GARIS PANDUAN PENTADBIRAN SARINGAN LINUS · PDF file2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) 20 2.6 Fail ... bidang akademik, kokurikulum dan kemahiran untuk kehidupan mereka yang lebih

ISI KANDUNGAN

i

GARIS PANDUAN

PENTADBIRAN SARINGAN

LINUS PENDIDIKAN KHAS

BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ii

Hak Cipta @ 2016

Kementerian Pendidikan Malaysia

Semua hak cipta terpelihara. Semua artikel daripada penerbitan ini tidak boleh

diterbitkan semula atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperolehi semula

atau disiarkan dalam sebarang bentuk dengan apa cara sekalipun termasuk

elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat

keizinan daripada Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan

Malaysia.

Saringan LINUS Pendidikan Khas telah dijalankan di seluruh Malaysia

sepanjang Jun sehingga Julai 2016.

Muka taip teks : Arial

Saiz taip teks : 12pt.

Bahagian Pendidikan Khas

Kementerian Pendidikan Malaysia

Aras 2, Blok E2,

Komplek Kerajaan Parcel E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan

62604 Putrajaya

Malaysia

Tel. : 03-8884 9186

Faks : 03-8888 6670

Web : www.moe.gov.my/bpkhas/v2

http://www.moe.gov.my/bpkhas/v2

iii

iv

KANDUNGAN HALAMAN

KATA PENGANTAR iii PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN KHAS KANDUNGAN iv BAB 1 PENGENALAN

1.1 Pendahuluan 1

1.2 Rasional 2

1.3 Matlamat 2

1.4 Objektif 2

1.5 Sasaran 2

1.6 Tahap Kefungsian Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) 3

1.7 Saringan 3

1.8 Instrumen 3

1.9 Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas 5

1.10 Peranan Bahagian Pendidikan Khas 7

1.11 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri 7

1.12 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah 9

1.13 Peranan Pentadbir Sekolah 10

1.14 Peranan Guru Pendidikan Khas 11

1.15 Peranan Pembantu Pengurusan Murid 12

1.16 Carta Alir LINUS Pendidikan Khas 13

1.17 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas 14

1.18 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas 15

BAB 2

INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS

2.2 Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain 17

2.3 Carta Alir Intervensi Domain 19

2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI) 20

2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) 20

2.6 Fail Intervensi Individu MBK 20

2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB) 20

2.1 Konsep Intervensi Domain 17

v

3.2 Kategori Masalah Pembelajaran

( Contoh Aktiviti PdP Secara Kaedah Projek Khas)

3.2.1 Intervensi Domain Kognitif 37

3.2.2 Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi 42

3.2.3 Intervensi Domain Sosioemosi 46

3.2.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku 50

3.2.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus 54

3.2.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar 58

3.3 Kategori Kurang Upaya Pendengaran

(Contoh Aktiviti PdP Secara Kaedah Projek Khas)







BAB 3

STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN


(Contoh Aktiviti PdP Secara Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran)




3.1.4 Intervensi Doman Pengurusan Tingkah Laku 31



vi

3.4 Kategori Kurang Upaya Penglihatan








AHLI PANEL 114

RUJUKAN 116

LAMPIRAN 116

1

BAB 1: PENGENALAN

1.1 Pendahuluan.

Mesyuarat Jawatankuasa Kerja NKRA pada 20 Ogos Bil 13/2010, yang dipengerusikan

oleh Timbalan Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) bersetuju bahawa

Bahagian Pendidikan Khas (BPKhas) diberi tanggungjawab untuk menggubal dan

membina modul khas untuk Murid Berkeperluan Khas (MBK) sekolah rendah yang

dinamakan Program LINUS Pendidikan Khas.

MBK terdiri daripada kurang upaya penglihatan, kurang upaya pendengaran, kurang

upaya pertuturan, masalah pembelajaran, kurang upaya fizikal, atau mana-mana

kombinasi kurang upaya tersebut (Kod Amalan Pendidikan Murid Berkeperluan Khas

2014). MBK yang baharu memasuki tahun 1 persekolahan di Sekolah Kebangsaan

Pendidikan Khas (SKPK) atau Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) perlu melalui

proses saringan LINUS Pendidikan Khas pada bulan Jun setiap tahun.

LINUS ialah akronim bagi “Literacy and Numeracy Screening”. Literasi adalah

“keupayaan untuk membaca, menulis dan ayat majmuk yang mudah (dengan

menggunakan kata hubung), mengaplikasikan pengetahuan tersebut dengan

pembelajaran serta komunikasi harian”. Manakala Numerasi adalah “keupayaan untuk

melakukan operasi asas matematik serta memahami idea matematik yang mudah dan

mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan seharian”.

Saringan Domain Pendidikan Khas mempunyai enam bahagian iaitu Domain Kognitif,

Domain Bahasa dan Komunikasi, Domain Sosioemosi, Domain Pengurusan Tingkahlaku,

Domain Kemahiran Motor Halus dan Domain Kemahiran Motor Kasar. Enam domain

tersebut dirujuk berdasarkan model dan teori iaitu Denver Developmental Screening Test

(DDST) (www.denverii.com.Visited April, 2006), Aspek Penilaian Perkembangan Kanak-

Kanak dalam buku bertajuk ‘Kepimpinan Guru dalam Program Integrasi Pendidikan Khas

LINUS%20PKHAS%202016/AppData/Local/khairi.bahari/AppData/Local/Temp/Guest/Desktop/DATA%20LINUS/BAHAN%20MESYUARAT%20CPP/BAHAN%20HOTEL%20PRINZ%20PARK/SLOT%203/Toshiba/halim.sulong/KERTAS%20KONSEP%20LINUS%20PENDIDIKAN%20KHAS%20(modified%2021.3.2013).doc



http://www.denverii.com.visited/

2

oleh ’ See Ching Mey (2012) dan buku A Curriculum Guide For Teaching Young Mentally

Handicapped Childrens oleh Robert Deller (1991).

1.2 Rasional LINUS Pendidikan Khas

Meningkatkan tahap penguasaan literasi dan numerasi serta perkembangan domain MBK

secara individu, terancang dan berkesan dalam memperoleh kecemerlangan dalam

bidang akademik, kokurikulum dan kemahiran untuk kehidupan mereka yang lebih

bermakna.

1.3 Matlamat LINUS Pendidikan Khas

MBK dapat menguasai asas literasi dan numerasi serta enam perkembangan domain

dengan lebih baik sebelum mereka memasuki ke peringkat sekolah menengah.

1.4 Objektif LINUS Pendidikan Khas.

Objektif LINUS Pendidikan Khas adalah seperti berikut:

a) Meningkatkan pencapaian asas literasi dan numerasi MBK.

b) Meningkatkan potensi diri MBK berdasarkan enam domain.

c) Meningkatkan kecemerlangan kurikulum dan kokurikulum MBK.

d) Meningkatkan peluang MBK akses kepada pengajaran dan pembelajaran (PdP)

e) Meningkatkan peluang MBK mendapat perkhidmatan sokongan, bimbingan,

kaunseling dan peralatan khusus.

1.5 Sasaran

Semua murid berkeperluan khas di SKPK dan PPKI.

3

1.6 Tahap Kefungsian Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK)

i. Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Tinggi

MBK Berkefungsian Tinggi bermaksud MBK yang berpotensi dan mapu

mengikuti kurikulum arus perdana di sekolah pendidikan khas dan sekolah

harian biasa.

ii. Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Sederhana

MBK Kefungsian Sederhana bermaksud MBK yang berupaya menguasai

kemahiran asas literasi dan numerasi dan berupaya dari segi bahasa dan

komunikasi, sosio emosi, tingkah laku, dan psikomotor.

iii. Murid Berkeprluan Pendidikan Khas (MBK) Berkefungsian Rendah

MBK Kefungsian Rendah bermaksud MBK yang mempunyai kombinasi

ketidakupayaan kognitif dan, satu atau lebih ketidakupayaan yang

melibatkan bahasa dan komunikasi, sosio emosi, tingkah laku, dan

psikomotor.

1.7 Saringan

Pelaksanaan saringan adalah seperti berikut:

a) Saringan pertama, MBK menggunakan Instrumen LINUS arus perdana

Saringan 2, Tahun 2010.( Disediakan oleh Lembaga Peperiksaan

Malaysia)

b) Saringan kedua, MBK menggunakan Instrumen Saringan Domain

Pendidikan Khas. (Disediakan oleh Bahagian Pendidikan Khas)

1.8 Instrumen

Penggunaan Instrumen LINUS arus perdana bertujuan untuk mengukur keupayaan

literasi dan numerasi MBK manakala Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas

bertujuan untuk mengukur perkembangaan potensi diri domain MBK.

4

1.8.1 Instrumen LINUS arus perdana.

Instrumen LINUS arus perdana yang digunapakai adalah seperti berikut:

1) Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

2) Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

3) Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

4) Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Penilaian skor Instrumen LINUS arus perdana adalah seperti berikut:

1) MBK mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2 bagi kedua-dua saringan

Literasi dan Numerasi.

1.8.2 Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas.

Penilaian skor Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas adalah seperti

berikut:

1) Bahagian Domain Kognitif:

a) Melepasi skor : 12 – 28 markah

b) Tidak melepasi skor : 0 - 11 markah.

2) Bahagian Domain Bahasa dan Komunikasi:

a) Melepasi skor : 50 – 70 markah

b) Tidak melepasi skor : 0 - 49 markah

3) Bahagian Domain Sosioemosi:

a) Murid mesti melepasi semua perkara dalam item Domain

Sosioemosi.

b) Murid yang tidak melepasi salah satu item dalam perkara

Domain Sosioemosi adalah tidak melepasi Domain

Sosioemosi.

5

4) Bahagian Domain Pengurusan Tingkah Laku:

a) Murid mesti melepasi semua elemen dalam item Domain

Pengurusan Tingkah Laku.

b) Murid yang tidak melepasi salah satu item Domain

Pengurusan Tingkah Laku adalah tidak melepasi Domain

Pengurusan Tingkah Laku.

5) Bahagian Domain Kemahiran Motor Halus:

a) Murid melepasi skor : 9 – 20 markah

b) Murid tidak melepasi skor :0 - 8 markah

6) Bahagian Doman Kemahiran Motor Kasar:

a) Murid melepasi skor : 11 – 25 markah

b) Murid tidak melepasi skor : 0 - 10 markah

1.9 Pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas

Jadual 1: Tatacara pentadbiran saringan LINUS Pendidikan Khas

BIL

TATACARA PENTADBIRAN

HURAIAN

1. Jadual Pelaksanaan Instrumen ditadbir mengikut jadual

pelaksanaan, tarikh dan masa yang telah

ditetapkan oleh Bahagian Pendidikan Khas.

Instrumen saringan ditadbir di luar waktu

mengajar guru

2 Tempoh masa saringan • Saringan pertama (Instrumen LINUS arus

perdana) dalam tempoh masa dua minggu.

• Saringan kedua (Instrumen Domain

Pendidikan Khas) dalam tempoh masa dua

minggu.

6

• Saringan Ulangan (Instrumen Domain

Pendidikan Khas) dalam tempoh masa dua

minggu.

3. Tempat • Dilaksanakan di dalam atau di luar bilik

darjah mengikut keselesaan MBK

3. Bahan • Bahan Bantu Belajar (BBB) dan bahan

maujud boleh digunakan semasa proses

mentadbir saringan.

4. Penggunaan Instrumen • Jika perlu besarkan saiz instrumen (saiz A4

kepada A3) mengikut kesesuaian MBK,

• Mengubahsuai bentuk BBB mengikut

keperluan MBK,

• Penggunaan alatan lain (contoh: kanta)

• Mengubahsuai kaedah tulisan braille bagi

murid kurang upaya penglihatan,

• Menggunakan kaedah bahasa isyarat serta

komunikasi lain yang bersesuaian bagi

murid kurang upaya pendengaran.

• Menterjemahkan kepada penggunaan

bahasa ibunda atau bahasa/komunikasi lain

yang bersesuaian mengikut kefahaman

bangsa masing-masing.

5. Intervensi • Aktiviti intervensi domain boleh dijalankan

pada waktu PdP secara gabungjalin dalam

setiap mata pelajaran atau

• Aktiviti dalam projek khas.

6. Guru • Guru Pendidikan Khas terlibat dalam

pelaksanaan saringan dan aktiviti Intervensi

Domain Pendidikan Khas

7. Pembantu Pengurusan Murid

(PPM)

• Menyediakan BBB yang digunakan oleh

guru semasa mentadbir instrumen dan

aktiviti intervensi

• Mengawal disiplin murid

7

8. Tahap Melepasi Saringan

pertama (Instrumen

Saringan LINUS aliran

perdana).

Tahap Melepasi Saringan

kedua (Instrumen

Saringan Domain Pendidikan

Khas).

• Mesti melepasi konstruk 1 dan konstruk 2.

• Rujuk Penilaian Skor yang telah ditetapkan

oleh BPKhas.

9. Pelaporan

(Sekolah /JPN/PPD/KPM)

• Melaporkan pencapaian penguasaan

Literasi dan Numerasi serta enam

perkembangan domain MBK dalam format

excel yang telah disediakan oleh BPKhas.

1.10 Peranan Bahagian Pendidikan Khas KPM

Membina Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas.

Memberi taklimat kepada semua Ketua Sektor, Ketua Unit dan Pegawai

Meja LINUS Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan

Khas di JPN.

Menyediakan jadual pelaksanaan Saringan LINUS Pendidikan Khas.

Menyelia dan memantau pelaksanaan pentadbiran LINUS Pendidikan Khas

di peringkat JPN, PPD dan Sekolah.

Menyedia dan memastikan Garis Panduan Pentadbiran Saringan LINUS

Pendidikan Khas difahami oleh semua pegawai di JPN.

Menyediakan pelaporan data pencapaian MBK bagi saringan LINUS

Pendidikan Khas peringkat BPKhas, KPM.

Merancang latihan pedagogi intervensi Domain Pendidikan Khas.

1.11 Peranan Jabatan Pendidikan Negeri (JPN)

Melantik seorang pegawai meja LINUS Pendidikan Khas di peringkat JPN.

Memastikan Garis Panduan Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan Khas

difahami oleh semua pegawai di PPD dan sekolah.

8

Memaklumkan pelaksanaan saringan berdasarkan surat makluman yang

dikeluarkan oleh BPKhas bersama jadual pelaksanaan saringan.

Memberi taklimat kepada semua Pegawai Pendidikan Khas Daerah.

Membekalkan Instrumen LINUS arus perdana dan Instrumen Saringan

Domain Pendidikan Khas kepada PPD dan sekolah.

Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat

PPD dan Sekolah.

Memastikan pentadbir sekolah dapat melaksanakan Program LINUS

Pendidikan Khas.

a) Pengajaran dan Pembelajaran (pedagogi)

b) Pengurusan fail

c) Saringan dan pengisian data ke dalam format data

yang disediakan mengikut tempoh yang ditetapkan.

d) Analisa Data dan Post Mortem

e) Program Sokongan / Intervensi LINUS Pendidikan Khas.

Memastikan aspek pengurusan dan pelaksanaan Program LINUS

Pendidikan Khas dilaksanakan dengan berkesan.

Memberi motivasi, pengiktirafan dan sokongan

Contohnya:

Memberi sijil penghargaan kepada sekolah yang mencapai sasaran.

Memberi anugerah kepada sekolah contoh pelaksanaan Program LINUS

Pendidikan Khas terbaik dalam daerah.

Menyelia dan memantau pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas di peringkat

PPD dan Sekolah.

Menyelaraskan kutipan data Saringan LINUS arus perdana data Saringan

Domain LINUS Pendidikan Khas setiap daerah.


Pendidikan Khas peringkat negeri.

9

Mengumpul dan menerima data LINUS Pendidikan Khas di peringkat

sekolah melalui emel JPN masing-masing.

Merancang latihan pedagogi intervensi Domain Pendidikan Khas peringkat

negeri dan daerah.

Melaksanakan tindakan susulan seperti kursus atau bengkel secara on-site

di daerah bagi memantapkan pengajaran dan pembelajaran LINUS

Pendidikan Khas dan Intervensi Domain Pendidikan Khas.

Melaksanakan analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan

membuat Post Mortem Peringkat Negeri.

Menghantar satu salinan Laporan Post Mortem Saringan LINUS Pendidikan

Khas ke KPM.

Memantau dan memastikan pelaksanaan Program LINUS Pendidikan Khas

di peringkat daerah.

Melapor analisis data Saringan LINUS Pendidikan Khas dan status

pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dalam Mesyuarat Kurikulum

Peringkat Negeri.

Memberi motivasi dan sokongan dalam pelaksanaan Program LINUS

Pendidikan Khas.

1.12 Peranan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)

Memastikan agar surat makluman pelaksanaan saringan LINUS Pendidikan

Khas telah diedarkan di semua sekolah.

Mengenalpasti dan membuat verifikasi data MBK tahun semasa di PPKI

dan SKPK yang terlibat dalam saringan.

Memastikan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas dilaksanakan di

peringkat daerah lancar dan berkesan.

Memastikan pentadbir sekolah melaksanakan LINUS Pendidikan Khas di

sekolah mengikut Garis Panduan Pentadbiran Saringan LINUS Pendidikan

Khas.

10

Melaporkan status keseluruhan pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas

dalam mesyuarat kurikulum daerah.

Memastikan setiap sekolah menghantar laporan Saringan LINUS arus

perdana dan Saringan Domain Pendidikan Khas daerah dari semasa ke

semasa kepada JPN.

1.13 Peranan Pentadbir Sekolah

Melantik seorang Guru Penyelaras LINUS Pendidikan Khas

Membentuk jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas

Memastikan guru menjalankan saringan LINUS Pendidikan Khas mulai

bulan Jun setiap tahun

Menyediakan fail-fail pengurusan LINUS Pendidikan Khas

Mengadakan kursus dalaman kepada semua guru

Bekerjasama dengan ibu bapa/PIBG dalam memberi kesedaran, maklumat

dan kepentingan saringan LINUS Pendidikan Khas

1.14 Peranan Guru Pendidikan Khas

Menghadiri taklimat pelaksanaan LINUS Pendidikan Khas sama ada

daripada KPM, JPN atau PPD.

Menerima dan mentadbir instrumen kepada murid berkeperluan khas.

Menyediakan data setiap murid mengikut format yang disediakan dan

menghantar data ke JPN.

Menjalankan program sokongan dan intervensi yang bersesuaian mengikut

keperluan murid.

11

Melaksanakan peranan dan tugas berdasarkan Garis Panduan Pentadbiran

Saringan LINUS Pendidikan Khas yang disediakan.

Menjadi ahli jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas sekolah.

Menyediakan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas peringkat sekolah dan Fail

Intervensi Individu MBK.

Melaksanakan saringan kepada semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama

persekolahan pada bulan Jun setiap tahun dalam tempoh yang ditetapkan.

Sekiranya didapati MBK tidak mampu melaksanakan saringan, guru

perlu menyimpan satu set instrumen berkaitan dalam fail individu

sebagai rujukan intervensi.

Sekiranya MBK tidak hadir berpanjangan (bersebab atau tidak

bersebab) dalam tempoh saringan yang ditetapkan, maka MBK

tersebut direkodkan sebagai murid tidak hadir dan perlu intervensi.

Sekiranya MBK baharu berdaftar di PPKI/SKPK dan melepasi tempoh

pelaksanaan tarikh saringan, MBK tersebut tidak dikira sebagai bilangan

murid yang disaring pada tahun semasa tetapi perlu disaring pada

tahun berikutnya.

Mengisi data setiap kali saringan ke tapak data yang disediakan.


Pendidikan Khas peringkat sekolah.

Menganalisis data pencapaian MBK berdasarkan saringan setiap tahun

Menganalisis data bagi mengenal pasti tahap pencapaian MBK

Menghantar data saringan berdasarkan format yang telah disediakan

melalui emel ke JPN setiap tahun

Laporan pencapaian intervensi dan RPI MBK perlu dilaporkan kepada ibu

bapa atau penjaga.

Melaksanakan PDP MBK yang tidak melepasi saringan Domain

Pendidikan Khas berdasarkan perancangan aktiviti intervensi domain.

Merancang dan mendokumenkan rancangan penulisan intervensi domain

bersama perancangan RPI.

12

1.15 Peranan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

Membantu Guru Pendidikan Khas sepertimana terkandung dalam buku Garis

Panduan Bidang Tugas Pembantu Pengurusan Murid Pendidikan Khas, terbitan

Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia, Edisi Pertama

2009.

13

1.16 CARTA ALIR

MULA

1. Semua MBK Tahun 1 atau tahun pertama persekolahan perlu menjalani saringan menggunakan Instrumen LINUS aliran perdana.

1.Instrumen Literasi Membaca Saringan 2, Tahun 2010 (SK) 2.Instrumen Literasi Menulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK) 3.Instrumen Numerasi Lisan Saringan 2, Tahun 2010 (SK) 4. Instrumen Numerasi Bertulis Saringan 2, Tahun 2010 (SK)

2. Guru membuat analisis pencapaian MBK

3. MBK yang melepasi saringan LINUS aliran perdana meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan Khas sedia ada.

4. MBK yang tidak melepasi saringan LINUS aliran perdana perlu menjalani saringan menggunakan Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas.

5. Guru membuat analisis pencapaian MBK

6. MBK yang melepasi saringan Domain Pendidikan Khas meneruskan pembelajaran di Kelas Pendidikan Khas sedia ada.

7. MBK yang tidak melepasi saringan domain perlu menjalani Intervensi Domain Pendidikan Khas dalam tempoh 1 tahun.

8. MBK yang telah menjalani Intervensi Domain Pendidikan Khas perlu disaring semula pada tahun berikutnya.

9. Guru membuat analisis pencapaian MBK.

Murid yang melepasi saringan domain akan ke proses 6, Murid yang tidak melepasi saringan domain akan ke proses 7 dan perlu menjalani intervensi domain dalam tempoh 1 tahun. Sekiranya MBK masih tidak melepasi saringan domain, proses saringan domain ini berulang sehingga mereka tamat persekolahan rendah.

TAMAT SARINGAN DOMAIN PENDIDIKAN KHAS ( Di Sekolah Rendah)

YA

TIDAK

YA

TIDAK

YA

TIDAK

2

4

5

8

7

9

MULA

PROGRAM ALTERNATIF

3

6

1 MBK

Kefungsian Tinggi

MBK Kefungsian Sederhana

MBK Kefungsian

Rendah

14

1.17 Penyediaan Fail LINUS Pendidikan Khas

1.17.1 Kandungan Fail Induk LINUS Pendidikan Khas

Surat Pekeliling / peraturan / dasar / surat berkaitan LINUS

Pendidikan Khas

Surat Lantikan Penyelaras LINUS Pendidikan Khas oleh Guru

Besar

Surat Jemputan Mesyuarat/ Kursus/ Bengkel

Surat Panggilan dan Minit Mesyuarat

Jawatankuasa LINUS Pendidikan Khas

Contoh Instrumen Saringan LINUS ( Aliran Perdana Tahun 2010)

Contoh Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas

Laporan Data Saringan LINUS (Aliran Perdana Tahun 2010)

setiap kohort.

Laporan Data Saringan Domain Pendidikan Khas setiap kohort.

1.17.2 Kandungan Fail Intervensi Individu MBK

Biodata murid

Rancangan Intervensi Domain Pendidikan Khas

Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

Instrumen Saringan LINUS (Aliran Perdana Tahun 2010) yang

telah diuji : ATAU

Instrumen Saringan Domain Pendidikan Khas yang telah diuji :

ATAU

Kedua-dua instrumen yang telah diuji.

1.17.3 Fungsi Fail Intervensi Individu MBK

Setiap murid memerlukan satu fail intervensi individu domain yang

merangkumi domain yang tidak melepasi sahaja. Fail tersebut perlu

disediakan dan diletakkan di dalam kelas untuk memudahkan

rujukan semua guru merancang dan melaksanakan intervensi

domain MBK.

15

1.18 Format Pelaporan Data LINUS Pendidikan Khas

Tapak data saringan LINUS Pendidikan Khas dalam perisian Excel telah

disediakan untuk memudahkan pengumpulan pengisian data dari peringkat

sekolah hingga ke peringkat Bahagian Pendidikan Khas.

Data LINUS Pendidikan Khas disediakan oleh Guru Penyelaras LINUS Pendidikan

Khas di sekolah, kemudian dihantar melalui e-mel kepada Pegawai Meja LINUS

Pendidikan Khas di Sektor Pendidikan Swasta dan Pendidikan Khas JPN masing-

masing. Tapak data LINUS Pendidikan Khas telah disediakan dalam tiga jenis data

Microsoft Excel:

(i) Saringan 1: Tapak Saringan LINUS arus perdana.

(ii) Saringan 2: Tapak Saringan Domain Pendidikan Khas

16

(iii) Tapak Saringan Ulangan Domain Pendidikan Khas (Tahun berikutnya)

17

BAB 2 : INTERVENSI DOMAIN MURID BERKEPERLUAN KHAS

2.1. Konsep Intervensi Domain Pendidikan Khas

Intervensi Domain merupakan satu aktiviti pemulihan untuk MBK. Intervensi Domain

bertujuan untuk membantu MBK yang tidak melepasi saringan Domain Pendidikan

Khas.

2.2. Kaedah Pelaksanaan Intervensi Domain

2.2.1 Aktiviti Secara Individu, Berpasangan atau Kumpulan Kecil

Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan secara individu, berpasangan

atau kumpulan kecil.

2.2.2 Tempoh Masa Pelaksanaan Aktiviti Intervensi Dalam PdP

Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan oleh guru dalam jangka masa

tertentu mengikut keperluan MBK sama ada antara 3 hingga 5 minit, 30 minit

atau 60 minit sepanjang sesi PdP.

2.2.3 Lokasi atau Tempat Pelaksanaan Aktiviti

Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan sama ada di dalam atau di luar

bilik darjah.

2.2.4 Kaedah Pelaksanaan Aktiviti

Aktiviti Intervensi Domain boleh dijalankan pada waktu PdP secara

gabungjalin dalam mana-mana mata pelajaran mengikut keperluan MBK.

Contoh: Intervensi Domain Bahasa dan Komunikasi dalam mata pelajaran

Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris atau Pendidikan Seni. ***Guru juga boleh

laksanakan aktiviti intervensi domain dalam bentuk menganjurkan projek-

projek khas yang dirancang seperti aktiviti lawatan, perkhemahan, gotong

18

royong, perkhidmatan pemulihan khusus seperti aktiviti sokongan pertuturan

dan aktiviti yang bersesuaian kepada MBK.

2.2.5 Pendekatan Analisis Tugasan

Intervensi Domain perlu dilaksanakan kepada MBK yang tidak

melepasi saringan domain setiap tahun.

Analisis Tugasan dicadangkan sebagai satu pendekatan

melaksanakan aktiviti intervensi yang bersesuaian dengan kaedah

PdP. Guru boleh merancang PdP mengikut langkah-langkah

kemahiran daripada yang mudah kepada yang lebih sukar.

Perancangan intervensi perlu direkod berdasarkan format yang telah

dicadangkan.

2.2.6 Aktiviti Sokongan Dalam Intervensi Domain

Aktiviti sokongan perlu ditulis dengan jelas dalam perancangan

intervensi dan dilaksanakan semasa proses PdP.

Contoh aktiviti sokongan dalam intervensi domain ialah aktiviti

dengan bantuan muzik, bantuan haiwan seperti kuda, aktiviti di air

seperti berenang, memanah dan sebagainya.

2.2.7 Strategi Pengurusan Intervensi Domain

Menyediakan Rancangan Pendidikan Individu setiap MBK yang

tidak melepasi saringan domain

Menyediakan Rancangan Intervensi Domain setiap MBK yang tidak

melepasi saringan domain

Semua Guru Pendidikan Khas terlibat menjalankan aktiviti Intervensi

Domain Pendidikan Khas di sekolah.

Menyediakan Fail Intervensi Individu Domain MBK.

Pentadbir mencerap pelaksanaan PdP guru yang melaksanakan

intervensi domain secara berkala

19

2.3 Carta Alir Intervensi Domain Pendidikan Khas

MENENTUKAN MASALAH DOMAIN MURID

SARINGAN DOMAIN PENDIDIKAN KHAS

MENGUMPUL MAKLUMAT MURID

MERANCANG INTERVENSI MURID (RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU-RPI)

MEMBINA ANALISIS TUGASAN

MELAKSANAKAN INTERVENSI

SARINGAN ULANGAN DOMAIN PENDIDIKAN KHAS

TAMAT

MULA

KSSR/KSSRPK/ KEMAHIRAN

MELEPASI TIDAK

MELEPASI

MELEPASI

TIDAK MELEPASI

20

2.4 Rancangan Pendidikan Individu (RPI)

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) bagi MBK yang menjalani intervensi domain

mestilah seiring dengan Rancangan Intervensi Domain yang disediakan oleh Guru

Pendidikan Khas. Satu salinan Rancangan Intervensi Domain Pendidikan Khas

perlu dilampirkan bersama dalam Fail RPI tersebut. Secara amnya, perancangan

penulisan Intervensi Domain Pendidikan Khas merupakan satu perincian kaedah

atau strategi PdP yang membantu dalam penyediaan RPI.

2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)

Rancangan Pelajaran Harian (RPH) bagi MBK yang menjalani intervensi domain

adalah sama dengan RPH yang telah disediakan oleh Bahagian Pembangunan

Kurikulum, KPM. Walau bagaimanapun, Guru perlu menulis objektif dan aktiviti

khusus intervensi domain seperti yang dirancang.

2.6 Fail Intervensi Individu MBK

Fail Intervensi Individu perlu disediakan bagi setiap murid oleh guru penyelaras

LINUS Pendidikan Khas atau guru yang dipertanggungjawabkan untuk menyimpan

dan merancang intervensi domain. Fail tersebut perlu disediakan dan diletakkan di

dalam kelas untuk memudahkan rujukan semua guru setiap hari bagi merancang

RPH/RPI dalam melaksanakan intervensi domain.

2.7 Bahan Bantu Belajar (BBB)

Peralatan yang lengkap, sesuai dan menepati keperluan MBK dapat membantu

meningkatkan tahap pencapaian murid dalam pengajaran intervensi. BBB adalah

merupakan kelengkapan sokongan yang digunakan oleh guru dalam proses PdP.

21

BBB merangkumi semua benda yang boleh dibaca, dirasai, digunakan, didengar,

dilihat, dihidu dan sebagainya. BBB boleh dikategori kepada 3 antaranya:-

i) Bahan Bantu Belajar Bukan Elektronik.

Buku Latihan / Buku Teks

Kad Imbasan / Kad Cantum/ Kad Gambar

Boneka/ Model/ Grafik / Papan Tulis

ii) Bahan Bantu Belajar Elektronik

Komputer /LCD /Radio / Televisyen/ Telefon Bimbit

Tablet / Internet

iii) Bahan Sebenar daripada Alam Sekitar.

Bahan bukan hidup - batu, tanah,pasir, air dan sebagainya.

Bahan buatan - jam, meja, kerusi, permainan dan sebagainya.

Tumbuhan- bunga, paku pakis, rumput dan sebagainya.

Benda hidup - rama-rama, ikan, burung, katak dan sebagainya.

***Catatan :

Aktiviti Intervensi Domain yang dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi

peraturan-peraturan atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.

Antaranya :-

a) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan.

b) Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.

22

BAB 3 : STRATEGI PENULISAN RANCANGAN INTERVENSI DOMAIN


(Contoh Aktiviti PdP Secara Kaedah Gabungjalin Dalam Mata Pelajaran )

3.1.1 Intervensi Domain Kognitif

Objektif Jangka Panjang

Murid dapat membezakan bentuk segiempat, segi tiga dan bulat dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL

OBJEKTIF KECIL

MENGUASAI TARIKH

YA TIDAK

1. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segiempat

2. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segitiga

3. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk bulat

4. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segiempat dan segitiga

5. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segiempat dan bulat

6. Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk bulat dan segitiga

7. Murid boleh mengenal dan mengecam bentuk segiempat, segitiga dan bulat

8. Murid bermain permainan menyusun bentuk segiempat, segitiga dan bulat

23

Rancangan Intervensi

Interaksi Guru & Murid : Secara Individu

Tempoh PdP : 30 minit

Lokasi PdP : Dalam bilik darjah

Kaedah : Gabungjalin dalam mata pelajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Objektif Jangka Pendek

Murid boleh mengecam dan mengenal bentuk segi empat dengan betul.

Langkah Aktiviti BBB Catatan

1

Guru memperkenalkan pelbagai saiz kotak

Kotak mancis Kotak hadiah

Kemahiran Verbal Linguistik

2

Murid mencari objek sebenar di dalam kelas dengan gambar bentuk segiempat

-meja -pemadam -kad gambar segiempat

3

Murid menggerakkan jari mengikut bentuk segiempat di atas span hijau yang disediakan oleh guru

Span Hijau Aktiviti Motor Halus

4

Murid menekap ‘cookies cutter’ bentuk segiempat pada doh yang disediakan oleh guru

Cookies cutter

Doh

Aktiviti Motor

Halus

5

Murid mengasingkan blok permainan bentuk segiempat pada bekas yang disediakan

Blok permainan

Aktiviti pengukuhan.

24

Catatan

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Disediakan Oleh:

.....................................

( )

25

3.1.2 Intervensi Domain Bahasa Dan Komunikasi


Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI TARIKH

YA TIDAK

1.

Murid boleh menghembus udara dengan mulut

2. Murid boleh meniup sehelai kertas tisu

3. Murid boleh meniup lilin yang menyala

4. Murid boleh meniup ‘bubble pipe’

5. Murid boleh meniup sehelai kertas warna yang dipegang

6. Murid boleh meniup ‘blowing pipe’

7.

Murid boleh meniup wisel dengan bimbingan guru

8.

Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru

26


Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan






Murid boleh meniup wisel tanpa bimbingan guru dengan betul.

LANGKAH AKTIVITI BBB CATATAN

1

Murid menonton tayangan video sambutan hari lahir bersama rakan

Komputer riba, klip video

Menonton

2

Guru bersoal jawab dengan murid tentang tayangan video sambutan hari lahir -Contoh soalan:

a. Apa yang kamu lihat daripada tayangan video ini? b.Apa yang dilakukan oleh kanak-kanak itu ?

Komputer riba, klip video

Aktiviti bahasa

dan komunikasi

Secara

berpasangan

3

Guru menunjukkan cara meniup dengan menggunakan bahan bantu belajar

Tisu, lilin,kertas, wisel (‘blowing pipe’,), ‘bubble pipe’

Aktiviti seni

Secara berpasangan

4

Murid melakukan aktiviti meniup dengan bimbingan

Tisu, lilin, kertas,wisel

Aktiviti motor halus

27

guru secara berpasangan

(‘blowing pipe’,), ‘bubble pipe’

5

Murid melakukan aktiviti meniup bahan bantu belajar bersama rakan tanpa bimbingan guru

Tisu, lilin, kertas, wisel(‘blowing pipe’,), ‘bubble pipe’

Aktiviti motor halus

6

Murid meniup wisel dengan bimbingan guru

Wisel

Aktiviti motor halus Secara berpasangan

7

Murid meniup wisel tanpa bimbingan guru

Wisel

Aktiviti motor halus Secara berpasangan

Catatan

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Disediakan Oleh :

……………………..

( )

28

3.1.3 Intervensi Domain Sosioemosi


Murid dapat membezakan jenis emosi dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL

OBJEKTIF JANGKA PENDEK

MENGUASAI TARIKH YA TIDAK

1. Murid boleh mengecam emosi marah

2. Murid boleh mengecam emosi sedih

3. Murid boleh mengecam emosi gembira

4.

Murid boleh membezakan emosi marah dan sedih

5.

Murid boleh membezakan emosi marah dan gembira

6.

Murid boleh membezakan emosi sedih dan gembira

7.

Murid boleh membezakan emosi marah, sedih dan gembira

8. Murid boleh membezakan jenis emosi

29


Interaksi Guru & Murid : Secara berpasangan






Murid boleh membezakan emosi marah, sedih dan gembira dengan betul.


1

Guru menayangkan video Upin dan Ipin URL: http://www.youtube.com/watch?v=ZDy462hwnEk

Video Upin dan Ipin

Penerapan aktiviti muzik

2

Murid meniru mimik muka berdasarkan emosi yang dilihat pada tayangan video Upin dan Ipin

Video Upin dan Ipin

Penerapan aktiviti muzik dan lakonan

3

Murid mengecam emosi marah dengan menampal pelekat

Gambar dan pelekat emosi marah

Aktiviti padanan gambar dan Token

http://www.youtube.com/watch?v=ZDy462hwnEk

http://www.youtube.com/watch?v=ZDy462hwnEk

30

4

Murid mengecam emosi sedih dengan menampal pelekat

Gambar pelekat simbol emosi sedih

Aktiviti padanan gambar dan simbol

5

Murid mengecam emosi gembira dengan menampal pelekat simbol

Gambar dan pelekat simbol emosi gembira

Aktiviti padanan gambar dan simbol

6

Murid dapat membezakan emosi marah, sedih dan gembira melalui padanan pelekat pada gambar

Gambar dan pelekat simbol emosi

Aktiviti padanan gambar dan simbol Token

7

Murid diberi ganjaran atas hasil kerja yang betul

Token ganjaran

Penilaian Pujian

Catatan

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Disediakan oleh :

………………………

( )

31

3.1.4 Intervensi Domain Pengurusan Tingkah Laku


Murid dapat mengikut arahan guru untuk duduk, berdiri dan angkat tangan dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL



1.

Murid menonton klip video Upin & Ipin www.youtube.com/watch?v=ZEo1x5jAXVM

2.

Murid dapat mengikut arahan mudah yang diberikan oleh guru

i. duduk ii. berdiri iii. angkat tangan

3.

Murid dapat mengikut arahan mudah tanpa bimbingan guru


4.

Murid dapat mengikut arahan guru dengan baik. (contoh: duduk di sini/ duduk di atas kerusi)


http://www.youtube.com/watch?v=ZEo1x5jAXVM

32








Murid dapat mengikut arahan yang mudah tanpa bimbingan guru dengan betul.


1 Murid dapat mendengar arahan guru

2

Murid memberi respon apabila nama disebut oleh guru

Peneguhan positif

3

Murid dapat duduk dengan sopan apabila diminta oleh guru

Kerusi Peneguhan positif

4

Murid diberi ganjaran apabila berjaya mengikut arahan guru

Token Tebus Hadiah

Catatan

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Disediakan oleh:

................................

( )

33

3.1.5 Intervensi Domain Kemahiran Motor Halus


Murid dapat memegang pelbagai saiz pensel dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL



1. Merenyuk kertas

2. Memegang pensel bersaiz besar

3. Memegang pensel bersaiz sederhana

4. Memegang pensel

Rancangan Intervensi :


Tempoh PDP : 30 minit

Lokasi PDP : Dalam bilik darjah


34



Murid dapat memegang pensel dengan betul.


1 Murid dapat membuat latih tubi merenyuk kertas

Kertas Aktiviti Visual

2 Murid dapat memegang pelbagai saiz pensel

Pensel dan Pensel Warna

Aktiviti Taktil

3 Murid memegang pensel dengan cara yang betul

Pensel Aktiviti Motor

Halus

4 Permainan “Tabur dan Kutip Pensel”

Pensel dan Pensel Warna Pelbagai Saiz

Aktiviti Visual Aktiviti Kinestetik

Catatan

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Disediakan Oleh :

…………………………

( )

35

3.1.6 Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar


Murid dapat menaiki dan menuruni anak tangga dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL



1.

Murid melakukan pergerakan fizikal badan secara bebas. (aktiviti gerak setempat)

2.

Murid melakukan pergerakan mengangkat kaki kanan atau kiri secara bergilir

3. Murid dapat menaiki dan menuruni bangku rendah

4.

Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga dengan bantuan guru

5. Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga dengan sokongan besi pemegang

6. Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga tanpa bantuan guru

RANCANGAN INTERVENSI





36



Murid dapat menaiki dan menuruni tiga anak tangga tanpa bantuan guru dengan betul.

Catatan

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Disediakan oleh:

.........................................

( )


1 Murid dibawa melihat tangga sekolah Tangga sekolah

2 Murid menaiki tangga dengan bimbingan guru

-Tangga -Token

Pujian/ Peneguhan Motor kasar

3 Murid dapat menaiki anak tangga dengan memegang pemegang tangga

4 Murid dapat menuruni anak tangga dengan memegang pemegang tangga.

5 Murid dapat menaiki dan menuruni anak tangga tanpa bantuan guru

6 Guru memberi ganjaran dan pujian kepada murid yang berjaya

-Token ekonomi

37




Tajuk Projek Khas : Membeli Belah Di Pasar Raya

Pengenalan

Projek ini dapat memberi peluang kepada murid untuk menambah pengetahuan dan

pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran yang terdapat di sekeliling

mereka. Aktiviti ini untuk membentuk murid boleh berdikari dalam kehidupan seharian.

Aktiviti ini dijalankan di luar kawasan sekolah MESTI mematuhi peraturan-peraturan

atau SPI yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia. Ini adalah kerana

lawatan tesebut bukan sekadar lawatan semata-mata tetapi merupakan aktiviti luar

sebahagian daripada keperluan kurikulum.

Matlamat

Murid dapat berdikari dalam menguruskan aktiviti membeli barangan keperluan dalam

kehidupan seharian.

Objektif:

1. Murid dapat mengenal pelbagai barangan melalui risalah.

2. Murid dapat berinteraksi secara berhemah semasa menjalankan aktiviti.

Sasaran:

Murid Program Pendidikan Khas Integrasi

Ahli Jawatankuasa:

Guru Pendidikan Khas, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu Bapa (jika perlu)

38

Anggaran Perbelanjaan :

Contoh:

Bil *Perkara Bilangan

Murid

RM Jumlah

( RM )

1. Pengangkutan 15 orang 3.00 45.00

2. Makanan dan minuman 15 orang 3.00 45.00

3. Wang Saku (Aktiviti Perbelanjaan) 15 orang 10.00 150.00

JUMLAH 240.00

*Tertakluk kepada keperluan sekolah

Sumber

Rujuk kepada sumber dan peraturan kewangan sekolah

Peralatan

Risalah pasaraya, senarai barangan, peralatan menulis dan sampul surat.

Tempoh

6 jam (8.00 pagi hingga 2.00 petang)

Strategi Pelaksanaan

i. Mengadakan mesyuarat.

ii. Melantik jawatankuasa kerja.

iii. Menyediakan kertas kerja dan mendapat kelulusan daripada pihak pentadbir.

iv. Memohon kebenaran daripada PPD/JPN.

v. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.

vi. Taklimat perlaksanaan program dan keselamatan.

vii. Melaksanakan projek.

viii. Dokumentasi.

ix. Penilaian Projek.

39

Rancangan Intervensi:

Interaksi : Secara kelas/ kumpulan

Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang

Lokasi : Luar bilik darjah

Kaedah : Projek khas

Gabungjalin Intervensi Domain

-Kognitif

-Sosioemosi

-Pengurusan Tingkahlaku

Intervensi: Domain Kognitif


Murid dapat membeli barangan keperluan asas harian dengan betul.

Analisis Tugasan


Ya Tidak

1. Murid dapat mengenal tiga jenis makanan yang

disenaraikan dengan bimbingan guru.

2. Murid dapat memadankan gambar makanan tanpa

bimbingan guru.

3. Murid menamakan makanan yang ditunjukkan guru

berdasarkan kad gambar atau risalah pasaraya.

4. Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar

berdasarkan gambar yang diberi.

40



Murid dapat mengenal pasti barangan sebenar berdasarkan gambar yang diberi dengan

betul.


1 Murid menonton video suasana membeli belah di pasar raya di dalam bilik darjah bersama-sama rakan.

Komputer riba

2 Murid menyebut makanan yang pernah dilihat atau dibeli di pasar raya.

3 Murid menggunting gambar makanan dalam risalah secara bebas dan berpandu.

Risalah

4 Murid memadankan gambar makanan di pasaraya dengan bimbingan guru atau tanpa bimbingan guru.

Risalah/ kad gambar

5

Murid memadankan gambar makanan di pasaraya tanpa bimbingan guru.

Risalah/ kad gambar

6 Murid menamakan makanan pada risalah pasaraya atau kad gambar yang ditunjukkan oleh guru

Risalah/ kad gambar

7 Murid mengenal barangan sebenar berdasarkan gambar yang diberi oleh guru dengan betul.

Bahan maujud

1. Milo 2. Gula 3. Susu 4. Biskut

8 Murid membeli barangan berdasarkan kad gambar atau barangan di dalam risalah yang ditetapkan oleh guru dengan menggunakan wang saku

1. Wang 2. Kad

gambar/ risalah

9 Murid beratur mengikut giliran semasa membuat pembayaran di kaunter dengan tertib.

10 Murid dapat berinteraksi dan berkomunikasi menggunakan bahasa sopan dan bertatasusila.

Terima kasih Beri salam

11 Murid diberikan ganjaran atau peneguhan positif Token

ekonomi / peneguhan

Pujian dan tepukan

41

Catatan: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Disediakan oleh: ................................. ( )

42


Tajuk Projek Khas: Lawatan Ke Taman Sains

Pengenalan

Lawatan ini adalah salah satu aktiviti yang dirancang bagi meningkatkan pengetahuan

murid terhadap alam sekitar. Ianya bertujuan untuk menambah perbendaharaan kata

murid berkaitan nama haiwan, serangga dan pokok .





Matlamat

Murid dapat memberi pendedahan kepada murid serta menambah perbendaharaan kata

berkaitan dengan haiwan, serangga dan pokok.

Objektif

1. Murid dapat mengenal dan menyebut nama haiwan.

2. Murid dapat mengenal dan menyebut nama serangga.

3. Murid dapat mengenal dan menyebut nama pokok.

Sasaran

Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran

43

Anggaran Perbelanjaan

Bil. *Perkara Bilangan murid Harga

RM

Jumlah

RM

1. Hadiah 15 orang 3.00 X 15 45.00

2. Makanan dan minuman 15 orang 3.00 X 15 45.00

JUMLAH 90.00

* Mengikut keperluan projek

Sumber


Tempoh

8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )









viii. Dokumentasi.


44


Interaksi : Secara individu dan berkumpulan

Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang ( 6 jam )

Lokasi : Taman Sains Sekolah

Intervensi Domain : Bahasa dan Komunikasi



Murid dapat menambah perbendaharaan kata dengan betul.

Analisis Tugasan

Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran

Objektif Jangka Pendek : Murid dapat menyebut tiga nama haiwan dengan betul.


Ya Tidak

1. Murid dapat menyebut tiga nama haiwan

2. Murid dapat menyebut tiga nama serangga

3. Murid dapat menyebut tiga nama pokok

4. Murid dapat mencantumkan “jigsaw puzzle” berkaitan gambar haiwan, serangga dan pokok


1 Murid ditunjuk contoh gambar haiwan

Kad gambar haiwan

2 Guru bersoal jawab dengan murid tentang haiwan.

3 Murid diminta menyebut nama haiwan.

45

Catatan:

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Disediakan oleh:

...................................

( )

4 Murid diminta menamakan haiwan berdasarkan kad gambar.

Kad gambar haiwan

Peneguhan positif

5 Murid dibahagikan kepada tiga kumpulan untuk melakukan aktiviti cantuman kad gambar haiwan

“jigsaw puzzle” gambar haiwan

Penilaian dan pengayaan

Token

46


Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Taman Rama-Rama

Pengenalan

Lawatan ini bertujuan untuk memberi pengalaman kepada murid dan mengetahui habitat

sebenar flora dan fauna.





Matlamat

Murid dapat meningkatkan keyakinan diri , bersosialisasi dan menambah ilmu

pengetahuan.

Objektif

1. Meningkatkan keyakinan diri murid.

2. Dapat bersosialisasi di kalangan rakan-rakan mereka.

Sasaran

Murid Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran

Ahli Jawatankuasa

Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Sarana Ibu bapa

47


Bil *Perkara Kuantiti Anggaran

1. Sewa bas 1 bas RM400.00

2.

Makanan

21 murid 2 guru 2 PPM

RM250.00

3. Tiket RM 84.00 RM 32.00

Jumlah

RM 766.00

*Keperluan mengikut projek

Sumber


Peralatan

Alat tulis, kad gambar dan “Jigsaw Puzzle”

Tempoh

10 jam (8.00 pagi – 6.00 petang )









viii. Dokumentasi.


48


Interaksi : Secara individu dan kumpulan kecil

Tempoh : 10 jam

Lokasi : Taman Rama-Rama

Kaedah : Projek Khas

Intervensi Domain

- PengurusanTingkah laku

- Bahasa dan Komunikasi

- Sosioemosi


Murid dapat melibatkan diri dalam aktiviti sepanjang lawatan dengan jayanya.

Analisis Tugasan


YA TIDAK

1. Murid dapat mematuhi arahan guru

2. Murid dapat beratur dalam barisan

3. Murid dapat berada dalam kumpulan

yang telah ditetapkan oleh guru.

4. Murid dapat berdisiplin semasa lawatan

5. Murid dapat melibatkan diri dengan

aktiviti

49



Murid dapat berdisiplin semasa lawatan dengan jayanya.


1 Murid beratur dengan tertib ketika menaiki dan menuruni bas

Taman Rama-Rama

2 Murid melakukan aktiviti di Taman Rama-Rama di bawah pengawasan guru

Taman Rama-Rama

3 Murid berada di dalam kumpulan yang telah di tetapkan di bawah kawalan guru.

Taman Rama-Rama

4 Murid dapat berdisiplin semasa lawatan Taman Rama-Rama

Catatan _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.......................................

( )

50


Tajuk Projek Khas : Lawatan Ke Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas (3PK). Pengenalan

Projek ini bertujuan untuk memberi pendedahan kepada murid masalah pembelajaran

mengenai pelaksanaan aktiviti terapi pengurusan tingkah laku.





Matlamat

Meningkatkan tingkah laku positif murid

Objektif

1. Murid dapat mengikut arahan guru

2. Murid dapat memberi tumpuan semasa belajar

3. Murid dapat menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru

Sasaran

Murid bermasalah pembelajaran


BIL PERKARA ANGGARAN

1 Makanan RM 200

2 Pengangkutan RM 500

Jumlah RM 700

51

Sumber

Rujuk kepada sumber peruntukan dan peraturan kewangan sekolah

Alatan

Peti kecemasan

Tempoh

1 hari (8.00 pagi hingga 12.00 tengahari)


i. Mengadakan mesyuarat

ii. Melantik jawatankuasa kerja

iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir

iv. Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN

v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga

vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan

vii. Melaksanakan projek

viii. Dokumentasi

ix. Penilaian projek


Interaksi : Secara kumpulan kecil / Individu

Tempoh : 8.00 pagi hingga 12.00 tengahari

Lokasi : Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas


52

Intervensi Domain:

- Tingkah laku


- Sosioemosi

Objektif Jangka Panjang :

Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan tingkah laku positif melalui terapi dengan

jayanya.

Analisis Tugasan

BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI

TARIKH YA TIDAK

1. Murid dapat mematuhi arahan guru dengan

respon positif

2. Murid dapat melakukan aktiviti secara terkawal

3. Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik

53



Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya.


1 Murid dapat mendengar arahan

guru dengan respon positif

2 Murid dapat mengikut peraturan

aktiviti terapi

3

Murid dapat menjalankan aktiviti

kembara dengan bantuan guru

dan pembantu pengurusan

murid

Peralatan yang

ada di PPPK

4

Murid dapat menjalankan aktiviti

terapi dengan bantuan guru dan

pakar terapi

Peralatan yang

ada di PPPK

5 Murid dapat menamatkan aktiviti

terapi.

CATATAN

Disediakan Oleh

.................................

( )

54


Tajuk Projek Khas : Jari Jemari

Pengenalan

Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor halus melibatkan koordinasi mata

dan tangan.

Matlamat

Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian.

Objektif

1.Murid dapat menguatkan otot-otot tangan dan jari melalui aktiviti yang

dijalankan

Sasaran

Murid masalah pembelajaran

Ahli Jawatankuasa

Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa


Sumber


Alatan

Doh pelbagai warna dan kit acuan doh


1 Doh pelbagai warna RM 100

2 Hadiah RM 200

Jumlah RM 300

55

Tempoh

1 jam ( 8:30 pagi – 9:30 pagi)





iv. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan

v. Melaksanakan projek

vi. Dokumentasi

vii. Penilaian projek


Interaksi : Secara individu

Tempoh : 1 jam (8.30 pagi hingga 9.30 pagi)

Lokasi : Dalam bilik darjah


Intervensi Domain :

- Kognitif


- Sosioemosi


Murid dapat menghasilkan bentuk-bentuk daripada doh mengikut kreativiti dengan baik.

56

Analisis Tugasan

Intervensi Domain : Kemahiran Motor Halus



Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk daripada doh berpandu kit acuan doh

mengikut kreativiti dengan baik.


1 Murid menggerakkan jari jemari

dengan iringan muzik

Komputer

riba

2 Murid menggerakkan jari jemari

dengan bimbingan guru -

3 Murid menggerakkan jari jemari tanpa

bimbingan guru -

4

Murid menghasilkan pelbagai bentuk

daripada kit acuan doh mengikut

kreativiti

Doh, kit

acuan doh


YA TIDAK

1. Murid dapat mendengar arahan guru

2. Murid dapat menggerakkan jari jemari dengan

bimbingan guru

3. Murid dapat menguli doh dengan bimbingan guru

4.

Murid dapat menghasilkan pelbagai bentuk

daripada doh berpandu kit acuan doh mengikut

kreativiti

57

Catatan

Disediakan oleh;

...........…….............

( )

58

3.2.6. Intervensi Domain Kemahiran Motor Kasar

Tajuk Projek Khas : Permainan Boling

Pengenalan

Projek ini bertujuan meningkatkan kemahiran motor kasar melibatkan keeluruhan

anggota badan.





Matlamat

Murid boleh bermain boling.

Objektif

1. Murid dapat melakukan latihan balingan dengan bimbingan guru

2. Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul

Sasaran

Murid Masalah Pembelajaran

Ahli Jawatankuasa

Guru , Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa

59


Sumber


Alatan

Peti kecemasan

Tempoh

4 jam ( 10:00 pagi – 2.00 petang)





iv. Menyediakan kebenaran daripada PPD /JPN

v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/ penjaga

vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan

vii. Melaksanakan projek

viii. Dokumentasi

ix. Penilaian projek


1 Makanan dan minuman RM 200


3 Bayaran masuk RM 200

4 Hadiah RM 200

Jumlah RM 700

60


Interaksi : Secara kumpulan

Tempoh : 4 jam (10.00 pagi hingga 2.00 petang)

Lokasi : Pusat boling


Intervensi Domain :

- Kognitif


- Sosioemosi

- Motor Halus


Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul

Analisis Tugasan

Intervensi Domain : Kemahiran Motor Kasar


Ya Tidak

1. Murid dapat mendengar arahan guru

2. Murid dapat menggerakkan jari- jemari dengan

bimbingan guru

3. Murid dapat memegang bola boling dengan teknik

yang betul

4.

Murid dapat membaling bola boling dengan

bimbingan guru

5. Murid dapat bermain boling dengan teknik yang

betul

61



Murid dapat bermain boling dengan teknik yang betul


1 Murid dapat mendengar arahan guru

dengan respon poitif

2 Murid dapat menggerakkan jari jemari

dengan bimbingan guru

3 Murid membaling boling dengan

bimbingan guru Bola boling

4 Murid dapat membaling bola dengan

teknik yang betul Bola boling

Catatan

Disediakan oleh;

...........…….........

( )

62

3.3Contoh Kategori Kurang Upaya Pendengaran



Tajuk Projek Khas: Bentuk Oh Bentuk

Pengenalan Bentuk Oh Bentuk merupakan projek untuk membantu murid kurang upaya pendengaran meningkatkan keupayaan mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz. Matlamat Murid dapat mendiskriminasi objek, bentuk dan saiz. Objektif Murid dapat mengenal dan membezakan bentuk. Sasaran Murid kurang upaya pendengaran Ahli Jawatankuasa Guru / Pembantu Pengurusan murid (PPM). Anggaran perbelanjaan Tiada Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah Tempoh 1 Jam (2.00 petang hingga 3.00 petang)

63

Strategi Perlaksanaan:



iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbiran.

iv. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa/penjaga (mengikut keperluan

v. aktiviti).

vi. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan


viii. Dokumentasi.

ix. Penilaian projek.



Tempoh : 60 minit (1 jam)

Lokasi : luar bilik darjah

Kaedah : Projek Khas.

Intervensi Domain

- Kognitif

- Kemahiran motor halus


Murid dapat mengenal dan membezakan/isyaratkan bentuk dengan betul.

64

Analisis Tugasan

BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK MENGUASAI CATATAN YA TIDAK

1. Murid dapat mematuhi arahan guru

2. Murid dapat melukis bentuk bulat

3. Murid dapat mencari objek berbentuk bulat

4. Murid dapat melukis bentuk segi empat

5. Murid dapat mencari objek berbentuk segi

empat

6. Murid dapat melukis bentuk segi tiga

7. Murid dapat mencari objek berbentuk segi

tiga

8.

Murid dapat membezakan bentuk bulat, segi

empat dan segi tiga

65



Murid dapat melukis bentuk bulat dengan betul.

CATATAN:

Disediakan oleh: ......................................... ( )


1 Murid mengikut guru membuat gerakan tangan berbentuk bulat dengan iringan muzik.

Video Lagu “Anak Beruang” https://www.youtube.com/watch?v=XOhZsduQ99E

2 Guru menunjukkan bahan maujud berbentuk bulat dan murid diminta menyebut/mengisyarat bentuk bulat.

bahan maujud berbentuk bulat.

3 Murid melukis bulatan di udara atau di atas pasir/tepung.

Pasir/Tepung

4 Murid mewarna bentuk-bentuk bulat. Lembaran kerja Rajah timbul

5 Murid melakonkan semula lagu “Anak Beruang” dengan bimbangan guru.

VCD Lagu “Anak Beruang”

6 Guru memberi ganjaran kepada murid yang berjaya.

https://www.youtube.com/watch?v=XOhZsduQ99E



66


Tajuk Projek Khas: Lawatan ke Safari World

Pengenalan Lawatan ke Safari World bertujuan untuk memberikan ilmu dan pengalaman kepada

murid-murid. Melalui pendekatan ini, mereka dapat meningkatkan kemahiran berbahasa

dan berkomunikasi dalam kalangan murid kurang upaya pendengaran.





Matlamat

Meningkatkan kemahiran berbahasa dan komunikasi dalam kalangan murid

ketidakupayaan pendengaran.

Objektif

Murid dapat mengenal dan mengisyarat nama binatang.

Sasaran

Murid ketidakupayaan pendengaran.

Ahli Jawatankuasa

Guru, Ibubapa dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

67

Anggaran perbelanjaan

Sumber

Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah

Alatan

Peti kecemasan

Kad imbasan

Gajet (mengikut kesesuaian)

Tempoh

3 jam (9.00 pagi – 12.00 tengah hari)





iv. Memohon kebenaran daripada PPD / JPN

v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga



viii. Dokumentasi.


BIL.

PERKARA ANGGARAN

1. Tiket

RM 500.00

2. Wang saku

RM 100.00

Jumlah

RM 600.00

68


Interaksi : Kelas

Tempoh : 120 minit

Lokasi : Safari World Melaka


Intervensi Domain


- Kognitif

- Kemahiran Motor Kasar


Murid dapat menyatakan/isyaratkan nama haiwan yang dilihat di Safari World Melaka

dengan betul.

Analisis Tugasan

BIL OBJEKTIF JANGKA PENDEK

(Bahasa Isyarat)

MENGUASAI TARIKH

YA TIDAK

1. Murid dapat mengeja/isyarat nama singa

2. Murid dapat mengeja/isyarat nama harimau

3. Murid dapat mengeja/isyarat nama ular

4. Murid dapat mengeja/isyarat nama monyet

5. Murid dapat mengeja/isyarat nama gajah

6. Murid dapat mengeja/isyarat nama zirafah

7. Murid dapat mengeja/isyarat nama angsa

69



Murid dapat mengeja/isyarat nama singa dengan menggunakan bahasa isyarat dengan

betul.

Catatan

Disediakan Oleh :

……………………………………

( )


1 Murid diperkenalkan dengan Singa Gambar

singa

2 Murid mengeja Singa

(Bahasa Isyarat) Kad Imbasan

3 Murid mengikut guru mengeja

SINGA (Bahasa Isyarat)

Kad Imbasan &

Gambar singa

4 Murid secara berpasangan mengeja

SINGA (Bahasa Isyarat)

5 Nyanyian lagu haiwan

Kesesuaian

mengikut

keperluan

6 Guru memberi ganjaran dan pujian

kepada murid yang berjaya Token

70

3.3.3 Intervensi Domain Sosioemosi Tajuk Projek Khas : Chef Junior ( Sajian Sandwich) Pengenalan Projek Chef Junior bertujuan membantu murid kurang upaya pendengaran yang mengalami masalah sosioemosi. Matlamat Murid boleh berinteraksi bersama rakan. Objektif Meningkatkan kemahiran sosioemosi dalam kalangan murid kurang upaya pendengaran. Sasaran Murid kurang upaya pendengaran. Ahli Jawatankuasa

Guru / Pembantu Pengurusan Murid (PPM)


Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah

BIL.

PERKARA ANGGARAN

1. Bahan RM 60.00

2. Hadiah RM 40.00

Jumlah

RM 100.00

71

Alatan Komputer Riba LCD Tempoh

2 Jam (2.00 petang hingga 4.00 petang)






v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga (mengikut keperluan

aktiviti).



viii. Dokumentasi.



Interaksi : Berpasangan

Tempoh : 2 jam (2.00 petang hingga 4.00 petang)

Lokasi : Luar Bilik Darjah (Bilik Masakan KH)


Intervensi Domain:

- Sosioemosi

- Kognitif


- Kemahiran Motor Halus

72


Meningkatkan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan.

AnalisisTugasan


CATATAN YA TIDAK

1. Murid dapat berinteraksi dalam

kumpulan ( Mengenal alat).

2. Murid dapat menonton tayangan

video projek masakan (Masterchef).

3. Murid dapat melakukan aktiviti

suaipadan bahan dan perkataan.

4.

Murid dapat melihat guru

menunjukkan cara penyediaan

sandwich.

5. Murid dapat menyediakan sandwich

dalam kumpulan.

6. Murid dapat mengemas ruang kerja

dalam kumpulan.

73



Melihat tayangan video projek masakan (Masterchef) dengan jayanya.

Langkah Aktiviti BBB

Catatan

1 Guru menunjukkan

tayangan video projek

masakan.

LCD,

Komputer

Riba

Aktiviti sokongan

pengamatan,

pertuturan/isyarat dan

emosi.

2 Guru menjalankan sesi

soal jawab.

Aktiviti sokongan

pengamatan,

pertuturan/isyarat dan

emosi.

Catatan:

Disediakan oleh,

.........................................

( )

74


Tajuk Projek Khas : Membeli Belah di Pasar Raya

Pengenalan

Projek Pendidikan Luar Bilik Darjah (PLBD) merupakan satu projek yang memberi

peluang kepada ketidakupayaan pendengaran untuk menambah pengetahuan dan

pengalaman mereka tentang kehidupan dan persekitaran di sekeliling mereka. Melalui

aktiviti ini (membeli belah di pasar raya), ianya sedikit sebanyak dapat memberi

pendedahan kepada murid untuk membeli dengan yakin dan betul.





Matlamat

Murid dalam mematuhi arahan guru untuk membeli barang di pasar raya.

Objektif

Murid dapat mematuhi arahan guru menggunakan kod tangan.

Sasaran

Murid kurang upaya pendengaran.

Ahli Jawatankuasa

Semua guru dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM).

75







aktiviti).



viii. Dokumentasi.



Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah. Tempoh 2 Jam (2.00 petang hingga 4.00 petang) Strategi Pelaksanaan


BIL.

PERKARA ANGGARAN

1. Kudapan.

RM 80.00

2. Wang saku murid

RM 100.00

Jumlah

RM 180.00

76




v. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga



viii. Dokumentasi.


Intervensi Domain

- Pengurusan Tingkah Laku

- Kognitif



Murid boleh mendengar arahan guru dengan jelas melalui isyarat kod tangan yang

ditunjukkan.

Analisis Tugasan

BIL



1. Murid dapat membeli barang dalam masa yang

ditetapkan.

2. Murid dapat menggunakan duit sebanyak RM5

mengikut barang yang telah disenaraikan.

77

Aktiviti Pengajaran Dan Pembelajaran


Murid dapat membeli barang dalam masa yang ditetapkan dengan betul.


1 Murid beratur di hadapan pasar raya dengan tertib.

Pasar raya Penerangan melalui isyarat kod tangan.

2 Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

Pasar raya Penerangan melalui isyarat kod tangan.

3 Murid diberi duit poket sebanyak RM5.

4 Murid menerima senarai barang yang perlu dibeli.

5 Murid mula membeli barang seperti yang disenaraikan.

Pasar raya Secara berkumpulan

CATATAN

Disediakan oleh, ……………………… ( )

78


Tajuk Projek Khas: Fesyenista

Pengenalan Fesyenista merupakan projek untuk membantu murid kurang upaya pendengaran menghasilkan corak menggunakan kaedah jahit dan tampal mengikut kreativiti murid. Matlamat Murid dapat mempelajari kemahiran jahitan. Objektif Murid dapat mengaplikasikan kemahiran jahitan. Sasaran Murid kurang upaya pendengaran Ahli Jawatankuasa Guru dan Pembantu Pengurusan murid (PPM). Anggaran perbelanjaan

Sumber Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah. Alatan Alatan Jahitan

Kad imbasan

Komputer riba

BIL. PERKARA ANGGARAN

1. Bahan RM 150.00

2. Hadiah RM 50.00

Jumlah

RM 200.00

79

Tempoh 2 jam (2.00 hingga 4.00 petang) Strategi Pelaksanaan






aktiviti).



viii. Dokumentasi.


Rancangan Projek


Tempoh : 2 jam (2.00 hingga 4.00 petang)

Lokasi : luar bilik darjah

Kaedah : Projek khas.

Intervensi Kemahiran Hidup : Jahitan

Intervensi Domain - Kemahiran Motor Halus - Kognitif - Kemahiran Motor halus


Murid dapat menggunakan kemahiran jahitan dengan betul.

80

Analisis Tugasan


YA TIDAK

1. Murid dapat berinteraksi dalam kumpulan.

2. Murid dapat menonton tayangan video

jahitan.

3. Murid dapat melakukan aktiviti suai padan

bahan dan gambar bahan.

4. Murid dapat mengamalkan langkah-langkah

keselamatan

5. Murid dapat mengenal bahan dan peralatan

jahitan

6. Murid dapat memerhatikan guru menunjuk

cara jahitan menggunakan teknik sembat.

7. Murid dapat melaksanakan tugasan dalam

masa yang ditetapkan.

8. Murid dapat mengemaskan ruang kerja dalam

kumpulan

81



Murid dapat mengenal bahan dan peralatan jahitan dengan betul.


1

Murid dipertontonkan dengan

video jahitan kaedah tampal

dan jahit

2

Murid diperkenalkan dengan

bahan dan alatan jahitan

dengan menggunakan kad

gambar dan bahan maujud.

Bahan maujud

dan kad

imbasan

3

Murid menamakan bahan dan

peralatan jahitan berdasarkan

bahan.

Bahan maujud

4 Murid dilatih menggunakan

peralatan jahitan.

5 Murid melakukan aktiviti

dengan bimbingan guru.

Catatan

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Disediakan Oleh :

…………………………

( )

82


Tajuk Projek Khas: Pertandingan Mini Bola Baling

Pengenalan:

Pertandingan ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran motor kasar dalam kalangan

murid kurang upaya pendengaran.

Matlamat

Menggalakkan penglibatan murid kurang upaya pendengaran dalam aktiviti sukan dan

permainan.

Objektif

Murid dapat meningkatkan kemahiran motor kasar.

Sasaran

Murid kurang upaya pendengaran

Ahli Jawatankuasa

Guru dan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)


Tiada

Sumber

Rujuk kepada Sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah.

83

Alatan

Bola

Bendera

Tiang gol bola baling

Jaring

Kon/marker

Kawasan lapang berumput (ukuran gelanggang badminton)

Tempoh

30 minit (4.30 petang hingga 5.00 petang)

Strategi Pelaksanaan i. Mengadakan mesyuarat.



iv. Menyediakan surat kebenaran ibu bapa / penjaga

v. Taklimat pelaksanaan projek dan keselamatan

vi. Melaksanakan projek.

vii. Dokumentasi.

viii. Penilaian projek.

Intervensi Domain


- Kemahiran Motor halus


Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan

selamat.

84

Analisis Tugasan


CATATAN YA TIDAK

1. Murid dapat interaksi dalam kumpulan.

2. Murid dapat memulakan permainan

dengan aktiviti memanaskan badan.

3.

Murid dapat membaling dan

menangkap bola di dalam situasi

permainan. (simulasi rajah)

4. Murid dapat melaksanakan tugasan

mengikut posisi yang telah ditetapkan.

5. Murid dapat menamatkan permainan

dengan aktiviti menyejukkan badan.

6. Ganjaran kepada kumpulan yang

berjaya.

85



Murid dapat membaling dan menangkap bola di dalam situasi permainan.


1

Kawasan

permainan/pertandingan

disediakan di kawasan lapang

yang rata dan berumput.

Kawasan gelanggang berukuran

sama seperti gelanggang

badminton atau lebih kecil

mengikut kesesuaian bilangan

dan kemampuan para pemain.

Kawasan gelanggan boleh

ditanda menggunakan

kon/marker. Pastikan kawasan

permainan dalam keadaan

selamat daripada bahaya seperti

benda-benda tajam, binatang,

dan sebagainya.

Guru

pembantu-2

orang

Pengadil-2

orang

86

2

Setiap pemain ditempatkan di

‘point’ tertentu secara

berpasangan (berlawanan).

Pemain boleh bergerak didalam

kawasan yang ditentukan

sahaja.

3

Apabila tiba di kawasan ‘D’,

pihak lawan boleh membuat

jaringan tanpa diganggu oleh

pemain-pemain di luar kawasan

‘D’.

4

Pertandingan permainan

disesuaikan mengikut

kemampuan dan bilangan

pemain. Permainan diteruskan

sehingga masa tamat.

87

Catatan ______________________________________________________________________

Disediakan oleh, ..................................... ( )

88

3.4Kategori Kurang Upaya Penglihatan



Tajuk Projek Khas : Ke Pusat Ternakan Haiwan ( Teknik Simulasi)

Pengenalan

Aktiviti simulasi lawatan ke pusat ternakan haiwan ini dilaksanakan kepada murid-murid

Pendidikan Khas kurang upaya penglihatan. Tujuan utama projek ini diadakan ialah

memberi peluang dan pengalaman menggembara secara maya kepada murid-murid. Di

samping itu, aktiviti ini dapat meningkatkan kemahiran kognitif, multi sensori dan tingkah

laku murid-murid.





Matlamat

Murid-murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi yang didengar

dengan betul.

Objektif

i. Murid-murid dapat mengenal bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.

ii. Murid-murid dapat membezakan bunyi-bunyi haiwan ternakan dengan betul.

Sasaran

Murid Pendidikan Khas Kurang Upaya Penglihatan

89

Ahli Jawatankuasa

Guru dan Pembantu Pengurusan Murid



1 Rakaman RM 100

2 Cenderamata RM 50

3 Alatan Khas RM 100

Jumlah RM 250

Sumber


Alatan

Peti kecemasan

Jangka masa aktiviti

1 hari ( 8 pagi hingga 5 petang )




iii. Menyediakan kertas kerja dan diluluskan oleh pihak pentadbir.

iv. Memohon kebenaran daripada PPD atau Jabatan Pendidikan Negeri.


vi. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.


viii. Dokumentasi.


90


Interaksi : Secara kelas / kumpulan

Tempoh : 1 jam ( 8.00 pagi hingga 12.00 pagi )

Lokasi : Dalam/Luar bilik darjah


Intervensi Domain:

- Kognitif


- Sosioemosi



Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan berdasarkan bunyi/sentuhan yang didengar

dengan betul.

Analisis Tugasan


MENGUASAI

TARIKH

Ya Tidak

1. Murid mengenalpasti bunyi/sentuh haiwan

ternakan dengan betul.

2. Murid menamakan haiwan ternakan berdasarkan

bunyi yang didengar.

3. Murid dapat membezakan bunyi/sentuh haiwan

ternakan dengan betul.

91

4. Murid dapat mengenalpasti haiwan ternakan

berdasarkan bunyi yang didengar dengan betul.

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Objektif Jangka Pendek Murid dapat mengenalpasti bunyi haiwan ternakan yang didengar dengan betul.


1 Murid mengenalpasti bunyi

haiwan ternakan dengan

betul.

Komputer riba, cakera

padat bunyi-bunyi haiwan

(Lembu, kambing, ayam

dan itik).

Dijalankan

sebelum

lawatan ke

pusat

ternakan.

2 Murid menyebut nama

haiwan yang

diperdengarkan.

Komputer riba dan cakera

padat bunyi haiwan

3 Murid dapat membezakan

bunyi-bunyi haiwan yang

diperdengarkan dengan

betul.

Komputer riba dan cakera

padat bunyi haiwan

4 Murid dapat menyentuh

haiwan ternakan dengan

bantuan guru.

Haiwan ternakan

Di pusat

ternakan

haiwan

5 Guru memberi ganjaran dan

pujian kepada murid yang

berjaya.

Pengukuhan sosial

( pujian) / token

92

CATATAN

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.................................

( )

93


Tajuk Projek Khas : Pertandingan Nyanyian

Pengenalan

Bahasa ialah alat yang digunakan untuk berhubung antara satu sama lain dengan

menggunakan bunyi-bunyi yang dikeluarkan oleh artikulasi. Projek nyanyian diadakan

bertujuan meningkatkan keyakinan diri dalam membina kemahiran berbahasa dan

berkomunikasi dalam kalangan murid kurang upaya penglihatan.

Matlamat

Projek ini dijalankan bertujuan untuk meningkatkan keyakinan diri dalam membina

kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dalam kalangan murid kurang upaya

penglihatan.

Objektif

Murid dapat meningkatkan kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik

Sasaran

Murid kurang upaya penglihatan.

Ahli Jawatankuasa

Pentadbir, guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid

94




2 Hadiah RM 300

3 Pakaian dan peralatan RM 400

Jumlah RM 800

Sumber

Rujuk kepada sumber dan Peraturan Kewangan Sekolah

Alatan

CD “minus one”, radio, set karaoke, siaraya, pakaian dan perhiasan, persiapan pentas,

borang permarkahan, hadiah, alat tulis dan fail.

Tempoh

4 jam (8.30 pagi hingga 12.30 tengahari)









viii. Dokumentasi.


95

Rancangan Intervensi.

Interaksi : Secara kumpulan dan individu

Tempoh : 8.30 pagi -12.30 tengah hari

Lokasi : Dewan Sekolah.


Intervensi Domain

- Bahasa dan komunikasi

- Sosioemosi


Murid dapat menguasai kemahiran berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.

Analisis Tugasan


MENGUASAI

TARIKH

YA TIDAK

1. Murid dapat mengikut arahan guru

2. Murid dapat berkomunikasi dengan rakan

3. Murid dapat menyanyi dengan baik

4. Murid dapat bekerjasama dalam kumpulan.

5. Murid dapat menguasai kemahiran

berbahasa dan berkomunikasi dengan baik.

96



Murid dapat berkomunikasi dengan rakan dengan jayanya

LANGKAH AKTIVITI BBM CATATAN

1 Murid mendengar penerangan daripada guru

dengan respon positif.

2 Murid membaca dan memahami lirik lagu dalam

kumpulan

Lirik lagu

3 Murid berbincang mengenai syarat-syarat

pertandingan nyanyian bersama rakan

Nota guru

4 Murid mempersembahkan nyanyian Alat muzik

CATATAN

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.................................

( )

97


Tajuk Projek Khas : Sukaneka

Pengenalan

Projek ini bertujuan untuk membina keyakinan diri dalam berinteraksi, mengawal emosi

dan mengadaptasi diri dalam kelompok masyarakat. Melalui aktiviti sukaneka murid-

murid belajar berinteraksi antara satu sama lain mengikut cara yang dapat diterima dalam

sesebuah masyarakat.

Matlamat

Meningkatkan perkembangan sosioemosi murid kurang upaya penglihatan.

Objektif

a) Mengurus dan memahami emosi sendiri melalui aktiviti sukaneka

b) Meningkatkan semangat kerjasama, kemahiran bersosial dan keyakinan diri.

Sasaran


Ahli Jawatankuasa

Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan ibubapa.




2 Hadiah RM 400

3 Peralatan RM 300

Jumlah RM1000

98

Sumber


Alatan

Kon, bola, gelung rotan, tali, bakul, belon dan alatan lain yang bersesuaian

Tempoh

2 jam (8.00 hinggga 10.00 pagi)

Strategi Pelaksanaan:




iv. Menyediakan surat kebenaran Ibu bapa/ penjaga.

v. Taklimat perlaksanaan projek dan keselamatan.

vi. Melaksanakan projek.

vii. Dokumentasi.

viii. Penilaian Projek.


Interaksi : Secara berkumpulan

Tempoh : 8.00 hingga 10.00 pagi

Lokasi : Padang Sekolah


99

Intervensi Domain



- Pengurusan Tingkahlaku


Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat dengan baik.

AnalisisTugasan


YA TIDAK


respon positif

2. Murid dapat mengikut peraturan permainan

3. Murid dapat berinteraksi dengan rakan

4. Murid dapat berinteraksi dengan guru

5. Murid dapat berinteraksi dengan ibu bapa

6. Murid dapat berinteraksi dengan masyarakat

100



Murid dapat berinteraksi dengan guru dengan jayanya.

LANGKAH AKTIVITI BBM CATATAN

1 Murid beratur mengikut arahan

guru dengan betul

2 Murid mendengar penerangan

daripada guru

3 Murid dibahagikan mengikut

kumpulan yang telah

ditetapkan

4 Murid melakukan aktiviti

sukaneka dengan bantuan

guru dan PPM

Pilihan guru:

1.Meniup belon

2.Berjalan sambil

membawa bola dengan

bantuan guru

3.Memakan buah

epal/biskut

Alatan

sukaneka

Cadangan aktiviti

-meniup belon

-lari bawa bola

- M

-makan buah/

biskut

101

CATATAN

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.................................

( )

102


Tajuk Projek Khas : Program Pengkayaan PdP- Kembara Di Taman Rekreasi

Pengenalan

Projek ini bertujuan untuk membentuk tingkahlaku positif dan dapat menerapkan nilai-nilai

yang baik kepada murid.

Matlamat

Meningkatkan tingkah laku positif dalam kalangan murid.

Objektif

Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif.

Sasaran


Ahli Jawatankuasa

Guru-guru, ibu bapa dan Pembantu Pengurusan Murid




2 Hadiah RM 300

3 Peralatan RM 400


Jumlah RM 1400

103

Sumber


Alatan

Tali, peti kecemasan wisel. pembesar suara dan kad penunjuk arah

Tempoh










viii. Dokumentasi.



Interaksi : Secara berkumpulan

Tempoh : 10 jam (8.00 pagi hingga 5.00 petang)

Lokasi : Hutan Rekreasi


Intervensi Domain

- PengurusanTingkahlaku

- Sosioemosi

104


Murid dapat berkelakuan baik dan menunjukkan sikap yang positif

Analisis Tugasan


YA TIDAK

1. Murid dapat bekerjasama dengan rakan

2. Murid dapat mengikut arahan guru dengan

respon positif

3. Murid dapat berinteraksi secara

bertatasusila

4. Murid dapat melakukan aktiviti secara

terkawal

5. Murid dapat menunjukkan tingkah laku

yang baik

105


Objektif Jangka Pendek:

Murid dapat menunjukkan tingkah laku yang baik dengan jayanya




2 Murid dapat mengikut peraturan

aktiviti kembara

Peralatan kembara

Tali, pembesar

suara, wisel dan

penunjuk arah

3 Murid dapat menjalankan aktiviti

kembara dengan bantuan guru dan

pembantu pengurusan murid

Peralatan kembara

Tali, pembesar

suara, wisel dan

penunjuk arah

4 Murid dapat menamatkan aktiviti

kembara dengan selamat

CATATAN

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.................................

( )

106


Tajuk Projek Khas: Membina Istana Pasir

Pengenalan

Projek ini bertujuan untuk melatih dan membina kebolehan murid menggunakan

kemahiran motor halus dengan aktiviti yang dijalankan

Matlamat

Membina dan meningkatkan kemahiran motor halus dalam kehidupan seharian

Objektif

Menguatkan otot – otot tangan dan jari melalui aktiviti yang dijalankan

Sasaran

Murid kurang upaya penglihatan

Ahli Jawatankuasa

Guru, Pembantu Pengurusan Murid dan Ibu bapa



1 Makanan dan minum RM 200

2 Hadiah RM 300

3 Pengangkutan dan peralatan RM 500

Jumlah RM 1000

107

Sumber


Alatan

Pasir pantai, kit membina istana pasir, peti pertolongan cemas

Tempoh










viii. Dokumentasi.




Tempoh : 8.00 pagi hingga 2.00 petang.

Lokasi : Tepi pantai

Kaedah : Projek Khas.

108

Intervensi Domain

- Kognitif


- Sosioemosi

- PengurusanTingkah laku


Meningkatkan kemahiran penggunaan motor halus

AnalisisTugasan


Ya Tidak


respon positif

2. Murid dapat meniru model binaan pasir yang

disediakan oleh guru

3. Murid dapat membina istana pasir mengikut

kreativiti sendiri.

109



Murid dapat membina istana pasir mengikut kreativiti sendiri dengan jayanya.




2

Murid dapat menyentuh dan

melihat model istana pasir yang

telah disediakan oleh guru

Model istana

pasir

3 Murid dapat menjalankan aktiviti

dengan betul

Kit membina

istana pasir

Dengan

bimbingan

4 Murid membina istana pasir

mengikut kreativiti sendiri

Pasir dan kit

membina

istana pasir

CATATAN

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.................................

( )

110


Tajuk Projek Khas: Pertandingan Permainan “Goal Ball”

Pengenalan

Pertandingan permainan “Goal Ball” bertujuan membina dan meningkatkan kemahiran

motor kasar dalam kalangan murid kurang upaya penglihatan .

Matlamat

Menggalakkan penglibatan murid-murid kurang upaya penglihatan di dalam aktiviti sukan

dan permainan.

Objektif

Meningkatkan kemahiran motor kasar bagi murid-murid kurang upaya penglihatan melalui

aktiviti yang dijalankan.

Sasaran

Murid kurang upaya penglihatan

Ahli Jawatankuasa

Guru dan Pembantu Pengurusan Murid



1 Makanan dan minum RM 100

2 Hadiah RM 300

3 Peralatan sedia ada -

Jumlah RM 400

111

Sumber


Alatan

Bola berloceng, penutup mata, alat tulis, papan permarkahan, “binding tape” gelanggang

( lihat lampiran A) “goal ball”, wisel dan pelindung siku dan lutut.

Tempoh

Satu sesi permainan 15 minit ( rehat – 2 minit )

Pertandingan dijalankan sebanyak 2 sesi

Intervensi Domain

- Pengurusan Tingkah laku

- Sosioemosi

- Kemahiran Motor halus


Murid dapat melakukan aktiviti sukan dan permainan dengan lebih yakin, gembira dan

selamat.

Analisis Tugasan


Ya Tidak


respon positif

2. Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi meleret

bola dengan bantuan guru

3. Murid dapat melakukan aktiviti latih tubi

menangkap bola dengan bantuan guru

112

4. Murid dapat meleret bola ke dalam kawasan gol.

5. Murid dapat menyertai pertandingan goal ball

yang dijalankan.



Murid dapat menyertai pertandingan goal ball yang dijalankan dengan jayanya.


1 Murid dapat mendengar

arahan guru dengan respon

positif

Fokus kepada

pertandingan

2 Murid dapat bergerak mengikut

posisi masing-masing dalam

kawasan gelanggang

Gelanggang goal

ball, penutup mata,

bola berloceng,

pelindung siku dan

lutut ( elbow and

knee guard ).

3 Murid dapat mengikut

peraturan permainan

Gelanggang goal

ball, penutup mata,

bola berloceng,

pelindung siku dan

lutut ( elbow and

knee guard ).

Dengan

bimbingan

4 Murid dapat menamatkan

permainan mengikut masa

yang telah ditetapkan.

113

CATATAN

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Disediakan oleh :

.................................

( )

114

AHLI PANEL

1. Mohd Parawes bin Abdullah : BPKhas, KPM

2. Khairi bin Bahari : BPKhas, KPM

3. Dr Ab Halim bin Sulong : BPKhas, KPM

4. Natrah Binti Abd Manap : BPKhas, KPM

5. Abdul Khalid bin Ahmad : JPN Kedah

6. Mohd Haris bin Rahmat : PPD Petaling Utama, Selangor

7. Eydayu bt Mohamed : PPD Pontian.Johor

8. Ismail bin Sulaiman : SMK Sultan Alauddin, Melaka

9. Zalena binti Mahmood : SMK Panchor, Negeri Sembilan

10. Mazlinah binti Abd Mutalib : SMK Padang Temu, Melaka

11. Mohd Fauzi bin Isa : SMK Raja Muda Musa, Perak

12. Razali bin Rahim : SMK Dato’ Abdul Rahman Ya’kub,

13. Zalenah binti Tukiran : SMK Taman Yarl, Kuala Lumpur

14. Aini Haryati binti Zahwal : SMK Bandar Tasik Puteri, Selangor

15. Abd Rahman bin Ramly : SK Satu Sultan Alam Shah, Selangor

16. Tuan Hj Abd Salam bin Hj Abd Kadir : SK Tasik Damai, Perak

17. Rosmalily bt Salleh : SK Sungai Rokam, Perak

18. Ruziah binti Sapar : SK Padang Temu, Melaka

19. Arnawati binti Abd Halil : SK Seri Taman Klang Barat, Selangor

20. Erni Jora binti Rahim : SK Ayer Hitam, Johor

21. Suhairi bin Abu Bakar : SK Bandar Tasik Puteri, Selangor

22. Ermawati binti Ahmad Senawi : SK Bukit Balai, Lenggong, Perak

23. Noorsiah bt. Ishak : SK Seri Sentosa, P. Pinang

24. Rahayu bt. Mohd. Yusuf : SK Parit Gantung, Melaka

25. Zulkernain bin Abdul Rashid : SK Seri Kepayang, Perak

26. Nurliyana binti Sukimin : SK Alor Gajah 1, Melaka

27. Nur Sazlina Cheah binti Abdullah : SK Taman Kota Jaya, Johor

28. Katipah binti Bohari : SK Taman Muhibbah, Johor

29. Azman bin Ab. Latif : SK Dewan Benta, Kelantan

30. Nurulhusna @ Hakima binti Abdul Nasir : SK Seri Kelana, Negeri Sembilan

31. Zuraidah binti Rahamat : SK Merlimau, Melaka

32. Siti Sri Fairuz binti Shuhada : SK Shah Alam Seksyen 16, Selangor

33. Kartini binti Abidin : SK Tunku Munawir, Negeri Sembilan

34. Nik Khairun Nisa binti Abu Bakar : SK Seri Kelana, Negeri Sembilan

35. Noraini binti Adam : SK Chukai, Terengganu

36. Normizan binti Yahya : SK Mahmud, Pahang

37. Mazlin binti Inol : SK Pekan Satu, WP Labuan

38. Rohaiza binti Che Mat : SK Semambu, Pahang

115

39. Noris Zetty Azura binti Ismail : SK Muhammad Jabbar, Pahang

40. Abd Sharil Hazri bin Nordin : SK Bukit Minyak, Pulau Pinang

41. Zahrah binti Abdullah : SK Taman Tun Dr Ismail 2, Selangor

42. Ahmad Nasir bin Abd Aziz : SK Banggol Peradong, Terengganu

43. Haslina binti Hashim : SK Dato’ Hj Zainuddin, Kedah

44. Khairul Badariah binti Alias : SK Laksamana, Johor

45. Fatin Natrah binti Mohd Salleh : SK Tampin, Negeri Sembilan

46. Khairul Izzuarddi bin Ramli : SK Taman Indera Petra, Kelantan

47. Abdul Aziz bin Mat Sahit : SK Jabi, Alor Setar Kedah

48. Satina Maria binti Moktar : SK Padang Hiliran, Terengganu

49. Sazali bin Arshad : SK Kayang, Perlis

50. Paiezah binti Ibrahim : SK Putrajaya Presint 9 (2)

51. Noorhaniza binti Muhamad : SK Bayan Baru, Pulau Pinang

52. Siti Zawiyah binti Ismail : SK Seberang Jaya

53. Norashikin binti Md Hussain : SK Seri Sentosa

54. Arif Azrin bin Mohd Parawes : SK Jalan Semenyih 1, Selango

55. Rahim bin Yusoff : SKPK Taiping, Perak

56. Nur Eziani binti Yusoff : SKPK, Kelantan

57. Mariati binti Ahmad : SKPK Kota Samarahan, Sarawak

58. Rosmawati binti Mat Daud : SKPK Besut, Terengganu

59. Nur Hanani binti Che Rameli : SKPK Melaka

60. Shazlin bt. Sulaiman : SKPK Melaka

61. Rohayati bt. Bahari : SKPK Alma, P. Pinang

62. Effaliana binti Mohd Yasin : SKPK Princess Elizabeth, Johor

63. Kasilawati binti Ramly : SKPK Princess Elizabeth, Johor

64. Mastizah binti Gobik : SKPK (B) Kuching, Sarawak

65. Muhammad Syafiq Hafriz bin Zakaria : SKPK Pekan Tuaran, Sabah

66. Siti Norzaliha bt. Mohd. Zain : SKPK Kg. Baru, K. Lumpur

67. Wan Nur Shafiqah binti Wan Johari : SKPK, Perlis

116

RUJUKAN

Peratutran-PeraturanPendidikan (PendidikanKhas), 2013, Warta Kerajaan Persekutuan,18 Julai 2013, P.U. (A) 230, Copyright of the A Horney General’s Chambers of Malaysia. Robert Deller, (1991) “A Curriculum Guide for Teaching Young Mentally Handicapped Children”, Malaysian Care, Kuala Lumpur. See ChingMey (2012)‘Kepimpinan Guru dalam Program Integrasi Pendidikan Khas’ (www.denverii.com.Visited April, 2006),Denver Developmental Screening Test (DDST)

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di Hari Persekolahan. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan. Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan. Surat Pekeliling Ikhtisas Kementerian Pendidikan Malaysia Bilangan 7 Tahun 2016 :Pelaksanaan KSSM Pendidikan Khas. Lampiran 7.KP/KPPM/6 jld.2 (21).02 November 2016

http://www.denverii.com.visited/

117

LAMPIRAN

Lampiran 1: Instrumen Literasi Membaca (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Lampiran 2: Instrumen Literasi Menulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Lampiran 3: Instrumen Numerasi Lisan (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Lampiran 4: Instrumen Numerasi Bertulis (SK) Saringan 2, Tahun 2010.

Lampiran 5: Instrumen Saringan Domain LINUS Pendidikan Khas.

Lampiran 6: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 12/2000 :Lawatan Pendidikan Murid Di Hari Persekolahan.

Lampiran 7: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2002 :Lawatan Sekolah Pada Hari Persekolahan.

Lampiran 8: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 5/2007 :Garis Panduan Lawatan Murid.

Lampiran 9: Surat Pekeliling Ikhtisas Bil 8/2009 : Langkah-langkah Keselamatan Semasa Mengikuti Aktiviti / Program Lawatan di Luar Waktu Persekolahan.

Documents

GARIS PANDUAN PENTADBIRAN SARINGAN LINUS · PDF file2.5 Rancangan Pelajaran Harian (RPH) 20 2.6 Fail ... bidang akademik, kokurikulum dan kemahiran untuk kehidupan mereka yang lebih