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MANUAL PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA
GLOBE Perú: ConCiencia Climática
desde la Escuela
Medición del tiempo atmosférico como experiencia para
concienciar sobre el cambio climático y desarrollar habilidades
investigativas en niños y jóvenes
Enero 2015
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RESUMEN DEL PROYECTO
El Proyecto “GLOBE Perú: ConCiencia Climática desde la Escuela” busca concienciar sobre el
cambio climático y despertar en los estudiantes de primaria y secundaria el interés por la
realización de investigaciones, a partir de la realización de mediciones diarias de variables
meteorológicas básicas (temperatura, humedad relativa, precipitación, nubosidad) contribuyendo
a un mejor conocimiento del clima.
Para ello se instalan pequeñas estaciones meteorológicas en las instituciones educativas y los
datos recopilados por los estudiantes son registrados en una página web cuya información puede
ser visto por el público general. Las instituciones educativas participantes que ingresen los datos
que recojan en su estación, van a tener gráficos de todas las mediciones realizadas, además a
través de esa página podrán ver los datos de cualquier otra institución educativa del país. La
información generada y la obtenida de otras fuentes será insumo para la realización de
investigaciones científicas escolares en tema ambientales o para su aplicación en los proyectos
educativos ambientales que ejecutan.
El proyecto “GLOBE Perú: Conciencia Climática desde la Escuela” comprende el desarrollo de las
siguientes etapas:
Implementación: en esta etapa se identifican a las instituciones educativas a participar en el
programa y a los coordinadores y estudiantes participantes, se les capacita en aspectos básicos
del programa y en los protocolos GLOBE de investigación de Atmósfera (conceptos básicos de
meteorología e instrumentación a utilizar); y se instalarán estaciones meteorológicas sencillas. La
instituciones educativas participantes son registras en la página web de registro de datos GLOBE
Perú como Escuela GLOBE. Esta etapa se complementa con visitas de capacitación y
afianzamiento.
Desarrollo del proyecto: en esta etapa se realiza la toma de datos y registro de información en la
página web de registro de datos GLOBE Perú. De esta manera las instituciones educativas podrán
a disposición de otras escuelas y del público general la información que producen y al mismo
tiempo conocer la información que otras escuelas en diversas partes del país vienen generando.
También se promueve que la información meteorológica generada sea aplicada por los
estudiantes en los huertos escolares, jardines didácticos y otros proyectos ambientales; así como
en la realización de investigaciones científicas de temas ambientales. Se realizarán concursos,
publicación de artículos de divulgación, entre otras actividades.
Retroalimentación: a fin de compartir aprendizajes y desafíos que ayuden a fortalecer el programa
se realiza una serie de actividades como reuniones, intercambios, foros y encuestas.
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CONTENDIDO
1. JUSTIFICACIÓN 4
2. PROPÓSITO 4
3. INTRODUCCIÓN 4
4. METODOLOGÍA DESARROLLADA 5
ETAPA 1: IMPLEMENTACIÓN 5
ETAPA 2: DESARROLLO DEL PROYECTO 10
ETAPA 3: RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO 12
ANEXOS 14
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1. JUSTIFICACIÓN
Un problema que tiene nuestro país en materia de generación de conocimiento es la falta de una
cultura de investigación científica. Esta problemática empieza desde muy temprano en el ciclo
escolar, al no contarse en muchas instituciones educativas con programas que despierten el
interés por las ciencias. Por esto es indispensable que se desarrolle, en los diversos niveles del
ciclo escolar, el deseo y la motivación por investigar, medir y evaluar los fenómenos que nos
rodean.
Por otro lado, siendo el Perú un país vulnerable al cambio climático se hace necesario tomar
medidas para aumentar la conciencia ciudadana sobre los impactos potenciales de este
fenómeno. Las escuelas son un lugar esencial para este propósito y para despertar en los
estudiantes el interés por los cambios en el clima y por los diversos problemas ambientales que
existen en su localidad.
Así mismo, a nivel nacional no existen suficientes herramientas educativas para promover desde
las instituciones educativas el desarrollo de conciencia climática. La falta de información
meteorológica y climática es una limitante que muchas veces dificulta el conocimiento y
comprensión de la dinámica del clima y de sus efectos sobre nuestras vidas. Las instituciones
educativas pueden ayudan a cubrir este vacío incentivando en los estudiantes la investigación de
la atmósfera y de otros temas ambientales.
2. PROPÓSITO
El programa se enfoca en el desarrollo de un sistema de medición de parámetros meteorológicos
básicos (temperatura, humedad relativa, precipitación, velocidad del viento, nubosidad), por parte
de niños de escuelas primarias. “GLOBE Perú: ConCiencia Climática desde la Escuela” se desarrolla
bajo el objetivo de concienciar a los estudiantes sobre el cambio climático y despertar su interés
por la realización de investigaciones, utilizando la información que producen ellos mismos y la
obtenida de otras fuentes.
3. INTRODUCCIÓN
El Perú es uno de los 10 países megadiversos del mundo, tiene el segundo bosque amazónico
más extenso después de Brasil, la cadena montañosa tropical de mayor superficie, el 71% de los
glaciares tropicales, 84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta, y 27 de los 32 climas
del mundo.
Sin embargo, el Perú es también uno de los países más vulnerables al cambio climático y esta
excepcional riqueza podría verse afectado sino tomamos medidas al respecto. A la vulnerabilidad
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de nuestro país se suman las actividades humanas que contribuyen al cambio climático
provocando alteraciones en la atmósfera terrestre.
En este contexto se quiere la participación de los diversos sectores y actores de la sociedad para
hacer frente al cambio climático, siendo las instituciones educativas un grupo importante para
formar a la generación de ciudadanos que deberán afrontar esta problemática.
La creación de conciencia colectiva sobre el cambio climático desde las instituciones educativas
requiere la aplicación de diversas estrategias y herramientas que hagan sostenibles los procesos
educativos pero sobretodo que inciten a los estudiantes a ser sujetos activos frente a los
problemas que afectan sus comunidades.
La investigación como herramienta pedagógica para el desarrollo de conciencia climática puede
favorecer la consolidación de una cultura de adaptación al cambio climático, pero además
fomentar en niños, niñas y jóvenes la vocación por las ciencias y la investigación científica de
nuestro ambiente, aspecto que es necesario impulsar en el país.
La presente propuesta busca concienciar sobre el cambio climático y desarrollar habilidades para
la investigación científica en los estudiantes de las instituciones educativas de educación básica
regular de nuestro país, propiciando el estudio y comprensión del clima y su relación con los
diversos recursos del ambiente para prevenir y solucionar problemas y transformar su propia
realidad.
4. METODOLOGÍA DESARROLLADA
La metodología de GLOBE Perú está dividida en tres etapas de desarrollo, las cuales han facilitan
su ejecución e implementación.
ETAPA 1: IMPLEMENTACIÓN
Esta etapa se desarrollada en una serie de actividades las cuales se centran en el establecimiento
del programa en las instituciones educativas participantes.
ACTIVIDAD 1.1: IDENTIFICACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Se sugiere que las instituciones educativas sean seleccionadas de acuerdo a los siguientes
criterios:
a. Interés de los directores y docentes de las instituciones educativas. Este punto es primordial,
dado el apoyo de los directores y el interés de los docentes es la base para la realización
periódica de las mediciones y la aplicación del programa en el proyecto educativo ambiental
y en la realización de investigaciones científicas por parte de los estudiantes.
b. Constituir un Comité de Profesores GLOBE conformado por al menos 2 profesores, quienes
serán coordinadores y asesores GLOBE de la institución educativa.
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c. Constituir un Club de Investigadores GLOBE conformado por al menos 15 y no más de 30
estudiantes. Este club debe estar integrado por estudiantes de 4to grado de primaria a 3er
año de secundaria.
d. Espacio físico disponible para la colocación de las Estaciones Meteorológicas GLOBE. Es
importante desde un punto de vista técnico, ya que se necesita una cierta cantidad de espacio
para efectuar las mediciones meteorológicas.
e. Nivel de seguridad. Dado que la Estaciones Meteorológicas GLOBE deben estar al aire libre,
se recomienda cercar la misma para evitar la pérdida y mantener la integridad de los
instrumentos.
f. Experiencia de la escuela de la institución educativa en el desarrollo de proyectos ambientales.
g. Conexión o acceso Internet. Dado GLOBE Perú utiliza la Internet (correo electrónico,
Facebook, etc.), para comunicar y difundir sus acciones, así como, para asesorar a las
instituciones educativas, se requiere en la medida de lo posible que los docentes y estudiantes
puedan acceder a Internet al menos 1 o 2 veces por semana. Esto también permitirá que las
instituciones educativas registren sus datos en la página web de registro de datos GLOBE
Perú, participen de las diversas actividades que realiza el programa y difundan los logros de
su institución educativa. La falta de acceso a Internet nos es una limitante para participar en
el programa, siempre y cuando la institución educativa reporte sus datos por otros medios
(por ejemplo, enviando un correo electrónico a los promotores GLOBE con los datos
colectados. Luego, los promotores GLOBE registraran esta información en página web de
registro de datos GLOBE Perú (http://globeperu.minam.gob.pe:90/)
En la medida de lo posible se realizan evaluaciones de campo para verificar los aspectos de área
disponible y seguridad.
ACTIVIDAD 1.2: IDENTIFICACIÓN DE COORDINADORES Y ESTUDIANTES GLOBE
Cada institución educativa participante debe nombrar dos (2) docentes coordinadores GLOBE,
quienes tendrán la responsabilidad de conducir la implementación del programa en la institución
educativa y orientar a los estudiantes en la correcta aplicación de los protocolos de medición de
variables meteorológicas, así como, asesorarlos en el uso y aplicación de tal información en las
realización investigaciones científicas estudiantiles, proyectos ambientales de la institución
educativa y difusión a la comunidad.
De igual manera cada institución educativa debe seleccionar al grupo de estudiantes que
participarán del proyecto y que conformarán el Club de Investigadores GLOBE de la institución
educativa. Se aconseja que el programa este dirigido a estudiantes de 4to grado de primaria a
3er año de secundaria, a fin de dar continuidad al proyecto. Estos clubes sirven de base para
mantener el programa vigente en años posteriores. De esta forma, el proyecto podrá trascender
el período de ejecución.
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Los docentes deben ser seleccionados por su interés real en el proyecto. Es importante mencionar
que, se debe coordinar con la dirección del plantel en el sentido de la necesidad de mantener al
docente o docentes encargados en la institución educativa, debido a que, en algunos casos el
cambio de docentes resulta en atrasos o afecta negativamente el desarrollo del programa.
ACTIVIDAD 1.3: CAPACITACIÓN A DOCENTES Y ESTUDIANTES
Se brinda a los docentes y estudiantes un taller de capacitación sobre el programa GLOBE Perú
y los protocolos GLOBE de Investigación de Atmósfera (conceptos básicos de meteorología e
instrumentación a utilizar).
El taller tiene una duración mínima de 8 horas. Dependiendo de la disponibilidad de los
participantes se realiza en un día o dos. Este taller debe tener un componente tanto práctico
como teórico.
En el Anexo 1 se presentan tópicos sugeridos para el taller de capacitación y en el Anexo 2 un
modelo del manual entregado a los docentes para la mejor comprensión los instrumentos de
medición a utilizar.
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ACTIVIDAD 1.4: INSTALACIÓN DE CASETAS METEOROLÓGICAS GLOBE
Cada institución educativa instalará una Estación Meteorológica GLOBE. La instalación de las
estaciones meteorológicas se hará en sitios que serán escogidos según las orientaciones de los
promotores del Programa GLOBE Perú, en coordinación con el(los) coordinador(es) y las
autoridades de cada escuela.
Una vez elegida, la localización de cada estación debe ser identificada, idealmente empleando
un sistema de posicionamiento geográfico (GPS). Se determinará latitud, longitud y elevación
sobre el nivel del mar. Estos datos se solicitarán para el registro de la institución educativa.
Cada estación contará con un termómetro de máximas y mínimas (temperatura), un termómetro
de control (con mercurio), un higrómetro (Humedad Relativa) y un pluviómetro (Precipitación).
Adicionalmente a cada institución educativa se le entregará una carta de nubes GLOBE. La
instalación se hará según las orientaciones de los promotores del Programa GLOBE Perú. GLOBE
Perú les proporciona una guía para la construcción de la Estación Meteorológica GLOBE.
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ACTIVIDAD 1.5: REGISTRO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN PÁGINA WEB GLOBE PERÚ
Con el fin de difundir la información que generan las Instituciones Educativas y ponerla a
disposición del público general se ha creado una página web de registro de datos GLOBE Perú
(http://globeperu.minam.gob.pe:90/). Las instituciones educativas que participan del programa
son registradas en esta página, se les crea un usuario y una contraseña para que puedan acceder
a la misma y subir los datos del monitoreo del tiempo atmosférico que realizan. A través de esta
página podrán acceder a tablas y gráficos generados con su propia información, y también
podrán ver los datos, tablas y gráficos que se generen en todas las instituciones educativas GLOBE Perú
del país. Tendrán acceso a información valiosa que puede aplicar en sus proyectos de investigación
científica.
ACTIVIDAD 1.6: VISITAS DE CAPACITACIÓN Y AFIANZAMIENTO
Posterior al taller de capacitación y de presentación del programa, se realiza visitas de
capacitación y afianzamiento en el uso los instrumentos de medición en cada institución
educativa. Es aquí donde los participantes mejorarán sus habilidades en cuanto al manejo de este
componente, y las técnicas básicas de uso y manteamiento de instrumentos. Con esta
capacitación, los coordinadores y docentes podrán enseñar y asesorar en estos conceptos de
forma sencilla a los estudiantes.
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ETAPA 2: DESARROLLO DEL PROYECTO
En esta etapa se dan la toma y procesamiento de datos y aplicación de la información
meteorológica en las actividades educativas y de investigación.
ACTIVIDAD 2.1: TOMA Y REGISTRO DE DATOS
El objetivo de esta actividad es la presentación ordenada de los datos tomados en forma de
tablas y gráficos sencillos, que sirvan de motivación a los estudiantes al ver el fruto de su trabajo.
Para ello se ha creado la página web de registro de datos GLOBE Perú
(http://globeperu.minam.gob.pe:90/) donde las instituciones educativas serán registradas para
que puedan subir los datos del monitoreo del tiempo atmosférico que realizan. A través de esta
página podrán acceder a tablas y gráficos generados con su propia información, y también
podrán ver los datos, tablas y gráficos que se generen en todas las instituciones educativas GLOBE
Perú del país.
La Página web de registro de datos GLOBE Perú es una base de datos referencial y sólo permite
registrar un dato por día. Se recomienda realizar mediciones a una hora determinada,
generalmente dentro de un intervalo de 2 horas del mediodía solar (se sugiere entre las 11:00 y
13:00 horas).
Los estudiantes anotarán los datos en un formulario elaborado para tal fin y que se muestra en
el Anexo 3. Siguiendo las recomendaciones, se sugiere que cada semana se asigne la toma de
datos a un grupo diferente (hasta 5 estudiantes por grupo), para dar oportunidad a que todos
los estudiantes visiten la estación meteorológica al menos una vez.
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Al inicio de la toma de datos los estudiantes requerirán supervisión del docente como fase inicial,
posterior a esto, éstos deben realizar las anotaciones sin ayuda y entregar las hojas llenas al
docente responsable de colectar las hojas (Coordinador GLOBE) para asegurar que estén
disponibles para registrar ello en la página web de registro de datos GLOBE Perú y para su
utilización en las diversas actividades relacionadas al proyecto educativo ambiental de la
institución educativa.
Los coordinadores GLOBE de las instituciones educativas serán los encargados de depurar la
información tomada por los estudiantes. Estos revisaran que todas las hojas sean llenadas
correctamente y al momento de transferir esta información a la web, verificar que todas las
anotaciones sean realizadas de acuerdo a las unidades de medida solicitadas.
ACTIVIDAD 2.2: FOMENTO DEL USO DE DATOS
Uno de los objetivos de GLOBE Perú es promover el interés por las ciencias y el desarrollo de
habilidades investigativas en los estudiantes, por ello promueve que éstos usen la información
que producen y de otras fuentes en la realización de investigaciones científicas de temas
ambientales.
Para lograr ello se capacita a los docentes en la comprensión del proceso científico y el desarrollo
de proyectos de investigación científica. El programa brinda asesoramiento continuo a las
docentes y estudiantes en la elaboración de sus anteproyectos y de sus reportes de investigación
al finalizar el mismo. De igual manera orienta y da una serie de ejemplos para aplicar la
información meteorológica en huertos escolares, jardines didácticos y otros proyectos
ambientales.
Se espera que los docentes inserten en las currícula de los cursos el desarrollo de diversas
actividades académicas vinculados a la aplicación del programa GLOBE Perú (por ejemplo:
vocabularios ilustrados con los términos climatológicos, charlas sobre el funcionamiento de los
diversos instrumentos de la estación meteorológica, creación de dípticos sobre el cambio
climático, explicación de las variables climáticas en cuanto a la ubicación geográfica,
procesamiento de datos y generación de gráficos, visualización y análisis de resultados, desarrollo
de murales sobre el clima local y el tiempo atmosférico, confección de maquetas sobre las causas
antropogénicos del cambio climático, mapas conceptuales sobre la formación nubes, etc.
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ACTIVIDAD 2.3: ACCIONES DE MOTIVACIÓN
A fin de mantener el interés de docentes y estudiantes, al mismo tiempo de dar sostenibilidad al
programa se plantea el desarrollo de una serie de acciones como por ejemplo: campañas,
concursos, divulgación de artículos e iniciativas GLOBE Perú, entre otros.
ACTIVIDAD 2.4: VISITAS DE SEGUIMIENTO
Se recomienda que se realicen cada dos semanas o dependiendo de la participación de la
institución educativa, el avance en el registro de datos y del estado de instrumentos. Cada visita
consistirá en la revisión la estación meteorológica y de instrumentos, recolección de la
información tomada por los estudiantes, corrección de errores cometidos durante las
anotaciones, resolución de dudas y recolección de opiniones.
ETAPA 3: RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO
Con el fin compartir aprendizajes y desafío que ayuden a fortalecer y mejorar el programa GLOBE
Perú se realizan una serie de acciones como: reuniones, intercambios, foros y consultas o
encuestas. Es importante que se promueva el intercambio de experiencias entre instituciones
educativas de regiones diferentes a fin de que los estudiantes puedan conocer otras realidades y
se motiven más con el programa.
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DIPLOMA FINAL: Al finalizar el año se les entregará a las instituciones educativas participantes
una constancia de participación, estos documentos serán un elemento motivador, además de
que reforzarán el compromiso de los docentes con la labor educativa.
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ANEXO 1: Modelo de taller
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TALLER PARA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA GLOBE PERÚ
INVESTIGACIÓN DE ATMÓSFERA
Tiempo Tema
30 minutos
Bienvenida e introducción al Programa GLOBE
Perú
10 minutos
Presentación de participantes
50 minutos
Conceptos básicos de meteorología: variables a
estudiar
30 minutos
Estación Meteorológica GLOBE e instrumentos de
medición
60 minutos
Observaciones diarias y registro de datos
60 minutos
Investigando con GLOBE Perú
240 minutos
Poniendo en práctica la teoría
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ANEXO 2: MODELO DE MANUAL ENTREGADO A LOS DOCENTES
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INVESTIGANDO LA ATMÓSFERA
GUÍA PARA REALIZAR EL MONITOREO DE LA TEMPERATURA
DEL AIRE: LECTURA DEL TERMÓMETRO DE MÁXIMAS Y
MÍNIMAS
Marzo, 2014
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INTRODUCCIÓN
Hola. De seguro que algunas veces has sufrido por los días de calor y has sudado como dicen
“como cancha”. O tal vez te sucedió todo lo contrario, hacía mucho frio que ni te daba ganas de
salir a la calle. O quizás te has preguntado ¿Por qué en invierno sentimos tanto frio? o ¿qué
función tiene el sudor?
No queremos darte las respuestas ahora, pero por el momento te diremos que ello tiene relación
con la temperatura del aire, la cual tiene que ver a su vez, con las condiciones atmosféricas
existentes en un momento y lugar concretos.
Es de todos conocidos que la temperatura del aire es una de las magnitudes más utilizadas para
describir el estado de la atmósfera. De hecho, la información meteorológica que aparece en los
medios de comunicación casi siempre incluye un acápite dedicado a las temperaturas: sabemos
que la temperatura del aire varía entre el día y la noche, entre una estación y otra, y también
entre una ubicación geográfica y otra.
Pero, ¿por qué es importante medir la temperatura del aire? Nosotros somos seres de la
atmósfera y dependemos de su temperatura y estructura, composición. En el caso concreto de
la temperatura del aire, podemos decir que ello influye de diversas maneras en nuestras vidas:
determina la ropa que podemos usar y lo que podemos hacer al aire libre, la manera de construir
nuestras casas y escuelas, las plantas que cultivamos, los animales y plantas que viven de manera
natural a nuestro alrededor, entre otros. El monitoreo diario de la temperatura del aire nos puede
ayudar a comprender el clima local y conocer incluso los microclimas particulares de cada zona
o localidad. Conocer ello nos permite además predecir futuros cambios que podrían afectar
nuestras vidas y alertarnos para tomar medidas antes eminentes desastres.
Con este guía te ayudaremos a que des los primeros pasos para investigar las condiciones
atmosféricas de tu localidad y para que sepas con exactitud la temperatura del aire (máxima,
mínima y actual) y las variaciones que se dan con el tiempo. Lo datos que obtengas también te
pueden ser útiles para comenzar a investigar qué relación tiene la temperatura del aire con los
diversos fenómenos o sucesos que se dan en el ambiente.
Entonces te invitamos a convertirte en un “Campeón” en el monitoreo de la temperatura.
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LAS MEDICIONES DIARIAS DE LA TEMPERATURA DEL AIRE
Entre los protocolos de Atmósfera las mediciones diarias de la temperatura del aire son quizás
una de las más importantes que se realizan dentro del Programa GLOBE Perú.
¿Es un verano extremadamente caluroso?, ¿está cambiando la temperatura media de su escuela
por cambios locales en la cobertura terrestre o como consecuencia de que cada vez hay menos
plantas y árboles?, ¿la temperatura es más extrema en los lugares donde solo existen edificios
construidos con cemento?, ¿se está calentando la Tierra según algunos científicos pronosticaron?
Para responder a estas y otras preguntas sobre las mediciones del clima de la Tierra se necesitan
conocer las temperaturas máximas y mínimas diarias del aire, mes a mes, y año tras año.
Generalmente, las ciudades son más calurosas que las áreas que las rodean. Según van creciendo
éstas, las temperaturas se pueden hacer más calurosas debido a la expansión de las áreas
pavimentadas y edificios de cemento. La comprensión de las variaciones locales de calentamiento
y enfriamiento ayuda a los científicos a determinar si hay un cambio global en la temperatura
media del aire superficial.
Los datos de las observaciones en muchos ambientes diferentes, tanto en el campo como en las
ciudades, son necesarios para estudiar estos cambios en el clima de la Tierra. Las mediciones de
la temperatura máxima, mínima y actual de la atmósfera por las escuelas GLOBE ayudan a mejorar
nuestra comprensión sobre el clima.
Para realizar la medición de la temperatura máxima, mínima y actual las escuelas GLOBE viene
utilizando el Termohigrómetro Digital.
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¿DÓNDE SE REALIZA LA MEDICIÓN DE LA TEMPERATURA DEL AIRE?
Recuerde que las mediciones de la atmósfera se realizan en el sitio de estudio de atmósfera. Este
sitio generalmente se encuentra en el patio de la escuela y debe estar a una distancia del aula
que permita a los estudiantes tomar datos diariamente en el mínimo tiempo posible. Por lo
general, cuanto más abierto esté el sitio, mejor es. En este sitio se instala la Caseta Meteorológica
GLOBE.
El Termómetro de Máximas y Mínimas debe colocarse en el interior de la Caseta de tal manera
que esté a 1,5 metros sobre el suelo (medida desde la base del bulbo del termómetro). Esto
ayudará a evitar que el calor del suelo afecte a la lectura de la temperatura. Observa el siguiente
dibujo:
La Caseta protege el termómetro de la radiación solar, del cielo, del suelo y de los objetos de
alrededor, pero permite que pase aire, de manera que la temperatura en el interior de la caseta
sea igual que la temperatura del aire. Por ello, el termómetro debe colocarse de manera que
haya un flujo de aire alrededor de este (es decir no debe tocar las paredes de la Caseta). Esto se
logra generalmente utilizando bloques o espaciadores entre el termómetro y la pared trasera de
la caseta. Ninguna parte del termómetro debería tocar las paredes, el suelo o el techo de la
caseta. Observa el siguiente dibujo:
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El poste o patas en el que se sostiene la Caseta debe sujetarse al suelo tan firmemente como sea
posible. Esto minimizará las vibraciones causadas por el viento que pueden provocar que los
indicadores del termómetro de máximas/mínimas se muevan. Es habitual cerrar con llave la caseta
meteorológica para evitar la manipulación del termómetro entre lecturas.
La Caseta debe colocarse con la cara delantera mirando hacia el sur. Esta ubicación ayuda a
proteger el termómetro de la luz solar directa cuando se abre la puerta de la caseta. Observa la
siguiente imagen:
En la medida de lo posible se debe evitar que cerca la Caseta haya obstáculos importantes,
incluyendo árboles y edificios. Si la escuela no tiene un lugar apropiado a nivel del suelo para la
instalación segura y permanente de los instrumentos de atmósfera, debe pedir orientación a los
especialistas de GLOBE Perú para que el indiquen un lugar apropiado.
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¿CADA CUÁNTO TIEMPO Y A QUÉ HORA DEBEMOS MEDIR LA
TEMPERATURA DEL AIRE?
Las mediciones GLOBE de atmósfera se deben realizar diariamente, a horas específicas del día.
En el caso de la temperatura máxima, mínima y actual están deben ser medidas dentro de un
intervalo de 2 horas del mediodía solar. Cada medición abarca un período aproximado de 24
horas, comenzando en el plazo de una hora desde el mediodía solar de un día y continuando
hasta un intervalo de una hora del mediodía solar del día siguiente. La toma de mediciones diarias
a la misma hora del día permite una comparación más fácil de las mediciones realizadas a lo
largo del año y en todo el mundo.
El mediodía solar tiene lugar en el punto medio entre el amanecer y el anochecer, cuando el Sol
cruza el horizonte. Es el punto del día en el que las sombras son más cortas. Para saber cuál es
el medio día solar realice el siguiente cálculo: anote la hora del amanecer y del anochecer en su
localidad (sea lo más preciso). Convierta ambas horas a horas de relojes de 24 horas,
posteriormente sumar las dos horas y dividir entre dos. El resultado es la hora solar del mediodía
solar. Veamos el siguiente ejemplo:
Amanecer (a.m. o reloj de 24 horas)
7:02 a.m.
6:58 a.m.
Anochecer (p.m. o reloj de 24 horas)
17:43
17:46
Amanecer + Anochecer
24h 45 min
23h 104 min
Equivalente (de forma que el número de horas sea constante)
(no varía)
24h 44 min
Dividir por 2
12h 22,5 min
12h 22 min
Mediodía solar local (redondeando a minutos)
12:23 p.m.
12:22 p.m.
En el primer caso, usted deberá tomar las medidas de temperatura entre las 11:23 a.m. y las 13.23
p.m. en el segundo caso, deberá tomar las medidas de temperatura entre las 11:22 a.m. y las
13.22 p.m.
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¿CÓMO LEER LA TEMPERATURA MÁXIMA, MÍNIMA Y ACTUAL EN EL
TERMÓMETRO DE MÁXIMAS Y MÍNIMAS?
Para medir la temperatura máxima, mínima y actual se utiliza un termómetro conocido como
“Termómetro de Máximas y Mínimas”.
El Termómetro de Máximas y Mínimas es un tubo con líquido en su interior en forma de herradura
con dos índices que muestran las temperaturas máxima y mínima que se han alcanzado desde
que se pusieron en la Caseta.
En el lado de la máxima (lado derecho), la temperatura aumenta en la escala desde la parte
inferior a la superior (como en los típicos de casa). En el lado de la mínima (lado izquierdo), por
el contrario, la escala muestra un descenso de temperatura desde la parte inferior a la superior.
La temperatura máxima se lee en el lado derecho del termómetro. Para ello debe observar la
base del índice o estilete del lado derecho (si se observa con atención verán que tiene un pequeño
bulbo) y anotar la temperatura que señala la posición en que se encuentra éste. Esta es la
temperatura máxima.
La temperatura mínima se lee en el lado izquierdo del termómetro. Para ello debe observar la
base del índice o estilete del lado izquierdo (si se observa con atención verán que tiene un
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pequeño bulbo) y anotar la temperatura que señala la posición en que se encuentra éste. Esta es
la temperatura mínima.
La temperatura actual se lee en la columna de mercurio (generalmente de color plateado). Para
ello debe observar el nivel de mercurio del lado de la máxima y anotar la temperatura que señala.
Esta es la temperatura actual. Podrás ver que los extremos de ambos lados de la columna señalan
la misma temperatura. Observa la siguiente figura:
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¿Cómo funciona el Termómetro de Máximas y Mínimas?
La mayor parte del líquido del Termómetro de Máximas y Mínimas está en el bulbo de la parte
superior del lado de la mínima (lado izquierdo). Según aumenta la temperatura, la dilatación del
líquido del bulbo empuja hacia abajo el mercurio en la parte de la mínima y hacia arriba en el
lado de la máxima.
El índice o estilete (generalmente de color azul) de la parte superior de la columna de mercurio
en el lado de la máxima temperatura en el termómetro es empujado hacia arriba. Cuando la
temperatura desciende, la columna de mercurio se mueve en dirección opuesta, pero el índice
del lado o estilete de la máxima permanece en el mismo lugar, indicando la temperatura más alta
alcanzada (Temperatura Máxima).
Según desciende la temperatura, la columna de mercurio asciende en el lado de la mínima hasta
alcanzar el índice o estilete. Después, si la temperatura continúa disminuyendo, empuja el índice
hacia arriba. Cuando la temperatura de nuevo asciende, el índice del lado de la mínima
permanece en el mismo lugar para indicar la mínima temperatura alcanzada (Temperatura
Mínima).
¿CÓMO PROCEDER PARA TOMAR LA TEMPERATURA MÁXIMA, MÍNIMA Y
ACTUAL?
Los siguientes pasos te ayudarán a realizar una mejor medición diaria de la temperatura máxima,
mínima y actual, recuerda que debes anotar los datos en la “Hoja de Registro de Datos GLOBE
Perú” o en tu cuaderno de campo. Solicita la hoja de registro de datos a los especialistas de
GLOBE Perú.
1. Anote la hora, la fecha y los demás datos solicitados en la hoja de registro de datos o en tu
cuaderno de campo.
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2. Abra la caseta meteorológica teniendo cuidado de no tocar o respirar sobre el termómetro.
Recuerda que por ningún motivo debes tocar el termómetro mientras estás leyendo las
temperaturas.
3. Ubícate de tal manera que tus ojos estén a nivel con el mercurio del termómetro (si no
alcanzas puede hacer uso de un taburete).
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4. Tomar la lectura de temperatura máxima, mínima y actual que indica el termómetro. Anote
los datos en su hoja de registro de datos o en tu cuaderno de campo.
o Lea el nivel de mercurio del lado de la máxima redondeando al 0,5°C más cercano.
Anote esta lectura como temperatura actual.
o Lea la parte inferior del indicador del lado de la máxima redondeando al 0,5° C más
cercano. Anote esta lectura como la temperatura máxima.
o Lea la parte inferior del indicador del lado de la mínima redondeando al 0,5° C más
cercano. Recuerde que la escala de temperatura está invertida. Anote esta
temperatura como la mínima.
5. Luego de la lectura debe volver a poner a punto el termómetro, para lo cual debe presionar
el botón del centro hasta que los índices o estiletes hagan contacto con la columna de
mercurio en ambos lados. Algunos termómetros no poseen este botón por lo cual para poner
a punto el termómetro debe sujetarlo firmemente por la parte superior y sacudirlo con el
brazo extendido (maniobra similar a la realizada para bajar la temperatura de un termómetro
clínico). Haga ello hasta que los índices o estiletes hagan contacto con la columna de mercurio
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en ambos lados (hágalo con cuidado). También puede utilizar el imán para mover con
cuidado los índices o estiletes de máxima y mínima hasta que éstos justo toquen el mercurio.
6. Cerrar la caseta meteorológica.
7. Cuando tengas completa tu hoja de registro de datos, almacene los datos en tu computadora
en la Base de Datos de Observaciones Atmosféricas (Excel). Recuerda que debes reportar ello
a los especialistas de GLOBE Perú. Estos datos serán útiles para tus investigaciones científicas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
La información para el desarrollo de la presente guía ha sido obtenida de las siguientes fuentes
bibliográficas:
The Program GLOBE (2005). Guía del Maestro GLOBE. Investigación de la Atmosfera
http://www.globe.gov/documents/10157/381040/atmo_chap_es.pdf (Consultado el 15 de
febrero de 2014)
Caro, C. (2012). Creando Conciencia Ambiental. Estudio de la Atmósfera [diapositivas de Power
Point]. Lima (Consultado el 19 de febrero de 2014)
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ANEXO 3: FICHA PARA REGISTRO DE DATOS EN CAMPO
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Esta ficha ha sido confeccionada con el propósito de anotar las lecturas diarias de las mediciones
de variables meteorológicas en su Escuela. Saque copias de esta ficha para que le sea más fácil
la toma de datos de campo. Luego de tomado los datos procedan a transcribir las anotaciones
en la Base de Datos de Observaciones Atmosféricas (también puede hacer ello cada semana). El
uso correcto de la misma, se describe a continuación:
1. En la línea Semana anote la fecha de la semana correspondiente a la medición (Ejemplo:
Semana: 9 a _13 de octubre).
2. En la línea Nombre de la Institución Educativa: escriba el nombre de su Escuela.
3. En las líneas correspondientes a los datos de Latitud, Longitud y Elevación, se escriben
los datos correspondientes de ubicación de la Caseta.
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4. En la línea Nombre del Observador coloque el nombre de la persona responsable de
anotar las lecturas diarias.
5. En la línea Grado/año: anotar lo correspondiente al grado o año encargado de tomar las
notas.
6. En la columna FECHA debe colocar la fecha de la medición en el siguiente orden:
día/mes/año (Ejemplo, 21/Oct/06).
7. En la columna HORA LOCAL debe colocar la hora de la medición en el siguiente orden:
hora: minutos (Ejemplo, 12:05).
8. Las siguientes tres columnas de TEMPERATURA (MAX. MIN. PROM. ), son para anotar la
temperatura actual, máxima y mínima registrada en grados centígrados (ºC).
9. En la columna PRECIPITACIÓN, anote la medición de la precipitación en milímetros.
10. En la columna HUMEDAD RELATIVA, se anotará el porcentaje (%) que hay de humedad
relativa en el ambiente, que dicta la consola (termohigrómetro).
11. En la columna TIPO DE NUBES, anote el tipo de nubes que se distinguen en el cielo.
12. En la columna COBERTURA DE NUBES, anote la cantidad de cielo cubierto por nubes.
