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GOETHE-INSTITUT Diagnose & Einstufung: Der Alpha-Baustein im Einstufungssystem in die Integrationskurse in DeutschlandIntegrationskurse in Deutschland
München, 30. April 2010
Dr. Michaela Perlmann-Balme
Bereich 41 – Sprachkurse und Prüfungen
Ausgangslage
● Anlass: Neue Integrationskursverordnung: 5. Dezember 2007
● Gegliedertes Kurssystem in die Integrationskurse● Gegliedertes Kurssystem in die Integrationskurse
● Auftrag: Bundesamt für Migration und Flüchtlinge
zweite Fassung des Einstufungssystems: Alpha-Teil gewünscht da schriftlicher Test für Analphabeten ungeeignet
● Entwicklungszeitraum: Herbst 2006 bis Dezember 2007
Teilnehmende Alpha-Module
Teilnahmeberechtigte, die nicht / nicht ausreichend lesen und schreiben können.
Es ist zu unterschieden zwischen
● primären Analphabeten
● Zweitschriftlernende
● funktionalen Analphabeten
5
Teilnehmende Alpha-Module
72% Frauen,
60,5% Altzuwanderer
● primären Analphabeten - 37 %, größte Gruppen: Kurdisch, Arabisch größte Gruppen: Kurdisch, Arabisch
● Zweitschriftlernende - 21 %,
größte Gruppen: Russisch, Arabisch
● funktionalen Analphabeten – 47 %, a) nicht-latein. Schrift als Erstsprache,
b) latein. Schrift in der Erstsprache
c) in latein. Schrift mündlich geringe Kompetenz
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Teilnehmende
● starker Anstieg der Alpha-KTN von 6,3% (2005/07) auf 14,3 % (2009)
● 2009 - bundesweit über 8.000 neue Alpha KTN
(d.h. 5 Einstufungsereignisse pro Jahr und Zentrum)(d.h. 5 Einstufungsereignisse pro Jahr und Zentrum)
Teilnehmende Alpha-Module
Einschätzung der Kursleitenden (vgl. Rother, 2009)
60% haben äußerst geringe mündliche Deutschkenntnissed.h. 40% könnten u.U. in höhere Modulen eingestuft werden
90% schriftliche Kenntnisse unter Niveau A1d.h. 10% könnten u.U. in höhere Modulen eingestuft werden
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Bausteine Einstufung
für Alphabetisierte
● Mündlicher Baustein
● Schriftlicher Baustein ● Schriftlicher Baustein
für zu Alphabetisierende
● Mündlicher Baustein
● Baustein Alphabetisierung
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Indikatoren für Alphabetisierungsbedarf
● Die Fragen zum Herkunftsland und zur Ausgangssprache geben Hinweise auf den sprachlichen Hintergrund, die möglicherweise auf Schwierigkeiten im Alphabet oder vorhandene Sprachkenntnisse deuten.
● Die Fragen zum Schulbesuch und -abschluss sind Indikatoren für die Kursart. Für Teilnehmende mit weniger als vier Jahren Schulbildung sind voraussichtlich die Alphabetisierungskurse sinnvoll.
● Der Beruf bzw. die Berufsausbildung kann bei entsprechendem Beruf (z.B. Lehrerin, Ingenieur) Analphabetismus ausschließen und eventuell auf den allgemeinen Integrationskurs verweisen, auch wenn die Teilnehmenden ein anderes Schriftsystem gewohnt waren.
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Baustein Alphabetisierung
Analyse
10 Aufgaben - rezeptiv, produktiv
● Buchstabenebene● Buchstabenebene
● Silbenebene
● Wortebene
● Satzebene
● Textebene
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Arabisch, Bulgarisch, Chinesisch, Englisch, Französisch, Hindi, Kurdisch, Polnisch, Russisch, Serbisch, Spanisch, Thai, Türkisch, Ukrainisch, Vietnamesisch
Ergebnisse: Kurszuweisung
● Primäre Analphabeten werden in der Regel in Alpha-Modul 1 eingestuft.
● Zweitschriftlernende werden in der Regel in Alpha-Modul 2 oder 3 eingestuft.
● Funktionale Analphabeten werden in der Regel in Alpha-Modul 2, 3 oder höher eingestuft.
● Ab Alpha-Modul 3 sollte in regelmäßigen Abständen geprüft werden, ob die Teilnehmenden in Module mit langsamer bzw. normaler Progression wechseln können.
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Quellen
● Dänemark (2003) Ministeriet for Flygtninge, Invandrere og Integration. Visitation. Vejledning om visitation til danskuddeannelse.
● FELDMEIER, ALEXIS (2007): Vorläufiges Konzept für einen
bundesweiten Integrationskurs mit Alphabetisierung. BAMF
● LONNECKER, G./ SCHÖDDER, B. (2001): Lesen und Schreiben. Lehrbuch, Schreibmappe und Lehrerhandbuch. Ismaning: Hueber .
● PEIKERT, INGRID, HARRIS BROSIG, PRISCILLA (2009) ● PEIKERT, INGRID, HARRIS BROSIG, PRISCILLA (2009) Alphabetisierung in der Zweitsprache Deutsch. In: Fortbildung für Kursleitende Detusch als zweitsprache, Bd. 4, Ismaning: Hueber.
● ROTHER, NINA (2009) Das Integrationspanel: Ergebnisse einer Befragung von Teilnehmenden an Alphabetisierungskursen. Bundesamt Referat 222, Entwurf
● VOLKMAR-CLARK, C. (2004): Projekt Alphabet Neu. Handbuch für den Anfangsunterricht Deutsch als Fremdsprache. Lehr – und Arbeitsbuch, integrierte Lehrerhandreichungen, CD zur Phonetik. München: Langenscheidt.
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Ausblick
Mai 2010 ALTE Konferenz: Arbeitsgruppe Language for Migration and
Integration (SIG LAMI) befasst sich mit dem Thema „Alphabetisierung“
Mitglieder aus Niederlande, Dänemark, Italien, Großbritannien, Norwegen, Luxemburg, Tschechien, Bulgarien, DeutschlandLuxemburg, Tschechien, Bulgarien, Deutschland
Ziele: Informationsaustausch, Know-how Transfer
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