Gênero e diversidade na escola: compartilhando vivências

8/20/2019 Gênero e diversidade na escola: compartilhando vivências

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COMPARTILHANDO VIVÊNCIAS

Gênero e

diversidade naescola

Aldenora Conceição de MacedoIvana Gonçalves de Oliveira

Jaqueline Aparecida Barbosa


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As crianças aprende a serpreconcei!"osas e casa# e n$o %& nada

'"e possaos (a)er co relaç$o a isso***

Propomos aqui a problematização da frase acima esem dei!ar de dar a devida import"ncia aos outrosespaços de socialização frequentados pelas crianças

buscar o que pode ser feito cotidianamente naescola visando o enfrentamento de preconceitos e

discriminaç#es$

Precisamos considerar tamb%m o conte!to no qualprofessoras&es foram formadas&os e se formamcontinuamente pois suas pr'ticas peda()(icas são

constru*das a partir da ba(a(em acad+mica e comi(ual import"ncia pessoal$

, comum no cotidiano escolar ver os meninos sendota!ados como desobedientes e indisciplinados e as

meninas como bem comportadas o que torna dif*ciltanto a relação com meninas que não se adequem aesse papel quanto naturaliza a predomin"ncia dofracasso escolar entre os meninos$


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Apresentamos esta proposta de refle!ão quenão e!p#e o resultado de um pro-eto pontualdesenvolvido na 'rea de (+nero raça ese!ualidade mas se caracteriza como asistematização de pr'ticas cotidianas por n)sadotadas que questionam condutas recorrentesnas interaç#es sociais de nossos&as alunos&as$

Comentaremos al(umas aç#es cotidianas

presentes em nossas pr'ticas ao lon(o dosapro!imadamente tr+s anos que atuamos naeducação p.blica do /istrito 0ederal que t+mcomo intuito problematizar -unto a nossos&asalunos&as pr'ticas di'rias escolares 1ou não2

que dividiriam atividades entre femininas emasculinas sem necessidade e colaborar para oempoderamento de crianças ne(ras$


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3istematizaremos as aç#es cotidianasdesenvolvidas em nossas salas de aula quet+m como ob-etivo atuar noenfrentamento ao racismo e ao se!ismoprincipalmente e que acabam

contribuindo para o questionamento deatitudes que se confi(uram como4omo&lesbo&bi&transf)bicas$ Al%m dissotraremos e!emplos e indicaremos

materiais que nos au!iliam nessa tarefa$5ão temos com esse trabal4o a intençãode 6dar receitas7 mas sim de mostrar quecom um aprendizado cont*nuo e ol4aressens*veis ao tema % poss*vel ter umapr'tica que se confi(ure como umatentativa de não reproduzir asdiscriminaç#es com relação 8 (+nero ese!ualidade e&ou ao racismo$

Desenvolvien!o do !ra+al%o


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• Abolir filas ou outras situaç#es nas quais ascrianças são divididas por se!o9

• 5ão estabelecer cores que padronizem

feminino e masculino9

• Procurar não ressaltar o se!ismo com aslembrancin4as compradas para as criançase nos casos em que 4' cai!as de brinquedosna sala não separar por se!o9

• Incluir na decoração da sala de aula bonecos que representem crianças brancas e

ne(ras meninas e meninos9

• Incentivar meninas a desenvolverematividades que são tidas como 6de meninos7e vice:versa9

Aç,es di&rias de en(ren!aen!o aose-iso# raciso#

%oo.les+o.+i.!rans(o+ias/


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• Incentivar conviv+ncia e troca de e!peri+nciasentre as crianças de se!os diferentes9

o 5ão adotar duplas mistas como puniçãopara mau comportamento ou conversa9o Articular brincadeiras que todas&os possamparticipar -untas&os9

• Problematizar o trabal4o com datascomemorativas que (eralmente são usadaspara passar uma visão equivocada daquele fatoou visão deturpada&anacr;nica de (rupossociais9

o


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• Problematizar concepç#es se!istas racistas4omo&lesbo&bi&transf)bicas trazidas pelascrianças$

• Conduzir refle!#es sobre modelo familiar ecomo consequ+ncia abordar a questão dadivisão dos afazeres dom%sticos9

• >vitar ta!ar as crianças? meninos como ba(unceiros e meninas como fofoqueiras etc$O mesmo sobre a fam*lia da criança? tentarentender a realidade de cada fam*lia antes de

tratar a mãe como .nica respons'vel pelaeducação das crianças9

• @er muita atenção com a lin(ua(em isto %com a utilização de termos que imp#e como

norma a supremacia do masculino e auniversalidade do 4omem$ O mesmo comrelação ao pertencimento racial das crianças$@entar incutir esta id%ia na escola como umtodo$


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Ma!eriais s"0eridos/

Para formação e marcos legais

B=A3I$ Minist%rio da >ducação$ 3ecretaria da >ducação

Continuada Alfabetização e /iversidade$ Orientações e Açõespara a Educação das Relações Étnico-Raciais$ Bras*lia? 3>CA/D$

CA/>=5O /> A@IEI/A/>3$ Gênero e diversidade na escola:formação de professoras&es em G+nero 3e!ualidade Orientação3e!ual e =elaç#es ,tnico:=aciais$ =io de Janeiro? C>P>3C F$

GOE>=5O /O /I3@=I@O 0>/>=A$ Consel4o de >ducação do/istrito 0ederal$ =esolução 5ormativa &$HHHHHHHH$ Consel4o de >ducação do /istrito 0ederal$=ecomendação &$

GOE>=5O /O >3@A/O /O =IO G=A5/> /O 3 CO5@>K/O$ Gênero e diversidade na escola:formação de professoras&es em G+nero Orientação 3e!ual e=elaç#es ,tnico:=aciais$ Eersão F$ =io de Janeiro? C>P>3C9

Bras*lia? 3PM F$

Material do pro-eto 6A cor da cultura7$

3>C=>@A=IA /> >//>=A$urr!culo em Movimento para Educação "#sica : >nsino0undamental&Anos Iniciais$


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Para uso com as crianças:

A5@O5IO uiz$ $ma princesa nada %o%a$ 3ão Paulo?Cosac 5aifN $

HHHHHH uiz$ Min&as contas$ 3ão Paulo? Cosac 5aifNF$ Material do pro-eto 6A cor da cultura7$ /ispon*vel em

4ttp?&&$acordacultura$or($br&it$ MO5@OQA =9 3A5/OEA A$ O mundo de ca%eçapara %aixo: relatos m*ticos dos incas e seusdescendentes$ Coleção Mitos do mundo$ 3ão Paulo?Cosac 5aifN $

P=A5/I =e(inaldo$ Os pr!ncipes do destino: 4ist)riasda mitolo(ia afro:brasileira$ Coleção Mitos do mundo$3ão Paulo? Cosac 5aifN $

=IB>I=O Marcos$ Menino %rinca de %oneca' $ 3ãoPaulo? >ditora Moderna $ R edição$


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Consideraç,es 1inaison(e de criar um ima(in'rio da e!ist+ncia de f)rmula

prontas ou de transmitir a pretensão de uma construçã

de orientaç#es e ainda respeitando as especificidadesnão s) das professoras&es que pretendemos que leiam estrabal4o mas sobretudo das diversas comunidade

escolares e suas particularidades pr)prias procuramodemonstrar neste trabal4o que pequenas aç#esndependentes de con4ecimento aprofundado aporte)rico ou apoio estrutural podem proporciona

mudanças si(nificativas e permitir o vislumbre de novo4orizontes mais equ"nimes e inclusivos$

3abemos por%m que por mais simples que possam

parecer tais mudanças demandam força de vontade masmais ainda força de vontade de mudança$ Para tanto preciso estar sens*vel para perceber em nossas pr)priaatitudes a perpetuação de uma sociedade que a cada dia sorna mais cruel$ , preciso parar e analisar de formefle!iva se nossas atitudes para com as crianças e -oven

que passam por nossas vidas estão contribuindo para qucada dia mais essas mazelas sociais se asseverem doquais serão apenas mais al(umas pessoas vitimizadas oue serão con4ecedores de sua import"ncia dentro de um

plano maior de nação do qual a educação se torna base$


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Re(erências +i+lio0r&(icas

AB=AMOEAQ Miriam Cstado de >ducação do /istrito0ederal : 3>>/0 F$ FD p$

B=A3I$ Minist%rio da >ducação$ 3ecretaria da >ducaçãoContinuada Alfabetização e /iversidade$ Gênero e )iversidade *exual na escola: Recon&ecer )i+erenças( *uperar ,reconceitos$

Bras*lia? 3>CA/ T$ /ispon*vel em?4ttp?&&portal$mec$(ov$br&secad&arquivos&pdf&escolaHprote(e&cadernoU$pdf

HHHHHH$ >ducação anti:racista? camin4os abertos pela ei 0ederalnV $DF& & Or(anizador 3ales Au(usto dos 3antos$ W Bras*lia?3>CA/ U$ dispon*vel em? 4ttp?&&portal$mec$(ov$br&inde!$p4pX

optionYcomHcontentZvieYarticleZidYT[[\Adiversidade:etnico:racialZcatidYF\Asecad:educacao:continuadaZItemidYF

CA=EASO Mar*lia Pinto de$ Mau aluno boa aluna$ Como asprofessoras avaliam meninas e meninos$ Rev Estud +em vol$F n$ p$ UU:UT$

HHHHHH$ Mar*lia Pinto de$ O fracasso escolar de meninos e meninas?articulaç#es entre (+nero e cor&raça$ adernos pagu 12 p$T:F$

HHHHHH$ Mar*lia Pinto de$ Avaliação escolar( gênero e raçaCampinas&3P? Papirus F$


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Re(erências +i+lio0r&(icas

JA=/IM 3ilvia =e(ina Marques Z AB=AMO]IC^ Anete$@end+ncias da produção paulista sobre (+nero e educação?

um balanço de dissertaç#es de mestrado$ R",G v$n$ p$F a T março de U$

3AC=I3@_5 Jos% Gimeno$ Or($ *a%eres e .ncerte/as so%re ourr!culo @rad$ Ale!andre 3alvaterra9 =evisão @%cnica?Mi(uel Gonz'lez ArroNo$ W Porto Ale(re? Penso $ U p$

3IEA @omaz @adeu da$ `uem escondeu o curr*culo ocultoXIn? )ocumentos de identidade: uma introdução 8s teorias docurr*culo$ Belo Sorizonte? Aut+nticaFFF$


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O+ri0ada pela a!enç$o2

Aldenora

aldenora$acm(mail$com

Ivana

ivana$($oliveira(mail$com

Jaqueline

-aq$usp(mail$com

Documents

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