Gaztelueta al Día - Abril 2013

Gazteluetaal díaTrimestre enero-marzo 2013 ○ Nº 76 ○ www.gaztelueta.com

Cientos de alumnos de 2º y 3º EP compiten en el 27º Trofeo Dierector ○ 26DEPORTE INFANTIL. Participa en los encuentros de

Innovacion Educativa de la UPV/EHU ○ 9

EDUCACIÓN

La figura del preceptor,como base fundamental de la formación en Gaztelueta

○ 2

FUNDACIÓN

Más de 450 personas asisten al concierto solidario de la Fundación Gaztelueta

○ 34

FAMILIAS

Numerosos matrimonios participan en los Cursos de Orientación Familiar

○ 32

TRABAJO COOPERATIVODeporte y Biología pueden ser una misma asignatura ○ 4

BACHILLERATO

El obispo de Bilbao D. Mario Iceta estuvo de tertulia con los alumnos de 2º de Bachillerato

○ 36

2 | Gaztelueta al Día | enero-marzo 2013

“¿EL PRECEPTOR? ¡ES EL LUJO DE TENER UNENTRENADOR PERSONAL!”Entre las principales caracte-rísticas de Gaztelueta se cuen-ta la educación personalizada: el esfuerzo porque todos los alumnos reciban una atención individual de parte de los pro-fesores, personal administrati-vo, celadores, etc. Además, se considera que la familia de cada alumno debe tener una presen-cia viva en la actividad formati-va del Colegio. En palabras de D. Jose Manuel Mañú, profesor de

Primaria y autor de varios libros de orientación pedagógica, “en Gaztelueta se admiten familias, no alumnos: es ella la primera prota-gonista de la educación”.

En el Colegio se conoce a los alumnos por su nombre, se atiende a sus necesidades perso-nales, se procura adaptar la edu-cación a sus destrezas. Pero, des-de los principios de la actividad del Colegio, se dio un paso más allá que resulta profundamente

innovador: cada alumno cuenta con un preceptor.

¿A qué responde esta figura? El preceptor personaliza la edu-cación hasta el punto de buscar la amistad tanto del alumno como de la familia. Se busca una relación profesional de ‘tú a tú’, en un ambiente de liber-tad y confianza (es el alumno, sobre todo en los cursos supe-riores, quien toma la iniciativa de compartir y contar sus inte-

reses), en la que el profesor tien-de un puente entre la familia y el Colegio y –en ocasiones, so-bre todo en la etapa de la ado-lescencia– entre la familia y el mismo alumno. El preceptor busca, con su apoyo, hacer más eficaz la tarea educativa de los padres: de ahí la importancia de que la comunicación fluya en las dos direcciones.

Se busca ayudar al alumno a tomar la principal responsabili-

dad de su educación. En Prima-ria se puede centrar en las nor-mas de educación, los primeros pasos de la vida de piedad, el cultivo de la amistad y las vir-tudes humanas. En secundaria y bachillerato, además de esos temas, se profundiza en las re-laciones en casa, las actividades fuera del Colegio, la eficacia del estudio, la orientación profesio-nal, etc.

Hablar con el preceptor es muchas cosas a la vez. Con la confianza que llegas a tener, aprendes a ser mejor estudiante, amigo, portar-te mejor en casa, mejorar como cristiano. La verdad es que se puede hablar de cualquier cosa, lo cual es fácil si has logrado con-fianza con ese profesor. Y eso, por la constancia del trato, y porque te das cuenta de que de verdad te escucha, es algo que no es difícil de lograr.

Con los consejos que te dan, puedes ver mejor tus problemas,

tomar una decisión más pensada, o salir de un problema animán-dote a hablarlo con tus padres: a veces ese es el consejo que te dan, o una invitación a estar tranquilo.

Los consejos que te dan depen-den también de la edad. En Pri-maria a menudo me animaban a compartir, ¡o incluso a jugar! En la adolescencia me costaba más hablar, y agradecía el simple he-cho de que me escucharan.

Ahora en bachillerato me ha servido bastante a la hora de ele-gir universidad y carrera: la ex-

periencia del preceptor para esos temas era mayor que la mía o la de mis padres.

Y es que el preceptor se ve que quiere saber las cosas para ayu-dar: la profesionalidad que hay en el Colegio ayuda mucho.

Ahora se ha puesto de moda el tema del ‘couching’: ¡nosotros llevamos doce años con el lujo de contar con un entrenador perso-nal!

LA LABOR DEL PRECEPTOR ES ORIENTAR Y ESCUCHAR AL ALUMNO, Y SIRVE DE PUENTE ENTRE EL COLEGIO Y LA FAMILIA. TEXTO: REDACCIÓN

"Te enseñan a ser mejor estudiante, mejor amigo, mejor hijo y mejor cristiano"Alumnos de 2º de Bachillerato, nos cuéntan qué es para ellos el preceptor.

Habitualmente las conversaciones entre preceptor y alumno tienen lugar cada quince días. El contenido de la charla es variable, dependiendo princi-palmente de lo que le interese al chico, o de los problemas que pueda tener.

Educación

enero-marzo 2013 | Gaztelueta al Día | 3

LIBROS QUÉ AYUDAN A EDUCAR

Es el nuevo libro escrito por D. José Manuel Mañú Noain y tiene como eje la familia. Comienza con la prepa-ración de los novios para asumir el compromiso que adquieren al casar-se, sigue con los rasgos esenciales que definen el matrimonio, el papel que tienen el amor y el vínculo ad-quirido para la estabilidad matrimo-nial, etc. En dieciséis capítulos, con un lenguaje claro y preciso, trata temas como la comunicación en la vida matrimonial, el papel del per-dón para la armonía en la familia, ayudar a los hijos a vivir la genero-sidad, los derechos y deberes de los padres para con sus hijos menores de edad, el ejercicio de la potestad y de la autoridad en la vida ordinaria, el uso de las nuevas tecnologías en el hogar, etc.

Familias sanas, hijos mejores Mañú Noain, José ManuelEditorial: CCS. Madrid, 2013

D. Javier Aranguren, profesor de Religión y Filosofía en Ba-chillerato, ha escrito dos nue-vos libros de texto para la asig-natura de Religión. Publicados por la Editorial Casals Améri-ca, están dirigidos a alumnos de Secundaria de Hipanoamé-rica.En el primero de ellos se tra-tan, entre otros muchos, te-mas como la apologética, la alegría del cristiano, el proble-ma del dolor, los fundamentos de la moral cristiana, la Iglesia y su doctrina social, familia...

Escrito por el antiguo alumno y sacerdote D. Enrique Monas-terio, estos relatos nacen de la oración de su autor ante la cruz, siguiendo la misma lógica que le llevó a escribir El Belén que puso Dios. Aquel Niño con el que jugábamos en el portal va a morir en una Cruz y es preciso acompañarle. Los ac-tores de esta tragedia son muy diferentes, no hay pastores ni estrellas, ni coros de ángeles cantores. Hay, sí, un borrico; y está María Santísima, siempre joven y hermosa, pero bañada en lágrimas. Entre los demás personajes hay de todo: buenos

y malos. Amigos de Jesús, como María Magdalena, los apóstoles, Simón de Cirene o José de Ari-matea, y enemigos que buscan su desaparición de este mundo: Caifás, Judas, Pilato, Barrabás... No ha resultado fácil prestar-les la pluma para que también ellos relaten algo de la historia tal como la vieron. Como colo-fón adecuado, se incluyen al final unos comentarios al Ado-ro te Devote, conocido himno eucarístico atribuido a santo Tomás de Aquino. Jesús, en la Eucaristía, rompe las barreras del espacio y del tiempo y vuel-ve a trasladarnos al Gólgota.

Nueva Evangelización XXI Aranguren, JavierEditorial: Casals América, 2013

Relatos a la sombra de la CruzMonasterio, Enrique Editorial: Palabra, 2013

La familia es tan antigua como la humanidad; en la actuali-dad sufre una presión que por una parte trata de desdibujar la naturaleza del matrimonio y por otro, anular la potestad a los padres al invadir otras insti-tuciones sus competencias. El libro aporta argumentos que muestran la belleza de la fami-lia y de su necesidad para el de-sarrollo de los seres humanos. Es en esta institución donde los hijos aprenden a querer, al saberse queridos y valorados por sí mismos, no por los logros alcanzados. Se incluyen textos de diversos autores que ofrecen enfoques e ideas que dan mayor riqueza al contenido. El libro puede servir a quien está pensa-do en casarse, a los que desean consolidar su vida de familia y a todas las personas en situación de colaborar a fortalecer la fa-milia. La familia puede causar graves quebraderos de cabeza o ser el mejor apoyo en los mo-mentos de dificultad laboral, personal, etc. Vivir la experien-cia de tener una familia sana, da una fortaleza interior esen-cial para vivir de forma acorde a la dignidad del ser humano.

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Al terminar la unidad de la nu-trición se ha planteado a los alumnos un proyecto de inves-tigación en grupos. En esta oca-sión debían relacionar las capa-cidades y características físicas de un compañero con las condi-ciones necesarias para realizar un determinado deporte. Para ello buscamos la colaboración con la clase de deporte y los pro-fesores D. Manu Feria y D. Jesus Mari Eguskizaga. Una vez más utilizamos las metodologías de trabajo cooperativo, proyectos de investigación y el trabajo in-terdisciplinar junto con la utili-zación de las nuevas tecnologías y las herramientas de la web 2.0.

NOVEDAD METODOLÓGICAEl aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos re-ducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. La clase se dividió en los grupos habituales y trabajaron durante dos semanas en el poli-deportivo y en aula de informá-tica. Por otra parte, la metodolo-gía de proyectos de investigación es un modo de organizar el pro-ceso de enseñanza-aprendizaje donde se aborda con los alum-nos el estudio de situaciones problemáticas, favoreciendo la construcción de respuestas a los interrogantes formulados por estos. Los proyectos de investi-gación están relacionados con la realidad y parten de los inte-reses de los mismos. El deporte es probablemente la asignatura preferida de los alumnos y ade-más muchos de ellos pertenecen a algún equipo deportivo, por lo tanto no fue difícil despertar el interés por la actividad. La novedad metodológica en

esta ocasión es la búsqueda de conexiones entre la asignatura de biología y la asignatura de de-porte. La interdisciplinariedad, es un principio clave, básico y fundamental en todo proceso de enseñanza-aprendizaje, donde los conocimientos y las compe-tencias que se adquieran en el aula puedan ser utilizados en cualquier situación de la vida co-tidiana que lo requiera. La inter-disciplinariedad busca los nexos entre las diferentes asignaturas porque los fenómenos en la vida real no existen por separado. Consiste en un trabajo común teniendo presente la interacción de las disciplinas científicas, de sus conceptos, de su metodolo-gía, de sus procedimientos, de sus datos y de la organización de la enseñanza. Esta forma de trabajo en aula influye en el con-secuente incremento de la efec-tividad de la enseñanza tanto en términos cuantitativos como cualitativos; lo que significa una óptima preparación de los estu-diantes, a la vez que exige una mayor preparación del profeso-rado.

TEST DE COURSE NAVETTEEn este proyecto en la clase de deporte se trabajaron los con-ceptos básicos de ejercicio aeró-bico y anaeróbico, la utilización del pulsómetro y se aplicó el test de Course Navette. Su objetivo es valorar la potencia aeróbica máxima. Consiste en recorrer la distancia de 20 metros inin-terrumpidamente, al ritmo que marca una grabación con el re-gistro del protocolo correspon-diente. Se pondrá en marcha el magnetófono y al oír la señal de salida el ejecutante, tendrá que desplazarse hasta la línea con-

DEPORTE Y BIOLOGÍA PUEDEN SER UNA MISMA ASIGNATURA

que se ha estudiado el sistema circulatorio y conociendo la potencia aeróbica y las caracte-rísticas físicas de un miembro de cada grupo, debían estudiar las exigencias físicas de un de-terminado deporte y relacio-narlas con las características de su compañero. Así mismo era necesario diseñar un entrena-miento donde se compaginarán fases aeróbicas y anaeróbicas dependiendo de las caracterís-ticas del deporte elegido. Final-mente se estudiarían las conse-cuencias directas que para la salud puede tener la práctica habitual del deporte elegido. Una vez recopilada la informa-ción se reflejó en un poster digital que fue expuesto a sus compañeros con gran éxito.

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traria (20 metros) y pisarla es-perando oír la siguiente señal. Se ha de intentar seguir el rit-mo del magnetófono que pro-gresivamente ira aumentando el ritmo de carrera. Se repetirá constantemente este ciclo has-ta que no pueda pisar la línea en el momento en que le señale el magnetófono. Cada periodo rítmico se denomina "palier" o "periodo" y tiene una duración de 1 minuto. En cada periodo se registraban las pulsaciones del alumno mediante un pul-sómetro. El VO2 máximo se calcula a partir de la velocidad de carrera que alcanzó el ejecu-tante en el último periodo que pudo aguantar de acuerdo a una ecuación establecida.En la clase de ciencias una vez

Educación

LOS ALUMNOS DEBÍAN RELACIONAR LAS CAPACIDADES Y CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE UN COMPAÑERO CON LAS CONDI-CIONES NECESARIAS PARA REALIZAR UN DETERMINADO DEPORTE. TEXTO: D. JAVIER MENDIA

Se trabajaron los conceptos básicos de ejercicio aeróbico y anaeróbico.

Una vez recopilada la información se reflejó en un poster digital

Control de tiempos.


LAS TECNOLOGÍAS Y TODO LO CONCERNIENTE A LA WEB 2.0 OFRECEN NUEVAS POSIBILIDADES PARA EL APRENDIZAJE. TEXTO: D. FERNANDO MONTERO

TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Las tecnologías y todo lo con-cerniente a la Web 2.0 ofrecen muchas posibilidades si las tras-ladamos al aula. Está claro que en todas las asignaturas no se pueden aprovechar de la misma manera, pero en Informática nos abre un mundo de opciones muy importantes.

Hasta hace un tiempo los pro-fesores que impartían esta asig-natura se centraban en conse-guir que los alumnos supieran utilizar las herramientas infor-máticas más comunes. Eran mo-mentos en los que predominaba el trabajo con la versión existen-te de Office y el uso que se le po-día dar, trabajando con los pro-gramas Word, Excel, Powerpoint o Access. Sin embargo, debemos ser conscientes de que los cam-bios han sido enormes y que no podemos utilizar el ordenador solamente como una mera má-quina de escribir, o para navegar por Internet.

ESCENARIO CAMBIANTELa Web 2.0 ha hecho que los usuarios se conviertan en parte integrante de los procesos rela-cionados con Internet, pasan-do de consultar información a generarla, o participar interac-tuando con otros usuarios. En base a ello mi propuesta es que conozcan y sepan utilizar estas nuevas herramientas.

Debemos ser conscientes de que los cambios van a un ritmo muy rápido y que lo que actual-mente es novedoso pueda desa-parecer en poco tiempo. Recor-demos como hace unos años, antes de que las redes sociales hicieran furor, la mensajería a través de Messenger era muy común y se comunicaban a tra-

vés de ella. Hoy, ha desaparecido por que Facebook o Tuenti ofre-cen ese servicio, con una gran cantidad de funciones añadidas.

En clase de Informática co-menzamos con el acceso a un Aula Virtual (que es una plata-forma de e-Learning) en la que disponen de los contenidos y restantes materiales del curso plenamente actualizados, la in-formación precisa para el envío de las tareas y las herramientas de comunicación tanto síncro-nas como asíncronas. Se trata de que vayan conociendo este tipo de plataformas de uso tan común en la actualidad, en mu-chas universidades.

El Aula Virtual, que es una pla-taforma Moodle está ubicada en uno de nuestros alojamientos para que sea accesible a través de Internet y no solamente se utiliza en Informática porque tenemos cursos creados para otras asignaturas, tanto de ESO como de Bachillerato. Además disponemos de gran experien-cia en su uso porque la llevamos utilizando en el colegio desde la primera versión.

Como nos interesa que estén habituados a este tipo de herra-mientas, intentamos que conoz-can la manera de comportarse y actuar en estos ámbitos. El fun-cionamiento en esta platafor-ma nos permite mostrarles que comportamientos son adecua-dos o inadecuados, por ejemplo, cuando acceden a las redes so-ciales. De manera indirecta les estamos dando pautas de uso, poniendo énfasis en aspectos que nos interesa recalcar, como son las cuestiones de privacidad y etiqueta en la red. Son aspec-tos formativos que encajan a la

perfección en esta asignatura y que no debemos desaprovechar.

HERMAMIENTAS MULTIMEDIAHemos pasado del Powerpoint a las nuevas herramientas de presentación que permiten ge-nerar documentos en formato multimedia muy vistosos, inte-grando texto, imágenes, sonidos y vídeos. A partir de una presen-tación de diapositivas se puede hacer una conversión de mane-ra muy rápida y efectiva, pero que les va a obligar también a trabajar con archivos de sonido, que han tenido que grabar per-sonalmente.

Disponer de equipos nuevos en el aula con prestaciones de tipo multimedia, que nos per-miten grabar sonidos a través del micrófono integrado o fotos y video con la webcam, nos ha permitido seguir avanzando con nuevas experiencias. Para ellos, es algo muy normal y habitual, porque estos dispositivos son ha-bituales en los ordenadores que tienen en su casa o en los dispo-sitivos móviles que utilizan.

Estas presentaciones se pue-den compartir en Internet uti-lizando los servicios de algunos sitios como Slideshare, o simple-mente creándolas con el novedo-so aspecto de los Prezi que poco tiene que ver con lo que estamos acostumbrados a ver y utilizar.

También trabajamos aspectos de tipo técnico en el caso de los blogs o las wikis, que son dos herramientas muy comunes en la Web. En lugar de centrarnos en dotarles de contenido, le da-mos importancia a la personali-zación y configuración de estas herramientas. En otras asigna-turas utilizarán estos elementos y se centrarán en dotarles de contenido.

En resumen, lo importante es que vean todas las posibilidades existentes en estos momentos y que comprendan que es un mundo muy cambiante, en el que las novedades aparecen de manera constante. Se trata de que conozcan procedimientos y los sepan aplicar a lo que se en-cuentren en un futuro, cercano o más lejano.

Debemos ser conscientes de que los cambios van a un ritmo muy rápido y que lo ahora es novedoso pueda desaparecer en poco tiempo

En clase de Informática, los alumnos acceden a un aula virtual.

El pasado curso se cambiaron todos los ordenadores del aula de informática.


Gaztelueta abrió sus puertas y sus aulas a los alumnos de educación especial hace más de diez años y este curso están con nosotros más de veinte. En este variado grupo contamos con alumnos que tienen diversas discapacidades y distinto grado de afectación. Este nuevo alum-nado ha hecho necesaria la crea-ción de un Departamento Psico-pedagógico para llevar a cabo las actuaciones psicopedagógicas que se derivan de su inclusión. En la actualidad está compuesto por tres profesores de Pedagogía Terapeútica (P.T.) y tres especia-listas de apoyo educativo.

ATENCIÓN ESPECÍFICAPero, os preguntaréis alguno de vosotros: ¿qué son alumnos de necesidades educativas especia-les?. Pues bien, según define la normativa vigente, son aquellos alumnos que requieren en un período de su escolarización, o a lo largo de toda ella, determi-nados apoyos y atenciones edu-cativas específicas por padecer discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, por manifestar trastornos graves de conducta o por estar en situaciones sociales o culturales desfavorecidas, así como las de aquellos alumnos y alumnas que requieren atención específica debido a condiciones personales ligadas a altas capaci-dades intelectuales.

A cada alumno de educación especial se le da una respuesta educativa adaptada a sus nece-sidades bajo el paradigma de la integración y la inclusión. Es decir, se guarda un equilibrio

entre respuesta individualiza-da a sus necesidades y la mayor integración posible en la diná-mica general que sigue el resto de sus compañeros. La respues-ta individualizada la llevamos a cabo diseñando adaptaciones curriculares, que son programa-ciones para cada niño en dónde se fijan sus propios objetivos, contenidos y criterios de eva-luación. La integración la hace-mos tratando de adaptar todo lo posible la dinámica del aula para que estos niños puedan participar e interactuar con sus compañeros y profesores como uno más. Esta integración no se limita al campo académico sino que tratamos de integrarles de manera efectiva con su grupo de pares en todas las actividades que se realicen. De tal manera, que tan importante es la partici-pación en el aula como el juego con sus compañeros en las terra-zas, el comedor, las excursiones, la participación en los actos ex-traordinarios que tenemos a lo largo del curso (festival de navi-dad, olimpiadas de otoño, fiesta deportiva...) para que juntos se comuniquen, compartan, crez-can, se enriquezcan y se sientan grupo y Gaztelueta.

La función principal del De-partamento, por tanto, es la intervención con los alumnos de educación especial (cada pro-fesor de PT tiene una serie de horas semanales para trabajar con cada uno, bien en clase o fuera de ella) y todo lo que ello supone: elaboración de adapta-ciones curriculares, adaptación de materiales, coordinación y

REFUEZO ESPECIAL A TRAVÉS DEL DEPARTAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

orientación a los profesores de cada alumno, asesoramiento a las familias...

Junto a ella, también tene-mos otra función de evaluación y orientación psicopedagógica de aquellos alumnos que sin ser de educación especial pre-sentan algún tipo de dificultad de aprendizaje. A estos alum-nos, que son remitidos por los preceptores y/o profesores de aula, se les pasa una serie de pruebas para realizar un infor-me prediagnóstico que oriente a padres y profesores sobre la naturaleza del problema y so-bre las actuaciones que aconse-jamos tomar en cada caso.

ESCUELA DE VALORESHasta aquí un resumen muy esquemático de la naturaleza y cometido del Departamento, al que quisiéramos añadir dos reflexiones adicionales.

La primera de ellas es que, este modelo de escuela inclu-siva que atiende y respeta la diversidad, que fomenta actitu-des y valores de solidaridad, to-lerancia, empatía y respeto a los diferentes, conecta de manera perfecta con la línea formativa de Gaztelueta. Desde su funda-ción Gaztelueta se ha caracteri-

zado por la educación persona-lizada, dónde cada uno de los alumnos recibe una atención individual y única. Por tanto ya de manera visionaria, desde el comienzo se pusieron las bases de una educación que respeta y cuida la diversidad. Si a ello le sumamos la dimensión cristia-na que fundamenta y revitaliza nuestra solidaridad, empatía y respeto, contamos con el motor que alimenta nuestro compro-miso con los alumnos de educa-ción especial y sus familias.

La segunda es que no pode-mos terminar sin decir que, repasando los rostros, los re-cuerdos, los esfuerzos, los tes-timonios… de los alumnos de educación especial que están y que han pasado por Gaztelue-ta, sentimos que más allá de lo que ellos hayan podido recibir, somos nosotros, profesores y alumnos, los que agradecidos reconocemos que nos han ayu-dado, nos ayudan y nos ayu-darán a ser mejores personas, mejores cristianos y mejores educadores.

Es tan importante la participación en el aula como el juego con sus compañeros en las terrazas

Educación

A CADA ALUMNO DE EDUCACIÓN ESPECIAL SE LE DA UNA RESPUESTA EDUCATIVA ADAPTADA A SUS NECESIDADES BAJO EL PARADIGMA DE LA INTEGRACIÓN Y LA INCLUSIÓN. TEXTO: D. PEDRO MESAS, COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO

A cada alumno de educación especial se le da una respuesta educativa adaptada a sus necesidades.


LOS ALUMNOS MUESTRAN UN GRAN NIVEL DE INGLÉS

Durante el pasado mes de no-viembre, la empresa interna-cional sueca, Education First, realizó una evaluación en 106 colegios de toda España, entre ellos Gaztelueta, para determi-nar el nivel de inglés de los alum-nos al finalizar la ESO y para ver el grado de internacionalidad del Colegio en su conjunto.

El estudio que han realizado en distintos centros de la red privada y concertada, durante

el presente curso escolar, ha si-tuado a Gaztelueta en la 3ª po-sición del conjunto de colegios españoles evaluados.

En las competencias lingüís-ticas analizadas, los mejores resultados se obtuvieron en vo-cabulario y gramática, seguido de la comprensión auditiva y de la comprensión lectora.

De la muestra integrada por los 20 alumnos evaluados, un 56% se sitúan en un nivel B2 y

superior (44% con un B2 y un 12% con un C1).

Test de internacionalidadCon respecto al Test de Inter-nacionalidad, los resultados de Gaztelueta también fueron positivos ya que se situaron por encima de la media de los cole-gios evaluados.Los factores analizados se agru-paron en 3 categorías:

a. Intencionalidad: se evalúa

en qué grado los objetivos estra-tégicos están alineados con la internacionalización a través de un plan de acción y de indicado-res de seguimiento.

b. Resultados intermedios: se evalúan las acciones empren-didas por el Colegio para esta-blecerse como un referente de internacionalización, como son las relaciones multilaterales con instituciones internaciona-les, promoción de cursos, difu-

sión de la importancia de los idiomas, nivel de idiomas del profesorado, etc.

c. Resultados finales: se eva-lúan indicadores referentes al nº medio de idiomas que estu-dian los alumnos, cursos y acti-vidades para la mejora del nivel en las diferentes lenguas, inter-cambios de alumnos, etc.

NIVEL ALUMNOS GAZTELUETA MEDIAVocabulary & Grammar 83,87% 67,21%

Reading 66,66% 53,71%

Listening 76,00% 69,49%

Total Test UPIBT 81,13% 65,62%

GAZTELUETA, SE SITÚA TERCERO EN LA EVALUCIÓN SOBRE NIVEL DE INGLÉS E ÍNDICE DE INTERNACIONALIDAD REALIZADA POR LA EMPRESA SUECA 'EDUCATION FIRST', ENTRE MÁS DE 100 COLEGIOS DE ESPAÑA. TEXTO: REDACCIÓN

Nivel de inglés. Resultados de Gaztelueta con respecto a la media de colegios evaluados

ÍNDICE GAZTELUETA MEDIAIntencionalidad 100 % 41,10 %

Resultados intermedios 86,66 % 49,59 %

Resultados finales 60,00 % 36,83 %

Total Internacionalidad 76,00 % 41,51 %

Índice de Internacionalidad. Resultados de Gaztelueta con respecto a la media de colegios evaluados

Visita del Stephen Covey al colegio en 2010.


“CÓMO DECIR TE QUIERO, CÓMO EDUCAR HIJOS FUERTES, SECRETOS PARA SER FELIZ”

Infantil

Además de las sesiones gene-rales, los matrimonios se han dividido en ocho grupos y han tenido lugar las conocidas “se-siones de pequeño grupo”. La experiencia de muchos años en la realización de este tipo de cursos nos ha demostrado que tales reuniones son la mejor manera para profundizar sobre los temas abordados en las se-siones generales. De una mane-ra informal, conociendo a otros padres, se trabajan los materia-les entregados, compartiendo ideas y reflexiones con los de-más integrantes del grupo, algo que enriquece mucho y, como consecuencia de ello, se consi-gue también un mayor aprove-chamiento del curso. Se crea, además, un clima de confianza entre los padres, generalmente de un mismo curso o nivel, con un camino en común por reco-rrer. En este curso todo suma: se aprende, los padres se conocen y por supuesto, disfrutan.

La primera sesión tuvo lugar bajo el título 'Cómo decir te quiero', a cargo de Juan José Ja-valoyes, Director de la empresa recién mencionada, quien abor-dó un tema importantísimo que influye directamente en la educación de los hijos: la comu-

nicación en el amor. Argumen-tó la importancia de aprender a distinguir lo que se dice de lo que se quiere decir y cuidar mucho tanto la comunicación verbal como la no verbal. En ocasiones, con un gesto, trans-mitimos mucho más que con las palabras. Hay que aprender a reconocer esas líneas que no se pueden traspasar y que están directamente relacionadas con el respeto y la educación.

Además de todo ello, nos animó a no dar por hecho que nuestro cónyuge se sabe queri-do. Hay que estar atentos dado que cada historia de amor es única y como tal, hay que cui-darla como es debido.

Nos transmitió, con optimis-mo, que las batallas las ganan los soldados cansados y, en una sociedad como la actual en la que corremos y todo va muy de-prisa, es muy importante tener presente que la clave está en aprender a amar cansados, en salir de nosotros para pensar en el otro.

DEJAR HACERPor otro lado, en la segunda se-sión, José Antonio Alcázar abor-dó un tema clave 'Cómo educar hijos fuertes'.

Insistió en la importancia de saber dónde queremos ir, de diseñar un proyecto educativo para cada hijo. Afirmó que “En educación, es importante adelan-tarse”. Los problemas de verdad suelen aparecer en la adolescen-cia y a esta etapa puedes ir bien preparado o no y hay una gran diferencia. Esta preparación se cultiva ya en la etapa de infantil y en esa preparación juegan un papel importantísimo tanto la inteligencia como la voluntad.

Para evitar niños “sobreconsen-tidos”, nos dio un gran consejo: “Lo que pueda hacer tu hijo, no lo hagas tú”. Hay que dejarles ha-cer las cosas, incluso aunque en ocasiones ello signifique al-gún contratiempo…

Nos habló también de alegría, de enseñar a los hijos disfrutar de lo bueno. Hay que exigir con cariño y hacerles ver que la li-bertad más que hacer lo que a uno le apetece, es hacer lo que uno debe. Nuestros hijos tienen que ser capaces de estudiar sin ganas, de comer de lo que gusta y de lo que no gusta tanto…y sa-ber que, aunque cuesta, enten-der la libertad como es debido, vale la pena.

El pasado 18 de enero, con más de 90 familias inscritas, dio comienzo el Curso de Orientación Familiar del infantil. El curso ha constado de tres sesiones impartidas por Identitas Asesores de Educación Personalizada.Texto: Carolina Camós .Coordinadora de Actividades Familiares

CAPACIDAD DE AMAREn la última sesión del COF, tu-vimos de nuevo la oportunidad de escuchar y debatir con J. José Javaloyes, quien, además de ha-cernos participar y reflexionar sobre el caso trabajado en las reuniones de pequeño grupo bajo el título 'Secretos para ser feliz', nos fue argumentando algunas ideas sobre la felicidad. Afirmó cómo, si uno no es capaz de amar, no puede ser feliz. De acuerdo con Javaloyes, la feli-cidad depende de cada uno de nosotros.

También nos comentó cómo cuando uno ama (amamos), conseguimos ser mejores per-sonas y somos, por tanto, tam-bién más capaces de descubrir a Dios. Nos animó a su vez, a cuidar mucho, muchísimo, los pequeños detalles y a ser crea-

tivos a la hora de descubrirlos. El primer detalle, nos dijo, debe ser una sonrisa. Siempre se pue-de amar más y mejor. Finalizó la sesión con la siguiente afir-mación: “La juventud pasa, pero el amor no termina nunca”.

Al terminar la sesión, se orga-nizó una espectacular cena, gra-cias a la gran colaboración de todos los asistentes, que estuvo amenizada con un gran reparto musical a cargo de Pedro Gu-muzio y Luís Echevarría. Patricia Cigaran, como directora del in-fantil, agradeció, una vez más, la colaboración de todas las per-sonas, familias inscritas inclui-das, que han hecho posible que el COF haya sido una realidad en la que, como mínimo, hemos aprendido de bien seguro, que se puede siempre “querer” más y mejor.

Pedro Gumuzio y Luís Echevarría amenizaron la cena posterior.

Al terminar la sesión se organizó una cena .


TERESA GOICOLEAPROFESORA DE INFANTIL

La estabilidad emocional es clave en la etapa infantil. Por esta ra-zón en el colegio fomentamos que nuestros alumnos conozcan las diferentes formas de sentir, cómo expresarlas y cómo gestionar los conflictos emocionales que les sur-gen en el día a día del colegio.

Utilizamos diferentes juegos para aprender a diferenciar las for-mas de sentir. Para lograrlo, unas veces jugamos a la ruleta de los sentimientos otras utilizamos imá-genes o dibujos donde ellos van reconociendo cómo se ven nues-tras caras cuando nos ponemos contentos, tristes etc. Este sería el primer paso para que ellos vayan adquiriendo el conocimiento sobre las emociones. Es muy importante

comprender cómo los adultos ges-tionamos y expresamos nuestros propios sentimientos. Recordemos que ellos aprenden por imitación, los padres y profesoras somos su punto de referencia, somos no-sotras las que debemos empezar hablándoles sobre cómo nos senti-mos y por qué. Así aprenden a ex-teriorizar sus emociones (positivas y negativas) y comienzan a buscar soluciones a los posibles conflictos (tales como la frustración) que sur-gen en las diferentes situaciones del aula, el patio y el comedor.

AMBIENTE DE CONFIANZANos importa que sean ellos mismos los que aprendan las herramientas adecuadas para poder resolverlos, las profesoras somos sus guías pero deben ser ellos los que lleguen a la solución. Un buen ejemplo de reso-

lución de problemas sería el de una pequeño conflicto en el patio don-de algún niño llora porque otro le ha quitado un juguete o empujado. En este caso, fomentamos el dialo-go entre las dos partes, buscar el por qué , reconocer la propia cul-pa, decir la verdad sobre lo ocurri-do, pedir perdón y saber perdonar, y buscar una solución aceptada por las dos partes.

Entre todo el equipo intentamos crear un ambiente que dé la segu-ridad, la confianza y el afecto que nuestros alumnos necesitan para poder enfrentarse a los retos de la vida diaria. Deben sentir que les queremos tal y como son, y que confiamos en ellos. Esto les ayu-dará a desarrollar las habilidades necesarias para enfrentarse a dis-tintas situaciones que se les plan-tearán a lo largo de la vida.

EL INFANTIL EN LA UNIVERSIDAD

Begoña Salazar, coordinadora del Departamento de Orienta-ción Pedagógica, expuso cómo llegamos a este mundo de las inteligencias y en qué estamos ahora.

Hasta hace muy poco tiempo, la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la edu-cación no podía cambiar ese hecho; bastaba con una medida uniforme y universal para poner a prueba el aprendizaje de los alumnos. El psicólogo Howard Gardner nos dio una nueva vi-sión afirmando que todos los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de ocho modos diferentes. Según el aná-lisis de las ocho inteligencias, todo somos capaces de conocer el mundo a través del lenguaje, del análisis lógico-matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de una compren-sión de nosotros mismos.

Begoña argumentó, cómo cada persona posee capacida-des en todas y cada una de las

inteligencias. Todas funcionan juntas de un modo único pero hay quien tiene más rendimien-to en unas que en otras. La ma-yoría de las personas podemos desarrollar cada una de las in-teligencias de una forma com-petente si y solo si recibimos el apoyo, el enriquecimiento y la formación adecuados. Solo ne-cesitamos que se nos estimule, se nos potencie y, sobre todo, no se nos frene.

EDUCACIÓN PERSONALIZADALa teoría de las Inteligencias Múltiples nos ayuda a llevar adelante uno de los puntos fuertes del nuestro Proyecto Educativo: la educación per-sonalizada e individualizada pues nos facilita conocer a nuestros alumnos, a saber su perfil, ya que desde pequeños los niños comienzan a mostrar inclinaciones de inteligencias específicas. La observación de nuestros alumnos es una gran fuente de conocimiento de los mismos. Sus acciones, sus com-portamientos, nos ayudan a ver qué inteligencias se encienden y cuáles se apagan en función de las actividades que plantea-

mos. Incluso los “malos” com-portamientos constituyen una especie de grito pidiendo ayu-da, un indicador de cómo nece-sitan que se les enseñe. Como hemos dicho anteriormente, no todos son iguales, por lo tanto podremos ver cómo los niños muestran más o menos interés en función del tipo inteligencia que tengan que poner en prác-tica.

Señalar, por último que coin-cidimos con esta teoría en la concepción de la educación, pues defendemos la educación integral; una educación que no solo se centra en el ámbito del pensamiento sino también en lo social, lo afectivo, lo motor y lo trascendental.

El 20 de febrero Irakale Leioa nos brindó la oportunidad de dar a conocer nuestra experiencia en el mundo de las Inteligencias Múltiples dentro de los encuentros de Innovación Educativa que ha organizado en este curso en la Facultad de Magisterio de la UPV/EHU. Texto: María Gabiola, profesora de Infantil

Todos los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de ocho modos diferentes

¿CÓMO GESTIONAMOS LAS EMOCIONES DE NUESTROS ALUMNOS?

Begoña Salazar, coordinadora del Departamento de Orientación Pedagógica

Desde pequeños los niños muestran inclinaciones de inteligencias específicas

Se utilizan diferentes juegos para aprender a diferenciar las formas de sentir.


UN DÍA EN AMURRIOEL MIÉRCOLES 6 DE MARZO FUIMOS DE EXCURSIÓN TODOS LOS ALUMNOS Y PROFESORES DE 1º A 3º EP. TEXTO. GONZALO MARIJUÁN, GONZALO GOMEZA E IGNACIO GARCÍA-SANTAMARINA (2ºEP)

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Primaria

El pasado miércoles 6 de marzo fuimos de excursión todos los alumnos y profesores del 1º, 2º y 3º de Primaria. Hizo un día estu-pendo. ¡Menos mal porque había estado lloviendo sin parar todo el mes de febrero! La excursión era a Amurrio, pero allí hicimos varias cosas diferentes.

Los de primero estuvimos viendo la reserva de Goikomen-di, de un kilómetro y medio de recorrido, donde había diferen-tes actividades humanas que ya no se usan mucho en la actuali-dad: carboneras, ericeras, áreas de colmenas,...

Los de segundo se marcharon por una reserva llena de vegeta-ción autóctona conocida como Kuxkumendi, de 2 kilómetros de recorrido con mucha pendiente,

donde se podían observar unas vistas estupendas de la Sierra Salvada, el Gorbea y las Encarta-ciones.

Para terminar, todos nos reu-nimos en el Refor, una zona de juegos en las que había varios campos de fútbol, futbito y ba-loncesto, además de muchas zo-nas verdes, donde los tercero ya habían jugado algunos partidos del Trofeo Director. Luego los de segundo jugamos también dos partidos para la liga del Trofeo. Entre partido y partido cogía-mos lagartijas pero luego las sol-tábamos.

Fue una jornada estupenda, aunque llegamos agotados y un poco sucios, eso dice Don Rosen-do es porque nos lo pasamos fe-nomenal.

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Los alumnos de 1º estuvieron en la reserva de Goikomendi y los de 2º en la de Kuxkumendi.


LA EXCURSIÓN A BASONDO VISTA POR SUS PROTAGONISTAS

NUESTRO OBJETIVO Y DESTINO“El primer paso para conservar nuestra fauna es conocerla y quererla desde ni-ños. Fuimos a Basondo para ver animales en peligro de extinción; otros animales estaban heridos y por eso estaban ahí”. 1

“Basondo no es ni un parque, ni un zoo: es una reserva de animales silvestres. Se encuentra al lado de un pueblo llamado Kortezubi”. 2

EN EL AUTOBÚS“Al principio del día, como sólo había dos autobuses para tres clases, a mi clase le tocó dividirse entre los dos autobuses. Yo elegí ir en el autobús de “C”, igual que mis mejores amigos. Al montarnos en el autobús, en el mejor sitio, en la parte de atrás, se oyó la voz de don Miguel por unos altavoces. Comenzó a hacer entre-vistas y a contar una historia”. 3

“Salimos del colegio a las 10 de la maña-na, aproximadamente, con la comida en nuestras mochilas y con mucha ilusión por ser un día muy especial, que además coincidía con el día de mi cumpleaños”. 4 “Cuando salimos a La Avanzada había unos túneles enormes y cuando pasába-mos por debajo de los túneles los niños decían ¡uuuuuuuuueeeeeeee! Ya estába-mos más cerca de Basondo”. 5

LOS ANIMALES“Durante la visita al parque nos acom-pañaron dos guías. Eran dos chicas muy simpáticas. Les hicimos muchas pregun-tas que nos contestaron amablemente”. 6 “Para mí Basondo fue muy divertido. Mi animal favorito fue el lince, porque es rápido y muy bonito. También me gustó

mucho el monte y la escultura que había en la entrada”. 7

“Nos lo pasamos muy bien y aprendimos mucho con los animales. Había ciervos, cabras, linces, lobos, serpientes, bison-tes, jabalíes, buitres, tejones, etc.” 8 “El animal que más me gustó fue el bi-sonte. La guía nos contó que sólo quedan 14.000 en libertad”. 9

“Vimos un burro que según los de mi cla-se se llamaba Panchopancho”. 10 “También vimos otros animales: tejón, coatí, buitres, cobayas, conejos y muchos más. Los buitres tenían las alas rotas y uno cortadas para que no se escapasen. Los ciervos eran uno macho y dos crías. Los conejos tenían muchas crías recién nacidas pero no nos dejaron cogerlas porque eran muy pequeñas. Y había rep-tiles como la boa constrictor, la víbora y luego un camello. De mayor quiero traba-jar en un sitio como este”. 11

LOS LOBOS Y LA ARAÑA“Yo me puse a hacer muchísimas fotos a los lobos. Me di la vuelta y me encontré una araña negra. Me daban escalofríos pero le hice una foto y hay que admitir que me salió bien”. 12

LAS CABRAS“Aparte del lince, el animal que más entrañable me pareció fue una cría de cabra doméstica. Don Ramón se metió en el corral con el permiso de la guía y cogió con mucho cuidado a las crías. La madre cabra se asustó mucho pensando que don Ramón se las iba a comer. Las crías comenzaron a gritar de miedo pero les puso el dedo gordo en la boca, para

tranquilizarlas. Las cabritas comenzaron a chupar el dedo y se callaron”. 13

LA COMIDAYa hemos terminado de ver el zoo. Los profesores nos llevan a un parque que está cerca. Nos dejan comer los bocadi-llos y beber mucha agua porque tenía-mos mucha sed”. 14 “Apareció un perro al que (la Redacción ha borrado el nombre del gamberrete) le dio de comer Chili Peppers que no parecieron gustarle nada y después vino otro perro que se le comió el bocadillo a Alex”. 15

LA CUEVA Y EL PARTIDOCerca del parque se sitúa la entrada a la cueva se Santimamiñe, así que muchos se acercaron, recordando tal vez las pala-bras de la guía que nos había relatado el hallazgo de los huesos de un bebé recién nacido.“Subimos a una cueva con una verja don-de se oían pasos, gritos y afilar cuchillos. Y los que querían jugaban un partido de fútbol”. 16 Aunque muchos coincidían en contar la misma historia, añadiendo la presencia de un viejo, no todos se la creyeron: “Algunos niños fueron a una cueva y contaron después una historia de misterio que no parecía muy creíble”. 17

“Por fin se anunció el partido: Athletic - Resto del Mundo. Dijeron que iba a em-pezar dentro de cinco minutos. La gente se fue preparando nerviosamente para el partido eligiendo balón, quien saca-ba, etc. Sacó el Athletic de medio cam-po. Tiró Peter alto y... por poco. Muchas oportunidades pero ningún gol. Por fin llegó el primero del Resto del Mundo”. 18

“Ganó el Resto el Mundo 2-1. Los dos fue-ron de Javier del Moral y el uno de Paul Odriozola”. 19

LAS CURVAS Y EL ELEFANTE“A uno de 4º A le regalaron un huevo de oca y en el autobús se rompió. Menos mal que no se manchó nada porque lo lleva-ba envuelto en una camiseta. Los de 4ºA iban cantando la canción de “un elefan-te se balanceaba sobre la tela de una ara-ña…” Fue un día genial e inolvidable”. 20 “Por el camino conté las curvas y los de-más cantaron o hablaron. Dimos ciento cincuenta y siete curvas”. 21

En el otro autobús continuaron las en-trevistas. “A la vuelta don Miguel me hizo una rueda de prensa y me dijo que había sido el mejor portero”. 22

BASONDO ES UNA RESERVA DE FAUNA SITUADA EN URDAIBAI, CERCA DE GERNIKA, QUE FUE VISITADA POR LOS ALUMNOS DE 4ºEP EL PASADO 8 DE MARZO. A PARTIR DE LOS ESCRITOS ELABORADOS POR LOS ALUMNOS DE 4º B, RECONSTRUIMOS LA JORNADA. COORDINADOR: D. RAMÓN POMAR

REDACTORES 1. Gonzalo Téllez2. Jorge Herrerías3. Juan Cabo4. Diego Ezquerra5. Jaime Hernando6. Pablo González7. Iñigo Guinea8. Fernando García Alonso.9. Javier De la Peña10. Luis Ybarra11. Alejandro Soto12. Jaime Hernando13. Álvaro de Artaza.14. Álvaro García15. Diego Ezquerra16. Pepe García-Santamarina17. Diego Ezquerra18. Gonzalo Téllez19. Juan De las Rivas20. Ismael González21. Gonzalo Téllez22. Jorge Herrerías


Primaria

DUBLINERS FROM GAZTELUETA

Los primeros días son siempre los mas difíciles. Por eso, aprove-chando que era el midterm break en los coles irlandeses hicimos unos días de pretemporada para lo que llaman aquí settle in, es decir, hacerse al terreno, repa-sar la tarea que tenemos que hacer, adaptarse a los nuevos horarios de comidas, aprender nuevas expresiones útiles: como “That´s grand” y hasta un poqui-to de Irish History de la mano de Mr. David Nolan.

La excursión de los sábados ha sido el único momento en que se podía hablar en castellano. Una de las consignas era clara: siempre vamos juntos aunque fuéramos a la cárcel..., como fue el caso de la primera excursión que fuimos a Wicklow. Era un claro mensaje de lo que nos va a pasar si no hacíamos bien las cosas. Bromas aparte, se puede decir que las excursiones han sido muy entretenidas.

Resumir 5 semanas no es nada fácil pero se parece mucho a la excursión que hicimos el sábado 23 de febrero al Aquatic Centre. Hay momentos con subidas, ba-jadas, otros de oscuridad pero

Ya se sabe que los de Bilbao somos de donde queremos, por eso durante 5 semanas desde el 13 del febrero al 20 de marzo 16 alumnos de Gaztelueta nos hemos convertido en auténticos Dubliners. Texto: D. JOSU SANTOS

siempre plenty of fun al coger velocidad y terminar el tobogán en la piscina.

Los días han pasado con mu-cha rapidez, una vez que ya íba-mos dominando la rutina de la semana; El domingo ir a Misa, jugar con los Irish brothers, ver el partido de rugby de Irlanda en el Six Nations y..., sin darse cuen-ta, prepararse para ir el lunes al colegio, a clase con Mr Gallagher o Ms O´Shea, la visita de D. Josu para ver qué tal estamos, la ru-tina del homework del Irish Han-

dbook en casa y también otros momentos de más diversión con el Irish brother en el trampo-line antes del dinner time, luego un rato de calma y pronto llega el time to go to bed y rezar las tres Ave Marías acordándonos de que hemos vividos momentos históricos con la elección del nuevo Papa.

Una vez alcanzado el ecuador de nuestra estancia, nos dirigi-mos a velocidad crucero a uno de los eventos más importantes del año en Irlanda: St. Patrick´s

Day y esto se ha dejado notar en el día a día de los Irish schools. Iñigo, Pablo y Nico han tenido que bailar Irish dances en el festi-val de su cole en St.Mary’s. Otros como Jokin, Jorge y Rafa han ido de excursión a la bolera con Our Lady’s. En Guardian Angels: Ga-briel e Ignacio han hecho una exposición oral mientras que Andrés ha ido de excursión a un Science Centre con su clase. En Oatlands, Juan, Marcos y Pa-blo han tenido dos días sin Irish Homework porque en su cole es-taban preparando las confirma-ciones. Les ha dado tiempo has-ta de aprenderse canciones en Irish. Mikel está preparando un scrapbook sobre la WWII para su clase. En St. Olaff también esta Álvaro. Si el pasado fin de sema-na fuimos todos al zoo, este wee-kend se ha ido a Tipperary con su Irish Family. Nosotros en cambio hemos podido ver la magia del St. Patrick´s Weekend en Du-blín como unos irlandeses más. Sin duda, además de aprender mucho inglés como se ha podi-do seguir en el blog o ver en las fotos, estas cinco semanas han sido una real learning experience

para todos nosotros.

La excursión de los sábados ha sido el único momento en que se podía hablar en castellano.

Nuestros alumnos, auténticos irlandeses.


1. What is the best of Ireland?• The people because are very

friendly. Pablo Besteiro and Pa-blo Elexpuru.

• I love sweets and my family has lots of them. Jokin Rozas.

• My Irish family, they are very funny. Diego Rodriguez-Mari-bona.

• The excursions on Saturday were great. Mikel Belandia and Alvaro Castaños.

2. What is the most difficult in your opinion?• The first days. Ignacio Garay. • Speaking only in English. Diego

Rodríguez-Maribona. • Get along with my Irish brother.

Iñigo Alvarez.

3. The most wicked moment• A snowball battle against the

house of my neighbour. Rafa Vilallonga.

• Dancing in St. Patrick’s festival of my school. We were the best dancers. Iñigo Álvarez and Ni-colás Azpiazu.

4. What about the irish meals?• I love having for breakfast fried

eggs and bacon on Sundays. Juan Hernández.

• My favourite meal in Ireland is the fish fingers. Gabriel Ibarra.

• There are a lot potatoes and ve-getables. Pablo Elexpuru.

5. And have you learned english? How much do you think?• 8/10. Alvaro Castaños. • 9/10. Ignacio Garay. • 9,99/10. Iñigo Álvarez.

6. What strikes you most?• Most of the people support

Manchester United. Gabriel Ibarra.

• The cars driving on the left side. Rafa Vilallonga and Nicolás Az-

piazu.• The weather, you can see snow,

sun and rain in just one day. Pablo Besteiro.

We have dinner at 6:00 pm.

7. Do you like Irish schools? Why?• Yes I do. It finishes at 2:30 and

one day we went bowling. Jokin Rozas.

• My school is very big and the-re is a church beside it. Gabriel Ibarra.

• Yes I do. I can drink water in class and there is a toilet in the classroom. Andrés Marquina.

8. Have you bought any souve-nir?• St. Patrick’s Hat. It was great.

Jorge Hernández. • Two pens in the zoo. Iñigo Álva-

rez. • Some magnets and 3D poster of

animals. Marcos Soto.

9. Can you give me an advice for next year’s students?• Don’t forget your dictionaries

of English and Basque to do the Homework. Andrés Marquina, Ignacio Garay and Rafa Vila-llonga.

• Say thank you all the time and smile. Diego Rodriguez-Mari-bona.

• Follow the advice of your tutor. Mikel Belandia.

10. What are you going to miss of Ireland?• I am going to miss my friends

in St Mary’s school. Pablo Bes-teiro.

• My Irish family and Jake, the pet, it was a dog. Jorge Her-nández.

THE IRISH EXPERIENCE IN TEN QUESTIONS

MUSIKA-MÚSICA, MAESTRO

Desde hace algunos años el colegio viene participando en las actividades que desde la Fundación Bilbao 700 se han ido organizando.Este año, hemos tenido la suerte de conocer un poqui-to mas a fondo a algunos de nuestros ilustres músicos y compositores españoles.

Una gran puesta en escena con una actriz de primera, un atrezzo simple pero muy

cuidado y una historia que nos transportó a aquellos tiempos de esplendor musi-cal.

Las músicas de Manuel de Falla, Granados y Albeniz acompañaron esta grata fun-ción en la que los rostros de los peques indicaban que la historia estaba calando hon-do.

Los alumnos se portaron fe-nomenal. Algunos consiguie-

ron un diploma al contestar correctamente a algunas pre-guntas que nos formularon sobre el espectáculo y a la sa-lida hubo caramelos y un pin de recuerdo para todos.

Otro año mas, solo queda agradecer a la Fundación Bil-bao 700 y particularmente a Covadonga Saiz el hacernos participes de tan gratas vela-das.

Alumnos fueron premiados por contestar correctamente a algunas preguntas sobre el espectáculo


Primaria

SAFETY CIRCUIT

D. JAVIER CAMACHOEn la unidad 6 de inglés hemos trabajado las señales y normas de tráfico como motivo para usar estructuras de obligación (must, mustn't). Para aprender de una forma práctica, nos pareció una buena excursa para participar en la semana de proyectos con una actividad en la que alumnos de 4ºEP preparaban un circuito con calles y señales de tráfico en las terrazas de 4º, 5º y 6ºEP. Por ese recorrido circularon alumnos de 1ºEP con patinetes que trajeron los de 4º. Quien se saltaba algu-na norma de tráfico debía volver al parking y pasar su patinete a otro compañero. Los "policías de tráfico" de 4ºEP no pasaban una.

Resultó un éxito. Los chicos de 1º aprendieron muy bien las normas de circulación, los de 4º practicaron frases con must / mustn't al corregir los fallos de los "skateboarders" y todos lo pa-samos genial.

In the year 4 English class we are stu-dying the unit 6: "safety". In Gram-mar we are learning "you must / you mustn't" And we are also learning to talk about speed in kilometres per hour. We are working on a pro-ject about safety. We painted traffic signals. Year one students used our skateboards and we made a circuit at the two playgrounds. We had to correct them.We had much fun!!!

ACTIVIDADES EN TORNO AL AÑO DE LA FEAprovechando que nos encontra-mos inmersos en el “AÑO DE LA FE”, los alumnos de 1º de primaria hemos realizado varias activida-des. Lo estamos viviendo muy intensamente en el colegio ya que ha coincidido con la salida del Santo Padre Benedicto y la llegada del nuevo Papa Francisco. Hemos rezado mucho por ellos en particular y por la comunidad cristiana en general.

Además tuvimos la suerte de coincidir rezando a nuestra que-ridísima Salve con el obispo de Bilbao, D. Mario Iceta, que nos de-dicó unas palabras para que con ayuda de Dios seamos buenos cristianos.

La verdad es que estamos dis-frutando mucho con estas acti-vidades y otras para preparar la Semana Santa. También estamos aprendiendo mucho con nues-tros profesores de religión D. José Manuel y D. Rafael. REFLEXIONES DE LOS ALUMNOSMarkel: Me ha encantado vernos a todos los alumnos de 1º en el barco de la fe. Eduardo: Me ha gustado mucho la foto de la Salve que decoramos con flores.Nicolás: Todas las noches rezamos en familia. Xabier: He disfrutado haciendo en plástica flores para la Virgen. En mi habitación tenemos la Virgen de Be-goña y le rezamos todas las noches. Jaime: al hacer el barco me he acor-dado mucho que el Señor mandó construir un barco antes de que todo se inundara.

MARKEL ARISTI, EDUARDO REIG, NICOLÁS CASARES, XABIER SOLAGAISTUA Y JAIME GOROSTIAGA (ALUMNOS DE 1º EP)

Rezando la Salve junto al Obispo de Bilbao, D. Mario Iceta.

Collage realizado por los alumnos de 1º de Primaria.

Un circuito para usar las estructuras en inglés "must" y "mustn't"


JAVIER SALÁN E IGNACIO PERINATEl día 21 de marzo vino un escri-tor a Gaztelueta. Se llama Miguel Ángel Jordán, y escribe libros para el público juvenil. Venía de Valencia a presentarnos sus li-bros Erik, el hijo de Árkhelan, y su última saga, llamada Uhlma. Ha escrito una trilogía de Erik y dos aventuras de Uhlma. En total son cinco libros. Nos ha co-mentado que está terminando un libro de quinientas páginas para un público más adolescen-te. Todavía no ha puesto el título al libro. Solo sabemos que trata-rá sobre el mundo de la música.

En diferentes momentos, Mi-guel Ángel estuvo con los alum-

nos de 5º y 6º de Primaria. En su charla con power point nos ex-plicó el proceso por el que pasa todo escritor para escribir un libro. En primer lugar, hay que leer mucho y que nos guste, en segundo lugar, querer escribir, en tercer lugar, decirse: quiero escribir, y por último: ¡voy a es-cribir!

MUCHO ORDENNos ha explicado que un escri-tor pasa por muchas dificulta-des antes de que sus libros vean la luz. Dice que hay que tener mucha paciencia, hacerse un horario que se ha de cumplir con ganas y sin ellas, y avanzar, sin ceder en la tentación de rees-

cribir. Es cuestión de orden.Continuaba diciendo que a

veces hay que dejar el libro en reposo –como la paella, decía–, para más tarde releerlo, corre-girlo a fondo, y dárselo a leer a otros. Al final llega el momen-to de enviarlo a las editoriales, y esperar pacientemente a que respondan.

Por último, hay que prestar atención a la portada, que a ve-ces puede complicarse por no acertar con el dibujante.

Al finalizar su sesión, los que han querido hemos tenido la oportunidad de comprarle los dos primeros libros de las aven-turas de sus personajes, y nos los ha dedicado con su puño y letra.

EL ESCRITOR MIGUEL ÁNGEL JORDÁN, EN GAZTELUETA

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURAD. PABLO GONZÁLEZ PROFESOR DE LENGUAJE EN PRIMARIA

La lectura es la destreza intelec-tual más relevante para el fu-turo escolar de un alumno. Un buen lector será casi con segu-ridad un buen estudiante y una persona culta. Hay una estrecha relación entre calidad lectora y éxito escolar, porque es difícil leer mal y sacar buenas notas.

Hay que tener en cuenta que el amor a la lectura se conta-gia, requiere un clima para que crezca: ha de cultivarse ese terreno para que florezca el há-bito de lectura. Resulta mucho más sencillo que un niño se anime a coger un libro cuando está acostumbrado a ver a ver que sus padres también leen habitualmente. La lectura debe ser una parte natural de la vida familiar. Una buena idea: leer en familia. Organiza una bi-

blioteca familiar, al alcance de los hijos, y dedica tiempos fijos para leer. La lectura empieza por casa y es la familia la pri-mera en fortalecer el gusto por leer. Esta satisfacción será esen-cial para afrontar con éxito el aprendizaje completo de la lec-tura y la escritura.

UN BUEN LIBROEl alumno que está iniciando su andadura con la lectura no disfruta leyendo. El niño puede decir que le gusta leer porque aprende cosas nuevas, le gustan los dibujos o porque agrada a sus padres. Para él, leer supo-ne un gran esfuerzo, y cuando acaba una oración apenas re-cuerda su comienzo. Por ello debemos acertar con los libros que les proporcionamos. Tanto

por el vocabulario y sus estruc-turas gramaticales, como por su contenido formativo. El libro escogido no debe ser un obstá-culo para que el niño rechace la lectura. Existen multitud de li-bros indicados para edades con-cretas, especialmente pensados para el fomento de la lectura. Acompañar a los niños a las bibliotecas públicas y llevarles a ver la feria del libro también suele traer consigo buenos re-sultados.

En el primer ciclo de Primaria se dedican muchas horas lecti-vas a la lectura. Se procura que los alumnos vayan poco a poco afianzando la destreza y desa-rrollen una actitud favorable a la lectura. Con el paso al segun-do ciclo hay alumnos que se es-tancan en el esfuerzo realizado

y evolucionan lentamente en el proceso lector. Suelen ser alum-nos que se les da mal leer y la tarea no les resulta nada grati-ficante, y por tanto la rechazan. En ese caso debemos realizar un seguimiento coordinado entre el colegio y la familia.

¿Y TIENEN QUE LEER TODOS LOS DÍAS? Sí. A leer se aprende con el es-fuerzo continuado, tomando poco a poco el hábito. Es acon-sejable que los niños lean en casa todos los días al menos quince minutos en silencio, y otros cinco en voz alta. En éstos últimos observará cómo es su velocidad y comprensión lecto-ra. La diferencia entre buenos y malos lectores se aprecia cuan-do se les pide leer en voz alta.

Todo resultará mucho más fácil cuando acertemos con alguna colección de libros que agraden al chico y que sea él quien pida nuevas aventuras de su persona-je favorito.

Un buen lector será casi con seguridad un buen estudiante y una persona culta

El pasado sábado 26 de enero Hartu-emanak procedió a la en-trega de premios y diplomas, correspondientes al VII Concur-so de Relatos Recuperados de la Tradición Oral correspondiente al año 2012.

El primer clasificado en la Categoría de alumnos de Edu-

cacion Primaria por ‘Incendio en Ondategui’ fue el alumno de 5 EP Gabriel Ayesa Vilallonga. Ade-más, los alumnos Juan Ortega Arenas por ‘Las inundaciones de Bilbao’ y José Obieta Pérez por ‘Fast, la paloma mensajera’ recibie-ron un accesit.

UN ALUMNO DE 5ºEP, GANA UN CONCURSO DE RELATOS

Gabriel Ayesa Vilallonga, durante la entrega de premios. A la dcha. con su abuela.

El escritor Miguel Ángel Jordan junto estuvo con los alumnos de 5º y 6º de Primaria.


"Acercando la Empresa". Este es el nombre que tiene el programa del Gobierno Vasco en el que hemos participado los alumnos de 4º de ESO durante este 2º trimestre. Los alumnos de 3º de ESO también podrán disfrutarlo después de Semana Santa.Texto: NICOLÁS ARGÜERO SOLAECHE (4º ESO)

SecundariaLOS ALUMNOS SE ACERCAN A LA EMPRESA

Este es el nombre que tiene el programa del Gobierno Vasco en el que hemos participado los alumnos de 4º de ESO durante este 2º trimestre. Según he oído, también podrán disfrutarlo los alumnos de 3º de ESO a partir de Semana Santa.

Durante este curso hemos vi-sitado Cementos Rezola, cerca de San Sebastián. El plan fue bastante intenso, pero muy in-teresante. Pudimos visitar bue-na parte de las instalaciones de la fábrica, y hacernos una idea muy completa del proceso de producción de los 6 tipos de ce-mento que fabrican, además del clinker.

Hemos podido visitar la sala de control, con cientos de leds y muchas pantallas, desde donde se controlan los procesos de pro-ducción y se verifica que todo va bien. Después nos acercamos al horno, donde se alcanzan temperaturas superiores a los 1500ºC. Nos han explicado con detalle el recorrido que hace la caliza y la marga hasta que llega al horno, cómo este está recubierto de ladrillo refracta-rio para que la estructura pue-da soportar de continuo estas temperaturas, los sistema de refrigeración, el entramado de filtros para evitar al máximo la salida de polvo de cemento a la atmósfera, etc. También hemos pasado por los laboratorios para comprobar el nivel de presión

que soportaba una pieza de ce-mento.

Después del recorrido por la fábrica, hemos visitado el mu-seo que se inauguró con mo-tivo del 150 aniversario de la

fundación de la empresa, hace ya 8 años. La visita al museo ha sido también muy interesante para aclarar dudas sobre el pro-ceso de fabricación y para com-prender mejor la historia de la

empresa. Alrededor de esta se fueron construyendo viviendas, una escuela, peluquería, campo de futbol, frontón, un economa-to,… Incluso llegaban a pagar parte del salario a los trabaja-

dores en una moneda propia, para fomentar el consumo en el mismo pueblo. Cosas curiosas de antaño.

Los alumnos de 4º ESO estuvieron visitando la empresa Cementos Rezola. Redacción

Los alumnos de Gaztelueta ayudan en el comedor del Centro Rafaela María.

JUEVES SOLIDARIOJACOBO AMANN NEBREDAJAVIER FRANCIADesde la Sección de 3º y 4º de ESO, todos los jueves vamos a Zorroza y Arangoiti para hacer distintas actividades de solida-ridad. Cada semana vamos 3 alumnos de 3º y otros 3 de 4º, para echar una mano en estos dos proyectos.Los alumnos de 3º acudimos al Centro Rafaela María, de Zorro-za, para ayudar en el comedor al mediodía. Allí comen todos los días unas 70 personas, con

distintas minusvalías. Las ta-reas consisten en ayudar a servir la comida, partir la carne o la fruta a las personas que tienen dificultades, y sobre todo dar conversación y pasar un rato con ellos. Aunque perdamos un tiempo del descanso del medio-día y lleguemos justo a comer, vale la pena hacer esto por los demás. Siempre volvemos muy satisfechos de haber podido echar una mano a personas que tienen más dificultades en la vida.

EN ARANGOITIAl curso de 4 de ESO le han dado la oportunidad de participar vo-luntariamente en el asilo de de-ficientes en Deusto. La mayoría de los alumnos ya hemos ido y al final, hemos sacado una bue-na experiencia. El plan consiste básicamente en ir en grupos de tres, charlar un rato con ellos y volver al colegio. Sin duda , es una buena oportunidad para ser solidarios.


VISITA A LAS SALINAS DE AÑANAMARIO GARCÍA-VERDUGO (4º ESO )

El pasado jueves 28 de febrero, los alumnos de 4º ESO, junto con varios de sus profesores, sa-lieron de excursión para visitar las famosas salinas de interior de Añana.

A pesar del mal tiempo que había estado haciendo esa sema-na, los alumnos no perdieron la esperanza de perderse horas de estudio. Se confirmó la salida el miércoles por la tarde y fue acogida con gran entusiasmo. Algunos favorecidos tuvieron la opción de visitar un convento en La Aguilera, pero apenas fueron seleccionados doce alumnos.

Las carreteras de Vitoria esta-ban totalmente blancas por la nieve y los campos de alrededor también, pero no hubo ningún problema y tras un largo viaje de hora y media llegaron sin con-

tratiempos a Añana, a la hora acordada.

El complejo de las Salinas y su historia les tuvieron entrete-nidos más de dos horas. Firme-mente escoltados por don Javier Ibarra recorrieron el complejo de exterior pisando más nieve y dando alguno que otro pequeño sorbo para probar el agua salada.

A la salida y en dirección a Murgía donde transcurriría el resto de la tarde, don Ignacio Es-cudero y don Chechu Garitagoitia se enzarzaron en una pelea de bolas de nieve. La verdad es que hasta los profesores disfrutaron de la nieve.

El resto de la tarde pasó apa-ciblemente en Murgía donde la nieve de un metro de espesor cubría el suelo. Los alumnos es-tuvieron de vuelta puntuales al colegio.

Alguno se atrevió a dar un pequeño sorbo para probar el agua salada. Redacción

ÁLVARO ZOCO GALLARDO (4º ESOUrrian, 4.DBH-ko zortzi ikaslek hasi genituen B1-eko klaseak ekainean titulua ateratzeko asmoz. Astelehenero, jateko or-duan, klase bat ematen dugu eta han praktikatzen dugu azterke-taren atal ezberdinak. Mintza-mena da atalik zailena, horre-gatik gehien egiten duguna da. Beti saiatzen gara denbora ona pasatzen euskara ikasten dugun bitartean.

Berandu etortzen direnek edo etxerako lanak egiten ez dituztenek, hurrengo egunan, jateko gauzaren bat eman behar digute guztioi. Don Juan Anto-niok, gure irakasleak, gauzatxo bat ekartzen digu klasera laster heltzen garenean. Denok espero dugu azkenean azterketa gain-ditzea.

B1 PRESTATZEN


La exposición pretende dar a co-nocer las tecnologías convergen-tes: la nanotecnología, la bio-tecnología, las tecnologías de la información y de las comunica-ciones (TICs), y las ciencias cog-nitivas (NBIC). Sus interconexio-nes están cambiando el mundo que nos rodea provocando una auténtica revolución en campos tan distintos como la construc-ción, el transporte, la agricul-tura, la medicina, la educación o el arte; una revolución cuyo alcance seguramente va mucho más allá de lo que podamos lle-gar a imaginar.

La verdad es que al principio no no sabíamos ni a donde íbamos. Para que eso no os pase a voso-tros os lo voy a explicar.La nanoctenología es el estudio, diseño y uso de materiales, apa-ratos y sistemas a través de del control de la materia a nanoes-cala. Cuando se usa la materia a escala tan pequeña, presenta fenómenos y prioridades total-mente nuevas. Por lo tanto, los científicos la utilizan para crear materiales, aparatos y sistemas nuevos con propiedades únicas, no conocidas hasta ahora.En el presente hay muchas aplicaciones para la nanoctelo-gía como raquetas y pelotas de tenis, palos y pelotas de golf, bicicletas y partes de aviones, cremas contra el envejecimien-

Secundaria

NIEVE EN URKIOLAIBON SUÁREZ (2ºESO)La excursión a Urkiola fue muy divertida. Aunque el viaje hasta allí se hizo bastante largo, me-reció mucho la pena. Salimos del autobús y empezamos a su-bir el monte. Al principio fue un poco aburrido pero a me-dida que íbamos caminando y veíamos más nieve, la subida se hacia más divertida. Hubo algunos que se hundieron en la nieve hasta la cintura.

Cuando alcanzamos la cima,

D. Javier Mendia nos explicó los montes que había alrededor. No quedamos allí comiendo el ‘hamaiketako’ y empezamos a descender. La bajada fue de lo más divertido porque fuimos corriendo y, como el suelo esta-ba resbaladizo, el 75% de noso-tros nos caímos.

Después fuimos a comer a una campa que estaba junto al Santuario, jugamos un poco en el parque y vuelta al colegio en autobús. Estuvo muy bien.

LA NANOCTENOLOGÍA Y SUS APLICACIONESEL PASADO MES DE FEBRERO LOS ALUMNOS DE 1º ESO TUVIMOS LA SUERTE DE PODER VISITAR ‘TECNOREVOLUCIÓN’, UNA EXPOSICIÓN INTERACTIVA ORGANIZADA POR LA OBRA SOCIAL "LA CAIXA". TEXTO. PABLO CARDENAL (1ºESO)

to, lociones protectoras solares, chips de ordenadores, parabrisas repelentes del agua, DVDs, siste-mas de video para juegos, memo-rias flash…

¿Piensas que pueda existir ropa que no se ensucie y que además pueda repeler los malos olores? Ropa autolimpiable. Hoy en día se están desarrollando y vendien-do prendas de vestir con fibras que repelen bacterias, manten-gan la temperatura corporal, no se encogen, no se ensucian nunca ni se impregnan de malos olores.

¿Podría un robot entrar en el cuerpo humano para llevar a cabo acciones curativas? Una vez de-tectada la enfermedad, otras nanopartículas destruyen las células afectadas. Se empiezan a aplicar técnicas para combatir

el cáncer, a través de minúsculas nanopartículas que entran en el organismo y destruyen sólo las células afectadas aplicando na-nopartículas de oro, para que el medicamento no las detecte. Sin embargo, el cuerpo las ataca, por lo que añaden unas proteínas que camuflan todo y el medica-mento solo ataca las moléculas malas.En el futuro se podrá usar para el tratamiento de las aguas, ar-mamento y sistemas defensivos, alteración de la salud, conver-sión, producción agrícola, cons-trucción, detección y control de plagas, control de desnutrición en lugares pobres y cambios térmicos moleculares. Estas son algunas de las aplicaciones que actualmente nos puede ofrecer pero, quién sabe qué otras nos ofrecerá porque todavía es una ciencia que está naciendo.

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EL USO RESPONSABLE DE LOS VIDEOJUEGOS Y LAS REDES SOCIALESEl pasado 18 de marzo, tuvimos una sesión sobre los videojue-gos impartida por Carlos Gon-zález Tardón, colaborador de la Asociación de Telespectadores y consumidores de medios audio-visuales de Euskadi - Ateleus y experto en Videojuegos y Trans-formación Social.

Nos explicaron cuestiones como los peligros que pueden causar el abuso de ellos y los puestos de trabajo que generan el lanzamiento de un nuevo vi-deojuego.

También nos puso un par de ejemplos de algunos juegos de ordenador, que más más tarde se han convertirdo en ejercicios en clase de Tecnologías.

Ante todo, lo fundamental que querían transmitirnos era que los videojuegos son buenos en su cantidad justa, que están diseñados para el tiempo libre y que no tienen que consumir el tiempo dedicado a realizar cues-tiones más importantes.

Al mismo tiempo, nos mos-traron como el abuso de horas jugando puede causar sequedad en los ojos, picores, dolores de cabeza... En este sentido, hubo un momento cómico en el que el ponente preguntó cuánto tiempo habíamos estado jugan-do alguna vez; varios levantaron la mano diciendo que 5 horas

seguidas.Además, nos explicaron cómo

se comporta el cerebro mientras estás jugando con un videojue-go. Quedó claro que es el senti-miento de querer jugar, y no la razón, el que domina la acción. Por así decirlo, hay un "sistema de alimentación" que controla el cerebro y que, cuando jugamos, toda la energía está centrada en "seguir jugando". Esto pasa, por ejemplo, cuando alguién te ha-bla mientras juegas y tú ni tan si quiera pestañeas...

En resumen, una charla inte-resantísima de la que mo se po-dría esperar más.

Las redes sociales Por otra parte, los alumnos de 2º ESO tuvimos la ocasión de acudir a otra charla organizada también por ATELEUS e impar-tida por el publicista Jorge Gar-teiz, antiguo alumno y padre de Gaztelueta, sobre el uso respon-sable de las redes sociales.

Nos dijo que la redes sociales son muy buenas porque puedes estar en contacto con tus ami-gos, porque puedes jugar con ellos desde casa..., pero siempre y cuando se haga buen uso de ellas.

También nos trasladó unos da-tos muy sorprendentes:• Cada día 20 millones de

EN EL MARCO DE LA SEMANA DE PROYECTOS, ATELEUS IMPARTIÓ VARIAS CHARLAS EN EL COLEGIO, DIRIGIDAS A CONCIENCIAR A LOS ALUMNOS DE ESO SOBRE LOS BUEN USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. TEXTO. JAIME BAYO (1º ESO) Y JAVIER MENDIA (2º ESO)

personas utilizan las redes sociales en España.

• España es el 7º país del mundo en el uso de las re-des sociales

• Una de cada 6 personas es-tán en Facebook

• Dos de cada 10 niños tienen presencia en interner antes de nacer.

A su vez, nos transmitió unas cuantas ideas que quería que se nos quedasen bien grabadas:• Todo el mundo tiene con-

tacto directo o indirecto

con con lo que se publica por lo que hay que tener cui-dado con lo que se cuelga en Internet. Todo lo que se cuelga permanece en la red.

• Internet no es un lugar en el que puedes hacer cosas que no harías en la vida real. es decir, no hay que tener dos personalidades.

Finalmente, nos dio una serie de consejos sobre cómo tenemos que comportarnos en las redes sociales, entre los que destaco:1. Tener claro que estás en una

red social y usarla solo para eso.

2. Hay que tener amigos. No agregar a gente que has vis-to una vez en tu vida.

3. Hay que configurar tu pri-vacidad de tal forma que no todo el mundo tenga acceso a lo que cuelgas en twitter, tuenti o facebook...

4. Recordar que lo que cuelgas queda en las red para siem-pre.

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Las sesiones forman parte del Proyecto de Educación Audiovisual que imprte ATELEUS en distintos colegios.

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EL JUEGO DE LOS ESPEJOS: EN EL ESTRENO DE ‘REALIDAD OCULTA’

Alberto sufre pesadillas de modo recurrente. Sus amigos de un internado le animan a cambiar los videojuegos por la lectu-ra. Para eso debe realizar un viaje a los sótanos de la escuela, donde se encon-trará con ‘el Nigromante’, mote que recibe el biblio-tecario, que le recomenda-rá un libro de fantasía que se acaba convirtiendo en una pesadilla.

El guión de ‘Realidad oculta’, escrito por el pro-fesor D. Javier Aranguren,

mezcla el tiempo y el es-pacio. La acción transcu-rre en la actualidad y en los años 50, en España e Inglaterra. El director, Jai-me Torres, alumno de 1º de bachillerato, ha sabi-do convertir los jardines del Colegio, el Palacio de Artaza y las instalacio-nes del Colegio Mayor Bidealde, en un espacio adecuado para los tintes de misterio y fantasía que requería la historia.

Rodada en día y me-dio, actúan en ella los

alumnos Mikel Pedrosa, Alberto de la Cruz, Jaime Baniandrés, Borja Pérez, Pablo Deprit e Íñigo Mar-coartu, además de un nutrido grupo de extras. En apenas once minutos, director, actores y guio-nista llevan al espectador a plantearse la pregunta sobre qué distingue la fic-ción de la realidad, a sen-tir la tensión propia del suspense y –sobre todo– a pasar un buen rato.

El pasado 20 de marzo se realizó el estreno ofi-

cial de ‘Realidad oculta’ en el Salón de Actos de Gaztelueta, ante todos los alumnos de 1º. Días antes fue testado por un grupo de espectadores elegidos al azar (don Javier Cabado, Javier Zuazola), que con sus críticas ayudaron a mejorar el montaje.

Para el lector que pre-fiera ver la película, antes que leer sobre ella (el cine tiene un lenguaje propio, que va más allá de la letra impresa), le recomien-do que realice su propio

estreno, acudiendo a la dirección de Youtube indi-cada debajo. Eso sí, ¡antes prepara las palomitas!


Bachillerato

El cine es un elemento básico de comunicación en nuestros días. Con un lenguaje propio, trasladar una historia a la pantalla exige tomar decisiones acerca de actores, ambientación, música, encuadres, montaje o efectos especiales. Para poder realizar esa tarea es necesario un equipo de personas: el cine es un arte compartido. O así lo entienden al menos un grupo de alumnos y profesores del Colegio, que han realizado un cortometraje este trimestre.

Texto. D. JAVIER ARANGUREN

Realidad OcultaDirección: Jaime TorresGuión: D. Javier ArangurenActores: Mikel Pedrosa,Alberto de la Cruz, Jaime Baniandrés, Borja Pérez,Pablo Deprit e Iñigo Marcoartu

Video en:www.youtube.com/watch?v=S99Fx2zE-c4

Bachilleratoenero-marzo 2013 | Gaztelueta al Día | 21

UNA JORNADA ALGO DIFERENTE

Tras un largo y duro tri-mestre, que coronaremos con las recuperaciones y subidas de notas los dos últimos días de clase, se presentó la ocasión de ha-cer algo un poco distinto a lo cotidiano. La presen-tación de ‘Realidad oculta’ resultaba demasiado breve (dura doce minutos). Como resulta que hay muchos alumnos con inquietudes, se nos ocurrió que podría-mos aprovechar la ocasión para abrir los ojos a tareas que se realizan más allá del aula, y por eso presentamos algunos proyectos.

Casi todo el acto se cen-tró en el cine. Además de la película aludida, don Javier Aranguren y Jaime Torres nos proyectaron sendos tra-bajos que habían realizado con anterioridad. Don Javier

fue el guionista de ´Vlado´, una película de hace cinco años centrada en el asunto de la adopción temporal de jóvenes que viven en zona de conflicto, las dificulta-des que encuentran para adaptarse, y la fuerza de los lazos de amistad que supe-ran los prejuicios previos.

Jaime puso en la panta-lla ‘The Evil Clone’, cinta de acción rodada en inglés, que realizaron un grupo de alumnos en 4º de la ESO para la asignatura de ese idioma: ver a Mikel Pedro-sa repetido seis veces en la misma escena, o el tiroteo de la policía contra el mis-terioso malvado, genera un asombro al que el público todavía no se acostumbra.

Intercalados entre las tres películas, Íñigo Taibo habló de una página web

que puede hacer de red social o centro de trabajos para los alumnos de esta promoción. Diseñada com-pletamente por él, ‘trup’ parece una herramienta muy útil para compartir ta-reas, comentar la carga de trabajo o participar en las mejoras de funcionamiento del aula.

Por último, Diego Castre-sana nos relató el proceso que ha llevado a su selec-ción entre cientos de candi-datos para participar en la ‘Ruta Quezal 2013’: un viaje a Panamá y Bélgica, de más de un mes de duración, que parece una merecida re-compensa al esfuerzo que ha realizado Diego para en-contrarse allí.

'Gaztelueta al día" ha tenido acceso al guión original.

Para el rodaje se utilizaron medios semiprofesionales y diversas localizaciones.

El Nigromante’, mote que recibe el bibliotecario.

El 20 de marzo, los alumnos de 1º de bachillerato mostraron algunas de sus habilidades TEXTO. D. JAVIER ARANGUREN

Mikel Pedrosa, en un momento de la película.

Presentación de la película en el Salón de actos.

“DIPLOMACY IN A CHANGING WORLD”

On February 8th Dr. Steffen Bay Rasmussen International Law As-sistant Professor at the Univer-sity of Deusto visited Gaztelueta to talk IB students on Globalisa-tion and the crisis of diplomacy.

In the colloquium, profes-sor Rasmusen explained how globalisation has provoked a crisis of traditional diploma-cy among states. The question

was: Why do we still need di-plomacy when emailing and videoconferences allow instant communication across the glo-be and private firms are more powerful than many states? Dr. Rasmussen holds a BA in Politi-cal Science from the University of Southern Denmark, an MA in European Studies from the University of Aalborg and a PhD

in International Relations and Public International Law from theUniversity of the Basque Country (UPV-EHU). He has pre-vious experience from working in Estonia and the Netherlands. His research is primarily focu-sed on the contemporary trans-formation of diplomacy and the particular case of the European Union.

Bachillerato22 | Gaztelueta al Día | enero-marzo 2013

TÉCNICASDE TRABAJOEN EQUIPO

J.R.G.El 13 de marzo un grupo de alumnos de 1º IB se trasladaron al Parque Tecnológico de Za-mudio, para asistir a un curso sobre el trabajo en equipo que se celebró en las instalaciones del Grupo Velatia-Ormazabal La sesión estuvo dirigida por el Ingeniero José Juez Lángara, Di-rector de HEGAN (Basque Aeros-

pace Cluster). A través de las explicaciones,

puesta en común y diferentes actividades de grupo que rea-lizaron durante la sesión, los alumnos tuvieron una expe-riencia directa del gran bene-ficio que supone desarrollar la capacidad de trabajar en equi-po.

El profesor Steffen Bay Rasmussen habló de la importancia de la diplomacia en una tertulia con los alumnos de Bachillerato Internacional de Gaztelueta. Texto. José Ramón Garitagoitia

International Law Assistant Professor at the University of Deusto.

José Juez, gerente de HEGAN (Basque Aerospace Cluster).

Bachilleratoenero-marzo 2013 | Gaztelueta al Día | 23

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Ideas que hacen avanzar

Sin título-2 1 21/07/10 16:24

VALORES COOPERATIVOS

J.R.G.El miércoles 13 de marzo visitó Gaztelueta quien fuera uno de los miem-bros del Consejo Rector del Grupo Mondragón, Mikel Jauregui.

En la sesión que tuvo con los alumnos en el sa-lón de actos explicó los orígenes del cooperativis-mo en Euskadi, en el que el P. Arizmendiarrieta fue pionero. El planteamiento del mundo cooperativo y

los valores que le acompa-ñan suscitó un gran inte-rés en los alumnos, en su mayoría de la asignatura de Derecho y Empresa, mientras que otros están realizando el Programa del Diploma del Bachi-llerato Internacional. El número y la variedad de las preguntas que formu-laron al final de la sesión son buena prueba del in-terés que supo suscitar Mikel Jauregui.

LA SITUACIÓN ECONÓMICA A DEBATE

Desde su experiencia en el ámbito de la Economía y la Empresa, ofreció a los alumnos un panorama so-bre la coyuntura actual. La situación es complicada y la solución no se vislum-bra a corto plazo. Por eso insistió en la importancia de afrontar el reto con ilu-sión y capacidad de esfuer-zo. Destacó la solidaridad

como aspecto central que deben tener en cuenta en el futuro ejercicio profe-sional. Tanto la cualidad personal y profesional del invitado, como el interés del tema a tratar, hicieron del coloquio con el profe-sor Dorronsoro una impor-tante cita en el marco de las actividades del Bachi-llerato Internacional.

COLOQUIO CON EL PRESIDENTE DEL GRUPO VELATIA

J.R.G.El presidente del grupo Velatia, Ja-vier Ormazabal, visitó Gaztelueta el martes 15 de enero y mantuvo un coloquio con los alumnos del Ba-chillerato Internacional. Preguntado por los aspectos en los que se espera una mayor prepara-ción en los jóvenes que se incorpo-ran al mercado de trabajo, Ormaza-bal destacó una mayor capacidad

para integrarse en equipos y, por otra parte, mejorar en la calidad de comunicación.

El presidente de Velatia insistió en la importancia de expresarse bien, de manera que se entiendan en todos sus matices los mensajes que se quieren transmitir, aspecto que se completa con la capacidad de escribir bien. En una época en la que las nuevas tecnologías permi-

ten una comunicación casi instan-tánea el riesgo es que poco a poco la expresión (oral y escrita) se va haciendo superficial. Insistió tam-bién en la importancia de asumir riesgos, trabajar duro y ser capaz de amoldarse a circunstancias tantas veces cambiantes, sin dejar que las circunstancias difíciles por las que deberán pasar en la vida les lleve al desánimo o a la falta de reacción.

El Decano de la Deusto Business School, Guillermo Dorronsoro, visitó Gaztelueta el martes 12 de marzo y tuvo un coloquio con los alumnos del Bachillerato Internacional. Texto. J.R.G.

Javier Ormazabal abordó la importancia de mejorar en la calidad de comunicación.

Las preguntas de los alumnos fueron surgiendo durante la tertulia con Javier Ormazabal.


Bachillerato

Como todos los años, 1º de bachille-rato ha tenido su primer contacto serio con el mundo universitario por medio de una visita a la Universidad de Navarra. En uno de los pocos días no lluviosos de febrero, partimos a primera hora para ser recibidos en el Campus. Nos hicimos la foto de rigor en las escaleras de Rectorado y pudi-mos disfrutar de una charla introduc-toria sobre qué es la universidad, el significado de los cambios del 'Plan Bolonia' y la variada oferta de titula-ciones en la Universidad de Navarra.

Seguidamente nos dividimos en cuatro grupos (Biosanitario, Técnico, Jurídico/Económico y Humanista/Pe-riodístico) y nos separamos hacia los diversos edificios donde nos espera-ban reuniones más específicas y algu-nas pequeñas prácticas.

Fue sobre todo una jornada de orien-tación, de la que muchos volvieron con la inquietud que genera esa im-portante pregunta ('¿Qué quiero ser de mayor?') que se convierte en urgente cuando para ser 'mayor' apenas te fal-tan unos meses.

UN DÍA EN LA UNIVERSIDAD

IÑIGO ARROYO (1ºBACH)El pasado mes de enero, un grupo de alumnos de 1º de bachillerato fuimos a París en compañía de los profeso-res don José Ignacio Escude-ro y don Juan Antonio Ortiz con el fin de llevar a cabo una visita cultural en la ca-pital francesa. El grupo lo integrábamos Iñigo Arroyo, Javier Aldecoa, Gorka Ardan-

za, Markel Antonio, Alejan-dro García y Juan Esteban.

La ida y la vuelta fue en TGV, y el viaje duró aproxi-madamente seis horas. Ya en París aprovechamos para visitar algunos de sus mo-numentos en tres días, tales como la Torre Eiffel, el pala-cio de Versailles, el museo del Louvre, la catedral de Notre Dame; lugar donde

asistimos a misa y el Sagra-do Corazón, entre otros mu-chos más. Aunque la visita pudo considerarse como un viaje express o de turismo japonés, lo pasamos muy bien durante todo el fin de semana, y nos encontramos con ganas de repetir. A ver si el año que viene surge otra ocasión.

VISITA CULTURAL A PARÍS

EN LA FASE FINAL DEL CONCURSO‘YOUNG BUSINESS TALENTS’REDACCIÓNEl equipo de Gaztelueta LAPDE-SIGN, formado por los alumnos de 2º Bachillerato Aitor Sobera, Pedro Fernández y Diego Migoya ha quedado finalista del ‘Young Business Talents’, un concurso de gestión empresarial online. Durante seis meses han estado trabajando en una empresa del sector lácteo produciendo leche y yogurt.

Han tenido que gestionar 26 millones de euros cada semana e invertir en producción, mar-keting, ventas, recursos huma-nos, publicidad. Los alumnos han realizado las mismas fun-

ciones quelos responsables de las empresas: Analizar, Planifi-car y Controlar, utilizando una herramienta sofisticada como simulador de empresas.

En esta primera fase han par-ticipado más de 700 equipos de toda España y el equipo LAPDE-SIGN ha quedado en segundo de la zona norte.

El próximo 12 de abril partici-parán en Madrid junto con los 100 mejores equipos clasifica-dos.

Además, han participado tres equipos más de Gaztelueta: MI-LKYS, WIKIMILK y ZUMAGA.

La Jornada de Orientación Universitaria sirvió para abordar las características de las diferentes carreras.

Los alumnos aprovecharon para visitar algunos de sus monumentos más célebres como la Torre Eiffel, el palacio de Versailles, el museo del Louvre yla catedral de Notre Dame.

Los alumnos de 2º Bachillerato Aitor Sobera, Pedro Fernández y Diego Migoya.

“Más de 25 años contigo”


Bachillerato

UNA BECA PARA LAS HUMANIDADES

BOSCO GARCÍA (2º BACH)Hace pocas semanas ocurrió lo que pocas veces pasa, y es que durante los tres primeros días de marzo, las humanidades han parecido dar un paso hacia delante de nuevo, les han dado un respiro: se dieron lugar las Jornadas Humanísticas de In-vierno.

Estas Jornadas Humanísti-

cas de invierno –que no las de verano, que es una semana de talleres humanísticos cada año en una ciudad de la penínsu-la- son un fin de semana en los que, dependiendo del año, se va a una ciudad del país y se de-dica entera a culturizarse. Pues bien, tres alumnos del colegio han conseguido, mediante un premio de un concurso de de-

bate que organizó el profesor de Munabe don Iñaki Iraola, una beca con la que disfrutar, todo el fin de semana, de un con-cierto de la orquesta nacional, y una obra de teatro, El lindo don Diego, así como la visita al Escorial y al Prado, ambias guiadas.

Sobran las palabras. Sin duda, una interesantísima

forma de disfrutar de un fin de semana, que está abierta a cualquiera que pueda estar in-teresado en ir el año que viene.

Si necesitas ampliar la in-formación, no tienes más que contactar con don Javier Aran-guren, que seguro que respon-derá a tus dudas encantado y te ayudará a apuntarte.

ALUMNO DE BACHILLERATOESTARÁ EN LA RUTA QUETZAL

Como premio por quedar subcampeones en un concurso de debate, tres alumnos de 2º Bachillerato fuimos a pasar el primer fin de semana de marzo a Madrid.

El pasado mes de marzo se hizo pú-blica la lista de los participantes en la vigésimo octava edición 2013 de la Ruta Quetzal BBVA que conme-morará el Quinto Centenario del Descubrimiento del océano Pacífico realizado por Vasco Núñez de Bal-boa en 1513. Entre los 225 expedi-cionarios de 53 países se encuentra Diego Castresana, alumno de 1º Ba-chillerato de Gaztelueta.

Los jóvenes viajarán a Panamá y atravesarán la Selva del Darién hasta llegar al Mar del Sur, siguiendo los pasos del descubridor extremeño. Son varios cientos los jóvenes que aspiran cada año a vivir esa aventu-ra de un mes en tierras de América, que en esta edición tambien visita-rán diversos lugares de España, Por-tugal y Bélgica relacionados con el emperador Carlos V y la conquista de América.

REDACCIÓN

Ha sido una interesantísima forma de disfrutar de un fin de semana

Deportes26 | Gaztelueta al Día | enero-marzo 2013

El sábado 17 de marzo, a las 11.30 horas, tras la celebración de la Santa Misa en el oratorio del colegio, comenzaba el Tro-feo Director del curso 2012/2013.

En este magnífico evento, ce-lebrado en el campo de fútbol y en el polideportivo, partici-paron alumnos de 2º y 3º de primaria, haciendo un total de más de 150 alumnos. En el am-biente de esta jornada deporti-va podía palparse una mezcla entre ilusión y nerviosismo debido a la importancia de tal acontecimiento.

A pesar de la adversa clima-tología, el entusiasmo de los participantes y la expectación de sus familiares hizo que el Trofeo Director fuese, una vez más, un evento inolvidable para cada una de las personas allí presentes. Los alumnos siempre bien arropados por sus familias, disfrutaron completamente de la 27ª edición.

La jornada comenzó con to-dos los alumnos reunidos en el centro del campo de fútbol, donde todos fueron instruidos y guiados debidamente para pro-

ceder al inicio de los partidos. El acontecimiento exigía un gran trabajo y esfuerzo para conse-guir lo mejor para el equipo, no con ello dejando de lado valores tan importantes como el com-pañerismo y la deportividad.

LOS JEDIS y GANGNAM STYLEEn primer lugar se jugaron los partidos de 2º de primaria. El quinto y sexto puesto lo jugaron 'Droides' y 'Guepardo'. El tercer y cuarto puesto; 'Los fieras' con-tra 'Balón de Oro'. Y en la gran final se enfrentaron los 'Jedis'

y 'Serrucho', capitaneados por Jon Garro y Gabriel Oraa respecti-vamente, siendo esta una final muy vistosa y con un resultado apretado, 4-3, victoria de los Je-dis.

A continuación se disputaron los encuentros de 3º de prima-ria. Las finales de consolación las disputaron los equipos 'Fu-ria Negra', 'Call of Duty', 'Los Shiquitos' y 'Mini Athletic'. Se proclamó campeón el equipo Gangnam Style, capitaneado por Borja Arguero, que ganó 4-2 en un espectacular partido al

equipo Jackson Five. Al término de la competición

don Iñaki Cires, director del co-legio, se encargó de la entrega de los trofeos, destacando los premios “Pichichi” que fueron a parar a manos de Markel García en 2º y Pablo Ramírez-Escudero en 3º.

Finalmente, destacar la labor de los padres que dirigieron los equipos con gran entusiasmo y también al resto de los padres que no cesaban de animar con mucho ímpetu desde la grada.

LOS ALUMNOS DE 2º Y 3º PRIMARIA DISFRURAON DE UNA JORNADA EN LA QUE LA DEPORTIVIDAD Y EL BUEN AMBIENTE FUERON LOS PROTAGONISTAS. TEXTO. D. ALEX ASPIAZU

MÁS DE 150 ALUMNOS EN LA 27ª EDICIÓN DEL TROFEO DIRECTOR


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GRAN TEMPORADA DEL EQUIPO DE MINIBASKETEl equipo de minibasket (5º de prima-ria) esta haciendo una grandísima temporada y ha conseguido clasificar-se para el grupo de los ocho mejores equipos de Vizcaya.

La temporada comenzó con un partido muy difícil contra Cole-gio Vizcaya y sufrimos una dura derrota (64-33). Era el primer partido y nos cogió por sorpresa, pero a partir de ahí nos pusimos las pilas y en el siguiente partido contra Askartza ganamos y ade-más por bastantes puntos (43-17). El siguiente partido nos tocaba contra el mejor equipo del gru-po, El Regato. Fue un partido muy duro, con mucha intensi-dad y conseguimos aguantarles hasta el tercer cuarto, pero debi-do a las numerosas bajas el can-sancio se hizo notar y finalmente perdimos 37-16. En la siguiente jornada contra Bozkozaleak espe-rábamos ganar pero el arbitraje y las condiciones del campo nos hi-cieron perder la concentración y perdimos por 47-41.

A la vuelta de vacaciones de

IÑIGO RUIZ (ENTRENADOR Y ALUMNO DE 2º BACH)

Navidad, nos tocaba jugar con-tra San Bartolomé, que quedaría segundo de grupo, y volvimos a caer por 34-53. Esta derrota su-puso un punto de inflexión en la temporada y a partir de enton-ces, tras duros entrenamientos, el equipo dio un paso adelante y en el siguiente partido contra Urdaneta ganamos por 26-46, dando un golpe de autoridad. Después de este partido comen-zó la vuelta y nos enfrentába-

mos contra Colegio Vizcaya. En este partido demostramos que el equipo había mejorado muchísi-mo, y del 64-33 de la ida, en la vuelta estuvimos a las puertas de la victoria cayendo al final por 38-48. En la siguiente jor-nada contra Askartza volvimos a dar una lección de balonces-to del bueno ganando 21-43. El siguiente partido fue sin duda el más espectacular de toda la temporada. Jugábamos contra

El Regato que no había perdido ningún partido. Hubo muchí-sima tensión en el ambiente y les pusimos contra las cuerdas, pero al final perdimos por 31-36 en un final de infarto. En la si-guiente jornada contra Bozkoza-leak había que ganar obligatorio por más de seis puntos si quería-mos asegurarnos la cuarta plaza y clasificarnos para el grupo de los ocho mejores de Vizcaya. En otro final agónico ganamos por

66-56 y así nos aseguramos la clasificación. En el siguiente par-tido contra San Bartolomé perdi-mos 54-24 debido a las numero-sas bajas. En la ultima jornada jugábamos contra Urdaneta y volvimos a ganarles con contun-dencia (51-25).

Ahora toca la parte dura de la temporada, porque la clasifica-ción para el grupo de los ocho mejores supone mucho esfuer-zo, ya que nos enfrentamos a los mejores equipos de Vizcaya. En el primer partido nos hemos estre-nado con victoria contra Mendia, en un partido de máxima igual-dad con remontada incluida por nuestra parte. Tras ir perdiendo por 12 puntos al descanso, dimos un paso adelante y gracias a la buenísima defensa conseguimos remontar para terminar ganan-do por 54-47.

Los próximos partidos van ser sin duda los mas difíciles de la temporada, pero estos chicos de 5º no tienen miedo a nada y van a darlo todo para quedar lo mas alto posible en la clasificación.

Los jugadores de 5º EP no tienen miedo a nada y van a darlo todo para quedar lo mas alto posible en la clasificación


Deportes

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EL INFANTIL B DE FÚTBOL, CAMPEONES DE GRUPOEn su primer año en la categoría, el equipo de fútbol infantil B (1º ESO) está llevando a cabo una grandísima temporada. Aunque es su primera temporada jugan-do a fútbol-11, ya que antes de esta edad en todas las categorías se juega en formato fútbol-7, se han proclamado ya campeones de su grupo a pesar de que toda-vía falta una jornada por dispu-tarse, al aventajar en 5 puntos a su inmediato perseguidor.

El comienzo de temporada no pudo ir mejor, en la primera jornada golearon 14-1 al Getxo U, su primer rival. Esto fue sólo un anticipo de lo que iba a venir después.

PRIMERA VUELTA PERFECTAConsiguieron encadenar otras 7 victorias seguidas para lograr una primera vuelta perfecta: 8 triunfos en 8 partidos jugados. En esta vuelta los 23 jugadores, que forman el equipo dirigidos por los hermanos Manu y Die-go Hernández (antiguos alum-nos del colegio), no acusaron el cambio de formato de juego. Se adaptaron perfectamente a las nuevas dimensiones del terreno de juego, algo que no es nada fácil y que a la mayoría de los equipos les cuesta casi un año en-tero habituarse a ello, además de enfrentarse en la mayoría de los casos a rivales formados por chi-cos de un año más que ellos. Pero los jugadores demostraron que para ellos eso no era un hándicap y desde los partidos de pretempo-rada que jugaron, en seguida se acoplaron a las nuevas dimen-

MANU HERNANDEZ (ENTRENADOR Y ANTIGUO ALUMNO)

siones del campo y las nuevas disposiciones en el terreno de juego que los entrenadores les habían enseñado en los entre-namientos.

En esta primera vuelta el equi-po destacó tanto por su eficacia goleadora como por su fortaleza defensiva, fueron con mucha di-ferencia el equipo más goleador y menos goleado de su liga, a pe-sar de ser los más pequeños de la categoría, ya que la mayoría de los equipos están formados por chicos de un año más.

La segunda vuelta comenzó exactamente igual que había acabado la primera: ganando

el primer partido con mucha solvencia. Pero en los siguientes dos partidos sufrieron dos tro-piezos: un empate en casa y una derrota a domicilio.

TAMBIÉN ENSEÑA LA DERROTAEstos tropiezos sirvieron para que los jugadores no se relaja-ran, y en el siguiente partido volvieron a ganar con goleada. Después de otra nueva derrota, el equipo se dio cuenta que no se podían relajar y junto a un cam-bio en el sistema de juego que idearon los entrenadores para que se acoplaran mejor los juga-dores, volvieron a demostrar la

calidad que tenían y regresaron a la senda del triunfo. Esta victo-ria, a falta de dos jornadas, hizo que el siguiente partido frente al Aixerrota (tercer clasificado) fuera vital para el desenlace. Y el equipo no defraudo e hizo uno de los mejores partidos de la temporada, ganando por un claro 1-3 y de esta forma con-virtiéndose en campeón de su grupo.

LIGUILLA DE CAMPEONESAhora toca jugar la liguilla de campeones, en la que se enfren-tarán a los campeones de cada uno de los grupos de su cate-

goría, y en teoría los mejores equipos. Esperemos que sigan demostrando esta gran actitud competitiva que tienen, y des-plegando el bonito fútbol que llevan enseñando lo que lleva-mos de temporada. Les toca dis-fruta, ya que en su primer año de fútbol-11 esto es un premio que les servirá para medirse a rivales de su mismo nivel pero con un año más de experiencia.

Muchas felicidades por este más que merecido primer pues-to, a los 23 jugadores y a los dos entrenadores, y por el inmejo-rable estreno en la categoría de Infantil.


TODOS LOS EQUIPOS DE BALONMANO ENTRE LOS CUATRO PRIMEROS

En BENJAMINES, se ha notado el trabajo que se hizo en la es-cuela deportiva el año pasado, y los nuestros ya no son los “pardillos” de la categoría, pues muchos de los equipos que com-piten en benjamines empiezan a jugar al balonmano desde el año anterior. Ahora se ha igua-lado mucho más el nivel, lo cual es un salto de calidad de cara a años venideros. Tenemos un grupo con muchas ganas, muy luchador, a los que se les nota que les gusta jugar.

De la mano de Aritz González y Bruno Benítez están dando sus primeros pasos en la competi-ción, y con grandes resultados. Ahora mismo se mantienen en el grupo de cabeza de la compe-tición, con un empate a puntos entre el 2º, 3º y 4º clasificados, y por delante de equipos de gran tradición balonmanística como Loyola Indautxu, Escolapios o Urdaneta. Estos chicos, si si-guen así, darán mucho de qué hablar en el futuro. Y aunque a estas edades la competición no es el objetivo principal del aprendizaje, lógicamente les anima mucho poder competir de igual a igual con equipos fuertes y ganarles en ocasiones.

ALEVINESLos alevines de 5º EP también están logrando buenos resulta-dos. Tras una primera fase algo decepcionante por los resulta-dos, la segunda fase del cam-peonato la están afrontando

con más ganas, puesto que el nivel está más igualado. Eneko Montero y Martín Anguísola em-pezaron con este grupo el año pasado en benjamines, y se va notando la mejoría en su juego, aunque con las lógicas lagunas que se van corrigiendo con el tiempo. Aún así, no se persi-guen resultados, sino que los chicos se diviertan con el depor-te y continúen con ganas de ju-gar y de aprender. Y ya llegarán los resultados más adelante.

En cuanto a los alevines de 6º, hasta hace dos jornadas no ha-bían perdido ni un solo encuen-tro. Bastantes empates y buenas victorias les colocaban en el grupo de cabeza. Una lástima que dos de los partidos recien-temente jugados consiguieran resultados adversos por la falta de efectivos para afrontar los duelos. Aún así, con una derro-ta y un empate, los capitanea-dos por Tacho Saldaña y Charlie Fuente dieron la cara en todo momento y están a sólo dos pun-tos del segundo clasificado. Solo faltan dos partidos para acabar la liga y tienen que jugar contra los líderes y contra el segundo clasificado, partidos fundamen-tales para ver dónde quedan finalmente en la clasificación. Habiendo recuperado efectivos, de cara a estos dos últimos com-promisos el equipo está muy animado y con ganas de hacer buenos partidos. En este equipo me gustaría destacar el com-promiso y la implicación de los

A FALTA DE DOS MESES PARA QUE ACABE LA TEMPORADA DE BALONMANO, EL BALANCE DE ESTE AÑO SE PUEDE CONSIDERAR DE MUY BUENO. TEXTO. RICARDO ALONSO, COORDINADOR DE BALONMANO

padres y de los jugadores con el equipo, algo a destacar con la corta plantilla de la que se ha dispuesto por momentos.

INFANTILESEl equipo de infantiles está te-niendo una temporada algo irre-gular. Después de varios años siendo entrenados por Roberto Fernández, el cambio de entre-nadores por Aitor Izquierdo y Willy Montesinos parece que no ha dado los frutos que se espe-raban. Con un equipo bastante amplio de plantilla, y con otra filosofía de juego, los chicos no han acabado de adaptarse. Se esperaba más a nivel de impli-cación con el equipo y de ganas por aprender cosas nuevas, pero la respuesta, sobre todo por los de segundo año, no ha sido todo lo satisfactoria que se esperaba. Aún así, tienen asegurado en-trar entre los cuatro primeros equipos que disputarán las eli-minatorias por el título. A ver si este objetivo les refuerza la mo-ral y les ayuda a entrenar mejor este final de temporada.

SENIORCon una plantilla amplia, com-prometida y con mucha ilusión y trabajo, lograron conquistar el primer puesto de la liga regular, accediendo de este modo a la lucha por el ascenso a Segunda

División Nacional. Durante toda la temporada se ha trabajado muy bien, y las incorporaciones de este año han dado un plus de calidad a este equipo.

Al principio de temporada se trabajaban cinco días a la semana, incidiendo en el as-pecto físico de los jugadores. Duros entrenamientos que los jugadores entendían como algo necesario para coger fondo de cara a una dura temporada. La primera vuelta fue realmente buena, perdiendo sólo el último partido antes de las vacaciones navideñas.

La segunda vuelta fue algo más irregular, aunque con cua-tro equipos luchando por acce-der a las dos primeras plazas que daban acceso a la liguilla de ascenso. Al final, se logró el ob-jetivo de ser primeros de grupo, pasando a jugar la citada ligui-lla de ascenso. Lo peor ha sido la mala suerte habida desde la mitad de la segunda vuelta en forma de lesiones, ausencias por trabajo, exámenes, enfer-medades,… Todo eso ha ido las-trando al equipo que ha llegado muy justo al tramo final de la temporada. Algunos partidos los hemos disputado sin ningu-no de los tres porteros de prin-cipios de temporada, teniendo que habilitar a un jugador de campo para tal fin. Así las cosas,

la fase de ascenso se pone muy difícil ante equipos sin bajas y con todo su potencial. Pero si algo tiene este equipo es la supe-ración de las adversidades y el espíritu ganador. Y pase lo que pase, habrá sido una temporada muy ilusionante, luchando por objetivos que hace dos años pa-recían impensables y que poco a poco se han ido consiguiendo. Y de cara a la próxima tempora-da, el objetivo es seguir escalan-do peldaños y consolidando al equipo en las primeras posicio-nes y, si hay un poco de suerte, volver a luchar por el ascenso de categoría.

FUTUROY otra buena noticia es la posi-ble formación de un equipo de juveniles para el año que viene. Algunos ex-jugadores de catego-rías inferiores que habían aban-donado el equipo del colegio, bien por irse a otros equipos, bien por dejar la práctica del balonmano, han decidido sacar un equipo de categoría juvenil, con lo que sumado a que la mi-tad de los infantiles de este año ascenderán a categoría cadete el año que viene, la sección de balonmano del colegio Gazte-lueta estará representada en todas las categorías posibles del balonmano.

El equipo senior con jugadores infantiles y benjamines.

Equipo infantil en un momento de juego.

Partido Romo contra Gaztelueta.

Una representación de la sección acudió a Zaragoza al Mundial de Balonmano.

Antiguos30 | Gaztelueta al Día | enero-marzo 2013

ALMUERZO DE LA 9ª PROMOCIÓN EN MADRID, CON PEDRO MORENES

El sábado 16 de marzo, un gru-po formado por antiguos alum-nos y sus acompañantes, visitó el Puente Vizcaya, comúnmen-te conocido como Puente Col-gante.

La visita guiada, organizada por la Asociación de Antiguos Alumnos, consistió en ascen-der a la plataforma superior y pasear por la misma. Todo ello, ilustrado con las explicaciones de una guía que hizo, de la visi-ta, una buena manera de cono-cer la historia, el día a día y los sucedidos de esta construcción que este año cumple, ni más, ni menos, que 120 años desde su inauguración y que fue decla-rada Patrimonio de la Humani-

dad en 2007. Como curiosidad, reseñar el

comentario general que surgió entre los asistentes acerca de la curiosa vista que puede con-templarse de Gaztelueta desde lo más alto del Puente Colgan-te.

Como siempre, y tal y como comentó uno de los asistentes, las visitas culturales organi-zadas por la Asociación son la excusa para el reencuentro en-tre antiguos alumnos, “aunque sólo sea para saludarse.”

Por eso, y con el riesgo de aburrir, os animamos a tomar parte en estas iniciativas y a que propongáis otras posibles visitas culturales.

VISITA AL PUENTE COLGANTE

El jueves 28 de Febrero nos reunimos en Madrid para un almuerzo en el Res-taurante Jai Alai los siguientes Antiguos Alumnos de la 9ª promoción: Ramón Arechederra, Ignacio Bergareche, Ramón Bergareche, José Antonio Garay, Gonzalo Guzmán, Pedro Morenés, Javi Nart, Manu Olábarri, Javi Prado y Enrique Ybarra.

El motivo era vernos con nuestro com-pañero el ministro Pedro Morenés, que -si no me falla la memoria- es el primer antiguo alumno de Gaztelueta titular de un Ministerio en el Gobierno del Estado.

Durante la comida Javi Nart nos sor-prendió regalándonos a todos libros que ha escrito sobre sus viajes exóticos y otros asuntos. Además de sus libros, sus anécdotas -dada su popularidad tele-

visiva y su capacidad dialéctica - fueron geniales.

Lo mejor fue la conversación entre to-dos; si en algo estábamos de total acuer-do fue la suerte que tuvimos de que nuestros padres nos enviaran a Gazte-lueta, un colegio innovador en cuanto al estilo de formación impartida, con unos profesores jóvenes y buenos profesiona-les, que sabían aprovechar lo mejor de cada uno de nosotros y todo ello en un ambiente de familia y muy deportivo, con un gran respeto a nuestra libertad.

Las anécdotas vividas cuando éramos estudiantes en el cole, las recordamos con entusiasmo y nos reímos como ni-ños sobre todo con algunas trastadas gor-das que pasarán a la historia sin delatar

al autor. También nos acordamos de los compa-

ñeros de clase fallecidos; el primero fue Chispas Rodríguez Espiteri y el ultimo Carlos Zubiaga Carles (q.e.p.d.).

Algunos de los compañeros de clase que viven en Bilbao, (Quique Gaytan de Ayala, Carlos Soroa, Poli San Salvador y Yohnny Prado) no pudieron acudir a la llamada por distintas circunstancias y se perdieron una buena ocasión para ver-nos y pasarlo muy bien.

Por ultimo, es una gran satisfacción ver que el lema del cole "sea nuestro sí, sí; sea nuestro no, no" sigue siendo una reali-dad que compartimos muchos Antiguos Alumnos y que esperamos lo siga siendo siempre.

"SI EN ALGO ESTÁBAMOS DE TOTAL ACUERDO FUE LA SUERTE QUE TUVIMOS DE QUE NUESTROS PADRES NOS ENVIARAN A GAZTELUETA". TEXTO: JAVIER PRADO Y MANU OLABARRI

Pedro Morenes (9ªPr - 1965), Ministro de Defensa.


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RECUERDO DE...

Éramos muchos los que subía-mos andando hace 40 años. Entonces la cuesta no tenía aceras y mientras subíamos nos adelantaban los autobuses de Motrico y Pardo. Según íbamos llegando, las prisas se iban apo-derando ya que no siempre lle-gábamos con tiempo suficiente. Recuerdo a mi hermano Gabi que solía decir “vamos Rafa que todavía no ha sonado la Sirena”. Aquello daba ánimos para apre-tar el paso e intentar llegar a la hora, antes de que D. Pedro Rey o D. Senén Carrera nos llamasen la atención dado el retraso.

Si llegabas después de que sonase la Sirena, podías estar seguro de que tendrías un ne-gativo en puntualidad y tam-poco se trataba de empezar el día con el primer negativo. Y ya cuando cruzabas la terraza de abajo (porque así se llamaban lo que hoy llaman “patios” en Gaztelueta) y veías al fondo al Sr. Antonio (o al Sr. Velasco en el pabellón central) era la clara señal de que había que correr o te cogería aquel característico sonido de la sirena con el que aprendimos a convivir. En úl-tima instancia, entrabas en el pabellón y ¡LA SIRENA!¡ Habías librado! A clase de inglés con D. Eliseo y a esperar al descanso (hoy creo haber oído a mi hijo que le llaman recreo…) hasta que vuelva a sonar la sirena in-dicando que había que salir un

rato a jugar. E inexorablemente sonaba la sirena a media maña-na mientras D. Manuel Cuenca terminaba su clase de lengua y todos los compañeros nos le-vantábamos prestos para salir al descanso.

Eran los mejores quince mi-nutos del día que por cierto pa-saban volando mientras unos jugaban a fútbol, otros a cani-cas o iturris y otros nos dedicá-bamos a pequeñas virguerías con el yo-yo. Pero cuando ya empezabas a cogerle el gusto al descanso, allí aparecía de nuevo la Sirena para devolverte a la realidad de las clases.

Después llegaba la hora de comer y de nuevo la sirena para indicar cuándo se salía y cuán-do se volvía a entrar por la tarde para terminar el día a última hora e indicarle a D. Julio Rey que se había terminado la clase de música y que había que mar-charse a los autobuses, o a bajar otra vez la cuesta.

El día entero venía marcado por la compañía de la Sirena que nos indicaba las salidas y las entradas al cole.

Me dice mi hijo según escri-bo estas letras que todavía hoy sigue sonando la sirena en los cursos de primaria. Me pregun-to si seguirá siendo la misma sirena o habrá habido que cam-biarla después de estos 40 años y las miles de veces que ha indi-cado los horarios.

LA SIRENA

RAFA VILLANUEVA26ª Pr - 1983

ASAMBLEA ANUALDE LA ASOCIACIÓNLa Junta Directiva de la Asociación, dando cumplimiento a lo establecido en los Estatu-tos Sociales, convoca la XX Asamblea General Anual que tendrá lugar el jueves día 25 de abril a las 19:15 horas en primera convocatoria y a las 19:45 horas, en segunda convocatoria.

La Asamblea tendrá lugar en el salón de actos del Colegio.

Antes, a las 19:00 h. se oficiará la Santa Misa en el Oratorio del Colegio ofrecida por los Aso-ciados y Antiguos Alumnos fallecidos.

NACE LA NUEVA WEB DE LA ASOCIACIÓNEstrenamos página en la Aso-ciación de Antiguos Alumnos de Gaztelueta. A partir de ahora este será el lugar en el que os informaremos de todo lo relacionado con la asocia-ción. El sitio está dividido en varios apartados.• Noticias: Es la sección

principal y es el lugar en el que se irán mostrando las últimas noticias.

• Sobre Nosotros: Explica-mos qué hace la asocia-ción y cómo está organi-zada.

• Actividades: Es la sección

en la que iremos presen-tando las actividades que se van organizando, y re-sumiendo aquellas que se han llevado a cabo.

• Calendario: Es el lugar que usaremos para ver de un vistazo las activida-des que se van a realizar. Además, si pinchamos en algún evento, podemos ver el lugar, la hora y una pequeña descripción del mismo.

• Galería: Modo más rápi-do de acceder tanto a las últimas fotos como a los

últimos vídeos.• Contacto: Para contactar

con nosotros.Además de eso, presenta-

mos varias novedades. En la columna de la derecha, po-demos suscribirnos para que nos llegue un e-mail cuando se publique una nueva entra-da. También podemos ver de un vistazo las últimas nove-dades en las redes sociales re-lacionadas con la Asociación. Por último tenemos una serie de enlaces que nos permiten acceder a nuestros sitios de interés.

Se puede acceder en http://antiguosalumnos.gaztelueta.com/

6º CAMPEONATO INTERNACIONAL DE MUS

PEDRO URIBEEl pasado 5 de abril celebra-mos en Madrid el “6º Cam-peonato Internacional de mus Antiguos Alumnos de Gaztelueta”.

Desde una semana antes a la fecha de competición el ambiente se fue caldeando poco a poco al comprobar el altísimo nivel de juego “ga-rantizado” de las personas inscritas, lo que nos llevó a aconsejar a algunos partici-pantes una preparación próxi-ma y puntal que les llevara a alcanzar el nivel de juego que se requería.

Esta 6º edición del campeo-nato ha sido sin duda la más reñida de todas las ediciones celebradas hasta la fecha. El altísimo nivel de juego que

ya hemos comentado, unido a la tensión sostenida por al-canzar el triunfo, fueron las razones que nos tuvieron en vilo toda la tarde.Envidos, tres a pares, órdagos y hasta una ”Treinta y una Real” sor-prendente, fueron llegando y dieron al juego el atractivo, entretenimiento y la espec-tacularidad que todos, tanto jugadores como “mirones”, esperábamos

Al final llegó el desempate “a muerte” que dio un ajus-tadísimo triunfo a la pareja formada por Gonzalo García del Valle y Pedro Uribe Parages quienes obtuvieron así el pri-mer premio del campeonato y el trofeo correspondiente a su 6ª edición.

Después se hicieron las fo-

tografías de rigor que certifi-carán para la posteridad, jun-to con esta pequeña reseña, la celebración del campeonato.

Para finalizar nos traslada-mos al restaurante “Cucuru-cho”, cercano al club, donde se sirvió la cena y pudimos charlar amigablemente.

Queremos terminar de-jando constancia de nuestro agradecimiento al Club Mira-sierra y a su personal, a todos los jugadores que han partici-pado en este 6º campeonato y a quienes con su trabajo lo han hecho posible y felicitar en esta ocasión por su próxi-mo enlace matrimonial a Juan Antonio Carrillo antiguo alumno y un buen amigo y participante incondicional.¡Un gran éxito!

El campeonato fue todo un éxito. Ha sido el más reñido de todos los celebradoss hasta la fecha.


Antiguos

ZABALKETA PRESENTA EL PROYECTO “CONVIVENCIA GLOBAL” EN CENTROS EDUCATIVOS Y BERRITZEGUNESDesde finales de junio de 2012, ZABALKETA ha realizado 26 sesiones de formación en las que han participado 100 docentes de centros públicos y privados de Bizkaia.

En estas sesiones de trabajo, ZABALKETA ha compartido con el profesorado el proyecto “Convivencia Global” dirigido al alumnado y profesorado de 5º y 6º de educación primaria. Este proyecto tiene como objetivo promover la convivencia medioambiental, social y econó-mica en los centros educativos de Bizkaia.

Zabalketa, la ONG promovida por los Anti-guos Alumnos de Gaztelueta, ha estado des-de sus orígenes muy vinculada al ámbito educativo y considera la educación como uno de los elementos fundamentales a la hora de construir un mundo más justo, soli-dario y sostenible. Por ello, desde su inicio, trabaja en la elaboración de materiales di-dácticos, como apoyo al profesorado, para facilitar la incorporación de la Educación para el Desarrollo en el proyecto curricular de los distintos centros educativos.

El aprendizaje de los valores como la so-lidaridad, la justicia, la libertad, el respeto, o el consumo responsable, y el conocimien-to y respeto de los Derechos Humanos, son fundamentales para ayudar a crear una convivencia plural y respetuosa, y el entor-no educativo es el espacio privilegiado para su fomento.

Desde Zabalketa entendemos que la liber-tad y la convivencia plural requieren com-binar armónicamente diversos aspectos: la convivencia social, la convivencia económi-ca, la convivencia medioambiental, la con-vivencia política, la convivencia religiosa, y la convivencia generacional, entre otros.

Elaboración de materialesEl material “Zabaldu Mundura – Convi-vencia Global” pretende abordar 3 de estos componentes: la convivencia medioam-biental, a través principalmente del cuida-do del agua; la convivencia social, a través de la interculturalidad; y la convivencia económica fomentando el consumo res-ponsable.

De esta manera, está compuesto de un to-tal de 10 unidades didácticas que han sido

EL PROYECTO EDUCATIVO CUENTA CON EL APOYO DE LA DIPUTACIÓN FORAL DE BIZKAIA Y ESTÁ DIRIGIDO A LOS ALUMNOS DE 5º Y 6º EP. D. JESÚS CIRIZA, HA SIDO UNO DE LOS PROFESORES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DE MATERIALES.

elaboradas partiendo de la estrategia educativa “Zabaldu Mundura”, a través de la cual se vincula el trabajo en Coo-peración al Desarrollo, con el trabajo en Educación para el Desarrollo (EpD), im-pulsando valores, actitudes y comporta-mientos que favorezcan la Convivencia.

En la elaboración de este material ha participado profesorado de Educación Primaria y profesorado de Universidad; personas que trabajan en organiza-ciones internacionales con las cuales Zabalketa desarrolla sus proyectos de cooperación; y el personal voluntario y contratado de Zabalketa.

Estas unidades didácticas han sido

elaboradas teniendo en cuenta por un lado las nuevas tecnologías presentes en el proceso de enseñanza – aprendizaje, y por otro lado a partir de los conteni-dos del currículo educativo del 3er ciclo de Educación Primaria.

La metodología utilizada propicia la reflexión crítica y el aprendizaje coope-rativo, y para ello se proponen activida-des para realizar a nivel individual, en pequeños grupos, o entre toda la clase. Asimismo, encontraremos diferentes enlaces a videos, webs, galerías de imá-genes, etc., con el objetivo de contribuir y servir como disparadores para la re-flexión.

Se puede acceder al proyecto educativo "Convivencia Global" en www.zabalketa.org / www.zabalketa.net

En una de las presentaciones.


El Instituto Artaza - Romo y los colegios Nuestra Señora de Europa, Gaztelueta, Ayalde, Munabe participan en la 2ª edi-ción de la propuesta educativa “Zabaldu Mundura – Ikasteko”, dirigido a promover el conocimiento y el análisis de los temas

de Cooperación al Desarrollo, así como los valores de la solidaridad y la participación social entre el alumnado getxotarra de 1º de Bachillerato. El proyecto incorpora la Educación para el Desarrollo dentro del currículo de “Filosofía y Ciudadanía” de 1º

REDACCIÓNCon el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desa-rrollo (AECID), ZABALKETA y su entidad local ejecutora Microempresas de Colom-bia (MEDA) están poniendo en marcha la propuesta recientemente aprobada por el organismo público español.

El proyecto se desarrollará durante 20 meses en la localidad de Sonsón, territo-rio de gran diversidad, donde más de 100 mujeres cabeza de familia víctimas de la violencia por el conflicto, iniciarán un

proceso de defensa de derechos y forta-lecimiento de las unidades productivas que lideren.

Personal de ZABALKETA y de MEDA se han trasladado al municipio de actua-ción de la propuesta, Sonsón, situado al sur del departamento de Antioquia, para comunicar directamente a su alcalde, Dioselio Bedoya, la noticia de la aproba-ción, y próximo inicio del proyecto.

Vídeo en YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=wqDR9U9atbE

CONSTRUCCIÓN DE PAZ EN SONSÓN, COLOMBIA

CINCO CENTROS PARTICIPAN EN LA 2ª EDICIÓN "ZABALDU MUNDURA - IKASTEKO"

LOGOTIPO DE LA INICIATIVA.

COFINANCIADO POR EL ÁREA DE COOPERACIÓN DEL AYUNTAMIENTO DE GETXO, EL PROYECTO EDUCATIVO ESTA DIRIGIDO A PROMOVER EL CONOCIMIENTO Y EL ANÁLISIS DE LOS TEMAS DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO, ASÍ COMO LOS VALORES DE LA SOLIDARIDAD Y LA PARTICIPACIÓN SOCIAL ENTRE EL ALUMNADO GETXOTARRA DE 1º DE BACHILLERATO. TEXTO. REDACCIÓN

de bachillerato.El proyecto educativo “Zabaldu Mundura

– Ikasteko” consiste en 4 unidades didácti-cas, realizadas a partir del propio currículo de asignatura “Filosofía y Ciudadanía” y en-marcado en la estrategia “Zabaldu Mundu-ra” mediante el cual, los contenidos se rela-cionan con el trabajo que Zabalketa realiza en Cooperación al Desarrollo.

Cada una de las unidades incluye una parte teórica, favoreciendo la reflexión en valores humanos como la solidaridad, el compromiso, la empatía y la equidad entre otros, así como el desarrollo de las compe-tencias básicas tales como la competencia social y ciudadana, competencia para la au-tonomía e iniciativa personal, o lingüística entre otras. Asimismo las unidades finali-zan con una parte más práctica, donde el alumnado investiga o debate sobre lo traba-jado anteriormente.

Del mismo modo, los centros educativos cuentan con la posibilidad de realizar un seminario, donde se ofrece al alumnado la posibilidad de conocer otras realidades y experiencias.

Zabaldu Mundura

Ikasteko

Manos de Mujer pretende además constituirse en una marca de cali-dad, de identidad cultural y de re-conocimiento a las iniciativas em-presariales lideradas por mujeres. Zabalketa y sus contrapartes estables, además de seguir con sus estrategias de trabajo habituales, ven necesario impulsar acciones específicas de for-mación, promoción y fortalecimien-to de las unidades productivas lidera-das por mujeres, al igual que definir estrategias conjuntas orientadas a mejorar los canales de divulgación y comercialización de sus productos y servicios.

INICIATIVA EMPRESARIAL"MANOS DE MUJER"

JURASIK PARK. NUEVA SECCIÓN

VOLUNTARIOS EN PERU, 1993. FOTOS ANTIGUAS EN FACEBOOK/ZABALKETA

Es una red de grupos organiza-dos de mujeres del mundo, que producen bienes y servicios para mejorar sus ingresos familiares. Estos grupos han recibido el apoyo, información y promoción empresarial a través de proyectos ejecutados por ZABALKETA, o por sus entidades aliadas, que movidos por el afán de progre-sar, buscan en la integración en la red un medio para potenciar sus actividades y compartir sus experiencias.

MUÑECA DEL ATHLETIC


Fundación

MÁS DE 450 PERSONAS ACUDEN AL CONCIERTO SOLIDARIO DE LA FUNDACIÓN GAZTELUETALos beneficios del concierto serán destinados a un Proyecto educativo en el Valle de Chalco (México)

El pasado jueves 21 de febrero, cientos de personas acudieron al Concierto Solidario Valle de Chalco organizado por la Funda-ción Gaztelueta en el Teatro Cam-pos Elíseos de Bilbao.

El director Iñigo Pírfano y su Orquesta Académica de Madrid,

compuesta por 48 instrumentis-tas a los que se unió para esta ocasión el pianista brasileño Alvaro Siviero, ofrecieron un re-cital de enorme calidad, con un programa monográfico sobre Beethoven.

El bilbaíno Iñigo Pirfano es

uno de los jóvenes directores de orquesta con más talento de Es-paña. Ha ganado el premio Lide-razgo joven de la Fundación Rafael del Pino y es hijo de Pedro Pírfano que dirigió la Orquesta Sinfónica de Bilbao. El concierto y el repertorio gusto mucho al público asistente.

Iñigo Pírfano dirigió a la Orquesta Académica de Madrid, acompañada por el maestro pianista Alvaro Siviero.

La Fundación Gaztelueta colabora desde hace más de seis años en la escolaridad de alumnos en el Valle de Chalco (Mexico). Es una zona de gran pobreza y de un alto índice de analfabetismo. En estos momentos de crisis son más necesarias que nunca las ayudas que podamos en-viar, para que no se interrumpa la escolarización de alumnos necesi-tados.

El pasado ejercicio, la Fundación otorgó 20 becas de estudio y las ayudas comprometidas a este pro-yecto ascendieron a 9.000 euros.

Para más información: Manuel [email protected] 94 463 3000

PROYECTO EDUCATIVO EN EL VALLE DE CHALCO

En el centro, el director Iñigo Pírfano.


Thiiink

ABIERTO EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN PARA LA 2ª EDICIÓN DEL MASTER THIIINK

DEPORTE SIN BARRERAS

El pasado jueves día 21 de fe-brero, D. Francisco Javier Roca, presidente de la Fundación De-porte Sin Barreras, participó en el máster sobre innovación y emprendizaje, Thiiink, con una jornada en la que instruyó sobre emprendizaje social a los alumnos. El emprendizaje es la forma de designar a ser pro-ac-tivo y emprendedor en la activi-dad profesional o como actitud ante la vida.

Explicó una iniciativa que consiste en la creación de una máquina de ejercicios adapta-da para personas con discapa-cidad física. Dicha máquina para polideportivos podía ha-ber sido creada por la industria tradicional de maquinaria de-portiva, pero que en este caso fue una idea que surgió en el seno de La Fundación y se puso en marcha como una mejora social de las necesidades de

las personas con discapacidad para la práctica de deporte.

Participó también el patro-no de honor en Vizcaya, Javier Conde, explicando a los alum-nos la iniciativa de recaudar fondos mediante la actividad “maratones solidarios”; han logrado más de 40.000 euros, destinados a varias tareas be-néficas y entidades sociales de Vizcaya.

Imagen del folletyo de presentación del Master Thiiink. GAD

BBVA ha premiado 14 proyectos solidarios propuestos por sus em-pleados en el País Vasco. Entre ellos está la iniciativa de la Fun-dación Gaztelueta que comenzó el pasado mes de octubre: el Más-ter Junior Thiiink.

José Manuel Mañú e Iñaki Fer-nández acudieron a recoger el

premio acompañados del padri-no del BBVA: José Antonio Ciria, a quien estamos muy agradeci-dos por el apoyo y esfuerzo que ha desarrollado para que saliera premiado Thiiink, a pesar de “competir” con muchas otras en-tidades que también presentaron proyectos muy interesantes.

PREMIO DE LA FUNDACIÓN BBVA

Thiiink es un programa de formación dirigido a potenciar la cultura de la innovación y emprendizaje entre los estudiantes de Bachillerato y Ciclos Formativos, a través del desarrollo de competencias y habilidades.

METODOLOGÍA• Formaciónreal, sin exámenes ni largas teorías. Se aprende

a detectar y potenciar las destrezas que realmente echan en falta las empresas innovadoras: las que crean empleo.

• Durante el Master se desarrollarán 16competenciasyhabi-lidadesclaves para la innovación y emprendizaje. Con esta formación estarás en disposición de aportar valor en una empresa o de montar tu propio negocio.

• Formación práctica. Los alumnos realizarán un mes de prácticas en empresas innovadoras en el mes de julio.

OBJETIVOS• CONOCIMIENTO(habilidades innovadoras)• TOMAR DECISIONES (aprender de otros innovadores y a

través del cine)• EXPERIENCIA (trabajo en prácticas en empresas innova-

doras)

CONTENIDO• Formación en habilidades y competencias innovadoras • Charlas-coloquio con profesionales• Asesoramiento personal: coaching• Valores a través del cine• Prácticas de trabajo en empresas de perfil innovador

QUÉ ES MASTER THIIINK

+INFORMACIÓNWeb: [email protected] /Telf. 94 463 30 00 / Luis Miguel Roncero

D. Francisco Javier Roca, presidente de Deporte Sin Barreras, impartió una sesión sobre emprendizaje. social.

SESIÓN CON LAS FAMILIAS El sábado 9 de febrero tuvo lu-gar una sesión con las familias de los alumnos que cursan el máster. Luis Miguel Roncero evaluó el desarrollo del curso y señaló las metas propuestas para llegar entrenados a las

prácticas del mes de julio en empresas innovadoras. Los pa-dres y hermanos que asistieron pudieron hacerse cargo de lo qué es Thiiink y charlar de for-ma distendida con los asesores durante el aperitivo.


Familias¿CÓMO? ¿CUÁNDO? ¿DÓNDE? ¿POR QUÉ?Si lees el título, puedo dar la im-presión de estar preguntándo-me por el cosmos y el nacimien-to del universo, la utilidad de los logaritmos, el ciclo de la vida de la rana, o por qué el ser y no la nada. Pero no, a pesar de que es-tas preguntas tienen lugar con mucha frecuencia en el entorno escolar de Gaztelueta, los asis-tentes al Curso de Orientación Familiar de este año derivaron sus inquietas preguntas hacia ámbitos más humanos y cotidia-nos como la educación de nues-tros propios hijos. Con ayuda de los moderadores de COFAB, en el Curso de Orientación Fami-liar de este año intentamos dar respuestas a las complejas situa-ciones que reclaman nuestra atención en nuestra constante labor como padres y principales educadores de nuestros hijos.

PRIMERAS LETRASEl Curso de este año de Primeras Letras tuvo lugar en el colegio, mientras que el de Pre-adoles-cencia se impartió en los dife-rentes clubes juveniles cerca-nos a nuestro entorno escolar, Ibaiondo, Negubide y Olalde.

El primero de ellos contó con la ayuda de moderadores con amplia experiencia como Pa-tricia Gómez (Directora de For-mación del grupo educativo COAS), Javier Peña (Profesor de Educación Primaria del colegio

Munabe), Marta Tellaeche (Direc-tora del colegio Eskibel) y Rafa Presencio (Gerente de Herrayma y padre de familia numerosa). Todos ellos nos guiaron, a través de la metodología del caso, ha-cia temas tan complejos como “El uso de la razón”, “Cómo com-binar profesión y vida de familia”, “El nacimiento de la piedad” y “Educar en el tiempo de ocio”.

Por otro lado, las sesiones de “mayores” tenían lugar en los clu-bes juveniles. Los moderadores en este caso eran Rafa Téllez (Mé-dico especialista en Neurofisio-logía Clínica y padre del colegio), Gustavo Pego (Ingeniero y profe-sor del IESE Business School de la Universidad de Navarra), Josu Etxebarrieta (Arquitecto y padre de familia numerosa del cole-gio) y Patricia Gómez. Los temas de este curso fueron: “La llegada de la pre-adolescencia”, “Las pri-meras salidas”, “El uso correcto de Tablets y Smartphones” y “El valor del ejemplo”.

METODO DEL CASOEl método del caso, seguido

fielmente desde la creación de la Orientación Familiar debi-damente formalizada, nos iba preparando a través de las di-ferentes reuniones que los asis-tentes íbamos teniendo antes de la sesión general, como son la previa lectura del caso y pos-terior debate entre los cónyuges

NUMEROSOS MATRIMONIOS EN LOS CURSOS DE ORIENTACIÓN FAMILIAR ORGANIZADOS POR GAZTELUETA Y COFAB DURANTE EL PRIMER TRIMESTRE. TEXTO. D. ANTONIO DEL CANO

y la reunión del mini grupo. Finalmente, los matrimonios debatían –en algunos casos- y consolidaban –en otros- la situa-ción tipificada en el caso, que en la inmensa mayoría de los contextos no eran más que un puro reflejo de nuestro queha-cer cotidiano como protagonis-tas indiscutibles en las vidas de nuestros hijos.

Con la ayuda del moderador de la sesión, los asistentes tuvi-mos la oportunidad de observar y comprobar cómo otras fami-lias tenían esas mismas inquie-tudes, y de cómo las situaciones que a nosotros nos preocupaban y que por ello vivimos más in-tensamente en primera perso-

na, tenían lugar a la vez en la vida de las demás casas.

MUCHAS PREGUNTASSi por algo se ha caracterizado este Curso de Orientación Fami-liar es por ampliar el espectro de la vida en familia, por dar una visión más enriquecedora y unificadora de nuestra labor como padres y por llegar entre todos a soluciones y pequeños métodos que sin duda nos ayu-darán a guiar a nuestros hijos hacia una vida lograda, y en de-finitiva feliz.

Los asistentes preguntamos mucho, descubrimos aún más de lo que creíamos saber, dis-frutamos y en algunos casos

compartimos más vivencias que las propias de la materia en un pequeño tentempié como el que tuvo lugar el txoko de Gaztelue-ta al finalizar la última de las sesiones de Primeras Letras.

Cómo, cuándo, dónde y por qué, son ahora cuestiones que cada día nos sentimos más ca-paces de afrontar, y no porque seamos físicos teóricos de pro-fesión, matemáticos, biólogos o filósofos, sino porque este año hemos hecho un curso de orien-tación familiar.

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Varios matrimonios en el Curso de Orientación Familiar celebrado en Gaztelueta.

YA QUEDA MENOS PARA LLEGAR SANTIAGO

Tras más de un año de caminatas, y antes de abor-dar el tramo final en julio, en abril y en junio se realizarán varias etapas del "Camino de Santiago en familia", promovido por varias familias junto con el colegio. Todas aquellas personas que quieran participar en las próximas etapas están a tiempo de apuntarse. Más información: D. Pedro Blázquez [email protected]

27-28 DE ABRILPieros-Villafranca-Herrerías Herrerías- O Cebreiro

1-2 DE JUNIOO Cebreiro-Triacastela (21 Km) Triacastela-Sarria (23 Km)

VERANO. SEMANA DEL 15 AL 21 DE JULIO15 lunes: Llegada a Sarria16 martes: Sarria-Portomarín (22 Km)17 miércoles: Portomarín-Palas de Rei (24 Km)18 jueves: Palas de Rei-Arzua (28 Km)19 viernes: Arzua-Arca (Labacolla) (28 Km)20 sábado: Labacolla-Santiago (10 Km)21 domingo: Santiago....


UN VERANO PARA DISFRUTAR Y APRENDERCOMO CADA AÑO, PRESENTAMOS UNA LISTA DE LAS ACTIVIDADES DE VERANO QUE OFRECE EL COLEGIO. TODAS ELLAS SON UNA MAGNÍFICA OPORTUNIDAD PARA MANTENER EN EL VERANO LA FORMACIÓN INTEGRAL QUE SE INCULCA EN LOS ALUMNOS DURANTE EL CURSO ACADÉMICO. REDACCIÓN

Curso Intensivo de Inglés en Gaztelueta

Cursos: 3º, 4º, 5º y 6º E.P.Fechas: del 1 al 30 de julio, de 9:00 a 14:00 h.Lugar: Colegio Gaztelueta.

Precio: 390 € (240 € medio curso, del 1 al 15 o del 16 al 30 de julio)). • 90 € transporte. (50€

medio curso) • 95 € comedor. (50€

medio curso)

2º hermano y sucesivos des-cuento del 30% en el precio del curso.25 % de descuento para los alumnos de 4º y 5º que asisten al campamento de fin de curso.

Informa: D. Ibón Estrada [email protected]

El objetivo es lograr que los chicos disfruten en un am-biente agradable lleno de ac-tividades entretenidas para ellos, utilizando y mejorando su inglés. Se trabajan activi-dades formativas y depor-tivas, en grupos reducidos, con el inglés como medio de expresión. El colegio propor-ciona a cada alumno el mate-rial adecuado al nivel de cono-cimientos que posea. Aula de informática (curso de inglés multimedia individualizado), teatro, excursiones y muchas actividades más. Todos los días habrá un tiempo dedica-do a actividades deportivas. Piscina. Está atendido por profesores de Primaria y hay servicio de autobuses a vues-tra disposición.

Curso de verano en GazteluetaCursos: de 3º EI a 2º EP.Fechas: del 1 al 30 de julio, de 9:00 a 14:00 h..Lugar: Colegio Gaztelueta

Precio: 335 € (200 € medio curso del 1 al 15 o del 16 al 30 de julio) • 90 € transporte (50€

medio curso)• 95 € comedor (55€

medio curso)

2º hermano y sucesivos des-cuento del 30% en el precio del curso.

Informa: D. Ibón [email protected]

En un ambiente inmejo-rable se trabajan activi-dades lúdico-formativas, deportivas y se perfeccio-na el inglés y el euskera. Atendido por profesorado de Primaria y con servicio de autobuses. Activida-des: clases de inglés, de-porte (campeonato de fút-bol, natación, baloncesto y voleibol), actividades artísticas (collages, guiño-les y marionetas), aula de naturaleza, huerto escolar, juegos al aire libre, excur-siones, ordenadores...

Curso de verano en SeaskaCursos: de 1 año a 2º Educación Infantil. (También pueden asistir niñas de hasta 2º EP)Fechas: del 1 al 30 de julio, de 9:00 a 14:00 h. / Servicio de guardería de 8.00 a 8:45 h y de 14.00 a 14.30 hLugar: Seaska ( Pabellón Infantil Colegio Gaztelueta).

Precio: 335 € (200 € medio curso del 1 al 15 o del 16 al 30 de julio).• 90 € transporte (50€ medio

curso). • 110 € comedor (60€ medio

curso). 2º hermano y sucesivos descuento del 30% en el precio del curso.

Informa: Dña. Mila Solana [email protected]

Desde las diferentes inte-ligencias (musical, natura-lista, viso-espacial, cines-tésico- corporal,...) de una manera divertida, fomen-tando el uso de idiomas y la adquisición de diferentes hábitos y valores, los niños y niñas podrán disfrutar de un ambiente lúdico con multi-deporte, excursiones, talle-res artísticos que hagan que esos días de julio sean el Mejor Verano para tus hijos. El curso está atendido por el profesorado del Infantil, y hay servicio de transporte y comedor a vuestra dispo-sición.

Campamento en el precioso paraje de Alto Campoo (Can-tabria). El albergue cuenta con habitaciones apropiadas para todos los asistentes así como instalaciones deportivas: fut-bito, piscina, etc.... En el cam-pamento se realizan campeo-natos deportivos, gynkanas, búsquedas del tesoro y excur-siones por las zonas próximas.

Campamento en Alto CampooCursos: 4º y 5º de EP.Fechas: del 22 al 30 de junio

Precio: 285 €.

Informan: D. Josu Santos [email protected]. Miguel Trigo [email protected]

REDACCIÓNCon el objetivo de reducir los gas-tos en la adquisición de libros de texto para el curso 2013-14 esta-mos estudiando la viabilidad de un programa de intercambio de libros que pretende ayudar a las familias del Colegio que lo deseen.

Esta iniciativa, además, preten-de fomentar valores como la cola-boración, la solidaridad, la respon-sabilidad y el respeto por el medio ambiente.

Para su adecuado desarrollo, es fundamental la colaboración de los alumnos (mediante el cui-dado de los libros), las familias

(participando en el Programa e inculcando un uso responsable del material escolar), los profe-sores (fomentando el cuidado de los libros en el aula) y el colegio (facilitando la recogida de libros).

WEB DEL PROGRAMADesde el colegio no podemos, de antemano, conocer la acogida que tendrán la donación de libros y la solicitud de los mismos. Por este motivo, no podemos asegu-rar que todas las familias que ha-yan solicitado libros los reciban.

Al ser una iniciativa muy com-plicada y para poder valorar la

viabilidad real de este proyecto, necesitamos que las familias que estéis interesadas accedáis a la página web y cumplimentéis los datos correspondientes. En la pá-gina web hay un formulario para que podáis rellenarlo todas aque-llas personas que queráis colabo-rar en la revisión de los libros, du-rante la última semana de junio.

Algunas familias ya se inter-cambian entre sí algunos libros y pueden seguir haciéndolo sin ningún problema, pero es impor-tante que no se tire ningún libro que se pueda reutilizar.

INTERCAMBIO DE LIBROS

www.intercambiodelibros.net

Nos habían avisado con unas semanas de antelación, pero, sin embargo, era difícil de creer según le vimos presidien-do la misa que daba comienzo a la jornada, y es que a pesar de que los profesores hubiesen insistido desde el principio en que le tratásemos con total normalidad cuando habláse-mos con él, la excepcionalidad del evento nos lo dificultaba.

El obispo de Bilbao D. Mario Iceta venía a Gaztelueta para conocernos personalmente, hablar con nosotros y ayudar-nos a dar ese paso tan impor-tante que vamos a dar cuando el mes de abril caiga a su fin: la confirmación. Dicho plan de preparación, del cual for-maba parte el acontecimiento, comenzó ya desde que empe-zamos el curso, y consiste en una hora a la semana de cate-quesis impartida por el respec-tivo encargado de curso en la que, ayudados por el YouCat, el famoso libro que regaló el ya Papa emérito Benedicto XVI, repasamos todos los puntos de la doctrina de la Iglesia –e incluso debatimos obre ellos-, dialogamos y respondemos du-das, para confirmarnos en con-

diciones, estando plenamente seguros de lo que hacemos. Sin embargo, este no se quedó ahí: en febrero fuimos, acompaña-dos de nuestros encargados de curso y el jefe de estudios, al Colegio Mayor Bidealde durante todo el día a realizar un día de meditación y preparación, en el que, además de recibir misa y meditar con el sacerdote, reunirnos con los profesores que nos acompañaron y re-flexionar sobre los temas que nos preguntamos los jóvenes, con el fin de ir más allá de la clase de religión y recibir una formación más práctica y, con-secuentemente, más profunda.

UNA HORA DE TERTULIAY así, ya listos para “enfrentar-nos” a D. Mario, con toda la teo-ría de los sacramentos apren-dida y hasta el Padrenuestro aprendido de arriba a abajo en euskera, llegó el 15 a la plaza roja y se preparó para oficiar la misa mientras, nosotros, nos preparábamos para recibirla: corbata bien puesta, camisa por dentro y sobre todo, rela-jarnos y centrarnos para dar la talla.

Fue una misa preciosa, a la que asistieron también los alumnos de 2º de bachillerato de Munabe además de la mayor parte del colegio, pero solo fui-mos los de último curso los que se reunieron con él para llevar a cabo una tertulia en la que, en cierto modo, se condensó todo lo que habíamos apren-dido hasta entonces, pero todo desde el punto de vista de la solidaridad, que es, al final, una de las mayores muestrs de amor que podemos tener con los demás, y por lo tanto de vi-vir cristianamente. Después de las distintas preguntas que se plantearon, se despidió de to-dos y nos marchamos a comer.

Una verdadera suerteEs verdaderamente difícil de creer. Sin embargo, por eso mismo hemos sabido aprove-char esta suerte que tenemos al máximo, no solo disfrutan-do, sino también aprendiendo y reflexionando, que es, en de-finitiva, como ha de preparar-se para ese paso ese punto de inflexión en nuestra vida que es la Confirmación.

D. MARIO ICETA QUISO VENIR AL COLEGIO EN MARZO PARA ESTAR CON LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO QUE RECIBIRÁN PROXIMAMENTE EL SACRAMENTO DE LA CONFIRMACIÓN.TEXTO. BOSCO GARCÍA (ALUMNO DE 2º BACH)


Formación cristrianaEL OBISPO DE BILBAO VISITA GAZTELUETA

Alumnos de Primaria entregarón al obispo un regalo por su cumpleaños.

D. Mario celebró misa en el Oratorio del colegio.

Los alumnos de 2º de Bachillerato pudieron conocer personalmente al Obispo de Bilbao Don Mario Iceta.

Desde pasado miércoles 13 de marzo tenemos nuevo Papa: Francisco. Un cuerpo sin una mano o una pierna está incom-pleto, pero un cuerpo sin cabeza está muerto. Gracias a Dios el cónclave duró poco y la Iglesia tiene su cabeza: el Papa, el repre-sentante de Cristo en la tierra.

Las imágenes que veíamos por televisión –imagino que la ma-yoría las vimos- han quedado ya grabadas en nuestra mente para siempre. La elección de un nuevo Papa no es algo que ocurra todos los días.

Durante estos días ya nos ha dejado alguna perla. Qué impre-sión, por ejemplo, ver al Papa inclinado en el balcón de San Pedro tras pedir a todos los cris-tianos que rezáramos por él. O el resumen de su primer Ángelus: “¡Dios nunca se cansa de perdonar-nos, nunca!”. O sus palabras en la misa de inicio de su pontificado sobre la bondad que debemos te-ner unos con otros.

Creo que estas ideas nos pue-den ayudar a entender mejor qué es el perdón. El pasado 15 de marzo D. Mario, obispo de Bil-bao, estuvo en Gaztelueta. Fue una visita entrañable. Durante el encuentro que tuvo con los alumnos de 2º de Bachillerato, respondiendo a una pregunta de un alumno, les explicó qué sig-nifica perdonar. No soy capaz de repetir sus palabras, pero sí me quedé con la idea.

La palabra “perdonar” viene del prefijo “per-“ (indica acción completa y total) y “donare” (regalar). Así que el perdón es un acto de completa entrega y generosidad por parte del que perdona. En su origen el verbo “perdonar” significaba “regalar definitivamente un acreedor al deudor aquello que le debía”.

¿A que ahora se ve mejor la grandeza del acto de perdonar? ¡Qué grande es perdonar! A la

vez, se comprende que no sea nada fácil hacerlo porque la so-berbia se mete por medio. Algu-nos piensan que el tiempo arre-gla las cosas, pero no es así. Las cosas las arreglamos o estropea-mos los hombres. Una vez más, tengo que acudir al ejemplo que tantas veces me han dado los alumnos más pequeños del colegio. ¡Cuántas veces les he visto discutir y, al momento, pe-dirse perdón con gran sencillez y autenticidad! Y siguen su vida como si nada hubiera pasado.

Cuando no perdonamos no queda en nuestro corazón más que amargura. Y qué triste es encontrarse a alguien que ha ido coleccionando amargura como los niños coleccionan sus cromos. Razones para no perdo-nar podemos encontrar las que queramos, pero como decía San Josemaría: “Veo, sin duda, que tie-nes razones. -Pero no tienes razón” (Camino, n. 993). En ocasiones, incluso serán verdaderas las ex-cusas -porque eso son, y nunca motivos- que nos lleven a no per-donar. Pero hay algo que está por encima de la verdad: el amor. ¿Cómo vamos a vivir ese acto de entrega total que es el perdón si no es por amor? El amor queda por encima de la lógica de los ra-zonamientos.

Creo que ahora estamos me-jor preparados para entender la grandeza del perdón de Dios.

¿PERDONARLE? ¡PERO SI HA EMPEZADO ÉL! D. JAVIER BIBIÁN

CAPELLAN DE GAZTELUETA

El perdón es un acto de completa entrega y generosidad por parte del que perdona


Voy a reescribir lo que decía an-tes: “En su origen el verbo ‘perdonar’ significaba ‘regalar definitivamente un acreedor al deudor aquello que le debía’”. Es fácil darse cuenta de que estas palabras no se pueden aplicar a Dios porque no nos debe nada. Más bien le debe-

mos nosotros. Si el perdón entre hombres es maravilloso, el per-dón de Dios es… ¡¡No encuentro la palabra!! Y es que una vez más vemos que todo el obrar de Dios consiste en amar y sólo amar.

No puedo resistirme a termi-nar con unas palabras del Papa

Francisco en su primer Ángelus: “El problema es que nosotros nos cansamos, no queremos, nos cansa-mos de pedir perdón”, y -añado de mi propia cosecha- renunciamos a ser verdadera y totalmente fe-lices. ¡Pues ánimo!

LUIS DEL CAMPOS (1º ESO)En el marco de la semana de pro-yectos, D. Javier Mendía nos pro-puso hacer un proyecto sobre la elección del Papa. Nos organiza-mos por equipos y a cada uno se le adjudicaba un Cardenal.

Durante el resto de semana es-tuvimos trabajando en el ordena-dor. Primero teníamos que entrar en la we "Adopt a cardinal" y allí se nos adjudicaba el cardenal sobre el cual teníamos que redactar.

En cada grupo, uno se encarga-

ba de buscar información, otro escribía y, entre todos, nos encar-gábamos del diseño.

FUMATA BLANCACasualmente esa misma tarde hubo fumata blanca y ninguno

de los cardenales que habíamos seleccionado fue el elegido.

Al día siguiente, cuando llega-mos al colegio, estábamos todos muy contentos porque ya tenía-mos Papa.

Aun así, seguimos trabajando

en equipo en el "proyecto" para conocer más a cada uno de los cardenales.

Para nuestra clase de 1º ESO-C ha sido una experiencia muy buena, pues no se elige un Papa todos los días.

LOS ALUMNOS DE 1º ESO HACEN UN PROYECTO SOBRE LA ELECCIÓN DEL PAPA

Gazteluetaal día

Trimestre enero-marzo 2013 ○ Nº 76 ○ www.gaztelueta.com

DIRECTOR Kepa Jon Martínez Barañano REDACTORES Josu Santos, José Ramón Garitagoitia, Rosendo Alonso, Javier Mendía, Javier Aranguren, Javier Camacho, Jorge Ugalde, D. Javier Bibián, Antonio del Cano, Pablo González, Alex Aspiazu, Fernando Montero, Ramón Pomar, Pedro Mesas, Urkiol Solagaistua, María Gabiola, Teresa Goicolea, Ricardo Alonso, Manu Hernández, Javier Pardo, Manu Olabarri, Pedro Uribe, Bosco García, Iñigo Ruiz, Dani Ortega, Jaime Díez, Asís Uribe, Gonzalo Marijuán, Gonzalo Gomeza, Ignacio García-Santamarina, alumnos de 4º EP-B, Mikel Aresti, Eduardo Reig, Nicolás Casares, Xabier Solagaistua, Jaime Gorostiaga, Javier Salán, Ignacio Perinat, Nicolás Arguero, Jacobo Amann, Javier Francia, Mario García-Verdugo, Álvaro Zoco, Pablo Cardenal, Ibon Suárez, Jaime Bayo, Javier Mendia, Iñigo Arroyo, Luis del Campos CO-LABORADORES Iñaki Cires, Jaime Bernar, Ibon Estrada, Imanol Goyarrola, Ramón Porras, Salva Ronda FOTOGRAFÍA Gaz-telueta PUBLICIDAD Juan Vazquez EDITA Colegio Gaztelueta. Barrio de Artaza, 87. 48990-Leioa. www.gaztelueta.com [email protected] Tel.: 944 633 000. Fax: 944 801 403 TIRADA 6.000 ejemplares DEPÓSITO LEGAL BI-1120-01

En las Jornadas de la Fundación Gaztelueta del año 2004 ('La Es-cuela en la Sociedad del Conocimien-to: Nuevas Tecnologías y Comunidad Escolar') se planteó el uso de he-rramientas de e-learning en las aulas de Primaria y Secundaria y el aprendizaje basado en for-mato web.

En ese momento apostamos por la plataforma Moodle, que se encontraba en su fase de na-cimiento y que con el paso del tiempo se ha convertido en una de las plataformas de referencia en el mundo del e-Learning, lo que quiere decir que fue una apuesta con aspectos muy posi-tivos. Ahora hacemos uso de ella en una serie de asignaturas de Secundaria y Bachillerato (www.aulagaztelueta.net/aulas) como soporte añadido.

En esas mismas Jornadas se mantuvieron los primeros con-tactos, principalmente con Père Marqués de la UAB, para poder participar en proyectos de inves-tigación sobre las pizarras digi-tales, ya convertidas en interac-tivas. Por lo tanto, mucho antes de que el programa Eskola 2.0 integrara estos dispositivos en las aulas, nosotros ya habíamos apostado por ellas y participado en varios proyectos de referen-cia para estudiar las posibilida-des que ofrecían.

INTERNETAhora, nos encontramos en un punto en el que la Red (Internet) es el sitio en el que confluyen la información, los contenidos, la comunicación y las relaciones interpersonales. Por lo tanto no podemos obviar esta cuestión y Gaztelueta quiere estar presente en estos medios de una mane-ra fehaciente, abriéndose a las redes sociales y aprovechando todas las posibilidades que brin-dan estos canales de comunica-

EL COLEGIO EN REDGAZTELUETA SIEMPRE HA ESTADO EN PRIMERA LÍNEA EN LOS ASPECTOS EDUCATIVOS Y NO PODÍA SER MENOS EN LO QUE SE REFIERE AL USO DE LAS TECNOLOGÍAS. TEXTO: REDACCIÓN

ción.Nuestra presencia en la Web

(www.gaztelueta.com) está ge-neralizada desde hace muchos años y nos ha permitido ir mos-trando la información que se iba generando en el día día. Pero queremos ir más allá: Facebook, YouTube, Blogs o Twitter son apli-

caciones ampliamente conoci-das y queremos aumentar nues-tra presencia en estos medios, para que la información llegue de manera más directa y rápida a toda la familia de Gaztelueta. Cada uno de ellos permite esta-blecer unas relaciones o mostrar la información de una determi-

nada manera.

BLOGSEl uso de los Blogs ya era común en algunas de las asignaturas que se imparten en el colegio, pero le estamos dando una rele-vancia mediante la creación de unos específicos, que muestren

información sobre los proyectos en los que estamos trabajando: • Trilingüismo (http://gazteluetahirulanguages.wordpress.com/)• Bachillerato Bilingüe (http://bi.gaztelueta.com).

También podemos presentar la nueva web de la Asociación de Antiguos Alumnos (http://an-tiguosalumnos.gaztelueta.com) que utiliza este formato de Blog para adaptarse a las necesidades que presentan.

REDES SOCIALESEn Facebook tenemos presencia en distintos grupos: Gaztelue-ta Comunicación o los Antiguos Alumnos, a cuyas cuentas nos po-demos suscribir para recibir toda la información que se publique.

Disponemos asimismo una cuenta de Twitter @gaztelueta (https://twitter.com/gaztelueta) en la que los seguidores estarán informados de todas las cuestio-nes relativas al colegio, de una manera inmediata. Esta aplica-ción permite generar mensajes breves (con un máximo de 140 caracteres), con una gran inme-diatez en las respuestas.

El canal de Gaztelueta en YouTu-be también nos está permitiendo poner diferentes vídeos a disposi-ción de los usuarios. De esta ma-nera facilitamos el acceso a este tipo de contenidos.

CLUB DEPORTIVOAdemás, los equipos de deporte del colegio: fútbol, baloncesto y balonmano también tienen pre-sencia en las redes por medio de distintos blogs y cuentas de Face-book o Twitter.Así os queremos invitar a que si-gáis esta iniciativas, para interac-tuar con ellas, de tal manera que todos nos veamos beneficiados y nos sintamos más cercanos.

Cuenta de Twitter @gaztelueta | https://twitter.com/gaztelueta

Blog de Bachillerato Bilingue. http://www.gaztelueta.com/bigaztelueta

Facebook Antiguos Alumnos. https://www.facebook.com/antiguos.gaztelueta

Twitter @CD_Gaztelueta

Aula virtual. http://www.aulagaztelueta.net

Documents

Gaztelueta al Día - Abril 2013