Embed Size (px)
Citation preview
Move Well Move Often Seminar 31
Gluais go Maith, Gluais go Minic
An Inniúlacht Fhisiciúil a Fhorbairtsa Dalta
ó thaobh ScileannaBunghluaiseachta de
Clár Ama
2
09:30 - 11:00 Léargas ar Inniúlacht Fhisiciúil agus na ScileannaBunghluaiseachta
11:00 - 11:15 Sos beag
11:15 - 1:00 Scileanna Láimhsithe and an Curaclam Corpoideachais
1:00 - 2:00 Lón
2:00 - 3:30 Deiseanna le haghaidh Feabhais Scoile i gCorpoideachas
Seisiún 1
3
Forléargas ar InniúlachtFhisiciúil agus na Scileanna
Bunghluaiseachta
4
Clár Trí Bliana
Seiminéar1 Seiminéar 2 Seiminéar 3
2017
Scileanna
Gluaisluaile
2018
Scileanna
Cobhsaíochta
2019
Scileanna
Láimhsithe
5
Teachtaireachtaí Tábhachtacha
Is é Inniúlacht Fhisiciúiltoradh clár Corpoideachais
den scoth
Is gné lárnach de InniúlachtFhisiciúil na Scileanna
Bunghluaiseachta
Tá sé de chumas ag teagasc follasach taithí na
bhfoghlaimeoirí a fheabhsú
Cuireann gluaiseacht maithagus go minic le sláinteagus forbairt an pháiste
Inniúlacht Fhisiciúil
6
Féadtar cur síos a dhéanamh ar leanbhag a bhfuil Inniúlacht Fhisiciúil marleanbh ag a bhfuil
★ An spreagadh agus an mhuinín
★ An cumas gluaiseachta
★ An t-eolas agus an tuiscint le luach a chur agus le freagracht a thógáil a
bheith páirteach i ngníomhaíochtaí coirp ar
feadh an tsaoil.
(IPLA, May 2014)
Corpoideachas
7
Inniúlacht Fhisiciúil
Is é Inniúlacht Fhisiciúil toradh clár Corpoideachais den scoth.
Hyndman and Pill 2017,Rotert and MacDonald 2015
Machnamh
8
Cén chaoi an
mbreathnaíonn
Inniúlacht
Fhisiciúil i do
scoil?
An Scéal go dtí seo….
9
https://www.scoilnet.ie/pdst/physlit/videos/
10
Scileanna Bunghluaiseachta
Scileanna GluaisluaileAg iompar an choirp i dtreo ar bith
ó phointe amháin go pointe eile
Scileanna
Cobhsaíochta Ag cothromú
an choirp tráth socrachta agus tráth
gluaiseachta
Scileanna Láimhsithe
Ag fáil smachta ar rudaí le baill
choirp éagsúla
• Siúl
• Rith
• Preabadh
• Scipeáil
• Léimt i gcomhar airde
• Léimt i gcomhar faid
• Seachaint
• Sleaschéimeanna
• Cobhsaíocht
• Tuirlingt
• Gabháil
• Caitheamh
• Ciceáil
• Bualadh leis an lámh
• Bualadh le huirlis
Praiticiúil: Athbhreithniú ar nascileanna
11
12
Léimt i gcomhar faid
Seicliosta an
Mhúinteora/IAP
Sleaschéimeanna
Gréasán
Féinmheastóireachta
Preabadh
Seicliosta
Piarbhreathnadóireachta
Cobhsaíocht
Pictiúr
Féinmheastóireachta
Scipeáil
Staighre
Féinmheastóireachta
Athbhreithniú ar
na scileanna
Gluaisluaile agus
Cobhsaíochta ag
úsáid straitéisí
Measúnaithe
Praiticiúil: Athbhreithniú ar Scileanna agus
Measúnú
Polasaí
13
2014
2018
2012
2013
14
Dár leis an EagraíochtDomhanda Sláinte, faoi
2030,beidh 89% de fhirÉireannacha agus
85% de mnáÉireannacha ró-
throm/murtallach
Sásaíonn 25% de leanaí 9 mblianad’aois moltaí na
hEagraíochtaDomhanda
Sláinte i leithgníomhaíocht
choirp
Tá 22% de pháistí atá 9
mblianad’aois ró-throm nó
murtallach
An scéal atá againn
Níl ach 11% dóibh siúd idir
12 -13 in ann nagluaiseachtaí a dhéanamh ar
bhealach sásúil
Nod ó Bhéal
15
Díríonn Nodanna inmheánacha
(póintí teagaisc) ar an
ngluaiseacht colainne a
bhaineann leis an scil
Díríonn nodanna seachtracha ar
thoradh na gluaiseachta a
bhaineann leis an scil
Is féidir le nodanna inmheánacha agus seachtracha a úsáid le chéile(Palmer et.al 2017)
Samhlaigh go bhfuil tú ag rith ar uisce
Árdaigh an ghlúinleis an gceathrú
beagnachcomhthreomhar
leis an talamh
Tuirlingt
16
…na cosa ibhfad óna chéile
Na géada sínteamach chun
tosaigh…Tuirlingt ar na cosa.. ladhracha - úll - sáil
Ceann in airde...ag amharc chun tosaigh
...tóin crapthaisteach faoin
gcorp Lúb naglúine
Nodanna Seachtracha
Taispeáin suaitheantas do scoile
Sín amach romhat go dtí an balla
Suigh ar an stól
Tuirling le cosa ar dhá thaobh den bhosca
Suigh ar an stól
Turling chomh ciúin le luch
Nodanna Seachtracha
17
● Cur chuige bunaithe ar spraoi
● Soiléir do Pháistí
● Comhtháthaíonn said leis an gcaoi a
dteagmhaíonn an páiste leis an domhan● Toradh dearfach ar Fheidhmiú Luaile
Áis ar fáil ar www.pdst.ie/physlit agus www.scoilnet.ie/pdst/physlit
Gluais go Maith, Gluais go Minic
18
www.scoilnet.ie/pdst/physlit
19
Ár dturas
20
https://www.scoilnet.ie/pdst/physlit/videos/
Sos Beag
21
Seisiún 2
22
Scileanna Láimshithe agus an Curaclam Corpoideachais
Scileanna Láimshithe
23
Ag caitheamh
Ciceáil
Ag gabháil
Ag bualadhleis an lámh
Ag bualadh le huirlis
Ciceáil
24
Tasc Phraiticiúil- An Cigire Gluaiseachta
25
1. I ngrúpaí de thriúr, fiosraighciceáil ag baint úsáid as an gcigire gluaiseachta
2. I rith na gníomhaíochta ‘An féidir leat ciceáil…’ babhtáilról an mhúinteoira agustabhair aiseolas ar‘chaighdeán’ na gciceanna.
Lth. 169Lth 169Lth. 159
Lbh.1
Lbh.2
Lbh.3
Ciceáil - Gníomhaíocht
27
Pg. 159Lbh.3
Ag bualadh leis an lámh
28
Tasc Phraiticiúil
30
• Aimsigh páirtí
• Déan taifead den bhualadh leis an lámh
• Babhtáil rólanna
• Breathnaigh siar ar an taifead agus líon isteachan GréasánFéinmheastóireachta
Ag bualadh leis an lámh - Gníomhaíocht
31
Lth. 176Lbh.3
Ag bualadh le huirlis
32
Tasc Praicticiúil
34
• Grúpaí de ceathrar, beirt i bpéirí
• Múineann an chéad bheirt 3 phointí teagaisc don bheirt eile.
• Múineann an dara bheirt na 4 phointí teagaisc atá fágtha don bheirt eile.
• Plé.
Ag bualadh le huirlis - Gníomhaíocht
35
- Lth 205Lbh.2
Ag gabháil
36
Tasc Praicticiúil
38
Lth. 149Lbh.2
Iomlán - Páirt - Iomlán
Cluichí – Caitheamh
Iomlán• Taobh Thiar de Línte an Namhad
Páirt• Caitheamh
Iomlán
• 5 v 5
• Taobh Thiar de Línte an Namhad
Snaith - Cluichí
39
Baineann an Snaith Cluichí le:
● Scileanna a fhorbairt
● Cluichí a chruthú agus a imirt
● Cluichí a thuiscint
Nuair a imrítear mionchluichí:
• Mionchluichí a mhionathrúchun iad a chuir in oiriúint do chéimeanna foráis na bpáistí
• Rialacha a leasú• Méid an achair imeartha agus
an fhearais a oiriúnú dáriachtanais
• Leagtar béim ar scileanna mar úsáid éifeachtach spáis agusar chinn-teoireacht.
• Cluichí comórtasach aguscomhoibritheach a sholáthrú.
Treoirlintí an Mhúinteora Lch. 9
Cineál Cluichí
40
Níos
DeacraNíos
Éasca
Leibhéal an Dushláin le SBG
Sprioc Ionradh
Glan
Cúirt
Balla
Gort
agus
Stailc
Ag Caitheamh
41
Tasc Praicticiúil
42
1. I ngrúpaí de ceathrar, déan iniúchadh ar
chaitheamh.
2. 8 pointí teagaisc a chruthú, a phlé agus a
scríobh síos.
3. Tuairisciú.
Seisiún 3
44
Deiseanna le haghaidh feabhsúcháin scoile
Scileanna Láimhsitheagus an Curaclam
45
Tasc a haon (grúpaí de seisear):
Cruthaigh cluiche ag baint úsáid as caitheamh
▪ Béim ar phointe teagaisc amháin
▪ Rialacha an chluiche
▪ Córas Scórála
▪ Leagan amach agus sábháilteacht
▪ Fócas spreagúil
▪ Athraigh an cluiche i slí éigin ag baint úsáid as STEP
Scileanna Láimhsitheagus an Curaclam
46
Tasc a Dó:
1. Ainmnigh an deis i rith an chluiche chun an ‘Páirt’ a dhéánamh mar chuid den modh Uile-Páirt-Uile
2. Cruthaigh an “PÁIRT”.
3. Cluiche a imirt os comhair na grúpaí eile.
Pleanáil
47
Achmhainní Pleanála: http://www.pdst.ie/Physical-Education-Main
www.scoilnet.ie/pdst/physlit/
48
Féinmheastóireacht Scoile agus Corpoideachas
Cad iad na rudaí maithe atá á dhéanamh againn?
Conas gur féidir linn feabhsú?
https://pdst.ie/Physical-Education-Main
www.schoolself-evaluation.ie/primary/sse-2016-2020/
49
Fearann Caighdeán
Cleachtadh comhoibríoch an mhúinteora
Cuireann múinteoirí le múineadh agus foghlaim na bpáistí tré cur chuige sa scoil uile a chuir i bhfeidhm. Cuireann sé seo le éispéiris agus torthaí foghlama le bpáistí.
Meaitseáil an fócas corpoideachais leis an bhfearann agus leis an gcaighdeán
An úsáidtear measúnú le linn ceachtanna
corpoideachais chun tacú le bhfoghlaim na
bpáistí?
An bhfuil 15 SBG á múineadh 2-3
uaire thar tréimhse 8
mbliana bunscoile?
Ag tosnú amach: Fócas a aithint
1.
2.Fearann Caighdeán
Eispéireas foghlama Déanann na daltaí machnamh ar a gcuid dul chun cinn agus bíonn siad freagrach as a gcuid foghlaim féin.
1.
2.
50
Ag tosnú amach: Fócas a aithint Féach ar lch 12 den leabhrán. Ainmnigh an fócas samplach le haghaidh
plean feabhsúcháin a rachadh leis na bhfearainn agus na gcaighdeáin?
Fearann Caighdeán
Cleachtadh aonair
an mhúinteora
Tá eolas cuí ag na múinteoirí ar an ábhar, ar oideolaíocht agus scileanna bainistíochta ranga
A.
Fearann Caighdeán
Torthaí Foghlama Forbraítear eolas, scileanna agus tuiscint na bpáistí mar atá leagtha amach ag an gcuraclam.
Fearann Caighdeán
Cleachtadh
Chomhoibríoch
Léitear meas ar forbairt ghairmiúil agus comhobríoch ghairmiúil.
Fearann Caighdeán
Éispéireas
Foghlama
Forbraíonn na páistí mar fhoghlaimeoirí tré caidrimh comh-mheasach agus éispéaras atá dushlánach agus tacúil.
C.
B.
D.
Scil a dhaingniú sa Snaith Chorpoideachais
51
https://www.scoilnet.ie/pdst/physlit/videos/
Cuimhnigh:Scileanna Bunghluaiseachta (SBG) agus Scileanna Spóirt
52
Sport graphic to
be inserted here
SBG/Gníomhaíochtaí Spóirt
53
Caitheamh Ciceáil Gabháil
Bualadh leis an lámh
Bualadh le huirlis
1. Cén spórt a úsáideann scileanna láimhsithe?
2. Cad iad na pointí teagaisc (SBG) a bhaineann le scileanna spóirt?
3. Cad iad na difhat FMS teaching points vary to the sport specific skill?
Aistear Inniúlacht Fhisiciúil
55
Sa
Bhunscoil● Leathan agus Cothrom
● Béim ar SBG● Spraoi agus
taitneamhach
Rannpháirtíocht ar
feadh an tsaoil
Cur san áireamh: Éascaitheoirí Eachtracha
56
Cad iad na buntáistí agus dúshláin a bhaineann le éascaitheoirí eachtrachasa Chorpoideachas?
Buntáistí Féideartha
● Saineolas
● Treallamh
● Foghlaim an éascaitheoir eachtrach
● Foghlaim an mhúinteora
● Comhpháirtíochtaí Pobalscoile
● Deis do mhúinteoirí ranga a
scileanna féin a fhorbairt
Dúshláin Féideartha
● Easpa eolais ar an gcuraclam
● Béim ar spóirt i gCorpoideachas
● Easpa eolas oideolaíochta
● Cailíochtaí
● Costas
● Caidreamh
Bowles (2014), Mangione, J. et al (2018), Griggs (2010)
Pléigh an tionchar a bhíonn ar éascaitheoirí eachtracha ar
foghlaim agus ar mhúineadh Corpoideachais
Ag Obair le Éascaitheoir Eachtracha
57
https://www.scoilnet.ie/pdst/physlit/videos/
58
It’s best to pull whenever you can, push whenever you must, and nudge all the time (Hargreaves
and Fullan, 2012)
Ceannasaíocht sa Chorpoideachas
Tarraing
● Taispeántas sa seomra
ranga nó sa siúltán
Sonc
● Ag roinnt
achmhainní/nascanna le
múinteoirí
Brú
● Ag úsáid corpoideachas
mar chuid den
Féinmheastóireacht
Déan do mhacnamh ar na céimeanna a thógfá chun Corpoideachas a fheabhsúi do scoil féin
Tacaíocht
59
Caithfear an foirm a líonadh ar líne chun go mbeadh d’iarratas san
áireamh.
Cúrsa Samhraidh - PDST Physical Literacy
60
Bígí ag faire amach sna hionaid oideachais le haghaidh níos mó
eolais
Teaching Children To Move Well and Move Often
Tráth na gCeist
61
62
Go Raibh Míle Maith Agaibh
References
63
● Behan, S., Belton, S., Peers, C., O’Connor, N., & Issartel, J., (2018),Moving Well-Being Well: Getting Ireland’s Children Moving, PEPAYS Ireland Annual Forum, University of limerick (Oral presentation)● Bolger, L., Bolger, L., O’Neill, C., Couglan, E., O’Brien, W., Lacey, S., & Burns, C. (2018). Age and sex differences in fundamental movement skills among a cohort of Irish school children. Journal of Motor Learning and Development, 6(1), 81–
100.● Istvan,B., Way, R., Higgs, C. (2018) Long-term athlete development. Human Kinetics,● Bowles, R. (2014) From policy to practice: A sociological study of gaelic games in Irish primary schools, unpublished thesis (Doctor of Philosophy), Universtiy of Limerick.● Cosgrave, C and Blennerhassett, B (2018), The games children play: Using child designed games, INtouch March● Department of education and skills (2018), Best practice guidance for primary schools in the use of programmes and/or external facilitators in promoting wellbeing
consistent with the Department of Education and Skills’ Wellbeing Policy Statement and Framework for Practice: Circular 0042/2018 Athlone, Co.Westmeath.● Department of Health (2018) Growing Up in Ireland: National Longitudinal Study of Children. KEY FINDINGS: COHORT ’08 AT 9 YEARS OLD. NO. 3 HEALTH AND PHYSICAL DEVELOPMENT, https://www.growingup.ie/pubs/Growing-Up-in-
Ireland-Health-and-Physical-Development.pdf● Farmer, O., Belton, S., & O’Brien, W. (2017). The relationship between actual fundamental motor skill proficiency, perceived motor skill confidence and competence, and physical activity in 8-12-year-old Irish female youth. Sports, 5(74),
1–13.● Government of Ireland (1999) Primary school curriculum, Dublin The Stationary Office.● Government of Ireland (1999), Physical Education Teacher Guidelines. Dublin: The stationery office● Griggs, G. (2010) 'For sale – primary physical education. £20 per hour or nearest offer', Education 3-13, 38(1), 39-46.● Hargreaves, A. & Fullan, M. (2012) Professional capital: transforming teaching in every school New York and Abingdon: Teachers College Press and Routledge.● Hyndman, B & Pill, S (2017). What’s in a concept? A Leximancer text mining analysis of physical literacy across the international literature. European Physical Education Review 1–22● Iannucci, C, Mangione, J, Parker, M (2017), The games children play: Using child designed games, Irish Primary Physical Education Association Conference, Croke Park Conference Centre (Practical workshop)● International Physical Literacy Association (2014), https://www.physical-literacy.org.uk/● Irish Primary Physical Education Association (2010), The Role of the External Provider in Primary School Physical Education, www.irishprimarype.com● Kelly, L., O’Connor, S., Harrison, A.J., & Ní Chéilleachair, N (2018): Does fundamental movement skill proficiency vary by sex, class group or weight status? Evidence from an Irish primary school setting, Journal of Sports Sciences● Mangione, J., Parker, M. & O’Sullivan, M. (2018). Physical Education External Provision in Irish primary schools, British Educational Research Association Blog, https://www.bera.ac.uk/blog/physical-education-external-provision-in-irish-
primary-schools● O’ Brien, W, Belton, S., & Issartel, J., (2016) Fundamental movement skill proficiency amongst adolescent youth, Physical Education and Sport Pedagogy, 21:6, 557-571● Palmer, K., Matsuyama, A., Megan Irwin, J., Porter, J.M. &. Robinson, L., (2017): The effect of attentional focus cues on object control performance in elementary children, Physical Education and Sport Pedagogy● Petrie, K., Penney, D. and Fellows, S. (2014) 'Health and physical education in Aotearoa New Zealand: an open market and open doors?', Asia-Pacific Journal of Health, Sport and Physical Education, 5(1), 19-38.● Roetert, E. P., & MacDonald, L. C. (2015). Unpacking the physical literacy concept for K–12 physical education: What should we expect the learner to master? Journal of Sport and Health Science, 4, 108–112.● World Health Organisation (2015), Modelling Obesity Project, European Congress on Obesity, Prague, Czech Republic (Oral presentation).● Wulf, G (2013): Attentional focus and motor learning: a review of 15 years, International Review of Sport and Exercise Psychology, 6:1, 77-104
