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Gli impianti uditivi in classeGuida per gli insegnanti
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Insegnare ai ragazzi che hanno stili di apprendimento diversi può essere difficile, ma è uno degli aspetti più interessanti del vostro lavoro. Quando capite di avere uno studente che ha un impianto uditivo vi chiedete se siete pronti a gestire tale situazione. Di quale tipo di supporto ha bisogno un bambino che utilizza un impianto uditivo? In che modo è possibile creare condizioni di apprendimento ottimali per questo alunno e per chi è presente in classe?
Se la vostra formazione prevede il lavoro con soggetti che hanno una perdita uditiva, sarete in grado di applicare molti dei principi che già utilizzate. Se non avete alcuna esperienza con gli impianti uditivi, quali impianti cocleari o impianti per conduzione ossea, nessun problema. Attraverso l'apprendimento di alcune facili strategie sarete in grado di fornire il supporto al momento necessario, continuando a gestire al meglio la classe.
Che cosa aspettarsi da questa guida? Come prima cosa daremo uno sguardo a come funziona un impianto uditivo. Esamineremo in che modo è possibile stimolare le capacità accademiche e la crescita complessiva dell'alunno. Imparerete ad anticipare le situazioni che possano favorire un'ulteriore difficoltà e a individuare eventuali segnali che indicano che l'impianto uditivo non sta funzionando. Vi illustreremo inoltre alcune semplici modalità per migliorare l'acustica della classe.
Vedrete come, grazie ad alcune informazioni tecniche di base, un po' di pratica e una comunicazione regolare con i genitori dello studente, avrete a disposizione quanto necessario per creare un ambiente di apprendimento positivo per l'intera classe.
Dal primo giorno
PRIMO GIORNO
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Strumenti per l'apprendimento
Anche se avete familiarità con gli apparecchi acustici, sapete però cosa sono e a cosa servono? Per tante persone affette da una perdita uditiva, il beneficio offerto dagli apparecchi acustici non è sufficiente. È in questo momento che gli impianti uditivi entrano in gioco.
Un impianto uditivo è un dispositivo medico che consente la percezione del suono a coloro che sono affetti da perdite uditive lievi o profonde e che non possono portare apparecchi acustici. Esistono diversi tipi di impianti uditivi per diversi tipi di perdita uditiva.
Ognuno di essi lavora in uno di questi quattro modi: stimolazione elettrica, conduzione ossea, vibrazione meccanica o combinazione di stimolazione elettrica e amplificazione acustica. Di seguito illustreremo brevemente cosa hanno in comune queste quattro modalità.
La maggior parte degli impianti uditivi dispone di due componenti principali: un audio processore esterno e un impianto interno. L'audio processore viene indossato internamente o esternamente all'orecchio e raccoglie i suoni diffusi nell'ambiente. È la parte che il vostro studente si trova a gestire ogni giorno e quella che egli considera come il suo "orecchio".
L'audio processore resta attaccato all'impianto grazie a un magnete. L'impianto viene posizionato proprio sottopelle e non è visibile. L'impianto funziona solamente quando l'audio processore è acceso e collegato all'impianto.
Sentire tramite un impianto uditivo è diverso dal sentire naturalmente, gli impianti uditivi hanno consentito tuttavia a centinaia di migliaia di ragazzi di sentire, permettendo loro di accedere a opportunità didattiche convenzionali.
Sistemi di impianti uditivi
Guarda i nostri video per scoprire come funziona un impianto uditivo www.medel.com
Nervo acusticoAudio processore
Impianto
Coclea
Sistema dell'impianto uditivo
IMPIANTI UDITIVI
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Come forse saprete, l'esperienza del vostro alunno che indossa un impianto uditivo viene influenzata da diversi fattori. Il suo tipo e il grado di perdita uditiva, l'età al momento dell'impianto, la modalità di linguaggio che utilizza (parlato, dei segni o entrambe), e la pratica che ha fatto finora saranno gli elementi modellanti dei suoi progressi.1 Le aspettative della sua famiglia e le vostre, inoltre, sono altrettanto importanti. Sebbene non sarete in grado di influenzare tutti questi aspetti, esistono molti modi in cui potrete incoraggiare e sostenere quotidianamente il vostro studente.
È importante ricordare che le sue abilità cognitive e di linguaggio potrebbero essere condizionate dalla perdita uditiva e dall'impianto uditivo. L'alunno potrebbe non aver avuto nessun input uditivo per diversi mesi o più, prima di ricevere l'impianto, perciò le sue capacità uditive potrebbero essere meno sviluppate. Sebbene ora sia in grado di sentire, le informazioni uditive che riceve attraverso l'impianto potrebbero non essere
così complete e chiare come i suoni che la maggior parte di noi sente. A causa di tali fattori, i bambini che portano la maggior parte degli impianti uditivi devono lavorare di più sulla percezione del parlato, sull'esposizione e sulle abilità fonologiche.
Nonostante tali difficoltà, coloro che beneficiano di un intervento durante il periodo sensibile dello sviluppo del linguaggio spesso riescono a mettersi al pari dei coetanei. Molti leggono con un livello da scuola elementare e raggiungono abilità e capacità di linguaggio solide quanto quelle dei coetanei.2,3 I bambini con impianto uditivo frequentano in numero sempre crescente le scuole convenzionali e hanno maggiori probabilità di sviluppo quando il personale docente e di sostegno presta attenzione alle loro esigenze.1 Abbiamo riscontrato, e la ricerca lo prova, che con un costante supporto da parte della famiglia, degli specialisti e degli educatori come voi, questi bambini sono in grado di fare bene a casa, a scuola e negli altri ambienti.
Perdita uditiva e fasi iniziali dello sviluppo
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Acquisirete presto coscienza dello stile di apprendimento del vostro alunno, e la formazione e l'esperienza già in vostro possesso vi guideranno nell'apportare semplici rettifiche alle impostazioni delle vostre lezioni. Nel frattempo, quali sono le cose più importanti che potete fare per supportare il vostro alunno? Per prima cosa, apprendere le nozioni di base per il funzionamento dell'audio processore del vostro alunno. Seconda cosa, avere consapevolezza delle distrazioni e delle rumorosità di fondo. Minimizzatele ogni volta sia possibile. Infine, mantenete i contatti con i genitori del bambino e con i terapisti che ne supportano lo sviluppo.
Creare le condizioni per il successo
Nozioni di base dell'audio processoreChe siate o meno dotati di talento per i dispositivi tecnologici, sarà molto utile conoscere alcuni aspetti essenziali degli audio processori. Se il vostro alunno è troppo piccolo per maneggiare i processori, si affiderà a voi e ad altri insegnanti mentre è a scuola. Non preoccupatevi. Un audio processore non è più difficile da far funzionare di un telefono cellulare, e i genitori del bambino vi faranno volentieri un corso accelerato sulle nozioni di base. Valutate di chiedere loro un manuale d'uso di riserva, al quale potrete fare riferimento per informazioni più dettagliate durante tutto l'anno scolastico. Fino ad allora, questa guida dovrebbe essere sufficiente per iniziare.
PanoramicaUn audio processore è un dispositivo che funziona a batteria. L'impianto uditivo del vostro alunno funziona quando gli audio processori sono attivati (accesi e collegati all'impianto) e le batterie sono cariche e inserite correttamente. Ricordate che se si verifica un calo nelle prestazioni dell'audio processore del bambino, questo non sarà in grado di sentire fino a quando i processori non verranno ripristinati.
BatterieLe batterie dell'audio processore con tutta probabilità dureranno per l'intera giornata scolastica, in base al modello di processore e alle abitudini di utilizzo da parte del bambino. Per impedire che all'allievo sfuggano passaggi della lezione, potreste chiedere ai genitori di fornirvi delle batterie di riserva. Se siete voi a sostituirle, evitate di toccare i contatti delle batterie all'interno del loro alloggiamento.
Notifiche La maggior parte degli audio processori hanno funzioni di avviso quali indicatori luminosi e segnali acustici. Tali funzioni sono progettate per indicare che il processore sta funzionando correttamente. I genitori del vostro alunno potrebbero aver disattivato tali segnali per evitare che il processore continui a lampeggiare o a emettere il segnale acustico. In questi casi, i genitori possono ideare un proprio metodo per verificare il funzionamento del processore. I segnali di avviso sono diversi da un processore all'altro, pertanto verificate con i genitori quali sono quelli particolari del vostro bambino.
Siete interessati ad altri suggerimenti su come gestire gli audio processori? Su medel.com sono disponibili suggerimenti sulla risoluzione dei problemi e altro ancora.
STRATEGIE
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Verifica quotidiana Soprattutto se il vostro alunno è molto piccolo, potreste voler verificare giornalmente gli audio processori e abituarvi a individuare quali sono i segnali di un dispositivo che non sta funzionando. Se l'alunno appare meno attento del solito o se non risponde alle istruzioni o alle domande, la causa potrebbe essere dovuta alle batterie scariche. Se oppone resistenza nell'indossare i processori, può darsi che questi non stiano funzionando correttamente e che si sia verificato un problema con il programma degli audio processori. Discutete di qualsiasi dubbio con l'audiologo, se disponibile, o con i genitori. Altre considerazioniCercate di capire se i processori sono o meno impermeabili o resistenti all'acqua. Se i processori non sono protetti contro l'acqua e si bagnano, è probabile che si danneggino. Utilizzate qualche precauzione ulteriore se il bambino è impegnato in attività sportive. Prima delle lezioni di nuoto o di altre attività acquatiche, rimuovete i processori o utilizzate un accessorio per l'impermeabilità. Assicuratevi che indossi un casco prima di praticare uno sport che ne preveda l'uso.
Età Prescolare Se insegnate all'asilo e i bambini fanno il sonnellino, potreste voler aiutare il vostro bambino con un ulteriore passaggio. Per impedire danni ai processori, aiutatelo a rimuoverli prima che si distenda a letto. Riponete i processori in un luogo sicuro. Ricordate che se il vostro alunno ha una perdita uditiva bilaterale (impossibilità a sentire da entrambi i lati) non sarà in grado di sentire molto, o non sentirà affatto, quando non indossa i processori. Il bambino e i suoi genitori probabilmente seguono una routine della sera per la rimozione dei processori, pertanto i genitori possono condividere alcuni suggerimenti su come facilitare questa transizione.
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In classe Siete già abituati ad adattare le vostre strategie di insegnamento e le vostre lezioni alle esigenze del vostro alunno. Cos'altro è possibile fare? Di seguito troverete alcune tattiche di gestione della classe e altri suggerimenti particolarmente indicati per bambini affetti da perdita uditiva. Probabilmente utilizzate già alcune di queste, e nessuna ostacola l'apprendimento degli altri alunni. Alcuni approcci possono addirittura aiutare tutti.
Gestione della classe: - Parlate in modo chiaro. - Utilizzate supporti visivi per rafforzare
quanto insegnate. - Annunciate i nuovi argomenti alla lavagna. - Incoraggiate il bambino a comunicarvi
quando non ha sentito o non ha capito. - Non supponete che l'alunno si faccia
avanti quando non ha capito. - Verificate la comprensione facendo ripetere
al bambino quanto è stato detto. - Scrivete le informazioni importanti, quali
l'assegnazione dei compiti a casa con la scadenza di esecuzione.
- Fate sedere l'alunno vicino alla vostra postazione di insegnamento.
- Se fate ascoltare una registrazione audio, date una trascrizione all'alunno.
- Prima di mostrare un video, offrite un breve riepilogo. Usate i sottotitoli.
- Evitate di sollevare la voce senza un motivo. L'innalzamento del tono di voce e le grida creano una distorsione del parlato e possono impedire la comprensione.
- Fate sedere gli alunni rumorosi lontani dai compagni che indossano un impianto uditivo.
- Incoraggiate le domande. - Nel caso in cui l'alunno si affidi occasionalmente
alla lettura delle labbra, evitate di stare direttamente davanti a una fonte luminosa quando parlate.
Domande e risposte
Il mio alunno indossa un impianto solo da un orecchio. Significa che sente solo da una parte?Con molta probabilità. Se non siete sicuri che l'alunno soffra di una perdita uditiva binaurale (perdita dell'udito per entrambi gli orecchi) o di sordità unilaterale (perdita uditiva solo da una parte), il bambino o i genitori saranno in grado di comunicarvelo. L'udito solo da un orecchio implica risorse mentali aggiuntive, pertanto i bambini che sentono solo da una parte tendono ad avere più difficoltà nel concentrarsi e nell'individuare da dove proviene la vostra voce o gli altri suoni.
STRATEGIE
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- Attaccate dei feltrini o della gomma alle estremità delle gambe delle sedie per attutire lo stridore quando queste vengono trascinate.
- Sistemate dei tappetini intorno alla stanza per assorbire i rumori.
- Appendete delle tende per assorbire il rumore e ridurre al minimo i riflessi.
- Chiudete la porta della classe per bloccare i rumori dal corridoio e dalle altre classi.
Miglioramento dell'acustica:
STRATEGIE
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Insieme ai genitori dell'alunno e ai professionisti della riabilitazione che lo supportano, svolgerete un ruolo importante nell'assicurare che il bambino affronti al meglio la scuola.3 Potrete mettere insieme il quadro più completo possibile dei punti di forza e di debolezza lavorando con i genitori, la logopedista, l'audiologo e tutto il personale di supporto nel corso dell'anno scolastico.
Lavoro di gruppo
Collaborazione con i genitori
Supporto professionale
Mentre vi preparate per l'anno scolastico che inizia, vi incoraggiamo a convocare un incontro con i genitori dell'alunno. Potranno farvi acquisire familiarità con le nozioni di base del funzionamento dell'audio processore e comunicarvi informazioni specifiche sulle esigenze e sulle capacità accademiche del bambino. Spesso i genitori accompagnano il figlio alle sessioni di terapia e, idealmente, lavorano sugli obiettivi della terapia a casa, perciò possono fornire un giudizio sullo stile di apprendimento del loro bambino. Da parte vostra, potete informare i genitori sui cambiamenti nel comportamento o nell'attenzione del vostro alunno.
Durante l'anno scolastico, i genitori dovrebbero mettervi al corrente quando il programma dell'audio processore del bambino viene modificato. Il programma condiziona il modo in cui l'utente di un impianto uditivo elabora e sente i suoni. L'audiologo riprogrammerà periodicamente il processore del bambino affinché egli possa sentire nel miglior modo possibile; inizialmente, tuttavia, tali modifiche al programma possono avere un impatto sulla capacità del bambino di elaborare le lezioni e di prestare attenzione.
Anche l'audiologo, la logopedista e l'insegnante per i non udenti sono coinvolti nello sviluppo dell'alunno e possono essere molto utili sotto molteplici aspetti. Quando si tratta di questioni tecniche e del funzionamento dell'audio processore, l'audiologo è la risorsa esperta. Ci si può affidare all'audiologo anche per gli aggiornamenti del programma del paziente.
Insieme alla logopedista o all'insegnante per i non udenti potete collaborare identificando le opportunità per unificare gli obiettivi del piano delle lezioni con quelli delle sessioni terapeutiche. La logopedista potrebbe informarsi sul contenuto delle lezioni e integrare vocaboli e altri obiettivi del curricolo nelle sessioni della terapia. Valuterà e potrebbe suggerire di discutere sulle capacità comunicative e linguistiche dell'alunno. Questi approfondimenti possono influenzare cosa deciderete di rafforzare attraverso il lavoro in classe e i compiti a casa.
LAVORO DI GRUPPO
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Sistemi FMI sistemi FM sono ALD portatili in modalità wireless che forniscono un input sonoro chiaro, anche dall'altra parte della stanza. Questi sistemi hanno due componenti: un trasmettitore a microfono e un ricevitore.
Per utilizzare un sistema FM, è necessario indossare il microfono remoto su un indumento mentre l'alunno indosserà un piccolo ricevitore. Quando nella classe interagiscono altri alunni, anche loro dovrebbero usare il microfono remoto. Questo tipo di sistema rappresenta una buona scelta per l'uso in classe, poiché è facile da impiegare e difficilmente è causa di interferenze.
Laccio MagneticoIl laccio magnetico utilizza la tecnologia della telebobina per trasmettere i suoni in modalità wireless all'audio processore del paziente che lo indossa. Il laccio magnetico può collegarsi direttamente ai dispositivi audio o può attivare lo streaming wireless da un microfono remoto.
Per utilizzare un laccio magnetico in classe, sarà necessario agganciare un microfono remoto su un indumento mentre l'alunno indosserà il collare. Una volta attivata l'impostazione della telebobina dell'audio processore, l'alunno può focalizzarsi più facilmente sulla vostra voce, che viene rilevata dal microfono. Il microfono remoto dovrebbe essere usato anche dagli altri alunni e dalle altre persone attorno. È bene ricordare che la presenza di altri dispositivi elettronici può causare interferenze con i sistemi a collare.
Quali suoni trovate distraggano maggiormente? Lo squillo del telefono cellulare? Il rumore del traffico? Per un bambino con un impianto uditivo, le rumorosità di fondo possono essere particolarmente fastidiose. Al fine di focalizzarsi sui suoni importanti, in certe situazioni insieme all'impianto uditivo il vostro alunno probabilmente utilizza dei dispositivi ausiliari per l'ascolto (ALD - Assistive Listening Devices). Ciò significa che vi interesserà conoscere anche gli ALD.
Miglioramento dell'esperienza di ascolto
ALD - Dispositivi ausiliari per l'ascoltoGli ALD sono dispositivi che facilitano la focalizzazione verso una particolare fonte sonora, quale ad esempio la musica, un film o la voce dell'insegnante. Possono essere d'aiuto a tutte le persone con qualsiasi grado di perdita uditiva. Poiché le perdite uditive sono così
diffuse, presso molti luoghi pubblici, quali cinema, banche e taxi, è disponibile una tecnologia ausiliaria per l'ascolto. Scoprite se il vostro alunno o la vostra scuola hanno a disposizione una delle seguenti tecnologie ausiliarie.
MIGLIORARE L’ASCOLTO
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Ora sapete come controllare l'audio processore del vostro alunno. Avete imparato a riconoscere e ridurre al minimo le distrazioni dovute ai rumori nella classe. Avete fatto un corso accelerato per gli ALD e siete informati sugli altri professionisti che vi aiuteranno a modellare le esperienze di ascolto e di apprendimento del vostro alunno. Cos'altro è possibile fare per supportare i buoni esiti del vostro studente?
Quando le aspettative riposte sono di alto livello e i ragazzi vengono aiutati con strumenti e supporto necessari, sono più propensi ad affrontare compiti più difficili. I bambini con un impianto uditivo e quelli con un udito normale hanno più analogie che differenze, quindi
mantenete le medesime aspettative per coloro che sono affetti da una perdita uditiva. Riconoscete i suoi particolari punti di forza e di debolezza. Siate flessibili.1 Non tutto ciò che abbiamo esaminato qui sarà applicabile alla situazione del vostro alunno, quindi fidatevi del vostro istinto.
Alcuni bambini lavorano talmente bene che gli insegnanti possono dimenticare che chi ha un impianto uditivo non percepisce i suoni nel nostro stesso identico modo.1,3 Ricordate che senza gli audio processori, l'alunno sarà in grado di sentire poco o nulla. Con i processori, beneficerà enormemente del vostro continuo supporto, della vostra pazienza nonché delle valutazioni periodiche vostre e degli altri professionisti.
Aspettative in crescita
ASPETTATIVE IN CRESCITA
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Per oltre trent'anni gli impianti uditivi hanno offerto la possibilità di sentire e parlare a quei bambini che altrimenti non avrebbero potuto sentire nemmeno la campanella delle lezioni, per non parlare di altri rumori più lievi come un fruscio.3 Gli impianti hanno ampliato le opportunità didattiche e sociali, rendendo possibile ai medesimi l'apprendimento all'interno di una classe tradizionale e la frequenza di una scuola più vicina a casa.
Come educatori, svolgerete un ruolo fondamentale nel percorso accademico del vostro alunno e nella sua crescita personale in tutto l'arco della vita. Speriamo che questa guida vi abbia fornito uno sguardo sull'esperienza di apprendimento di uno studente che utilizza un impianto uditivo, e vi auguriamo un prossimo anno scolastico produttivo e di successo. Se avete domande o desiderate richiedere materiale didattico per la vostra classe contattateci, saremo felici di aiutarvi.
Guardare oltre
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1. De Raeve, L. (2010). Education and rehabilitation of deaf children with cochlear implants: a multidisciplinary task - (Educazione e riabilitazione dei bambini non udenti con impianto cocleare: un compito multidisciplinare). Cochlear Implants International 11(11): 7–14. doi: 10.1179/146701010X12671178390717
2. Spencer, L., Tomblin, J. B., Gantz, B. J. (2012). Growing up with a cochlear implant: education, vocation, and affiliation - (Crescere con un impianto cocleare: istruzione, vocazione e affiliazione). Journal of Deaf Studies and Deaf Education 17(4). 483–498. No doi.
3. Lederberg, A. R., Schick, B., Spencer, P. E. (2013). Language and literacy development of deaf and hard-of-hearing children: successes and challenges. Developmental Psychology, 49(1), 15–30. doi: 10.1037/a0029558
Riferimenti
RIFERIMENTI
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