GEOLENGUA

Secc. IES Peset Aleixandre - La Coma

ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO 1º ESO

¿Por qué Geolengua?

Lengua Castellana y Ciencias Sociales son impartidas por un mismo profesor en 1º ESO.

Trabajar dos áreas duplica el trabajo del profesor sin duplicar el rendimiento de los alumnos.

Unificando dos áreas afines se maximiza el rendimiento del alumno y se minimizan posibles problemas de convivencia (todos trabajan).

El profesor evita esfuerzos inútiles.

¿Qué es Geolengua?

Es una METODOLOGÍA.

Los conceptos los suministran las Ciencas Sociales.

Los procedimientos los proporciona la Lengua Castellana.

La piedra es la geografía y la lengua el martillo y el cincel.

Distribución de los conceptosUNIDAD 1. ¿DÓNDE VIVE LA TIERRA?

La Tierra: un planeta del Universo.

UNIDAD 2. ¿CÓMO ES EL CUERPO DE LA TIERRA? La Tierra: Geología y representación cartográfica.

UNIDAD 3. ¿CUÁL ES LA SANGRE DE LA TIERRA? Hidrosfera y problemas asociados: contaminación, desertización.

UNIDAD 4. ¿CON QUÉ SE ABRIGA LA TIERRA? Atmósfera, tiempo y clima. Climas y zonas bioclimáticas.

UNIDAD 5. ¿QUIÉNES HABITARON LA TIERRA? Paleontología y evolución.

UNIDAD 6. ¿CÓMO FUIMOS HACE... 40.000 AÑOS? Paleolítico: cazadores y recolectores.

UNIDAD 7. ¿CÓMO FUIMOS HACE... 8.000 AÑOS? Neolítico: ganaderos y agricultores. Primeras sociedades complejas. Mesopotamia y Egipto.

UNIDAD 8. ¿CÓMO FUIMOS HACE... 2.000 AÑOS? Las culturas mediterráneas de la Edad Antigua: Grecia, Roma, Egipto helenístico, Iberia.

Distribución de conceptos pormenorizada 1/8

UNIDAD 1. ¿DÓNDE VIVE LA TIERRA?

La Tierra: un planeta del Universo.

• ¿Qué es el Universo? Concepto.

• ¿Qué hay en el Universo? Nebulosas, estrellas, cometas, asteroides, satélites, planetas. Sistema Solar.

• ¿Qué es la Tierra? Concepto. Movimientos (rotación y traslación). El tiempo cronológico: medida. Husos horarios.

• Scrinium. Los dos reyes de las palabras: sustantivo y verbo. Relatos: la primera persona y el tiempo pasado.

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UNIDAD 2. ¿CÓMO ES EL CUERPO DE LA TIERRA?

La Tierra: Geología y representación cartográfica.

• ¿Qué hay dentro de la Tierra? Estructura interna de la tierra. Placas tectónicas.

• ¿Qué pliegues tiene la piel de la Tierra? Cordilleras, volcanes, fallas, valles.

• ¿Se estremece la Tierra? Movimientos de placas: terremotos y maremotos.

Fisuras en las placas: vulcanismo.

• ¿Cómo se retrata a la Tierra? Cartografía básica. Creación de mapas.

Lectura de mapas.

• Scrinium. Los ayudantes del sustantivo: el adjetivo. Relatos: la tercera

persona y el tiempo pasado.

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UNIDAD 3. ¿CUÁL ES LA SANGRE DE LA TIERRA?

Hidrosfera y problemas asociados: contaminación, desertización.

• ¿Dónde está el agua? Océanos y mares. Lagos. Acuíferos.

• ¿Cómo viaja el agua? Ciclo del agua. Corrientes marinas.

• ¿Qué hay en el agua? Recursos marinos.

• ¿Y si no hay agua? Desertización y contaminación: consecuencias.

• Scrinium. Los ayudantes del sustantivo: los determinantes. Relatos: la primera

persona y el futuro. Planes para mañana.

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UNIDAD 4. ¿CON QUÉ SE ABRIGA LA TIERRA?

Atmósfera, tiempo y clima. Climas y zonas bioclimáticas.

• ¿Cómo es el abrigo de la Tierra? Estructura de la atmósfera.

• ¿Puede romperse el abrigo de la Tierra? Capa de ozono y efecto

invernadero.

• ¿Qué es el tiempo? Temperatura. Presión atmosférica. Borrascas y

anticiclones. Formas de precipitación.

• ¿Qué son los climas? Climas de la Tierra y de España.

• Scrinium. Los tiempos verbales. Relatos: La primera persona del plural y el

pasado.

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UNIDAD 5. ¿QUIÉNES HABITARON LA TIERRA?

Paleontología y evolución.

• ¿Siempre hubo los mismos habitantes? Eras y grandes extinciones.

Paleontología y arqueología.

• ¿Por qué han cambiado las especies? La evolución. Darwin.

• ¿Quiénes se parecieron a nosotros? Homínidos y el género Homo.

• Scrinium. Los ayudantes del verbo: los adverbios. Relatos: Un diario. Primera

persona y pretérito perfecto (simple y compuesto).

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UNIDAD 6. ¿CÓMO FUIMOS HACE... 40.000 AÑOS?

Paleolítico: cazadores y recolectores.

• ¿Dónde vivíamos? El espacio geográfico en la caza y la recolección.

• ¿Cómo nos alimentábamos? Las actividades económicas: caza y

recolección.

• ¿Cómo convivíamos? Estructuras sociales.

• ¿En qué creíamos? Creencias religiosas.

• ¿Qué creábamos? Arte.

• Scrinium. Los eslabones del lenguaje: preposiciones, conjunciones. Relatos:

Pieza de teatro.

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UNIDAD 7. ¿CÓMO FUIMOS HACE... 8.000 AÑOS?

Neolítico: ganaderos y agricultores. Primeras sociedades complejas.

Mesopotamia y Egipto.

• ¿Dónde vivíamos? El espacio geográfico de las primeras civilizaciones

complejas. Mesopotamia y Egipto. El valle del Indo. China.

• ¿Cómo nos alimentábamos? Agricultura y ganadería en Egipto.

• ¿Cómo comerciábamos? El paso del trueque al comercio.

• ¿Cómo convivíamos? Clases sociales y formas de gobierno. Estructura social

de Egipto. La monarquía faraónica.

• ¿En qué creíamos? La religión egipcia. La superestructura sacerdotal como

forma de poder económico y control social.

• ¿Qué creábamos? La Escritura. El arte egipcio.

• Scrinium. El sujeto y el predicado. Relatos: mezclamos tiempos: Narración en

tercera persona y pasado más diálogo en presente.

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UNIDAD 8. ¿CÓMO FUIMOS HACE... 2.000 AÑOS?

Las culturas mediterráneas de la Edad Antigua: Grecia, Roma, Egipto helenístico,

Iberia.

• ¿Dónde vivíamos? El espacio mediterráneo.

• ¿Cómo nos alimentábamos? Agricultura y ganadería en el mundo clásico.

• ¿Cómo comerciábamos? El comercio en el mundo clásico. La invención de la

moneda.

• ¿Cómo convivíamos? Estructuras sociales y formas de gobierno en el mundo

clásico. La democracia ateniense.

• ¿En qué creíamos? La religión griega y romana.

• ¿Qué creábamos? El arte clásico. La literatura clásica: Homero.

• Scrinium. Categorías sintácticas. Relatos: mezclamos tiempos: Narración en

tercera persona más diálogo en futuro.

Distribución temporal de las unidades

EVALUACIÓN UNIDADES

1ª 1-2-3

2ª 4-5-6

3ª 7-8

Cómo trabajar I1º. El profesor explica un concepto básico durante no más de 5 min. Por ejemplo, qué es un satélite.2º. Una vez escuchada la explicación, los alumnos de forma individual trasladan a su libreta con sus propias palabras el concepto explicado.3º. Se lleva a cabo una puesta en común, escuchando 3 ó 4 alumnos y puntuando el resultado (positivo o ausencia de positivo: nunca negativo).4º. Si el resultado es satisfactorio, se aborda un nuevo concepto básico. Si no lo es, volvemos a explicar y repetimos todo el proceso.

Este sistema de trabajo en el aula es lento, pero a cambio logramos que el alumno adopte un rol activo. Esto es muy beneficioso porque:

Aprenden a utilizar la lengua de forma significativa. Todo el aula participa en el proceso de aprendizaje. Reducimos considerablemente la conflictividad.

Cómo trabajar IILa fuente principal de información es el libro de texto. Cualquier libro de texto de 1º ESO es válido.La correspondencia de Geolengua con la estructura del libro de texto Demos 1. Cuaderno para la diversidad, es la siguiente:

Geolengua Demos

1 1

2 2-3

3 4-8

4 5-6-7

5

6 9

7 9-10

8 11-12-13-14

El libro de texto sirve como:

Herramienta de apoyo en el aula (ilustraciones, mapas, textos, etc.).

Fuente de materiales para poner ejercicios (deberes).

Fuente de textos para ejercitar procedimientos metalingüísticos.

Cómo trabajar III

El libro de texto no es la guía a seguir. El libro de texto es un recurso a utilizar.

Cómo trabajar IV

El alumno aprende a reelaborar y transmitir información.

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5 Sesión 6

Geo Geo Geo Geo Scrinium meta

Scrinium Relatos

Cómo trabajar VScrinium

Los contenidos de cada unidad referentes a conceptos metalingüísticos son

trabajados una sesión a la semana.

El sistema de trabajo en el aula es el mismo (explicación-puesta en común).

Los conceptos metalingüísticos se trabajan sobre textos del libro o textos del

banco de recursos del departamento temáticamente relacionados con la unidad

(prensa).

Cómo trabajar VIScrinium

Relatos tiene lugar una vez a la semana.

Consiste en la redacción de un texto literario siguiendo unas

pautas dadas.

La temática estará relacionada siempre con la unidad que se está

trabajando.

El objetivo de Relatos es desarrollar la creatividad.La corrección formal es secundaria.

(Aún no es momento de restar por faltas)

Introducción al uso de herramientas informáticas

Autocreación de una cuenta de correo electrónico

(preferentemente gmail).

Adiestramiento en el uso de Google Docs.

Introducción al trabajo cooperativo: wikispaces.

Introducción al uso de Moodle.

Las aplicaciones informáticas tienen sentido cuando mejoran el rendimiento y ahorran tiempo.

Expresión oral

La expresión oral sólo se trabaja cuando el aula ha adquirido unos hábitos de trabajo mínimos:

Sólo cuando sepan escuchar comenzarán a aprender a expresar oralmente.

Instrucción a iguales.

Exposición de trabajos.

Lectura colectiva de piezas de teatro.

Actitudes:adquirir hábitos de trabajo

Fuera del aula:

Mantener la libreta al día.

Hacer deberes.

Estudiar en casa.

Dentro del aula:

Respetar turnos de palabra.

Trabajar de forma autónoma.

Ampliación sobre cuestiones de orden y trabajo en el aula.

Intendencia

Una sola libreta para Geolengua. En la primera página de la libreta han de constar:

• Nombre de la asignatura.• Nombre del alumno.

Cada sesión de trabajo se encabeza con la fecha. En caso de faltar a clase, el alumno ha de completar la sesión que falta (pedir libreta a compañero). En caso de acudir a clase repetidamente sin libreta, se pondrá en conocimiento de Jefatura de Estudios. Para texto sólo pueden utilizarse azul o negro. Los colorines se restringen a rótulos y subrayados. El lápiz se reserva para dibujos y respuesta de ejercicios (sustituir progresivamente). El alumno ha de portar bolígrafo, lápiz, goma, regla pequeña, barra de pegamento y tijeras pequeñas.

Cómo evaluar

La libreta del alumno es el centro de su trabajo diario.

La libreta es la principal herramienta de evaluación del trabajo del alumno.

Otras fuentes de evaluación del trabajo del alumno:

Síntesis de cada unidad.

Controles.

Habrá un control cada diez días. En el control se comprobará la asimilación de los contenidos trabajados en clase y en la libreta.

Cómo calificar

Libreta: 40%

Síntesis: 30%

Controles: 30%

¿Puede aprobar un alumno la evaluación sin aprobar los controles?

Es altamente improbable que un alumno trabaje adecuadamente en el aula y en casa y que sin embargo no apruebe los controles.

Valoración de la actitudActitud y comportamiento no son sinónimos.

El buen comportamiento es obligatorio, no opcional.

El mal comportamiento se reconduce con:

amonestación verbal, amonestación en la agenda, anotación en el libro de incidencias, parte y anotación en el libro de incidencias.

La buena predisposición hacia la asignatura y el trabajo especialmente activo en clase y en casa (la actitud) son valorados en el 40% asignado al ítem libreta.

Conceptos recurrentes