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Gestión social comunitaria
Manual de escuela para padres
FORMANDO CIUDADANOS PARA UN MUNDO DINAMICO
INSTITUTO MARIA MONTESSORI
CIENAGA MAGDALENA
CULTURA- MORAL-LIBERTAD
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
1. PARTICIPACION DE LOS ACTORES
2. CONCEPTOS BASICOS
3. MARCO LEGAL
4. TIPOS DE FAMILIA
5. FUNCIONES DE LA FAMILIA
6. FUNCIÓN DEL PADRE FRENTE A LA EDUCACIÓN LEY 115 -1994
7. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
8. IMPORTANCIA DE GESTIONAR EL TEMA DE LA FAMILIA EN EL
INSTITUTO MARIA MONTESSORI
9. PLANEACIÓN DE LA GESTION CON FAMILIAS
10. DIAGNOSTICO DE INGRESO A LA INSTITUCIÓN FICHA TECNICA DE LA
ENTREVISTA PARA ADMISION
11. DIAGNOSTICO SOCIO-ECONOMICO
12. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE PARTICIPACION DE LAS
FAMILIAS DE LA INSTITUCIÓN MARIA MONTESSORI
13. DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE PARTICIPACION
14. DIAGNOSTICO SOBRE LA PARTICIPACION CENTRADA EN LAS
ACTIVIDADES DE LA INSTITUCION
15. DIAGNOSTICO Y EVALUACION PARA PADRESPARTICIPACION EN LAS
ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN MARIA MONTESSORI
17. ELABORACION DEL PERFIL DE LA FAMILIA MONTESSORIANA
18. LINEAMIENTOS PARA LA RELACION FAMILIA ESCUELA
19. .GESTION DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES
20. GESTION DE LA CULTURA
21. PARTICIPACION CENTRADA EN LAS ACTIVIDADES DE LA
INSTITUCION
22. ASOCIACION PADRES DE FAMILIA MONTESSORIANOS
23. PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL CONSEJO DIRECTIVO
24. CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO MARIA MONTESSORI
25. PARTICIPACION EN ASAMBLEA GENERAL DE PADRES
26. PARTICIPACION EN CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
27. PARTICIPACION EN EL COMITÉ DE CALIDAD
28. PARTICIPACION EN FIESTAS Y CELEBRACIONES
29. PARTCIPACION DE LOS PADRES EN VOLUNTARIADOS
30. PARTICIPACION EN FORMACION ESCUELA PARA PADRES
31. ESCUELA DE PADRES DEL INSTITUTO MARIA MONTESSORI
32. NIVELACION DE PADRES Y RECONOCIMIENTOS
GESTION SOCIAL COMUNITARIA
ESCUELA PARA PADRES
INTRODUCCIÓN
El tema de la familia y escuela implica un proceso de aprendizaje Institucional a
largo plazo, dinámico y en permanente evolución que siempre que sea asumido en
forma estricta y organizada conducirá a mejoramientos transcendentales.
La calidad en la gestión Institucional implica una intencionada transformación
organizacional que supones involucrar efectivamente a todos los miembros de la
comunidad con su proyecto Institucional.
En el servicio educativo los padres de familia son los usuarios o clientes, en este
sentido es necesario crear unas relaciones de confianza, respeto, cordialidad y
colaboración mutua para lograr el objetivo Institucional de formar integralmente a
niños y jóvenes
La escuela esta llamada a crear espacios y acercamientos con los padres de
familia para que estos participen de las actividades.
OBJETIVOS
Establecer relaciones de comunicación, afectividad y compromiso entre la
escuela y la familia
Reconocer la relación de familia e institución educativa como entes
promotores de responsabilidad, aceptación y cualificación en la educación
de los hijos
Promover la participación activa de los padres de familia en la gestión de la
calidad y el gobierno escolar en la institución.
16. PARTICIPACION DE LOS ACTORES
Participación centrada en las actividades del hogar
Los padres son los primeros educadores de sus hijos. La familia es el núcleo
fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de sus propios
hijos. Los padres deben participar y acompañar al estudiante en el cumplimiento
de sus responsabilidades, deben ser ejemplo de buen comportamiento y valores
Participación centrada en las actividades de la Institución
Las familias se pueden involucrar con la Institución aportando ideas o apoyándolas
para movilizar cambios y mejoramiento Institucional, también en participación en
instancias como el consejo directivo, consejo der Padres, asociación de padres de
familia, celebraciones, campañas, grupos de acción social y escuela de padres
entre otras.
Una de las decisiones más serias a la que se enfrentan los padres es la elección
del colegio por ello es fundamental el vínculo positivo que se genera entre la
Institución y sus padres, lo cual da como resultado una mejor formación del hijo en
su integridad.
La idea de fortalecer la relación se refuerza por el hecho de estar enmarcando
dentro de su proyecto en el que participa toda la comunidad en bien de los niños y
jóvenes.
La comunicación debe tener como fundamento la fluidez y se debe basar en la
mutua confianza y el respeto. El colegio abre sus puertas para crear espacios de
interacción efectiva para una formación con respecto a los estudiantes y las
familias, comprenden que lo que se recibe es a una familia no a un individuo
solitario.
“En ciertos países, los consejos formados por padres y profesores unidos, son los
verdaderos inspiradores de la nueva pedagogía y realizan así, la síntesis deseada
entre la familia y la escuela.
Jean Piaget
17. CONCEPTOS BASICOS
FAMILIA
La familia es la unidad primaria de interacción y sostén de la organización
social.
La familia es el ámbito natural de desarrollo de los menores.
En la familia se comienza a configurar la personalidad, se construyen las
primeras capacidades, se fomentan los primeros intereses y se establecen
las primeras motivaciones.
El grupo familiar entendido como el sostener en el que todos los miembros
interactúan y se influyen recíprocamente pasa a lo largo de su desarrollo
por diversos momentos, para esto la familia ha de tener la suficiente
capacidad de adaptación que le permita continuar desarrollando
adecuadamente las funciones que le son inherentes.
La familia es el grupo básico de las culturas y pese a ser una organización
social pequeña ha sido potenciada y defendida por todas las civilizaciones,
aunque exista un único modelo natural, universal e inalterable da familia –
hombre – mujer.
No se pone en duda el hecho de que la familia y su estructura básica ha
sufrido golpes fuertes que le causan mucho dolor a la sociedad.
Familias separadas – divorciadas – padres solos haciendo el rol – madre o
padre – reconstruidas por muchos miembros que se unen hijos huérfanos
por la violencia – niños – niñas recogidos por otras familias que tiene los
suyos, hijos educados por abuelos ancianos , hijos adjuntados por tíos etc.
18. MARCO LEGAL
Art. 67 De la Constitución Nacional
“El estado la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderán como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica”.
Ley 115 – 1994
El rol de la educación es asumido por la familia partiendo de los fines de la
educación.
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que les
permite los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psicológica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética cívica y demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
19. TIPOS DE FAMILIA
Es necesario considerar que en la sociedad actual hay convivencia entre personas
de diferentes culturas, clases sociales y otras circunstancias por tanto se pueden
encontrar tipos de familias en el mismo espacio y en el mismo tiempo.
Familia nuclear
Formada por la pareja y sus hijos, que tienden a vivir más tiempo en el
hogar juntos.
Familia extensa
Compuesta por varias generaciones, hijos casados que aún viven en el
hogar paterno, recogen nietos, sobrinos etc.
Familia Mono paternal
Compuesta por un solo padre o madre con sus hijos viudez – abandono –
divorcio.
20. FUNCIONES DE LA FAMILIA
Potenciar la socialización.
A través de los valores forma una conducta social para la protección la paz y sana
convivencia trabajar para tener un estilo de familia lo que redundan en bienestar a
nivel físico – mental – espiritual.
Educar efectivamente
Educa en la configuración de la personalidad ofreciendo amor, afecto, apoyo,
disciplina, protección, servicio, provisión.
Atiende las necesidades materiales
Sustenta económicamente en las fases de no producción de sus hijos.
Promueve la formación de nuevos grupos familiares
Brindan afecto y protección a las relaciones familiares contemporáneas –
primos – tíos.
Preparar para una actuación libre pero responsables
Crea y propicia espacios para la formación individual, ofrece compañía en
las diferentes etapas del crecimiento, busca equilibrios en las crisis.
21. FUNCIÓN DEL PADRE FRENTE A LA EDUCACIÓN LEY
115 -1994
Matricular a sus hijos en instituciones educativas que correspondan a sus
expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y
objetivos establecidos en la constitución, la ley y el P.E.I.
Participar en la asociación de padres
Informarse sobre el rendimiento académico y sana convivencia y participar
activamente en el plan de mejoramiento continuo de la formación integral.
Buscar y recibir orientación sobre la formación integral del hijo.
Participar en el consejo directivo, asociaciones comités o grupos
dinamizadores para velar por la adecuada prestación del servicio
educativo.
Contribuir solidariamente en la institución educativa para mejorar las
posibilidades de un ambiente saludable y próspero.
Ser el mejor ejemplo y proporcionar en el hogar ambientes adecuados que
produzcan felicidad y armonía en el hogar.
En las responsabilidades que le corresponde asumir a la familia, se encuentra un
rol que debe estar articulado con el rol de la escuela para formar personas
integrales, responsables y respetuosas.
Se añora una familia comprometida en la escuela, que participe y esté dispuesta a
trabajar coordinando ante el crecimiento de los hijos y la institución.
22. IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA
El nivel de participación y satisfacción de los padres es una medida de
calidad del sistema educativo.
Los padres tienen derecho a ser informados y a participar de las decisiones
que afecten a la escolarización y atención de sus hijos.
Las directivas procuraran la colaboración de los padres en el proceso de
identificación de necesidades y en las actuaciones de carácter preventivo o
compensador.
¿Por qué el Instituto María Montessori debería adelantar estrategias en procura
del fortalecimiento de las familias usuarias de los servicios educativos de sus
hijos?
Porque los padres Montessorianos son:
Los que están en mejores condiciones de conseguir el crecimiento
de sus hijos, en medio de una relación que permitió todo tipo de
interrelaciones personales: de afecto, ayudar, orientación – amor –
soporte etc.
Los que tienen el deber y el derecho de educar a sus hijos.
Los que tienen la posibilidad de decidir acerca de las cuestiones más
esenciales de la vida de sus hijos.
Los que con su forma de vida, relaciones conversaciones, juicios
decisiones van creando una cultura familiar que es clave en todo el
proceso de maduración de la vida de su hijo. De tal manera que
muchos de los referentes en la toma de decisiones de los adultos se
basan en actitudes y valores adquiridos en los primeros años de la
vida junto a los padres.
Los que eligen la escuela y hacen al hijo participe de sus deseos,
ideales, valores, objetivos, P.E.I. es una relación en la elección de
confianza en la cual en la cual delegan: autoridad, funciones ideales
y sueños familiares.
Los que buscan entablar una relación de comunicación donde
padres y maestros establecen una vía abierta de información y
orientación sobre la calidad de los procesos de educación, que sea
constructiva y libre de tensiones por el papel que cada uno
desempeña.
Los que deben tener una actitud activa y participativa. Más que una
simple recepción de información.
Los que deben saber que se requiere establecer acuerdos previos
sobre cómo y para que se quiere educar a los hijos.
Los que deben tener el especial interés en la participación en los
aprendizajes que van a tener un afecto profundo en la vida escolar y
redundara en el proyecto de v ida del miembro familiar.
23. IMPORTANCIA DE GESTIONAR EL TEMA DE LA
FAMILIA EN EL INSTITUTO MARIA MONTESSORI
Porque la gestión familia – escuela requiere un método organizado y
sistemático que nos facilita el logro de los objetivos institucionales.
Porque los padres son clientes y si no se sienten satisfechos con el servicio
que reciben tienen la libertad de buscar otras alternativas.
Porque se requiere en conocimiento de los padres, sus gustos,
necesidades expectativas, sus posibilidades y condiciones para poder
programar actividades que logren el resultado.
Porque ante las múltiples actividades ante las cuales se ve enfrentada la
escuela esta debe ser más asertiva en la planeación y realización. La
escuela no debe invertir tiempo, esfuerzo y recursos, para lograr un impacto
deficiente.
24. PLANEACIÓN DE LA GESTION CON FAMILIAS
DIAGNOSTICO DE LAS FAMILIAS PARA LA ESTRUCTURA DEL PLAN
Actividades de su interés
Utilizar el lenguaje según la formación académica
Programación de reuniones según los tiempos más probables de
participación.
Diseño de actividades dinámicas, de acuerdo con sus intereses.
Aprovechamiento de la formación académica experiencia, talento.
Desarrollo de actividades que ayudan a concretar dudas o limitaciones
generalizadas entre los padres.
25. DIAGNOSTICO DE INGRESO A LA INSTITUCIÓN FICHA
TECNICA DE LA ENTREVISTA PARA ADMISION
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
___________________________________________________
NOMBRE DEL PADRE
________________________________________________________
NOMBRE DE LA MADRE
______________________________________________________
COMPOSICION DE LA FAMILIA
________________________________________________
TIPO DE VIVIENDA
PROPIA ARRIENDO VIVE CON OTROS
FAMILIARES
APARTAMENTO CASA OTRO______________________
1. ¿Qué aspectos caracterizan a su familia? (tipo de familia)
Nuclear
Extensa Monoparental
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________
2. ¿Cuáles son los principios y valores que enseñan a sus hijos?
_________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________.
3. ¿Cuáles son las fortalezas de su familia?
__________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________.
4. ¿Cuáles son los aspectos por mejorar en su familia?
_________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________.
5. ¿Cuánto tiempo dedican a compartir en familia?
____________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________.
6. ¿Cómo es un día habitual en familia?
____________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________.
7. ¿Cómo describen a su hijo (a)?
_________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________
26. DIAGNOSTICO SOCIO-ECONOMICO
OBJETIVO
Conocer el nivel de educación de la familia, sus condiciones de vida, sus
condiciones económicas básicas, así como principales pasa tiempo y habilidades
para traer la visión de las actividades a planear para la participación familiar.
FICHA TÉCNICA PARA DIAGNOSTICO
SOCIO ECONOMICO FAMILIAR
Fecha _______________________
Nombre Del Estudiante
___________________________________________________
Nombre Del Padre
________________________________________________________
Nombre De La Madre
______________________________________________________
Existe otra persona a cargo del estudiante: Si No
Nombre ______________________________ Parentesco
________________________
Localidad _________________ Barrio ________________ Estrato
_________________
Teléfono __________________ Dirección ________________________
Tipo de vivienda:
Propia Arriendo Vive con otro familiares
Apto Casa Otro _______________________
No. De personas con quien viven ___ Abuelos _____Tíos _____
Primos ____ Otros ____
Estado Civil:
Casado Separado Unión Libre Viudo
Información del (o) los hijos
Total hijos ____________ Cuantos viven en el hogar
____________________
Nombre _________________ Edad ________ Institución ___________ Grado
______
Nombre _________________ Edad ________ Institución ___________ Grado
______
Nombre _________________ Edad ________ Institución ___________ Grado
______
Información de la Madre
Nivel de educación
Primaria Secundario Técnico Tecnológico
Profesional
Especialista Otro ________________________________
Título obtenido ______________________________________
Ama de casa Pensionada Desempleada Empleada
Independiente
Nombre de la empresa ________________________ Cargo
_______________________
Ingreso promedio ____________________________
Pasatiempos Deporte cual __________________________
Arte cual ___________________________
Otros cual __________________________
Información del Padre
Nivel de educación
Primaria Secundario Técnico Tecnológico
Profesional
Especialista Otro ________________________________
Título obtenido ______________________________________
Pensionada Desempleada Empleada Independiente
Nombre de la empresa ________________________ Cargo
_______________________
Ingreso promedio ____________________________
Pasatiempos Deporte cual __________________________
Arte cual ___________________________
Otros cual __________________________
METODOLOGÍA
El cuestionario a las familias se hace en la primera reunión de padres de familia
para escuela de padres.
Tabulación de la información
Se realiza a través del área de estadística con los estudiantes de 11º grado
orientados por el titular del departamento de matemáticas con apoyo del titular del
área de informática. Los resultados se afincan en el departamento de orientación
para el debido seguimiento.
Elaboración de estadística
Al finalizar la tabulación se podrán elaborar indicadores como:
Promedio de personas por familia.
Porcentaje de parejas casadas, unión libre, separados, viudos.
Porcentajes de familias con casa propia, arrendadas, viven con otros.
Nivel de educación del padre.
Nivel de educación de la madre.
Porcentaje de madres que trabajan.
Porcentaje de padres de trabajan.
Promedio ingreso mensual familiar.
Análisis de datos globales
Se hacen los análisis de los resultados en plenaria de consejo académico para
tener en cuenta la planeación de las actividades que convocan los proyectos
pedagógicos.
Diagnóstico de necesidades de participación
Para lograr la participación activa espontánea y real a las actividades le
preguntamos a los padres que le motiva a ello.
FICHA TECNICA
27. DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE PARTICIPACION DE
LAS FAMILIAS DE LA INSTITUCIÓN MARIA MONTESSORI
1. ¿Qué tipo de actividades le gustaría que se hicieran en el colegio en las
cuales le motive participar? ¿En qué temas?
Formación En que temas
_________________________________________
Deportes Cuales
_______________________________________________
Artes Cuales
_______________________________________________
Danzas Cuales
_______________________________________________
Fiestas Cuales
_______________________________________________
Otras Cuales
_______________________________________________
2. ¿Con que miembros de su familia le gustaría compartir esas actividades?.
_______
____________________________________________________________
_______
3. ¿Qué día de la semana propone para que se lleven a cabo esas
actividades?
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
4. ¿En qué horario le gustaría participar?
Mañana Tarde Noche
5. ¿Con qué periocidad le gustaría que se realicen las actividades?
Semestral Anual Trimestral
6. ¿Estaría dispuesto a contribuir económicamente?
Sí No
Cuánto 10.000 25.000 50.000 Más
28. DIAGNOSTICO Y EVALUACION DE PARTICIPACION
Centradas en las actividades del hogar
Centradas en las actividades de la Institución
FICHA TECNICA
Diagnóstico y evaluación para padres sobre su participación en las actividades del hogar
Conteste las siguientes preguntas, valorando su comportamiento. Con 0, 1 o 2 puntos; Siendo 2 = siempre, 1 = algunas veces y 0= nunca
Interés por el tema
0/1/2
0/1/2
0/1/2
0/1/2
Después del colegio, ¿le preguntamos habitualmente sobre lo que trabajo en clase?
¿Tiene a menudo con el conversaciones sobre temas interesantes? (ej: noticias, descubrimientos, nuevas historias).
Hace que utilice lo aprendido en clase en situaciones cotidianas ej: listas de compras, revisión de cuentas, medir, ubicar cosas, usar objetos, escribir mensajes, elaborar, reciclar, ahorrar.
Cuando lo ve poco atraído por una actividad o tema, ¿le dice que puede interesarse si se hace el mismo preguntas como: Que es lo que es? No sé y quiero saber del tema para que me pueda servir ¿Qué relación tiene con ese tema que tanto me gusta?
Sentimiento de competencia para aprender
0/1/2
0/1/2
0/1/2
¿Le ayuda en los trabajos que realiza en casa? ¿Le dice frecuentemente frases de apoyo? ¿Le hace preguntas para que piense? ¿Está revisando y ampliando sus ideas? ¿Procura centrar su atención, corrigiéndolo y haciendo que siga ordenes?
Siempre es posible ¿procura que el busque las respuestas en lugar de rápidamente usted emitirlas?
¿Le dice “muy bien” si se ha esforzado y ha mejorado en sus resultados?
Métodos de estudio
0/1/2
0/1/2
0/1/2
¿Tiene organizado en casa un espacio y unos tiempos para trabajar y jugar? Favorece que los juegos o trabajos los desarrolle en forma personal:
Cambiando el final de un cuento
Ampliando la información
Realizando un mapa conceptual ¿Favorece el que haga colecciones o que tenga cualquier otra
0/1/2
0/1/2
afición que lo supongan trabajos, esfuerzos y perseverancia? ¿Lee libros habitualmente en casa? Hace comentarios sobre lo importante que es aprender para conocer y disfrutar la vida familiar.
Ayuda del maestro
0/1/2
0/1/2
0/1/2
0/1/2
0/1/2
0/1/2
0/1/2
¿Le habla bien de cada uno de sus maestros? ¿Colabora y acepta con agrado las demandas que hacen los maestros? ¿Compra de materiales. Traerlos listos para cualquier evento cultural. Mantener útiles a su alcance? ¿Acude con diligencia y agrado a los llamados y convocatorias del maestro? ¿Pide entrevistas periódicas porque le agrada conversar con el maestro? ¿Se comunica y considera su amigo por redes electrónicas al maestro? ¿Tiene al maestro como uno de sus elegidos en su teléfono? ¿Felicita y le da las gracias a los maestros por la ayuda prestada?
Ayuda de los compañeros
0/1/2
0/1/2
0/1/2
0/1/2
¿Favorece el que tenga relaciones de amistad con los compañeros del colegio? ¿Promueve el que trabaje con otros compañeros y que se ayuden entre ellos? ¿Enseña a su hijo a comprender lo que se ve; piensa y siente la otra persona para resolver una disputa o conflicto, trabajar en equipo, ayudar a los demás a compartir con los demás? ¿Su hijo ha visto que cuando se han presentado situaciones incomodas agresivas ha procurado relajar la tensión y resolver la situación o impase de forma calmada y constructiva para las partes?
Forma de estímulos
Se le presenta al padre de familia la tabla de puntuación y sus resultados para
que se estimule en la práctica de atención eficaz.
Puntuación alta (de 30 a 46 puntos)
Es un padre que:
Motiva y promueve el aprendizaje, la fluida confianza lo lleva hacia la
búsqueda del sentido hacia las actividades escolares.
Es creador de ambientes ricos en estímulos.
Es sabio combinando el control, el cariño, la buena comunicación pero
es exigente porque ama y tiene claro el proyecto de familia de su hijo
(s).
Puntuación media (de 16 – 29 puntos)
Es poco eficaz en algunos aspectos, quizás está mirando a otros puntos de vista,
hace comparación con otras personas, no está aplicando una disciplina efectiva
pero si castigos, canjea aspectos de la disciplina (hay que portarse bien para
recibir el permio). Esto no corresponde a la formación de buenos hábitos no se
están visualizando los valores que se deben promover.
Puntuación baja (de 0 – 29 puntos)
Es posible que este considerado que paga para que le entreguen un hijo realizado
que lo de motivar por las cosas que hacen en el colegio no es función suya, sino
de los profesionales.
Que los intereses y las relaciones con los demás son cuestiones muy personales
en las que no hay que intervenir demasiado para que cada uno decida diferente.
También puede estar convencido que lo que hacen los hijos en el colegio no vale
la pena todo es pérdida de tiempo o dinero.
29. DIAGNOSTICO SOBRE LA PARTICIPACION
CENTRADA EN LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCION
OBJETIVO
Buscar conocer en que espacios ya ha participado la familia y como fue esta
experiencia, con el fin de recopilar información para la mejora y estructuración de
los escenarios de participación.
Ficha técnica
30. DIAGNOSTICO Y EVALUACION PARA PADRES
PARTICIPACION EN LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN
MARIA MONTESSORI
Nombre _______________________________________
Fecha_____________________
1. ¿Considera que su participación en la Institución es activa?
Sí No Porque
____________________________________________
____________________________________________________________
_____
2. ¿Qué motivos lo llevan a participar?
______________________________________
________________________ _______________________
_________________
3. Señale aquellas instancias en las que ha participado
Instancias Fortalezas Debilidades Recomendaciones
Consejo directivo
Consejo de padres
Aso – padres
Escuela de padres
Comité de calidad
Fiestas – celebraciones
Trabajos de campo
Ferias
16.ELABORACION DEL PERFIL DE LA FAMILIA
MONTESSORIANA
OBJETIVO GENERAL
Establecer las características ideales de la familia Montessoriana lo cual permitirá
trazar las metas para el desarrollo del perfil de los padres.
OBJETIVO ESPECÍFICOS
Definir las características de la familia Montessoriana centrada en los
valores Institucionales para lograr la formación integral de sus hijos.
Divulgar en el manual de convivencia y horizonte Institucional el perfil de la
familia para orientar el trabajo y el desarrollo en la cooperación del perfil.
PERFIL DE LA FAMILIA MONTESSORIANA
Asume con responsabilidad su rol como primera formadora de valores de
sus hijos.
Asume los principios políticos filosofía y valores del horizonte Institucional
con respeto y sentido de pertenencia.
Es familia rica en relaciones humanas afectivas, responsables, cálidas en
su trato, humilde y trabajadoras, al interior de ella y hacía la ciudadanía
cienaguera.
es entusiasta alegre y participativa en las actividades propuestas por la
Institución
Se ocupa de su formación es interesada en la formación de escuela de
padres.
Es propositiva para la búsqueda de mejores alternativas en la solución de
conflictos.
Fiel y agradecida promueve el reconocimiento de los errores y valora el
crecimiento espiritual.
Es respetuosa usa el dialogo ante situaciones difíciles, conservadora de la
dignidad familiar y discreta.
33. LINEAMIENTOS PARA LA RELACION FAMILIA
ESCUELA
El Instituto María Montessori ha contemplado la participación de la familia desde el
P.E.I. y todo su sistema de gestión.
Gestión Estratégica
Gestión de Procesos
Gestión de Cultura
P.E.I. Proyecto de Calidad: Formando Ciudadanos para un mundo dinámico.
GESTIÓN ESTRATÉGICA
MISIÓN
Trabajar para la formación integral de niños, niñas y jóvenes a los que se le ofrece
una propuesta pedagógica centrada en la persona; sus principios, valores y
conocimientos los cuales respondan a las exigencias de su entorno social a partir
de:
Formación de líderes jóvenes para la solución de conflictos.
Formación humanística fundamentada en el desarrollo de
competencias comunicativas.
Manejo de una segunda lengua.
Implementación de medios de comunicación y tecnología de punta
como herramienta para enfrentar los retos de una sociedad siglo XXI.
Visión
Trabajar en la formación de niños y niñas y jóvenes que participan activamente en
la construcción de su proyecto de vida para que aporten al mejoramiento de su
calidad y a la transformación significativa de una sociedad globalizada.
Compromisos
Niños niñas y jóvenes con disposición de formar un proyecto de vida.
Padres y madres con ilusiones y mejores sueños para sus hijos que
responden exigiéndose a sí mismos un buen desempeño.
Maestros y maestras que buscan las mejores oportunidades para un
excelente desempeño laboral.
Trabajadores generales que colaboran y se unen como uno más del
equipo.
Directivos que ejercen el liderazgo, y apoyan mediante la experiencia
y el servicio.
18.GESTION DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES
Gestión social Gestión administrativa
Dinamiza Satisface Cuida Administra
Órganos del gobierno escolar
Necesidades de la comunidad
Relaciones con el entorno
Talento humano Equipos y recursos Planta física
GESTION DIRECTIVA
GERENCIAR
CURRICULO
ADMINISTRAR
LA COMUNICACION
IMPLEMENTAR Y
MEJORAR LA CALIDAD
DESARROLLO
INSTITUCIONAL
GESTION DE FORMACION INTEGRAL HUMANA
ADMINISTRAR
FAMILIAS Y
ESTUDIANTES
Implementar
Currículo
Evaluar
Currículo
Estrategias
para la
convivencia
GESTION PEDAGOGICA, ACADEMICA Y CONVIVENCIA
Promoción
Calidad
Convivencia
FORMACION DE PADRES DE FAMILIA
Desarrollos de
Escenarios de
Formación
Administrar
servicios
complementarios
Familias
satisfechas
informadas
competentes
FORMACION DE MAESTROS
FORMACION DE SERVICIOS GENERALES
FORMACION DE DIRECTIVAS
Rendimiento
Calidad
Competencia
Laboral
19. GESTION DE LA CULTURA
INSPIRACION
De los principios de la Fe en Dios
Del deseo de que niños y jóvenes desarrollen habilidades creativas para
interpretar géneros musicales autóctonos, escritores de la historia del
municipio políticos que le sirvan al país, proyecto de persona en el que
Jesús sea el modelo a seguir en sus principios y valores.
Estilo de formación, autorregulación y flexibilidad para aprender.
Escuela abierta con la oportunidad
Educación: servicio a la vida para un proyecto de sociedad.
Familia fundamento del amor y la fidelidad ejemplo y progreso para la
comunidad.
Aprendizaje proceso diario de la comprensión para tener una vida diaria con
significados.
Valores fundamentados para la construcción de la convivencia y respeto de
la vida.
Estilo de liderazgo, formación mediante el servicio.
Gestión camino a la calidad a través de la pro actividad.
20. PARTICIPACION CENTRADA EN LAS ACTIVIDADES DE LA
INSTITUCION
OBJETIVO
Propender para mejorar la Institución en su gestión y resultados obtenidos.
21. ASOCIACION PADRES DE FAMILIA MONTESSORIANOS
MARCO LEGAL
La constitución política de Colombia consagra como uno de los derechos
fundamentales el derecho de asociación y establece en el Art. 38 que “Se
garantiza el derecho de libre asociación para el desarrollo de las distintas
actividades que las personas realizan en la sociedad”.
El decreto 1286 de 2005 Art. 9 establece que la aso padres de familia es una
entidad jurídica de derecho privado sin ánimo de lucro, que se constituye por la
decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados
en un establecimiento educativo.
El decreto 1860 de 1994 en su Art. 30 establece que la aso padres de familia
podrá desarrollar actividades para:
Velar por el cumplimiento y continua evaluación del P.E.I. para lo cual
puede contratar asesorías especializadas.
Promover programas de formación para padres.
Promover el proceso de construcción del consejo de padres de familia
como apoyo a la función pedagógica que les compete.
Elegir dos representantes al consejo directivo de acuerdo con los decretos
2150 de 1995 y 427 de 1996. La aso padres de familia podrá desarrollar
actividades, ejercer sus derechos y contraer obligaciones solo cuando haya
obtenido su personería jurídica la cual se concede con el respectivo registro
en la cámara de comercio. Se convierte en autoridad sujeta de inspiración y
vigilancia una vez hayan dado curso a:
Su constitución
Registro en cámara de comercio
Radicación de documentos ante la secretaria de educación municipal
¿En el María Montessori existe aso padres de familia?
Si No
¿Cuáles son sus funciones? ¿Cuáles son los principales logros? ¿Cómo se evalúa su gestión?
¿Por qué sería importante en el colegio contar con esta participación? ¿Qué se requiere hacer para crearla? ¿Cuáles serían sus funciones?
22. PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL CONSEJO
DIRECTIVO
MARCO LEGAL
Ley general de educación Dec. 1680. Establece: Que el gobierno escolar está
conformado por el rector, el consejo académico y el directivo, establece la
participación entre otros, de dos representantes de los padres de familia.
Ley general de educación 115 – 94 Art. 144 establece como funciones del consejo
directivo las siguientes:
Tomar decisiones que afecten el funcionamiento del colegio y que no sean
competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presentan entre
docentes y administrativos con los alumnos del colegio.
Adoptar el reglamento del colegio, de conformidad con las normas vigentes.
Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución
presentado por el rector.
Participar en la planeación y evolución del P.E.I, del currículo y del plan de
estudios, y someterlos a la consideración de la secretaria de educación o
del organismo que haga sus veces para que se rectifique el cumplimiento
de los requisitos
Estimular y controlar el buen funcionamiento del colegio.
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del alumno.
Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo del colegio.
Recomendar criterios de participación del colegio en actividades
comunitarias, culturales deportivos y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la comunidad.
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
Instituciones.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la
forma de recolectarlos.
Darse su propio reglamento.
23. CONSEJO DIRECTIVO DEL INSTITUTO MARIA MONTESSORI
Constituye el máximo estamento para la toma de decisiones del colegio. Asesora,
orienta y apoya todo lo pertinente al ambiente académico y la gestión de los
distintos estamentos.
El consejo directivo está integrado por:
La rectora.
Las coordinadoras académicas.
El coordinador de sana convivencia.
Los representantes del consejo académico elegidos en asamblea básica
primaria, básica secundaria y media vocacional.
Un representante de los padres de familia, elegido por el consejo de
padres.
Un representante de padres de familia elegido en aso familia.
Un representante de los estudiantes de 11º elegido por el consejo de
estudiantes.
Un representante de los egresados, elegido por el grupo de egresados más
cercanos al colegio.
Un representante del sector productivo local elegido por el consejo
directivo, por convivencia cercana al sector de la Institución.
FICHA TECNICA DE EVALUACION
Evaluación sobre la participación de los padres en el C.D. del Instituto
María Montessori
¿Cómo se realiza la elección de los representantes de los padres al C.D.
¿Esta metodología es la pertinente? Sí No Porque?
¿En el consejo directivo la asistencia de los representantes de los padres
es periódica?
¿Los aportes de los representantes de los padres se han invertido en
beneficios del colegio?
¿Qué se debe mejorar en la participación de los padres de familia en el
C.D.?
24. PARTICIPACION EN ASAMBLEA GENERAL DE PADRES
Decreto 1286 de 2005. Art. 4 establece que la asamblea general de padres de
familia está conformada por la totalidad de los padres.
Debe reunirse obligatoriamente mínimo dos veces al año por convocatoria del
rector.
La asamblea de padres del Instituto María Montessori, es convocada por la rectora
en el transcurso del primer mes del año escolar contando desde la fecha de
iniciación de actividades académicas, se realiza en el patio central del colegio.
Propósito: Tener un encuentro amistoso para darle la bienvenida a los nuevos
padres y hacer la presentación de estas nuevas familias en el seno del colegio.
Dar a conocer el horizonte Institucional y enmarcar las pautas hacia las nuevas
relaciones que son el fundamento para la sana convivencia.
Orden del día
Oración – reflexión
Horizonte Institucional
Énfasis Institucional
Horizonte Académico
Horizonte de convivencia social
Horizonte económico
Avances en las gestiones
Plan estratégico del año vigente
Presentación de educadores planta administrativa y servicios generales
Elección de padres al consejo de padres
Informe de las evaluaciones diagnósticas
Plan estratégico según el diagnostico
Cita para reunión del consejo de padres los siguientes 15 días para la
conformación del cronograma de escuela de padres y elección de juntas de
padres y representantes al consejo directivo – consejo de comité de
convivencia y los representantes a las comisiones de evaluación y
promoción de cada grado escolar.
FICHA TECNICA DE EVALUACION
Evaluación sobre la participación de los padres en la asamblea general de
familia del Instituto María Montessori
1. ¿Cómo se han llevado a cabo las reuniones anual de asamblea de padres?
¿Cuál es el porcentaje de padres que asisten? ____________ %
2. ¿Cuáles estrategias se podrán aplicar para que la participación sea mayor?
____________________________________________________________
_______
____________________________________________________________
_______
3. ¿Cuáles son las temáticas y metodologías que se han tratado en cada una
de las asambleas?
¿Esta metodología es adecuada? Sí No
¿Por qué?
_____________________________________________________
25. PARTICIPACION EN CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA
MARCO LEGAL
Decreto 1286 de 2005 el consejo de padres es un órgano de participación de los
padres de familia del colegio destinado a asegurar su continua participación en el
proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. Estará
integrado por mínimo un (1) y máximo (3) padres de familia por cada uno de los
grados que ofrece el colegio de conformidad con lo que establece el P.E.I.
Art. 6 decreto 1286 el consejo de padres es un órgano de participación educativa
que no requiere registro ante ninguna autoridad y para pertenecer a él no se
podrán establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna
índole.
Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria de la rectora.
Las sesiones del consejo de padres serán precedidas por un padre de
familia elegido por ellos mismos.
La secretaria de educación servirá de apoyo al colegio para la conformación
del consejo de padres y solicitan informes periódicos sobre su
funcionamiento.
Como se hace
Durante el transcurso del primer mes del año lectivo contando desde la
fecha de iniciación de las actividades académicas.
La rectora convoca a los padres de familia para que elijan a sus
representantes en el consejo de padres de familia.
La elección se efectúa en reunión por grados, por mayoría, con la presencia
de al menos el 50% de los padres.
La conformación del consejo de padres es de carácter obligatorio y se
registra en el manual de convivencia.
Cuáles son sus funciones
Base legal Art 7, (Decreto 1286 de 2005)
Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y logro de los
objetivos plantados.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y
concertación entre todos los estamentos de la comunidad.
Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física
espiritual y mental de los educandos.
Colaborar en la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de
problemas de integración y de convivencia y el cuidado y el sostenimiento
del medio ambiente.
FICHA TECNICA DE EVALUACION
Evaluación sobre la participación de los padres en el consejo de padres
1. ¿Cómo se han llevado a cabo las reuniones anuales del consejo de
padres?
¿Cuál es el porcentaje de padres que asiste?
2. ¿Cuáles estrategias se podrían aplicar para que la participación sea mayor
en el consejo de padres?
3. ¿Cuáles son las temáticas y metodologías que se han tratado en cada uno
de los consejos de padres?
¿Esta metodología es la adecuada?
Sí No Porque?
26. PARTICIPACION EN EL COMITÉ DE CALIDAD
El comité de calidad es una instancia voluntaria que conforma la Institución para
implementar el proyecto de mejoramiento de la calidad. En este comité es
importante contar con el apoyo mínimo de un representante de los padres.
Propósitos
Administrar el proceso de mejoramiento de la calidad.
Como instancia operativa es donde se inicia la operacionalización de los
planes y estrategias de acción del ciclo PHVA.
Cuida para que se obtenga los logros de la calidad del colegio.
FICHA TECNICA
Evaluación de la participación de los padres en el comité de calidad del
Instituto María Montessori
¿Cómo es la participación de los padres en el comité de calidad?
¿Cuáles son los principales aportes al mejoramiento de la calidad?
¿Cuáles acciones se podrían emprender para mejorar la participación de
los padres en el comité de calidad?
27. PARTICIPACION EN FIESTAS Y CELEBRACIONES
La celebración del día de la familia, la presentación del proyecto de vida de los
estudiantes de 11º, las primeras comuniones, el cumpleaños del colegio, las feria
del dulce, la feria científica, el carnaval municipal, el día del maestro, día del amor
y la amistad, la feria universitaria, las exposiciones de trabajos artesanales,
lanzamiento de revista talentos Montessorianos.
FICHA TECNICA
Evaluación sobre la participación de los Padres en fiestas y celebraciones
1. Listas de actividades (fiestas y celebraciones)
________________, _______________, ________________,
_______________,
________________, _______________, ________________,
_______________,
2. ¿Cómo se hace la invitación a los padres?
________________________________,
_______________________________
3. ¿Qué porcentaje de padres asisten a las actividades? _____________ %
4. ¿Qué estrategias se pueden implementar para mejorar la participación de
los padres?
___________________________________________________________
____________________________________________________________
______.
5. ¿Cuáles de las actividades se deben mantener y Cuales se deben incluir o
quitar?
Mantener ___________________, __________________,
__________________
Incluir ___________________, __________________,
__________________
Quitar ___________________, __________________,
__________________
28. PARTCIPACION DE LOS PADRES EN VOLUNTARIADOS
Propósito: ofrecer apoyo en la Institución en las actividades de gran importancia
comunitarias en las cuales los maestros por tiempo no pueden hacer presencia
implica para el padre tiempo intelecto colaboración.
Salidas pedagógicas
Campañas de salud
Visita a Instituciones que requieren ayuda ancianatos, cárcel, hospitales,
jornadas de lectura, jornadas de embellecimiento y ornamentación,
decoración de carteleras, acompañamiento en rutas escolares,
acompañamientos en la preparación de bazares, comidas, jornadas
deportivas, científicas – culturales.
Ficha técnica de evaluación
Evaluación de la participación de los padres de familia en el voluntariado
¿Existe voluntariado de padres? Sí No
¿Cómo es su funcionamiento?
__________________________________________
____________________________________________________________
_____
¿En cuales actividades participan los padres como voluntariado?
_____________
___________________, ____________________,
______________________
¿Le interesa a la Institución contar con este espacio de participación?
Sí No Porque?
Cuáles son las actividades en la que los padres pueden desarrollar su
voluntariado? ____________________, ___________________,
____________________, ____________________,
___________________, ___________________.
¿Cuáles acciones se pueden emprender para mejorar la participación de
los padres en el voluntariado?
__________________________________________________
____________________________________________________________
____.
29.PARTICIPACION EN FORMACION ESCUELA PARA PADRES
OBJETIVO
crear la escuela de padres como un espacio de información, formación y reflexión
dirigida a padres y madres.
¿Qué es la escuela de padres?
Es un recurso de apoyo a las familias para que puedan desarrollar
adecuadamente sus funciones educativas y de socialización para lograr superar
situaciones de necesidad y riesgo social. Es uno de los programas de carácter
preventivo que contribuye a modificaciones de conductas y adquisición de pautas
saludables de dinámica familiar.
OBJETIVOS
Propiciar espacios de reflexión sobre situaciones cotidianas y sobre criterios
básicos de funcionamiento del grupo familiar.
Analizar las diferentes etapas que recorre una familia en su ciclo vital.
Favorecer la comunicación en el grupo familiar y con el entorno
comunitario, facilitando la creación de redes sociales.
Promover el conocimiento de las características evolutivas y necesidades
de los alumnos y los maestros.
Dotar a los padres de familia de recursos y habilidades que posibilitan un
crecimiento integral de los hijos y del grupo familiar.
Detectar lo antes posible la problemática del grupo familiar o de alguno de
sus miembros.
Promover la participación consiente y activa de los miembros del grupo en
el proceso de enseñanzas y aprendizajes desde los distintos roles.
30. ESCUELA DE PADRES DEL INSTITUTO MARIA
MONTESSORI
El proyecto de escuela de padres da inicio en el año 2012 con un programa
orientado por el departamento de orientación y consejería. Con el propósito
inicial de motivar a la familia hacia un horizonte de establecer criterios bíblicos
y principios de una sana convivencia en el seno de la familia Montessoriana
para que redunde en un ejemplo significativo a nivel del municipio de ciénaga.
El programa se desarrolla por niveles de grados escolares, agrupando a los
padres que se identifican con las mismas necesidades por las edades de sus
hijos comprende temas, reflexiones bíblicas y dinámicas de integración.
Nivel I Desarrollo evolutivo del ser humano. Todos los grados escolares.
Crecimiento y madurez
La personalidad
El aprendizaje
La escolaridad
Conducta personal y comportamiento social
Actividades
Relaciones personales
La afectividad
Las incógnitas
La sexualidad
La anatomía personal
Nivel II Padres de niños de 6 años
Motricidad
Salud
Personalidad
Aprendizaje y lenguaje
Dislexia
Afectividad
Sexualidad
Alimentación
Sueño
Nivel II Padres de niños de 7 años
Motricidad
Salud
Personalidad
Aprendizaje
Nivel II Padres de niños de 8 años
Motricidad
Salud
Personalidad
Aprendizaje y lenguaje
Nivel II Padres de niños de 9 años
Motricidad
Salud
Personalidad
Aprendizaje
Nivel II Padres de niños de 10 años
Motricidad
Salud
Personalidad
Aprendizaje
Nivel II Adolescencia y pubertad
Drogas
Definiciones
Clasificación
Riesgos
Nivel III Padres de niños de 6 años
Conducta personal y comportamiento social
Juegos
Afectividad
Sexualidad
Las grandes incógnitas
Nivel III Padres de niños de 7 años
Conducta personal y comportamiento social
Juegos
Relaciones personales
Afectividad
Las grandes incógnitas
Nivel III Padres de niños de 8 años
Conducta personal y comportamiento social
Juegos
Relaciones con las demás personas
Nivel III Padres de niños de 9 años
Conducta personal y comportamiento social
Juegos
Relaciones
Afectividad
Sexualidad
Las grandes incógnitas
Nivel III Padres de niños de 10 años
Conducta personal y comportamiento social
Juegos
Relaciones personales
Afectividad
Sexualidad
Las grandes incógnitas
Nivel III Padres de adolescente 6º - 11º
Conducta personal y comportamiento social
El pandillismo juvenil
El uso de la Tic
El noviazgo
Nivel IV Padres de niños de 6 años
Autonomía personal
Alimentación
Sueño
Nivel IV Padres de niños de 7 años
Autonomía personal
Alimentación
Higiene personal
Sueños y temores
Nivel IV Padres de niños de 8 años
Autonomía personal
Alimentación
Higiene personal
Sueños
Nivel IV Padres de niños de 9 años
Autonomía personal
Alimentación
Higiene personal
Sueños y pesadillas
Nivel IV Padres de niños de 10 años
Autonomía personal
Alimentación
Higiene personal
Sueños
Nivel IV Padres de jóvenes adolescente
Proyecto de vida
31. NIVELACION DE PADRES Y RECONOCIMIENTOS
Para los padres de familia que asisten puntualmente se le entrega un diploma
como crédito a su responsabilidad paterna una vez ha terminado el cuarto nivel del
año cursado.
Para los padres inasistentes se programan fechas adicionales para que reciban
las charlas pendientes a cargo de padres asistentes y quienes son multiplicadores
para estos padres inasistentes.
Una vez terminado el proceso de los cuatro niveles se involucra a los padres que
tienen una formación de las temáticas para la conformación de padres, maestros y
asesores de las situaciones con los hijos.
Se propone que la certificación de asistencia y servicio a los padres sea un
requisito para la matricula del hijo.
El día que se celebra la familia se destacaran públicamente según aspectos que
hayan fortalecido a la misma.
Se lleva el control de la participación centrada en las actividades donde la familia
hace su presencia para el fortalecimiento de los procesos.
Documentos para la medición de la participación de las familias Montessorianas
Fecha: ___________________________
Nombre: _____________________________ Facilitador:
__________________________
1. El desarrollo del tema y la metodología aplicada fue.
Excelente Bueno Regular
Malo
Explique su respuesta
________________________________________________
____________________________________________________________
_____
2. ¿Cómo califica la capacidad de los contenidos?
Excelente Bueno Regular
Malo
Explique su respuesta
________________________________________________
____________________________________________________________
_____
3. ¿Cómo califica el aporte como padre?
Excelente Bueno Regular
Malo
Explique su respuesta
________________________________________________
____________________________________________________________
_____
4. Le gustaría hacer algún aporte para la logística de la escuela de padres
Sí No Justifique su respuesta
_______________________________
____________________________________________________________
_____
¿Le parece que la escuela de padres del Instituto María Montessori hace
aportes valiosos a la familia desde los siguientes aspectos?
1. Utilidad
Conocerme más
Cambio personal
Aprender un método de sanidad emocional
Sanar mis emociones rotas
Asimilar temas importantes
Compartir confiadamente mi situación con otros que también la viven
2. Mejoría en las relaciones
Con hijos
Con personas del trabajo
Con mi pareja
Con profesores
Con otros padres
Con amigos
Con vecinos
Con otros familiares
3. Área de aprendizaje
Comunicarme mejor con mi hijo – hijos
Solucionar conflictos sin violencia
Respetar y tolerar a mis hijos
Perdonar y pedir perdón
Amar verdaderamente
Disciplinar a mis hijos sin temor
4. Valorar la formación de mis hijos
Identificar valores del colegio
Clasificar conceptos de valor
Vivir valores conscientemente
Involucrarme en un verdadero proyecto de vida
Aprender métodos para promover los valores
Darme cuenta cuando no vivo en valores
Ser más coherente entre lo que digo y lo que hago
5. Aplicabilidad
En situaciones familiares
Mejorar mi responsabilidad
Mejorar la comunicación con otros
Paz interior
Manejo responsable de la autoridad
Compartirlo en reuniones sociales
Ayuda a otros que están en problemas
6. Crecimiento personal
Reconocer mis errores
Tener autocontrol en las situaciones
Propagar la paz y el discernimiento
Conocerme y darme a conocer mejor
Temeroso (a) ante decisiones peligrosas
Perdonar y pedir perdón
Poner mi tiempo al servicio de la familia
Hacer un plan para cada decisión
Que lo más importante sea mi familia
