Orientações:

O trabalho deverá conter: ( seguir normas ABNT)* Capa;* Página de Rosto;( nome Ra dos alunos)* Gabarito

1ª Entrega ----------- de ------------------------ 2010 – Exercício do 1 ao 40

Exemplo DE Gabarito:

Questões Alternativa

1 B

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

OBS: O aluno deverá se utilizar da apostila como material de apoio.

Qualquer duvida estou a disposição

Att, Profª Selma

1 - Para entender o significado de uma frase, é preciso considerar também o que fica implícito, e não apenas ler a superfície da informação. Desse modo, observe o que fica implícito nesta frase: “Jim disse que as abelhas não picariam idiotas; mas eu não acreditei nisso, porque eu mesmo já tentei muitas vezes, e elas não me picaram.” (Mark Twain. The adventures of Huckleberry Finn)

A) O personagem se considera inteligente, pois não foi picado.

B) O personagem não é inteligente por ter insistido em ser picado pelas abelhas.

C) Jim testou a inteligência de Huckle e afirmou que ele era idiota.

D) O personagem se considera idiota, mesmo não tendo sido picado pelas abelhas.

E) Jim sabia que as abelhas somente picariam Huckle se ele fosse inteligente.

2 - (ENEM – 2002) O autor da tira utilizou os princípios de composição de um conhecido movimento artístico para representar a necessidade de um mesmo observador aprender a considerar, simultaneamente, diferentes pontos de vista.

Das obras reproduzidas, todas de autoria do pintor espanhol Pablo Picasso, aquela em cuja composição foi adotado um procedimento semelhante é:

A)

B)

C)

D)

E)

3 - (ENADE)

INDICADORES DE FRACASSO ESCOLAR NO BRASIL

 Observando os dados fornecidos no quadro, percebe-se:

A) um avanço nos índices gerais da educação no País, graças ao investimento aplicado nas escolas.

B) um crescimento do Ensino Médio, com índices superiores aos de países com desenvolvimento semelhante.

C) um aumento da evasão escolar, devido à necessidade de inserção profissional no mercado de trabalho.

D) um incremento do tempo médio de formação, sustentado pelo índice de aprovação no Ensino Fundamental.

E) uma melhoria na qualificação da força de trabalho, incentivada pelo aumento da escolaridade média.4 (ENADE/2006)

O tema que domina os fragmentos poéticos abaixo é o mar.Identifique, entre eles, aquele que mais se aproxima do quadro de Pancetti. 

A) Os homens e as mulheresadormecidos na praiaque nuvens procuramagarrar?

(MELO NETO, João Cabral de. Marinha. Os melhores poemas. São Paulo: Global, 1985. p. 14.)

B) Um barco singra o peitorosado do mar.A manhã sacode as ondase os coqueiros.

(ESPÍNOLA, Adriano. Pesca. Beira-sol. Rio de Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.)C)

Na melancolia de teus olhosEu sinto a noite se inclinarE ouço as cantigas antigasDo mar.

(MORAES, Vinícius de. Mar. Antologia poética. 25 ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1984. p. 93.)

D) E olhamos a ilha assinaladapelo gosto de abril que o mar traziae galgamos nosso sono sobre a areianum barco só de vento e maresia.

(SECCHIN, Antônio Carlos. A ilha. Todos os ventos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2002. p. 148.)

E) As ondas vêm deitar-se no estertor da praia larga...No vento a vir do mar ouvem-se avisos naufragados...Cabeças coroadas de algas magras e de estrados...Gargantas engolindo grossos goles de água amarga...

(BUENO, Alexei. Maresia. Poesia reunida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2003. p. 19.)

5 - Leia o trecho abaixo e responda corretamente ao que será perguntado:

“Alguns estudos mostram que os alunos não são seres passivos. Assistem à TV apreendendo as mensagens que mais se adaptam ao seu modo de ser e de ver as coisas, utilizando-se das representações sociais para compor sua leitura: tornam-se ‘operadores das mensagens”. Tânia Esperon

Do texto é possível fazer a seguinte inferência:

A) Um dos aspectos negativos da televisão é que, diante dela, os jovens em idade escolar perdem a capacidade de interagir com as mensagens veiculadas.

B) Como “operadores de mensagens” os alunos ficam totalmente presos aos sentidos gerados pela televisão.

C) Apreendendo as mensagens geradas pela televisão, os alunos acabam não aprendendo os sentidos que os programas colocam em circulação.

D) Os alunos têm como superar as condições impositivas das mensagens televisivas, pois como seres históricos e marcados por variáveis culturais possuem, também, maneiras de ampliar os sentidos e significados que lhes tentam impor.

E) Os alunos não se utilizam das representações sociais para compor sua leitura.

6 - Leia atentamente o poema que segue:

Mar português

Ó mar salgado, quanto de teu salSão lágrimas de Portugal!Por te cruzarmos, quantas mães choraram, Quantos filhos em vão rezaram!

Quantas noivas ficaram por casarPara que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a penaSe a alma não é pequena.Quem quer passar além do BojadorTem que passar além da dor.Deus ao mar o perigo e o abismo deu, Mas nele é que espelhou o céu.    (Fernando Pessoa)

Pela leitura do poema de Fernando Pessoa, pode-se afirmar que:

A) o mar que banha Portugal tem as águas salgadas por causa das lágrimas de mães e de viúvas dos guerreiros portugueses que morreram em batalhas.

B) o mar que banha Portugal tem as águas salgadas por causa das lágrimas dos navegadores que morreram afogados e chorando em suas águas.

C) o mar que banha Portugal tem as águas salgadas por causa das lágrimas de mães, filhos e noivas que esperavam chorando a volta de seus entes queridos durante as viagens dos navegadores portugueses.

D) o mar que banha Portugal tem as águas salgadas por causa das lágrimas de mães, filhos e noivas que morreram em suas águas quando viajavam de volta ao país.

E) o mar que banha Portugal tem as águas salgadas por causa das lágrimas de mães, filhos e noivas que perdiam seus entes queridos nas viagens que os navegadores portugueses empreendiam pelo mundo – sem voltar.

7 - Leia atentamente o poema que segue:

Mar português

Ó mar salgado, quanto de teu salSão lágrimas de Portugal!Por te cruzarmos, quantas mães choraram, Quantos filhos em vão rezaram!Quantas noivas ficaram por casarPara que fosses nosso, ó mar!

Valeu a pena? Tudo vale a penaSe a alma não é pequena.Quem quer passar além do BojadorTem que passar além da dor.Deus ao mar o perigo e o abismo deu, Mas nele é que espelhou o céu.    (Fernando Pessoa)

O significado dos dois últimos versos da segunda estrofe é:

A) Deus premiou os portugueses, dando-lhes o céu e o mar.

B) Deus deu-lhes o mar cheio de perigos, mas lhes deu também o céu.

C) Deus deu aos portugueses a beleza e os perigos do mar, mas lhes deu a beleza do céu.

D) Deus deu-lhes apenas as belezas do céu e do mar.

E) Deus deu-lhes as belezas do céu e os perigos do mar.8 - Assinale a alternativa correta:

A)

Quanto maior o repertório do leitor, menos condições ele tem para identificar vários níveis de leitura.

B)

Quanto maior o repertório do leitor, mais condições ele tem para identificar vários níveis de leitura.

C)

O repertório do leitor é um conceito que nada tem a ver com sua capacidade de compreender um texto nos seus vários níveis.

D)

O repertório do leitor independe de sua formação social, religiosa, cultural, etc.

E)

Quanto maior o repertório do leitor, mais confusa se torna a compreensão que ele faz de um texto, uma vez que ele pode confundir as informações.

9 - Assinale a alternativa correta:

A)

Quanto maior o repertório do leitor, menos condições ele tem para identificar vários níveis de leitura.

B)

Quanto maior o repertório do leitor, mais condições ele tem para identificar vários níveis de leitura.

C)

O repertório do leitor é um conceito que nada tem a ver com sua capacidade de compreender um texto nos seus vários níveis.

D)

O repertório do leitor independe de sua formação social, religiosa, cultural, etc.

E)

Quanto maior o repertório do leitor, mais confusa se torna a compreensão que ele faz de um texto, uma vez que ele pode confundir as informações.

10 - Leia o texto abaixo. A seguir, responda a questão. 

“A maneira como o consumo é visto no Brasil explica um bocado de coisas.

(2) Muita gente no Brasil vê o consumismo como um gesto um pouco nobre. Atribuem-se à sua lógica coisas como depauperação dos valores e acirramento de desigualdades sociais. Essa postura está refletida já no nosso léxico. O verbo ‘consumir’, segundo Aurélio, significa ‘1. gastar ou corroer até a destruição; devorar, destruir, extinguir [...] 2. gastar, aniquilar, anular [...] 3. enfraquecer, abater [...] 4. desgostar, afligir, mortificar [...] 5. fazer esquecer, apagar[...] 6. gastar, esgotar [...]’. Os sentidos são negativos; as conotações, pejorativas. Não há uma única referencia à idéia de comprar ou adquirir. Muito menos uma associação com o ato de satisfazer uma necessidade ou saciar um desejo. Um marciano de boa índole, que tivesse chegado à Terra pelo Brasil e estivesse estudando a humanidade munido da língua portuguesa, certamente anotaria na agenda que ‘consumir’ é uma das coisas ruins que se fazem por aqui (...). Mas então, por que, enfim, tantas reservas em relação ao consumo?

(15) O primeiro foco de explicação para essa antipatia reside no fato de que a nossa economia fechada sempre encurralou os consumidores no país. A falta de um leque efetivo de opções de compra tem deixado os consumidores à mercê dos produtores no Brasil. Não por acaso, os apologistas do consumo entre nós têm sido basicamente aqueles que podem exercer seu inchado poder de compra sem tomar conhecimento das fronteiras nacionais. O resto da população, mantida em situação vulnerável, ignora os benefícios de uma economia baseada no consumo. Mais do que isso, o entrincheiramento de consumidores no mercado doméstico fez, ao longo dos anos, com que a própria imagem do cliente se deturpasse no país. No capitalismo avançado, a oferta corre atrás

da demanda – o vendedor lisonjeia o comprador, trata-o bem, estende à sua frente o tapete vermelho.

(25) No Brasil, ao contrário, os clientes servem às empresas docilmente. É como se o capital no país, ao produzir e vender, fizesse um favor aos consumidores. Quem tem chiliques para ter seus caprichos, desejos e necessidades atendidos por aqui são os produtores, e não os clientes – um disparate (...)

(29) Só se pode falar efetivamente em sociedade de consumo se a competição entre os produtores for aberta, aguda e justa. Essa é a alavanca que coloca o consumidor no camarote, no centro e acima da arena econômica.

Silva, Adriano – Revista Exame, adaptado

 

 

Com relação às definições do verbo “consumir”, o autor pretende:

  

A) Demonstrar o cuidado que se deve ter quando do uso inadequado de certas palavras;

  

B) Enfatizar a idéia de que o consumo excessivo pode ser prejudicial à sociedade;

 

C) Esclarecer algumas dúvidas que o leitor tem a respeito do significado do termo;

 

D) Explicar o comportamento preconceituoso de muita gente quanto ao ato de consumir;

 

E) Mostrar a incoerência entre o significado do termo e o comportamento das pessoas.

11 - Responda a questão abaixo com base neste texto:

 

“Essa idéia serve também para desviar as atenções das necessidades básicas da vida humana – alimentação, saúde, habitação, educação etc. – para cuja satisfação devem orientar-se os esforços de cientistas, economistas, políticos e de todos os cidadãos.”

 

Assinale a opção que está de acordo com as idéias do trecho acima:

A) Os esforços de cientistas, economistas, políticos e de todos os cidadãos devem ser satisfeitos. 

B) As necessidades básicas de cientistas, economistas, políticos e de todos os cidadãos devem ser satisfeitas. 

C) Os esforços de cientistas, economistas, políticos e de todos os cidadãos devem orientar-se para a satisfação das necessidades básicas da vida humana. 

D) As necessidades básicas da vida humana são desviadas pelos esforços de cientistas, economistas, políticos e de todos os cidadãos.  

E) A idéia de que a vida humana tem necessidades básicas é desviada a fim de que os interesses de cientistas, economistas, políticos e de todos os cidadãos sejam satisfeitos.       12 - A arte brasileira dos anos 60 começa com um movimento aparentemente conservador. A volta à figura depois do domínio dos abstratos na década de 50. Mas estava ali a senha para uma revolução. A pop arte não incorpora só os símbolos do consumo, tirados da propaganda, dos quadrinhos e das placas de trânsito. Tenta incorporar os objetos do mundo.       E o mundo não se reduz a quadros, esculturas e gravuras - suporte tradicional da arte.  Assinale o trecho que corresponde a uma conclusão coerente com a idéia central do texto:   

A) Além disso, a reação à arte abstrata busca pintar imagens do inconsciente.  

B) Assim, a arte brasileira dos anos 60 termina com a instalação da "Tropicália".  

C) Dessa maneira, participação é a palavra chave para se entender a pop arte.  

D) Enfim, a revolução da linguagem artística dessa década não é nem conservadora nem inovadora.  

E) Começa, a partir daí, uma explosão de nova linguagem nas artes.

13 - Leia as afirmações a seguir:

I-O leitor que corresponde ao modelo ascendente de leitura é aquele que analisa cuidadosamente a superfície lingüística do texto.

II- O leitor imaturo é aquele que sempre e só faz leitura ascendente.

III- O leitor que corresponde ao modelo descendente de leitura é aquele que se apóia principalmente em seus conhecimentos prévios.

Assinale a alternativa CORRETA em relação a essas afirmações:

A)

 I e III estão corretas;

B)

I e II estão corretas;

C)

 II e III estão corretas;

D)

todas estão corretas;

E)

só III está correta.

 

14 - Leia o texto a seguir.

“Para alguns milhares de adolescentes brasileiros férias de julho são sinônimo de pegar um avião rumo ao mundo mágico da Disney. No ano passado, porém, um grupo de 70 garotos paulistanos, entre 11 a 16 anos, optou por conhecer a dura realidade brasileira, atendendo ao chamamento de uma das várias escolas que vêem hoje nessa linha de projeto as mais eficientes aulas de cidadania. Abdicando do conforto de seus luxuosos apartamentos, conviveram durante uma semana com colonos sem-terra no interior do Paraná. ‘Aprendi a ver o mundo com olhos diferentes, e percebi que tem muita coisa que posso fazer’, afirma um dos jovens, que ao retornar engajou-se em outro projeto social da escola, dando aulas de reforço para meninos de uma favela adjacente. ‘Foi uma experiência marcante, e quero ajudar outros a entender que a realidade é muito maior do que as festas e o shopping que curto’, relata outra adolescente, que este ano volta ao projeto como monitora.”

 Com base nos dados do texto, é possível concluir que:

A)

milhares de adolescentes paulistas viajam para a Disney nas férias de julho.

B)

a participação de um jovem em um projeto social pode estimular sua adesão a outros.

 

C)

os participantes do projeto deram aulas de cidadania aos colonos sem-terra.

D)

os jovens que conhecem a dura realidade brasileira deixam de “curtir” festas e idas ao shopping.

 

E)

os adolescentes que não se engajarem em projetos sociais não terão condições de auxiliar os outros.

15 - Leia o texto a seguir.“Para alguns milhares de adolescentes brasileiros férias de julho são sinônimo de pegar um avião rumo ao mundo mágico da Disney. No ano passado, porém, um grupo de 70 garotos paulistanos, entre 11 a 16 anos, optou por conhecer a dura realidade brasileira, atendendo ao chamamento de uma das várias escolas que vêem hoje nessa linha de projeto as mais eficientes aulas de cidadania. Abdicando do conforto de seus luxuosos apartamentos, conviveram durante uma semana com colonos sem-terra no interior do Paraná. ‘Aprendi a ver o mundo com olhos diferentes, e percebi que tem muita coisa que posso fazer’, afirma um dos jovens, que ao retornar engajou-se em outro projeto social da escola, dando aulas de reforço para meninos de uma favela adjacente. ‘Foi uma experiência marcante, e quero ajudar outros a entender que a realidade é muito maior do que as festas e o shopping que curto’, relata outra adolescente, que este ano volta ao projeto como monitora.” 

Segundo o sentido que têm no texto, pode-se dizer que estão em oposição as expressões da alternativa:

A) mundo mágico da Disney / realidade brasileira.

B)

70 garotos paulistanos / um dos jovens.

C)

atendendo ao chamamento / abdicando do conforto.

D)

aulas de cidadania / projeto social.

E)

favela adjacente / a realidade.

16 -  Leia o texto a seguir: 

“A explosão demográfica que ocorreu a partir dos anos 50, especialmente no Terceiro Mundo, suscitou teorias ou políticas demográficas divergentes. Uma primeira teoria, dos neomalthusianos, defende que o crescimento demográfico dificulta o desenvolvimento econômico, já que provoca uma diminuição na renda nacional per capita e desvia os investimentos no Estado para setores menos produtivos. Diante disso, o país deveria desenvolver uma rígida política de controle de natalidade. Uma segunda, a teoria reformista, argumenta que o problema não esta na renda per capita e sim na distribuição irregular de renda, que não permite o acesso à educação e saúde. Diante disso, o país deve promover a igualdade econômica e a justiça social.”

 

Qual dos slogans abaixo poderia ser utilizado para defender o ponto de vista neomalthusiano?

A)

“Controle populacional – nosso passaporte para o desenvolvimento.”

B)

 “Sem reformas sociais o país se reproduz e não produz.”

 

C)

“População abundante, país forte!”

D)

 “O crescimento gera fraternidade e riqueza para todos.”

E)

“Justiça social, sinônimo de desenvolvimento.”

17 - Leia o texto a seguir.  “A explosão demográfica que ocorreu a partir dos anos 50, especialmente no Terceiro Mundo, suscitou teorias ou políticas demográficas divergentes. Uma primeira teoria, dos

neomalthusianos, defende que o crescimento demográfico dificulta o desenvolvimento econômico, já que provoca uma diminuição na renda nacional per capita e desvia os investimentos no Estado para setores menos produtivos. Diante disso, o país deveria desenvolver uma rígida política de controle de natalidade. Uma segunda, a teoria reformista, argumenta que o problema não esta na renda per capita e sim na distribuição irregular de renda, que não permite o acesso à educação e saúde. Diante disso, o país deve promover a igualdade econômica e a justiça social.” Qual dos slogans abaixo poderia ser utilizado para defender o ponto de vista dos reformistas?

A) “Controle populacional já, ou o país não resistirá.”

B)

“Com saúde e educação, o planejamento familiar virá por opção.”

C)

“População controlada, país rico!”

D)

“Basta mais gente que o país vai para frente!”

 

E)

“População menor, educação melhor!”

 

18 - Tutty Vasques, conhecido humorista de jornais e revistas, lançou a "notícia":

É big, é big... Dessa vez a polícia do Rio agiu a tempo. Traficantes cariocas planejavam apagar as velhinhas no dia do aniversário da cidade, sábado passado.

(Tutty Vasques, www.nominimo.com.br, 07 de março de 2003)

O efeito de humor do enunciado explica-se, no plano dos mecanismos lingüísticos,

 

A)

pela inversão na construção da frase de tal forma que o sujeito se torna posposto ao verbo.

B) pelo uso, no título, de palavras estrangeiras, maculando a pureza do português.

C) pela ausência de pontuação: após a expressão adverbial do início da frase deveria haver uma vírgula (Dessa vez, a polícia do Rio agiu a tempo...)

D) pela repetição de informação: se o caso se deu no Rio de Janeiro, não havia necessidade de reiterar Traficantes cariocas planejavam... Bastaria escrever Traficantes planejavam...

E) pela substituição de um som da língua por outro, ocasionando a substituição de uma palavra por outra.

   19 - Desde que o homem comece a pensar um pouco mais no outro e se desprenda do egoísmo inerente à sua natureza, certamente alguns conceitos, abstratos e teóricos, como fraternidade, igualdade, solidariedade, poderão ser constatados como uma realidade. Enquanto tal não ocorre, continuaremos a assistir ao espetáculo da humanidade digladiando-se inútil e inconseqüentemente.

 Assinale a alternativa cuja idéia coincide com o que o autor desenvolve no texto.

A)

Dúvida em relação a um fato consumado e que todos aceitam.

B)

Levantamento de uma hipótese, e que quando for concretizada, haverá a paz.

 

C)

Constatação de um fato irreversível e por isso há tantas guerras e assassinatos.

D)

O progresso da humanidade, mostrando que o homem briga para atingir seus objetivos.

E)

Desespero em face de sua impotência, por isso a necessidade de digladiar-se.

20 -   Desde que o homem comece a pensar um pouco mais no outro e se desprenda do egoísmo inerente à sua natureza, certamente alguns conceitos, abstratos e teóricos, como fraternidade, igualdade, solidariedade, poderão ser constatados como uma realidade. Enquanto tal não ocorre, continuaremos a assistir ao espetáculo da humanidade digladiando-se inútil e inconseqüentemente.  

A expressão desde que estabelece uma relação de

A)

condição.

B)

tempo.

C)

causa.

D)

conseqüência.

 

 

E)

conformidade.

  21 - Desde que o homem comece a pensar um pouco mais no outro e se desprenda do egoísmo inerente à sua natureza, certamente alguns conceitos, abstratos e teóricos, como fraternidade, igualdade, solidariedade, poderão ser constatados como uma realidade. Enquanto tal não ocorre, continuaremos a assistir ao espetáculo da humanidade digladiando-se inútil e inconseqüentemente.  

Assinale a alternativa cuja idéia coincide com o que o autor desenvolve no texto.

A) Dúvida em relação a um fato consumado e que todos aceitam.

 

B)

Levantamento de uma hipótese, e que quando for concretizada, haverá a paz.

C)

Constatação de um fato irreversível e por isso há tantas guerras e assassinatos.

D)

O progresso da humanidade, mostrando que o homem briga para atingir seus objetivos.

E)

 Desespero em face de sua impotência, por isso a necessidade de digladiar-se.

22 - Mandaram ler este livro... Se o tal do livro for fraquinho, o desprazer pode significar um precipitado, mas decisivo adeus à literatura; se for estimulante, outros virão sem o peso da obrigação. As experiências com que o leitor se identifica não são necessariamente as mais familiares, mas as que mostram o quanto é vivo um repertório de novas questões. Uma leitura proveitosa leva à convicção de que as palavras podem constituir um movimento profundamente revelador do próximo, do mundo, de nós mesmos. Tal convicção faz caminhar para uma outra mais ampla, que um antigo pensador romano assim formulou: Nada do que é humano me é alheio.

(Cláudio Ferraretti)

 

De acordo com o texto, a identificação do leitor com o que lê ocorre sobretudo quando

A)

ele sabe reconhecer na obra o valor consagrado pela tradição da crítica literária.

B)

ele já conhece, com alguma intimidade, as experiências representadas numa obra.

C)

a obra expressa, em fórmulas sintéticas, a sabedoria dos antigos humanistas.

 

 

D)

a obra o introduz num campo de questões cuja vitalidade ele pode reconhecer.

E)

a obra expressa convicções tão verdadeiras, que se furtam à discussão.

23 - Mandaram ler este livro... Se o tal do livro for fraquinho, o desprazer pode significar um precipitado, mas decisivo adeus à literatura; se for estimulante, outros virão sem o peso da obrigação. As experiências com que o leitor se identifica não são necessariamente as mais familiares, mas as que mostram o quanto é vivo um repertório de novas questões. Uma leitura proveitosa leva à convicção de que as palavras podem constituir um movimento profundamente revelador do próximo, do mundo, de nós mesmos. Tal convicção faz caminhar para uma outra mais ampla, que um antigo pensador romano assim formulou: Nada do que é humano me é alheio.

(CláudioFerraretti)

 

O sentido da frase “Nada do que é humano me é alheio” é equivalente ao desta construção:

A)

O que não diz respeito ao Homem não deixa de me interessar.

B)

Tudo o que se refere ao Homem diz respeito a mim.

C)

Como sou humano, não me alheio a nada.

D)

Para ser humano, mantenho interesse por tudo.

 

 

E)

A nada me sinto alheio que não seja humano.

24 - Leia um trecho do texto A vaguidão específica, de Millôr Fernandes.

 

 

“- Maria, ponha isso lá em qualquer parte.

- Junto com as outras?

- Não ponha junto com as outras, não. Senão pode vir alguém e querer fazer qualquer coisa com elas. Ponha no lugar do outro dia.

- Sim senhora. Olha, o homem está aí.

- Aquele de quando choveu?

- Não, o que a senhora foi lá e falou com ele no domingo.

- Que é que você disse a ele?

- Eu disse para ele continuar.”

 

Quanto ao diálogo acima, aponte a alternativa incorreta:

 

A)

os personagens não estão se entendendo, por diferenças de classe social.

B)

os leitores não podem entendê-lo plenamente porque não têm referências contextuais ao diálogo.

C)

texto típico da linguagem oral, portanto, com vocabulário econômico.

D)

a vaguidade das palavras não interfere na compreensão do diálogo pelas personagens.

E)

ausência de sentido intencional para ironizar o modo de falar das mulheres.

25 - De acordo com o Dicionário Aurélio, ambigüidade significa “qualidade ou estado de ambíguo”, sendo que ambíguo, por sua vez, possui as seguintes acepções: “que se pode tomar em mais de um sentido; equívoco; procedimento que denota incerteza, insegurança, indecisão, indeterminação e imprecisão”.

O enunciado que segue é ambíguo. Leia-o e, depois, assinale a alternativa que melhor explicita o sentido dele: “Os mergulhadores disseram aos engenheiros que estavam com a razão”.

 

A)

Quem estava com a razão eram os mergulhadores.

B)

Quem estava com a razão eram os engenheiros.

 

C)

Ambos estavam com a razão.

D)

Quem estava com a razão eram outras pessoas.

E)

É impossível saber quem estava com a razão.

26 - Em 2002, o governo promoveu uma campanha a fim de reduzir os índices de violência. Noticiando o fato, um jornal publicou a seguinte manchete:

 

“CAMPANHA CONTRA A VIOLÊNCIA DO GOVERNO DO ESTADO ENTRA EM NOVA FASE”.

 

A manchete tem um duplo sentido, e isso dificulta o entendimento. Considerando o objetivo da notícia, esse problema poderia ter sido evitado com a seguinte redação:

A)

Campanha contra o governo do Estado e a violência entram em nova fase.

B)

A violência do governo do Estado entra em nova fase de Campanha.

C)

Campanha do governo do Estado contra a violência entra em nova fase.

D)

Campanha contra o governo do Estado entra em nova fase de violência.

E)

A violência da campanha do governo do Estado entra em nova fase.

27  

Assinale a única opção incorreta a respeito da charge acima.

A) Para entender o texto é necessário saber algo sobre a crise no transporte aéreo brasileiro.

B)

A falta de fala dos demais personagens faz com que o sentido do texto não seja completo.

C)

O texto só faz sentido se soubermos em que contexto histórico foi produzido.

D)

Apesar de ser humorístico, o texto veicula o ponto de vista crítico do autor (Junião).

E)

Os elementos figurativos no texto traduzem a temática da crise aérea.

28 - Em: “A fofoca (...) é sempre vulgar. Já um caso bem contado, mesmo quando venenoso, não deixa de ter o seu charme. Quem é alvo de fofoca costuma perder as estribeiras. Já o personagem de uma anedota pode até ficar sem graça, mas no fim dá risada também. Contar casos, além disso, requer uma certa vivência, um certo talento. Já para o fofoqueiro, basta oespírito de porco.” (Revista Veja).

 

Substituindo as expressões destacadas por outras que correspondam à norma culta, têm-se, respectivamente,

A)

desnortear-se, a fofoca.

B)

descontrolar-se, a malícia.

C)

 impacientar-se, o mau humor.

D)  impressionar-se, a inconveniência.

E)

enaltecer-se, a transgressão.

29 - Leia este texto:

 Assinale a alternativa correta:

A) No cartum de Quino foi empregada apenas a linguagem verbal, representada pelas palavras.

B) No cartum de Quino foi empregada apenas a linguagem não verbal, representada pelos desenhos.

C) No cartum de Quino foram empregadas a linguagem verbal (representada pelas palavras) e a linguagem não verbal (representada pelos desenhos).

D) O cartaz no portão não contribui para a atribuição de sentido no texto.

E) Não é possível reconhecer as linguagens utilizadas no cartum, pois a mensagem não está registrada em português.

30 – Observe a  ilustração abaixo:

 A imagem acima é predominantemente não-verbal e por isso:

A) Deve ser lida obrigatoriamente da esquerda para a direita;

B) Deve ser lida da margem superior à margem inferior, necessariamente.

C) Pode ser lida aleatoriamente, sem seguir uma ordem pré-definida.

D) Só pode ser lida se acompanhada de um texto verbal.

E) Não pode ser lida, uma vez que é apenas uma imagem.

31 - É possível associar a imagem abaixo aos prédios do World Trade Center? 

A) Não, porque não há nenhuma semelhança entre as formas dos livros e a dos dois prédios;

B) Não, porque prédios e livros são objetos totalmente diversos e não sofrem nenhum tipo de associação;

C) Não, porque os prédios já foram destruídos e não podem mais ser vistos;

D) Sim, desde que o leitor possua em seu repertório cultural a lembrança da imagem dos dois prédios;

E)

Sim, porque o leitor, mesmo desprovido da lembrança da imagem dos dois prédios em  seu repertório cultural, é independente e autônomo.

32 - (ENADE/2006) Observe as composições a seguir.

 

Os dois textos acima relacionam a vida a sinais de pontuação, utilizando estes como metáforas do comportamento do ser humano e das suas atitudes.

A exata correspondência entre a estrofe da poesia e o quadro do texto “Uma Biografia” é:

A) a primeira estrofe e o quarto quadro.

B) a segunda estrofe e o terceiro quadro.

C) a segunda estrofe e o quarto quadro.

D) a segunda estrofe e o quinto quadro.

E) a terceira estrofe e o quinto quadro.

33 - Assinale a alternativa correta:

A)

Os textos não-verbais devem ser lidos linearmente.

 

B)

Não existem textos exclusivamente não-verbais.

 

C)

Nos textos não-verbais há predominância de palavras ambíguas.

 

D)

Nos textos não-verbais, o leitor tem liberdade de leitura, isto é, não é obrigado a ler sempre na mesma seqüência e pode apreender as imagens simultaneamente.

 

E)

Nos textos não-verbais as imagens são apreendidas simultaneamente mas não é possível identificar a autoria.

34 - Assinale a frase que não apresenta vícios de linguagem como: cacofonia, redundância e pleonasmo.

A)

O gerente nunca gasta um vintém com seus subalternos.

B)

Devemos ser racionais, fé demais não é bom.

 

C)

Inauguraremos nossa nova filial em setembro próximo.

 

D)

Nossa primeira prioridade é a realização de um plebiscito popular.

 

E)

Vou repetir: “O governo vai criar empregos.”

35 - Uma característica de todas as línguas é a presença de variedades que indicam, muitas vezes, a identidade dos membros de um grupo social. Os trechos abaixo representam alguns desses níveis, expressos nas opções:a) Variante do nível culto – situação formal;b) Variante regional – situação informal;c) Variante popular – situação que indica falante de baixa escolaridade;d) Variante pertencente ao nível literário com marcas de época;e) Variante do nível comum com marcas de oralidade.

I. O dia todo ele chorava, percurava, não tava acreditando eh arregalou os olhos. Chega que andava em roda, zuretando. Me procurou até um buraco de formigueiro...Rosa: [1968] (152), in ANDRADE, M. M. Língua Portuguesa. Atlas, 1996.

II. Entre os muitos méritos dos nossos livros nem sempre figura o da pureza da linguagem. Não é raro ver intercalados em bom estilo os solecismos da linguagem comum, defeito grave a que se junta o da excessiva influência da língua francesa...ASSIS, Machado de. O novo mundo. In Silveira, 1961: 204-205 (idem)

III. (DUELO DE FARRAPOS)  (J. Simões Lopes Neto). Este caso que vou contar pelo miúdo, pra se entender bem. Em agosto de 42, o general, que era o presidente da República  Riograndense – vancê desculpe... estou velho, mais inté hoje, quando falo da República dos Farrapos, tiro o meu chapéu...RAMOS. G. Seleção de contos brasileiros. Ed. De Ouro, p. 193, s.d.

IV. ... Eu explico. Pega-se um barbante – desses normais -, coloca-se fogo na ponta. Pega fogo, é claro, pois é de algodão. Aí você dá uma assopradinha de leve e fica apenas aquela pontinha  vermelha fumegante.PRATA, M. E se a moda do barbante pegar? 100 crônicas. Cartaz Editorial, 1997.

V. Descalça vai para a fonteLeonor, pela verdura:Vai fermosa e não segura.Lírica de Luís de Camões. In MEDINA, A. Rodrigues. Sonetos de Camões. Ática, 1993.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre os dois grupos.A)

a2; b3; c1; d5; e4.B)

a3; b2; c4; d5; e1.C)

a2; b3; c1; d4; e5.D)

a5; b1; c3; d2; e4.E)

a3; b4; c1; d5; e2.

36 - Leia o texto a seguir, fragmento da letra de uma das composições de Adoniran Barbosa.

Domingo nóis fumuNum samba no BexigaNa rua MajorNa casa do NicolaA “mezza notte o’clock”Saiu uma baita duma brigaEra só pizza que avoavaJunto côas brajola.Nóis era estranho no lugarE não quisemo se meterNão fumo lá pra brigaNóis fumo lá pra comê.Assinale a única alternativa incorreta em relação ao texto.

A) A variedade lingüística usada contém traços típicos da linguagem dos imigrantes italianos e dos caipiras de São Paulo.

B) A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade lingüística indiscutível. Portanto, a variante utilizada no texto é inapropriada, já que não reproduz a grafia correta das palavras em língua portuguesa.

C) A letra dessa música representa uma variedade popular espontânea.

D) O espaço urbano e/ou rural em que as variedades lingüísticas são faladas constitui-se numa dimensão importante para a compreensão dos fenômenos associados à variação lingüística.

E) O efeito de espontaneidade do texto depende também da escolha de palavras da fala coloquial popular.

37 - Assinale a alternativa em que ocorre a correspondência adequada entre a situação de fala e a frase de uso:

A) Situação 1: um psicólogo fala a um grupo de mães de uma favela.Frase: “Há dois tipos básicos de depressão: a exógena e a endógena. A primeira causada por uma grande desilusão; a segunda, sem causa externa definida.”

B) Situação 2: um candidato a um cargo público fala a uma comunidade de bairro.Frase: “Ensejo encerrar para sempre a falta de água neste logradouro.”

C) Situação 3: um reitor de uma universidade dirige-se ao ministro da Educação.Frase: “Iminente ministro, é uma honra recebê-lo em nosso campus.”

D) Situação 4: um locutor de FM fala a um grupo de adolescentes.Frase: “E aí, galera, tudo manero? Vai rolá o maior som.”

E) Situação 5: um deputado fala ao depoente na CPI.Frase: “Você deu um tuné nos cofres públicos?’ 

38 - Leia o texto Chicu Mineru e assinale a alternativa correta:

“Fizemu a urtima viagem

Foi lá pro sertão de Goiás

Fui eu e o Chicu Mineru

Também foi o capataz

Viajemu muitos dia

Pra chega em Ouru Finu

Aonde nóis passemu a noite

Numa festa du Divinu.”

(...)

 

A)

Trata-se de um texto informal porque nele há ambigüidade.

B)

Trata-se de um texto formal, embora haja traços de oralidade.

C)

Trata-se de um texto informal porque apresenta traços de oralidade.

D)

Trata-se de um texto formal porque não apresenta “erros” de acordo com a língua padrão.

E)

Trata-se de um texto informal porque apresenta traços de oralidade e cacofonia.

 

39 - Assinale a alternativa correta.  

A)

a)Não se devem confundir os conceitos de linguagem e de língua. Enquanto a língua diz respeito à capacidade ou faculdade de exercitar a comunicação, latente ou em ação ou exercício, a linguagem refere-se a um conjunto de palavras e expressões usadas por um povo, por uma nação, munido de regras próprias (sua gramática).

 

B)

b)A Variação Histórica explica as formas que a língua assume nas diferentes regiões que é falada. Isso explica os sotaques e as diferenças no vocabulário de região para região.

 

C)

c)A Variação Geográfica explica a transformação da língua juntamente com a sociedade no decorrer do tempo. É dessa maneira que reconhecemos as diferentes falas de diferentes gerações.

 

D)

d)A Variação Social é definida pelo nível sócio-econômico, grau de instrução, idade e sexo do indivíduo falante, fatores que determinam grupos distintos de atividade verbal e que podem gerar discriminação.

 

E)

e)A língua falada não é estática, ela se modifica ao longo do tempo e do espaço. Todavia, o mesmo não pode ser dito a respeito da língua escrita, que será sempre a mesma em qualquer lugar e a qualquer tempo.

40 - Sugestão

Que elementos do nível informal podemos perceber na fala da personagem acima? 

A)

Frases curtas, redundância, unidade temática rígida, concisão.

B)

  Associação à modalidade falada, sintaxe complexa, concisão

C)

Vocabulário complexo, elementos extra-verbais, redundância.

D)

Fonemas, concisão, alternância de papéis, aprendizagem artificial.

E)

   Associação à modalidade falada, frases curtas, redundância