GÖZLEM FORMU 4

Öğretmen Adayı : Mekki KOCABAŞ

Uyg. Öğretmeni :

Okul : DENİZLİ ANADOLU LİSESİ

Sınıf : 9/D

KONU : CANLILARIN SINIFLANDIRILMASI

Ders anlatılmadan önce arkadaşımla yapılan ders planı üzerinde fikir alış- verişinde bulunduk dersin nasıl anlatılması gerektiği veya nasıl anlatırsak etkili bir ders olur diye düşündük. Arkadaşım derse anlatırken ilk başlarda sıkılgan bir durum sergilese de bunu hemen atlattı. Buda normal bir durum olarak karşılama gerekir. Çünkü hiçbir öğretmenlik tecrübesi yoktu. Dersin ilk beş dakikalık bölümünde sınıf yönetiminde zayıf yönleri vardı. Daha sonraki zamanlarda sınıfa hakim olmaya başladı. Anlatımında bilgisayar destekli sunum yaparak öğrencinin dikkatini çekti. Normalde derse ilgisi olmayan öğrenciler de dahil olmak üzere tüm sınıf dersi motive olmuş bir şekilde pür dikkat dersi dinliyorlardı. Sunumunda görsellere de yer vererek öğrencinin ilgisini çekmeyi başarmıştı. Öğrencilere öğretmen adayının dersi sunma şekli öğrencilere hiç de alışık olmadığı bir yöntemle sunması öğrencilerin derse katılımını sağlamıştır. Bu da öğrencilerin ortaöğretimdeki öğretmenlerinin tekdüze anlatım yöntemine alışık olmalarından kaynaklamaktaydı. Normalde derse ilgisi olmayan öğrenciler dahi sorular sorarak derse aktif olarak katılmaktaydılar.

Gözlemlediğim öğretmen adayının zayıf yönleri de vardı. Konuyu anlatırken yaşamla ilişkilendirmedi. Ben olsaydım öğrencilerin günlük hayatta karşılaştırdıkları durumlarla dersi ilişkilendirerek öğrenmede kalıcılığı sağlardım. Konuyu disiplinler arası yaklaşımla da örneklendirebilirdi. Aynı durumda olsaydım diğer disiplinlerle dersi ilişkilendirerek diğer disiplin alnında iyi olan öğrencinin ilgisini çekerdim. Çalıştığım ortaöğretim kurumunda kimya ve fizik derslerine giriyorum. Fizik, kimya, biyoloji, matematik ve geometri derslerine hakim olmam nedeniyle dersi sürekli disiplinler arası yaklaşımla sunuyorum bu da öğrencinin dikkatini çekerek ilgisini arttırıyor. Hatta çoğu öğrenci buna şaşırıyor. Bu durum onlar için Hiç de alışık oldukları bir durum değildir.

Diğer bir eksik yönü ise öğrencilerin daha önceki öğrenmelerini sorgulamadı ve konuyu ön öğrenmeler üzerine inşa etmedi. Öğrencilere soru sorarak zihinsel olarak onları aktif kılarak dersi monotonluktan kurtararak öğrencilerin sıkılması da engellenebilirdi.

Genel itibariyle öğretmen adayı diğer öğretmenlere oranla başarılı sayılabilir. Dersin sonunda öğrencilere sorular sorarak ders sunumu hakkında bilgi alış- verişinde bulundum. Bilgisayar destekli öğretimin onlar için daha ilgi çekici olduğunu ve daha iyi öğreneceklerini söylediler. Öğretmen adayını diğer ders hocalarıyla kıyaslamış olsalar gerek ki başarılı buldular.