General Bernardo O’Higginslanoticiaonline.cl/.../resultados_educativos_Simce_2016_sexta_region… · Participación y formación ciudadana VI Región del Libertador General Bernardo

VI Región del LibertadorGeneral Bernardo O’Higgins

Co

nte

nid

os

I. Antecedentes e innovaciones

II. Resultados educativos regionales 2016

Indicadores de Desarrollo Personal y Social

Evaluaciones de Aprendizaje Simce

III. Factores que marcan la diferencia

IV. Anexos

Nuevo Plan de Evaluaciones 2016 -2020

Disminuye la cantidad de evaluaciones Simce y entrega mejor información para las escuelas.

Incorpora nuevas áreas de evaluación para promover una mirada amplia de calidad.

Suma nuevos componentes al Sistema Nacional de Evaluación, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

Por primera vez en 28 años, tenemos nuevas herramientas evaluativas con un foco pedagógico para orientar mejores

aprendizajes.

Reforma Educacional y nuevo Sistema de Evaluación

Año a año sumamos nuevas innovaciones2

01

5

Despliegue regional

Resultados por eje en Ciencias

Naturales

Resultados detallados en la web por curso

Entrega simultánea a

todo el país vía streaming

Presentacióndescargable para

directores

Indicadores de Desarrollo

Personal y Social


Naturales

Resultados detallados en

la web por curso

Entrega simultánea a

todo el país vía streaming

Presentacióndescargable

para directores

Indicadoresde desarrollo

personaly social

Año a año sumamos nuevas innovaciones

Despliegue regional

20

16 Informe

de calidad integral

Resultados por eje en

Matemática

Talleres de orientación

descargables

Informe para sostenedores

Adelanto en la entrega de resultados


Naturales

Resultados detallados en la web por curso

Entrega simultánea a todo

el país vía streaming

Presentacióndescargable para

directores

Indicadoresde desarrollo

personaly social

Informe de calidad

integral

Resultados por eje en

matemática

Talleres de orientación

descargables

Informe para sostenedores

Año a año sumamos nuevas innovaciones

Despliegue regional

20

17

Adelanto en la entrega de resultados

Cuestionario para

directores

Resultados educativos

según género

Reportepor eje en

C. de Lectura

Nueva y mejor información PARA TOMAR DECISIONES

EDUCATIVAS y PEDAGÓGICAS

Hemos innovado en

la entrega de

información

Directivos

Resultados con sentido pedagógico y énfasis en las escuelas

Padres yapoderados

SostenedoresDocentes

II. Resultados Educativos

Regionales 2016

Grado Estudiantes Establecimientos

4° básico 11.821 451

6° básico 12.263 437

II medio 11.577 149

Aplicación 2016VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins

¿Qué resultados educativos se presentarán?

Participación y formación ciudadana

Clima de convivencia

escolar

Hábitosde vida saludable

Autoestima académica y

motivación escolar

AMPLIAR LA MIRADA DE CALIDAD

Comprensión de Lectura

Ciencias Naturales

Matemática Historia,Geografía y Cs. Sociales

ResultadosIndicadores de Desarrollo Personal y Social

Autoestima académica y motivación escolar

VI Región del Libertador General Bernardo O’HigginsIndicadores de Desarrollo Personal y Social

4°

bás

ico

6°

bás

ico

50% y 41%de las respuestas de los estudiantes de 4° y 6° básico

respectivamente se encuentra en un nivel alto.

Los estudiantes, sus docentes y apoderados confían en sus capacidades para aprender.

Además, estos estudiantes declaran interés por lo que se les enseña, perciben las tareas como una

oportunidad y se muestran perseverantes y tolerantes a la frustración.

MedioAlto

50%50%

Alto Medio

2%

57%

41%

Bajo

Medio

Alto

1%

55%44%

Autoestima académica y motivación escolar

VI Región del Libertador General Bernardo O’Higgins


Los estudiantes, sus docentes y apoderados muestran confianza en sus capacidades para aprender.

Declaran interés por aprender lo que se les enseña y perciben las tareas como una oportunidad para

aprender.

Se muestran perseverantes y tolerantes a la frustración.44%

de los estudiantes se encuentra en nivel alto

Bajo

MedioAlto


4°

bás

ico

6°

bás

ico



Los estudiantes perciben que existe un buen trato y cuidado permanente de los espacios de su

establecimiento.

Rechazan la transgresión de las normas y declaran que son promovidas y perciben que las agresiones y violencia escolar son casi inexistentes en su establecimiento.

36%

64%

Medio

Alto

2%

59%

39%

Alto

Medio

Bajo

Clima de convivencia escolar

1%

48%51%




Los estudiantes perciben que existe un buen trato y cuidado permanente de los espacios de su

establecimiento.

Rechazan la transgresión de las normas, y declaran que son promovidas.

Perciben que las agresiones y violencia escolar son casi inexistentes en su establecimiento.

51%De las respuestas de los

estudiantes se encuentra en un nivel alto.

MedioAlto

Bajo



4°

bás

ico

6°

bás

ico



Los estudiantes presentan un nivel positivo de identificación y satisfacción con el establecimiento y tienen

buenas relaciones de amistad en la escuela.

Los alumnos y los apoderados se involucran en actividades extraprogramáticas, perciben que en la escuela se

promueve la participación democrática, la expresión de ideas y opiniones, y que forman parte de las decisiones.

1%24%

75%

Medio

Bajo

Alto

3%

35%

62%

Medio

Bajo

Alto






Los estudiantes muestran un nivel positivo de identificación y satisfacción con el establecimiento y tienen buenas relaciones

de amistad en la escuela.

Los alumnos y los apoderados se involucran en actividades extra programáticas, perciben que en la escuela se promueve

la participación democrática, la expresión de ideas y opiniones, y que forman parte de las decisiones.

3%

40%57%

Bajo

MedioAlto

Hábitos de vida saludable


4°

bás

ico

6°

bás

ico



Es decir, los estudiantes declaran consumir excepcionalmente comida rápida, golosinas y bebidas

gaseosas. La oferta de alimentos saludables y la actividad física están muy presentes.

Los estudiantes tienen hábitos de sueño e higiene adecuados y el establecimiento promueve

fuertemente conductas de higiene, educación sexual y prevención del consumo de drogas, alcohol o tabaco.

1%

47%52%

MedioAlto

Bajo

3%

61%

36% Medio

Bajo

Alto

7%

73%

20%




Los estudiantes declaran consumir excepcionalmente comida rápida, golosinas y

bebidas gaseosas. La oferta de alimentos saludables y la actividad física están muy

presentes.

Los estudiantes tienen hábitos de sueño e higiene adecuados y el establecimiento promueve

fuertemente conductas de higiene, educación sexual y prevención del consumo de drogas,

alcohol o tabaco.



Bajo

Medio

Alto

ResultadosEvaluaciones Aprendizaje Simce




4° básico 6° básico

256 257 260 262271

266 266 263 263 265 267

200

220

240

260

280

300

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

248241

247 249

200

220

240

260

280

300

2013 2014 2015 2016




252 252257 259

254 253 250 250

200

220

240

260

280

300

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

II medio

Comprensión de Lectura, tendencia según género




248 248 251 254

263258 258

254 256 257 259

259 258265 266

275271 271 268 268 270 270

200

220

240

260

280

300

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

245

234239

243

257

247253 253

200

220

240

260

280

300

2013 2014 2015 2016

Mujeres

Hombres

Simbología

Comprensión de Lectura, tendencia según género



248 249255 256

250 248242 243

256 255259

263258 258 258 258

200

220

240

260

280

300

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

Mujeres

Hombres

Simbología

II medio

240 241237 237

248 250242

236243 246 245

254

269

283

299307

301 301309

299306 304

309 309 310

220

240

260

280

300

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Comprensión de Lectura, tendencia según GSE



59puntos de diferencia


4° básico

Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

234226 226

232

237

254262

294285 287

299

200

220

240

260

280

300

2013 2014 2015 2016






6° básico

Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

230224 225

233

221 224 228 227

245

274

272

307 308 312304 302 297

285296

200

220

240

260

280

300

320

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016






Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

II medio

Matemática




246 243 243250 250

257 257253 253

258 259

200

220

240

260

280

300

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

248 247 249 249

200

220

240

260

280

300

2013 2014 2015 2016

Matemática



250246

253

262 263258 259

265

200

220

240

260

280

300

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

II medio

Matemática, tendencia según género




247 244 244250 252

258 258252 253 257 259

245 242 242251 248

255 257 254 252260 260

200

220

240

260

280

300

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

249 247 248 250

248 248 251 248

200

220

240

260

280

300

2013 2014 2015 2016

Mujeres

Hombres

Simbología

Matemática, tendencia según género



255249

259

269 269262 262

267

245 243247

256 257 255 256263

200

220

240

260

280

300

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

Mujeres

Hombres

Simbología

II medio

Matemática, tendencia según GSE





4° básico

229 228220 223

227

237 235228

232 235 236

248

265

275

302308

303 304 306 308 311304

308316 314

210

230

250

270

290

310

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

228 226 225 230

236

255

270

309 308 311 316

200

220

240

260

280

300

320

340

2013 2014 2015 2016






6° básico

Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

220208 208

226218 217 222

229

259

296306

338330 333

340 342 338 334342

180

200

220

240

260

280

300

320

340

360

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016






Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

II medio

Historia, Geografía y Ciencias Sociales



6° básico

250 248

2015 2016

Puntaje promedio

246 246

254250

2015 2016

Puntaje según género

Mujeres

Hombres

Simbología

Historia, Geografía y Ciencias Sociales, según GSE



75 puntos de diferencia 82 puntos de diferencia

6° básico

227 230238 235255 254265 263

302 312

2015 2016

Bajo

Medio bajo

Medio

Medio alto

Alto

GSE

Ciencias Naturales



248243

2014 2016

Puntaje promedio

255

246241 241

2014 2016

Puntaje según género

Mujeres

Hombres

Simbología

II medio

Ciencias Naturales, según GSE



87 puntos de diferencia 90 puntos de diferencia

220 217239 239

268 266274 267

307 307

2014 2016

Bajo

Medio bajo

Medio

Medio alto

Alto

GSE

II medio

III. Factores que marcan la diferencia

Factores que marcan diferencia

5

Involucramiento del sostenedor

Buen trato

Prácticas de retroalimentación docente

Liderazgo directivo

Expectativas de accesos a la educación terciaria

EL CONJUNTO DE PRÁCTICAS MARCA LA DIFERENCIA

* Estos dos aspectos no se miden en la misma escala.

15Matemática II medioFormación y participación ciudadana en 6° básico

38


Resultados Simce

hasta

puntos dediferencia

puntos de diferencia

hasta

Resultados según contexto socioeconómico


Brechas entre subvencionados y municipales

Lectura

21,8

21,1

38,7Matemática

Lectura

- 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Cs. Naturales

15,6

18,9

7,3Matemática

Lectura

- 5 10 15 20 25 30 35 40 45

9,5

3,3

4,7

Al controlar por GSE la brecha a favor de los colegios particulares subvencionados se reduce, incluso hasta prácticamente desaparecer en

Lectura y Ciencias Naturales.

4 básico II medio

Sin controlar por GSE

Controlando por GSE

Simbología

4,5


Brechas entre subvencionados y municipales(solo Humanista Científico)

Cuando se comparan solo establecimientos científico humanistas, al controlar por GSE las brechas prácticamente desaparecen.

Matemática

Lectura

- 5 10 15 20

25 30 35 40 45

Cs. Naturales

10,9

24,2

12,6

4,5


Controlando por GSE

Simbología

II medio

2,3

0,5


Brechas entre Humanista Científico y Técnico Profesional

Si bien al controlar por GSE se reducen las brechas, estas siguen siendo significativas. La educación TP presenta los principales desafíos del sistema.

Matemática

Lectura

- 5 10 15 20 25 30 35 40 45

Cs. Naturales

50 55

32,4

51,7

37,3

8,3

10,4

6,6


Controlando por GSE

Simbología

II medio

Educación básica: esfuerzos que dan resultados

235240

250 248 245 245 245 247235

242

256 254250 251 251 254252

260

272268

264 265 266 268275

281

290284 281 281 281 283

297303 304 301 298 298 300 301

200

220

240

260

280

300

320

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

Avance significativo de

12 puntos

Avances significativos de los estudiantes de los GSE más bajos, en Lectura.

Tendencia de resultados según GSEComprensión de Lectura

Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

Estabilidad de resultados

4básico

220 220 225

238 234 234 234 237227 226

235247

242 243 245 248

248246

254262

256 257 261264

272 272277 279 273 274 277 278

297 300 300 299 297 296 300 300

200

220

240

260

280

300

320

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016

Tendencia según GSEMatemática

Alto

Medio alto

Medio

Medio bajo

Bajo

GSE

Estabilidad de resultados

Avance significativode 17 puntos

Avances significativos de los estudiantes de los GSE más bajos, en Matemática.

4básico

Avances significativos de los estudiantes del GSE bajo y medio-bajo asociados a la participación de las escuelas en la SEP.

Tendencia de resultados según GSEComprensión de Lectura y Matemática

4

19

12

GSE Alto GSE Medio Bajo GSE Bajo

Variación de puntajes Lectura2006-2016

3

21

17

GSE Alto GSE Medio Bajo GSE Bajo

Variación de puntajes Matemática2006-2016

4básico

Bajos resultados en Lectura: desafíos urgentes para la educación media

226222

225 223219 218 217 216

311 310313

308302

298291 290

200

220

240

260

280

300

320

2006 2008 2010 2012 2013 2014 2015 2016


Tendencia según género y GSE

A través de la década las mujeres obtienen mejores resultados que los hombres de los grupos más altos.

Hombres

Mujeres

Género

IImedio

AltoMedio altoMedioMedio bajoBajo

GSE

Mujeres tienen mejoreshábitos de lectura

54 %Le gusta que le regalen un libro

28 %

Le gusta conversar sobre sus lecturas

33 %

68 %Lee para

entretenerse

49 %

89 %Leer no es una

pérdida de tiempo

74 %Lee por iniciativa

propia

Nota* Conclusiones a partir de resultados de II medio 2016.

56 %

79 % 58 %

vs. vs. vs. vs.

MUJERES HOMBRES

vs.

Hombres se interesan más por el uso de dispositivos digitales

27 %Uso de

videojuegos

70 %

Uso dispositivos digitales para chatear

44 %

64 %Interés por nuevas apps y

dispositivos digitales

75 %

74 %Capacidad para resolver

problemas que surgen con los dispositivos digitales

50 %Interés por compartir

información sobre tales dispositivos

Nota* Conclusiones a partir de resultados de II medio 2016.

53 %

82 % 67 %vs. vs. vs. vs.

MUJERES HOMBRES

vs.


Estudiantes 4G

Nota* Evidencia a partir de datos PISA y Simce II medio 2015.

Observamos una asociación negativa entre la multitarea digital y la

probabilidad de responder correctamente preguntas relacionadas

con textos más largos.Disminución de la atención

focalizada

Constante búsqueda de información

Disminución del interés por la

lectura de textos más largos

Multitarea digital

Fomentar el uso pedagógico de los dispositivos digitales

Fomento a la lectura, para que esta logre ser tan atractiva como las pantallas


Desafíos para las comunidades escolares

Nota* Evidencia a partir de datos PISA y Simce II medio 2015.

Formación de profesores para la

era digital

Reconocer las particularidades del estudiante 4G

Síntesis

Trabajamos para que la información sea un verdadero aporte para la mejora, y no un elemento que promueva la competencia en el sistema escolar.

Existe una mejora sostenida de los resultados de aprendizaje en educación básica, con una importante reducción de las brechas socioeconómicas.

La baja de Lectura en II medio es preocupante y requiere revisar los distintos factores que influyen en este fenómeno, por ejemplo, las prácticas pedagógicas en la sala de clases.

Síntesis

Síntesis

Se reducen las diferencias de género en Matemática al punto de no ser significativas. Los hombres presentan resultados más bajos en Lectura manteniendo la brecha en 4° básico y profundizándola en II medio.

Es necesario repensar la experiencia escolar en la sala de clases para estar en sintonía con el mundo en que están inmersos los estudiantes.

La Reforma Educacional en curso genera condiciones adecuadas y permite desarrollar las capacidades necesarias para un trabajo que promueva la mejora escolar. El deber ahora es construir sobre estas bases frente a los nuevos desafíos de la educación.

Un nuevo escenario para el Sistema Educativo

Más recursos

• Aporte por Gratuidad.• Aumento de la SEP.• Mejores remuneraciones para

nuestros profesores.• Más tiempo para la preparación

de clases y la reflexión pedagógica.

Más capacidades

• Formación docente (inicial y continua).

• Procesos de inducción.• Nuevo sistema de evaluación

docente.

Más inclusión

• Fin a la selección arbitraria.• Apoyo en convivencia escolar.

Mejor información

• Evaluaciones Simce con foco pedagógico.

• Innovaciones históricas en el sistema de evaluación (Formativa y Progresiva).

REFORMA

Una nueva visión sobre cómo impulsar y movilizar el Sistema Educativo

Presión

Mejor información para la toma de decisiones pedagógicas y de gestión para la mejora

escolar.


Evalúa, por ejemplo, la existencia de oportunidades de participación, las

instancias de representación democrática y el nivel de identificación

de los estudiantes con el establecimiento.




Considera, por ejemplo, el nivel de respeto en el trato entre los distintos actores de la comunidad educativa, la existencia de normas de convivencia y

el manejo de las situaciones de violencia escolar.


Clima de convivencia

escolar

Autoestima académica y motivación escolarIndicadores de Desarrollo Personal y Social

Contempla, por ejemplo, la perseveranciapara realizar tareas, la satisfacción con las

notas obtenidas y la aceptación de fortalezas y debilidades.

Autoestima académica y motivación

escolar


Considera, por ejemplo, la realización de actividad física en el establecimiento, losalimentos que los estudiantes consumen dentro de la escuela, cómo los profesores

previenen el consumo de alcohol y tabaco.



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