GOVERNO DO PARANÁ

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA

NUCLEO REGIONAL DE ENSINO DE APUCARANA

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE 2010

VALDOMIRO VIDAL

MATERIAL DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA

PDE 2010/2011

LONDRINA2011

PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLA

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

Professor PDE: Valdomiro Vidal

Área PDE: Física

NRE: Londrina

Professor Orientador IES: Prof. Dr. Pedro Henrique Arruda Aragão

IES vinculada: UEL – Universidade Estadual de Londrina

Público Objeto de Intervenção: Professores da Rede Pública da Educação do

Paraná

2. TEMA DE ESTUDO: O Papel da História da Ciência no Ensino da Física

3. TÍTULO: Evolução e Contextualização da História no Ensino da Física

4. JUSTIFICATIVA

É muito comum, dentro e fora da vida acadêmica, uma visão da disciplina

de Física, como sendo algo “muito difícil” de enendimento e assimilação, o que

não deixa de ser, em partes, uma realidade. Sem entrar no mérito das

dificuldades e ou facilidades encontradas no entendimento dos conteúdos

programáticos que a referida disciplina apresenta, e que varia de aluno para

aluno; podemos arriscar em dizer que em grande parte, os alunos já trazem um

conceito prévio de estudar Física é “chato e de entendimento muitodifícil”.

Talvez, este seja um dos fatores que tem contribuído para o baixo número de

alunosque fazem a opção por cursarem Física no Ensino Superior...

Muito provavelmente, essa realidade pode sofrer transformações... Vários

motivos podemos elencar... Porém, vamos nos ater a um que consideramos

muito importante, que é o “Livro Didático”. Até pouco tempo atrás, o uso de

Livros Didáticos como material de apoio era muito restrito, principalmente na

Rede Pública de Ensino... Hoje, porém, este problema da restrição do Livro,

praticamene não existe mais... Aqui noEstado do Paraná, a própria Secretaria

de Estado da Educação, editou Livro Didático Público. E a nível Federal, tem o

Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), funcionando em todo o território

nacional... Istonos coloca numa condição de responsabilidade, muito grande;

pois unúmeras obras são apresentadas, depois de uma prévia análise pelo

MEC, äs escolas de todo o país... Com várias concepções sobre o Ensino da

Física, essas obras chegam até as escolas onde atuamos como professores...

Daí então, vem o questionamento: “Qual obra escolher?” de uma coisa, temos

a certeza: Não existe uma obra que atenda às expectativas de todos...São

metodologias e concepções variadas...Resta-nos, então, fazer uma boa

discussão, para possibilitar, uma escolha que nosauxilie de forma mais efetiva

rumo aos nossos objetivos com o Ensino da Física...

5. PROBLEMATIZAÇÃO

• Como trabalhar a disciplina de Física rompendo

concepções previamente incutidos nos pensamentos nossos e dos alunos?

• Como trabalhar a disciplina de Física de tal forma que os

Fenômenos Físicos, que na sua grande maioria são interessantes tenham uma

abordagem sistematizada de tal forma que atraiam e despertem interesses nos

alunos?

• Como Trabalhar a Física, onde a matemática seja aplicada

como instrumento, meio e não um fim em si mesma; para sua aplicação?

• Qual a importância do resgate filosófico no processo de

ensino e aprendizagem da Física?

• Qual a importância de se trabalhar com textos, artigos e

experimentos?

• Quais os conteúdos e seus ordenamentos mais adequados

para se trabalhar a Física?

6. OBJETIVOS

6.1 Objetivo Geral

Trabalhar a disciplina de Física, de tal forma que seja mais atrativa e

assimilável no processo de ensino e aprendizagem.

6.2 Objetivos Específicos

Trabalhar no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de

Física de forma contextualizada e sistematizada, com o apoio de material

didático-pedagógico, principalmente Livro Didático, uma vez que seu uso

tornou-se bastante acessível aos alunos, com a implantação do PNLD

(Programa Nacional do Livro Didático). Por isso, proporcionar uma discussão

mais efetiva entre os professores e pedagogos das Instituições de Ensino

Público.

7. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A Física é uma dentre tantas coisas que as crianças aprendem nos

primeiros anos de vida. Elas aprendem de modo espontâneo ao lançar objetos

e ao deixá-los cair; ao tentar caminhar e ao distinguir, pelo tato, os corpos

quentes dos frios; ao observarem o dia (luz do sol), noite (luz da lua, estrelas,

etc.). Com essas observações, as crianças exploram o estranho ambiente em

que se descobrem vivenciando... O processo de ensino e aprendizagem da

Física, deve ser de tal forma, interessante, como é o seu despertar nas nossas

vidas... Toda Ciência, tem sua fundamentação e isto, por si só, nos remete a

algo que seja“entendível”, senão, mesmo que equivocada ou inverídica,

possa ser corrigida, ou então, consolidada, até que se prove o contrário...

O conhecimento humano, não é estanque. Pelo contrário, muito

dinâmico. Sua evolução através dos tempos já tem apontado para isso...

Porém, é muito importante no processo de ensino/aprendizagem, a

contextualização histórica da Ciência, paralelamente ao seu conhecimento e ou

desenvolvimento. Proporcionando, assim, uma melhor qualidade de vida, no

planeta, associando as ações do ser humano com o bom senso, buscando

sempre o equilíbrio com a natureza.

É neste sentido, que em 1999, foram elaborados os Parâmetros

Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), com um enfoque

para essa modalidade de Ensino. Esses Parâmetros, foram elaborados

através de muita discussão e debates por parte de educadores do Brasil.

Foram determinados os eixos básicos, bem como a concepção de ensino e

aprendizagem a ser implementada no Brasil. Posteriormente, pela própria

dinâmica, no Estado do Paraná, após realizações de

discussões, debates, seminários, simpósios, reuniões técnicas e encontros

descentralizados, com o objetivo de favorecer a participação dos educadores,

em 2006, foram formuladas as Diretrizes Curriculares da Rede Pública de

Educação Básica do Estado do Paraná (DCE-PR), com o objetivo de

construir uma identidade para o Ensino Médio, levando-se em consideração a

complexidade dos sujeitos que o integram e pensar num currículo que

contribua para a sua formação crítica; apresentando-lhes saberes escolares de

um ponto de vista questionador, contextualizados, numa perspectiva

interdisciplinar, quebrando a rigidez que a legitimidade social e o estatuto de

verdade dão a eles. Essas Diretrizes, se pautaram nos seguintes tópicos: 01)

Aspectos históricos da Física e do ensino de Física; 02) Fundamentos teórico-

metodológicos; 03) Conteúdos estruturantes: a) Conteúdos específicos para o

ensino de Física; 04) Encaminhamentos metodológicos: a) Os modelos

matemáticos e o ensino de Física; b) O papel da experimentação no ensino de

Física; c) Leituras científicas e ensino de Física; 05) Avaliação; 06)

Referências.

8. ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

Como estratégias de ação objetivando um avanço no

apontamento do material didático a ser trabalhado como apoio e,

consequentemente do Ensino de Física, propomos a discussão entre

Professores de Física e Pedagogos da Rede Pública Estadual de

Ensino, acerca da concepção, metodologia e conteúdos programáticos

da disciplina Física. Tendo bem claro que o PNLD (Programa Nacional

do Livro Didático) é um grande ponto de apoio, porém, não

necessariamente o único... Mas dada à sua inserção e acessibilidade

em todas as Escolas Públicas de Ensino Médio do Brasil, merece um

destaque devido...

Partindo desse pressuposto, escolhemos 04 (quatro) obras

(livros didáticos) de Física para o Ensino Médio, e fizemos uma pré-

análise. A partir daí, propomos em abrir uma discussão que nos

auxilie para um apontamento mais fundamentado na concepção dos

Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (PCNEM), - bem como

nas Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do

Estado do Paraná (DCE – PR). Tudo com o objetivo de avançar

(melhorar) no processo de ensino e aprendizagem da Física.

As quatro (04) obras mencionadas são:

1) Física 1 – vol. 01 – Mecânica – GREF (Grupo de Reelaboração do Ensino de Física) – EDUSP – 1990 – São Paulo – SP – Brasil.

2)Física Completa – vol. Único – Regina Azenha Bonjorno e Outros – FTD – 2001 – São Paulo – SP – Brasil.

3)Física – Ensino Médio – vol. 01 – Heliete M. Coelho Arruda Aragão e Pedro Henrique Arruda Aragão – Editora CIB – Cisbrasil 2004 – Brasília – DF – Brasil.

4)Coleção Quanta Física – 1º Ano – Carlos A. Kantor e Outros Editora PD – 1ª Edição – 2010 – São Paulo – SP Brasil.

Tendo feito uma análise nas obras acima mencionadas, pudemos destacar o

seguinte:

- Sobre a disposição dos conteúdos programáticos:

01) Vol. 1 – Mecânia – GREF - Apresentação

- Mecânica – Abertura e Plano de Curso

− Parte 01 : Movimento Conservação e Variação

Invariantes nas Translações: conservação da quantidade de

movimento, caráter vetorial, expressão matemática, variação da quantidade de

movimento, leis de Newton, exercícios e atividades práticas;

Invariantes nas Rotações: origem, quantidade de movimento

angular,

inércia na rotação, velocidade, expressão matemática, momento angular,

variação da quantidade de movimento angular (torque), relação entre torque e

aceleração angular, leis do movimento angular, exercícios e atividades

práticas;

A energia e sua lei de conservação: transformações e

transferências de energia, força e variação de energia, medida da variação de

energia, medida da potência, cálculo da energia potencial, cálculo da energia

cinética, energia mecânica e seu cálculo, energia cinética de um objeto que

gira e translada, torque e variação da energia cinética, exercícios e atividades

práticas;

- Parte 02 : Condições de Equilíbrio

Balanças: plásticos e elásticos, massa e peso, campo

gravitacional, massa Inercial e massa gravitacional, medida do campo

gravitacional, expressão universal do campo gravitacional, exercícios e

atividades práticas;

- Parte 03 : Ferramentas e Mecanismos

Ampliação de forças: torques iguais e vantagem mecânica, trabalho e

ampliação de força, trabalho e ampliação de velocidades, vantagem mecânica

em alguns meios envolvendo líquidos, exercícios e atividades práticas;

- Parte 04 : Descrição Matemática dos Movimentos

Enfim, a cinemática: diferentes maneiras de se fazer uma

localização, guia da cidade – uma forma para localizarmos uma posição,

posição, deslocamento, velocidade, aceleração, outras grandezas físicas

vetoriais, cinemática escalar, o movimento do metrô, representação gráfica do

movimento de uma composiçãoentre duas estações, a localização de um trem,

representação gráfica da posição de um trem s cada instante, análise de cada

trecho dos gráficos, prevendo posições, o movimento de queda livre, exercícios

e atividades práticas;

- Apêndice: força de atrito, a influência da resistência do ar em alguns

movimentos,

momentos de inércia de alguns objetos homogêneos, empuxo e, o módulo da

aceleração centrípeta;

- Exercícios Complementares: movimento: conservação e variação,

condições de

equilíbrio, ferramentas e mecanismos e descrição matemática dos movimentos;

- Bibliografia.

02) Física Completa – vol. Único – Regina Azenha Bonjorno e Outros

- Apresentação

- Parte A : Mecânica

Unidade I - Introdução

Unidade II - Cinemática: cinemática escalar, cinemática vetorial e movimento

circular;

Unidade III - Dinâmica: princípios fundamentais, forças no movimento

circular, gravitação universal, energia e conservação da quantidade de

movimento;

Unidade IV - Estática: equilíbrio de um ponto material, equilíbrio de corpo

extenso;

Unidade V - Hidrostática: pressão, empuxo;

Apêndice:questões dos últimos vestibulares, exame do ENEM (1998 a

2001), siglas;

03) Física – vol. 01 - Ensino Médio – Heliete M. C. Arruda Aragão e Pedro

H. Arruda Aragão

- Apresentação

Unidade 01 - Universo

Cap. 01 – A grande explosão: big bang: a origem do Universo, sumário

detalhado

Cap. 02 – Galáxias: explorando mundos, Via-Láctea, tipos de galáxias,

nascimento das estrelas, vida e morte das estrelas, sumário detalhado;

Cap. 03 – Terra: um ínfimo ponto no espaço: bem-vindos ao planeta Terra!,

nosso

endereço no Universo, efeitos gravitacionais na Terra, Marés, Precessão dos

equinóceos, as dimensões no Sistema Solar, sumário detalhado;

Cap. 04 – Terra: a evolução do pensamento científico: uma longa jornada,

quando a Terra era o centro do Universo, a compreensão de um fenômeno

natural: o eclipse, estabelecida a dúvida: quem está no centro do Universo?,

Kepler e suas leis: o Sol no centro do Universo, Galileu: O heliocentrismo

comprovado pela metodologia científica, Metodologia científica e as medidas,

sumário detalhado;

Unidade 02 – Energia

Cap. 05 – Principais fontes de energia: a palavra energia, fontes de energia,

Sol: nossa principal fonte de energia, energia térmica, energia fotovoltaica,

Água: fonte geradora de energia, Vento: outra modalidade de energia, energia

da própria terra, energia nuclear, sumário detalhado;

Cap. 06 – “Na natureza nada se cria e nada se perde, tudo se transforma”:

Transformação de energia, energia mecânica em sistemas conservativos,

energia mecânica Nas usinas geradoras de energia elétrica, relação massa-

energia, reações nucleares, fusão nuclear, sumário detalhado;

Unidade 03 – Mecânica

Cap. 07 – Geometria do espaço-tempo: mistério no espaço, referencial e

sistema de Coordenadas, posição e sistemas de localização, trajetória:

conceito relativo, Deslocamento, tempo, sumário detalhado;

Cap. 08 – Velocidade: Os supersônicos, velocidade média, interpretação

geométrica da velocidade média, média das velocidades, velocidade

instantânea, interpretação geométrica da velocidade instantânea, sumário

detalhado;

Cap. 09 – Aceleração: pisando no acelerador, aceleração média, interpretação

geométrica da aceleração média, aceleração escalar instantânea,

interpretação geométrica da aceleração instantânea, aceleração da gravidade,

sumário detalhado;

Cap. 10 – Relatividade de Galileu a Einstein: Num raio de luz, velocidade

relativa,relatividade de Eistein, aceleração relativa, conseqüências da teoria da

relatividade retrita, sumário detalhado;

Cap. 11 – Força: uma grandeza vetorial: Santos Dumont: vencendo a

gravidade com “o mais pesado que o ar”, vetor-força, decomposição do vetor-

força, sumário detalhado;

Unidade 04 – Os Princípios da Dinâmica

Cap. 12 – Princípio da Inércia: buscando os fundamentos, primeira lei de

Newton, movimento retilíneo uniforme (mru), sumário detalhado;

Cap. 13 – Princípio fundamental da Dinâmica: mais um passo, segunda lei

de Newton, movimento retilíneo uniformemente variado, queda livre dos

corpos, sumário detalhado;

Cap. 14 – Princípio da ação e reação: terceira lei de Newton, conceito de

massa, aplicando as Leis de Newton, sumário detalhado;

Unidade 05 – Leis de Conservação

Cap. 15 – Trabalho de uma força constante e energia: uma lei sem

exceções, trabalho realizado por força constante, potência, energia mecânica,

energia cinética,

energia potencial, energia potencial gravitacional, sumário detalhado;

Cap. 16 – Trabalho de uma força variável e energia: força variável, trabalho

realizado por força variável, energia potencial elástica, sumário detalhado;

Cap. 17 – Conservação do momento linear: fenômeno incomum, quantidade

de

Movimento linear ou momento linear, Impulso, conservação da quantidade de

movimento, colisões, a) colisões elásticas, b) colisões inelásticas, sumário

detalhado;

4) Coleção Quanta Física – Carlos A. Kantor e Outros – 1º Ano – Ensino Médio Editora PD – São Paulo – SP – 2010

- Unidade 01 - O Mundo da Energia

01 - Uma presença universal: Energia, sempre mudando de forma; Energia

ao longo da história; na vida moderna.

02 – Recursos energéticos naturais: O uso da energia solar; o ciclo da água;

ciclo do carbono; combustíveis renováveis; combustíveis nucleares.

03 – Afinal, o que é energia? Energia, muitas formas e muitos nomes; energia

mecânica e energia térmica; trabalho e energia potencial elástica.

04 – Máquinas e processos térmicos: calor, trabalho, conservação e

degradação de enegia, energia interna, calor e trabalho; a turbina a vapor e os

motores a gasolina e a diesel; a turbina a vapor; o trabalho e da máquina

térmica; leis da termodinâmica.

05 – Eletricidade, geração e usos: pilhas; iluminação; aquecimento elétricos;

pilhas

produzem eletricidade; tensão elétrica; corrente elétrica; pilhas: tipos vida útil e

associações; potência elétrica; o trabalho da força elérica; do que depende a

intensidade da corrente elétrica? Relação entre resistência elétrica, tensão e

corente elétrica – 1ª lei de Ohn ; do que depende a resistência elétrica – 2ª lei

de Ohn; consumo de energia elétrica; instalações elétricas; disjuntores e

fusíveis; magnetismo; eletromagnetismo; motores e geradores elétricos.

- Unidade 02 – Transportes, esportes e outros movimentos

01 – Abrindo o jogo: Os movimentos na natureza e os produzidos pelo

homem; um universo em movimento; a mecânica e o desenvolvimento de

transportes e esportes; movimento e transformação; a diversidade de

movimentos e as dimensões de tempo; do submicroscópico ao astronômico:

tudo se move; bolas: deformações e forças de contato; a ação da força

gravitacional a distância; sem contato não há dissipação; força nessa massa:

força elástica; força peso;

02 – As regras do jogo: As leis do movimento; movimentos compensados e

movimentos transmitidos; a quantidade de movimento de um objeto e sua

conservação; a conservação da quantidade de movimento de um sistema; a

quantidade de movimento é uma grandeza vetorial; o princípio da inércia – 1ª

lei de Newton; a lei da variação da quantidade de movimento – 2ª lei de

Newton; o princípio da ação e reação – 3ª lei de Newton; força resultante e

aceleração; rotações também têm regras; a velocidade angular; as rotações

também se compensam; quantidade de movimento angular e inércia rotacional;

a conservação da quantidade de movimento angular; torque e aceleração

angular; movimentos sem causa imediata aparente; marés e gavitação; ventos;

som e vibração; luz e mecânica quântica; curvas e referencial.

03 – Usando as regras nos esportes e transportes: A diversidade de

esportes e

transportes; propulsões e resistências; propulsão nos fluidos; atrito e propulsão

em solo firme reação normal e força de atrito; se há curva, há resultante

centrípeta; o efeito dissipativo do atrito; a resistência aplicada por fuidos;

gravidade onipresente: arremessos; equilíbrio e centro de gravidade; máquinas

simples: potência e resistência; alavanca; roldana; sarilho; plano inclinado;

maior a profundidade, maior a pressão; empuxo e flutuação; a quantidade de

movimento no domínio do astronômico; encontros elásticos e encontros

plásticos: trabalho e energia; colisões e leis de conservação; mecânica, a

ciência dos movimentos.

Breve análise

Como se pode observar, nas quatro obras analisadas, os conteúdos

programáticos diferem em assunto, como também, em ordem de apresentação.

Analisando as obras, pode-se perceber também, que o enfoque não é o

mesmo. Na primeira obra analisada - GREF, a apresentação dos conteúdos,

está colocada

de forma bastante didática, porém, muito acadêmica, sem enfoque social.

Nesta obra, a Matemática não é o centro das discussões, mas sim, os

fenômenos físicos. Apresenta exercícios interessantes, que levam ao raciocínio

e não meramente à memorização. Apesar desta obra enfocar de maneira

muito interessante os conteúdos. Chama a atenção, também, o fato de se tratar

a Cinemática, na parte final do livro, o que na maioria dos outros, é colocado no

início dos estudos. Um fator que considero negativo, é o fato da obra não fazer

menção aos estudos realizados pelos grandes estudiosos (filósofos), que

tantas contribuições deram ao conhecimento. Acredito ser uma obra que dá

enorme contribuição ao ensino da Física, principalmente, como livro de apoio

do professor.

Na segunda obra analisada – Regina Azenha Bonjorno e Outros, a

apresentação dos conteúdos, está colocada como na maioria dos livros de

Física, iniciando pelo estudo da Cinemática. Os autores se utilizam muito da

Matemática, para explicar os conteúdos. Assim, se atêm menos aos

fenômenos físicos, pois a matemática acaba por ofuscar em grande parte, tais

fenômenos. Apresentam uma vasta relação de exercícios para o aluno

resolver, principalmente de provas de vestibulares. Dão um grande enfoque à

memorização. Não apresenta relação com o social. Faz breves comentários

sobre alguns estudiosos (filósofos), que tantas contribuições deram ao

conhecimento. Obras como essa, acredito que mantêm,

preserva a grande distância entre o aluno e o estudo da ciência Física.

Na terceira obra analisada – Heliete M. C. Arruda Aragão e Pedro H.

Arruda Aragão, a apresentação dos conteúdos é feita de forma interessante,

pois inicia tratando de assuntos muito importantes como o Universo, Galáxias,

planeta Terra, dando um destaque à evolução do pensamento científico, com

destaques para estudiosos e suas contribuições, o que é muito importante.

Além, de tratar da Física Moderna, assunto que raramente é discutido a nível

de Ensino Médio. Tudo isso, com a Matemática no seu devido lugar, como

ferramenta. O que deve atrair o aluno que chega cheio de curiosidades. O livro

trata os assuntos bem contextualizados, com exercícios interessantes, que

possibilitam o aluno desenvolver seu espírito crítico. No final de cada unidade,

tem um sumário, para fixação dos conteúdos

estudados. O livro traz ainda, o chamado “livro do professor”, que dá um

importante suporte pedagógico. Esta obra contempla aspectos dos Parâmetros

Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM), em boa parte, as Diretrizes

Curriculares do Estado do Paraná (DCE-PR) onde, além de tratar dos

conteúdos programáticos, trás importantes conteúdos transversais,

desenvolvendo assim, as necessárias competências e habilidades, para a

formação de cidadãos críticos.

Na quarta obra analisada – Carlos A. Cantor e Outros, a

apresentação dos

conteúdos é feita de forma bastante interessante. Inicia toda a

discussão, através da Energia.

A partir daí, pontua conteúdos de forma muito interessante, de forma

bastante ligada ao

nosso dia-dia, tornando os assuntos atrativos. A obra traz inúmeors

textos atuais, relacionados aos conteúdos, tornando-os mais

compreensíveis. A obra traz, porém muito abreviada, considerações

sobre historicidade de estudiosos importantes. Os fenômenos físicos

são tratados de forma mastante interessante, sem que a matemática

“atrapalhe” os seus entendimentos. Os tópicos são tratados, com

espaços interessantes para a participação e aprendizagem do aluno,

com questões e exercícios. A obra contempla aspectos dos

Parâmetros Corriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEN), e das

Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná (DCE – PR), em parte.

8. CRONOGRAMA

2010 2011

ATIVIDADES 1º Período 2º Período 3º Período

Elaboração do Projeto de Pesquisa

Produção Didática Pedagógica

Implementação do Projeto na Escola

Elaboração do Trabalho Final

Atividades do Primeiro Período

• Seleção da bibliografia essencial e pesquisa na internet.

Inicialmente foram selecionados textos e livros sobre o tema.

• Leitura, resenhas e produção de textos relacionados à fundamentação

teórica do Plano de Trabalho.

Atividades do Segundo Período

• Continuidade dos estudos e elaboração de textos sobre o tema.

• Pesquisas e estudos voltados à elaboração do projeto de intervenção.

• Início da produção de material didático-pedagógico.

O professor PDE, orientada pelo Prof. Dr. Pedro Henrique

Arruda Aragão, produzirá um material didático relacionado ao tema da

pesquisa os quais poderão ser utilizados como material de apoio por

professores da Rede Estadual de Ensino do Paraná.

O material didático-pedagógico produzido estará relacionado

ao tema da pesquisa e em consonância com os conteúdos estruturantes

contemplados nas Diretrizes Curriculares de Física para a Educação Básica.

Novas atividades poderão ser realizadas de acordo com as

instruções provenientes da coordenação do PDE, ou orientador da IES.

Atividades do Terceiro e Quarto Períodos

• Organização de implementação da proposta na Escola.

A partir do segundo semestre de 2011 ocorrerá a

implementação da proposta de intervenção na escola. Estudos (discussões)

com professores e pedagogos do Ensino Médio do Colégio Estadual Dr.

NilsonRibas – EMN de Jaguapitá, PR.

Avaliação dos Resultados do Trabalho:

Após os estudos, será elaborado um material com os

principais pontos apontados como importantes para a melhoria do processo de

ensino e aprendisagem de Física nas Escolas do Ensino Médio da Rede

Pública do Estado do Paraná. Tendo como um importante material de apoio, o

Livro Didático.

REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino

Médio – Brasília: MEC / SEB, 1999.

BRASIL, Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino

Médio: Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.

Brasília: MEC / SEB, 2006.

BRASIL, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Rede

Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba. SEED,

2006.

BONJORNO, R. A.; BONJORNO, J. R.; BONJORNO V.; RAMOS, C. M. –

Física

Completa. Volume Único – FTD - São Paulo, 2001.

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SÃO PAULO – Grupo de Reelaboração

do

Ensino de Física – GREF. – Física 1 / GREF: Mecânica. São Paulo:

Edição

USP, 1991.

ARAGÃO, H. M. C. A.; ARAGÃO, P. H. A. – Física: Ensino Médio. Volume

1º - RSE

São Paulo, 2004.

KANTOR, C. A. e Outros – Quanta Física – 1º Ano Ensino Médio – 1ª

Edição –

Editora PD – São Paulo, 2010.

VÁRIOS AUTORES – Física, Ensino Médio – Secretaria de Estado da

Educação do

Estado do Paraná – SEED – Curitiba, 2006.