GRAAD 12 SEPTEMBER 2018 AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE … · I/B Knap + 22 T/S/R Uitsonderlik – 13 S Knap 4 TOTAAL: 39 AFDELING B Kode Punt I/B/F Gemiddeld 10 T/S/R Elementêr 5

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT

GRAAD 12

SEPTEMBER 2018

AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL V3 NASIENRIGLYN

PUNTE: 100

Hierdie nasienriglyn bestaan uit 18 bladsye wat drie rubrieke insluit.

2 AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL V3 (EC/SEPTEMBER 2018)

Kopiereg voorbehou Blaai om asseblief

SKRYF EN AANBIED ALGEMENE RIGLYNE BY DIE ASSESSERING VAN VRAESTEL 3 1. Gebruik die rubrieke soos volg: AFDELING A: VRAAG 1 OPSTEL AFDELING B: VRAAG 2.1 BEDANKINGSBRIEF VRAAG 2.2 HULDEBLYK VRAAG 2.3 AGENDA EN NOTULE VRAAG 2.4 DIALOOG AFDELING C: VRAAG 3.1 ADVERTENSIE VRAAG 3.2 POSKAART VRAAG 3.3 WENKE 2. Bestudeer die rubrieke baie deeglik. Let veral daarop dat beplanning, formaat,

redigering en struktuur by die rubrieke ingesluit is.

3. As ŉ onderwerp misgetas is, word die kandidaat streng gepenaliseer

m.b.t die inhoud (ŉ baie lae punt), maar die taal word normaalweg nagesien.

4. Indien ŉ skryfstuk grootliks uit die vraestel saamgeflans word of dele van

opdragte uit die vraestel net so oorgeskryf word, ontvang die kandidaat geen punte nie. Kommentaar sal wees: Nie eie werk nie/Saamgeflans. Indien dele van die skryfstuk wel die kandidaat se eie werk is, word hierdie dele volgens die laagste kode geassesseer.

5. Voorgeskrewe nasiensimbole (bladsy 3) moet by die nasien van ŉ skryfstuk

gebruik word. 6. Die kandidaat word nie gepenaliseer indien hy/sy minder as die minimum of

meer as die maksimum woorde gebruik nie. 7. Visuele tekste: VRAAG 1.6.1–1.6.3. • Die titel en die visuele prikkel behoort bymekaar aan te sluit.

• Indien die titel nie by die visuele prikkel pas nie, maar die inhoud spreek steeds die visuele prikkel aan, word die titel geïgnoreer.

• Die onderwerpe kan verhalend, beskrywend, bespiegelend, beredenerend of argumenterend wees. Die prente dien slegs as prikkels.

8. By die nasien van die inhoud van skryfstukke word ŉ holistiese benadering

gevolg; m.a.w. ons fokus nie rigied op die verkeerde spelling van ŉ afsonderlike woord(e) binne die konteks van die sin nie.

(EC/SEPTEMBER 2018) AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL V3 3


SIMBOLE/TEKENS BY DIE NASIEN Die volgende simbole/tekens behoort deur die onderskeie provinsies gebruik te word:

VERDUIDELIKING SIMBOOL BESKRYWING

Woordorde (…) → Hakies/pyltjie

Spelfout = Twee strepies onder ŉ woord

Woordkeuse / Haal met ŉ streep deur

Tydfoute T (in kantlyn) Hoofletter T

Woord(e) weggelaat Λ Weglaatteken

Taalfoute _____ Enkelstreep onder die taalfout

Paragraafindeling // Dubbele skuinsstreep

Paragraaf is een lang, lomp sin

[ Begin van nuwe sin

Woorde uit ander tale/ nie-funksionele / vreemde woorde

• Standaardafrikaans bly die norm.

• Gebruiksafrikaans moet vermy word.

• Aanvaar terminologie waarvoor Afrikaans nog nie ekwivalente het nie.

• Aanvaar ook gemotiveerde Afrikaanse streekswoorde/ streeksuitdrukkings.

X Trek X oor die verkeerde woord

Erkenning van taaljuweeltjies

√ (bo die woord) Regmerkie bokant goeie taalgebruik, idees of uitdrukkings.

Herhaling hh (in kantlyn) Dubbele hh

Onduidelik/ onverstaanbaar

∫ (in die kantlyn) Kronkelstreep

Saamgeflans uit die vraestel

O Omkring

Punktuasie Vr (in die kantlyn) Hoofletter V en kleinletter r



NEERSKRYF VAN PUNTE

1. Gebruik die korrekte rubriek vir elke tipe skryfstuk.

2. Assesseer die leerder se skryfstukke na aanleiding van die vyf KATEGORIEË volgens:

AFDELING A: INHOUD en BEPLANNING (30 punte), TAAL, STYL en REDIGERING (15 punte) en STRUKTUUR (5 punte).

AFDELING B: INHOUD, BEPLANNING en FORMAAT (18 punte), TAAL, STYL en REDIGERING (12 punte).

AFDELING C: INHOUD, BEPLANNING en FORMAAT (12 punte), TAAL, STYL en REDIGERING (8 punte).

3. • Bepaal heel eerste in watter hoofvlakomskrywing die skryfstuk val, byvoorbeeld KNAP.

• Bepaal vervolgens of die skryfstuk in die hoë-of laevlaksubkategorie val, byvoorbeeld KNAP Hoë vlak.

• Assesseer dan watter punt die skryfstuk verdien. Skryf slegs een punt neer, byvoorbeeld uit die kategorie (22–24) kies en skryf die nasiener 22 uit 30 vir inhoud en Beplanning.

• Dieselfde werkswyse word by Taal, Styl en Redigering gevolg.

4. Hou die puntetoekenning by die kategorieë in gedagte. Dis ŉ hulpmiddel.

5. Vir AFDELING B en C: Evalueer eers die leerder se skryfstuk volgens INHOUD, BEPLANNING EN FORMAAT, byvoorbeeld UITSONDERLIK, GEMIDDELD of ONVOLDOENDE is. Bepaal daarna watter punt toegeken moet word. Skryf net EEN punt neer. Dieselfde geld vir TAAL, STYL EN REDIGERING.

6. Skryf die punte soos volg neer:

AFDELING A Kode Punt

I/B Knap + 22

T/S/R Uitsonderlik – 13

S Knap 4

TOTAAL: 39

AFDELING B Kode Punt

I/B/F Gemiddeld 10

T/S/R Elementêr 5

TOTAAL: 15

TAALVAARDIGHEID: SKRYF EN AANBIED

Hierdie nasienriglyn moet saam met die aangehegte Afrikaans EAT-assesseringsrubrieke vir AFDELINGS A, B en C gebruik word.

LET WEL: Kandidate word nie addisioneel gepenaliseer vir afwykings nie, want die rubrieke maak daarvoor voorsiening.



ANALISE VAN VRAESTEL AFDELING A: OPSTEL 1.1 Die familievete.

• Die kandidaat kan enige tipe opstel aanbied, byvoorbeeld verhalend/

beskrywend/bespiegelend/beredeneerd/argumenterend.

• ŉ Opstel kan ook die elemente van verskillende opsteltipes bevat.

Verskillende persoonlikheidstipes en belangstellingsvelde word in ag

geneem.

• Hierdie opstel leen hom die beste tot die volgende opsteltipes:

➢ Verhalende opstel: Hier vertel die kandidaat op ŉ

interessante wyse van die familievete wat tussen die ma en

haar susters bestaan. Die kandidaat kan in sy/haar

vertelling die klem laat val op die redes of die gevolge van

die vete. Die kandidaat mag ook uitbrei oor die omvang van

die vete en watter effek dit op sy/haar verhouding met

sy/haar familie het.

➢ Bespiegelende opstel: Hier bespiegel die kandidaat oor

die familievete tussen die ma en haar susters. Die

kandidaat oordink of die uitwerking wat dit op sy/haar

familieverhoudings het. Dit is belangrik dat die uiteinde van

die bespiegeling by die onderwerp aanpas, naamlik dat die

kandidaat besef wat ŉ familievete aan die res van die

familie kan doen.

➢ Beskrywende opstel: Hier beskryf die kandidaat op ŉ

lewendige wyse die familievete tussen sy/haar ma en die

susters en dan ook watter effek die vete op die ander

familielede het.

• Assesseer die opstel sonder vooroordeel vanuit die kandidaat se oogpunt en volgens sy/haar interpretasie. [50]

1.2 Bloedskenking ... dit kan ŉ lewe red. • Die kandidaat kan enige tipe opstel aanbied, byvoorbeeld

verhalend/beskrywend/bespiegelend/beredeneerd/argumenterend.

• ŉ Opstel kan ook elemente van verskillende tipes opstelle bevat.


geneem.


➢ Beskrywende opstel: Hier beskryf die kandidaat op ŉ lewendige

wyse die ŉ situasie waar hy/sy ŉ bloedskenking ontvang het. Die

kandidaat mag ook op al die aspekte van bloedskenking fokus,

maar moet tog tot die slotsom kom dat dit ŉ lewe kan red.


interessante, lewendige, kreatiewe wyse ŉ storie waar

hy/sy/ iemand ŉ bloedoortapping ontvang het.



➢ Beredeneerde opstel: Hier beredeneer die kandidaat of

bloedskenking jou lewe kan red of nie. Hy of sy sal

standpunt inneem teen/vir die feit dat bloedskenking

lewe kan red en ook voorbeelde daarvan gee.

➢ Bespiegelende opstel: Hier oordink/wonder die

kandidaat of bloedskenking lewens kan red. Hy/Sy mag

ook tot die slotsom kom dat dit wel lewens kan red.

➢ Argumenterende opstel: Hier neem die kandidaat reg

van die begin af standpunt in dat bloedskenking lewens

kan red. Die kandidaat moet dan bewyse/redes gee

waarom hy/sy so ŉ standpunt inneem.

• Assesseer die opstel sonder vooroordeel vanuit die kandidaat se

oogpunt en volgens sy/haar interpretasie. [50]

1.3 ŉ Toekoms om na uit te sien.

• Die kandidaat kan enige tipe opstel aanbied, byvoorbeeld verhalend/

beskrywend/bespiegelend/beredeneerd/argumenterend.

• ŉ Opstel kan ook elemente van verskillende tipes opstelle bevat.


geneem.


➢ Beskrywende opstel: Hier beskryf die kandidaat die

goeie dinge wat sy/haar toekoms inhou. Die kandidaat

kan op die positiewe aspekte van die toekoms fokus.

➢ Beredeneerde opstel: Hier redeneer die kandidaat of

sy/haar toekoms goeie verwagtinge inhou.

➢ Bespiegelende opstel: Hier oordink/bespiegel die

kandidaat oor die toekoms. Die kandidaat wonder of die

toekoms goeie of slegte verwagtinge inhou.


interessante wyse ŉ storie oor hoe hy/sy hom/haar in die

toekoms (bv. tien jaar later) sien. Die storie kan die

kandidaat se lewensverhaal wees of fokus op die

positiewe dinge van die toekoms.


1.4 My vriend(in)/suster/broer/ma/pa se foute het my oë oopgemaak. • Die kandidaat kan enige tipe opstel aanbied, byvoorbeeld

argumenterend/beredeneerd/verhalend/beskrywend/bespiegelend.

• ŉ Opstel kan ook elemente van verskillende tipes opstelle bevat. Verskillende persoonlikheidstipes en belangstellingsvelde word in ag geneem.



• Hierdie opstel leen hom die beste tot die volgende opsteltipes: ➢ Verhalende opstel: Hier vertel die kandidaat op ŉ interessante

wyse van ŉ fout wat sy/haar vriend(in)/suster/broer/ma/pa gemaak het en waaruit hy/sy geleer het.

➢ Beskrywende opstel: Hier beskryf die kandidaat op ŉ lewendige wyse ŉ insident/fout/gebeurtenis waar sy/haar vriend(in)/ suster/broer/ma/pa betrokke was en waaruit hy/sy geleer het.

➢ Beredeneerde opstel: Hier moet die kandidaat redes noem waarom dit goed is om uit ander se foute te leer al dan nie.

➢ Bespiegelende opstel: Hier bespiegel die kandidaat of jy werklik kan leer uit ander se foute of hy/sy bespiegel oor wat hy/sy uit sy vriend(in)/ma/pa/broer/suster se foute geleer het.


1.5 Is dit die moeite werd om na skool oorsee te gaan of moet ek dadelik

begin studeer? • Die kandidaat kan enige tipe opstel aanbied, byvoorbeeld

beredeneerd, argumenterend/bespiegelend/verhalend/beskrywend.


• Hierdie onderwerp leen hom die beste tot die volgende opsteltipes:

➢ Beskrywende opstel: Hier beskryf die kandidaat op ŉ lewendige

wyse hoekom dit beter is om na skool oorsee te gaan in plaas van

om te studeer.

➢ Verhalende opstel: In ŉ verhalende opstel vertel die

kandidaat op ŉ interessante wyse van ŉ gebeurtenis waar

iemand eerder oorsee gegaan het in plaas van om te begin

studeer.

➢ Beredeneerde opstel: Hier redeneer die kandidaat in ŉ

gebalanseerde opstel waarom dit beter is om eerder

oorsee te gaan as om dadelik te studeer.

➢ Argumenterende opstel: Hier neem die kandidaat reg

van die begin af ŉ standpunt in, naamlik: “Dit is beter om

oorsee te gaan werk as dadelik te begin studeer” en gee

dan grondige redes en motivering vir sy/haar standpunt.

➢ Bespiegelende opstel: Hier bespiegel/wonder/oorweeg

die kandidaat of dit beter is om eers oorsee te gaan of om

dadelik te begin studeer.

• Assesseer die opstel sonder vooroordeel vanuit die kandidaat se

oogpunt en volgens sy/haar interpretasie. [50]



1.6 VISUELE PRIKKELS • Die inhoud van die opstel moet by die visuele prikkel pas. Die nasiener

moet onthou dat hierdie visuele prikkels oop is vir ŉ verskeidenheid interpretasies. Die kandidaat se perspektief moet by assessering oorweeg word.

• Die vrae is sό geformuleer en die prente sό gekies dat ŉ persoonlike inkleding van die gekose onderwerp/prent van die kandidaat verwag word.


1.6.1 PRENTJIE: MEISIE MET WATERKAN OP DIE KOP

• Die kandidaat kan enige tipe opstel aanbied.

• Letterlike interpretasie: watertekort, droogte, Karoo.

• Figuurlike interpretasie: armoede, kinderarbeid, ens.


1.6.2 PRENTJIE: MAN VOOR DIE REKENAAR


• Letterlike interpretasie: rekenaars (tegnologie), werk, ens.

• Figuurlike interpretasie: skok, vrees, probleme, ens.


1.6.3 PRENTJIE: OUMA OP DIE RUSBANK MET LEESBOEK


• Letterlike interpretasie: Liefde vir lees, lekker stories, rustyd, ens.

• Figuurlike interpretasie: geluk, tevredenheid, ens.


TOTAAL AFDELING A: 50



AFDELING B: LANG TRANSAKSIONELE TEKS

2.1 BEDANKINGSBRIEF

FOKUS

Die kandidaat skryf ŉ informele bedankingsbrief aan sy/haar onderwyser wat ŉ belangrike rol in sy/haar skoollewe gespeel het.

KENMERKE

• Die brief is vriendskaplik. Die inhoud is vriendelik, persoonlik en waarderend van aard.

• Die taal en styl van die brief is informeel en gemaklik.

• Die kandidaat spreek die onderwyser(es) direk aan.

• In die brief, moet die kandidaat dankie sê.

• Die toon, styl en keuse moet by die verwantskap tussen die kandidaat en die onderwyser(es) pas, waarderend en informeel wees.

• Vermy slordige taal, slengwoorde en sms-taal.

FORMAAT

Die formaat van die brief moet korrek wees: Leestekens

• Geen leestekens word in die adres, aanhef of slot gebruik nie. Die adres en datum

• Die adres van die briefskrywer moet regs boaan in blokvorm geskryf word.

• Daar behoort nie ŉ reël tussen die poskode en die datum oopgelaat te word nie.

Toegewing: ŉ Reël kan tussen die poskode en datum oopgelaat word.

• Die datum word voluit geskryf: 20 September 2018.

• ŉ Reël word tussen die adres van die sender en aanhef oopgelaat.

• Let op die verskillende wyses waarop die adres geskryf kan word. Verwys na bladsy 10.

Die aanhef, afsluiting en slot

• Aanhef: “Beste” of “Liewe” word gebruik; dit word teen die linkerkantllyn geskryf.

• Groete/ liefdegroete kry ŉ punt aan die einde.

• Daar word nie ŉ reël tussen U leerder en die naam oopgelaat nie.

• Die omskrywing, bv. U leerder voor die briefskrywer se naam is opsioneel.

• Die paragrawe

• ŉ Reël word tussen die paragrawe oopgelaat.

• Die inleidingsparagraaf stel die rede vir die brief duidelik, byvoorbeeld dat die briefskrywer die onderwyser(es) wil bedank.

• Die liggaam van die brief brei uit op die rede vir die brief. Die briefskrywer verduidelik wat die onderwyser(es) vir hom/haar beteken het.

• Die slotparagraaf moet die brief saamvat.



Voorbeelde van die briefskrywer se adres: Kerkstraat 1

Uitbreiding/Voorstad Pleknaam Kode

Posbus 88 Pleknaam Kode

Huis 342 Pleknaam Kode

Plot 588 Pleknaam Kode

Rusthof

Pleknaam Kode

Sewende Laan 10 Westdene Kode

Of Sewendelaan 10

Let op die volgende: Kerkstraat is altyd een woord omdat dit ŉ samestelling

van TWEE soortname is. Arcadia Straat is ŉ samestelling tussen ŉ eienaam en ŉ soortnaam en daarom kan dit soos volg geskryf word: Arcadiastraat, Arcadia Straat, Arcadia straat, Arcadia-straat, Arcadia-Straat. (AWS, 2009 bladsy 121). Geen Engels behalwe amptelike Engelse name, bv. Mandela Square, word aanvaar nie. [30]

2.2 HULDEBLYK OOR GUNSTELINGOOM/-TANTE

FOKUS Die kandidaat skryf ŉ huldeblyk wat by die begrafnisdiens van sy/haar gunstelingoom/-tante gelewer kan word.

KENMERKE

• Die huldeblyk handel oor die gunstelingoom/-tante van die kandidaat en die belangrike rol wat die persoon in die kandidaat se lewe gespeel het.

• Die volgende besonderhede van die oorledene kan gegee word: naam, ouderdom, datum van afsterwe, oorsaak van dood, herinneringe of hoogtepunte uit die oom/tante se lewe, staaltjies oor die oom/tante, die rol wat die oom/tante in die kandidaat se lewe gespeel het.

• Die doel van die huldeblyk is om jou oom/tante se lewe te vereer en om die betekenisvolle bydrae wat hy/sy gelewer het, uit te lig.

• Die gehoor moet ŉ geheelbeeld van die oom/tante kry.

• Die huldeblyk word in die verlede tyd geskryf wanneer daar na die oom/tante verwys word.

• Die toon, styl en woordkeuse is formeel, versagtend, liefdevol, vertroostend, bemoedigend en taktvol van aard.

• Kultuurkontekste moet in ag geneem word.



FORMAAT

• Opskrif Die huldeblyk moet ŉ opskrif hê. Die huldeblyk mag ŉ subopskrif hê.

• Die inleidende paragraaf Die huldeblyk moet met ŉ sin (groet) ingelei word wat alle aanwesiges se aandag vasvang. Die inleiding moet oor die waardering/verering van die oom/tante se lewe gaan. Die inleidende sin is baie belangrik.

• Paragraaf 2 en verder Die huldeblyk sluit verskillende herinnerings en hoogtepunte in wat persoonlike gebeure en staaltjies oor die oom/tante bevat. Dit word in verskillende daaropvolgende paragrawe bespreek. Elke paragraaf handel (verkieslik) oor ŉ nuwe feit/gedagte.

• Slotparagraaf In die slot kan die spreker ook vir die res van die familie sterkte toewens.

2.3 AGENDA EN NOTULE

FOKUS Die kandidaat skryf die NOTULE, ŉ verkorte, geskrewe verslag, van alle besprekings tydens hulle matriekkomiteevergadering.

KENMERKE

• Die notule word altyd in die teenwoordige tyd geskryf.

• Gebruik kort sinne.

• Die notule stem puntsgewys met die agenda ooreen.

• Taal en styl is formeel.

• Die naam van die matriekkomitee, datum van die vergadering en plek van die byeenkoms word boaan die notule geskryf.

• Die notule moet deur die voorsitter en die sekretaris/sekretaresse onderteken word.

FORMAAT

• Die naam van die matriekkomitee en datum van die vergadering moet boaan die notule geskryf word.

• Die agenda begin altyd met ŉ opening en verwelkoming, die lees van die vorige notule en dan sake wat uit die vorige notule spruit.

• Die nuwe sake word dan bespreek.

• Alle besluite moet genotuleer word.

• Mag opskrikte en koeëlpunte gebruik.

• Die agenda moet ook plek maak vir enige ander sake wat lede wil bespreek; daarom is die laaste punt gewoonlik: Algemeen.

• Die agenda bevat ook die datum van die volgende vergadering en die laaste punt sal die Afsluiting wees. [30]



2.4 DIALOOG

FOKUS Die kandidate skryf die gesprek tussen twee persone wat ’n misverstand ondervind het, in dialoogvorm. Die een persoon moet verskoning vra dat hy/sy ŉ afspraak gemis het en vind later uit dat dit ŉ misverstand was.

KENMERKE

• Die dialoog handel oor die gesprek tussen die kandidaat en die persoon met wie hy/sy ŉ afspraak gehad het.

• Elke spreekbeurt dra by tot die tema van die dialoog.

• Die aanspreekvorm, taal en styl is informeel.

• Die spreekbeurte volg op mekaar om ŉ aaneenlopende gesprek te vorm.

• Toon, styl en woordkeuse is hoflik, maar selfgeldend.

FORMAAT

• Kandidaat mag ŉ konteks skets voordat die dialoog geskryf word.

• Die sprekers (kandidaat en ander persoon) word netjies onder mekaar teenaan die linkerkantlyn aangedui in blokvorm.

• Die naam van die kandidaat kan met “Ek” vervang word.

• Na elke naam is ŉ dubbelpunt.

• Geen aanhalingstekens word gebruik nie.

• Laat ŉ reël na elke spreekbeurt oop.

• Die spreekbeurte is in blokvorm.

• Ekstra inligting word tussen hakies voor die spreker se woorde geskryf of waar dit toepaslik is. [30]

LET WEL: Alle woorde in die inhoud behalwe die name van die

sprekers word getel. ONTLEDING VAN LANG TRANSAKSIONELE TEKS Die vrae is sό geformuleer dat ŉ persoonlike inkleding van die gekose

onderwerp van die kandidaat verwag word. Verskillende persoonlikheidstipes en belangstellingsvelde word in ag geneem.

TOTAAL AFDELING B: 30



AFDELING C: KORTER TRANSAKSIONELE TEKS VRAAG 3 3.1 ADVERTENSIE

FOKUS Die kandidaat ontwerp ŉ advertensie wat mense oortuig om hulle graad 8 leerders vir ŉ sportkliniek in te skryf.

KENMERKE

• Die advertensie is ŉ inligtingsblad wat mense moet uitnooi om die sportkliniek by te woon.

• Dit teiken die nuwe graad 8 leerders.

• Die leser moet die advertensie maklik verstaan.

• Die inligting moet logies uiteengesit word.

• Hierdie advertensie berus op die sogenaamde ABBA-beginsel: ➢ Die advertensie moet die leser se aandag trek deur verskillende

lettertipes en lettergroottes. ➢ Die leser se belangstelling moet gewek word deur middel van

interessante inhoud en uitleg. ➢ Visuele aspekte en gevoelstaal is ook hier ter sprake. ➢ Hierdie advertensie moet ’n begeerte by die leser wek om die

sportkliniek by te woon. ➢ As die advertensie in sy doel slaag, sal die leser tot aksie oorgaan en

vir die sportkliniek inskryf.

• Toon, styl en woordkeuses moet die lesers oorreed om sportkliniek by te woon.

FORMAAT

• Die volgende inligting moet op die advertensie verskyn: ➢ Hoe kan ons baat vind deur die sportkliniek by te woon? ➢ Wanneer vind dit plaas? ➢ Waar vind dit plaas? ➢ Wat is die koste daaraan verbonde? ➢ Kontakbesonderhede vir verdere navrae. [20]

3.2 POSKAART

FOKUS

Die kandidaat skryf ŉ poskaart aan sy/haar beste maat om van haar ervaring op die tropiese eiland met ŉ bekende persoonlikheid te vertel.



KENMERKE

• Die poskaart is ŉ informele skryfstuk wat spreek van die kandidaat se ervaring in die realiteitsprogram op die tropiese eiland.

• Gevoelens/ervarings wat beleef is, word beskryf.

• Die poskaart word in die eerste persoon geskryf.

• Die inhoud ondersteun die kandidaat se gevoelens en ervarings tydens die realiteitsprogram.

• Toon, styl en woordkeuse moet die inhoud ondersteun.

FORMAAT

• Elke poskaart moet die datum hê wat boaan geskryf word.

• Die adres van die ontvanger kom aan die regterkant.

• Reëls word ook nie tussen verskillende paragrawe oopgelaat nie.

• Skryf kort en bondig, net die nodige inligting word gegee.

• Die styl kan informeel wees.

• Die uiteensetting van elke inskrywing mag in paragraafvorm wees. [20]

3.3 INSTRUKSIES

FOKUS Die kandidaat skryf instruksies/wenke neer wat ŉ matriekleerder kan gebruik om sy/haar punte te verbeter.

KENMERKE

• Die instruksies/wenke moet logies uiteengesit word.

• Die inligting is bedoel om leiding te gee.

• Sinne word kort en kragtig geformuleer sonder omhaal van woorde.

• Dit kan in paragraafvorm aangebied word.

• Instruksies/wenke kan ook in die toekomende tyd aangebied word.

• Die styl, toon en woordkeuse moet by die wenke pas.

FORMAAT

• Die wenke moet maklik verstaanbaar uiteengesit word.

• Die uiteensetting kan soos volg aangebied word: puntsgewys/ reëls oopgelaat/ ander aanduiders soos koeëlpunte/ paragraafvorm.

• Dit kan ’n opskrif hê.

• Instruksies/wenke moet in volsinne aangebied word.

• Die sinne kan met werkwoorde begin.

• Gebruik persoonlike voornaamwoorde i.p.v. eiename.

• Gebruik oorsaak en gevolg. [20]

ONTLEDING VAN KORT TRANSAKSIONELE TEKSTE Die vrae is sό geformuleer dat ŉ persoonlike inkleding van die gekose

onderwerp van die kandidaat verwag word. Verskillende persoonlikheidstipes en belangstellingsvelde word in ag geneem.

TOTAAL AFDELING C: 20 GROOTTOTAAL: 100

(EC

/SE

PT

EM

BE

R 2

018)

AF

RIK

AA

NS

EE

RS

TE

AD

DIS

ION

EL

E T

AA

L V

3

15

Kop

iere

g v

oorb

eho

u

B

laai om

asseblie

f

LE

T W

EL

:

•

Ge

bru

ik a

ltyd

die

ru

brie

k b

y d

ie n

asie

n v

an

die

op

ste

l (V

rae

ste

l 3,

AF

DE

LIN

G A

).

•

Pu

nte

va

n 0

–5

0 is in

VY

F h

oofv

lako

mskry

win

gs v

erd

ee

l.

•

Die

krite

ria

vir

In

ho

ud

, T

aa

l e

n S

tyl

is v

erd

er

in e

lk v

an

die

vyf

vla

ko

mskry

win

gs i

n ŉ

ho

ë-

en

lae

vla

ksu

bka

tego

rie

ve

rde

el, m

et

die

to

epa

slik

e v

ers

pre

idin

g v

an

pu

nte

en

die

om

skry

win

gs.

•

Str

uktu

ur

wo

rd n

ie d

eur

die

ve

rde

ling in

ŉ h

oë e

n lae

vla

k b

eïn

vlo

ed

nie

.

AS

SE

SS

ER

ING

SR

UB

RIE

K V

IR O

PS

TE

L (

AF

DE

LIN

G A

) –

EE

RS

TE

AD

DIS

ION

EL

E T

AA

L [

50

PU

NT

E]

Kri

teri

a

U

its

on

de

rlik

K

na

p

Ge

mid

de

ld

Ele

men

têr

O

nvo

ldo

en

de

INH

OU

D E

N

BE

PL

AN

NIN

G

(Re

sp

on

s e

n ide

es)

Org

an

ise

rin

g v

an

id

ee

s v

ir b

ep

lan

nin

g;

Be

wu

sth

eid

va

n

do

el, g

eh

oo

r e

n

ko

nte

ks

30

PU

NT

E

Hoë vlak

28

–30

2

2–

24

1

6–

18

1

0–

12

4

–6

- R

esp

ons is

uitso

nd

erlik

/tre

ffe

nd

en

b

o v

erw

ag

tin

g.

- I

de

es is in

telli

gen

t,

vo

lwa

sse

en

ste

m

lese

r to

t n

ade

nke

. - U

itso

nde

rlik

e

org

anis

asie

en

sam

eha

ng

, in

slu

ite

nd

in

leid

ing

, lig

ga

am

en

sam

eva

ttin

g/s

lot.

- R

esp

ons b

aie

goe

d;

ge

tuig

va

n

va

ard

ighe

id.

- Id

ee

s h

ee

ltem

al

rele

va

nt, in

tere

ssa

nt

en

le

we

r be

wys v

an

vo

lwa

sse

nh

eid

.

- O

rga

nis

asie

baie

g

oe

d e

n

sam

eha

nge

nd

, in

slu

ite

nd

in

leid

ing

, lig

ga

am

en

sam

eva

ttin

g/s

lot.

- Re

sp

ons b

evre

dig

end

. - I

de

es r

ed

elik

sam

eha

nge

nd

en

o

ort

uig

en

d.

- Re

de

like

org

anis

asie

en

re

de

lik s

am

eha

nge

nd

, in

slu

ite

nd

in

leid

ing

, lig

ga

am

en

sam

eva

ttin

g/s

lot.

- W

isse

lva

llig

e

sam

eha

ng

in

re

sp

ons.

- Id

ee

s o

nd

uid

elik

, nie

o

ors

pro

nklik

nie

.

- M

in b

ew

ys v

an

o

rga

nis

asie

en

sam

eha

ng

.

- Re

sp

ons h

eeltem

al

irre

leva

nt.

- I

de

es d

eu

rmekaa

r e

n n

ie o

p

on

de

rwe

rp

ge

fokus n

ie.

- V

aag

en

h

erh

ale

nd

.

- Ge

en

org

an

isa

sie

n

ie e

n is

on

sam

eh

an

gen

d.

Lae vlak

25

–27

1

9–

21

1

3–

15

7

–9

0

–3

-

Re

sp

ons u

itm

un

ten

d,

maa

r u

itson

de

rlik

tr

eff

en

de

eie

nska

ppe

va

n ’n

op

ste

l o

ntb

reek.

-

Ide

es in

telli

ge

nt e

n

vo

lwa

sse

.

- K

nap

org

an

isa

sie

en

sam

eha

ng

, in

slu

iten

d

inle

idin

g, lig

gaam

en

sam

eva

ttin

g/s

lot.

- R

esp

ons g

oed

; g

etu

ig v

an

va

ard

ighe

id.

- Id

ee

s r

ele

va

nt,

inte

ressa

nt.

- O

rga

nis

asie

goe

d e

n

sam

eha

nge

nd

, in

slu

ite

nd

in

leid

ing

, lig

ga

am

en

sam

eva

ttin

g/s

lot.

- R

esp

ons

be

vre

dig

en

d, m

aa

r ve

rva

l so

ms in

o

nd

uid

elik

he

id.

- Id

ee

s r

ed

elik

-

sam

eha

nge

nd

en

o

ort

uig

en

d.

- ’n

Ma

te v

an

o

rga

nis

asie

en

sam

eha

ng

, in

slu

ite

nd

in

leid

ing

, lig

ga

am

en

sam

eva

ttin

g/s

lot.

- R

esp

ons is

gro

otlik

s

irre

leva

nt.

-

Ide

es b

eg

in lo

s

sta

an

en

ka

n

ve

rwa

rre

nd

we

es.

- S

kaa

rs ’n

be

wys

va

n o

rga

nis

asie

e

n s

am

eh

ang

.

- Ge

en

pog

ing

a

an

ge

we

nd

om

in

o

ore

en

ste

mm

ing

m

et o

nd

erw

erp

te

w

ee

s n

ie.

- He

eltem

al

irre

leva

nt e

n

on

toe

pa

slik

.

- De

urm

ekaa

r e

n

ge

en

foku

s n

ie.

16

A

FR

IKA

AN

S E

ER

ST

E A

DD

ISIO

NE

LE

TA

AL

V3

(E

C/S

EP

TE

MB

ER

2018)

Kop

iere

g v

oorb

eho

u

B

laai om

asseblie

f

AS

SE

SS

ER

ING

SR

UB

RIE

K V

IR O

PS

TE

L (

AF

DE

LIN

G A

) –

EE

RS

TE

AD

DIS

ION

EL

E T

AA

L [

50

PU

NT

E]

(ve

rvo

lg)

Kri

teri

a

U

its

on

de

rlik

K

na

p

Ge

mid

de

ld

Ele

men

têr

O

nvo

ldo

en

de

TA

AL

, S

TY

L E

N

RE

DIG

ER

ING

To

on

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t is

geskik

vir

do

el/eff

ek e

n

ko

nte

ks;

W

oord

ke

use

; T

aalg

eb

ruik

en

ko

nve

nsie

s,

pu

nktu

asie

,

gra

mm

atika

, sp

elli

ng

15

PU

NT

E

Hoë vlak

14

–15

1

1–

12

8

–9

5

–6

0

–3

-

To

on

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t h

oog

s

ge

pas v

ir d

oe

l, g

eh

oo

r e

n k

on

teks.

- T

aalg

eb

ruik

ge

tuig

va

n v

ert

rou

e,

ind

rukw

ekke

nd

- T

oon

re

torie

s tre

ffe

nd

e

n e

ffektief.

-

Gra

mm

atika

en

sp

elli

ng

feitlik

fou

tvry

. -

Kn

ap

ge

da

an

.

- T

oon

, sty

l, r

eg

iste

r e

n w

oo

rdeska

t b

aie

g

ep

as v

ir d

oe

l,

ge

hoo

r e

n k

on

teks.

- T

aalg

eb

ruik

eff

ektief

en

’n

de

urlo

pen

de

g

ep

aste

to

on

wo

rd

ge

bru

ik.

- G

ram

ma

tika

en

sp

elli

ng

gro

otlik

s

fou

tvry

. -

Baie

goe

d g

ed

oen

.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t g

epa

s v

ir

do

el, g

eh

oo

r e

n

ko

nte

ks.

- G

ep

aste

ta

alg

eb

ruik

o

m b

ete

ken

is o

or

te

dra

.

- T

oon

is g

ep

as.

- R

eto

rie

se

mid

de

le

ge

bru

ik o

m b

ete

ke

nis

te

ve

rste

rk.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t n

ie

ge

pas v

ir d

oe

l,

ge

hoo

r e

n k

on

teks

nie

.

- T

aalg

eb

ruik

baie

b

asie

s.

- T

oon

en

w

oo

rdkeu

se

ska

ars

to

ep

aslik

.

- B

aie

bep

erk

te

wo

ord

eska

t.

- T

aal

on

ve

rsta

an

ba

ar.

-

To

on

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t m

inde

r g

epa

s

vir

do

el, g

eho

or

en

ko

nte

ks.

- W

oord

eska

t so

b

ep

erk

da

t d

it

onm

oon

tlik

is

om

sin

te

ma

ak.

Lae vlak

13

1

0

7

4

- T

aalg

eb

ruik

u

itste

ken

d e

n to

on

is

reto

rie

s e

ffektie

f.

- G

ram

ma

tika

en

sp

elli

ng

feitlik

fou

tvry

.

- B

aie

goe

d to

t kn

ap

g

ed

aa

n.

- T

aalg

eb

ruik

to

ep

aslik

en

oo

r die

a

lgem

een

eff

ektief.

-

To

on

ge

pa

s e

n

eff

ektief.

-

Enke

le fo

ute

in

g

ram

ma

tika

en

sp

elli

ng

.

- G

oe

d g

ed

oen

.

- V

old

oe

nde

ta

alg

eb

ruik

, m

aa

r te

en

str

yd

igh

ede

w

ord

op

gem

erk

. -

To

on

oo

r d

ie a

lgem

ee

n

ge

pas e

n b

ep

erk

te

ge

bru

ik v

an

re

torie

se

m

idde

le.

- T

aalg

eb

ruik

o

nvo

ldoe

nde

.

- W

ein

ig in

die

n e

nig

e

sin

sve

rske

ide

nh

eid

.

- W

oord

eska

t b

aie

b

ep

erk

.

ST

RU

KT

UU

R

Ke

nm

erk

e v

an

teks;

Pa

rag

raafo

ntw

ikkelin

g

en

sin

skon

str

uksie

5 P

UN

TE

5

4

3

2

0

–1

-

Uitste

ke

nd

e

on

twik

ke

ling

va

n

on

de

rwe

rp.

- U

itso

nde

rlik

e d

eta

il.

- S

inn

e e

n p

ara

gra

we

u

itso

nd

erlik

g

ekon

str

ue

er.

- L

ogie

se

o

ntw

ikke

ling

va

n

de

tails

.

- S

am

eh

ang

end

- S

inn

e e

n

pa

rag

raw

e lo

gie

s

en

to

on

va

ria

sie

.

- R

ele

va

nte

de

tail

on

twik

ke

l.

- S

inn

e e

n p

ara

gra

we

g

oe

d g

ekon

str

ue

er.

- O

pste

l m

aak n

og

e

ffe

ns s

in.

- S

om

mig

e p

un

te

ge

ldig

.

- S

inn

e e

n

pa

rag

raw

e f

ou

tief.

- O

pste

l m

aak n

og

sin

.

- N

ood

saaklik

e

pu

nte

on

tbre

ek.

- S

inn

e e

n

pa

rag

raw

e f

ou

tief.

-

Op

ste

l m

aak n

ie

sin

nie

.

VE

RS

PR

EID

ING

VA

N

PU

NT

E

-

4

3–

50

3

3–

40

2

3–

30

1

3–

20

0

–1

0

(EC

/SE

PT

EM

BE

R 2

018)

AF

RIK

AA

NS

EE

RS

TE

AD

DIS

ION

EL

E T

AA

L V

3

17

Kop

iere

g v

oorb

eho

u

B

laai om

asseblie

f

AS

SE

SS

ER

ING

SR

UB

RIE

K V

IR L

AN

G T

RA

NS

AK

SIO

NE

LE

TE

KS

TE

(A

FD

EL

ING

B)

– E

ER

ST

E A

DD

ISIO

NE

LE

TA

AL

[3

0 P

UN

TE

]

Kri

teri

a

Uit

so

nd

erl

ik

Kn

ap

G

em

idd

eld

E

lem

en

têr

O

nvo

ldo

en

de

IN

HO

UD

,

BE

PL

AN

NIN

G E

N

FO

RM

AA

T

Re

sp

ons e

n id

ee

s;

Org

an

ise

rin

g v

an

ide

es v

ir

be

pla

nn

ing

; D

oe

l,

ge

hoo

r, k

enm

erk

e/

ko

nve

nsie

s

e

n k

on

teks

18

PU

NT

E

15

–18

1

1–

14

8

–1

0

5–

7

0–

4

- R

esp

ons

uitso

nd

erlik

, b

o

ve

rwa

gtin

g.

- Id

ee

s in

telli

ge

nt e

n

vo

lwa

sse

.

- G

ron

dig

e k

en

nis

va

n k

enm

erk

e v

an

d

ie s

oo

rt te

ks

- S

kry

fwe

rk b

eh

ou

fo

ku

s.

- S

am

eh

ang

in

in

ho

ud

en

id

ee

s.

- Id

ee

s b

eh

oo

rlik

u

itg

eb

rei m

et d

eta

il w

at d

ie o

nde

rwe

rp

on

de

rste

un

.

- G

ep

aste

en

akku

rate

fo

rmaa

t.

- R

esp

ons b

aie

goe

d

en

dem

on

str

ee

r g

oe

ie

ke

nnis

va

n k

enm

erk

e

va

n d

ie s

oo

rt teks.

- B

eho

u foku

s –

ge

en

a

fwykin

g n

ie.

- S

am

eh

ang

in

in

ho

ud

e

n ide

es; b

aie

goe

d

uitg

eb

rei m

et d

eta

il w

at d

ie o

nde

rwe

rp

on

de

rste

un

.

- G

ep

aste

fo

rmaa

t m

et

on

bed

uid

en

de

fo

ute

.

- R

esp

ons v

old

oen

de

e

n to

on

vo

ldo

end

e

ke

nnis

va

n

ke

nm

erk

e v

an

die

so

ort

te

ks

- N

ie h

eeltem

al

ge

fokus n

ie –

e

nkele

afw

ykin

gs

- R

ede

like

sam

eh

ang

in

inh

oud

en

id

ees

- S

om

mig

e d

eta

il o

nd

ers

teu

n d

ie

on

de

rwe

rp.

- F

orm

aa

t o

orw

eg

en

d

ge

pas, m

aa

r m

et

enkele

fo

ute

.

- B

asie

se

re

sp

on

s

too

n g

erin

ge

ke

nnis

va

n k

enm

erk

e v

an

d

ie s

oo

rt te

ks

- A

and

uid

ing

va

n

foku

s, m

aa

r m

et

afw

ykin

gs

- In

ho

ud

en

ide

es n

ie

altyd

sam

eha

nge

nd

n

ie.

- M

in d

eta

il o

nd

ers

teu

n d

ie

on

de

rwe

rp

- N

odig

e r

eë

ls v

an

fo

rmaa

t va

ag

we

g

toe

ge

pa

s

- K

ritie

se

fo

ute

b

eg

aa

n.

- R

esp

ons to

on

gee

n

ke

nnis

va

n

ke

nm

erk

e v

an

die

so

ort

te

ks n

ie

- B

ete

ke

nis

on

du

idelik

m

et g

roo

t a

fwykin

g.

- G

ee

n s

am

eh

an

g in

id

ee

s e

n in

hou

d n

ie

- B

aie

min

de

tail

on

de

rste

un

die

o

nd

erw

erp

.

- N

odig

e r

eë

ls v

an

fo

rmaa

t n

ie

toe

ge

pa

s n

ie.

TA

AL

, S

TY

L E

N

RE

DIG

ER

ING

To

on

, re

gis

ter,

sty

l,

do

el/e

ffek, ge

hoo

r e

n

ko

nte

ks;

T

aalg

eb

ruik

en

kon

ve

nsie

s;

Woord

ke

use

;

Pu

nktu

asie

en

sp

elli

ng

12

PU

NT

E

10

–12

8

–9

6

–7

4

–5

0

–3

-

To

on

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t h

oo

gs g

eskik

vir

do

el, g

eho

or

en

ko

nte

ks.

- G

ram

ma

tika

akku

raa

t e

n

go

ed

g

ekon

str

ue

er.

- F

eitlik

fou

tlo

os.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t b

aie

g

eskik

vir

do

el,

ge

hoo

r e

n k

on

teks.

- G

ram

ma

tika

oo

r d

ie a

lgem

een

ko

rrek e

n g

oe

d

gekon

str

ue

er.

-

Baie

goe

ie

wo

ord

eska

t

- O

orw

eg

end

fo

utlo

os.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t is

g

eskik

vir

do

el,

ge

hoo

r e

n k

on

teks

- E

nke

le

gra

mm

atikafo

ute

-

Vold

oe

nde

w

oo

rde

ska

t

- F

ou

te b

ele

mm

er

nie

b

ete

ken

is n

ie.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t m

inde

r g

eskik

vir

d

oel, g

eh

oo

r e

n

ko

nte

ks.

- G

ram

ma

tika

o

nakku

raa

t m

et

etlik

e f

ou

te.

- B

asie

se

w

oo

rde

ska

t

- B

ete

ke

nis

b

ele

mm

er.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t ste

m

nie

oo

ree

n m

et d

oe

l,

ge

hoo

r e

n k

on

teks

nie

.

- B

esa

ai m

et fo

ute

en

ve

rwa

rd

- W

oord

eska

t nie

g

eskik

vir

do

el n

ie

- B

ete

ke

nis

ern

stig

b

ele

mm

er.

VE

RS

PR

EID

ING

VA

N

PU

NT

E

25

–30

1

9–

23

1

4–

17

9

–1

2

0–

7

18

AF

RIK

AA

NS

EE

RS

TE

AD

DIS

ION

EL

E T

AA

L V

3

(EC

/SE

PT

EM

BE

R 2

018)

Kop

iere

g v

oorb

eho

u

AS

SE

SS

ER

ING

SR

UB

RIE

K V

IR K

OR

TE

R T

RA

NS

AK

SIO

NE

LE

TE

KS

TE

(A

FD

EL

ING

C)

– E

ER

ST

E A

DD

ISIO

NE

LE

TA

AL

[2

0 P

UN

TE

]

Kri

teri

a

Uit

so

nd

erl

ik

Kn

ap

G

em

idd

eld

E

lem

en

têr

O

nvo

ldo

en

de

IN

HO

UD

, B

EP

LA

NN

ING

EN

F

OR

MA

AT

Re

sp

ons e

n id

ee

s;

Org

an

ise

rin

g v

an

id

ee

s;

Ke

nm

erk

e/k

on

ve

nsie

s

e

n k

on

teks

12

PU

NT

E

10

–12

8

–9

6

–7

4

–5

0

–3

-

Re

sp

ons u

itson

de

rlik

, b

o v

erw

ag

tin

g.

- Id

ee

s in

telli

ge

nt e

n

vo

lwa

sse

. -

Gro

nd

ige

ken

nis

va

n

ke

nm

erk

e v

an

die

so

ort

te

ks.

- S

kry

fwe

rk b

eh

ou

foku

s.

-

Sam

eh

ang

in

in

ho

ud

e

n ide

es.

- Id

ee

s b

eh

oo

rlik

u

itg

eb

rei m

et d

eta

il w

at d

ie o

nde

rwe

rp

on

de

rste

un

.

- G

ep

aste

en

akku

rate

form

aa

t.

- R

esp

ons b

aie

goe

d e

n

dem

onstr

ee

r g

oeie

ke

nnis

va

n k

enm

erk

e

va

n d

ie s

oo

rt teks.

- B

eho

u foku

s –

ge

en

a

fwykin

g n

ie.

- -S

am

eh

ang

in

in

hou

d

en

ide

es; b

aie

goe

d

uitg

eb

rei m

et d

eta

il w

at

die

on

de

rwe

rp

on

de

rste

un

.

- G

ep

aste

fo

rmaa

t m

et

on

bed

uid

en

de

fo

ute

.

- R

esp

ons v

old

oen

de

en

to

on

vo

ldoe

nde

ke

nnis

va

n k

enm

erk

e v

an

die

so

ort

te

ks.

- N

ie h

eeltem

al g

efo

ku

s

nie

– e

nkele

afw

ykin

gs

- R

ede

like

sam

eh

ang

in

in

ho

ud

en

id

ee

s

- S

om

mig

e d

eta

il o

nd

ers

teu

n d

ie

on

de

rwe

rp.

- F

orm

aa

t o

orw

eg

en

d

ge

pas, m

aa

r m

et e

nkele

fo

ute

.

- B

asie

se

re

sp

on

s

too

n g

erin

ge

ke

nnis

va

n k

enm

erk

e v

an

d

ie s

oo

rt te

ks

- A

and

uid

ing

va

n

foku

s, m

aa

r m

et

afw

ykin

gs

- In

ho

ud

en

ide

es n

ie

altyd

sam

eha

nge

nd

n

ie

- M

in d

eta

il o

nd

ers

teu

n d

ie

on

de

rwe

rp

- N

odig

e r

eë

ls v

an

fo

rmaa

t va

ag

we

g

toe

ge

pa

s

- K

ritie

se

fo

ute

b

eg

aa

n

- R

esp

ons to

on

gee

n

ke

nnis

va

n

ke

nm

erk

e v

an

die

so

ort

te

ks n

ie

- B

ete

ke

nis

on

du

idelik

m

et g

roo

t a

fwykin

g

- G

ee

n s

am

eh

an

g in

id

ee

s e

n in

hou

d n

ie

- B

aie

min

de

tail

on

de

rste

un

die

o

nd

erw

erp

- N

odig

e r

eë

ls v

an

fo

rmaa

t n

ie to

eg

epa

s

nie

TA

AL

, S

TY

L E

N

RE

DIG

ER

ING

To

on

, re

gis

ter,

sty

l,

wo

ord

eska

t g

eskik

vir

d

oel e

n k

on

teks;

T

aalg

eb

ruik

en

ko

nve

nsie

s

Woord

ke

use

;

Pu

nktu

asie

en

sp

elli

ng

8

PU

NT

E

7–

8

5–

6

4

3

0–

2

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t h

oog

s

ge

skik

vir

do

el, g

eh

oo

r e

n k

on

teks.

- G

ram

ma

tika

akku

raa

t e

n g

oed

geko

nstr

uee

r.

- F

eitlik

fou

tlo

os

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t b

aie

ge

skik

vir

do

el, g

eho

or

en

ko

nte

ks.

- G

ram

ma

tika

oo

r d

ie

alg

em

een

ko

rrek e

n

go

ed

gekon

str

ue

er.

-

Baie

goe

ie w

oo

rde

ska

t.

- O

orw

eg

end

fou

tloo

s.

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n

wo

ord

eska

t is

geskik

vir

d

oel, g

eh

oo

r e

n k

on

teks

- E

nke

le g

ram

ma

tika

-fo

ute

-

Vold

oe

nde

wo

ord

eska

t

- F

ou

te b

ele

mm

er

nie

b

ete

ken

is n

ie

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t m

inde

r g

eskik

vir

d

oel, g

eh

oo

r e

n

ko

nte

ks

- G

ram

ma

tika

o

nakku

raa

t m

et

etlik

e f

ou

te

- B

asie

se

wo

ord

eska

t

- B

ete

ke

nis

bele

mm

er

- T

oon

, re

gis

ter,

sty

l e

n w

oo

rdeska

t ste

m

nie

oo

ree

n m

et d

oe

l,

ge

hoo

r e

n k

on

teks

nie

-

Be

sa

ai m

et fo

ute

en

ve

rwa

rd

- W

oord

eska

t nie

g

eskik

vir

do

el n

ie

- B

ete

ke

nis

ern

stig

b

ele

mm

er

VE

RS

PR

EID

ING

VA

N

PU

NT

E

17

–20

1

3–

15

1

0–

11

7

–8

0

–5

Documents

GRAAD 12 SEPTEMBER 2018 AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE … · I/B Knap + 22 T/S/R Uitsonderlik – 13 S Knap 4 TOTAAL: 39 AFDELING B Kode Punt I/B/F Gemiddeld 10 T/S/R Elementêr 5