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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Campus Universitário - Lagoa Nova - 59072-970 - Natal - RN
Fone: (84) 3342-2270 R. 281 ou (84) 9193-6315 E-mail: [email protected]
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
[GEOGRAFIA / UFRN]
[ALDO DANTAS E ADRIANO TROLEIS]
Natal, 28 de novembro de 2012
PIBID-UFRN
2
1. DADOS DO PROJETO
1.1) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto (Supervisores)
Nome Instituição (escola) Função
Professor 1 Sérgio Roberto Vidal do
Nascimento
E.E.Des. Floriano
Cavalcanti
Professor de Geografia E.F.II
Professor 2 Inez Ferreira de Paiva
Pacheco
E.E.Des. Floriano
Cavalcanti
Professor de Geografia E.M.
Professor 3 Ary Pereira dos Santos Junior E.E.Jerônimo
Gueiros
Professor de Geografia E.F.II
1.2) Dados das Escolas Participantes
1.3) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
Nome da escola IDEB Número de alunos na escola Número de alunos
envolvidos no projeto
E.E.Desembargador Floriano Cavalcanti 3.8 1800 300
E.E.Jerônimo Gueiros 4.1 220 220
Nome Função no projeto
Dalyson Luiz Araujo de Morais Colaborador da coordenação
2. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
Indicador da atividade Objetivo da atividade
Descrição sucinta da
atividade (inserir início e período
de realização)
Resultados alcançados
1. Atividade na UFRN:
Planejamento
Planejar as atividades
internas e externas;
Elaborar e discutir os
planos de aula.
Planejamento geral das
atividades do semestre, divisão
das duplas por turma e
elaboração dos planos de aula.
Todos os planejamentos foram
revisados e discutidos em grupo.
Foram divididas 5 duplas para o
E.F.II e 5 duplas para o E.M no
FLOCA. Ainda 5 duplas para a E.E.
Jerônimo Gueiros no E.F.II.
2. Atividade na escola:
Observação das turmas
Observar e caracterizar o
perfil da turma.
Cada dupla irá na sua
respectiva turma e observará uma
ou duas aulas do professor
supervisor.
As duplas realizaram as
observações.
3. Atividade na UFRN: I
Discussão de textos
Discutir as diferentes
propostas para o ensino de
geografia.
Discussão do texto “O
ensino de Geografia: Recortes
espaciais para análise” de
Helena C. Callai.
Discussão realizada.
4. Atividade na UFRN:
Exposição final dos planos
de aula
Expor os planos de aula de
cada dupla.
Realizar uma exposição
final para o grande grupo de cada
plano de aula com as sugestões
acatadas e correções exigidas.
Todos os planos foram expostos,
discutidos e reformulados quando
necessário.
5. Atividade na escola:
Apresentação do programa
para a turma e aplicação de
um diagnóstico individual.
Identificar os
conhecimentos prévios dos
alunos.
A visita à instituição
consiste em conhecer o ambiente
escolar, a coordenação
pedagógica, corpo docente e
discente, com o fim de iniciar o
processo de interação entre
bolsistas e escola. Nessa ainda
será realizada a apresentação do
PIBID e das atividades que serão
realizadas para cada turma e a
aplicação de um diagnóstico
individual de acordo com o plano
de aula elaborado pela respectiva
Durante a visita à escola houve uma
reunião entre bolsitas, coordenador
do subprojeto, coordenação
pedagógica e docentes. Os
professores se disponibilizaram a
contribuir na divisão de futuras
demandas dos conteúdos. Para
firmar a presença do PIBID na
escola fora produzido um banner
informativo. Através do diagnóstico
percebemos grande deficiência dos
alunos na maior parte dos conteúdos
abordados.
4
dupla.
6. Atividade na escola:
Atividade de cartografia e
lateralidade
Compreender os elementos
básicos da Cartografia:
lateralidade; orientação
pelo Sol, Lua e
constelações; Céu visível;
Coordenadas Geográficas
e elementos de um mapa.
Dinâmica no auditório
com labirinto para exercitar a
lateralidade. Confecção de
bússola aresanal e de um
labirinto com fita adesiva.
Os alunos compreenderam a
importância da lateralidade e da
utilização de uma rosa dos ventos.
Como materiais dessa atuação
foram produzidos mapas
conceituais, cadernos didáticos e
objetos de aprendizagem como
bússolas artesanais e um labirinto.
7. Atividade na escola:
Orientação e Localização
Construção de recursos
didáticos
Construir recursos
didáticos voltados para a
temática cartográfica em aula
como: uma rosa dos ventos, um
relógio de sol e utilização de
bússola.
Os alunos utilizaram o recurso no
espaço ao lado da sala através da
orientação pelo sol em relação a
escola e com o auxilio da rosa-dos-
ventos e da bússola.
8. Atividade na escola: Uso
do Google Earth para
trabalhar Coordenados,
clima e vegetação.
Compreender o
funcionamento das
Coordenadas Geográficas
através do Google Earth.
Aula no laboratório de
informática para compreensão
do funcionamento e utilização
do Google Earth. Exercícios
sobre coordenadas geográficas.
Não conseguimos instalar o
programa por um problema de
autorização do servidor Linux,
ainda assim aplicamos a ação
através do Google Maps com o
aplicativo fotos, utilizando as
imagens para a montagem de um
painel com o mapa-múndi.
9. Atividade na escola:
Conhecendo o mapa-
múndi
Compreender os elementos
básicos de leitura de
mapas.
Através do mapa-múndi
desenvolver a leitura dos seus
principais elementos para que os
alunos possam perceber a sua
organização por continentes,
países e regiões, possibilitando
aos mesmos uma melhor leitura
desse instrumento.
Alterado o plano devido ao baixo
nível apresentado na primeira
atividade. Foi construido mapa
mental do caminho percorrido pelo
aluno de sua casa até a escola. Essa
turma tem alto índice de evasão e
envolvimento com drogas.
10. Atividade na escola:
Montagem do mural
Montar um mural contendo
um mapa mundi;
Construção e montagem
do mural representativo do mapa-
Optamos por discutir o tema Drogas
e Marginalidade, utilizando o filme
5
Localizar a cidade de
Natal/RN nesse mapa.
múndi. “O Contador de Historias”, o qual
narra a historia de Roberto Carlos
Ramos. Em andamento.
11. Atividade na escola:
Atividade Prática no
laboratório de Informática
Utilizar o Laboratório de
informática para realizar
uma atividade prática;
Utilizar o “IBGE TEEN”
para trabalhar cartografia.
Desenvolveu-se a prática
dos elementos da orientação
geográfica e cartográfica, com a
utilização da ferramenta do
“IBGE TEEN”.
Através da atividade diagnóstica foi
possível saber o nível de abordagem
dos alunos sobre a temática,
auxiliando ao desenvolvimento das
atividades posteriores.
12. Atividade na escola:
Debate sobre tecnologia e
processos econômicos
Discutir sobre tecnologia e
seus processos economicos.
Essa discussão teve como
base a introdução do
desenvolvimento dos meios
técnicos (tecnologia) nos
processos econômicos.
Os alunos perceberam os elementos
que constituem a orientação
geográfica e cartográfica por meio
de jogos interativos disponíveis no
site do IBGE.
13. Atividade na escola:
Regionalização em
diferentes escalas – local,
estadual e nacional
Identificar os tipos e
críterios de regionalização
do espaço da cidade, das
mesorregiões potiguares e
do Brasil.
Trabalhou-se
regionalização através de mapas
mudos; música; Seminários e de
uma gincana econômica.
Foi possível caracterizar as
regionalizações nas suas diferentes
escalas através de atividades;
exposições e discussões, ainda
foram produzidos materiais como
vídeos, mapas conceituais, gincana,
QUIZ e cadernos didáticos para
acomodação de todos os conteúdos
vistos ao longo do semestre. Além
disso, criou-se um banco de
imagens com todas as fotografias
das intervenções.
14. Atividade na escola:
Apresentação audiovisual
para discussão do
diagnóstico
Discutir os aspectos dos
vídeos que se relacionam
com a atividade
diagnostica;
Introduzir os principais
conceitos e as diferentes
formas de Regionalização
do espaço Geográfico.
Reprodução de vídeos
sobre diversas formas de
regionalizar o espaço geográfico
brasileiro.
A dinâmica com os videos facilitou
a compreensão por parte dos alunos
sobre os conceitos básicos acerca
do tema.
6
15. Atividade na escola:
Pesquisa na biblioteca
Instigar os alunos a
utilizarem o ambiente
disponível na biblioteca da
escola;
Realizar pesquisas em
grupos, trabalhando a
socialização.
Juntamente com o auxilio
dos bolsistas e do professor, os
grupos irão pesquisar utilizando
alguns recursos didáticos
disponíveis no acervo da
biblioteca (livros, mapas, atlas,
revistas e periódicos), enfocando
as várias formas de
regionalização. No final da
atividade cada grupo entregou
uma breve produção textual.
Ao final da atividade os grupos
entregam um resumo das pesquisas
realizadas na biblioteca.
Destacamos também o acervo
didático da biblioteca, com
materiais básicos e diversificados,
em especial os assuntos
relacionados à Ciência Geográfica.
16. Atividade na escola:
Atividade no laboratório
de informática
Apresentar a turma o site
do IBGE, como uma
ferramenta a ser explorada
nas atividades.
Montagem de um
“quebra-cabeça” situado na
página do “IBGE/TEEN” sobre
as regiões brasileiras.
A atividade do quebra-cabeça, ao
mesmo tempo favoreceu o
desenvolvimento do raciocínio e da
organização mental, de como está
regionalizado o Brasil, segundo o
IBGE.
17. Atividade na escola:
Pesquisa sobre
regionalização
Pesquisar com auxilio da
internet, textos, vídeos e
imagens.
Cada dupla selecionará
imagens, recortes textuais,
vídeos, e organizar os produtos
em forma de apresentação de
slides.
Percebemos o entusiasmo por
grande parte da turma, em está
estudando em um ambiente que
para muitos era novidade. As
apresentações estão em andamento.
18. Atividade na escola:
Utilização da ferramenta
Google Street View na
compreensão dos aspectos
da paisagem.
Compreender e analisar os
elementos presentes nas
paisagens buscando relação
com o lugar de vivência do
aluno.
Através do uso de
imagens, compreender quais
elementos estão presentes,
discutindo os aspectos
economicos, políticos, culturais e
físicos. Utlizar a ferramenta
Google Street e Google Earth,
para localizar e (re)conhecer os
lugares. Será utilizado um mapa-
múndi, do Brasil e do município
de Natal. (tamanho 2 m x 1 m).
Os alunos pesquisaram, através da
ferramenta descrita, imagens de
diversos lugares do mundo, as quais
foram desenhadas e explicados os
processos presentes nas paisagens.
Houve a produção de relatos de
campo e construção de murais com
mapas, sendo espacializados os
lugares, e posteriormente foram
produzidos textos sobre o tema: “As
novas tecnologias e a geografia”.
7
20. Atividade na escola: Uso
de Mapas
Realizar atividades sobre
elementos do mapa.
Entregar um exercício para que
os discentes identifiquem os
elementos de um mapa e discutir
sobre cada um.
Boa participação/assimilação por
partes dos estudantes no que diz
respeito ao assunto. A interação foi
tamanha que todas as definições
foram sendo construídas pelos
próprios discentes.
21. Atividade na escola:
Trabalhando com Escala
Construir com os discentes
uma representação,
utilizando o recurso escala.
Verificar a largura e o
comprimento da classe com o
auxílio de uma trena, enquanto
um dos bolsistas colocará os
valores no quadro para que os
alunos transfiram tais
informações para o papel
milimetrado.
A aula transcorreu de forma
bastante eficaz, entretanto, alguns
alunos apresentaram grandes
dificuldades, sendo necessário
retomar o conteúdo na aula
seguinte.
22. Atividade na escola:
Revisão Lúdica com bingo
(Jogo de Perguntas e
Respostas)
Revisar todo o conteúdo
visto durante o
desenvolvimento do
projeto.
Realizar um jogo de perguntas e
respostas com os conteúdos
vistos no decorrer do projeto com
o interesse de revisar os assuntos
repassados ao longo dos
encontros.
Atividade em andamento.
19. Atividade na escola:
Globalização e os seus
agentes na produção do
espaço brasileiro
Compreender as relações
econômicas e suas
transformações presentes
na sociedade capitalista
globalizada.
Discutir com os alunos a
globalização, a economia, e as
desigualdades existentes no
Brasil, através do uso de imagens
jogos, vídeos e construção de
mapas temáticos.
Devido aos feriados, eventos na
escola e problemas técnicos essa
ação não foi realizada.
8
24. Atividade na escola:
Concentração populacional
e espaços vazios nas
regiões brasileiras.
Entender a distribuição
populacional do Brasil e as
desigualdades existentes
em cada região e os fluxos
migratórios e emigratórios.
Produção de uma redação sobre
o tema. Identificar com auxilio
de mapas, a distribuição
populacional do Brasil e as
desigualdades existentes em
cada região. Estimular os alunos
a uma reflexão sobre a
distribuição populacional
desigual e suas causas,
relacionadas aos grandes fluxos
migratórios que ocorreram no
Brasil na segunda metade do
século XX, Trabalhar fluxos
migratórios através de
entrevistas com os pais, parentes
e vizinhos.
Foi feito um exercicio sobre o
assunto abordado. Os alunos
puderam sanar algumas dúvidas
durante a realização da atividade,
que contava com um mapa impresso
para ajudar na compreensão espacial
dos fênomenos relacionados as
questões populacionais.
25. Atividade na escola: Mostrar por intermédio de Exposição de fotografias através Atividade em andamento.
23. Atividade na escola:
Conceitos básicos da
Geografia
Conceituar o Espaço
Geográfico; Lugar;
Território; Região e
Paisagem.
Utilização de imagens de alguns
pontos da cidade para discutir o
espaço geográfico. Produção de
textos para ressaltar as mudanças
na Cidade.
Discutimos o conceito de lugar
através do vídeo “Cidade do
Sol”, para elaboração de
paródias. Ainda discutimos a
questão territorial ligada ao
poder.
Os alunos conseguiram definir e
identificar as mudanças ocorridas
nesses espaços, percebendo que o
espaço é construido pelos homens, e
o mesmo passivél de tranformações.
Utilizamos o jogo de damas
temáticas para que houvesse a
compreenssão das relações de poder
através do domínio territorial.
Propomos a criação de maquetes
como produto final, mas a atividade
está em adamento.
9
Exposição: painel de
fotografias.
fotografias feitas pelos
alunos os mais variados
problemas existentes na
cidade.
de seminários com o intuito de
expor as mais variadas formas
de problemas na cidade,
evidenciando o transporte
público, a saúde pública, as
escolas públicas.
26. Atividade na escola:
Mostra da produção de
vídeos.
Expor os problemas da
cidade de maneira;
Provocar o censo crítico
dos alunos.
Serão formados grupos para
trabalhar com temas
relacionados a gestão e
problemas sociais urbanos. Os
alunos elaborarão um pequeno
vídeo, mostrando os grandes
problemas enfrentados todos os
dias pela população da cidade de
Natal/RN.
Atividade em andamento.
27. Atividade na UFRN:
Reunião
Apresentar os novos
bolsistas PIBID Geografia,
colaborador e supervisor
escolar.
A reunião interna teve como
objetivo apresentar os novos
bolsistas PIBID Geografia,
assim como o colaborador e o
novo supervisor escolar.
Neste dia ocorreu a apresentação
dos novos Bolsistas, do coordenador
auxiliar e do novo supervisor. Os 30
bolsistas foram divididos em dois
grupos, 20 ficaram na escola
FLOCA, sob a orientação do
coordenador Adriano Trolleis e 10
Bolsistas ficaram destinados a atuar
na Escola Jerônimo Gueiros junto
ao Coordenador Aldo Dantas.
28. Atividade na UFRN:
Reunião
Participar na Reunião de
apresentação dos novos
bolsistas PIBID UFRN, na
Reitoria do Campus
Central – Natal.
Todos os bolsistas dos
Subprojetos PIBID UFRN
(campi Central Natal e CERES
Caicó e Currais Novos)
estiveram presentes no auditório
da Reitoria para a apresentação
dos novos subprojetos.
Todos os Bolsistas do subprojeto
PIBID-Geografia estiveram
presentes na Reunião junto aos
demais bolsitas dos outros
subprojetos.
29. Atividade na UFRN: Definir as ações 2012.2. Reunião para explanação dos As atividades propostas foram
10
Reunião planos de ação para o semestre
letivo. Nesse encontro será
demandado para os bolsistas a
realização do estudo dirigido
sobre os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Geografia,
Programa Nacional do Livro
Didático e a Avaliação
Institucional da Educação Básica
Brasileira (Provinha Brasil,
Prova Brasil, IDEB e ENEM).
posteriormente entregues, corrigidas
e discutidas.
30. Atividade na UFRN:
Reunião
Discutir o objeto de estudo
da geografia.
Reunião com o grupo composto
pelos 10 bolsistas recém-
ingressados no programa para
discutir parâmetros conceituais
do objeto de estudo da
Geografia.
Com a reunião e discussão, foi-nos
apresentado e discernido referente
aos conceitos fundantes da
geografia, ressaltando-se ainda os
elementos que compõem o espaço
geográfico, bem como: homens,
firmas, instituições, infraestrutura e
meio „natural‟.
31. Atividade na UFRN:
Reunião
Realizar oficina com o
tema: Elaboração de Plano
de Aula.
O objetivo da oficina é ensinar
os bolsistas a elaborar o Plano de
Aula.
Após as orientações sob como
confeccionar um plano de aula, foi
proposto aos bolsitas que, em
duplas, fizessem seus próprios
planos de aula, e apresentassem.
32. Atividade na UFRN: Discutir o objeto de estudo Continuar e finalizar a discussão Com base em diálogos e após a
11
Reunião da geografia. sobre os parâmetros conceituais
do objeto de estudo da
Geografia.
discussão do plano de ensino na
escola, decidimos mudar a temática
de abordagem, passando do estudo
dos conceitos fundantes, para a
discussão sobre Alfabetização
Cartográfica e Regionalização. A
decisão de tal temática se deu,
sobretudo, pela deficiência dos
alunos em tais temas, considerados
ainda essenciais para o
entendimento de outros conteúdos
da Geografia. Sendo assim, todas as
abordagens se voltaram para essa
discussão, e os planos de aula
passaram a ser encaminhados nessa
proposta.
33. Atividade na UFRN:
Reunião
Definir a primeira atuação
nas turmas da escola
conveniada.
Após a apresentação dos Planos
de Aula e das contribuições do
coordenador e do supervisor,
será discutido os ajustes finais
para definir a primeira atuação
nas turmas da escola
conveniada. Neste mesmo dia,
pretende-se receber e discutir o
estudo dirigido.
A reunião teve como orientações
principais a escolha dos materiais
que seriam utilizados na escola
durante o período de atuação, bem
como a continuação da apresentação
dos planos de aula que não foram
concluídos na reunião passada. As
intervenções na escola foram
definidas, a divisão das turmas já
fora efetuada e as duplas passaram a
organizar seus planejamentos
internos para desenvolvimento das
ações.
34. Atividade na UFRN: Realizar oficina sobre A oficina tem como objetivo Após as orientações feitas pelo
12
Oficina de Alfabetizaçâo
Cartográfica.
Alfabetização cartográfica. desenvolver noções de
orientações espaciais e utilizará
a bússola como principal
instrumento.
professor, os bolsistas realizaram as
tarefas propostas na pista montada
por ele. A realização dessa oficina
foi muito importante para o
aprendizado de manuseio da
bússola, e assim poder passar esse
conhecimento para os alunos da
escola.
35. Atividade na UFRN:
Reunião
Definir a segunda atuação
nas turmas da escola
conveniada.
Após a apresentação dos Planos
de Aula e das contribuições do
coordenador e do supervisor,
será discutido os ajustes finais
para definir a segunda atuação
nas turmas da escola.
A segunda atuação versou sobre o
tema de Escala Geográfica. Nessa
reunião, os bolsistas apresentaram a
continuação dos seus planos de aula
para a próxima intervenção.
36. Atividade Extra:
Participação em evento.
Participar do XIX
EGEORN em Mossoró –
RN;
Apresentar artigos sobre
ações do PIBID Geografia
UFRN.
O XIX EGEORN – Encontro de
Geografia do Rio Grande do
Norte – ocorreu na cidade de
Mossoró – RN, entre os dias de
07 a 09 de novembro de 2012,
contando com eixo temático
voltado para o ensino de
geografia.
Os bolsistas participaram do evento
e apresentaram os trabalhos
aprovados, sendo um total de 7.
Além disso, participaram do 1°
Salão de Experiências do PIBID,
promovido pelo evento, com o fim
de compartilhar as vivências durante
o projeto, nos últimos anos. A
participação no Espaço PIBID foi
satisfatória e importante para
divulgação e compartilhameno de
experiências dos PIBID‟s Geografia
do estado.
37. Atividade na UFRN:
Reunião.
Preparar o relatório final
das atividades dos
bolsistas PIBID –
Geografia.
Neste período, os bolsistas do
PIBID preencherão o Relatório
de Atividades com a descrição
das atuações contendo as
atividades desenvolvidas e seus
A reunião foi antecipada para
confecção do relatório final. Nessa
reunião, houve a compilação dos
relatórios das duas escolas,
construindo um único documento.
13
respectivos produtos gerados.
Orientações Gerais
1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.
2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e
resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em
eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a
escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático
produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).
3. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas
linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção.
Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando
possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.
Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.
Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser
apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).
3.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de
banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,
estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos
de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas,
preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de
minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de
roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises
didáticas; outros.
1) Tipo do produto: Banco de imagens / Indicador atividade: 6, 7, 13, 18, 23
a) Descrição do produto gerado:
Imagens referente à textos, mapas produzidos pelos alunos, pesquisa no laboratório de
informática e biblioteca.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657959
b) Descrição do produto gerado:
O Banco de Imagens reúne algumas das fotos fruto das diversas atuações do grupo de bolsistas
na escola Jerônimo Gueiros, incluindo oficinas, atividades e aulas.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657959
c) Descrição do produto gerado:
Trabalho com imagens do Google Street View, os alunos entenderam os diversos aspectos da
paisagem.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657959
15
d) Descrição do produto gerado:
Utilizamos um conjunto de imagens da cidade do Natal – RN para trabalharmos alguns dos
conceitos geográficos, como o conceito de espaço e paisagem. As imagens representavam as
modificações que ocorreram no decorrer dos anos na cidade. Assim, os alunos puderam
compreender melhor as mudanças ocorridas no espaço e na paisagem de Natal – RN.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657959
e) Descrição do produto gerado:
Produção de exercício cartográfico sobre a população total dos municípios do Rio Grande
Norte, segundo o censo realizado pelo IBGE no ano de 2000.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657959
Quantidade 5
2) Tipo do produto: Banners e Cartazes Pedagógicos / Indicador atividade: 5
a) Descrição do produto gerado:
O Banner informativo sobre o PIBID foi produzido pelos bolsistas com o fim de registrar a
presença do projeto na escola. No banner constam as informações sobre as ações do PIBID na
escola, bem como a identificação da equipe (bolsistas, coordenador, supervisor e colaborador).
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89620636
Quantidade total 1
3) Tipo de produto: Cadernos Didáticos / Indicador de atividade: 6, 13
a) Descrição do produto gerado:
Os cadernos didáticos foram elaborados pelos bolsistas do projeto e disponibilizados para os
alunos da escola. Os cadernos são um material permanente onde as temáticas abordadas em sala de
aula sobre a Alfabetização Cartográfica e a Regionalização são organizadas em forma de aulas
escritas. Durante todo o semestre, os materiais produzidos para o caderno, incluindo as atividades
feitas pelos alunos, foram fixados nos cadernos didáticos. Esses ficam em posse dos alunos, com o
fim de revisão e consulta aos temas trabalhados.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89685545
Quantidade Total 1
4) Tipo do produto: Estratégias e Sequências Didáticas / Indicador atividade: 5, 8, 13, 18, 10
a) Descrição do produto gerado:
Atribuiu-se o uso de um questionário como estratégia para identificação dos conhecimentos
prévios e adequação do projeto.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657958
16
b) Descrição do produto gerado:
Apresentação de slides sobre coordenadas, climas e vegetações do mundo.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657958
c) Descrição do produto gerado:
Apresentação de vídeos musicais sobre regionalização brasileira.
http://www.youtube.com/watch?v=Eze_tZfMqCA
http://www.youtube.com/watch?v=zK0CDRbalC4&feature=related
d) Descrição do produto gerado:
Produção de relatos de campo, compreensão das paisagens e explicação da dinâmica dos lugares
visitados.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657958
e) Descrição do produto gerado
Atividade sobre as paisagens, onde os alunos evidenciaram as características das paisagens
analisadas.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657958
f) Descrição do produto gerado
Utilizamos o computador por meio dos programas Google Street View e Google maps, os
alunos manusearam e associaram ao conteúdo geográfico visto na aula e em aulas anteriores.
http://maps.google.com.br/intl/pt-BR/help/maps/streetview
http://maps.google.com.br
g) Descrição do produto gerado:
Discussão do tema Drogas e Marginalidade, utilizando o filme “O Contador de Historias”, que
narra a historia de Roberto Carlos Ramos.
http://www.youtube.com/watch?v=kRJwQg-oavc
h) Descrição do produto gerado:
Com a finalidade de que os alunos soubessem identificar as quatro zonas administrativas de
Natal e locais que eles conhecessem como suas residências e escola, foi utilizado uma mapa do
município.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657958
Quantidade total 9
5) Tipo do produto: Mapas Conceituais / Indicador atividade: 8, 13, 18, 21
a)Descrição do produto gerado:
Produção de mapa-múndi temático sobre climas e paisagens do mundo a partir das coordenadas
geográficas.
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http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657950
b) Descrição do produto gerado:
Em todas as turmas, do 6º ao 9º ano, os mapas conceituais foram trabalhados com o fim de gerar
uma materialização dos conceitos e temas aprendidos no decorrer das intervenções. Os mapas
tiveram como temas principais a regionalização e os cálculos sobre escalas, assim como na discussão
sobre elementos do mapa.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657950
c) Descrição do produto gerado:
Será utilizado um mapa mundí, do Brasil e do município de Natal. (tamanho 2 m x 1 m), para os
alunos espacializarem os seus desenhos.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657950
d) Descrição do produto gerado:
Produção de mapa da sala de aula em papel milimetrado, como estratégia para compreensão do
elemento do mapa “escala”.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89657950
Quantidade total 4
6) Tipo do produto: Objetos de Aprendizagem / Indicador atividade: 6, 7, 8
a) Descrição do produto gerado:
Um labirinto para exercitar a lateralidade que foi feito com fita adesiva no chão do auditório. http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89620638
b) Descrição do produto gerado:
Rosa dos ventos com cartolina para se orientar pelo sol através dos pontos cardeais no espaço ao
lado da sala de Geografia.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89620638
c) Descrição do produto gerado:
Relógio do sol com barbante e garrafa PET para que os estudantes observem como os antigos
contavam as horas e diferenciavam dias e noites a partir do sol.
http://pontociencia.org.br/experimentos-interna.php?experimento=264
http://www.cienciamao.usp.br/tudo/exibir.php?midia=aas&cod=_diaenoiteconstrucaodeumr
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89620638
Quantidade total 3
7) Tipo de produto: Outros/ Bússolas Artesanais Indicador de atividade: 6 e 7
a) Descrição do produto gerado:
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Após a aula de orientação, para uma melhor compreensão dos alunos de como a bússola
funciona, foi realizada uma oficina, onde cada aluno confeccionou sua própria bússola artesanal,
utilizando para isso agulha, recipiente descartável, ímã, linha de costura e fita adesiva.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89685547
Quantidade Total 1
8) Tipo de produto: Outros/ Rosa dos Ventos Indicador de atividade: 6 e 7
a) Descrição do produto gerado
Confecção de uma Rosa-dos-ventos com o intuito de auxiliar na compreensão da orientação dos
mapa.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89685547
Quantidade Total 1
9) Tipo do produto: Planos de Aula / Indicador atividade: 4
a) Descrição do produto gerado:
Quinze planos de aula com os seguintes títulos:
E. E. Des. Floriano Cavalcanti:
As questões populacionais nas regiões brasileiras; Um outro olhar sobre a cidade;
Regionalização em suas diferentes escalas de análise; Cartografia básica; O meu lugar no mundo;
Problemas urbanos: A cidade vista pelo lado de cá; Os conceitos básicos da geografia;
Regionalização do espaço geográfico brasileiro; A utilização da ferramenta Google Street View na
compreensão dos aspectos da paisagem; Regionalização dos aspectos econômicos do RN;
E. E. Prof. Jerônimo Gueiros:
Elementos do mapa; Escala cartográfica; Escala geográfica; Orientação espacial; regionalização.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89547860
Quantidade total 15
3.2) PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado
em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;
publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de
resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e
resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado
em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução
de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.
1) Tipo do produto: Artigo Técnico-Científico Publicado / Indicador atividade: 36
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a) Descrição do produto gerado:
A Práxis Na Iniciação À Docência Do Ensino De Geografia: Um Estudo De Caso Na Escola
Estadual Desembargador Floriano Cavalcanti – Floca Em Natal – Rn/Brasil.
(Devid Hallyson da Silva Nascimento e Roberto José de Oliveira Junior)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
b) Descrição do produto gerado:
Ensino De Cartografia Básica Uma Experiência Do Pibid Geografia (Danyelle Rayane Dantas e
Silviane Batista da Silva)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
c) Descrição do produto gerado:
Métodos De Ensino Para Região Nordeste: Uma Abordagem Da Pedagogia De Projeto Aplicada
Ao Ensino De Geografia
(Silviane Batista da Silva e Danyelle Rayane Dantas)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
d) Descrição do produto gerado:
A Utilização Da Ferramenta Google Street View Na Compreensão Dos Aspectos Da Paisagem.
(Wellington Basílio da Costa Júnior, Sayonara Fernandes e Luan Medeiros da Silva)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
e) Descrição do produto gerado:
A Importância Do Pibid Na Formação Docente Em Geografia: Uma Experiência Na Escola
Estadual Desembargador Floriano Cavalcante – Floca Em Natal-Rn.
(Juciê de Aquino Nóbrega e Walquiria Almeida de Lima)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
f) Descrição do produto gerado:
“Do Local Ao Global: Dificuldades Na Compreensão Da Estrutura Urbana Nas Escolas”.
(Elisabeth Cristina Dantas de Araújo e Jandsa Gomes da Silva) http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
g) Descrição do produto gerado:
O Ensino Da Climatologia No Segundo Fundamental: Um Estudo De Caso Na Escola Municipal
Yayá Paiva Do Município De Nísia Floresta/Rn.
(Jailza dos Reis Inácio e Ramon César Ribeiro do Nascimento)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
20
h) Descrição do produto gerado:
O Xadrez como Ferramenta para o Ensino de Geografia
(Kellia de Oliveira Bezerril e Iapony Rodrigues Galvão)
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89655571
Quantidade total 8
3.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS
As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas
(basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação
de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas
escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos
especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha,
outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora,
natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades
lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e
brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.
1) Tipo do produto: Gincana / Indicador atividade: 13
a) Descrição do produto gerado:
A Gincana teve caráter lúdico e didático, com o objetivo de fazer com que os alunos
assimilassem os conteúdos estudados. A atividade foi desenvolvida por meio de uma apresentação
de PowerPoint com imagens e mapas e desenvolvida através de perguntas e respostas.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89687380
Quantidade total
2) Tipo do produto: Jogos / Indicador atividade: 13
a) Descrição do produto gerado:
Damas temáticas: adaptamos o jogo de damas para trabalharmos o conceito de território. Com
tabuleiro e peças temáticas trabalhamos questões geopolíticas existentes e bastante atuais com os
alunos. Além de utilizarmos no nosso 6° encontro, também exibimos as damas na XVIII Cientec.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89687381
b) Descrição do produto gerado:
Jogo Quiz envolvendo questões voltados para o estudo de regionalização do Brasil,
compreendendo todas as Escalas de Análise Geográfica.
http://www.pibid.ufrn.br/subprojeto/geografia/documento.php?c=2&id=89687381
Quantidade total 2
21
4. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO
NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
As atividades realizadas no ano de 2012, foram orientadas levando-se em consideração as
questões didático-pedagógica, assim como, a adequação à realidade do aluno. As atividades foram
desenvolvidas com o intuito de dinamizar o ensino-aprendizagem da geografia com os alunos do
Floriano Cavalcante e do Jerônimo Gueiros. Os benefícios adquiridos nessas troca de experiências
foram significativos tanto para os bolsistas do PIBID, quanto para os alunos das escolas campo de
atuação.
Assim, o PIBID, permite aos bolsistas conviver com a realidade do ensino público no Rio
Grande do Norte, vivenciando as dificuldades enfrentadas pelos professores através da iniciação a
docência um ensino-aprendizagem de qualidade, pois a realidade que se ver, são salas lotadas e
muitas vezes a falta de interesse, por parte dos alunos. Com tais dificuldades detectadas,
procuramos saná-las com atividades atrativas, para que assim conseguíssemos obter a atenção
dos alunos e consequentemente a sua participação nas aulas. Através do uso de ambientes
pouco utilizados como a biblioteca e o laboratório de informática conseguimos a participação
da maioria dos alunos nas atividades propostas, os quais vêm respondendo de forma positiva
ao trabalho desenvolvido com eles e realizando ativamente todas as tarefas propostas.
O PIBID Geografia - UFRN está alcançando o objetivo de formar professores para rede
básica de ensino, com qualidade, isso porque o programa permite uma formação complementar dos
participantes. A experiência adquirida com a realização desse projeto nas escolas, proporcionou aos
bolsistas uma reflexão sobre a prática docente, contribuindo para a preparação dos mesmos com
técnicas de ensino, que visem atender as necessidades dos alunos. A realização desse projeto foi
enriquecedor tanto para os alunos quanto para os bolsistas, ambos aprendendo com novas
experiências no ensino-aprendizagem da geografia
Devido ao planejamento e discussões antes e durante do desenvolvimento do projeto, podemos
pôr em prática novas teorias, (re) pensando assim, novas formas de ensinar e apreender geografia,
seja decorrente da elaboração didática pedagógica seja pelo embasamento teórico que foi pensado e
construído pelos bolsistas. Dessa forma, o impacto foi verificado em todo âmbito do projeto, sendo
evidenciado através da qualidade e na quantidade de atividades realizadas.
As experiências nesse semestre, foram de uma imensa contribuição para nossa formação como
futuros professores de Geografia, agregando experiências no desenvolvimento da prática didática e
pedagógica no ensino dessa disciplina, como também na realização de pesquisas de ensino, que
vieram a se consolidar na produção de artigos científicos, nos estimulando no desenvolvimento de
novas metodologias nessa prática. Acreditamos que para os alunos assistidos em nossas tarefas, foi
muito rica a abordagem dos temas trabalhados, pois os mesmos, puderam conhecer um pouco mais
sobre a realidade a qual estão inseridos.
5. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES
PREVISTAS E NÃO REALIZADAS
22
No decorrer desse semestre, houve diversas dificuldades em relação ao andamento das
atividades nas escolas conveniadas, e estas lacunas foram enfrentadas pelos bolsistas das mais
diversas maneiras, com poder de inovação; criatividade e diálogo. Estes problemas foram relatados
por diversos bolsitas, os quais conseguiram superar estas dificuldades com reflexão e análise, e
resolvendo-as com possíveis soluções.
Os feriados e reuniões da escola, de uma forma e de outra, atrapalharam o andamento do
cronograma, mas, com o ótimo sistema de planejamento, as ações, puderam ser adiantadas em
alguns momentos. Como forma de solucionar este problema, foram cedidas algumas aulas, inclusive
de outras disciplinas, para que pudéssemos dá prosseguimento ao projeto, sem, entretanto, perder a
qualidade e atrapalhar o andamento dos conteúdos das outras dificuldades.
Outro problema foi com relação ao laboratório que está em funcionamento (no FLOCA), no
qual não temos acesso para instalar softwares relacionados à geografia, como o Google Earth, o qual
seria empregado nas intervenções junto aos alunos. Para solucionar esta dificuldade, readequamos o
projeto utilizando o que havia disponível, que era o Google Maps.
Outra situação problema relevante e infelizmente muito comum a ser evidenciada neste
espaço, é o desinteresse de alguns alunos e resistência à nossa presença. Em relação às turmas,
algumas se mostraram bastante agitadas e desinteressadas com a realização das atividades e
trabalhos propostos. Inicialmente poucos foram os alunos que participaram de forma satisfatória na
realização das atividades. Entretanto, com o passar de algumas aulas, o interesse foi se
desenvolvendo, e esta situação serviu como mais uma experiência, que contribuirá em nossa
formação, e nos estimulará na realização de novas estratégias de ensino, bem como na qualificação
de nossa prática.
Já no caso da Escola Estadual Jerônimo Gueiros, não só a equipe da escola, como as turmas,
foi bastante receptiva com os bolsistas e com o projeto de um modo geral. Algumas apresentaram
resistência a algumas atividades, no sentido de mau comportamento ou desatenção. Mas, no geral,
os alunos tiveram uma participação muito efetiva nas intervenções do grupo, satisfazendo as
expectativas e conseguindo cumprir o planejamento inicial, mesmo com os ajustes decorrentes dos
feriados e dias letivos que não tiveram aula por motivos internos.
Felizmente as dificuldades aqui relatadas, foram superadas de forma a não comprometer o
desenvolvimento do projeto, no que se refere ao ensino-aprendizagem.
6. SÍNTESE FINAL E PERSPECTIVAS
O PIBID é um projeto de suma importância ao licenciando, pois permite aos seus bolsistas uma
experiência fundamental em sua formação. Mesmo antes dos estágios os alunos tem acesso à
realidade das salas de aula da rede pública de ensino. Por meio do programa, toda base teórica
vivenciada na universidade pode ser posta na sala de aula. Aliando teoria e prática, o discente
desenvolve-se no ensino da geografia aprendendo a lidar com as dificuldades do cotidiano escolar e,
consequentemente, a desenvolver metodologias que facilitem o ensino-aprendizagem.
23
Ao fim da realização dos trabalhos do subprograma neste semestre letivo, observamos que as
atividades tiveram uma importância muito grande para nossas carreiras como futuros professores,
pois conseguimos aprender com a realização de nossas práticas, e passar este aprendizado aos
alunos, os quais apreendem o saber com nossas discussões, abordagens e atividades realizadas no
âmbito escolar.
As nossas expectativas continuam a buscar desfrutar o máximo possível das oportunidades e
experiências adquiridas com o PIBID, procurando o desenvolvimento de uma prática de ensino
autônoma, qualificada e que venha a contribuir por uma educação e um Ensino de Geografia mais
promissor, não focando, apenas, a graduação, mas o ensino escoalar e a pesquisa, a qual sempre deve
acompanhar o professor em suas práticas de ensino.
A atuação do subprograma de geografia nas escolas, apesar das dificuldades comuns do
cotidiano escolar, se reflete em bons resultados, tanto para os alunos que estão recebendo a
intervenção do programa na determinada disciplina, quanto para nós, bolsistas, que estamos nos
preparando para o exercício da carreira docente. Com essa oportunidade, concedida pelo programa,
de entrarmos em contato com a realidade de uma sala de aula, ficaremos mais preparados para o que
vivenciaremos futuramente. Outra base de suma importância, aprendida por nós, bolsistas, é o
trabalho realizado em equipe, o qual ajuda na noção de que a educação é algo construtivo, em que as
relações são horizontais, e isto se aplica com a vivência cotidiana, junto com um grupo social
diversificado que é a sala de aula. Outro aprendizado de grande relevância, percebido pelos bolsistas
durante a atuação no programa, é a importância da reciclagem na prática docente, que deve
acompanhar o professor em toda sua vida acadêmica e escolar. No PIBID, temos a chance de
fazermos isso em grupo e a partir dessas experiências vivenciadas no programa, teremos grande
bagagem de experiências para o futuro, quando estaremos conduzindo sozinhos uma sala com um
grande número de alunos, com particularidades e necessidades diversas.
Natal, RN. 28/11/2012
Profº Adriano Lima Troleis
Profº Aldo Aloisio Dantas da Silva