acordo com o texto, as riquezas produzidas na AL serviram para enriquecer os grandes centros de poder.

E) Alternativa incorreta. O autor diz que a estrutura interna obedece à lógica externa do capitalismo. Logo, pode-se inferir que a elite local se enriqueceu.

Conteúdo: Curiosidades.

Gabarito: A


LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


Fácil Questão 49

Competência de Área 1: Aplicar as tecnologias da comunicação e da infor-mação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.

Habilidade 1: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação.

A) Alternativa correta. O texto da revista Língua Portuguesa é bastante receptivo ao “internetês”, tratando esse tipo de registro escrito como parte da “metamorfose natural da língua”. Dessa forma, é pertinente que se use esse registro para exemplificar o que foi abordado no texto.

B) Alternativa incorreta. A alternativa mostra uma visão preconceituosa sobre a linguagem da internet, a qual não é compartilhada pelo texto-suporte.

C) Alternativa incorreta. O texto projeta uma dificuldade de compreensão apenas se o internetês se tornar um “jargão complexo” no futuro.

D) Alternativa incorreta. Alternativa se mostra preconceituosa com a linguagem de internet.

E) Alternativa incorreta. O texto não aborda as dificuldades da língua padrão dentro ou fora da internet.

Conteúdo: Novas linguagens.

Gabarito: A

Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


FácilQuestão 50

Competência de Área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as dife-rentes linguagens e suas manifestações específicas.Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

A) Alternativa incorreta. A música aborda a força da resistência de um grupo oprimido (mulheres negras, de periferia), não a força física.

B) Alternativa incorreta. O trecho não aborda a fraqueza. Ao contrário, refere-se a pessoas que enfrentam a pressão, ou seja, são fortes.

C) Alternativa incorreta. Não existe defesa da individualidade. Há, na verdade, uma crítica ao individualismo. O verso citado reforça a ideia da luta dos grupos minoritários contra a opressão.

D) Alternativa incorreta. Embora se possa observar historicamente a luta dos estudantes, a temática da música não é essa.

E) Alternativa correta. A música enfatiza o empoderamento feminino, especialmente das mulheres negras e da periferia, como se verifica em toda a terceira estrofe.

Conteúdo: Linguagem, cultura e pensa-mento.Gabarito: E

Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


MédioQuestão 51

Competência de Área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temá-tica e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

A) Alternativa incorreta. A relação texto/suporte apresentada na fotografia demonstra justamente o contrário: o significado de um texto, qualquer que seja ele, depende também do suporte em que ele está materializado.

B) Alternativa incorreta. O texto não limita ou precisa o interlocutor ao qual se dirige, já que “qualquer um que tenha medos” pode jogar seus medos na lixeira.

C) Alternativa correta. Na foto, o advérbio “aqui” é um dêitico que se refere à lixeira, assinalando o local onde as pessoas podem depositar seus medos. Metaforicamente, o texto sugere ao leitor que se livre do medo, superando-o.

D) Alternativa incorreta. O verbo “depositar” é usado em movimentações financeiras, mas existe também em outros contextos com outras acepções. Por isso, não se pode interpretar que a razão dos medos seja a economia.

E) Alternativa incorreta. Não há nenhuma alusão ao fato de que os grafites ou a arte de rua possam “sujar” as ruas. Na verdade, o texto não trata desse tema, ainda que a intervenção na lixeira (o texto verbal que foi nela inscrito com spray) possa ser interpretada como uma manifestação de arte de rua.

Conteúdo: Linguagem e sociedade.

Gabarito: C


Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


MédioQuestão 52

Competência de Área 6: Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.

Habilidade 18: Identificar os elementos que concorrem para a progressão temá-tica e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

A) Alternativa incorreta. O laço é um símbolo das campanhas de conscientização sobre a AIDS, mas não se associa de forma direta à frase.

B) Alternativa incorreta. A centralização da mensagem é importante para “captar o olhar” do interlocutor, mas não é o principal recurso que alia a linguagem verbal à não verbal no cartaz.

C) Alternativa incorreta. Como o objetivo do texto é promover a cons-cientização dos jovens quanto à prevenção de DSTs, o preservativo ocupa um ponto central da campanha. Entretanto, não é a associação entre a imagem e a palavra camisinha que sugere a “salvação” proposta na campanha.

D) Alternativa incorreta. O laço une os dois conselhos (“passe a informação adiante e use camisinha”), mas também não sugere a ideia de “salvação” aludida no enunciado.

E) Alternativa correta. A associação entre a boia e a camisinha sugere que o uso do preservativo pode salvar vidas, evitando a transmissão de doenças sexualmente transmissíveis (em especial, a AIDS).

Conteúdo: Linguagem verbal e não verbal.

Gabarito: E

Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


MédioQuestão 53



A) Alternativa incorreta. Ainda que o motorista desconheça onde fica a cidade de nome Reduza, isso, por si só, não provoca o efeito de humor.

B) Alternativa incorreta. A velocidade do carro é, ao contrário do que afirma a alternativa, reduzida pelo motorista à medida que ele lê as placas de orientação de trânsito. É esse procedimento de diminuição gradativa da velocidade que, em parte, contribui o humor da tirinha.

C) Alternativa incorreta. O desenho é de um carro genérico, não é possível afirmar se é popular ou não, econômico ou não. Ainda que fosse possível determinar as características do veículo, o efeito de humor da tirinha não está relacionado a tais características.

D) Alternativa correta. O efeito de humor da tira decorre da polissemia da palavra “Reduza”. A personagem a interpreta como uma ordem de trânsito para diminuir a velocidade para um determinado limite (80, 50, 10 km), mas, no último quadro, o leitor (e a personagem) percebe(m) que “Reduza” é, na verdade, o nome da cidade e as placas indicavam a distância até esse local e não o limite de velocidade permitida no trecho da rodovia.

E) Alternativa incorreta. Há uma incorreção de grafia na placa do último quadrinho (“Benvindo” em lugar de “Bem-vindo”), mas não é esse erro que provoca o humor na tira, aliás, esse erro pode até mesmo passar despercebido pelo leitor e, ainda assim, o efeito de humor da tira permanecer.

Conteúdo: Critérios de categorização das palavras.

Gabarito: D


Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


MédioQuestão 54

Competência de Área 8: Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 25: Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísti-cas sociais, regionais e de registro.

A) Alternativa incorreta. O falante I conta uma situação que viveu no último ano do Ensino Médio. Então, não se pode supor que seja um falante com baixa escolaridade.

B) Alternativa incorreta. Há coerência e coesão no texto, mas elas se apresentam no plano do discurso, através da sequência narrativa e de conectivos que sugerem passagem de tempo.

C) Alternativa incorreta. Nada no texto sugere afeto entre os interlo-cutores. Ao contrário, na referência bibliográfica, pode-se perceber que se trata de uma conversa controlada, com o objetivo de recolher dados para estudos sociolinguísticos.

D) Alternativa incorreta. Como o texto é oral e parece distenso, não há necessidade de recorrer à sintaxe da norma-padrão. Entretanto, o interlocutor parece dominar bem a sintaxe da língua.

E) Alternativa correta. A língua oral apresenta hesitações, repetições e reformulações que atestam não se tratar de um discurso planejado previamente. No trecho transcrito, esses elementos são evidenciados pelas reticências, pelas frases nominais e pelo discurso fragmentado.

Conteúdo: Texto e discurso.

Gabarito: E

Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


DifícilQuestão 55



A) Alternativa incorreta. Não há recuperação da voz da mulata na última estrofe, apenas a utilização da sonoridade do vocábulo “mulata” como estratégia de composição do estribilho da canção.

B) Alternativa incorreta. A alusão ao carnaval no verso “Eu oriento o carnaval” não caracteriza uma carnavalização popular no texto e, portanto, não há aqui um possível cruzamento de diversas vozes como ocorre, em geral, no procedimento de carnavalização textual previsto por Bakhtin.

C) Alternativa incorreta. Não há a caracterização da figura do sertanejo, apenas alusão ao “luar do sertão” e a uma possível situação social de pobreza e morte. Como a voz do sertanejo não é recuperada no texto, esse também não é um exemplo de polifonia.

D) Alternativa incorreta. A retomada da proposta de modernização do país sugerida na terceira estrofe, no verso que trata da inauguração de um monumento em pleno Planalto Central do Brasil, não configura polifonia, ainda que seja, de certo, uma retomada poética de um aspecto histórico do país.

E) Alternativa correta. A relação intertextual com a Carta do Descobri-mento, estabelecida na primeira estrofe da canção, é uma forma de manifestação polifônica, já que traz para o texto da canção um outro texto, o histórico, estabelecendo-se, assim, uma relação dialógica entre ambos.

Conteúdo: Polifonia.

Gabarito: E


Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


FácilQuestão 56

Competência de Área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as dife-rentes linguagens e suas manifestações específicas.

Habilidade 23: Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

A) Alternativa correta. Tanto a utilização da expressão “separa famílias” quanto a imagem do mico segurando uma foto de seu filhote sugerem características humanas (pais procurando por seus filhos desaparecidos) e buscam conquistar a empatia do leitor.

B) Alternativa incorreta. O texto apresenta o desmatamento como um grave problema ecológico, mas não o relaciona às comunidades rurais, e sim à vida selvagem da Mata, que sofre com a separação de membros de uma mesma família que fogem quando seu habitat é atacado por meio da derrubada de vegetação nativa.

C) Alternativa incorreta. A logomarca serve para identificar o autor da campanha e não tem impactos sobre a sensibilização do leitor para a questão ambiental colocada pela peça.

D) Alternativa incorreta. A peça mostra a imagem de um filhote, mas associa o seu desaparecimento ao desmatamento da Mata e não ao tráfico ilegal de espécies.

E) Alternativa incorreta. Não há referência à desertificação na peça publi-citária. O aluno pode inferir que, por causa do desmatamento causado pela agricultura predatória, haverá lixiviação; assim, os nutrientes do solo se esvairão e acontecerá a desertificação. Entretanto, esse raciocínio afasta-se das possibilidades de interpretação validadas pelo texto porque extrapola os elementos verbais e não verbais nele apresentados, que não abordam a questão da desertificação e da agricultura predatória.

Conteúdo: Gêneros textuais.

Gabarito: A

Disciplina Língua

Portuguesa

Série 1.ª


DifícilQuestão 57


Habilidade 19: Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

A) Alternativa incorreta. A função referencial privilegia o referente, coloca em evidência o contexto ou o objeto, explorando a objetividade da informação. Não é essa a função do vocativo “meu caro amigo”.

B) Alternativa incorreta. A função emotiva é centrada no eu e está presente no texto. Entretanto, a expressão destacada representa uma interpelação ao interlocutor/leitor, o que caracteriza a função fática.

C) Alternativa correta. “Meu caro amigo” é um vocativo, marca gramatical da presença da função fática no texto.

D) Alternativa incorreta. A função poética está presente no texto, já que se trata de uma canção, mas não predomina na expressão destacada no enunciado.

E) Alternativa incorreta. A função conativa tem o objetivo de convencer o leitor, o que não é evidenciado na expressão destacada.

Conteúdo: Funções da linguagem.

Gabarito: C


Disciplina Língua

Portuguesa Série

1.ªNível de

dificuldade Médio

Questão 58


Habilidade 19: Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

A) Alternativa incorreta. A função da linguagem predominante no texto é a conativa. A função da linguagem que tem como objetivo informar de forma objetiva é a função referencial.

B) Alternativa incorreta. A função da linguagem predominante no texto é a conativa. A função da linguagem que tem como objetivo emocionar expressando sentimentos é a função emotiva.

C) Alternativa incorreta. A função da linguagem predominante no texto é a conativa. A função da linguagem que tem como objetivo enfatizar a eficiência do canal que veicula a mensagem é a função fática.

D) Alternativa incorreta. A função da linguagem predominante no texto é a conativa. A função da linguagem que tem como objetivo criar obras estéticas e artísticas é a função poética.

E) Alternativa correta. O texto pertence ao campo discursivo da publici-dade e, portanto, a função da linguagem predominante é a conativa, cujo objetivo é convencer o público-alvo (a realizar determinada ação, aceitar determinada ideia, etc.). No texto em questão, pretende-se convencer o leitor de que receber cães “de mudança” em sua casa pode ser muito bom, o que sugere uma campanha de adoção de animais de rua

Conteúdo: Funções da linguagem.

Gabarito: E

LITERATURA

Disciplina Literatura

Série 1.ª


MédioQuestão 59

Competência de Área 5: Analisar, in-terpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a na-tureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade 16: Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedi-mentos de construção do texto literário.

A) Alternativa correta. A produção do texto poético ocorre por meio da fusão entre o arranjo estético e o uso criativo da linguagem com vistas a explorar, ao máximo, a carga semântica do contexto. Tudo isso com o intuito de alcançar efeitos de sentido inusitados, que normalmente não são atribuídos às palavras no cotidiano. Manoel de Barros procura destacar os procedimentos de construção do texto literário principalmente nos dois últimos versos: “Desapareceu de cantar é uma graça verbal. / Poesia é uma graça verbal.”. Vale a pena destacar a oposição entre os verbos “parar” e “desaparecer” associados a “cantar”, sendo que a primeira formação é usual, comum; e a segunda é inusitada, poética.

B) Alternativa incorreta. O leitor proficiente é aquele que é capaz de fazer inferências, desvendando as pistas (imagens mentais) deixadas no texto pelo autor, mas não é esse aspecto que faz com que o poema de Manoel de Barros seja categorizado como texto literário. Esse é, na verdade, um aspecto da relação leitor/texto em todo e qualquer texto.

C) Alternativa incorreta. Embora o texto de Manuel de Barros apresente algumas características composicionais do gênero poema, tais como o ritmo e a estruturação por meio de versos, não é essa particularidade que o poeta busca ressaltar. A temática do poema tangencia o potencial significativo das palavras com o propósito de provocar no leitor a fruição estética.

D) Alternativa incorreta. Para que um texto tenha sentido, é necessário que autor e leitor compartilhem determinadas informações. Ocorre, porém, que o chamado pacto de leitura é tão necessário para a interpretação de textos literários quanto de textos não literários. Sendo assim, não é esse fator que o poeta busca evidenciar no texto.

E) Alternativa incorreta. Essa alternativa extrapola a materialidade do texto. Apesar de o poema de Manuel de Barros ser dedicado a Guimarães Rosa, não há nenhuma intencionalidade de ressaltar o papel político ou social do escritor brasileiro.

Conteúdo: A arte literária.

Gabarito: A



Série 1.ª


FácilQuestão 60



A) Alternativa incorreta. A estilização do adjetivo “forever” configura-se como um recurso multimodal importante para a construção dos efeitos de sentido pretendidos pelo produtor. No entanto, o seu significado em português “para sempre” não sofreu qualquer tipo de alteração.

B) Alternativa incorreta. O substantivo próprio “Hillary” também não pode ser compreendido plurissignificativamente. Afinal, ele foi empregado com o seu sentido literal, fazendo referência à candidata à presidência dos Estados Unidos, Hillary Clinton.

C) Alternativa correta. O valor semântico das palavras não é definitivo. Dependendo do propósito comunicativo do autor, do contexto, etc., os vocábulos podem ter seu significado alterado ou ampliado. Exemplo desse recurso é a forma verbal “rachou”, que não apresenta apenas o significado convencional (partir, trincar), mas instiga o leitor a fazer outras associações, mobilizando o sentido metafórico, conotativo, figurado.

D) Alternativa incorreta. No contexto da capa, o advérbio “jamais” não apresentou alteração de significado, afinal, foi empregado em seu sentido primeiro, de acordo com o significado constante no dicionário.

E) Alternativa incorreta. O determinante “recente” foi empregado para caracterizar o substantivo “história”. Seu emprego foi feito com base no seu sentido denotativo e não no sentido conotativo.

Conteúdo: Os sentidos dos discursos: denotação e conotação.

Gabarito: C


Série 1.ª


DifícilQuestão 61

Competência de Área 5: Analisar, in-terpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a na-tureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade 15: Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.

A) Alternativa incorreta. O comportamento antagônico de dona Flor, cuja natureza tranquila e dócil se mistura com o desejo impulsivo e violento, é evidenciado no texto I como uma espécie de “fraqueza”. No texto II, porém, não há alusão a qualquer tipo de fraqueza que seja incompatível com a mulher casada.

B) Alternativa correta. Nos textos apresentados, os papéis desempe-nhados pelas mulheres nas relações íntimas estão de acordo com as convenções preconizadas pela sociedade patriarcal. Nesse contexto, é natural que a figura feminina se mostre tímida e recatada nos espaços públicos, em contrapartida, no espaço privado, revelem-se ousadas e envolventes.

C) Alternativa incorreta. O poder de sedução da mulher expresso por gestos, olhares e silêncios apresenta-se de forma explícita apenas no texto II. O texto I destaca que, no ambiente doméstico, o relacio-namento íntimo ocorre de forma categórica, desembaraçada, natural.

D) Alternativa incorreta. Essa alternativa extrapola a superfície dos textos. Embora, nos espaços públicos, as mulheres demonstrem ser mais reservadas e recatadas, não há evidência de que elas incorporem algum sentimento de culpa ou de apatia.

E) Alternativa incorreta. A dissimulação faz parte do repertório feminino nos espaços públicos; já, nos espaços íntimos, a mulher se revela sedutora, maliciosa, concordando em fazer a sua parte no jogo da sedução.

Conteúdo: A relação entre o texto literário e o seu contexto social.

Gabarito: B



Série 1.ª


MédioQuestão 62

Competência de Área 4: Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 14: Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.

A) Alternativa incorreta. Os versos de Vinicius de Moraes tematizam as consequências do bombardeio que provocou a morte de mais de 250 mil pessoas na cidade japonesa de Hiroxima. Já os textos I e II encenam a desvalorização e a perda de identidade dos operários.

B) Alternativa correta. A temática do Texto II dialoga com a do Texto I, obra “Operários”, da pintora brasileira Tarsila do Amaral, a qual retrata o mundo do trabalho por meio da imagem de diversos rostos posicionados lado a lado. Os operários parecem olhar fixamente o observador do quadro, como se estivessem chamando atenção para a adversidade do trabalho árduo nas fábricas, as quais são representadas pelas chaminés cinzentas. A forma como os rostos foram dispostos na tela sugere que a individualidade é desconsiderada em detrimento do conceito de igualdade em relação às más condições de trabalho. Nesse sentido, não existe o sujeito, apenas o operário. Essa perspectiva manifesta-se também nos versos de João Cabral de Melo Neto, pois na fala do protagonista pode-se perceber a perda da identidade dos nordestinos, os quais são “... muito severinos, iguais em tudo e na sina...”.

C) Alternativa incorreta. Os versos “O funcionário público não cabe no poema com seu salário de fome / sua vida fechada em arquivos.”, em tom de contestação, denunciam o desemprego e a dificuldade que o funcionário público enfrenta para sustentar sua família. Já os textos I e II evidenciam a massificação dos operários nas fábricas brasileiras.

D) Alternativa incorreta. Os versos “Não sou nada. / Nunca serei nada. / Não posso querer ser nada. / À parte isso, tenho em mim todos os sonhos do mundo.” pertencem ao poema “Tabacaria” do heterônimo de Fernando Pessoa, Álvaro de Campos. Nesses versos, o eu lírico se apresenta de forma paradoxal porque trata, ao mesmo tempo, da sua angústia existencial em oposição ao seu sonho de libertação. Dife-rentemente, os textos I e II revelam a depreciação dos trabalhadores, os quais são valorizados, não de acordo com sua condição humana, mas sim com base em seu potencial produtivo.

E) Alternativa incorreta. Os versos do poema “Os inocentes do Leblon” ironizam a alienação dos moradores de um dos bairros mais nobres do Rio de Janeiro. Indiferentes à realidade que os cerca, sua única preocupação é a temperatura da areia e o óleo suave que eles passam nas costas. Os textos I e II, porém, representam a opressão dos trabalhadores nas fábricas.

Conteúdo: Intertextualidade: a eterna relação entre os textos.

Gabarito: B



Série 1.ª


MédioQuestão 63

Competência de Área 7: Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as dife-rentes linguagens e suas manifestações específicas.

Habilidade 21: Reconhecer em textos de diferentes gêneros recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

A) Alternativa incorreta. A figura de estilo que busca aproximar, no mesmo contexto, ideias aparentemente antagônicas ou inconciliáveis é o paradoxo, e não a prosopopeia.

B) Alternativa correta. Na frase “a natureza cuida de você”, ocorre a figura de linguagem denominada “prosopopeia” (ou personificação) que consiste em atribuir a um ser inanimado ações típicas de seres humanos ou de animais. Nesse sentido, o autor da placa atribuiu à natureza a capacidade de cuidar do ser humano.

C) Alternativa incorreta. A figura de linguagem que desperta associações inusitadas por meio da combinação de impressões sensoriais diferentes é a sinestesia, e não a prosopopeia.

D) Alternativa incorreta. A figura de estilo que substitui palavras grosseiras ou de valor semântico desagradável por outras mais amenas, com o intuito de suavizar o seu significado, é o eufemismo, e não a prosopopeia.

E) Alternativa incorreta. A figura de linguagem que utiliza palavras ou expressões exageradas para dar maior ênfase ao conteúdo do enunciado é a hipérbole, e não a prosopopeia.

Conteúdo: Recursos verbais (figuras de estilo).

Gabarito: B

EDUCAÇÃO FÍSICA

Disciplina Educação

Física

Série 1.ª


MédioQuestão 64

Competência de Área 3: Compre-ender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.

Habilidade 11: Reconhecer a lingua-gem corporal como meio de integração social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

A) Alternativa correta. A aprendizagem e o desenvolvimento de técnicas, táticas e novos movimentos corporais nas atividades individuais e coletivas reforçam a importância da sua prática, além de socializar.

B) Alternativa incorreta. As atividades físicas individuais ou coletivas contribuem para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, mas não são determinantes para elas. Além disso, não se trata de seguir conhecimentos preconizados pela neurolinguística, apesar de eles poderem ser usados para potencializar o desempenho dos atletas.

C) Alternativa incorreta. A prática de atividades físicas contribui para o desenvolvimento de habilidades de liderança, mas não se trata de uma exigência para se praticá-las. Também o espírito competitivo não é pré-requisito para a pessoa fazer atividades físicas individuais ou coletivas.

D) Alternativa incorreta. Para haver o desenvolvimento da habilidade liderança e trabalho em equipe, o indivíduo precisa estar em um ambiente coletivo e em práticas coletivas.

E) Alternativa incorreta. O relacionamento e a interação com as pessoas são conquistados nas atividades físicas, assim como o desenvolvimento da autoestima e o incentivo à socialização. Mas praticá-las não é fundamental para se resolver conflitos interpessoais ou no ambiente de trabalho. Outros fatores são mais determinantes nessas situações.

Conteúdo: Práticas corporais e auto-nomia; condicionamentos e esforços físicos.

Gabarito: A


Disciplina Educação

Física

Série 1.ª


MédioQuestão 65

Competência de Área 3: Compre-ender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade.

Habilidade 11: Reconhecer a lingua-gem corporal como meio de integração social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.

A) Alternativa correta. A manchete é um fundamento do voleibol no qual a recepção, realizada com as mãos unidas e os braços um pouco separados e estendidos, é utilizada em bolas que vêm em baixa altura e não têm chance de serem devolvidas com o toque.

B) Alternativa incorreta. O toque de bola é a maneira como se toca a bola no voleibol. Através desse movimento, faz-se a recepção, o passe e o levantamento, de modo que o resultado ofensivo final das jogadas dependerá de os jogadores receberem ou passarem a bola com perfeição.

C) Alternativa incorreta. O bloqueio é um fundamento de caráter defensivo, tendo como principal objetivo interceptar a bola cortada pela equipe adversária. Esse fundamento só passa a ser ofensivo quando consegue enviar a bola contra o solo da equipe oponente.

D) Alternativa incorreta. O saque é o primeiro ataque do jogo e é importante para o atleta conhecer mais de um tipo de saque. Os mais conhecidos tipos são: saque por baixo, saque por cima (tipo tênis) e saque em suspensão (“viagem ao fundo do mar”).

E) Alternativa incorreta. O principal objetivo do levantamento é deixar a bola na melhor posição para o atacante executar o ataque. O levantador posiciona-se na rede, oferecendo bolas aos atacantes.

Conteúdo: Práticas corporais e auto-nomia; condicionamentos e esforços físicos; o esporte.

Gabarito: A

ARTE

Disciplina Arte

Série 1.ª



Competência de Área 4: Compre-ender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 12: Reconhecer diferen-tes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.

A) Alternativa incorreta. A relação entre escala e observador é fundamental na fruição das obras tridimensionais.

B) Alternativa correta. Nas esculturas, relações entre formas e tamanhos sempre foram usadas para modificar as sensações do espectador.

C) Alternativa incorreta. A função do museu não está baseada no comércio de souvenirs.

D) Alternativa incorreta. O fato de uma obra ser pequena não a torna interativa.

E) Alternativa incorreta. A produção de réplicas não influencia o valor simbólico da obra de arte. Conteúdo: Isso é Arte?

Gabarito: B


Disciplina Arte

Série 1.ª


MédioQuestão 67

Competência de Área 4: Compre-ender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade.

Habilidade 13: Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos.

A) Alternativa incorreta. As imagens mostram uma ideia de equivalência e similaridade.

B) Alternativa incorreta. As imagens e o contexto histórico do período não apontam para essa relação.

C) Alternativa correta. O modo como aparece a estilização das formas humanas na obra de Picasso mostra que esta influência pode ter ocorrido.

D) Alternativa incorreta. A questão cromática não era um ponto de discussão.

E) Alternativa incorreta. A desfragmentação dos planos pictóricos, marca do Cubismo, não está presente na produção africana.

Conteúdo: O artista como autor e o artista como editor.

Gabarito: C

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

QUESTÕES DE 68 A 90

Disciplina Matemática

Série 1.ª


FácilQuestão 68

Competência de Área 5: Modelar e resolver problemas que envolvem variáveis socioeconômicas ou técnico--científicas, usando representações algébricas.

Habilidade 19: Identificar represen-tações algébricas que expressem a relação entre grandezas.

A) Alternativa incorreta. Não considera o valor inicial.B) Alternativa incorreta. Considera o valor de fevereiro como inicial e que

o estoque é adicionado ao invés de diminuído. C) Alternativa incorreta. Considera o valor de fevereiro como valor inicial. D) Alternativa correta. Demonstra a função corretamente:

Calcula o valor da variação entre fevereiro e janeiro constante para todos os meses:156 432 – 144 568 = 11 864E considera o valor inicial como o de janeiro: 156 432y = 156 432 – 11 864x

E) Alternativa incorreta. Considera o valor de fevereiro como inicial e calcula incorretamente a variação.

Conteúdo: Função de 1.º grau.

Gabarito: D



Série 1.ª


DifícilQuestão 69

Competência de Área 1: Construir significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais.

Habilidade 1: Reconhecer, no con-texto social, diferentes significados e representações dos números e operações – naturais, inteiros, racio-nais ou reais.

A) Alternativa incorreta. Calcula a diferença das taxas apenas: 3,9% - 3,1% = 0,8%

3,4% - 3,1% = 0,3%

B) Alternativa correta. Calcula corretamente as taxas:

3 90 8

100

20 53 10 3

100

9 7

, %, %

%

, %, %, %

%

, %

=

=

=

=

xx

xx

C) Alternativa incorreta. Calcula as taxas incorretamente:

3 93 1

100

79 53 13 4

100

90 3

, %, %

%

, %, %, %

%

, %

=

=

=

=

xx

xx

D) Alternativa incorreta. Calcula corretamente as taxas, mas inverte os valores.

E) Alternativa incorreta. Calcula apenas a diferença das porcentagens e não leva em consideração o “respectivamente”.

3,4% - 3,1% = 0,3%

3,9% - 3,1% = 0,8%

Conteúdo: Porcentagem.

Gabarito: B


Série 1.ª


FácilQuestão 70



A) Alternativa incorreta. Transforma incorretamente a unidade de kg para grama:

60100

60

60 21012 6

=

=

%

%,de gpedaços de barata

B) Alternativa incorreta. Multiplica 100 x 2,1 = 210 pedaços.C) Alternativa correta. Como 2,1kg = 2 100g, por regra de três,

60100 2 100

1 260pedaçosg

xg

x g= ⇒ =

D) Alternativa incorreta. Multiplica incorretamente 2,1 x 100.E) Alternativa incorreta. Comete erros de cálculos na porcentagem.


Gabarito: C



Série 1.ª


FácilQuestão 71



A) Alternativa incorreta. Comete o erro de comparação, invertendo, calculando Inglaterra em relação ao Brasil:0 001616

0 001,,

,=

B) Alternativa incorreta. Compara os números incorretamente:

160 0016

100,,

=

C) Alternativa incorreta. Compara os números corretamente, mas não considera o menor.

D) Alternativa correta. Calcula corretamente a relação do número dos mortos por policiais do Brasil e da Inglaterra:16

0 00161000,

,=

Ou seja, é 1 000 vezes maior.

E) Alternativa incorreta. Calcula a divisão incorretamente:16

0 001610000,

,=


Gabarito: D


Série 1.ª


DifícilQuestão 72


Habilidade 20: Interpretar gráfico cartesiano que represente relações entre grandezas.

A) Alternativa incorreta. Entre os instantes t = 7 e t = 8, André ultrapassou Bernardo, pois André andava mais rápido que Bernardo.

B) Alternativa correta. André chegou à escola em 8 minutos, instante em que, pelo gráfico, faltavam aproximadamente 70 metros para Bernardo chegar à escola.

C) Alternativa incorreta. Nos quatro primeiros minutos, André caminhou 200 metros, enquanto Bernardo caminhou 400 metros. Logo, Bernardo caminhou mais rápido que André.

D) Alternativa incorreta. Aos quatro minutos, Bernardo é que estava 400 metros à frente de André.

E) Alternativa incorreta. Até o quarto minuto, André percorreu 200 metros em quatro minutos e, após o quarto minuto, ele percorreu 600 metros nos mesmos quatro minutos. Portanto, ele acelerou após o quarto minuto. Já Bernardo, até o quarto minuto, percorreu 600 metros e, nos seis minutos finais, percorreu 200 metros, ou seja, ele desacelerou após o quarto minuto.

Conteúdo: A linguagem das funções e dos gráficos.

Gabarito: B



Série 1.ª


FácilQuestão 73



A) Alternativa incorreta. Calcula a diferença entre 2 anos e 2 anos e um mês e soma, não considerando o tempo pedido de 2 anos e 3 meses:9,2 – 9,0 = 0,29,2 + 0,2 = 9,4kg15,1 – 14,8= 0,315,1 + 0,3 = 15,4kg

B) Alternativa correta. Para o peso mínimo, o fator de aumento mensal é9 29 0

1022,,

, .≅

Com 1 ano e 3 meses, o peso mínimo aproximado deve ser 9,2 x 1,022 x 1,022 ≅ 9,6.

Para o peso máximo, o fator de aumento mensal é 15 114 8

102,,

, .≅

Com 1 ano e 3 meses, o peso máximo aproximado deve ser 15,1 x 1,02 x 1,02 ≅ 15,7.

C) Alternativa incorreta. Não considera o “respectivamente” e o período de 2 anos e 3 meses.

D) Alternativa incorreta. Não considera o “respectivamente”.E) Alternativa incorreta. Calcula para 2 anos e 4 meses.

Conteúdo: Análise do comportamento de uma função.

Gabarito: B


Série 1.ª


MédioQuestão 74



A) Alternativa incorreta. Comete erro na divisão de 3600 00 000 por 1,9 e aproxima incorretamente.

B) Alternativa incorreta. Aproxima incorretamente para a ordem das dezenas de milhões.

C) Alternativa incorreta. Aproxima o valor de 189 473 684 incorretamente para 189 000 000.

D) Alternativa correta. Calcula a população total corretamente:19100

3600000

189 473 684

, %%

=

=x

x

Aproximadamente, 189 500 000.E) Alternativa incorreta. Calcula corretamente mas aproxima incorreta-

mente.


Gabarito: D



Série 1.ª


DifícilQuestão 75


Habilidade 19: Identificar represen-tações algébricas que expressem a relação entre grandezas.

A) Alternativa incorreta. Calcula apenas 1% do saldo devedor: 0,01 x 45 000 = 450,00

B) Alternativa incorreta. Considera as parcelas fixas no valor de 500,00. C) Alternativa incorreta. Calcula a porcentagem incorretamente e soma

ao valor de 500,00 reais:0,01 x 45 000 = 45,00500,00 + 45,00 = 545,00.

D) Alternativa incorreta. Calcula o valor da 12.a parcela:50 000 – 11 x 500 = 44 5000,01 x 44 500 = 445,00500 + 445,00 = 945,00

E) Alternativa correta. Calcula corretamente o valor da parcela: 1.o saldo devedor: 50 000 – 10 x 500 = 45 000 (já foram pagas 10 parcelas) 2.o o valor dos juros de 1% sobre o saldo devedor:0,01 x 45 000 = 450,00 Soma ao valor fixo: 500,00 + 450,00 = 950,00

Conteúdo: Função.

Gabarito: E


Série 1.ª


MédioQuestão 76



A) Alternativa incorreta. Considera a interseção dos conjuntos.B) Alternativa correta. Calcula corretamente o número de elementos de

cada conjunto:20% de 400 = 80

30% de 400 = 120

15% de 400 = 60:

Sites Abertos Plataforma

X 80 120

40

x + 80 + 120 + 40 = 400 – 60 (não opinaram)x = 100

C) Alternativa incorreta. Considera os alunos que utilizam apenas a plataforma de aprendizagem.

D) Alternativa incorreta. Comete erros de cálculos nas porcentagens.E) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente sem considerar os 15%

que não opinaram:x + 80 + 120 + 40 = 400x = 400 – 240 x = 160

Conteúdo: Contando elementos de um conjunto.

Gabarito: B



Série 1.ª




Habilidade 21: Resolver situação--problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos.

A) Alternativa incorreta. Calcula corretamente o número inicial de alunos, as despesas, mas no final divide por 32, em vez de 29 alunos.3 712 580

3297 88−

= ,

B) Alternativa correta. Considerando x o número total de alunos que iriam participar inicialmente da festa pagando R$116,00, o total das despesas (D) é:D = 116.x

Com a saída de 3 alunos temos (x – 3) alunos e um aumento de R$ 12,00 para cada um, mantendo a mesma despesa:

D após saída dos alunos = D início

(x – 3).(116 + 12) = 116x

128x – 384 = 116x

12x = 384

x = 32 alunos no início da preparação da festa.

Como a turma lucrou R$ 580,00 com o festival de tortas e abateu no valor das despesas e dividiu o restante entre os 29 alunos, cada participante pagará:

3 712 58029

108−=

C) Alternativa incorreta. Considera que a contribuição não muda devido ao fato de a receita não mudar.

D) Alternativa incorreta. Soma ao valor inicial de R$ 116,00 os R$ 12,00 a mais de contribuição.

E) Alternativa incorreta. Comete erros de cálculos.


Gabarito: B



Série 1.ª


MédioQuestão 78



A) Alternativa correta. Faz a distribuição dos conjuntos corretamente:

Musculação

73

Pilates

Cross Fit

112

181816

36

Calcula 200 – (73 + 11 + 18 + 16 + 18 + 36 + 2)

200 – 174 = 26 alunos fazem RPG.

B) Alternativa incorreta. Calcula a diferença incorretamente:200 – 174 = 36 alunos.

C) Alternativa incorreta. Calcula 118 + 49 + 88 = 255 – 200 = 55.D) Alternativa incorreta. Calcula a soma dos valores incorretamente.E) Alternativa incorreta. Calcula a soma de todos os valores dados:

118 + 49 + 88 + 34 + 29 + 36 + 18 = 372

372 – 200 = 172

Conteúdo: Contando os elementos de um conjunto.

Gabarito: A


Série 1.ª


FácilQuestão 79



A) Alternativa correta. O investimento em ativos fixos continuou se recuperando em outubro, após cair em vários meses deste ano a seu mínimo no século, e totalizou 48,44 trilhões de iuanes:Transformando o valor pedido:

48,4 x 1 000 000 000 000 = 48,4 x 1012 = 4,84 x 1013

B) Alternativa incorreta. Comete erro na transformação para notação científica.

C) Alternativa incorreta. Considera o bilhão em vez de trilhão, mas escreve o número corretamente e erra na potência de 10.

D) Alternativa incorreta. Considera o bilhão em vez de trilhão.E) Alternativa incorreta. Escreve o número em potência de 10, mas erra

na contagem das ordens para o trilhão.

Conteúdo: Conjuntos numéricos.

Gabarito: A



Série 1.ª


DifícilQuestão 80



A) Alternativa incorreta. Calcula 30% x 30% = 0,3 x 0,3 = 0,09 = 9%Redução igual a 100% - 9% = 91%.

B) Alternativa incorreta. Calcula 30% + 30% = 60%.C) Alternativa correta. A redução de 30% em cada dimensão, ou seja, em

cada lado determina que cada lado terá 70% do original:100% - 30% = 70% (em cada lado)

Ou seja, a área do retângulo será 49% da original:

0,70 x 0,70 = 0,49

0,49 = 49%

Sendo a redução igual a: 100% - 49% = 51%

D) Alternativa incorreta. Calcula o valor percentual da nova área do retângulo e não a redução, como pedido (49%).0,70 x 0,70 = 0,49

0,49 = 49%

E) Alternativa incorreta. Considera a redução para a área igual a redução para cada redução (30%).

Conteúdo: Aumentos e descontos sucessivos.

Gabarito: C


Série 1.ª


MédioQuestão 81



A) Alternativa incorreta. Não respeita o “respectivamente”.B) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente:

Menino: 180 1652

172 5 13 185 5 185+= + = =, , , , .cm m aproximadamente

Menina: 180 1652

172 5 13 159 5 159+= − = =, , , ,cm m aproximadamente

C) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente como no item B e não respeita o “respectivamente”.

D) Alternativa correta. Calcula as alturas usando as equações dadas no enunciado corretamente:

Menino: 180 165 132

179 179+ += =

( ) ,cm m

Menina: ( ) ,180 13 1652

166 166− += =cm m

E) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente, com a mesma fórmula para ambos, sem somar ou subtrair 13 conforme dado:

180 1652

172 5 172+= =, , , .cm m aproximadamente

Conteúdo: Equações e gráficos cartesianos.

Gabarito: D



Série 1.ª


MédioQuestão 82



A) Alternativa incorreta. Comete erros de divisão:2 683 48

0 77,,

,=

B) Alternativa correta. Calcula a razão e divide corretamente:2 703 89

0 69,,

,=

C) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente:2 453 49

0 702,,

,= , mas não é menor que 0,70

D) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente:2 603 69

0 704,,

,= , mas não é menor que 0,70

E) Alternativa incorreta. Considera o menor valor para o álcool e a gasolina.


Gabarito: B


Série 1.ª


MédioQuestão 83



A) Alternativa incorreta. Utiliza os dados da questão incorretamente.B) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente:

F = D

-20 + 3p = 92 – 4p

3p + 4p = 92 – 20

7p = 72

P = 10, 2 (aproximadamente 10).

C) Alternativa correta. Igualando as equações dadas temos:F = D

-20 + 3p = 92 – 4p

3p + 4p = 92 + 20

7p = 112

p = 16

D) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente a igualdade fazendo:4p – 3p = 92 - 20

P = 72

E) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente a igualdade fazendo:4p – 3p = 92 + 20

P = 112


Gabarito: C



Série 1.ª


MédioQuestão 84



A) Alternativa incorreta. Considera o intervalo informado no enunciado.B) Alternativa incorreta. Considera os intervalos com sinais de desigual-

dades incorretos.C) Alternativa incorreta. Considera o intervalo da massa média.D) Alternativa correta.

6t + 12 < 60t – 312 ≤ 48t + 96

6t + 12 < 60t – 312 e 60t – 312 ≤ 48t + 96

54t > 324 e 12t ≤ 408

t > 6 e t ≤ 34

6 < t ≤ 34

E) Alternativa incorreta. Comete erro de cálculos.

Conteúdo: Inequações e gráficos.

Gabarito: D


Série 1.ª


DifícilQuestão 85


Habilidade 19: Identificar represen-tações algébricas que expressem a relação entre grandezas

A) Alternativa incorreta. Calcula o número de sabonetes produzidos apenas na 4a hora:p(4) = 250.(2.4 – 1) = 1750

B) Alternativa incorreta. Considera t = 0 como a primeira hora do dia:p(0) = 0

p(1) = 220

p(2) = 840

p(3) = 1850 a soma 2920.

C) Alternativa incorreta. Calcula o número de sabonetes na primeira funçãop(4) = 20 . 4 (10.4 + 1) = 3280

D) Alternativa correta. Calcula corretamente o número de sabonetes para cada hora do dia usando a função de acordo com o intervalo dado:1.a hora: p(1)=20.1(10.1+1) = 220

2.a hora: p(2)=20.2(10.2+1) = 840

3.a hora: p(3)=250.(2.3 – 1) = 1250

4.a hora: p(4)= 250.(2.4 – 1) = 1750

A soma desses valores é: 4 060 sabonetes nas 4 primeiras horas.

E) Alternativa incorreta. Calcula os quatro valores na primeira função.

Conteúdo: Funções reais.

Gabarito: D



Série 1.ª


MédioQuestão 86



A) Alternativa correta. Considerando corretamente 50 000 pizzarias vendendo em média 30 pizzas:50 000 x 30 = 1 500 000 pizzas por dia

Quantidade de muçarela em gramas:

275 11500000

412 500 000 412 500xx gramas kg

=

= =

B) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente:

275 150 000

13 750 000 13 750xx gramas kg

=

= =

C) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente:0,08 x 50 000 = 4 000kg

D) Alternativa incorreta. Utiliza os dados incorretos na resolução.E) Alternativa incorreta. Considerando corretamente 50 000 pizzarias

vendendo em média 30 pizzas:50 000 x 30 = 1 500 000 pizzas por dia

Quantidade de muçarela em gramas:

0,08 x 1 500 000 = 120 000 gramas = 120kg


Gabarito: A


Série 1.ª


MédioQuestão 87



A) Alternativa incorreta. Utiliza os dados incorretos do gráfico.B) Alternativa incorreta. Comete erros de cálculos.C) Alternativa correta. A questão pede para analisar o gráfico e calcular a

diferença entre o maior percentual e o menor percentual de crescimento dos centros em crescimento no polo das indústrias. O maior valor é da cidade de Guarulhos (60,52%) e o menor, da cidade de São Paulo (capital) com 3,57%, logo a diferença é 60,52% - 3,57% = 56,95%.

D) Alternativa incorreta. Calcula incorretamente o valor pedido.E) Alternativa incorreta. Confunde os valores dados do gráfico para o

cálculo.Conteúdo: Porcentagem.

Gabarito: C



Série 1.ª


FácilQuestão 88



A) Alternativa incorreta. Considera todas as cartas expostas.B) Alternativa incorreta. Determina a redução incorreta e a equivalência

com a fração dada.C) Alternativa incorreta. Utiliza a equivalência incorretamente.D) Alternativa incorreta. Comete erros ao simplificar.E) Alternativa correta. Analisamos que a fração da carta da mesa é de

6/8 = 3/4 = 0,75 = 75%. Analisando as cartas da mão do jogador, vimos que temos 3 cartas equivalentes.


Gabarito: E


Série 1.ª


FácilQuestão 89



A) Alternativa incorreta. Considera incorretamente a classe dos milhares.B) Alternativa incorreta. Considera incorretamente a classe dos milhões.C) Alternativa correta. Transforma corretamente:

1 mil = 1.000 = 103

1 milhão = 1.000.000= 106

4,129 milhões de toneladas = 4,129 . 106 toneladas1 tonelada = 1000 kg = 103kgLogo4,129 milhões de toneladas = 4,129 . 106 toneladas = 4,129 . 106. 103kg = 4,129 . 109kg

D) Alternativa incorreta. Considera a classe incorreta dos milhões, errando na transformação.

E) Alternativa incorreta. Considera incorretamente os dados do problema.


Gabarito: C



Série 1.ª


DifícilQuestão 90



A) Alternativa incorreta. Considera-se que houve erro de cálculo.B) Alternativa correta. Se x é o número de unidades do produto, a pessoa

sempre leva (10x + 6) reais. Com aumento de 20%, a unidade passa a custar 12 reais. Após o aumento, o dinheiro que a pessoa levou é 12(x - 2), já que ela comprou 2 unidades a menos. Logo, 12(x - 2) = 10x + 6. Resolvendo a equação, 12x - 24 = 10x + 6, ou seja, 2x = 30 ou x = 15. Portanto, a pessoa levava 10 x 15 + 6 = 156 reais.

C) Alternativa incorreta. Considera 12(x - 2) = 10x - 6. No caso, encontra-se x = 9 e 10x - 6 = 84.

D) Alternativa incorreta. Considera-se que houve erro de cálculo.E) Alternativa incorreta. Considera-se que houve erro de cálculo.


Gabarito: B

Documents

GABARITO SIMULANDO ENEM I – 2017 - Escola Novaerense · fóssil. Nos crátons predominam rochas cristalinas, cuja formação se ... cristalinas, nas quais não há a formação