GÖZLEM FORMU 3

Öğretmen Adayı : Mekki KOCABAŞ

Uyg. Öğretmeni :

Okul : DENİZLİ ANADOLU LİSESİ

Sınıf : 9/D

Dersin hocası her zamanki gibi öğrencileri selamlayıp yoklamayı aldı. Dersin tamamı tekrar amaçlı sürekli soru-cevap şeklinde idi. Her bir organelin özelliklerini soru- cevap şeklinde öğrencileri derste aktif tutarak işledi. Soru-cevap yöntemiyle öğrencileri derse katılımını sağlayarak öğrencilerin düşünme yeteneklerini geliştirmeye çalıştı. Bu yöntemle öğrencilerin öğrenme düzeylerini kontrol ediyor, öğrenci eksikliklerini düzeltip dönüt sağlıyordu. Zaman zaman konunun önemli yerlerini vurgulayıp öğrencinin konuyu pekiştirmesine yardımcı oluyordu.

Aslında dersin hocası müfredata göre geriydi. Bunun nedeni ise konuyu sürekli tekrar etme, çoktan seçmeli sorular çözme, dersi sürekli olarak modüler sisteme göre tekrar etmesiydi. Ders geçen haftalara göre öğrencilerin katılımı daha fazlaydı. . Dersin hocası genel olarak sınıfa hâkimdi.

Dersin hocası öğrencilerin de isteklerini dikkate alarak öğretmen adaylarından hangi konuyu atmalarını istediğini sordu. Öğrencilerin geneli yeni öğrenecekleri konuyu anlatmalarını istediler. Buradan da anlaşılıyor ki dersin hocası öğrencilerin isteklerini dikkate alıyor. Öğrenci merkezli eğitimi önemsiyordu. Sorulan sorularda ayrıntı çoktu sürekli sınavlarda çıktığını da öğrencilere söyleyerek öğrencilerin dikkatini çekmeye çalışıyordu. Aslında ortaöğretimin 1. sınıfında biyoloji derini öğrencilere ayrıntılı anlatmak onların dersten soğumasına neden oluyor. Sene sonunda lan seçecekleri için biyoloji derslerinde çok ayrıntıya girmemekte fayda olur.

Dersin hocası biyoloji ile ilgili terimler üzerinde çok durdu. Biyolojik terimleri soru –cevap yöntemiyle öğrencileri derste aktif tutarak öğrencileri düşünce yeteneklerini geliştirmeyi amaçladı. Ancak alınan cevaplar Bloom taksonomisine göre bilişsel alanın bilgi basamağında alınan cevaplardı. Bilişsel basamak öğrenciye en kolay öğrenme yolu olan ezbere yöneltmesi nedeniyle öğrenmede kalıcılığı sağlamaz…