GAUTENG DEPARTEMENT VAN ONDERWYS · Web view4 Transaksioneel (1 Lang & 1 Kort) (30 + 20) 50 5 Toets 1 (Begrip & Opsom) (30 + 10) 40 TOTAAL: TERMYN 1 185 ÷ 1.85 (100) / 100 TERMYN

GAUTENGSE DEPARTEMENT VAN ONDERWYS

Nasionale Senior Sertifikaat (NSS)

Graad 10 – 11 (2010)

Riglyndokument vir die bewyse van leerderprestasie (Skoolgebaseerde Assessering: SGA)

(Portefeulje)

AFRIKAANS2010

VAK & VLAK AFKORTING VAKKODE (Gr. 10) VAKKODE (Gr. 11)

AFRIKAANS Huistaal HT 04010012 04010023

AFRIKAANS Eerste Addisionele Taal

EAT 04020042 04020053

AFRIKAANS Tweede Addisionele Taal

TAT 04060072 04060083

GRAAD 10 - 112010

INHOUD BLADSYBylae 3

1. Inleiding 42. Wat is ‘n portefeulje? 4

3. Die doel van ‘n portefeulje 54. Skoolgebaseerde Assessering (SGA) in Graad 10 - 11 65. Portefeulje-inhoud 6

Leerdersportefeulje 6 Onderwysersportefeulje 6

6. Assesseringsprogram in Graad 10 – 11 76.1 Mondeling (HT, EAT en TAT) 76.2 Formele skryf 8

6.2.1 Opstelle 96.2.2 Transaksionele skryf 96.2.3 Letterkunde 106.2.4 Toetse 106.2.5 Eksamen 10

7. Belangrike inligting i.v.m die SGA-en modereringsprosedure 11Kritieke Uitkomste 11Instruksies aan die leerder 11Ontwerp en redigering van take 12Formele en informele assessering 13Strafmaatreëls en dispute 14Modereringsproses 14Aantekeninge saam met alle taaldokumente 14

7.7.1 Redigering 147.7.2 Werk onder gekontroleerde omstandighede 157.7.3 Doel van die riglyndokument 15

7.8 Afwesighede 167.9 Woordelys: Terme wat in die riglyndokument vir tale gebruik is 16

BYLAE (A4)

1. Bylaag A1 – Onderwysersportefeulje (Dekblad) 202. Bylaag A2 – Leerdersportefeulje (Dekblad) 21

2

3. Bylaag B1 (HT) – Leerdersportefeulje (Inhoud) 224. Bylaag B2 (EAT) – Leerdersportefeulje (Inhoud) 235. Bylaag B3 (TAT) – Leerdersportefeulje (Inhoud) 246. Bylaag C – Verklaring deur leerder 257. Bylaag D1 – Kontrolelys (Onderwyser) 268. Bylaag D2 – Kontrolelys (Leerder) 279. Bylaag K – Skoolmoderering (HT/EAT/TAT) 2910. Bylaag L – Groepmoderering (HT/EAT/TAT) 31

BYLAE (Landskapformaat) 11. Assesseringsprogram – Gr. 10 en Gr. 11 (HT) 2009 3312. Assesseringsprogram – Gr. 10 en Gr. 11 (EAT) 2009 3413. Assesseringsprogram – Gr. 10 en Gr. 11 (TAT) 2009 3514. Puntetabel – Gr. 10 (HT) 3615. Puntetabel – Gr. 11 (HT) 3716. Puntetabel – Gr. 10 (EAT) 3817. Puntetabel – Gr. 11 (EAT) 3918. Puntetabel – Gr. 10 (TAT) 4019. Puntetabel – Gr. 11 (TAT) 41

Die Skryfprosessirkel 42

1. INLEIDING

1.1 Implementering van Skoolgebaseerde Assessering (SGA) vir die Nasionale Senior Sertifikaat in 2010Die Portefeulje-riglyndokument is saamgestel op grond van die Vakassesseringsriglyn. Hierdie dokument verskaf riglyne vir assessering in die Nasionale Kurrikulumverklaring Graad 10 - 12 (Algemeen). Die riglyne moet saam met die volgende dokumente gelees word:

die Nasionale Senior Sertifikaat;

3

‘n kwalifikasie op Vlak 4 van die Nasionale Kwalifikasieraamwerk (NKR); toepaslike Vakverklarings; en Regeringskoerant nr. 29467 van 11 Desember 2006 (Nasionale Protokol vir

Rekordering en Verslaggewing. [Engels: NPRR]).

Die Vakassesseringsriglyne (VAR) vir Graad 10 - 12 is vanaf 1 Januarie 2008 van toepassing.

1.2 Die belangrikheid van die SGA-portefeulje vir Nasionale Senior Sertifikaat-kandidateDie SGA-portefeulje maak 25% van die finale bevorderingspunt in Afrikaans (en in alle ander vakke) van die Nasionale Senior Sertifikaat uit.

Dit is die verantwoordelikheid van elke Skoolhoof en Departements- of Vakhoof om toe te sien dat elke kandidaat in die betrokke skool ‘n portefeulje vir elke vak en elke ekstra vak het.

Die SGA-portefeulje is verpligtend vir alle voltydse kandidate in al hulle vakke. ‘n Kandidaat wat ‘n agtste vak neem, moet ook ‘n SGA-portefeuljepunt vir dié vak hê.

2. Wat is ‘n portefeulje?‘n Portefeulje is ‘n versameling van ‘n leerder se werk en word bepaal deur die Vakassesseringsriglyne (VAR).

‘n Verskeidenheid items word volgens ‘n sekere formaat georganiseer wat dan die leerdersportefeulje sal uitmaak. Die portefeulje moet altyd in die klaskamer beskikbaar wees wanneer leerders daarin wil werk. Items, wat in so ‘n portefeulje ingesluit kan word, oor ‘n tydperk versamel word en ‘n spesifieke doel dien, sluit navorsingstake, simulasietake*, klein projekte, toetse en eksamens in. (* ‘n voorbeeld van simulasie is bv. die stuurkajuit van ‘n vliegtuig wat “nageboots” word om vlieëniers op te lei.)

Portefeuljes word ook gedefinieer as ‘n deurlopende, stelselmatige versameling van produkte wat die leerders se vordering na uitmuntendheid in ‘n sekere graad verteenwoordig. Hierdie versameling sluit items in wat die algehele kurrikulum verteenwoordig, en is ook ‘n bewys van die leerder se vordering om die kurrikulum te voltooi.

Die versameling van portefeuljetake dien ook as ‘n opsomming van die leerder se vordering deur die jaar. Portefeuljes stel die onderwyser in staat om meer oor die leerder as individu uit te vind, maar die leerders vind ook meer oor hulleself uit.

4

In hul beskrywing van die belangrikste portefeulje-karaktereienskappe som Arter en Spandel dit soos volg op (vrye vertaling): “‘n Portefeulje is ‘n doelgerigte versameling van studentewerk wat die verhaal vertel van die student se poging, vordering en prestasie op ‘n gegewe gebied(e). Hierdie versameling moet studentedeelname in die keuse van portefeulje-inhoud insluit, riglyne, kriteria vir beoordeling van meriete en bewys van ‘n student se selfbesinning.”

‘n Portefeulje is met ander woorde ‘n rangskikking van die eienskappe van outentieke assessering. Dit maak deurlopende assessering moontlik en sluit ‘n wye verskeidenheid van items in wat ‘n bewys is van wat die student weet en kan doen. Die inhoud van portefeuljes kan binne realistiese inhoude geskep word. Hierbenewens kan dit ook nadenke oor die proses van produkontwikkeling wees. Dit bied ‘n uitstekende geleentheid om van assessering ‘n leergeleentheid te maak. Dink aan die portefeulje as ‘n middel waardeur ‘n storie vertel word – ‘n storie wat iets oor die leerder aan die leser kommunikeer.

3. Die doel van ‘n portefeuljeDie voordele van die SGA-inleiding sluit die volgende in:

leerders word geassesseer deur van verskillende en geskikte assesseringmetodes en –middels gebruik te maak en dit het tot gevolg dat ‘n geldiger assessering van leerderprestasie in al die Leeruitkomste verkry word;

assessering vind in ‘n outentieke konteks plaas, d.w.s. die leerder word in ‘n realistiese situasie, wat ‘n integrerende deel van die leerproses is, geassesseer;

gedurende assessering is daar ‘n onmiddellike terugvoer in die leerproses. Die ontwikkelingsrol van assessering word gevolglik bevorder;

geleenthede vir assessering wat tydens ‘n eenmalige eksterne eksamen onmoontlik is, word gebied en bewys van verbetering word opgeteken;

‘n verskeidenheid van vaardighede, wat andersins nie vir assesseringsdoeleindes in aanmerking geneem sou word nie, kan deur interne assessering geassesseer word;

assessering is deurlopend en gevolglik is leerders verplig om pligsgetrou alle take/opdragte uit te voer, wat tot die herinstelling van ‘n leer- en onderrigkultuur bydra; en

5

‘n leerder se prestasie word deur die onderwyser, wat ten nouste saam met die leerder werk, geassesseer.

4. Skoolgebaseerde Assessering (SGA) in Graad 10 - 11 Assessering in Graad 10 – 11 bestaan uit die volgende twee komponente:

‘n formele assessering wat 25% van die totale punt vir Afrikaans uitmaak; en ‘n eksterne assessering wat 75% van die res uitmaak.

5. Portefeulje-inhoud (Graad 10 – 11)Die inhoud van portefeuljes: TALE is saamgestel volgens ‘n Formele Assesseringsprogram soos vervat in die Vakassesseringsriglyne (VAR). Die riglyne is ‘n aanduiding van die minimum vereistes waaraan ‘n leerder vir die praktiese implementering van die VAR moet voldoen. Kyk BYLAE vir riglyne.

5.1 LeerdersportefeuljeDie leerder se portefeulje moet goed beplan, georganiseer en op ‘n netjiese wyse, byvoorbeeld ‘n lêer, voorgelê word. Die portefeulje moet die volgende insluit: dekblad; inhoudsopgawe; die toetse, eksamen en assesseringstake moet duidelik van mekaar, in ooreenstemming

met die inhoudsopgawe, geskei word; alle bewyse van die ontwerpproses/beplanning; alle take moet volgens die VAR genommer en geliasseer wees; by elke portefeuljetaak moet die naam van die leerder, die soort aktiwiteit, die

taaknommer, die punt en die datum verskyn; en die finale portefeulje wat aangebied word, moet ‘n plat, sagte houer (lêer) wees. Die lêer

kan tuisgemaak wees – geen ring – of lywige lêers nie. GEEN PLASTIESE SAKKIES mag gebruik word nie. Alle items moet stewig in die lêer gebind wees.

5.2 Onderwysersportefeulje

Die onderwysersportefeulje moet die leerdersportefeulje vergesel wanneer moderering plaasvind. Dit moet in dieselfde logiese volgorde as dié van die leerder s’n wees (assesseringsprogramme) en moet die volgende insluit:

dekblad; inhoudsopgawe; formele assesseringsprogram; instruksies vir elke assesseringstaak;

6

instrumente wat vir die assesseringstake gebruik word (bv. memorandums, kontrolelyste, rubrieke);

toetse en vraestelle; puntelyste/puntestate vir elke klas; en bewys van skool- en groepmoderering. (Bylae K en L onderskeidelik. Kyk BYLAE)

6. Assesseringsprogram in Graad 10 - 11Die assesseringstake behoort goed beplande take te wees, wat leerders talle geleenthede bied om die vak op opwindende en verskeie wyses na te vors en te ontdek.

6.1 Mondeling (HT, EAT en TAT: Mondelinge take word intern opgestel, geassesseer en ekstern gemodereer.)

HUISTAAL (HT)

Vraestel 4 Besonderhede Punte

Mondelinge Take

Lees 10

50Praat 10Luister 10Interaksie met Letterkunde *(Filmstudie/kortverhale/volksvertelling/essay/outobiografie/biografie/televisiedrama/ radiodrama)

20

* Interaksie met Letterkunde: Daar word voorgestel dat drie tekste per jaar geassesseer word. EERSTE ADDISIONELE TAAL (EAT)


Mondelinge Take

Lees 10

50Praat 10Luister 10Interaksie met Letterkunde *(Filmstudie/volksvertelling/essay/outobiografie/biografie)

20

* Interaksie met Letterkunde: Daar word voorgestel dat drie tekste per jaar geassesseer word. TWEEDE ADDISIONELE TAAL (TAT) (Mondelinge take word intern opgestel,

geassesseer en ekstern gemodereer. Mondelinge onderwerpe moet aanpas by die ervaringswêreld van die leerder.)


7

Mondelinge Take

Lees 25

100Voorbereide toespraak 25Luister 25Gesprek 25

Alle aktiwiteite moet geliasseer en bewyse moet verskaf word, bv. die kopie van die toespraak/leesstuk, en die rubriek met puntetoekenning. Vir LUISTER moet die bewys uit ‘n memorandum bestaan met ‘n aanduiding van die punt van die leerder (gestruktureerde luister) of rubriek/kontrolelys/opsomming en ‘n aanduiding van die punt van die leerder (ongestruktureerde luister). Alle mondelinge take moet volgens die nuutste rubrieke geassesseer word.

FORMELE SKRYF

Skriftelike take moet volgens die TERMYNE en TAKE wat in die Assesseringsprogram aangedui word, georganiseer en genommer word. Datums moet by elke taak geskryf word.

Elke geleentheid moet gebruik word om die verskeie genres in Tale ten volle te ontdek en om die nodige vaardighede te ontwikkel om AFRIKAANS ‘n aktiewe en uitdagende deel van die leerders se lewe te maak. Die klem moet op ‘n verskeidenheid val en baie skryftake behoort - vir die finale keuse van items - geoefen en geëvalueer te word vir die portefeulje wat aan die einde van Graad 12 aangebied word. Slegs punte van formele skryfstukke mag op die puntestaat aangebring word.

Leerders behoort die belangrikste eienskappe van elke genre geleer te word om hulle in staat te stel om:

die vereistes van elke taak te verduidelik; die teikengroep en ‘n bepaalde doel soos vertelling, vermaak, oorreding,

argumentering, verduideliking, inligting, vertolking, beskrywing en manipulering te identifiseer; en

op ‘n geskikte styl, standpunt en formaat van tekste te besluit en toe te pas.

Alle take behoort vooraf deur die Departementshoof: Tale gemodereer te word om duidelikheid en geskiktheid te verseker voordat take aan leerders gegee word.

Alle take moet volgens die SKRYFPROSESSIRKEL (bl. 42) voltooi word.

8

6.2.1 Opstelle

Taalvlak Getal opstelle

Getal woordeDisjunktiewe ortografie (AFRIKAANS)

HT *2/1 (Gr. 10) 300 – 350 (Gr. 11) 350 – 400

EAT *2/1 (Gr. 10) 150 – 200 (Gr. 11) 200 – 250

TAT 1 (Gr. 10) 150 – 180 (Gr. 11) 180 – 200

* Leerlinge mag twee opstelle en een transaksionele skryfstuk OF een opstel en twee transaksionele skryfstukke skryf. Opstelle moet twee van die volgende genres dek: verhalend; beskrywend; bespiegelend / nadenkend; vertolkend; beredenerend; betogend; en verklarend.

Onderwerpe moet ouderdom-, geslag- en kultuursensitief wees. Onderwysers behoort nie twyfelagtige, aanstootlike of suggestiewe onderwerpe te gee wat deur leerders waninterpreteer kan word nie. Verskaf volledige besonderhede wat van leerders verwag word.

Opstelle tel uit 50 (HT en EAT) en 40 (TAT). Die enigste rubrieke wat gebruik mag word, is die nasionale rubrieke (2009).

6.2.2 Transaksionele skryf

TAALVLAK

GETAL TAKEGETAL WOORDE

Disjunktiewe ortografieLanger Korter

HT *1/2 (Lang en Kort) (Gr. 10 en Gr. 11) 180 – 200

(Gr. 10 en Gr. 11) 100 – 120

EAT *1/2 (1 Lang en 1 Kort)

(Gr. 10 en Gr. 11) 120 – 150

(Gr. 10 en Gr. 11) 80 – 100

9

Slegs inhoud TAT 1 Lang en 1 Kort (Gr. 10 en Gr. 11) 80 – 100

Slegs inhoud (Gr. 10 en Gr. 11) 60 – 80

* Leerlinge mag twee opstelle en een transaksionele skryfstuk OF een opstel en twee transaksionele skryfstukke skryf.

Die transaksionele skryfstukke behoort altyd uit korter en langer skryfstukke te bestaan. Leerlinge behoort voortdurend en informeel in die skryf van transaksionele skryfvaardighede onderrig te word. Raadpleeg die VAR en Vakverklaring vir langer en korter skryfstukke.

6.2.3 Letterkunde Alle voorgeskrewe genres moet gedek word.

HUISTAALEEN (1) taak moet uit KONTEKSTUELE VRAE bestaan en die ander EEN (1) uit ‘n OPSTEL.

EERSTE – EN TWEEDE ADDISIONELE TAAL. Take kan uit KONTEKSTUELE VRAE en OPSTELLE bestaan.

Die enigste goedgekeurde rubrieke wat gebruik mag word, is die nasionale rubrieke (2009).

6.2.4 ToetseTwee (2) van die assesseringstake vir Huistaal, Eerste - en Tweede Addisionele Taal moet toetse wees wat onder gekontroleerde omstandighede op ‘n vasgestelde tyd geskryf word. Die totale punt moet nie minder as die aangeduide punt op die assesseringsprogram in die Vakassesseringsriglyn wees nie. Daar is drie keuses vir die skryf van formele toetse:

‘n TOETS kan ‘n ….. wees.1. BEGRIPSTOETS 2. OPSOMMING en TAAL 3. BEGRIPSTOETS, OPSOMMING en TAAL Die punte moet herlei word om by die vereiste punt, soos in die Vakassesseringsriglyn aangedui, te pas.

6.2.5 EksamenTAALVLAK GETAL VRAESTELLE PUNTE TYD

HT 3 Vr. 1 (70) – Taal Vr. 2 (80) – Letterkunde Vr. 3 (100) – Skryf Vr. 4 (50) – Mondeling

Vr. 1 (2 uur) Vr. 2 (2 uur) Vr. 3 (2 uur) –

Gr.10

10

Vr. 3 (2½ uur) – Gr. 11

EAT 3 Vr. 1 (80) – Taal Vr. 2 (70) – Letterkunde Vr. 3 (100) – Skryf Vr. 4 (50) – Mondeling

Vr. 1 (2 uur) Vr. 2 (2 uur) Vr. 3 (2 uur) –

Gr.10 Vr. 3 (2½ uur) – Gr.

11TAT 2 Vr. 1 (120) – Taal &

Letterkunde Vr. 2 (80) – Skryf Vr. 3 (100) – Mondeling

Vr. 1 (2 uur) Vr. 2 (2 uur)

Die vrae behoort so opgestel te word, dat leerders se kennis, vaardighede en waardes in al vier die Leeruitkomste vir Taal gedek word.

7. BELANGRIKE INLIGTING IN VERBAND MET DIE SGA - EN MODERERINGSPROSEDURE

7.1 UITKOMSTEDie volgende begrippe ondersteun Uitkomsgebaseerde Onderwys (UGO) en Uitkomsgebaseerde Assessering (UGA) en moet in alle SGA-beplanning en evaluering ingesluit word:

Kritieke Uitkomste 1. Identifiseer en los probleme op en neem besluite deur kritiese en kreatiewe

denke.2. Werk doeltreffend saam met ander as lede van ‘n span, groep, organisasie en

gemeenskap.3. Organiseer en bestuur hulself en hulle aktiwiteite verantwoordelik en

doeltreffend.4. Versamel, ontleed en organiseer inligting en evalueer dit krities.5. Kommunikeer effektief deur middel van visuele, simboliese en / of

taalvaardighede in verskillende vorme.6. Gebruik wetenskap en tegnologie effektief en krities deur verantwoordelik

teenoor die omgewing en die gesondheid van ander op te tree.7. Begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in

isolasie opgelos word nie.

Ontwikkelingsuitkomste1. Dink na oor en ondersoek ‘n verskeidenheid strategieë om meer effektief te leer.

11

2. Neem as verantwoordelike burgers deel aan die lewe van die plaaslike, nasionale en wêreldgemeenskap.

3. Wees kultureel en esteties sensitief in verskeie sosiale kontekste.4. Ondersoek onderwys- en beroepsmoontlikhede.5. Ontwikkel entrepreneursgeleenthede.

INSTRUKSIES AAN DIE LEERDERIn enige gegewe leeruitkoms of taak, moet leerders oor die volgende ingelig word: die presiese doel wat bereik moet word; die aanvaarbare formaat; beskikbare bronne vir verwysing, navorsing, vergelyking en hulp; die toepassing van assesseringskriteria in ‘n spesifieke taak; die assesseringsprosedure wat gevolg word; presiese, nie-onderhandelbare datums vir die inhandiging van werk, insluitende ‘n

kontrolelys; enige werk wat op enige wyse onbetwisbare plagiaat is, kan daartoe lei dat al die leerder

se werk as ‘n onreëlmatigheid beskou word; herhaaldelike oneerlikheid kan daartoe lei dat die totale SGA-punt van 25% buite

rekening gelaat word en slegs die eksamenpunt van 75% in aanmerking geneem word;

leerders moet in staat wees om ‘n onderhoud met die onderwyser te voer indien hulle addisionele hulp nodig het;

ouers van leerders moet in die loop van die jaar oor die leerders se vordering of die gebrek daaraan ingelig word;

onderwysers moet toesien dat die portefeuljes in hulle sorg op ‘n veilige plek by die skool bewaar word en dat alle assesseringspunte onmiddellik in ‘n punteboek/op puntestaat geskryf word, om te verseker dat ‘n rekord beskikbaar is ingeval ‘n portefeulje verlore raak;

amptenare van die Departement van Onderwys kan die skool soms besoek om die vordering wat gemaak word te moniteer;

die finale portefeuljepunt soos dit aanvanklik aangeteken is, moet by die Vakassesseringsriglyn (VAR) aangepas word; en

dit is noodsaaklik dat alle toetse en eksamens vir SGA-doeleindes korrek opgestel, nagesien en gemodereer word, om te verseker dat die werk aan die vereiste standaard vir UMALUSI se Nasionale Senior Sertifikaat voldoen.

ONTWERP EN REDIGERING VAN TAKEWanneer navorsing en voorlopige voorbereiding by die huis gedoen is en voor die voltooiing van die taak onder gekontroleerde omstandighede, moet sodanige voorbereiding by die onderwyser vir kontrole ingehandig word. Wanneer assessering eers

12

gedoen is, mag geen aantekeninge uit die lêer verwyder word nie. Die opstel- en redigeringsproses moet op die volgende fokus:

gehalte van gedagtes en menings; oordeelkundige ordening van inligting; sinsbou (sintaks); geskikte register; styl; woordeskat; gedagtes/menings moet mekaar in paragrawe opvolg; afwisseling van sinne; en spelling en leestekens.

Die leerder se redigering van die werkopdrag sluit die verbetering van die oorspronklike konsep, na beraadslaging met ‘n portuurgroep en / of die onderwyser, in. Dit moet nie net bloot ‘n netjiese oorskrywery van die stuk wees om spelfoute of ander foute te korrigeer nie.

Dit is noodsaaklik dat die onderwyser die geredigeerde stuk ten volle herassesseer. Dit is belangrik om leerders opbouende, positiewe terugvoer te gee.

FORMELE EN INFORMELE ASSESSERING Alle take moet in die klas en onder toesig van die onderwyser voltooi word. Die tema/onderwerp moet vooraf aan leerders gegee word, sodat

navorsing/voorbereiding, ens. buite klaskamerkonteks gedoen kan word. Die assesseringstandaarde wat gebruik gaan word, moet voor die werklike

oefening met die leerders bespreek word. Die tyd wat vir die voltooiing van die werkstuk gegee word, sal afhang van die

lengte van die taak en moet vooraf gespesifiseer word. Wanneer onderwerpe gegee word, moet voorsiening gemaak word vir so ‘n wye

verskeidenheid bevoegdhede en belangstellings van die leerder as moontlik. Voorstelle sluit die volgende in:

omgewingsaangeleenthede; aktuele nasionale en internasionale gebeure; vraagstukke waarmee die land of die wêreld te kampe het; en aktuele temas uit voorgeskrewe letterkundige werke wat die onderwyser met die leerders

kan behandel.

NEEM KENNIS: die doel van take wat onder gekontroleerde omstandighede voltooi word, is om enige plagiaat te ontmoedig. Werk moet die oorspronklike werk van die

13

leerder en / of sy / haar groep wees. Leerders moet aangemoedig word om alle bronne te erken en om afskrywery te vermy. Die ernstige gevolge om enigiemand toe te laat om hulle* werk vir hulle te doen, moet onder die aandag van die leerders gebring word. (* die leerders s’n)

INFORMELE TAKE

Dit sluit normale huis- en klaswerk in wat leerders sal aanmoedig om die skryfproses met maats en onderwysers, in pare of in groepe te bespreek.

Leerders behoort geleenthede gegun te word om hulle sterk- en swakpunte in die skryf van ‘n wye verskeidenheid van kreatiewe oefeninge en transaksionele tekste te ontdek. Dit is daarom noodsaaklik dat die onderwyser die vyf of meer breë kategorieë van opstelskryf met die leerders bespreek, asook die formaat en uitleg van transaksionele skryf, en om verskeie voorbeelde van goeie skryfwerk in elke kategorie te voorsien en te ontleed.

Leerders sal sekere voorkeure hê en behoort ‘n wye verskeidenheid van onderwerpkeuses vir nie-gekontroleerde en gekontroleerde take gegee te word, sodat hulle hul skryfvaardighede kan ontwikkel en begryp.

Geen nie-gekontroleerde take mag in die finale portefeulje wat vir assessering en moderering voorgelê word, ingesluit word nie.

7.5 STRAFMAATREËLS EN DISPUTE Strafmaatreëls Indien ‘n kandidaat nie ‘n formele taak inhandig nie, verloor hy / sy die punt vir die betrokke

taak. ‘n Strafmaatreël soos dié behoort ‘n laaste uitweg te wees. Onderwysers en ouers behoort

elke poging aan te wend – in samewerking met meer senior personeel, indien nodig – om die leerder te lei en aan te moedig om aan die vereistes te voldoen.

Strafmaatreëls mag slegs in beraadslaging met die Vakhoof / Departementshoof en die Skoolhoof opgelê word.

Die strafmaatreël mag deur die Vakadviseur of Departementele Moderator vir slegs een taak laat vaar word, indien die kandidaat se omstandighede buitengewoon is en sy / haar skriftelike motivering deur die Departementshoof: Tale en die Skoolhoof ondersteun word.

DISPUTE ‘n Dispuut tussen ‘n skool en die moderator(e) oor enige aspek van die moderering behoort in

‘n gees van welwillendheid opgelos te word. Indien ‘n oplossing onwaarskynlik blyk te wees, moet die probleem so gou as moontlik na die

Vakadviseur of Provinsiale Koördineerder verwys te word.

14

Die besluit van die DIREKTORAAT: Eksamen en Assessering met betrekking tot die dispuut word as finaal beskou.

7.6 MODERERINGSPROSES Skoolmoderering (Bylaag K)

Moderering op skoolvlak deur personeel van die Departement: Tale is ‘n deurlopende proses. Dit is raadsaam dat moderatore dieselfde take in die hoogste, middel en laagste vlak van elke

onderwyser se klas modereer om sodoende ‘n standaard daar te stel.

Groepmoderering (Bylaag L) Wanneer onderwysers groepvergaderings deur die loop van die jaar bywoon, moet voorbeelde

van leerdersportefeuljes saamgebring en in die groep verdeel word, sodat almal by die proses kan baat vind. Die groepleier behoort hierdie informele, dog belangrike proses te reël.

7.7 AANTEKENINGE SAAM MET ALLE TAALDOKUMENTE7.7.1 REDIGERING

Redigering moet soos volg geïmplementeer word – soms moet die leerder die keuse gegee word om ‘n stuk te redigeer wat geassesseer is.

Dit sal nie die geval met elke geskrewe stuk wees nie.

‘n Leerder berei ‘n netjiese geskrewe ontwerp vir aanvanklike assessering voor, en handig dit in om deur óf die onderwyser óf die betrokke groep geassesseer te word.

Hierdie assessering kan enige vorm aanneem soos beide deur die onderwyser en die leerder besluit word. Verskillende assesseringsmetodes kan op verskillende take van toepassing wees. Daar kan kommentaar gelewer word wat betrekking het op ‘n besondere gedeelte van die werk, woorde of frases kan onderstreep word om spesifieke foute, ens., aan te dui. Die onderwyser / groep kan soos volg kommentaar lewer: “Die inleidende paragraaf is goed gestruktureerd maar die laaste sin bederf die trefkrag wat deur die wysiging van die onderwerp bereik is”. OF “Jou gebruik van die metafoor – met spesifieke verwysing na water – is interessant, maar jy moet seker maak dat metafore wat dieselfde ding beskryf met mekaar ooreenstem en nie mekaar weerspreek nie”. OF Spel- en taalfoute, ens. mag deur die assesseerder onderstreep word.

Wanneer ‘n onderwyser ‘n punt vir die assesseringstaak toegeken het, mag dit nie weer vir assessering voorgelê word om ‘n “beter punt” te kry nie. Dit mag net een keer na die aanvanklike assessering voorgelê word.

7.7.2 WERK ONDER GEKONTROLEERDE OMSTANDIGHEDE

15

Leerders word opdragte, voor die finale inhandigingsdatum, vir navorsing, voorbereiding, hoe om breinkaarte te gebruik, onderhoude, ens. gegee.

Alle bewyse van hierdie voorbereiding moet na die klaskamer gebring word en saam met die finale ontwerpwerkstuk voorgelê word, wat dan onder gekontroleerde – nie eksamen nie – omstandighede in die klaskamer voltooi word.

Dit is die onderwyser se keuse om tussen leerders rond te loop terwyl hulle werk, hulle bronne te kontroleer en die netjiese skryfstuk te onderteken as bewys dat aanvaarbare voorbereiding gedoen is.

Dit is nie verpligtend dat die hele taak in die klas voltooi word nie, maar voldoende voorbereiding moet gedoen word sodat die onderwyser tevrede is dat dit inderdaad die leerder se werk is.

7.7.3 DOEL VAN DIE RIGLYNDOKUMENT

Hou in gedagte dat hierdie dokument ‘n RIGLYN is en nie om absoluut voorskriftelik vir die onderwyser te wees wat hulle gebruik, of om die kreatiwiteit van die leerder te beperk nie. Die items wat egter spesifiek aangedui is, moet almal in die portefeulje wees.

Alle leerders moet regverdig, en in ooreenstemming met dieselfde kriteria, geassesseer word.

7.8 AFWESIGHEDE (Raadpleeg die SGA-omsendbrief.) Leerders moet die geleentheid gegun word om agterstallige portefeulje-oefeninge in te haal. Dieselfde oefeninge mag gegee word.

7.9 WOORDELYS: TERME WAT IN DIE RIGLYNDOKUMENT VIR TALE GEBRUIK IS assessering – ‘n Deurlopende beplande proses van inligtingversameling

op verskillende maniere oor leerderprestasie en uitgevoer volgens die Assesseringstandaarde.

deurlopende assessering – deurlopende evaluering of beoordeling van een of ander prestasie, gebaseer op bepaalde vooropgestelde kriteria.

assesseringskriteria – vooropgestelde kriteria waarteen prestasie geassesseer word.

prestasie-aanwysers – ‘n stel aanwysers wat gebruik word om vas te stel of leerders die uitkoms bereik het. Hulle verskaf inhoudbesonderhede en prosesse wat leerders moet bemeester, asook die besonderhede van die leerinhoud waarby die leerder betrokke is.

16

nasienruit – ‘n assesseringsmiddel wat assesserings-/nasienverklarings van waarneembare leerprestasie bevat en wat as bewyse van leerderprestasie dien.

rubriek – ‘n Assesseringsmiddel wat die leerder sowel as die assessor van duidelike spesifieke uitkomsaktiwiteite, omvangstellings, prestasie-aanwysers of assesseringskriteria voorsien. Dit is op so ‘n wyse ontwerp dat dit maklik verstaanbaar is en die leerder kan ondersteun. Dit kan ook betrekking hê op ‘n stel duidelike instruksies wat aan leerders / onderwysers aan die begin van ‘n gegewe taak gegee is.

gekontroleerde omstandighede – dit beteken nie noodwendig onder eksamenomstandighede nie. Die onderwyser moet egter toesien dat die leerders die gegewe taak onder toesig voltooi om geloofwaardigheid aan hulle eie werk te gee. Notas en navorsingsdokumente moet eers by die onderwyser vir evaluering ingehandig word.

verhalende opstel – “ ‘n Mens is altyd ‘n storieverteller; hy is omring deur sy eie stories en dié van ander; hy sien elke ding wat met hom gebeur deur ander, en hy probeer om sy lewe te leef asof hy dit self vertel”. (Jean Paul Satre). Verhalende skryfwerk is om ‘n storie te vertel. Die ideaal sou wees dat skryfwerk ‘n persoonlike ervaring en opreg moet wees, eerder as wilde en onrealistiese verdigsels.

beskrywende opstel – “Daar is ‘n minuut in die lewe wat verbygaan! Kleur dit as die werklikheid in en vergeet van elke ding net om dit te doen!” (Joachim Gasquet). Die skrywer beoog, deur suksesvol van verbeelding gebruik te maak, om iets wat hy

gesien of ervaar het op so ‘n wyse te skep dat die leser in staat is om in die skrywer se ervaring te deel.

beredenerende/betogende opstel – dié skryfwerk vereis van die leerder om gegronde logika en rede te demonstreer, asook om sy / haar mening oor ‘n spesifieke onderwerp weer te gee en te staaf. Hy / sy moet ‘n spesifieke standpunt inneem en suksesvol vir of teen die saak argumenteer. Dikwels ‘n moeilike genre om aan te pak.

verklarende / vertolkende opstel – stel die skrywer in staat om kennis of insig te deel of ‘n besondere standpunt oor ‘n spesifieke onderwerp met die leser te deel en / of oor te dra. Dit kan persoonlik of algemeen wees.

bespiegelende / nadenkende opstel - Dié opstel moedig introspeksie aan; skrywers sal nadink oor, terugkyk op ‘n ondervinding – óf goed óf sleg – wat ‘n diepgaande uitwerking op hulle lewens gehad het of hulle ‘n belangrike les geleer het.

17

transaksionele skryfwerk – Dit sluit verskillende soorte skryfstukke vir praktiese doeleindes in. Dit is ‘n kwessie oor hoe effektief ‘n skrywer kontak met sy of haar gehoor kan maak om ‘n spesifieke uitkoms te bereik. Die korrekte formaat en register is belangrik.

geredigeerde werk – met betrekking tot die kwessie van die skryf van ‘n opstel – wanneer ‘n punt aan ‘n werkstuk toegeken is, word dit ‘n produk. Redigering word die beste gedoen voordat ‘n punt toegeken word. Die onderwysers – of maat(s) / in ‘n groep – elkeen met ‘n spesifieke funksie om te redigeer – kan voorstelle maak, óf deur middel van kommentaar óf deur simbole te gebruik waarop ooreengekom is om die soort van redigering wat vereis word, voor te stel. Die leerder kan dan besluit of die stuk geredigeer moet word en of dit aan die onderwyser voorgelê moet word net soos dit is. Laasgenoemde sien dan die stuk na. Indien redigering plaasvind nadat ‘n punt toegeken is, is die doel van redigering bloot ‘n herontwerp of verbetering van die stuk ter bereiking van ‘n nuwe doel. Dit is tydrowend en kan deur die onderwyser misbruik word om meer punte vir ‘n stuk te gee. Dit is onaanvaarbaar.

genre – ‘n spesifieke soort of kategorie, bv. ‘n roman, of ‘n kortverhaal, teenoor ‘n film of opvoering, ‘n verhalende teenoor ‘n beredenerende of ‘n beskrywende opstel.

ortografie (kuns om korrek te spel) – die elf (11) amptelike tale val hoofsaaklik in twee hoof skryfkategorieë en daar is ‘n beduidende verskil tussen die getal woorde wat geproduseer word wanneer elkeen van die ortografieë gebruik word. Konjunktiewe ortografie (m.a.w. spelwyse wat samebindend is) wat in Nguni-tale gebruik word, vereis dat leerders meer woorde moet skryf as dié wat ‘n D isjunktiewe ortografie (m.a.w. spelwyse wat skei) gebruik.

Die volgende tale het ‘n konjunktiewe ortografie: IsiNdebele, IsiXhosa, IsiZoeloe en Siswati.

Die volgende tale het ‘n disjunktiewe ortografie: AFRIKAANS, Engels, Sepedi,

Sesotho, Setswana en Tshivenda. plagiaat – wanneer gekopieerde werk van ‘n ander persoon of bron sonder

erkenning as oorspronklik voorgelê / ingehandig word. Dit sluit ook ‘n leerder in wat toegelaat word om die taak vir hom / haar te doen en as sy / haar eie te laat deurgaan.

portefeulje – bewys van ‘n leerder se vordering oor ‘n tydperk wat in verskillende take weerspieël word en vir finale evaluering voorgelê word.

18

19

BYLAE

BYLAAG A1

Departement van Onderwys

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 10 en 11DEKBLAD: ONDERWYSERSPORTEFEULJE

(Moet aan die voorkant – buiteblad - van die portefeulje geplak word.)

VOLLEDIGE NAME en VAN: _________________________________________________

20

TAAL: AFRIKAANS VLAK (HT / EAT / TAT)

GRAAD: _________

SKOOL: ________________________________

DISTRIK: D _____

DATUM: _____ / _____ / 10

BYLAAG A2

Departement van Onderwys

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 10 en 11DEKBLAD: LEERDERSPORTEFEULJE

(Moet aan die voorkant – buiteblad - van die leerder se portefeulje geplak word.)

VOLLEDIGE NAME en VAN: _________________________________________________

21

TAAL: AFRIKAANS VLAK (HT / EAT / TAT)

GRAAD: ___________

SKOOL: ________________________________

DISTRIK: D _____

DATUM: _____ / _____ / 10

BYLAAG B1 (HT)

GRAAD 10/11 2010 (HT) Departement van Onderwys NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 10 EN 11

INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS HUISTAAL (Moet aan die binnekant van die LEERLING se portefeulje geplak word.)

Volle NAAM en VAN van leerder: ___________________________________________TAAL: AFRIKAANS HUISTAAL GRAAD ____ Distrik D _____

TERM

YN 1

Taaknr.

Tipe Taak Maksimum punt

Leerling: punt

Gemod. Punt

1 Opstel 50

2 Letterkunde (Voorgeskr. en nie-voorgeskr. gedig)

(20 + 10) 30

3 Mondeling 10

22

4 Toets 1 (Begrip & Opsomming) (30 + 10) 40

5 Transaksioneel (30) + (20) 50

TOTAAL: TERMYN 1 180 ÷ 1.8 (100) / 100

TERM

YN 2

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. punt

6 Mondeling 107 Letterkunde (Poësie & Roman/Drama) (10 + 25) 35

8 Halfjaareksamen 250TOTAAL: TERMYN 2 295 ÷ 2.95

(100) / 100

TERM

YN 3

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. punt

9 Opstel 5010 Letterkunde (Poësie & Roman/Drama) 45

11 Mondeling (Interaksie: Letterkunde) 20

12 Toets 2 (Opsomming + Taal) (10 + 30) 40

TOTAAL: TERMYN 3 155 ÷ 1.55 (100)

/ 100

TERM

YN 4

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. Punt

13 Mondeling 10TOTAAL: TAAK 1 – 13 (640 ÷ 6.4) 640 (÷ 6.4) / 100

14 Nov. Eksamen 300 Totaal (T1 + T2 + T3 + T4) 940÷9.4 / 100

Handtekening (Onderwyser): _________________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): _________________________________ Datum: ___ /_____ / 10

BYLAAG B2 (EAT) GRAAD 10/11 2010 (EAT)

Departement van Onderwys NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT

Departement van Onderwys NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 10 en 11

INHOUD: PORTEFEULJEAFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL

(Moet aan die binnekant van die LEERDER se portefeulje geplak word.)

23

Volle NAAM en VAN van leerder: ___________________________________________SKOOL: ______________________ Graad: _______ DISTRIK: D __

TERM

YN 1

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. Punt

1 Opstel 50

2 Letterkunde 35

3 Mondeling 10

4 Transaksioneel (1 Lang & 1 Kort)

(30 + 20) 50

5 Toets 1 (Begrip & Opsom) (30 + 10)

40

TOTAAL: TERMYN 1 185 ÷ 1.85 (100)

/ 100

TERM

YN 2

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. punt

6 Mondeling 107 Halfjaareksamen 250TOTAAL: TERMYN 2 260 ÷ 2.6 (100) /

100

TERM

YN 3

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. punt

8 Mondeling: Interaksie – Letterkunde

20

9 Opstel / Transaksioneel 5010 Letterkunde 3511 Toets 2 (Taal & Opsom.) (40 + 10) 50

TOTAAL: TERMYN 3 155 ÷ 1.55 (100)

/ 100

TERM

YN 4

Taaknr.


Leerling: punt

Gemod. Punt

12 Mondeling 10TOTAAL: TAAK 1 – 12 (610 ÷ 6.1) 610 (÷ 6.1) / 100

13 Nov. Eksamen 300 / 100Totaal (T1 + T2 + T3 + T4) 910÷9.1 /

100

Handtekening (Onderwyser): ______________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): ______________________________ Datum: ___ /_____ / 10

24

BYLAAG B3 (TAT) GRAAD 10/11 2010 Departement van

Onderwys NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 10 en 11

INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS TWEEDE ADD TAAL (Moet aan die binnekant van die LEERDER se portefeulje geplak word.)

TAAL: AFRIKAANS TWEEDE ADD TAALVolle NAAM en VAN van leerder: _________________________________________________SKOOL: __________________________________ Graad: _____ DISTRIK: D_____

TERM

YN 1

Taaknr. Tipe Taak Maksimum punt

Punt: Leerling Gemod. Punt

1 Mondeling 252 Skryf: Trans. (Langer

Teks)20

3 Mondeling 254 Toets 1 40TOTAAL: TERMYN 1 110 ÷ 1.1 (100) / 100

TERM

YN 2



5 Letterkunde 206 Skryf: Trans. (Korter

Teks)20

7 Halfjaareksamen 200TOTAAL: TERMYN 2 240 ÷ 2.4 (100) / 100

TERM

YN 3



8 Mondeling 259 Skryf

(Verhalend/Beskrywend)40

10 Toets 2 40TOTAAL: TERMYN 3 105 ÷ 1.05

(100) / 100



11 Mondeling 2512 Letterkunde 20

25

T ETOTAAL: TERMYN 4 45 ÷ 4.5 (10) / 10



13 Novembereksamen 300Totaal: Termyn 1 + 2 + 3+ 4 + Nov.eksamen

800÷ 8 / 100 / 100

Handtekening (Onderwyser): ____________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): ____________________________ Datum: ___ /_____ / 10

Bylaag C

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT EKSAMEN

VERKLARING DEUR LEERLING (Moet aan die buitekant - voorblad - van die portefeulje geplak word)

AFRIKAANS VLAK (HT / EAT / TAT) (Dui met X aan)

Skool: _______________________________________

Distrik: D____

Van en eerste naam: _______________________________________

Onderwyser/es: Dr./Mnr./Mev./Mej. __________________________

Hiermee verklaar ek dat AL die geskrewe stukke wat in hierdie portefeulje gebind is, my eie, oorspronklike werk is en dat ek van ‘n verskeidenheid bronne gebruik gemaak en erkenning daaraan gegee het.

Ek stem saam dat indien bevoegde gesagspersone agterkom dat ek by enige ongerymdhede met betrekking tot my SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING betrokke was, ek die punt(e) wat ek vir die opdrag ontvang het, sal verbeur.

______________________________________ ______ / _____ / 10 Handtekening: Leerling Datum

NB: Onderwyser. Ondergetekende bevestig hiermee dat die verklaring deur die kandidaat waar is en dat ek die portefeuljewerk as sy / haar eie aanvaar.

______________________________________ ______ / _____ / 10 Handtekening: Onderwyser/es Datum

26

Skoolstempel

BYLAAG D1

GAUTENGSE DEPARTEMENT VAN ONDERWYS

ONDERWYSER: KONTROLELYS VIR DIE VOORLEGGING VAN ‘N PORTEFEULJE

Voltooi asb.Skool:Onderwyser(-es):Departementshoof:VAK en VLAK: AFRIKAANS (HT/EAT/TAT) (Dui met X aan) Datum: / / 10

DIÉ KONTROLELYS WORD DEUR DIE ONDERWYSER / ES VOLTOOI JA (P) NEE (X)

LEERLING SE PORTEFEULJE

1 Die korrekte getal gekontroleerde en nagesiene toetse is ingesluit.2 Die korrekte take is in die leerling se portefeulje ingesluit. 3 Alle leerlinge het die verklaringsvorm onderteken (Bylaag C).

ONDERWYSER SE PORTEFEULJE

1 Die puntestate is korrek en ingesluit.2 Bewys van skoolmoderering is ingesluit.3 Bewys van groepmoderering is ingesluit.4 Memoranda wat betrekking het, is ingesluit.

PUNTESTATE

1 Alle leerlinge het punte.2 Alle puntestate is beskikbaar.3 Punte op die puntestate is korrek opgetel en oorskry nie die maksimum punte

nie.

27

BYLAAG D2

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT EKSAMEN: TAALLEERLING: KONTROLELYS VIR DIE LEERLING SE PORTEFEULJE

ALLE LEERLINGE (HUISTAAL, EERSTE ADDISIONELE - EN TWEEDE ADDISIONELE TAAL) VOLTOOI 1.1 – 2.9. DAARNA VOLTOOI JY SLEGS DIE TAALVLAK (3/4/5) WAT JY GEDURENDE DIE JAAR GEVOLG HET

Voltooi asb. NAAM: _____________________________GRAAD_________DIÉ KONTROLELYS WORD DEUR DIE LEERLING VOLTOOI JA (P) NEE (X)

1 INHOUDSOPGAWE.

1.1 Naam is duidelik en leesbaar.1.2 Alle punte is korrek ingeskryf.1.3 Verklaringsvorm is onderteken.2 AANBIEDING

2.1 Geskrewe stukke is stewig gebind.2.2 Afdelings is duidelik verdeel en aangedui. 2.3 Die werk is netjies en leesbaar.2.4 Afdelings volgens die inhoud geliasseer / gerangskik. 2.5 Elke taak is van ‘n datum voorsien.2.6 Assessering (Punt en Kommentaar) is duidelik op elke skryfstuk

aangedui.2.7 Instruksies is vir elke taak ingesluit.2.8 Assesseringskriteria is vir elke taak ingesluit. 2.9 Aantal woorde is aangedui (waar van toepassing)3 TAAK 1 – 14 (HUISTAAL)

3.1 Taak 1: Opstel3.2 Taak 2: Letterkunde (Gedigte)3.3 Taak 3: Mondeling3.4 Taak 4: Toets 13.5 Taak 5: Transaksionele teks3.6 Taak 6: Mondeling3.7 Taak 7: Letterkunde3.8 Taak 8: Halfjaareksamen3.9 Taak 9: Opstel3.1 Taak 10: Letterkunde

28

03.11

Taak 11: Mondeling

3.12

Taak 12: Toets 2

3.13

Taak 13: Mondeling

3.14

Taak 14: Eksamen: November

4 TAAK 1 – 13 (EERSTE ADDISIONELE TAAL)

4.1 Taak 1: Opstel4.2 Taak 2: Letterkunde 4.3 Taak 3: Mondeling4.4 Taak 4: Transaksionele Teks 4.5 Taak 5: Toets 14.6 Taak 6: Mondeling4.7 Taak 7: Halfjaareksamen4.8 Taak 8: Mondeling4.9 Taak 9: Opstel / Transaksioneel4.10

Taak 10: Letterkunde

4.11

Taak 11: Toets 2

4.12

Taak 12: Mondeling

4.13

Taak 13: Eksamen: November

5 TAAK 1 – 14 (TWEEDE ADDISIONELE TAAL)

5.1 Taak 1: Mondeling5.2 Taak 2: Langer skryfstuk 5.3 Taak 3: Mondeling5.4 Taak 4: Toets 15.5 Taak 5: Letterkunde5.6 Taak 6: Korter skryfstuk5.7 Taak 7: Halfjaareksamen5.8 Taak 8: Mondeling5.9 Taak 9: Opstel5.10

Taak 10: Toets 2

5.11

Taak 11: Mondeling

5.12

Taak 12: Letterkunde

5.13

Taak 13 Eksamen: November

29

BEWYS VAN SKOOLMODERERING BYLAAG K

DIREKTORAAT: Eksamen en Assessering (Departement van Onderwys)1. Distrik D____2. Vak Afrikaans3. Vlak HT/EAT/TAT (Dui met X aan.)4. Graad 10 / 11 (Dui met X aan.)5. Skool6. Onderwyser/es (Titel, voorletters en van) 7. Departementshoof (Titel, voorletters en

van)8. Datum/s 9. Getal leerlinge in Graad 10 / 11 (Dui met X

aan.)10.10% =

MODERERINGSTANDAARD VAN GEASSESSEERDE TAKE JA (√) NEE

(X)KOMMENTAAR

1. Stem die taak ooreen met die Assesseringsprogram?

2. Bewyse dat DH/Vakhoof van die take gemodereer het?

3. Weerspieël die take die KUe, LUe en ASe vir die betrokke graad?

4. Is die tydsduur van die taak aangedui?5. Is die instruksies/opdragte duidelik?6. Stem die puntetoekenning/gewigswaarde

van die taak ooreen met die Vakassesseringsriglyn-dokument?

7. Bestaan die taak uit verskillende kognitiewe vlakke volgens Bloom se Taksonomie? Is die gewigswaarde regverdig verdeel?

ASSESSERINGSINSTRUMENTE 1. Is bv. rubrieke, memoranda en

30

kontrolelyste wat vir elke taak gebruik is, in die onderwyser se portefeulje geliasseer?

2. Is die korrekte assesseringsinstrument vir elke taak gebruik?

3. Is die instrument regdeur die taak vir assessering gebruik?

4. Is gestandaardiseerde instrumente gebruik?

NASIEN 1. Het elke taak ‘n datum?2. Is die taak volgens die

assesseringsinstrument nagesien?3. Is die punte korrek bymekaargetel en

korrek op die puntestaat oorgedra?OORDRA VAN PUNTE 1. Is die puntestaat in die onderwyser se

portefeulje geliasseer?2. Stem die puntetoekenning ooreen met die

punte volgens die Vakassesseringsriglyn?3. Stem die leerlinge se portefeuljepunte

ooreen met dié op die puntestaat? (Doen ‘n steekproef van ongeveer 10 %.)

4. Is die punte korrek herlei volgens die gewigswaarde soos uiteengesit in die VAR-dokument?

GETAL AKTIWITEITE VOLTOOI 1. Huistaal /14 *2. Eerste Addisionele Taal /13 *3. Tweede Addisionele Taal /13 *

* Getal take vir die jaarNAME VAN LEERLINGE WIE SE PORTEFEULJES GEMODEREER IS

LEERLING SE PUNT WAT DEUR DIE ONDERWYSER GEGEE IS

LEERLING SE GEMODEREERDE PUNT DEUR DIE DH/VAKHOOF

12345678910

POSTIEWE KOMMENTAAR ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UITDAGING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

31

AANBEVELING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

___________________ _________________ ____ / _____ / ____DH/VAKHOOF HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____ONDERWYSER/ES HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____SKOOLHOOF HANDTEKENING DATUM

Skoolstempel

BEWYS VAN GROEPMODERERING BYLAAG LDIREKTORAAT: Eksamen en Assessering (Departement van Onderwys)

1. Distrik D____2. Vak Afrikaans3. Vlak HT/EAT/TAT (Dui met X aan.)4. Graad 10 / 11 (Dui met X aan.)5. Skool6. Onderwyser/es (Titel, voorletters en van) 7. Departementshoof (Titel, voorletters en

van)8. Datum/s 9. Getal leerlinge in Graad 10 / 11 (Dui met

X aan.)10. 10% =

MODERERINGSTANDAARD VAN GEASSESSEERDE TAKE JA (√) NEE

(X)KOMMENTAAR

1. Stem die taak ooreen met die Assesseringsprogram?

2. Bewyse dat DH/Vakhoof van die take gemodereer het?

3. Weerspieël die take die KUe, LUe en ASe vir die betrokke graad?

4. Is die tydsduur van die taak aangedui?5. Is die instruksies/opdragte duidelik?6. Stem die puntetoekenning/gewigswaarde

van die taak ooreen met die Vakassesseringsriglyn-dokument?

7. Bestaan die taak uit verskillende kognitiewe vlakke volgens Bloom se Taksonomie? Is die gewigswaarde regverdig verdeel?

32

ASSESSERINGSINSTRUMENTE 1. Is die punte korrek volgens die rubrieke

toegeken?2. Is die korrekte assesseringsinstrument vir

elke taak gebruik?NASIEN 1. Het elke taak ‘n datum?2. Is die taak volgens die

assesseringsinstrument nagesien?3. Is die punte korrek bymekaargetel en

korrek op die puntestaat oorgedra?OORDRA VAN PUNTE 1. Is die puntestaat in die onderwyser se

portefeulje geliasseer?2. Stem die puntetoekenning ooreen met die

punte volgens die Vakassesseringsriglyn?3. Stem die leerlinge se portefeuljepunte

ooreen met dié op die puntestaat? (Doen ‘n steekproef van ongeveer 10 %.)

4. Is die punte korrek herlei volgens die gewigswaarde soos uiteengesit in die VAR-dokument?

5. Het skoolmoderering plaasgevind? (Bylaag K)

GETAL AKTIWITEITE VOLTOOI 1. Huistaal /14 *2. Eerste Addisionele Taal /13 *3. Tweede Addisionele Taal /13 *

* Getal take vir die jaarNAME VAN LEERLINGE WIE SE PORTEFEULJES GEMODEREER IS

LEERLING SE PUNT WAT DEUR DIE ONDERWYSER GEGEE IS

LEERLING SE GEMODEREERDE PUNT DEUR DIE DH/VAKHOOF

12345678910

POSTIEWE KOMMENTAAR ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UITDAGING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

33

AANBEVELING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

___________________ _________________ ____ / _____ / ____DH/VAKHOOF HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____ONDERWYSER/ES HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____SKOOLHOOF HANDTEKENING DATUM

Skoolstempel

34

Documents

GAUTENG DEPARTEMENT VAN ONDERWYS · Web view4 Transaksioneel (1 Lang & 1 Kort) (30 + 20) 50 5 Toets 1 (Begrip & Opsom) (30 + 10) 40 TOTAAL: TERMYN 1 185 ÷ 1.85 (100) / 100 TERMYN