GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA · TRABAJO FIN DE GRADO 6 1. RESUMEN DEL PROYECTO El presente proyecto se basa en la gestión de las actividades extraescolares de un centro educativo

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GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CENTRO DE PROFESORADO SAGRADA FAMILIA

ADSCRITO A LA UNIVERSIDAD DE JAÉN

2014/2015

TRABAJO FIN DE GRADO

(PROYECTO DE CARÁCTER PROFESIONAL)

“INALBIS. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y DE OCIO”

Alumno/a: Nerea Caballero Carrasco

Profesor/a: Manuel Lucena Zurita

Fecha: Úbeda, Junio de 2015

Proyecto de carácter profesional


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INDICE

Páginas

1.RESUMEN DEL PROYECTO………………………………………………………..6

2.JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO…………………………………………………6

3.DESARROLLO DEL PROYECTO…………………………………………………...7

3.1 TÍTULO………………………………………………………………….....7

3.2 INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN………………………………….7

3.3 EJES ESTRATÉGICOS…………………………………………………..10

3.4 IDEARIO DEL PROYECTO……………………………………………..11

3.5 PERFIL DE LOS BENEFICIARIOS……………………………………..12

3.6 REQUERIMIENTOS JURÍDICOS………………………………………13

3.7 DESCRIPCIÓN Y FUNCIONES DE LAS ÁREAS FUNCIONALES…..13

3.8 PERFIL DE LOS PROFESIONALES IMPLICADOS…………………...15

3.9 REQUERIMIENTOS DE MATERIAL E INSTALACIONES…………..16

3.10 DESARROLLO DEL PROGRAMA……………………………………17

3.11 CRONOGRAMA DE ACCIONES……………………………………...17

3.12 VIABILIDAD ECONÓMICA…………………………………………..19

3.13 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN…………………………………..19

4.CRONOGRMA DE ACTUACIÓN………………………………………………….20

5.REFLEXIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN…………………………………….21

6.BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………..24

7.ANEXOS……………………………………………………………………………..26



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INDICE DE SIGLAS

Páginas

1.SAFA: Sagrada Familia……………………………………………………………….8

2.C.D.: Club Deportivo……………………………………………………………….....8

3.RAE: Real Academia Española………………………………………………………10

4.DAFO: Debilidades Amenazas Fortalezas Oportunidades…………………………..10

5.MTL: Monitor Tiempo Libre………………………………………………………...12

6.IAE: Impuesto sobre Actividades Económicas.……………………………………...13

7.CNAE: Clasificación Nacional de Actividades Económicas………………………...13

8.CADE: Centro de Apoyo al Desarrollo Empresarial…………………………………18

9.TFG: Trabajo Fin de Grado…………………………………………………………..20



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INDICE DE TABLAS

Páginas

1.HORARIO……………………………………………………………………………17

2.GASTOS E INGRESOS……………………………………………………………...19

3.OBJETIVOS A CORTO, MEDIO Y LARGO PLAZO…………………………..…26



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INDICE DE FIGURAS

Páginas

1.ORGANIGRAMA…………………………………………………………………...14

2.DAFO………………………………………………………………………………...25



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1. RESUMEN DEL PROYECTO

El presente proyecto se basa en la gestión de las actividades extraescolares de un

centro educativo. El objetivo principal es el fomento del deporte y la importancia de la

educación del tiempo libre. Para ello, se ofertan una serie de actividades en las cuales el

alumnado del centro tendrá prioridad para poder participar. La idea de este proyecto

surge tras el análisis del centro y analizar la inutilización de las zonas deportivas y la

escasa participación en las extraescolares ya existentes.

En primer lugar encontramos una justificación del proyecto de carácter

profesional en la cual se destacan los objetivos principales que se pretenden conseguir.

A continuación, el propio desarrollo del proyecto donde se explica los objetivos,

requisitos, materiales, instalaciones, estrategias de evaluación etc. Seguidamente, el

cronograma de actuación, es decir, un listado de los pasos seguidos durante la

elaboración del proyecto. Por último, una reflexión final en la que se expone de manera

razonada si los objetivos propuestos al comienzo se han cumplido y si se ha adquirido

las competencias pretendidas.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El tema de este trabajo es la elaboración de un proyecto de carácter profesional,

es decir la creación de una entidad basada en la educación no formal. Las razones por

las cuales se ha elegido este tema son principalmente dos. En primer lugar, es una

oportunidad para desarrollar aun más las competencias profesionales debido a que

implica un trabajo que tiene que parecer a una situación real. La otra razón es que el

proyecto puede suponer una alternativa a la educación formal, y abre una multitud de

campos profesionales en los que los profesores pueden ejercer sin necesidad de una

institución o colegio.

La realización y puesta en práctica de un proyecto de este tipo tiene una serie de

consideraciones. La primera de todas es en relación con el autor, esto se refiere a que

este proyecto supone una oportunidad de aprender a buscar posibles alternativas a la

educación formal. La segunda de ellas a nivel educativo, como hemos mencionado

anteriormente, supone una medida de innovación. Todos los niños son educados con

ambos tipos de educación, por eso ambas deben ser igual de importantes. Por este



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motivo, este proyecto ayuda a la educación puesto que ayuda al crecimiento de este tipo

(no formal). La tercera está relacionada con la sociedad ya que la tipología del proyecto

supone una ampliación y valoración de las funciones del maestro.

Un proyecto de carácter profesional supone o intenta cubrir una necesidad, en

este caso la necesidad de ampliar el abanico de posibilidades laborales para el

profesorado. En general, se piensa que tras los estudios de magisterio, la salida laboral

de un profesor es trabajar en un colegio como docente. No obstante, los estudios de

maestro permiten trabajar en diferentes campos: clases particulares, extraescolares,

escuelas deportivas… El problema es la falta de investigación sobre cuáles son los

posibles campos de trabajo en los que el profesor puede ejercer sus funciones. Por eso,

este tipo de proyectos ayuda a los nuevos maestros a buscar múltiples alternativas para

poder trabajar.

Con la elaboración de este proyecto se pretenden tres objetivos fundamentales:

-Ampliar el abanico de oportunidades laborales del maestro

-Proporcionar alternativas a la educación formal

-Inculcar la competencia de innovación en los nuevos profesores

-Reflexionar sobre las habilidades y constatar las capacidades adquiridas

3. DESARROLLO DEL PROYECTO

1.Título del proyecto

“INALBIS. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y DE OCIO”

2.Introducción y justificación

Este proyecto está destinado a la organización de las actividades extraescolares

de un centro. Estas actividades son igual de importantes que las horas lectivas que tiene

el alumnado. Mi objetivo principal es crear una empresa que se dedique a la ocupación

del tiempo libre y del ocio, mediante diversas actividades lúdicas, deportivas,

académicas…



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El tiempo libre en la etapa de Primaria es otro ámbito educativo en los que el

alumno debe estar integrado. La educación en el tiempo libre posibilita la mejora de la

calidad de vida de los niños, y además, se puede evitar que afloren conductas vinculadas

con la ansiedad, aislamiento, depresión, agresividad. El ocio también permite la

distracción del alumno, es decir, que disfrute de actividades y sobre todo que se motive

por jugar, corre etc. En relación con esto, las actividades deportivas de ocio, nos ayudan

a evitar un sinfín de enfermedades como por ejemplo: obesidad infantil, sobrepeso… ya

que los alumnos tendrían una vida dinámica y no un estilo de vida sedentario.

Tras un exhaustivo estudio de mercado, se han elaborado unas conclusiones

orientadas a los siguientes ítems: análisis del entorno, proyección y posibilidades de

crecimiento, exigencias profesionales, requisitos materiales y espaciales, requerimientos

personales y económicos.

En primer lugar, en cuanto al entorno, este proyecto se sitúa en el centro SAFA

Úbeda localizado al Este de la ciudad. Se encuentra en una zona rural cuya situación

geográfica beneficia tanto a los alumnos residentes como los de localidades o pedanías

cercanas. Es un entorno favorable debido a que posee una gran cantidad de pistas

actualmente casi inutilizadas. Alrededor podemos encontrar algunas entidades que

desarrollan actividades relacionadas con la educación formal y que pueden ser una

amenaza para nuestro proyecto, por ejemplo: CD Úbeda Viva, Polideportivo Municipal,

extraescolares de Salesianos…

El segundo punto está relacionado con la proyección y las posibilidades de

crecimiento que tiene este proyecto. En un primer momento, las actividades están

destinadas a alumnos del propio centro puesto que se desea sacar partido a un servicio

que está en desuso e incluso desaprovechadas. No obstante, a medio plazo el proyecto

se ofertará a alumnos externos, es decir, de otros centros. Y en un futuro, a largo plazo,

se pretende expandirlo a otros centros escolares.

En relación con las condicionantes y exigencias profesionales, los requisitos son

muy variados. Ante todo, se necesita una persona que tenga ciertas competencias

profesionales como por ejemplo: iniciativa, espíritu emprendedor, autocrítica… A nivel

curricular, los requisitos son básicos: titulación de monitor de ocio y tiempo libre, la



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Educación Secundaria Obligatoria y cursos de formación relacionados con estos

ámbitos.

El cuarto ítem está vinculado a los requisitos materiales, espaciales y temporales.

Los espacios tienen que estar claramente diferenciados debido a que deben existir dos

zonas: administrativa y juegos. En la administrativa se llevaran a cabo todas las

actividades relacionadas con la inscripción, pago de cuotas y también funcionará como

punto de información para nuevos clientes. Por otro lado, la zona de juego serán las

pistas en las cuales se llevarán a cabo los diferentes deportes o actividades motrices

Tras el estudio de mercado, se analiza que el presente proyecto requiere unas

competencias profesionales que son capacidades y conductas claves que debe tener

cualquier persona que se adentre en el mundo laboral. Estas competencias se desarrollan

a lo largo de la vida, pero con una mayor profundidad durante los años de estudio del

Grado.

El Grado intenta inculcar la mayoría de dichas competencias. Éstas son:

-Resolución de problemas

-Responsabilidad y trabajo en equipo

-Iniciativa e innovación

En primer lugar, la resolución de problemas en una de las principales debido a su

utilidad real. Ésta supone afrontar y ser capaz de proponer soluciones a determinadas

situaciones. El grado permite trabajar esta competencia debido a que la metodología es

una especie de descubrimiento guiado, es decir, el profesor es un mero guía que plantea

situaciones en las que el alumno debe desarrollar con la mayor autonomía posible. Ser

capaz de resolver problemas permite al emprendedor no detenerse ante los múltiples

posibles obstáculos que se presenten durante su vida laboral.

La segunda capacidad citada es la responsabilidad en el trabajo. Ésta está basada

en la implicación y disponibilidad para la elaboración de los trabajos. A lo largo de los

años de carrera aprendes a administrar el tiempo y a jerarquizar las responsabilidades

cuando se trabaja en grupo. Además, individualmente, interiorizas el papel de líder el

cual es muy útil para la posterior puesta en práctica en la vida laboral.



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En tercer lugar, el trabajo en equipo es una de las competencias más importantes

debido a su aplicación en la vida cotidiana. Ésta permite la posibilidad de lograr

objetivos comunes con personas con personalidades totalmente diferentes.

Normalmente, como vivimos en sociedad, en la vida laboral existe una cooperación

entre trabajadores para conseguir un bien común. A lo largo del grado, esta es una de las

capacidades más trabajadas ya que prioriza el trabajo en grupo.

La siguiente es la capacidad de iniciativa que más que una competencia es una

actitud. Según la RAE (2015): “Acción de adelantarse a los demás en hablar u obrar”.

Por esto, esta capacidad está muy relacionada con la innovación, que es la capacidad de

realizar o crear algo diferente a lo ya existente. Estas capacidades son trabajadas pero

con menor importancia que las anteriormente citadas.

De todas las capacidades o competencias anteriormente citadas, personalmente,

creo que mis puntos fuertes son: trabajo en equipo e iniciativa. Después de los años de

carrera soy una persona que es capaz de trabajar con otros compañeros y liderar el

grupo para poder trabajar de manera eficaz. En relación a la iniciativa, soy una persona

con plena disponibilidad para comenzar un proyecto o cualquier actividad innovadora.

En cambio, uno de mis puntos débiles es la capacidad de innovación. No obstante, a lo

largo de mis estudios he intentado desarrollarla más, pero aun debo mejorarla.

Por último, el paso final es la elaboración del DAFO. Esto supone el análisis de

las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del proyecto. (Véase en el anexo

1).

3.Ejes estratégicos

Los ejes estratégicos son los pilares o los ámbitos de actuación en los que se

centra el proyecto. Estos ejes son:

-Actividades

-Eficacia y eficiencia de la gestión

-Calidad de la vida extraescolar

-Integración de la comunidad educativa

El primer eje citado es las actividades que el proyecto recoge. En un primero

momento las actividades serán de carácter deportivo y lúdico debido a que son las más

demandadas por el alumnado. Dichas actividades serán: futbol, baloncesto y



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Multideporte. Luego, a medio plazo se ofrecerá actividades tanto de carácter deportivo

como educativo. Las posibles actividades serían: refuerzo académico, voleibol, tenis y

refuerzo de inglés. Sin olvidarnos de las ofertadas anteriormente: futbol, baloncesto y

Multideporte. Por último, a largo plazo, las actividades serán dirigidas tanto a alumnos

como a padres. Las actividades podrían ser: cursos de formación para padres,

programación de excursiones, campamentos de verano…

El segundo de los ejes es la eficacia y eficiencia de la gestión. El principal

ingreso del proyecto será las cuotas de los participantes. El cual irá destinado a los

sueldos de los diferentes monitores, el alquiler, seguros….Se establecerán dos

modalidades de pago: mensuales o trimestrales. Además, en relación con los ingresos,

se buscarán subvenciones y obras sociales que puedan avalar el proyecto para así poder

invertir y expandir con mayor rapidez.

En tercer lugar, el eje citado es la calidad de la vida extraescolar. Como ya

sabemos las actividades extraescolares son aquellas que se desarrollan fuera del horario

lectivo. Estas deben ser principalmente lúdicas ya que el alumno debe disfrutar de su

tiempo libre. Estas actividades también ayudan al desarrollo integral del alumno debido

a que contribuyen al ámbito físico (motricidad), social (relaciones interpersonales)…

Por último, la integración de la comunidad educativa. Al igual que existe esta

integración en la educación formal, también tienen que haberla en la no formal. En un

primer momento, las actividades van dirigidas al alumnado, pero a largo plazo se

pretende que participen tanto padres como profesores. Además, el personal no docente

del centro también participa en las labores oportunas, arreglo de material,

mantenimiento…

Para el correcto desarrollo de los ejes estratégicos, se establecen unos objetivos a

corto, medio y largo plazo. Los cuales podrán observarse en el anexo 1.

4.Ideario del proyecto

Este proyecto se diferencia de otros muchos ya existentes en las zonas próximas.

En primer lugar, en relación con las actividades, existe una mayor variedad respeto a la

oferta de actividades, puesto que la mayoría ofertan solo futbol y baloncesto, mientras

que nosotros ofrecemos ésas más por ejemplo, educación física de base, multideporte…



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Lo que se pretende con esto es erradicar la obsesión por los juegos tradicionales (futbol

y baloncesto) y fomentar otros deportes igual de importantes.

Además de eso, se ofertan actividades como por ejemplo, educación física de

base, para el desarrollo motor del niño. Con este proyecto buscamos el desarrollo

integral del alumno, no la competitividad y el afán de ganar.

Otro de los aspectos que lo diferencia es el económico. La oferta económica es

más asequible. Existe una cuota fija, la cual puede variar según las condiciones del

participante. Tanto alumnos como padres vinculados al centro dispondrán de un

descuento en la cuota. A parte de esto, existen tres formas de pago diferentes: anual,

trimestral y mensual.

El tercero de los aspectos está relacionado con los monitores responsables. Estos

deben tener una titulación específica:

-Curso de monitor de ocio y tiempo libre (MTL)

-Curso de primero auxilios

-Curso de socorrismo

Estos son los requisitos mínimos, sin embargo, para otras actividades especificas

como por ejemplo, escalada, se dispondrán de monitores cualificados.

Otro aspecto, en relación con la vida extraescolar. Como ya he mencionado

anteriormente, no se pretende fomentar la competitividad, sino la diversión y el interés

por el deporte. El fin último de este proyecto es el desarrollo integral del alumnado a

través del deporte y de la diversión. No obstante, a los niños les encanta jugar y

competir, por eso también inculcaremos actitudes como el juego limpio y la

deportividad e intentaremos enseñar que no siempre lo importante es ganar.

El último de los ámbitos a destacar es la integración de toda la comunidad

educativa. Tanto padres como alumno podrán participar de las actividades y disfrutar de

las instalaciones del colegio no solo para la educación formal. Esto permite establecer

relaciones entre padre e hijo aun más fuertes. Además, se intenta hacer ver que el

colegio puede ser un lugar de enseñanza-aprendizaje siempre.

5.Perfil de los beneficiarios del proyecto



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Este proyecto va dirigido principalmente a niños de edades comprendida entre 5

y 12 años. Las actividades no solo están ofertadas a niños del colegio, están abiertas a

todos. No obstante, los niños de nuestro centro tendrán una pequeña rebaja en la cuota.

En relación con este, los padres también podrán asistir a las actividades destinadas para

ellos. Al igual que con el alumnado, los padres cuyos hijos vayan al colegio tendrán

facilidades en la forma de pago.

6.Requisitos jurídicos

La forma jurídica por la que se regirá la empresa será autónoma, es decir, yo seré

autónoma. Para ello, los requisitos o los pasos a seguir son:

-Alta en el IAE (Agencia tributaria)

-Alta en el CNAE (Seguridad Social)

-Afiliación al régimen especial de autónomos

-Licencia de apertura

7.Descripción y funciones de las áreas funcionales

Para el óptimo funcionamiento del proyecto, hay que distinguir ciertos cargos y

responsabilidades. Las funciones según el orden de responsabilidades son: coordinador

general, coordinadores, monitores, marketing y staff de apoyo.

En primer lugar, el coordinador general es la persona encargada de promover y

organizar las actividades tanto deportivas como académicas y el responsable principal

de velar por los monitores y alumnos.

En segundo lugar, los coordinadores son los responsables del buen

funcionamiento de las actividades.

En tercer lugar, los monitores son los encargados de educar y enseñas las

diferentes actividades.

Por último, marketing y los staff de apoyo son órganos encargados del

mantenimiento, la publicidad…

Las funciones de estos órganos son:

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Coordinador general:

-Promover actividades ya sean deportivas, académicas o lúdicas.

-Transmitir al equipo directivo las actividades disponibles.

-Elaborar el organigrama.

-Mantener reuniones con los coordinadores.

-Encabezar el proyecto.

-Gestionar a nivel económico.

Coordinadores:

-Organizar las actividades y los grupos.

-Establecer los horarios.

-Evaluar y valorar a los monitores

-Ser canal de información entre el monitor y el coordinador general

Monitores:

-Enseñar las técnicas de las distintas actividades

-Velar por la seguridad de los niños

-Cuidar y revisar el material

-Controlar la asistencia

Marketing:

-Dar a conocer el proyecto

-Elaborar folletos

-Mantener al día la pagina web

Staff de apoyo:

-Mantener en perfecto estado las pistas.

-Reparar el material cuando sea necesario.

COORDINADORES

MARKETING

CORDINADOR

GENERAL



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Figura1: organigrama

8.Perfil de los profesionales implicados

Respecto a los cargos anteriormente citados, éstos tienen unos requisitos

asociados a cada uno de ellos.

En primer lugar, en el coordinador general debemos destacar dos ámbitos:

personal y profesional. El primero está relacionado con los valores, conductas y

habilidades que debe poseer. Este debe ser una persona con espíritu emprendedor y con

un afán de superación. También tiene que ser una persona paciente y con autoridad,

debido a que es el encargado de que se cumplan los objetivos de cada eje del proyecto y

de la coordinación entre todos los cargos de responsabilidad.

Relacionado con el ámbito profesional, el coordinador general es el encargado

de velar por la seguridad de todos los participantes de las diferentes actividades tanto

monitores como niños. Además, es el encargado de la administración, es decir, la

gestión económica.

En segundo lugar, los coordinadores. Son los intermediarios entre los monitores

y el coordinador general. Además, se encargan de la coordinación de un deporte en

concreto y de recopilar toda la información necesaria para valorar la actividad. Aparte

de esto, los coordinadores deben tener una titulación específica, ya sea el MTL (monitor

de tiempo libre) o el grado de magisterio con especialidad Primaria.

También, a nivel personal, tienen que ser personas con valores como la empatía,

la solidaridad, el respeto y además, tiene que ser una persona con estrategias

organizativas para poder cuadrar horarios, organizar material…

FUTBOL

BALONCESTO

Otras actividades

MONITORES MONITORES MONITORES



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Los monitores son el último eslabón de la cadena organizativa relacionada

directamente con las actividades. Éstos son los encargados de llevar a cabo, es decir, a

la práctica las actividades o deportes. La realización de estas actividades implica que los

monitores posean unas actitudes y valores concretos. Primero de todo, tienen que ser

pacientes, educados y saber tratar con niños. Además de esto, tienen que ser

“animadores” que hagan motivadoras y animadas las distintas actividades. También

deben tener una titulación específica que en este caso debe ser el MTL o en su defecto

el título de entrenador de algún deporte en concreto.

Los staff de apoyo son un órgano intervención puntual que ofrece un servicio a

nivel administrativo y a nivel de mantenimiento. Este último será responsabilidad del

equipo de mantenimiento del centro escolar. En cuanto al nivel administrativo, siempre

que sea necesario, será una asesoría la encargada de esta función.

Para finalizar, el marketing tiene la función de publicitar el proyecto. Es el

encargado de la elaboración de carteles, folletos y otros materiales para dar a conocer

las múltiples actividades que se ofertan.

Como conclusión, en un primer momento, todos los cargos serán desarrollados

por mí misma, pero en un largo período se irán incorporando monitores y trabajadores

para poder distribuir las diferentes responsabilidades. Esto se debe a la forma jurídica,

autónomo. Debido a esto no se puede contratar a nadie, pero existe un decreto por el

cual puedes tener monitores en prácticas seis meses y no perder los beneficios de

autónomo.

9.Requerimientos de material e instalaciones

Las infraestructuras necesarias para llevar a cabo este proyecto son bastante

sencillas, no requieren unas características demasiado explícitas. Las instalaciones son

las siguientes:

-Aseo: Cinco metros cuadrados

-Zona de atención al público: Veinticinco metros cuadrados

-Pistas de juego

Además de las instalaciones, se necesita material general y específico para

actividad que se va a realizar:



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-Balones (futbol, baloncesto)

-Aros

-Conos y chinchetas

-Petos

10.Desarrollo del programa

Tabla 1: horario

HORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

16:00 a

17:00

FUTBOL A MULTIDEPORTE FUTBOL A MULTIDEPORTE

17:00 a

18:00

FUTBOL B BALONCESTO A FUTBOL B BALOCESTO A

18:00 a

19:00

BALONCESTO B BALONCESTO B

Como podemos observar en la tabla, existen tres modalidades deportivas: futbol,

baloncesto y multideporte. El multideporte es una actividad destinada a niños de infantil

y primer ciclo de Primaria, en la cual se trabajarán las habilidades básicas:

desplazamientos, saltos, giros… Esta actividad tendrá lugar dos horas a la semana en el

horario de martes y jueves de 16.00 a 17.00. En este deporte solamente se organizará en

un grupo de alumnos.

El fútbol es una actividad recomendada para alumnos a partir del segundo ciclo

de Primaria la cual tiene como fin la enseñanza de los aspectos técnicos, tácticos y

reglamentarios del futbol. Además, prioriza la educación en el juego limpio y el “saber”

perder. Este deporte se distribuirá en dos grupos: el primero para el segundo ciclo y el

otro grupo para el tercer ciclo. El horario fijado son dos horas semanales para ambos

grupos. El grupo A será lunes y miércoles de 16.00 a 17.00, mientras que el grupo B se

llevará a cabo los mismos días seguidamente después del grupo A, de 17.00 a 18.00.

El último de los deportes es el baloncesto, que al igual que el fútbol, tiene como

objetivo la enseñanza de los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de este deporte.

Se distinguirán dos grupos: A y B, para segundo y tercer ciclo respectivamente. El



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horario establecido será dos horas semanales, grupo A, martes y jueves de 17.00 a

18.00; grupo B: martes y jueves de 18.00 a 19.00.

11.Cronograma de acciones

Para conseguir poner en marcha este proyecto, se han llevado a cabo unos pasos

previos. Los pasos han sido desde el estudio de mercado hasta la apertura y

formalización del proyecto.

En primer lugar, la realización de un estudio de mercado en el cual se investiga e

indaga si el proyecto deseado es factible. Consiste en analizar las diferentes empresas

similares de la zona, los recursos tanto materiales como económicos, las posibilidades

de expansión del mismo, el personal necesario…

Una vez elaborado el estudio, se procede al análisis y la reflexión de los datos

extraídos. Esto nos permitirá decidir si el proyecto es viable o si por el contrario puede

llegar a ser un error.

El tercero de los pasos es la presentación de la idea al centro escolar en el que se

desea llevar a cabo. Esto será un punto clave debido a que necesitas el apoyo del colegio

para poder seguir con el proyecto ya que el estudio de mercado se ha realizado con las

características similares al mismo.

Seguidamente, el cuarto paso es la búsqueda de información en el CADE. Con

esta visita seleccionaremos qué entidad o persona jurídica nos conviene formar para

crear el proyecto.

El quinto paso consiste en la elaboración del proyecto. Después de recopilar toda

la información posible, se formaliza por escrito el proyecto. En él, está toda la

información, las características, los requisitos… necesarios para poder hacer real el

proyecto.

A continuación, en sexto lugar, se vuelve a establecer una reunión con el centro,

pero esta vez para la aprobación definitiva del proyecto. Tras esta reunión sabremos si

el proyecto se podrá llevar a cabo.

El séptimo de los pasos es la inscripción como autónomo. Para ello, hay que

inscribirse en la agencia tributaria (IAE) y en la seguridad social (CNAE).



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El penúltimo de los pasos es la realización de una campaña publicitaria en la

cual se informara a los interesados en la participación de dichas actividades. En la

publicidad se explicará el ideario, la oferta, nuestro objetivo… Esto se llevará a cabo

durante un largo período, entre finales de junio y principios de septiembre.

Para finalizar, el último de los pasos es la puesta en práctica. Este tendrá lugar a

principios del curso académico.

12.Viabilidad económica

Tabla 2: Gastos e ingresos

GASTOS INICIALES

Apertura: 129.39 €

INGRESOS

GASTOS MENSUALES -Futbol. 40 niños 20€ cada uno

Alquiler: 2000€ -Baloncesto. 40 niños 20 € cada uno

Gastos autónomos: 50€ -Multideporte 50 niños 20€ cada uno

Seguro: 250 € Total: 2600 €

Beneficio: 300€ Total: 2.300€

13. Estrategias de evaluación

Para poder evaluar la calidad del proyecto y si es rentable o no, a nivel general,

las estrategias serán de dos tipos: burocráticas o administrativas y económicas.

A nivel económico, cada mes se realizará una tabla de gastos e ingresos para

poder comprobar los beneficios económicos y si concuerda con la tabla inicial de

gastos.

Por otro lado, a nivel administrativo, se realizarán varios cuestionarios que serán

rellenados por padres, alumnos y monitores. Además, se llevarán a cabo reuniones entre

los coordinadores mensualmente para valorar el funcionamiento del proyecto y tomar

medidas de mejoras. Aparte de esto, los coordinadores de cada deporte deberán realizar

un informe semanal tras un consenso con los monitores responsables, en el cual

aparecerán: listado de materiales, faltas de asistencia de los alumnos, progresión de la

actividad etc.



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4. CRONOGRAMA DE ACTUACIÓN

La realización del Trabajo Fin de Grado está compuesta de dos fases o

momentos. La primera constituida por las reuniones tanto en gran grupo como

individuales y la segunda basada en la propia elaboración del trabajo escrito de manera

individual.

En un primer momento, antes de comenzar con la elaboración del TFG tuvimos

tres seminarios preparatorios. El primero de ellos, impartido por la jefa de estudios, en

el cual se expuso en qué consistía este trabajo académico y las tipologías existentes. En

segundo lugar, el seminario llamado “búsqueda avanzada de información” el cual nos

enseñaba las estrategias y los medios adecuados para una búsqueda óptima y profunda.

El último de los seminarios, “Redacción y exposición de un trabajo académico”, nos ha

proporcionado las habilidades y recursos para la elaboración escrita y la defensa del

TFG.

En segundo lugar, tuvimos una reunión general con el tutor responsable en la

cual nos aportó información básica sobre el TFG y la aclaración de cada uno de los

puntos que formaban el trabajo. Era una reunión para una primera toma de contacto la

cual nos ayuda a pensar y reflexionar qué queríamos hacer.

El siguiente momento es comenzar a investigar y para ello se realiza un estudio

de mercado en el cual estudiar las posibles salidas laborales y si se conoce la salida que

se quiere hacer analizar todos los requisitos materiales, económicos, espaciales,

temporales… para conocer realmente los requerimientos del proyecto.

En cuarto lugar, tuvo lugar una segunda reunión en gran grupo con el tutor en la

cual expusimos las ideas de nuestros proyectos. Además, el tutor expuso ejemplos sobre

proyectos para que nos pudiéramos orientar.

Después de esto, acudimos al CADE de Úbeda para informarnos de las

diferentes formas jurídicas y cuál era la más idónea y que pudiera cubrir las necesidades

del proyecto.

El sexto de los momentos es otra reunión de todo el grupo organizada por el

tutor donde se exponen las dudas e inquietudes sobre cualquier aspecto relacionado con



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la redacción y elaboración del trabajo escrito. Otro de los momentos, es la elaboración

del proyecto, debido a que el proyecto es un trabajo cuya elaboración requiere un

tiempo prolongado.

Otro de los momentos son las reuniones individualizadas. En ellas se plantean

dudas y cuestiones más específicas. En esta primera, se le plantea al tutor la idea y se

presenta la información recapitulada. Tras esta primera reunión individual, continúa la

fase de investigación de los aspectos económicos y burocráticos que contiene el propio

proyecto.

La segunda y tercera reunión individualizada tiene como fin el seguimiento de la

elaboración del proyecto, la corrección de la información y la resolución de dudas y

problemas surgidos en la realización del TFG.

El penúltimo de los momentos sigue siendo la elaboración del TFG, no

solamente el proyecto sino todos los puntos que debe tener el trabajo. Tras este

momento, se presenta al profesor un borrador para que lo evalúe.

Por último, el tutor convoca una última reunión en gran grupo en la cual se darán

las pautas para la correcta realización del power point y la defensa oral. También, es el

momento para la entrega del TFG.

5. REFLEXIÓN FINAL Y AUTOEVALUACIÓN

Para poder elaborar unas conclusiones adecuadas hay que analizar si los

objetivos planteados al principio se han cumplido. El primero de los objetivos:

“Ampliar el abanico de oportunidades laborales del maestro”. Este objetivo se ha

cumplido ya que tras el estudio de mercado y la elaboración del proyecto, se llega a la

conclusión de que el maestro puede trabajar en otros campos y no solo en la educación

formal. En este proyecto, el trabajo sería tanto de monitor de actividades como de

coordinador general del proyecto.

El segundo de los objetivos era: “Proporcionar alternativas a la educación

formal. Todos los niños tienen que estar escolarizados por ley y recibir una educación

formal que está regulada por el estado, no obstante, también aprenden y son educados

en otros ámbitos mediante la educación no formal. Por este motivo, este proyecto ofrece



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una serie de actividades, en un primer momentos deportivas, las cuales pretender educar

al alumno unos valores y actitudes.

El tercer objetivo: “Inculcar la competencia de innovación en los nuevos

profesores”. Esta competencia supone crear nuevos profesores formados de una manera

integral para poder desenvolverse en cualquier situación. Además, crear profesores

creativos capaces de hacer lo que otros no son capaces hacer y valores para el desarrollo

integral del niño. Este objetivo se ha cumplido ya que el proyecto es una posibilidad

para que el docente pueda comprobar sus capacidades e innovar nuevos ámbitos de

actuación docente.

El cuarto y último objetivo: “Reflexionar sobre las habilidades y constatar las

capacidades adquiridas”. Este objetivo supone el análisis y la reflexión de las

competencias y habilidades necesarias para la elaboración del proyecto. Además,

supone una reflexión crítica de si se tienen adquiridas o no. Personalmente, este trabajo

me ha ayudado a darme cuenta de que estoy capacitada para llevar a cabo un proyecto

de este carácter pero, sin embargo, hay una de las capacidades que aunque las he

mejorado tras la elaboración del mismo. Esta capacidad es la innovación, debido a que

no soy totalmente capaz de diseñar algo novedoso, en cambio, creo que soy totalmente

capaz de realizar las ideas propuestas por otros.

Con la elaboración del TFG se pretende que el alumnado adquiera una serie de

competencias: cognitivas, lingüísticas, individuales, sociales, organizativas y

emprendedoras. En primer lugar, la competencia cognitiva está relacionada con el

pensamiento crítico y reflexivo. Personalmente creo que tras la elaboración de este

trabajo he aprendido a ser más reflexiva y no tomar la primera decisión. Además, el

desarrollo del pensamiento crítico me ha permitido ser capaz de evaluar mi proyecto y

conocer las ventajas y los inconvenientes que este desencadena. También me ha

ayudado a ser capaz de reconocer cuando un proyecto tiene posibilidades de llevarse a

la práctica o no.

En cuanto a la competencia lingüística, he aprendido a redactar mis

pensamientos correctamente y a ser capaz de ponerle letras a mis pensamientos. El TFG

también permite desarrollar la comunicación oral mediante las múltiples reuniones tanto



23

en grupo como individualmente ya que tienes que expresar tus ideas, dudas,

pensamientos…de una manera correcta para que los demás te entiendan.

La competencia individual está relacionada con la auto-motivación, es decir,

motivación intrínseca. He aprendido a hacer las cosas por mis propios méritos y no

hacerla por esperar nada a cambio. Además, cuando alguna vez me he agobiado, he

sabido capaz de superar el obstáculo y seguir con la realización del trabajo.

Por otro lado, la competencia social. Para mí, es la competencia que menos se

trabaja ya que el TFG es un trabajo individual. Los momentos en los que más se

desarrolla son las reuniones en gran grupo en las cuales se plantean las dudas y todos

podemos opinar y proponer posibles soluciones a ellas. El respeto y la resolución de

conflictos son los aspectos más importantes que se trabajan para la consecución de

dicha competencia.

La competencia organizativa está basada en el diseño de actividades que tienen

fines educativos. He aprendido a ser capaz de organizar de una manera óptima el

proyecto y de trasladar todos mis pensamientos a una estructura adecuada. También, he

sido capaz de sintetizar las ideas de varias fuentes de información en un texto coherente

y organizado.

La última competencia en la emprendedora. Esta es una de las más importantes

ya que, bajo mi punto de vista, con el tema de este proyecto es lo que se pretende: hacer

profesores emprendedores que no se conformen con el trabajo ordinario, sino que sean

capaces de buscar múltiples ocupaciones disponibles para el profesorado. Esta

competencia está íntimamente relacionada con la innovación, ya que se pretende que

seamos emprendedores de entidades que no sean muy conocidas y seamos capaces de

crear espacios educativos que la sociedad desconoce.

Para finalizar mi evaluación, me gustaría expresar que el TFG ha sido como una

síntesis de todas las materias y de todos los conocimientos que he recibido durante los

cuatro años. Es una manera de poner en práctica aquellos conocimientos, recursos,

habilidades y competencias adquiridos en el Grado. También, en relación con todo lo

aprendido durante la carrera me gustaría citar una frase, según Benjamín Franklin:

“dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”.



24

6. BIBLIOGRAFÍA

-Jefatura del Estado (1990). Real Decreto Legislativo 1175/1990, de 28 de

septiembre, por el que se aprueban las tarifas y la instrucción del Impuesto sobre

Actividades Económicas. Boletín Oficial del Estado, 234.

-Lucena Zurita, Manuel (2014). Análisis de las competencias docentes en

percepción y prevención de situaciones de riesgo en la clase de educación física en los

futuros maestros especialistas. Tesis doctoral. Universidad de Jaén. Jaén.

-Barbero, M.A. (2015): búsqueda avanzada de información. Seminario

complementario de formación.

-Barbero, M.A. (2015): redacción y exposición de un trabajo académico.

Seminario complementario de formación.

Fuentes electrónicas

-4 de Marzo de 2015

http://www.andaluciaemprende.es/CADE/

-4 de Marzo de 2015

http://www.agenciatributaria.es/AEAT.internet/Inicio_es_ES/_Segmentos_/Emp

resas_y_profesionales/Empresas/Impuesto_sobre_Actividades_Economicas/Impuesto_s

obre_Actividades_Economicas.shtml

-4 de Marzo de 2015

http://www.ine.es/jaxi/menu.do?type=pcaxis&path=/t40/clasrev&file=inebase

-11 de Marzo de 2015

http://www.dipgra.es/


http://www.efdeportes.com/efd142/empresas-de-servicios-deportivos.htm


http://www.efdeportes.com/efd130/la-importancia-de-la-educacion-fisica-en-la-

escuela.htm

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http://www.efdeportes.com/efd130/la-importancia-de-la-educacion-fisica-en-la-escuela.htm

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25

-7 de Abril de 2015

http://www.empresaeiniciativaemprendedora.com/?Montar-una-Empresa-de-

Organizacion,356

-15 de Abril de 2015

http://kreartika.es/escuelas-deportivas/

-27 de Abril de 2015

http://sportandmanagement.com/es/pasos-para-ofrecer-unas-buenas-actividades-

extraescolares/

-4 de Mayo de 2015

http://www.educaweb.com/contenidos/laborales/nuevasprofesiones/competencia

s-profesionales/

-21 de Mayo de 2015

http://blog.tiching.com/las-10-mejores-frases-sobre-educacion/

-21 de Mayo de 215

http://lema.rae.es/drae/

http://www.empresaeiniciativaemprendedora.com/?Montar-una-Empresa-de-Organizacion,356

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http://blog.tiching.com/las-10-mejores-frases-sobre-educacion/

http://lema.rae.es/drae/



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7. ANEXO

ANEXO 1

DEBILIDADES

-La falta experiencia

-Pocos ingresos iniciales

AMENAZAS

-La proximidad de otras extraescolares o clubes deportivos

-La mala ocupación del tiempo libre

FORTALEZAS

-El alquiler de las pistas incluye el material

-La novedad de las extraescolares en el centro

-Las competencias de trabajo adquiridas: trabajo en grupo,

responsabilidad…

-Motivación

-Oferta económica adecuada

OPORTUNIDADES

-El espacio es conocido ya que pertenece al centro

-Los alumnos son del propio centro

-Ventajas geográficas



27

ANEXO 2

Tabla 3: objetivos a corto, medio y largo

EJES

ESTRATÉGICOS

CORTO PLAZO MEDIO PLAZO LARGO PLAZO

ACTIVIDADES -Equipo de fútbol

-Equipo de baloncesto

-Multideporte

-Organizar actividades alternativas -Formar a padres a través de cursos

especializados.

EFICACIA Y

EFICIENCIA DE

LA GESTIÓN

-Acatar y respetar la tabla de gastos e

ingresos.

-Buscar subvenciones y ayudas

-Bajar las cuotas

-Formar parte del patronato de

deportes de la localidad o provincia

CALIDAD DE LA

VIDA

EXTRAESCOLAR

-Fomentar el juego limpio

-Aportar por el “saber perder”.

-Fomentar la cooperación entre los

alumnos de las diferentes actividades

-Educar en la optimización del tiempo

libre.

INTEGRACIÓN

DE LA

COMUNIDAD

EDUCATIVA

-Inculcar la vida en sociedad a través

de convivencias.

-Conseguir la participación de los

padres

-Conseguir la participación del

personal del centro



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GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA · TRABAJO FIN DE GRADO 6 1. RESUMEN DEL PROYECTO El presente proyecto se basa en la gestión de las actividades extraescolares de un centro educativo