INFLUENCIA DE UN PROGRAMA DE GIMNASIA CEREBRAL EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS DE GRADO SEXTO

CARLOS ANDRÉS GIL VARGAS

JUNIO DE 2006.

COLEGIO LICEO CARTAGO

El PROBLEMA

Proceso de aprendizaje de las matemáticas en grado sexto, del colegio Liceo Cartago.

OBJETIVOS

Construir y aplicar un programa de gimnasia cerebral a un subgrupo elegido al azar.

Determinar la existencia de diferencias significativas en las habilidades matemáticas entre los grupos experimentales y control.

Dar a conocer la utilidad de la gimnasia cerebral como herramienta en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

EL CEREBRO HUMANO

“PROBLEMAS DE APRENDIZAJE”

“Consideramos que los trastornos de aprendizaje escolar constituyen un estereotipo cultural, es decir, un modelo rígido y fijado por algunos docentes, quienes esperan del niño una conducta tipificada por tablas estadísticas que señalan la modalidad que debe revestir el aprendizaje”

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

“Los fenómenos de aprendizaje y memoria dependen, en modo crítico, de la plasticidad sináptica. Esta capacidad de la sinapsis, de modificar su estructura y función para alcanzar la mas variadas adaptaciones funcionales con el ambiente circundante…”

KINESIOLOGÍA EDUCATIVA

Paúl Dennison 1969. La Kinesiología Educativa (K-E) está dirigida a corregir todas

las dificultades de aprendizaje. Las correcciones que se aportan son eficaces en la mayoría

de los casos para eliminar la dislexia, dificultad de lectura, de escritura, de la memoria, del aprendizaje y los trastornos de coordinación.

BRAIN GYM

La gimnasia cerebral es una serie de actividades rápidas, divertidas y energéticas.

Estas actividades son eficaces para preparar a cualquier estudiante para destrezas especificas de coordinación y pensamiento.

Es parte del programa de Kinesiología educativa.

EJERCICIOS BRAIN GYM

Protocolo

Línea Central Energía Estiramiento

PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

Separamos el grupo grado sexto del colegio Liceo Cartago, que cuenta con 21 estudiantes. En dos grupos al azar así:

Grupo control (G.C) (10 estudiantes). Grupo Experimental (G. E) (11 estudiantes).

PROTOCOLORUTINAS DE GIMNASIA CREBRAL PARA EL AREA DE MATEMÁTICAS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Vaso con agua Vaso con agua Vaso con agua Vaso con aguaVaso con

agua

Botones delcerebro

Botones delcerebro

Botones delcerebro

Botones del cerebro

Botones delcerebro

MarchaCruzada

Marchacruzada Marcha cruzada Marcha cruzada

Marchacruzada

Ocho Perezoso Ocho Perezoso Ocho Perezoso Ocho PerezosoOcho

Perezoso

El elefante La cobraBotones deequilibrio

Botones deequilibrio

Botones atierra

El búho La mecedora Puntos positivos Botones de tierraGancho de

Cook

Giros de CuelloBalanceo de

gravedad Giros de cuello Botones de espacioBotones de

espacio

MATEMÁTICASPENSAMIENTO

CREATIVO

APRENDIZAJEPOR

REPETICIÓNFACULTAD

ORGANIZATIVA EXAMENES

EJEMPLO DE EVALUACIÓN

Nombre: ________________________________________________Fecha: ___________________ Grado: _________________________

1) Dados los conjuntos:

W: {1, 3, 5, 7, 9} Z: {a, e, i, o, u} N: {a, b, c, d, e, f} J: {5, 6, 7, 8, 9}T: {8, 10, 12, 14} Q: {h, i, j, l, o}

Escribir los elementos de cada uno de los siguientes conjuntos:

a) J U N c) T U Z e) N U Zb) Q U W d) W U J f) T U J

2) Determinar cada conjunto por extensión. Luego, determinar por extensión cada una de las uniones dadas.

T: {x / x es un numero par menor que 11}Z: {x / x es un numero impar menor que 12}F: {x / x es un numero mayor que 3 y menor que 10}H: {x / x es un numero impar mayor que 4 y menor que 13}

a) T U Z c) Z U F e) F U Tb) T U F d) Z U T

DATOS RECOLECTADOS DURANTE DIECISEIS

SEMANAS EN TRABAJO DE CAMPO Comparacion Examenes Perdidos

0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Semanas

Exa

men

es

Examenes Perdidos G C

Examenes Perdidos G E

Conclusiones

Podemos decir que a través de la gimnasia cerebral se ayuda de manera notable al proceso de aprendizaje de las matemáticas a partir de la semana 11 de su aplicación.

Esta investigación nos lleva a pensar que seria mas prudente que se realizara durante un periodo mas prolongado para ver si se obtienen mejores resultados.

PROYECCIONES A FUTURO

Implementar este protocolo en otras instituciones educativas para el área de matemáticas.

Desarrollar un protocolo que tenga un carácter holístico para el aprendizaje.