Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Come promuovere la capacità di revisione
del testo nei nostri alunni
Giscel Lombardia 18 ottobre 2018
Laboratorio sulla scrittura e la revisione del testo
Cristina Farneti
Correggere è difficilissimo!
Come trovare una procedura di correzione economica
ed efficace?
Come spingere gli studenti a comprendere e a
correggere gli errori?
In sequenze brevissime di testo più errori di tipologie diverse, difficili da dipanare:
Errori di ideazione
Errori di lessico (lessico non pertinente, impreciso, generico, ripetitivo…)
Errori ortografici
Errori morfosintattici (a loro volta classificabili in uso errato dei tempi e dei modi e della loro consecutio,
reggenze e concordanze sbagliate… )
Registro linguistico non adeguato o incoerente (che coinvolge a livelli differenti lessico e ideazione)
Mancanza di organizzazione testuale o uso carente o errato dei connettivi (che coinvolge logica, ideazione e
sintassi)
Due stili di correzione.
Correzione rilevativa: segno rosso o blu. Rileva
l’errore, senza altre indicazioni
Correzione risolutiva: corregge e… riscrive!
Oppure…
Correzione classificatoria
segnalare errore
chiaramente
Non indicazioni vaghe
(punteggiatura…) Non soluzioni, ma
indicazioni di soluzione
classificare
gli errori in
PROTOTIPI
DI ERRORE
Esempio di correzione rilevativa, con qualche indicazione generica
Nella correzione
classificatoria bisogna
… che racconta, attraverso
diversi racconti 1), la vita del
padre di Paolo, ragazzo disabile
e _ 3) in particolare, come
affronta (le situazioni 4) con la
condizione di avere un figlio
(disabile 1) 2)
1) E 4) Lessico ripetitivo e generico: devi
sintetizzare l’idea centrale (la vita con
un figlio disabile)
2) Uso agrammaticale di una frase per
esprimere il complemento di
compagnia.
3) Manca la virgola che isola l’inciso
4) 1) e 2): tutto il periodo è da ridurre,
eliminando verbi ed espressioni
inutili.
VERSO UNA CORREZIONE CLASSIFICATORIA
(non dettagliare, ma selezionare errori, semplificare indicazioni)
Testo
Esempio di
correzione
(perfettibile!)
Sono errori “emblematici, definiti e in numero limitato”. Sono “un’astrazione, semplice e chiara, rispetto alla molteplicità delle situazioni di errore presenti nei testi scritti.” (cit. da Serafini, Fornili) • Correggere, quindi, comporta prima di tutto due attività da parte del
docente: selezionare gli errori su cui si desidera che gli studenti lavorino e classificarli in
una macro-categoria (NON CORREGGERE TUTTO!);
individuare un'etichetta (iperonimo) dell’errore, entro cui riportare l'insieme delle variabili.
• Essenziale è stimolare nella classe il riconoscimento dell’errore e la sua tipologia.
USARE UN CODICE DI
CORREZIONE
CONDIVISO
CONDIVIDERE IL
LAVORO DI
CORREZIONE CON
LA CLASSE
LAVORARE CON
STRATEGIA DI
COOPERATIVE
LEARNING SULLA
POST SCRITTURA
1. contenuto, 2. organizzazione, 3. costruzione paragrafi, 4. morfologia e sintassi, 5. lessico, 6. ortografia, 7. punteggiatura, 8. impaginazione, 9. convenzioni testuali (si veda Tabella 1, da Serafini-
Fornili, cit.).
ESEMPIO DI FRASE IMBOTTITA: 1. Il periodo in cui i ragazzi non si sentono capiti è quando sono
adolescenti1.
Correzione in classe (usare esempi e suggerire strategie a
ragazzi)
• I ragazzi non si sentono capiti durante l’adolescenza.
1Esempio da Serafini, Fornili, “Errori prototipici e grammatica della composizione”, cit.
Questi gesti sono descritti con
estrema minuzia per far capire al
lettore la forza che un ragazzo
disabile deve utilizzare per una
cosa che a noi può sembrare
banale (…)
La determinazione necessaria a
un ragazzo disabile per
compiere azioni per noi banali
FRASE IMBOTTITA
… che racconta, attraverso diversi
racconti 1), la vita del padre di
Paolo, ragazzo disabile e _ 3) in
particolare, come affronta (le
situazioni 4) con la condizione di
avere un figlio (disabile 1) 2)
REVISIONE GUIDATA IN CLASSE
Versione 1 che racconta la vita di un padre
con un figlio disabile e come insieme affrontano situazioni quotidiane e difficoltà.
Versione 2 che racconta episodi della vita di un
padre con un figlio disabile e il modo in cui insieme affrontano questa condizione.
ILLECITA SEPARAZIONE DEL PREDICATO DAI SUOI … ARGOMENTI DEL
CUORE!
Paolo crede che, stare a casa, lo
protegga dai pericoli1
1Serafini, Fornili, cit.
È UN ERRORE SEMPRE PIU’
FREQUENTE, DERIVANTE DA
IGNORANZA SINTATTICA E DA
SOVRAPPOSIZIONE DELL’AURALITA’
(PAUSE SINTATTICHE DEL DISCORSO
ORALE, PER ENFATIZZARE
SOGGETTO) ALLA SCRITTURA
Volevo regalare alla nonna
delle violette, ma le violette
non si trovano facilmente nei
negozi!
Suggerimenti di correzione
cancellazione e sostituzione con un
legame sintattico (un pronome,
per esempio).
Sostituzione con un sinonimo, ma
attenzione al contesto linguistico
Parafrasi
Iperonimo: questi fiori
1 Serafini, Fornili, cit.
[ …]
Io mi ricordo che l’estate di
due anni fa andava di moda il
rosa, quest’inverno il fucsia, a
me sembrano tutti colori da
femmina! Gli esperti dicono
che la prossima estate i colori
di moda sono il rosso e il blu,
il mio colore preferito è il blu.
[…]
PAROLE RIPETUTE
TEMPO VERBALE
LISTA SLEGATA
1 Serafini, Fornili, cit.
Suggerimenti di correzione
Scrivere una frase organizzatrice, che spesso contiene
l’iperonimo di cui i singoli paragrafi sono iponimi.
Riscrivere la lista ricorrendo all’iperonimia e
all’iponimia.
• La frase organizzatrice può essere una
“frase contatore” (“ho tre ragioni per essere
felice…”)
Una frase di sintesi (“ho diverse ragioni per essere
felice…”)
TESTO ORIGINARIO
Io mi ricordo che l’estate di due anni fa andava di
moda il rosa, quest’inverno il fucsia, a me sembrano
tutti colori da femmina! Gli esperti dicono che la
prossima estate i colori di moda sono il rosso e il blu, il
mio colore preferito è il blu.
TESTO RIVISTO,
Paragrafo d’apertura contenente la frase
organizzatrice che annuncia il tema della moda
(iperonimo: colori). La moda si manifesta in particolare
nei colori: ogni stagione nelle strade e nei negozi se ne
nota uno dominante. | 1. Io mi ricordo che l’estate di due
anni fa dovunque saltava all’occhio il rosa; 2.
quest’inverno spadroneggia il fucsia- a me entrambi
sembrano colori da femmina! - 3. Gli esperti dicono che
la prossima estate domineranno il rosso e il blu:
(Conclusione) quest’ultimo è il mio colore preferito!
Un caso pratico: “Gara di bicicletta”, scrittura vincolata di un testo narrativo e suggerimenti di revisione (classe seconda scuola secondaria di primo grado).
A una classe seconda della secondaria di primo grado si è proposto di scrivere un
testo narrativo sulla base di un modello letterario, cioè di un brano antologico che
raccontava uno scontro di pugilato, cui assiste una ragazza dalla cui focalizzazione
è rappresentata la gara.
Il testo è stato suddiviso in tre capitoli, ciascuno aveva dei vincoli legati al lessico
specifico e alla struttura del testo narrativo.
Quei pensieri gli davano la forza… Organizzazione testuale. Referente vago
perché “quei pensieri” si riferisce al pensiero di vincere, ma il
referente cui rinvia “quei” resta vago, va usato un incapsulatore
per rendere il testo coeso: “quella certezza”
Tullio (…) per continuare a pedalare.
Sergio, mentre sulla sua bici scendeva dalla ripida
discesa, continuava a pedalare
Organizzazione del testo
perché le due sequenze (Tullio e Sergio) sono collegate e questo
collegamento va evidenziato con un connettivo testuale ( Intanto
Sergio; Sergio, a sua volta; e simili).
per continuare a pedalare.
Sergio, mentre sulla sua bici scendeva dalla ripida
discesa, continuava a pedalare
Lessico: vocaboli ed espressioni ripetute
Ripetizioni di immagini e di parole possono essere evitate
lavorando sull’ideazione, sintetizzando dove occorre e
riorganizzando il testo.
Bibliografia:
Serafini, Fornili “Errori prototipici e grammatica della
composizione”, in Atti del XVI Convegno nazionale Giscel,
Franco Angeli 2011