PLANEACIÓN DIDÁCTICA GEOGRAFIANombre de la escuela:Josefina Osuna Pérez

Nombre del profesor (a):Bush Paredes Jesús Armando

Propósito de la asignatura en Primaria:• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

Fecha:2 al 13 de Marzo del 2015

Aprendizajes esperados:• Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

Grupo: 4-A

Contenido:Lección 1: Diversas actividades, diversos productos.• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México.• Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México.• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles.

Bloque: 4

Competencias: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Sesión: _ 1 _ de _ 5 _

Eje Temático:Componentes económicos

Duración: 80:00minutos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro y estudiante:Libro de texto. Imágenes de la actividad productiva. Diccionario.Material para el mapa mural. Recortes de imágenes.Colores. Tijeras.Pegamento. Hojas blancas. Cartulinas. Atlas de México.

Estrategia didáctica

INICIOTiempo estimado: 20:00

Como forma de recuperación de conocimientos previos. Los alumnos leen una carta donde se describe las regiones y los productos característicos de la zona de Coatzacoalcos, Página 116

Comentan con sus compañeros el contenido de la carta. Identifiquen y relacionen con ayuda de imágenes, la actividad productiva y los productos

relacionados. Actividad de la página 117 de su libro de texto.DESARROLLOTiempo estimado: 45:00

Busquen el significado de las palabras: agrícola, pecuario, pesquero y forestal. Lectura comentada acerca de las actividades económicas. Páginas 118 a la 121.

En grupo elaborar un mapa mural de producción agrícola de México. Formar cuatro equipos, cada uno elegirá un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificará en la tabla de la página 121 que tienen mayor producción de ese grupo y los productos que se cultivan.

Dibujen en una hoja, un símbolo que represente cada uno de los productos, los recorten y coloquen sus ilustraciones en las entidades correspondientes. Así mismo, de ganado bovino, ovino, porcino, caprino, avícola y de pesca; así como de los bosques templados de pino, encino, oyamel, y los tropicales de caoba y cedro, entre otros, para reconocer la distribución e importancia de estas actividades para la obtención de alimentos y productos de consumo. Podrán apoyarse con la gráfica de la página 50 de su Atlas de México.

CIERRETiempo estimado:15:00

En equipo, realicen la lectura: “Comunidad indígena de Nuevo San Juan Parangaricutiro”, comenten por qué dicha cooperativa es una empresa sobresaliente.

Identifiquen en la página 48 de su Atlas de México, el lugar que ocupa Michoacán en la producción forestal y qué otras entidades sobresalen en esta actividad.

Investiguen cuáles son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cuáles son originarios de la entidad donde viven y cuáles son traídos de otras entidades o países (Anotarlos en su cuaderno).

¿Qué y cómo se evalúa?INICIOTécnica de evaluación: Observación (Diario de clase)DESARROLLOTécnica de evaluación: Desempeño de los alumnos (Mapa mural)CIERRETécnica de evaluación: Análisis de desempeño (Rubrica)Logros obtenidos Observaciones

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR

Bush Paredes Jesús Armando

Yascara Calpuria Estrada Osuna Ángel Alvares Astorga

Rosa María Carrillo Álvarez