GRADO EN ENFERMERÍA - ucam.edu · ÍNDICE DE ABREVIATURAS Murcia. 5 – [email protected] . PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I. Objetivos

Curso 2014-2015

Universidad Católica San Antonio de Murcia - Tlf: ( +34) 968 27 88 08 - www.ucam.edu

GRADO EN ENFERMERÍA PRACTICUM CLÍNICO I

HOSPITALIZACIÓN

CUIDADOS BÁSICOS

(12 ECTS)

Facultad de Enfermería. UCAM©

PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN

UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO.

GRADO EN ENFERMERÍA


(12 ECTS)

Autores 1ª edición 2010

Dña. Juana Inés Gallego Gómez.

Dña. Carmen García Sánchez.

Dña. Maravillas Jiménez Fernández.

D. José Luís Díaz Agea.

Dña. Josefa Cava Iniesta.

Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM

© 2010 UCAM.

Campus de Los Jerónimos.

Guadalupe (MURCIA) España.

ISBN: 978-84-692-9756-8

2ª Edición 2014 Revisado por:

Dña. Eloína Valero Merlos. Dña. María Dolores Carrillo IzquierdoDña. María José López Arroyo. Profesores de la Facultad de Enfermería. UCAM

© 2014 UCAM.

Campus de Los Jerónimos.

Guadalupe (MURCIA) España.

ISBN: en trámite.

PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS

Eloína Valero Merlos- Tlf: (+34) 968 27 88 08

UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO.

GRADO EN ENFERMERÍA

HOSPITALIZACIÓN - CUIDADOS BÁSICOS.

Juana Inés Gallego Gómez.

Maravillas Jiménez Fernández.

Facultad de Enfermería. UCAM

Dña. María Dolores Carrillo Izquierdo

de la Facultad de Enfermería. UCAM

Murcia, Septiembre 2014 ©

2

Tlf: (+34) 968 27 88 08 – [email protected]


ABREVIATURAS.................................................................................................................

CAPÍTULO I.- PRESENTACIÓN

1.- PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I................................................

1.1 Objetivos…………………………………………………………………

1.2 Organización……………………………………………………………

1.3 Guía de Centros…………………………………………………………

CAPÍTULO II.- GUÍA ALUMNO

2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma

2.2 Funciones del Tutor Prácticas

Simulación y alumnos……………………………………………………..…........

2.3 Diario de prácticas………………………………………………………………

2.4 Simulación de situaciones Clínicas

2.5 Competencias de la asignatura

CAPÍTULO III.- NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN

CENTROS SANITARIOS Y SOCIO



ÍNDICE:

ABREVIATURAS.................................................................................................................

PRESENTACIÓN

PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I...............................................................

Objetivos…………………………………………………………………

Organización……………………………………………………………………..

Guía de Centros………………………………………………………………

GUÍA ALUMNO

2.1 Desarrollo de sesiones y cronograma………………………………………

Tutor Prácticas, Profesor Practicum, Profesor de S

lumnos……………………………………………………..…........

………………………………………………………………

Simulación de situaciones Clínicas…………...………………………

Competencias de la asignatura Practicum Clínico….....................................

NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN

CENTROS SANITARIOS Y SOCIO- SANITARIOS _____________

3


ABREVIATURAS....................................................................................................................5

Pág.6

...............6

………6

………..7

………10

Pág.11

………………………………………….11

Sala de

lumnos……………………………………………………..…...........12

………………………………………………………………...14

…………………………...23

......................26

NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN

___ Pág.34


CAPÍTULO IV.- EVALUACIÓN _

4.1 Evaluación Tutor Prácticas

� Cuaderno de valoración.

4.2 Evaluación Profesor Practicum

� Memoria Intermedia

� Memoria Final (diario de p

� Seguimiento de las Sesiones.

4.3 Evaluación profesor de S

� Evaluación situación clínica en Sala de S

� Cuaderno de trabajo de competencias.

CAPÍTULO V.- EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO

5.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas:

5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno

ANEXOS

Anexo I. Seguro de Acciden

Anexo II. Valoración del Programa por el Tutor de Practicum……….…....

Anexo III. Valoración del Programa de Practicum por el alumno…………….44



EVALUACIÓN _

Tutor Prácticas………………………...………….………………

Cuaderno de valoración.

Profesor Practicum………………………...……………………...38

Memoria Intermedia (informe intermedio de prácticas).

Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica)

Seguimiento de las Sesiones.

Evaluación profesor de Sala de Simulación…………………….…………..39

valuación situación clínica en Sala de Simulación.

uaderno de trabajo de competencias.

EVALUACIÓN GLOBAL PRACTICUM CLÍNICO I

.1 Encuesta de satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II

Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo III

Anexo I. Seguro de Accidentes………………………………………………......41

Anexo II. Valoración del Programa por el Tutor de Practicum……….…....


4


EVALUACIÓN _ Pág.38

………………38

………………………...……………………...38

…………………….…………..39

I Pág.39

Pág.41

tes………………………………………………......41

Anexo II. Valoración del Programa por el Tutor de Practicum……….….......43



UCAM: Universidad Católica San Antonio.

ECTS: European Credit Transfer System.

UPE: Unidad de Prácticas de Enfermería.

SOIL: Servicio de Orientación e Información Laboral.

SMS: Servicio Murciano de Salud.

IMAS: Instituto Murciano de Acción Social.

NIC: Clasificación de Intervenciones de Enfermería.

EQF-MEC: Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente

C.C: Competencias de Conocimiento.

C.H: Competencias de Habilidad.

C.A: Competencias de Actitud.

R.A: Resultados de Aprendizaje.

S.V.B: Soporte Vital Básico



ÍNDICE DE ABREVIATURAS

Universidad Católica San Antonio. Murcia.

European Credit Transfer System.

Unidad de Prácticas de Enfermería.

Servicio de Orientación e Información Laboral.

Servicio Murciano de Salud.

Instituto Murciano de Acción Social.

Clasificación de Intervenciones de Enfermería.

Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente

Competencias de Conocimiento.

: Competencias de Habilidad.

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Marco Europeo de Cualificaciones para el aprendizaje permanente.


PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I.

� Objetivos.

� Organización.

� Guía de Centros.

______________________________________________________________________

La asignatura de Practicum Clínico I es la primera de las seis que componen la materia

Practicum, cuyo desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las compete

establecidas para dicha materia siguiendo las directrices del Marco Europeo de Cualificaciones

(EQF).

El Practicum Clínico I de la Titulación de Grado en Enfermería va dirigido a los estudiantes de

2º de Grado debiendo haber cursado, como requ

Metodológicos y Cuidados Básicos de Enfermería.

La asignatura Practicum Clínico I, cobra un especial significado en el desarrollo de los créditos

prácticos de la titulación ya que representa la primera incur

mundo asistencial.

1.1 OBJETIVOS:

Los objetivos de esta asignatura son facilitar al alumno un entorno adecuado y motivador para

desarrollar y obtener las competencias que en un futuro definirán su perfil profesional. Con esta

meta pretendemos dotar a nuestros futuros graduados de l

experiencias, competencias, decisión, reflexión crítica, investigación, y todas aquellas

características necesarias para el desarrollo de su profesión de forma competente y eficaz en el

campo de la salud.

Para el alumno esta asignatura puede suponer una oportunidad idónea para complementar su

formación académica en la realidad laboral

y actitudes y fomentar el trabajo en equipo.



CAPÍTULO I.

PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I.

______________________________________________________________________

ignatura de Practicum Clínico I es la primera de las seis que componen la materia

Practicum, cuyo desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las compete



2º de Grado debiendo haber cursado, como requisito previo, la asignatura de Fundamentos

Metodológicos y Cuidados Básicos de Enfermería.


prácticos de la titulación ya que representa la primera incursión de los alumnos en la realidad del



meta pretendemos dotar a nuestros futuros graduados de la calidad adecuada en cuanto a



o esta asignatura puede suponer una oportunidad idónea para complementar su

realidad laboral, completar la adquisición de conocimientos, habilidades

y actitudes y fomentar el trabajo en equipo.

6


______________________________________________________________________

ignatura de Practicum Clínico I es la primera de las seis que componen la materia

Practicum, cuyo desarrollo cronológico y progresivo permitirá la adquisición de las competencias



isito previo, la asignatura de Fundamentos


sión de los alumnos en la realidad del



a calidad adecuada en cuanto a



o esta asignatura puede suponer una oportunidad idónea para complementar su

completar la adquisición de conocimientos, habilidades


1.2 ORGANIZACIÓN:

El Practicum Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS.

La duración del Practicum será de 7 semanas

Además deberá realizar seminarios presenciales

Profesor de Practicum.

El alumno realizará también

permite el ensayo y la simulación de técnicas y cuidados,

adquiridas por el alumno durante su periodo de p

El resto de carga lectiva estará destinado a

la elaboración de una Informe Intermedio

y una reflexión crítica de las mismas)

El Practicum Clínico I significa mucho más que la mera asisten

requiere para su correcto funcionamiento

personalizar el proceso formativo del

� FASE DE PREPARACIÓN

Se realizará la distribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y

con los que la universidad dispone de

primer seminario presencial en la u

alumno recibirá las instrucciones

este primer seminario supondrá la anulación del rotatorio asignado.

� FASE DE INTERVENCIÓN.

El modelo de acción pedagógica que se plantea está basado en la enseñanza activa, el trabajo

en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico

información, que permite a los estudiantes ser protagonistas y constructores de su propio



um Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS.

icum será de 7 semanas en un centro sanitario

Además deberá realizar seminarios presenciales en la universidad que se desarrollarán con el

también actividades presenciales en Sala de S

lación de técnicas y cuidados, donde se evaluarán las competencias

adquiridas por el alumno durante su periodo de prácticas asistenciales.

El resto de carga lectiva estará destinado al trabajo autónomo del alumno; este consistirá en

Informe Intermedio, una Memoria Final (compuesta por un diario de prácticas

y una reflexión crítica de las mismas) y la cumplimentación del Cuaderno de Competencias.

El Practicum Clínico I significa mucho más que la mera asistencia a los centros sanitarios y

para su correcto funcionamiento de una serie de actividades destinadas a completar y

ar el proceso formativo del alumno. Así podemos establecer las siguientes fases:

FASE DE PREPARACIÓN .

tribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y

niversidad dispone de convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un

mer seminario presencial en la universidad, que tendrá una duración de 4 horas y donde el

umno recibirá las instrucciones adecuadas para el desarrollo del Practicum.

primer seminario supondrá la anulación del rotatorio asignado.

FASE DE INTERVENCIÓN.


en equipo, el desarrollo personal y el pensamiento crítico-reflexivo para el procesamiento de la


7


um Clínico I cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS.

centro sanitario o socio-sanitarios.

que se desarrollarán con el

Sala de Simulación. Esta fase

donde se evaluarán las competencias

l trabajo autónomo del alumno; este consistirá en

por un diario de prácticas

Cuaderno de Competencias.

cia a los centros sanitarios y

de una serie de actividades destinadas a completar y

alumno. Así podemos establecer las siguientes fases:

tribución de los alumnos en los distintos centros sanitarios y socio-sanitarios

convenios para tal efecto. Durante esta fase se realizará un

de 4 horas y donde el

adecuadas para el desarrollo del Practicum. La no asistencia a


lexivo para el procesamiento de la



aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarro

preferentemente a través de metodologías parti

La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilare s:

Prácticas en centros sanitarios y socio

destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.

Sala de simulación: la Sala de Simulación

cuidados, donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de

prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del

disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.

Trabajo de grupo en clase: una vez que el alumno

desarrollar el Practicum Clínico I,

seminarios de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y

personalizado del alumno durante

serán impartidos por el Profesor

alumno además entregará al Profesor de Practicum,

sus Prácticas Clínicas siendo esta

del alumno en sus prácticas.

Durante esta fase el alumno también será guiado por el

sanitario, además, de supervisar el cumplimiento de las actividades propuestas en cuadernillo de

evaluación de competencias.

� FASE DE EVALUACIÓN.

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá

Memoria Final de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de simulación. Será

aconsejable que el alumno siga las indicaciones

las fases anteriores y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la

realización de los seminarios establecidos.



aprendizaje, promoviéndose actividades para el desarrollo del logro de competencias,

preferentemente a través de metodologías participativas.

La Acción Metodológica se fundamenta en tres pilare s:

Prácticas en centros sanitarios y socio -sanitarios: donde el alumno alcanzará

competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.

Sala de Simulación permite el ensayo y la simu

donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de

prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del

disponibilidad, atención, colaboración e iniciativa.

una vez que el alumno ha tomado contacto con el centro donde va a

desarrollar el Practicum Clínico I, y durante todo el tiempo estimado para el mismo

de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y

sonalizado del alumno durante las prácticas. Dichos seminarios al igual que el

rofesor de Practicum en la universidad y tendrá carácter obligatorio.

Profesor de Practicum, una Informe Intermedio

siendo esta una herramienta más, que nos permitirá observar el desarrollo

e el alumno también será guiado por el Tutor de Prácticas en


FASE DE EVALUACIÓN.

Durante el transcurso de esta última fase, cada alumno procederá a la elaboración de su

de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de simulación. Será

o siga las indicaciones de la información recogida durante el desa

y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la

seminarios establecidos.

8


llo del logro de competencias,

alcanzará las habilidades,

competencias necesarias para llevar a cabo la práctica enfermera.

permite el ensayo y la simulación de técnicas y

donde se evaluarán las competencias adquiridas por el alumno durante su periodo de

prácticas asistenciales. El desarrollo adecuado de estas sesiones requiere por parte del alumno

contacto con el centro donde va a

stimado para el mismo, se realizarán

de seguimiento del alumno, con la finalidad de realizar un seguimiento adecuado y

hos seminarios al igual que el de preparación

rá carácter obligatorio. El

Informe Intermedio durante la mitad de

que nos permitirá observar el desarrollo

Prácticas en el centro


a la elaboración de su

de Prácticas y a la evaluación de una situación clínica en sala de simulación. Será

gida durante el desarrollo de

y que de forma periódica se irá solicitando al grupo de alumnos a lo largo de la


Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico I es necesario que la estr

funcione perfectamente, de maner

Es la UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y las

fechas de las mismas, de igual forma,

Tanto alumno como tutor disponen

comunicación adecuada a las necesidades de ambos, pudiendo utilizar entre otras:

• Los seminarios establecidos con el p

• Los seminarios establecidos con el profesor de s

• El horario de atención al a

• Las visitas del profesor de Practicum al centro sanitario y/o socio

• Mediante correo electrónico.

• A través del Tablón de anuncios y el Campus Virtual.

Los alumnos dispondrán de un

durante el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se les

proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente.

no sigue el protocolo establecido

sanitaria realizada.

ALUMNO



Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico I es necesario que la estr

funcione perfectamente, de manera que la relación /comunicación entre las partes sea efectiva.

UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y las

de las mismas, de igual forma, también asignará a cada grupo un Profesor de Practicum

utor disponen de diferentes alternativas para establecer una


idos con el profesor de Practicum.

seminarios establecidos con el profesor de sala de simulación.

El horario de atención al alumno que tenga establecido el profesor.

rofesor de Practicum al centro sanitario y/o socio-sanitario.

electrónico.

nuncios y el Campus Virtual.

Los alumnos dispondrán de un SEGURO DE ACCIDENTES que les dará cobertura legal

el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se les

proporcionará información detallada de cómo actuar en caso de accidente. (Anexo I)

no sigue el protocolo establecido , el centro sanitario le facturará al alumno

PROFESOR PRACTICUM

(UNIVERSIDAD)

TUTOR

PRÁCTICAS

(C. SANITARIO)

9


Para el correcto funcionamiento del Practicum Clínico I es necesario que la estructura organizativa

entre las partes sea efectiva.

UPE la encargada de establecer los grupos de prácticas, así como los centros y las

rofesor de Practicum.

de diferentes alternativas para establecer una


sanitario.

s dará cobertura legal

el período de realización de las prácticas. Antes de su salida a prácticas se les

(Anexo I) . Si el alumno

el centro sanitario le facturará al alumno la atención

PROFESOR PRACTICUM

(UNIVERSIDAD)


1.3 GUÍA DE CENTROS.

El Profesor de Practicum facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o en el

Campus Virtual de la asignatura, una guía referencial de los centros implicados en su rotatorio,

donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el centro asignado, así como los datos

persona con la que deberán contactar a su llegada. De la misma manera el alumno dispondrá de la

información pertinente sobre el profesor visita



facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o en el


donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el centro asignado, así como los datos


información pertinente sobre el profesor visitador de su centro.

10


facilitará a sus alumnos, en el seminario de preparación y/o en el


donde podrán disponer de un teléfono de contacto con el centro asignado, así como los datos de la



GUÍA ALUMNO.

� Desarrollo de sesiones.

� Funciones Tutor Prácticas

alumnos.

� Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica de las mismas)

� Competencias de la asignatura Practicum Clínico I.

2.1 DESARROLLO DE SESIONES

El Practicum es el momento donde llevar a la práctica

adquirido en las asignaturas teóricas, así

esta forma el alumno pasa a tener un papel aún más activo en su aprendizaje, sin olvidar que e

esta etapa no se espera que responda como un profes

disposición para aprender y seguir formándose.

El Practicum Clínico I, supondrá

situación puede ser una mezcla importante de sentimientos (ansiedad, miedo, expectación,

alegría,…) que en ocasiones pueden ser un hándicap que podría dificultar vuestra integración y

adaptación a este nuevo entorno. Por este motivo se ha diseñado un Practicum

que obtener principalmente dos beneficios para vuestra formación: por un lado

seguridad y orientación y por otro

El Cronograma de realización de

Campus Virtual, especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.



CAPÍTULO II.

Desarrollo de sesiones.

Tutor Prácticas, Profesor Practicum, profesor de Sala de Simulación

Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica de las mismas)

Competencias de la asignatura Practicum Clínico I.

.1 DESARROLLO DE SESIONES .

nto donde llevar a la práctica los conocimientos que el alumno

adquirido en las asignaturas teóricas, así como todos aquellos que adquiere de forma propia.

a tener un papel aún más activo en su aprendizaje, sin olvidar que e

esta etapa no se espera que responda como un profesional experto, sino que muestre

disposición para aprender y seguir formándose.

El Practicum Clínico I, supondrá “la primera toma de contacto” con el mundo sanitario, esta

puede ser una mezcla importante de sentimientos (ansiedad, miedo, expectación,


adaptación a este nuevo entorno. Por este motivo se ha diseñado un Practicum

que obtener principalmente dos beneficios para vuestra formación: por un lado

seguridad y orientación y por otro, favorecer el aprovechamiento máximo de las experiencias.

realización de los seminarios en la universidad estará disponible en el

especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.

11


Sala de Simulación y

Memoria Final (diario de prácticas y reflexión crítica de las mismas)

los conocimientos que el alumno ha

que adquiere de forma propia. De

a tener un papel aún más activo en su aprendizaje, sin olvidar que en

ional experto, sino que muestre la

con el mundo sanitario, esta

puede ser una mezcla importante de sentimientos (ansiedad, miedo, expectación,


adaptación a este nuevo entorno. Por este motivo se ha diseñado un Practicum tutelado, con el

que obtener principalmente dos beneficios para vuestra formación: por un lado, se intenta dar

favorecer el aprovechamiento máximo de las experiencias.

estará disponible en el

especificándose día, hora y lugar en el que se van a desarrollar.


De manera orientativa, y a modo de ejemplo, en el Campus Virtual aparecerá un Cronograma

similar al siguiente:

*Los seminarios presenciales en la universidad se desarrollaran

SEMINARIO FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN

Seminario de Presentación.

La semana anterior a la fecha inicio en los Centros Sanitarios.

Primer Seminario de seguimiento.

Durante la de lasSanitarios.

Sesión de Evaluación Tras finalizar las Centros Sanitarios.

2.2 FUNCIONES DEL TUTOR DE

SALA DE SIMULACIÓNY ALUMNOS

Atendiendo a lo expuesto en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua,

entendemos por Función: “la Tarea

órganos o personas”.

A) Son funciones del Tutor de Prácticas

� Conocer el plan de prácticas de la

� Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza

información que precise para su trabajo.

� Posibilitar la iniciación en la práctica




seminarios presenciales en la universidad se desarrollaran en los siguientes periodos:

FECHA Y LUGAR DE REALIZACIÓN OBSERVACIONES

La semana anterior a la fecha inicio en los Centros Sanitarios.

La falta supondrá la anulación del rotatorio asignado.

Durante la 3ª semana posterior al inicio de las prácticas en los Centros Sanitarios.

La falta de asistenciasupondrá una penalización de 0,5 en la nota.

Tras finalizar las prácticas en los Centros Sanitarios.

La falta de asistencia supondrá que el alumno será informado de la nota fina l en la fase de evaluación de febrero / junio.

DE PRÁCTICAS, PROFESOR PRA CTICUM Y, PROFESOR DE

ALUMNOS.


Tarea que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus

de Prácticas :

Conocer el plan de prácticas de la Titulación.

Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza

precise para su trabajo.

Posibilitar la iniciación en la práctica clínica de los alumnos.

12



en los siguientes periodos:

OBSERVACIONES

La falta de asistencia supondrá la anulación del rotatorio asignado.

La falta de asistencia supondrá una penalización

5 en la nota.

La falta de asistencia supondrá que el alumno será informado de la nota

l en la fase de evaluación de febrero /

CTICUM Y, PROFESOR DE


que corresponde realizar a una institución o entidad, o a sus

Acoger al alumnado, proporcionándole un clima de confianza, así como la


� Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el

de Trabajo de Competencias así como en el Contrato de Aprendizaje.

� Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.

� Coordinarse con el Profes

B) Son funciones del Profesor

� Adaptar a cada centro el plan de prácticas existente.

� Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje práctico y en

la consecución de los

� Coordinarse con los tutores y realizar un seguimiento de las prácticas visitando al

alumno y al tutor en el

� Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apa

correspondiente (Apartado 4

C) Son Funciones del Profesor de S

� Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los escenarios a

desarrollar.

� Favorecer la retroalimentación.

� Involucrarse en las actividades de los

planificación y conocer todo lo que en ellos se enseña.

� Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y promover el

aprender a aprender.

� Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultad

aprendizaje previamente trabajados.

� Colaborar con el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.



Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el


Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos.

arse con el Profesor de Practicum en todas las fases de las mismas.

Profesor de Practicum:

Adaptar a cada centro el plan de prácticas existente.

Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje práctico y en

la consecución de los objetivos propuestos.

Coordinarse con los tutores y realizar un seguimiento de las prácticas visitando al

alumno y al tutor en el Centro al menos una vez durante el periodo de prácticas.

Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apa

(Apartado 4.2).

Profesor de S ala de Simulación:

Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los escenarios a

Favorecer la retroalimentación.

en las actividades de los laboratorios de habilidades y en su

planificación y conocer todo lo que en ellos se enseña.

Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y promover el

aprender a aprender.

Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultad

aprendizaje previamente trabajados.

Colaborar con el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.

13


Orientar al alumnado en la realización de las actividades recogidas en el Cuaderno


en todas las fases de las mismas.

Mantener reuniones con los alumnos para ayudarles en su aprendizaje práctico y en

Coordinarse con los tutores y realizar un seguimiento de las prácticas visitando al

entro al menos una vez durante el periodo de prácticas.

Realizar la evaluación de acuerdo a los criterios señalados en el apartado

Planificar cuidadosamente la docencia, las situaciones clínicas y los escenarios a

laboratorios de habilidades y en su

Aprovechar la interacción de los alumnos de un mismo grupo y promover el

Evaluar al alumno de forma grupal e individual conforme a los resultados de

Colaborar con el mantenimiento de la sala y del modelo robotizado.


D) Son funciones de los alumnos:

� Llevar a cabo las actividades

para este Practicum desglosada

� Acudir y participar activamente en las sesiones presenciales en la universidad.

� Realizar correctamente la Memoria

prácticas y reflexión crítica)

2.3 DIARIO DE PRÁCTICAS y REFLEXIÓN CRÍTICA

2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta?

a. Descripción del servicio/unidad.

b. Mi primer día.

c. Rutina diaria de trabajo.

d. Análisis de incidentes significativos/críticos.

situaciones asistenciales.

e. Reflexión sobre intervenciones.

f. Mi último día.

g. Bibliografía.

h. Anexos.

2.3.2 Cómo valorar el diario de prácticas.

2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta

Un diario de prácticas es un registro no sólo de las actividades que realiza el alumno sino que

se muestra como una herramienta valiosa para promover los procesos reflexivos

aprender al alumno ya que la enseñanza es un acto de “reflexión perman

y mejoras fundamentadas en la comprensión de la profesión”

para aprender, de forma que se logra una práctica re

y se da confianza al alumno (More

(Lora, 2008), de forma que se trata de recopilar, organizar, resumir e interpretar información sobre

el objeto de análisis (en este caso la formación práctica del alumno de Enfermería).



Son funciones de los alumnos:

Llevar a cabo las actividades necesarias para adquirir las competencias propuestas

para este Practicum desglosadas en el Cuaderno de Trabajo de Competencias.

Acudir y participar activamente en las sesiones presenciales en la universidad.

Realizar correctamente la Memoria Intermedia y la Memoria

prácticas y reflexión crítica)

PRÁCTICAS y REFLEXIÓN CRÍTICA


Descripción del servicio/unidad.

Rutina diaria de trabajo.

Análisis de incidentes significativos/críticos. Reflexión crítica de

situaciones asistenciales.

Reflexión sobre intervenciones.

2.3.2 Cómo valorar el diario de prácticas. Un ejemplo.

2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta

es un registro no sólo de las actividades que realiza el alumno sino que

se muestra como una herramienta valiosa para promover los procesos reflexivos

aprender al alumno ya que la enseñanza es un acto de “reflexión permanente, sujeto a deliberación

y mejoras fundamentadas en la comprensión de la profesión” (Chacón, 2006)

de forma que se logra una práctica reflexiva, se mejora la relación profesor

y se da confianza al alumno (Moreno, 2006). El diario reflexivo es una técnica de “



14


necesarias para adquirir las competencias propuestas

Cuaderno de Trabajo de Competencias.

Acudir y participar activamente en las sesiones presenciales en la universidad.

Intermedia y la Memoria Final (diario de


Reflexión crítica de las

2.3.1 ¿Qué es el diario de prácticas del alumno en prácticas y cómo se cumplimenta ?

es un registro no sólo de las actividades que realiza el alumno sino que

se muestra como una herramienta valiosa para promover los procesos reflexivos. El diario ayuda a

ente, sujeto a deliberación

(Chacón, 2006). Se trata de escribir

flexiva, se mejora la relación profesor-alumno

no, 2006). El diario reflexivo es una técnica de “assessment”




Existen diversas modalidades pero básicamente la que proponemos aquí es la realización de

una memoria (no hace falta que sea “diaria”) con las reflexiones del alumno acerca del proceso que

está viviendo, es decir, sus percepciones sobre el aprendizaje, el e

las situaciones significativas, qué ha aprendido, sus emociones, etc. se trata, en definitiva de

Reflexionar sobre la práctica.

El diario llevará aproximadamente la siguiente

a. Descripción del servicio/unidad.

El alumno deberá describir el lugar dónde realiza sus prácticas (hospital, residencia,

así como la unidad correspondiente, el personal y sus funciones, la distribución de las

dependencias, los turnos de trabajo, la

pacientes y las principales patologías que sufren. Con esto se consigue que el alumno sea

consciente y se ubique en el contexto en el que va a trabajar.

b. Mi primer día.

Escribirá sobre su experi

tocado vivir en el Practicum Clínico I. Cómo se ha sentido, qué ha hecho, cómo se ha

relacionado con su tutor, qué ha aprendido y cómo se ha ubicado.

c. Rutina diaria de trabajo.

¿Qué se hace? ¿Cómo se organiza el trabajo? ¿Qué hace la enfermera? Especificando las

particularidades según los turnos.

d. Análisis de incidentes significativos/críticos.

asistenciales.

Un incidente significativo es aquel en el que:

� Sientes que tu intervención haya sido significativa en la mejoría del paciente.

� Un incidente que fue inusualmente bien.

� Un incidente que fue inusualmente mal, cosas que no fueron tal y como se planearon.



xisten diversas modalidades pero básicamente la que proponemos aquí es la realización de


está viviendo, es decir, sus percepciones sobre el aprendizaje, el entorno clínico, su tutorización,


El diario llevará aproximadamente la siguiente ESTRUCTURA:

servicio/unidad.

El alumno deberá describir el lugar dónde realiza sus prácticas (hospital, residencia,


dependencias, los turnos de trabajo, la especialidad o especialidades que se tratan, el tipo de


consciente y se ubique en el contexto en el que va a trabajar.

Escribirá sobre su experiencia de toma de contacto con el entorno sanitario que le ha


relacionado con su tutor, qué ha aprendido y cómo se ha ubicado.

¿Cómo se organiza el trabajo? ¿Qué hace la enfermera? Especificando las

particularidades según los turnos.

Análisis de incidentes significativos/críticos. Reflexión crítica de las situaciones

Un incidente significativo es aquel en el que:

Sientes que tu intervención haya sido significativa en la mejoría del paciente.

Un incidente que fue inusualmente bien.

Un incidente que fue inusualmente mal, cosas que no fueron tal y como se planearon.

15


xisten diversas modalidades pero básicamente la que proponemos aquí es la realización de


ntorno clínico, su tutorización,


El alumno deberá describir el lugar dónde realiza sus prácticas (hospital, residencia, etc.),


especialidad o especialidades que se tratan, el tipo de


encia de toma de contacto con el entorno sanitario que le ha


¿Cómo se organiza el trabajo? ¿Qué hace la enfermera? Especificando las

Reflexión crítica de las situaciones

Sientes que tu intervención haya sido significativa en la mejoría del paciente.

Un incidente que fue inusualmente mal, cosas que no fueron tal y como se planearon.


� Un incidente que sucedió tal y como se ha estudiado

� Un incidente que se crea que tiene importancia sobre la esencia enfermera.

Se puede explorar sobre la relación teoría y

describir el incidente:

� Contexto del incidente: turno, hora, los

� Una descripción de lo que sucedió

� Por qué ese incidente se consideró crítico para el alumno.

� Como lo vivió el alumno mientras sucedía: que estaba pensando, que era lo que sentía.

� Qué literatura ha leído sobre el incident

ello.

Ejemplo:

“A los 10 minutos de empezar, una señora ha tenido una pequeña complicación, le salía sangre

por el catéter. A mí me ha dado un poco de impresión y me he empezado a marear, espero que

no sea así todos los días.

Yo creo que ha sido porque era todo nuevo, hacía calor, he visto la sangre...

llegado a desmayarme. Aunque mi compañera sí.

Las enfermeras me han dicho que su catéter no funciona bien, que da mucha presión venosa. A

partir de este momento he empezado a aprender conceptos nuevos.”

“El fin de semana un paciente joven de unos 25 años ha sido transplantado de riñón y ya no

tendrá que volver a las sesiones si todo va bien.

Lo mismo que otros 2 pacientes, uno de los cuales

He pensado mucho a raíz de esto, y creo que es muy importante que las personas se hagan

donantes de órganos, porque con una vida puedes salvar muchas más.



Un incidente que sucedió tal y como se ha estudiado en los libros.

Un incidente que se crea que tiene importancia sobre la esencia enfermera.

Se puede explorar sobre la relación teoría y práctica y considerar lo siguiente a la hora de

Contexto del incidente: turno, hora, los recursos de personal que se tenían.

Una descripción de lo que sucedió

Por qué ese incidente se consideró crítico para el alumno.

Como lo vivió el alumno mientras sucedía: que estaba pensando, que era lo que sentía.

Qué literatura ha leído sobre el incidente (artículos, etc.) y le ha ayudado a aprender sobre


me ha dado un poco de impresión y me he empezado a marear, espero que

Yo creo que ha sido porque era todo nuevo, hacía calor, he visto la sangre...

llegado a desmayarme. Aunque mi compañera sí.


partir de este momento he empezado a aprender conceptos nuevos.”

El fin de semana un paciente joven de unos 25 años ha sido transplantado de riñón y ya no

tendrá que volver a las sesiones si todo va bien.

Lo mismo que otros 2 pacientes, uno de los cuales ha recibido la minusvalía hace poco.


donantes de órganos, porque con una vida puedes salvar muchas más.”

(Diario real de una alumna)

16


Un incidente que se crea que tiene importancia sobre la esencia enfermera.

y considerar lo siguiente a la hora de

recursos de personal que se tenían.

Como lo vivió el alumno mientras sucedía: que estaba pensando, que era lo que sentía.

e (artículos, etc.) y le ha ayudado a aprender sobre


me ha dado un poco de impresión y me he empezado a marear, espero que

Yo creo que ha sido porque era todo nuevo, hacía calor, he visto la sangre..., pero no he


El fin de semana un paciente joven de unos 25 años ha sido transplantado de riñón y ya no

ha recibido la minusvalía hace poco.



e. Reflexión sobre intervenciones.

El alumno para este apartado escogerá a dos pacientes con lo

intervención de enfermería o haya observado cómo la realizan otros, como por ejemplo su

Tutor de Prácticas; para ello debe presentar una breve descripción sobre el e

del paciente omitiendo en todos los casos la identidad del mismo (esto será motivo de

suspender dicho trabajo por la vulneración de protección de datos y derecho a la intimidad y

honor de la persona). Se debe reflexionar sobre:

� Tipo de intervención realizada (etiqueta de NIC).

� Actividades desarrolladas según

� Procedimiento realizado:

- ¿Cómo se hace?, ¿cómo me ha salido?, ¿me resultó complicado?)

- De igual modo, se

teoría. ¿Considero que se ha realizado correctamente?

- Las indicaciones y la adecuación de la misma (¿por qué se hace?)

- Las consecuencias positivas que tiene sobre la salud del paciente.

- Las posibles complicaciones y cómo solucionarlas.

� El alumno se apoyará en

las dos intervenciones escogidas por el alumno y

anteriores irá insertada en texto la bibliografía correspondiente según Vancouver.

f. Mi último día.

Escribirá sobre su experiencia final con el entorno sanitario que le ha tocado vivir en el

Practicum Clínico I. Si se siente más seguro que el primer día,

familiares y el equipo sanitario,



Reflexión sobre intervenciones.

El alumno para este apartado escogerá a dos pacientes con los que haya realizado alguna


de Prácticas; para ello debe presentar una breve descripción sobre el e



honor de la persona). Se debe reflexionar sobre:

realizada (etiqueta de NIC).

tividades desarrolladas según NIC.

realizado:

¿Cómo se hace?, ¿cómo me ha salido?, ¿me resultó complicado?)

indicará si el procedimiento se corresponde con lo aprendido en la

Considero que se ha realizado correctamente?

Las indicaciones y la adecuación de la misma (¿por qué se hace?)

Las consecuencias positivas que tiene sobre la salud del paciente.

Las posibles complicaciones y cómo solucionarlas.

El alumno se apoyará en artículos de carácter científico para avalar dicha evidencia

ones escogidas por el alumno y en cada uno de los apartados



Practicum Clínico I. Si se siente más seguro que el primer día, relación con los pacientes,

familiares y el equipo sanitario, etc.

17


que haya realizado alguna


de Prácticas; para ello debe presentar una breve descripción sobre el estado actual



¿Cómo se hace?, ¿cómo me ha salido?, ¿me resultó complicado?).

se corresponde con lo aprendido en la

Las indicaciones y la adecuación de la misma (¿por qué se hace?)

Las consecuencias positivas que tiene sobre la salud del paciente.

culos de carácter científico para avalar dicha evidencia en

en cada uno de los apartados



relación con los pacientes,


g. Bibliografía

Como cualquier trabajo que se preste a la rigurosidad y la aportación de datos de carácter

científico, el alumno realizará no solamente la búsqueda bibliográfica en base de datos y otras

fuentes fiables, sino que además, estará inserta en texto y aparecerá en su ap

correspondiente según la normativa de Vancouver.

h. Anexos.

El alumno puede aportar al trabajo cualquier protocolo que sea interesante sobre intervenciones

que ha realizado, medidas de seguridad para el personal sanitario como para el paciente, entre

otras.

2.3.2 Cómo valorar el diario de prácticas.

La valoración del diario de prácticas, por sus propias características y esencia, debe ser

cualitativa y nos guiaremos por la propuesta que en el ámbito de la enseñanza realizan Chacón

y cols. (2006), que a su vez está basada en Ross (2006). Se trata básicamente de evaluar la

capacidad de reflexión o nivel de “reflexividad” alcanzado por los alumnos.

La medición se realiza a través de una escala en tres niveles que describimos a

continuación.

Nivel I: Descripción de la acción. Aplicación de técnicas. ¿Qué hacemos?

Nivel II: Descripción y análisis

intencionalidad que orienta las acciones. ¿Cómo lo hacemos?

Nivel III: Se describen los fundamentos teóricos y científicos que guían la acción. ¿Por qué lo

hacemos?

Se consideraría satisfactorio que el alumno alcance los tres niveles. Conforme el alumno

reflexiona e integra conocimientos se acerca al nivel III.



uier trabajo que se preste a la rigurosidad y la aportación de datos de carácter


fuentes fiables, sino que además, estará inserta en texto y aparecerá en su ap

correspondiente según la normativa de Vancouver.



Cómo valorar el diario de prácticas.



a su vez está basada en Ross (2006). Se trata básicamente de evaluar la



Descripción de la acción. Aplicación de técnicas. ¿Qué hacemos?

análisis de las acciones desplegadas en la práctica. Se explica la

intencionalidad que orienta las acciones. ¿Cómo lo hacemos?

undamentos teóricos y científicos que guían la acción. ¿Por qué lo


reflexiona e integra conocimientos se acerca al nivel III.

18


uier trabajo que se preste a la rigurosidad y la aportación de datos de carácter


fuentes fiables, sino que además, estará inserta en texto y aparecerá en su apartado





a su vez está basada en Ross (2006). Se trata básicamente de evaluar la



Descripción de la acción. Aplicación de técnicas. ¿Qué hacemos?

de las acciones desplegadas en la práctica. Se explica la

undamentos teóricos y científicos que guían la acción. ¿Por qué lo



En la evaluación del diario de prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las faltas de ortografía.

Ejemplo:

Se trata de un varón de 45 años al que le han extirpado la vesícula. Cuando estábamos

realizándole la toma de constantes refiere que no puede orinar y siente mucho dolor abdominal.

Han pasado ya seis horas desde la operación. Le decimos que se tumbe y proc

una palpación en el abdomen, más concretamente en la zona suprapúbica. La zona se encuentra

muy dura y al palparla refiere dolor intenso. Le comentamos al paciente que tiene un globo vesical

provocado por retención urinaria. Le pregunta

orinó, no se acuerda muy bien, pero cree que antes de la operación. Entre mi tutora y yo, le

comentamos que debe hacer un esfuerzo por orinar ya que si no orina le debemos realizar un

sondaje vesical.

Antes de realizarle el sondaje vesical procedemos a realizar aquellas medidas que puedan

favorecer que el paciente orine, como adoptar

gasas empapadas de agua fría y agua caliente alternándolas para busca

contracción vesical, pero aún así, el paciente seguía sin orinar, por lo que mi tutora decidió que se

le iba a realizar el sondaje vesical.

Nivel I: realización de un sondaje vesical

su preocupación por hacer bien las cosas sin más.

Intervención nº 1. (0580) Sondaje vesical

Campo 1. Fisiológico básico.

Clase B. Control de la eliminación.

Definición. Inserción de un catéter en la vejiga para el drenaje temporal o permanente de la orin

1 McCloskey J.C. y Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª

Edición. Barcelona: Elsevier; 2009.



ión del diario de prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las faltas de ortografía.



Han pasado ya seis horas desde la operación. Le decimos que se tumbe y proc



provocado por retención urinaria. Le preguntamos qué cuanto tiempo pasó desde la última vez que



es de realizarle el sondaje vesical procedemos a realizar aquellas medidas que puedan

paciente orine, como adoptar una posición cómoda, favorecer la privacidad, utilizar

gasas empapadas de agua fría y agua caliente alternándolas para busca


le iba a realizar el sondaje vesical.

realización de un sondaje vesical. Describe el procedimiento que ha hecho y manifiesta

su preocupación por hacer bien las cosas sin más.

(0580) Sondaje vesical1.

Definición. Inserción de un catéter en la vejiga para el drenaje temporal o permanente de la orin

McCloskey J.C. y Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª

Edición. Barcelona: Elsevier; 2009.

19


ión del diario de prácticas se tendrá en cuenta la redacción y las faltas de ortografía.



Han pasado ya seis horas desde la operación. Le decimos que se tumbe y procedemos a realizarle



mos qué cuanto tiempo pasó desde la última vez que



es de realizarle el sondaje vesical procedemos a realizar aquellas medidas que puedan

orecer la privacidad, utilizar

gasas empapadas de agua fría y agua caliente alternándolas para buscar el estímulo de la


Describe el procedimiento que ha hecho y manifiesta

Definición. Inserción de un catéter en la vejiga para el drenaje temporal o permanente de la orina.

McCloskey J.C. y Bulecheck G. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª


Actividades a realizar1:

� Explicar el procedimiento y fundamento de la intervención.

� Mantener una técnica aséptica estricta.

� Utilizar el catéter de tamaño más pequeño, si procede.

� Fijar el catéter a la piel.

� Mantener un sistema de drenaje urinario

� Nivel II. Se muestra la intencionalidad de la práctica y las razones de las acciones

que pone en marcha.

Nos vamos a la zona de control de enfermería a preparar todo el material necesario, guantes

estériles, gasas estériles, campo estéril, antiséptico, agua bidestilada, lubricante, jeringa, bolsa recolectora de

sistema cerrado y sonda del calibre adecuada. La

García y Díaz2 cuando disertan sobre

Nos dirigimos a la habitación y le explicamos al paciente en qué consiste la técnica del sondaje

vesical; no será dolorosa, pero sí algo molesta, por lo que le pedimos su colaboración

para el paciente en este caso, es la introducción del catéter a través de la uretra, “

se asegurará si se le explica la necesidad del tratamiento y su índole; lo más conveniente es que el enfermo

se presente voluntariamente a la cateterización. Su actitud hostil va acompañada inevitablemente de

excitación, lo que impide la relajación y aumenta las molestias y los posibles peligros. Por lo cual se deberá

proceder de la siguiente forma: identificar al paciente y brindarle psicoterapia de apoyo para obtener una

mayor cooperación durante el procedimiento y estrechar má

descubierto los genitales y cubrir el resto del cuerpo, aplicar la solución desinfectante, pasar la torunda una

vez, de arriba hacia abajo y secar la región, colocarse los guantes

2 García Arsac I, Díaz Cuenca AM. Sondajes. En: Giménez Fernández M, Carrasco Guirao JJ,

(coord). Procedimientos Básicos y Cuidados de Enfermería. Murcia: Diego Marín; 2008. p 93

3 Gallardo Gálvez J. Incidencia de la sepsis urinaria en el paciente inst

2000; 39 (3):217-223.



Explicar el procedimiento y fundamento de la intervención.

Mantener una técnica aséptica estricta.

Utilizar el catéter de tamaño más pequeño, si procede.

Mantener un sistema de drenaje urinario cerrado.

Se muestra la intencionalidad de la práctica y las razones de las acciones

que pone en marcha.



sistema cerrado y sonda del calibre adecuada. La técnica se realizará de forma estéril como así lo aseveran

cuando disertan sobre la forma de proceder para un sondaje vesical.


dolorosa, pero sí algo molesta, por lo que le pedimos su colaboración

para el paciente en este caso, es la introducción del catéter a través de la uretra, “la cooperación del paciente



impide la relajación y aumenta las molestias y los posibles peligros. Por lo cual se deberá

dentificar al paciente y brindarle psicoterapia de apoyo para obtener una

mayor cooperación durante el procedimiento y estrechar más el vínculo médico


vez, de arriba hacia abajo y secar la región, colocarse los guantes3,…

García Arsac I, Díaz Cuenca AM. Sondajes. En: Giménez Fernández M, Carrasco Guirao JJ,

(coord). Procedimientos Básicos y Cuidados de Enfermería. Murcia: Diego Marín; 2008. p 93

Gallardo Gálvez J. Incidencia de la sepsis urinaria en el paciente instrumentado. Rev Cubana Cir

20


Se muestra la intencionalidad de la práctica y las razones de las acciones



estéril como así lo aseveran


dolorosa, pero sí algo molesta, por lo que le pedimos su colaboración. Lo más incómodo

la cooperación del paciente



impide la relajación y aumenta las molestias y los posibles peligros. Por lo cual se deberá

dentificar al paciente y brindarle psicoterapia de apoyo para obtener una

s el vínculo médico- paciente, dejar al


García Arsac I, Díaz Cuenca AM. Sondajes. En: Giménez Fernández M, Carrasco Guirao JJ,

(coord). Procedimientos Básicos y Cuidados de Enfermería. Murcia: Diego Marín; 2008. p 93-124.

rumentado. Rev Cubana Cir


� Nivel III. Describe, analiza, c

cambios para la mejora , aportando al mismo tiempo evidencia científica.

Según Martínez et al4: “el cateterismo vesical, consiste en la introducción de una sonda a través de la

uretra con fines diagnósticos y/o terapéuticos, y es el factor más influyente para desarrollar una infección

urinaria. Aproximadamente el 75% de las infecciones del tracto urinario inciden en pacientes que han

requerido sondaje vesical. Se calcula que el 10% de los pacient

cateterismos vesicales y de ellos un 10% sufrirán una infección urinaria. A través de la aplicación de una

serie de medidas médicas e higiénico

complicaciones infecciosas del cateterismo vesical”.

Bibliografía:

� Chacón Corzo MA y Contreras Chacón AE. Los diarios de prácticas: Una estrategia de

reflexión en la formación docente. Acción Pedagógica. 2006; 15(1):120

� Fargues i García I, Guillaumet i Olives M, Serret M y Ciendones Carbonell M. Diario

reflexivo de prácticas clínicas: percepción de la experiencia de estudiantes de

Enfermería. Metas de enfermería. 2007; 10(7):26

� Lora López P., Zafra Fernández J.L., C

experiencia sobre la utilización del diario Reflexivo como instrumento de seguimiento y

Evaluación de las prácticas hospitalarias del Alumnado de enfermería. Enfermería

Global. 2008; Feb (2):5 [en línea] [fecha de c

http://revistas.um.es/eglobal/article/viewFile/1351/2911.

� Siles González J, et al. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de

Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante s

prácticas clínicas: una aplicación del diario de prácticas clínicas como instrumento de

reflexión en la acción. Redes de investigación docente: Espacio Europeo de Educación

Superior. 2007; 1:113-

4 Martínez Gorostiaga S, Urío T, Garrón L, Sáinz de Murieta J, Uriz J, Bermejo B. Vigilancia y

control de la infección urinaria asociada a catéter. Anales 2000; 23(2):123



Describe, analiza, c onfronta sus acciones con la teoría e introduce alg unos

, aportando al mismo tiempo evidencia científica.

“el cateterismo vesical, consiste en la introducción de una sonda a través de la

diagnósticos y/o terapéuticos, y es el factor más influyente para desarrollar una infección


requerido sondaje vesical. Se calcula que el 10% de los pacientes ingresados en un hospital son sometidos a


serie de medidas médicas e higiénico-sanitarias es posible disminuir en aproximadamente un 30% las

icaciones infecciosas del cateterismo vesical”.

(Diario real de una alumna)

Chacón Corzo MA y Contreras Chacón AE. Los diarios de prácticas: Una estrategia de

reflexión en la formación docente. Acción Pedagógica. 2006; 15(1):120

Fargues i García I, Guillaumet i Olives M, Serret M y Ciendones Carbonell M. Diario


Enfermería. Metas de enfermería. 2007; 10(7):26-30.

Lora López P., Zafra Fernández J.L., Coronado Carvajal P. y Vacas Díaz, C. Una



Global. 2008; Feb (2):5 [en línea] [fecha de consulta: 22-

http://revistas.um.es/eglobal/article/viewFile/1351/2911.

Siles González J, et al. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de

Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante s



-151

Martínez Gorostiaga S, Urío T, Garrón L, Sáinz de Murieta J, Uriz J, Bermejo B. Vigilancia y

control de la infección urinaria asociada a catéter. Anales 2000; 23(2):123-128.

21


onfronta sus acciones con la teoría e introduce alg unos

, aportando al mismo tiempo evidencia científica.

“el cateterismo vesical, consiste en la introducción de una sonda a través de la

diagnósticos y/o terapéuticos, y es el factor más influyente para desarrollar una infección


es ingresados en un hospital son sometidos a


sanitarias es posible disminuir en aproximadamente un 30% las

Chacón Corzo MA y Contreras Chacón AE. Los diarios de prácticas: Una estrategia de

reflexión en la formación docente. Acción Pedagógica. 2006; 15(1):120-127.

Fargues i García I, Guillaumet i Olives M, Serret M y Ciendones Carbonell M. Diario


oronado Carvajal P. y Vacas Díaz, C. Una



-07-09].Disponible en:

Siles González J, et al. Valoración del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de

Enfermería (1º Diplomatura de Enfermería) en la consecución de objetivos durante sus



Martínez Gorostiaga S, Urío T, Garrón L, Sáinz de Murieta J, Uriz J, Bermejo B. Vigilancia y

128.


- REFLEXIÓN CRÍTICA DE LAS PRÁCTICAS

A. INTRODUCCIÓN

• ¿Qué es el Practicum Clínico I?

El alumno deberá pensar qué le ha aportado la realización de sus primeras prácticas, el

contacto con el primer paciente, con el equipo de profesionales, manejo y

relación con el hospital; al mismo tie

Simulacióny la aportación de los seminarios de seguimiento en la universidad.

• ¿Qué se pretende lograr con él?

El alumno reflexionará sobre las intervenciones que ha llevado a cabo y si eran acordes a las

competencias a adquirir y el nivel de conocimiento teórico hasta el

B. DESARROLLO.

• ¿Qué características tiene el Practicum

Comentar sobre los turnos, horarios,

universidad, Tutor de Sala de Simulación…, etc.

• ¿Qué documentos y recursos has trabajado? (descripción de la herramienta)

Como por ejemplo, en el hospital,

(SMS), la tecnología de la Sala de S

C. RESULTADO Y VALORACIÓN.

• Análisis crítico de las herramientas utilizadas:

salas de simulación; duplicación

en las sesiones por el Profesor

• Comentarios y juicios críticos sobre las relaciones como la comunicación entre los diferente

responsables de la formación del alumno en el

Prácticum, profesor Tutor universidad, profesor Sala de S



REFLEXIÓN CRÍTICA DE LAS PRÁCTICAS

é es el Practicum Clínico I?


contacto con el primer paciente, con el equipo de profesionales, manejo y utilización de material en

relación con el hospital; al mismo tiempo, comentará los aspectos más destacables de la

y la aportación de los seminarios de seguimiento en la universidad.

• ¿Qué se pretende lograr con él?


nivel de conocimiento teórico hasta el momento.

• ¿Qué características tiene el Practicum Clínico I?

Comentar sobre los turnos, horarios, seminarios, Tutor/es del hospital,

imulación…, etc.


hospital, el programa informático del Servicio Murciano de Salud

la tecnología de la Sala de Simulación, Campus Virtual, bases de datos, entre otros.

RESULTADO Y VALORACIÓN.

de las herramientas utilizadas: problemas de cumplimentación;

duplicación de información o por el contrario no habéis sido informados

Profesor del Prácticum y /o simulación.

críticos sobre las relaciones como la comunicación entre los diferente

responsables de la formación del alumno en el equipo de trabajo, supervisor unidad,

universidad, profesor Sala de Simulación, pacientes, familiares.

22



utilización de material en

mpo, comentará los aspectos más destacables de la Sala de

y la aportación de los seminarios de seguimiento en la universidad.


hospital, Profesor Tutor de la


rograma informático del Servicio Murciano de Salud

imulación, Campus Virtual, bases de datos, entre otros.

cumplimentación; aprendizaje en

de información o por el contrario no habéis sido informados

críticos sobre las relaciones como la comunicación entre los diferentes

supervisor unidad, Tutor de

ulación, pacientes, familiares.)


D. CONCLUSIONES.

• Descripción de puntos fuertes y débiles de la asign atura de Practicum Clínico I.

Problemas que han surgido durante la realización de las

dudas si las ha habido, así como aquellas cuestiones que pueden haber

prácticas clínicas.

• Reflejar posibles pu ntos de mejora o modificaciones

El alumno expresará los temas o materias que a su parecer

constructiva).

2.4 SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.

La utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de profesionales

sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada en las simulaciones”

reconocida actualmente como una ayuda fundamental para asegurar el aprendi

y del profesional sanitario y para mejorar la seguridad del paciente.

El uso de las simulaciones en la formación de los graduados en enfermería comporta

importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:

� El uso de las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje de las

habilidades, especialmente porque se puede repetir el entrenamiento tantas veces

como sea necesario hasta adquirir las habilidades entrenadas.

� El entrenamiento basado en la simulación

sus últimas consecuencias sin repercusiones reales. El alumno se puede enfrentar a

situaciones desafiantes en un ambiente seguro donde el error está permitido y

aprender de los errores sin dañar al paciente.

5 Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.



Descripción de puntos fuertes y débiles de la asign atura de Practicum Clínico I.

que han surgido durante la realización de las prácticas, resolución de problemas o

sí como aquellas cuestiones que pueden haber

ntos de mejora o modificaciones pertinentes.

El alumno expresará los temas o materias que a su parecer deben mejorarse o modificarse (crítica

SIMULACIÓN DE SITUACIONES CLÍNICAS.

utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de profesionales

sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada en las simulaciones”

reconocida actualmente como una ayuda fundamental para asegurar el aprendi

y del profesional sanitario y para mejorar la seguridad del paciente.


importantes ventajas desde el punto de vista educativo como por ejemplo:

e las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje de las



El entrenamiento basado en la simulación permite el error que se puede llevar hasta



aprender de los errores sin dañar al paciente.

Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el aprendizaje simulando en lo posible un escenario clínico más o menos complejo.

23


Descripción de puntos fuertes y débiles de la asign atura de Practicum Clínico I.

prácticas, resolución de problemas o

sí como aquellas cuestiones que pueden haber facilitado vuestras

deben mejorarse o modificarse (crítica

utilización relativamente reciente de simulaciones en la formación de profesionales

sanitarios ha propiciado la aparición del concepto de la “educación basada en las simulaciones”5,

reconocida actualmente como una ayuda fundamental para asegurar el aprendizaje del estudiante


e las simulaciones acorta el tiempo necesario para el aprendizaje de las



permite el error que se puede llevar hasta



Cualquier actividad docente que utilice la ayuda de simuladores con el fin de estimular y favorecer el


� Permite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la coordinación del

equipo de profesionales. Es una formación orientada hacia el que aprende, teniendo

en cuenta sus necesidades y su ritmo individual.

� Permite que el alumno reciba

y reflexione sobre la acción por lo cual permite la evaluación de tipo formativo.

Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:

� La docencia por simulación se basará en las competencias que los alumnos debe

adquirir. Por lo tanto se planificarán de antemano las competencias de acuerdo al

Practicum al que vayan asociadas. Los profesores encargados de la

Simulación serán los responsables de definir los objetivos y los instrumentos

docentes para la ens

� Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y en

consonancia con la realidad asistencial y clínica y acorde al contenido teórico de la

titulación.

� La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar

competencias sino para el aprendizaje por feed

reflexivo.

� Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han de actuar

de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de maner

mismas condiciones de uso y seguridad que en la realidad.

A pesar de que la simulación gira en torno a modelos fuertemente robotizados ligados a

sistemas informáticos que aumentan enormemente las posibilidades de aprendizaje al manejar

situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida real, el mér

es su complejidad sino su utilidad y la frecuencia y aceptación para su uso por parte de los

profesores.

El entorno está decorado como las áreas asistenciales hospitalarias para colocar al alumno

en un nivel de realismo óptimo. La

un entorno realista permite al alumno observar errores de comportamiento que no percibe por otro

método.



ite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la coordinación del


en cuenta sus necesidades y su ritmo individual.

Permite que el alumno reciba feed-back en tiempo real de profesores y compañeros


Los requisitos para llevar a cabo las simulaciones serán:

La docencia por simulación se basará en las competencias que los alumnos debe


Practicum al que vayan asociadas. Los profesores encargados de la

serán los responsables de definir los objetivos y los instrumentos

docentes para la enseñanza simulada.

Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y en


La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar

competencias sino para el aprendizaje por feed-back y el desarrollo de pensamiento

Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han de actuar

de la misma forma que si lo hicieran en la realidad, de manera que se observarán las

mismas condiciones de uso y seguridad que en la realidad.



situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida real, el mér



en un nivel de realismo óptimo. La grabación y discusión (debriefing) de las actuaciones dentro de


24


ite corregir la falta de experiencia clínica y los fallos en la coordinación del


iempo real de profesores y compañeros


La docencia por simulación se basará en las competencias que los alumnos deben


Practicum al que vayan asociadas. Los profesores encargados de la Sala de

serán los responsables de definir los objetivos y los instrumentos

Lo enseñado será relevante en el contexto del desarrollo de la profesión y en


La evaluación será requisito fundamental no sólo para refrendar la adquisición de

back y el desarrollo de pensamiento

Se ha de ser consciente de que los alumnos y profesores implicados han de actuar

a que se observarán las



situaciones clínicas complejas en condiciones similares a la vida real, el mérito de un simulador no



de las actuaciones dentro de



SESIONES

1ª SESIÓN

2ª SESIÓN

3ª SESIÓN

4ª SESIÓN

5ª SESIÓN

6ª SESIÓN

7ª SESIÓN

8ª SESIÓN

Se recomienda acudir a todas las sesiones.

que repetir la Simulación en la convocatoria

negativamente en la nota final (en el apartado de actitud), a razón de 0,5 puntos por falta. Es

requisito imprescindible para examinarse en septiembre haber cursado simul

Bibliografía:

Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación médica” en

11(2). 2010, 147-169



Sala Simulación

Presentación de la simulación y habilidades clínicas en acorde a las competencias del Practicum

SVB y recordatorio de habilidades clínicas básicas.

Desarrollo de casos / debriefing

Desarrollo de casos / debriefing

Pilotaje de evaluación.

Evaluación /grabación casos

Evaluación

Debriefing casos de evaluación.

Se recomienda acudir a todas las sesiones. El alumno que falte a más de 2 sesiones

imulación en la convocatoria de junio- julio. Faltar a una o dos sesiones repercutirá


requisito imprescindible para examinarse en septiembre haber cursado simulación.

Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación médica” en

25


Presentación de la simulación y habilidades

SVB y recordatorio de habilidades clínicas

más de 2 sesiones tendrá

Faltar a una o dos sesiones repercutirá


ación.

Palés Argullós J.L; Gomar Sancho, C. “El uso de las simulaciones en educación médica” en TESI,


2.5 COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRACTICUM

La competencia o facultad de ser

individuales indicativas de una ejecución efectiva. Estos atributos incluyen los conocimientos, las

habilidades y las actitudes que permiten al profesional tomar las decisiones más adecuadas en

cada caso y actuar en consecuencia. El término competencia también significa ámbito de

responsabilidad disciplinar o área profesional en el que la ley confiere el derecho a tomar

decisiones autónomas.

Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que preten

Practicum Clínico I relacionadas con los resultado de aprendizaje es asegurar que el alumno que

finaliza con éxito este asignatura posee los conocimientos, las habilidades y las actitudes de nivel I

que se pretenden que adquieran y desarrollen como parte del total de competencias generales y

especificas que deben presentar a la finalización del Grado.

Serán convenientes dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos

importantes: Las competencias

disciplina relacionadas fundamentalmente

transversales son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de

Calificaciones se describen en términos de responsabilidad y autonomía

ser y el saber estar.

Cuando hablamos de adquisición de competencias es imprescindible hablar de resultados de

aprendizaje, entendidos estos como la

capaz de hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se

destrezas y actitudes.

En el Practicum Clínico I, se alcanzarán las competencias correspondientes al Nivel I. Dicho

Nivel se corresponde con la adquisición de conocimientos

en el campo de estudio de la Enfermería, así como las destrezas cognitivas y prácticas básicas

necesarias para efectuar tareas simples

contexto estructurado que facilite

6 El marco europeo de cualificaciones para



COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNICO I.

La competencia o facultad de ser competente engloba las características y las cualidades



aso y actuar en consecuencia. El término competencia también significa ámbito de


Si tenemos en cuenta estas definiciones, lo que pretendemos al detallar las competencias del


finaliza con éxito este asignatura posee los conocimientos, las habilidades y las actitudes de nivel I

que adquieran y desarrollen como parte del total de competencias generales y

especificas que deben presentar a la finalización del Grado.

s dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos

competencias específicas son los conocimientos y dest

disciplina relacionadas fundamentalmente con el saber y el saber hacer

son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de

nes se describen en términos de responsabilidad y autonomía relacionadas con el saber


aprendizaje, entendidos estos como la expresión de lo que una persona sabe, comprende y es

hacer al culminar un proceso de aprendizaje; se definen en términos de


Nivel se corresponde con la adquisición de conocimientos teóricos y/o fácticos


efectuar tareas simples. Dicho trabajo se realizará bajo supervisión

contexto estructurado que facilite la adquisición de las competencias anteriormente citadas.

l marco europeo de cualificaciones para el aprendizaje permanente (EQF-MEC)

26


competente engloba las características y las cualidades



aso y actuar en consecuencia. El término competencia también significa ámbito de


demos al detallar las competencias del


finaliza con éxito este asignatura posee los conocimientos, las habilidades y las actitudes de nivel I6

que adquieran y desarrollen como parte del total de competencias generales y

s dos aclaraciones que pueden ser obvias pero no por ello menos

son los conocimientos y destrezas propias de la

con el saber y el saber hacer. Las competencias

son habilidades personales, sociales y/o metodológicas que en el Marco Europeo de

relacionadas con el saber


que una persona sabe, comprende y es

definen en términos de conocimientos,


fácticos generales básicos


ará bajo supervisión directa en un

la adquisición de las competencias anteriormente citadas.


COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS DEL GRADO

* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del Practicum Clínico.

COMPETENCIA DE CONTENIDO

(SABER)

CC1 Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

CC2 Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.

CC3 Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios disponibles.

CC4 Conocer los sistemas de información sanitaria.

CC5

Conocer las estrategias confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.




EN ENFERMERÍA

* N: Corresponde al Nivel de Competencia adquirido por el alumno durante la realización del

PRACTICUM CLINICO

COMPETENCIA DE CONTENIDO

I

II

III

Capacidad para prestar una atención sanitaria técnica y profesional adecuada a las necesidades de salud de las personas que atienden, de acuerdo con el estado de desarrollo de los conocimientos científicos de cada momento y con los niveles de calidad y seguridad que se establecen en las normas legales y deontológicas aplicables.

NI NII NII

Capacidad para conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la

NI NII NII

Capacidad de basar las intervenciones enfermeras en la evidencia científica y en los medios

NI NII NII

Conocer los sistemas de información sanitaria. - NI NI

Conocer las estrategias para adoptar medidas de confortabilidad y atención de síntomas, dirigidas al paciente y familia, en la aplicación de cuidados paliativos que contribuyan a aliviar la situación de enfermos avanzados y terminales.

- - -

27




PRACTICUM CLINICO

IV

V

VI

NII NIII NIII NIV/V

NII NIII NIII NIV/V

NII NIII NIII NIV/V

NI NII NII NIII/IV

NI NII NIII/IV



COMPETENCIA DE HABILIDADES

(SABER HACER)

CH1 Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de salud.

CH2 Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones oportunas.

CH3 Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.

CH4 Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos,seguridad.

CH5 Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.

CH6 Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.

CH7 Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.




PRACTICUM CLINICO

COMPETENCIA DE HABILIDADES

I

II

III

Capacidad de planificar y prestar cuidados enfermeros dirigidos a las personas o grupos, orientados a los resultados en salud evaluando su impacto a través de guías de prácticas clínicas y asistenciales, que describen los procesos por los cuales se diagnostica, trata o cuida un problema de

NI NII NII

Capacidad de diseñar sistemas de cuidados dirigidos a las personas o grupos, evaluando su impacto y estableciendo las modificaciones

- NI NI

Capacidad para fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.

NI NII NII

Capacidad para proteger la salud y el bienestar de las personas o grupos atendidos, garantizando su

NI NII NII

Capacidad para establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.

NI NII NII

Capacidad de trabajar con el equipo de profesionales como unidad básica en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal de las organizaciones asistenciales.

NI NI NI

Capacidad para realizar los cuidados de enfermería basándose en la atención integral de salud, que supone la cooperación multidisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.

NI NII NII

28



PRACTICUM CLINICO

IV

V

VI

NIII NIII NIV/V

NII/III NII/III NIV/V

NIII NII/III NIV/V

NIII NIII NIV/V

NIII NIII NIV/V

NII NIII NIV/V

NIII NIII NIV/V



COMPETENCIA DE ACTITUD

(SABER SER)

CA1 Capacidad de comprender el comportamiento interactivo de la persona en función del género, grupo o comunidad, dentro de su contexto social y multicultural.

CA2 Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.

CA3 Capacidad para promover yde participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de saludenfermedad.

CA4 Capacidad de conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

CA5 Capacidad de conocer los principios de financiación sanitaria y socioadecuadamente los recursos disponibles.

CA6 Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científicotécnicos y los de calidad.




PRACTICUM CLINICO

COMPETENCIA DE ACTITUD

I

II

III

IV

Capacidad de comprender el comportamiento la persona en función del género,

grupo o comunidad, dentro de su contexto social

NI NII NII NIII

Capacidad de comprender sin prejuicios a las personas, considerando sus aspectos físicos, psicológicos y sociales, como individuos autónomos e independientes, asegurando el respeto a sus opiniones, creencias y valores, garantizando el derecho a la intimidad, a través de la confidencialidad y el secreto profesional.

NI NII NII NIII

Capacidad para promover y respetar el derecho de participación, información, autonomía y el consentimiento informado en la toma de decisiones de las personas atendidas, acorde con la forma en que viven su proceso de salud-

NI NII NII NIII

conocer y cumplir el código ético y deontológico de la enfermería española, comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

- NI NI NII/III

Capacidad de conocer los principios de sanitaria y socio-sanitaria y utilizar

adecuadamente los recursos disponibles.

- NI NI NII/III

Capacidad de establecer mecanismos de evaluación, considerando los aspectos científico-

NI NII NII NIII

29



PRACTICUM CLINICO

IV

V

VI

NIII NIII NIV/V

NIII NIII NIV/V

NIII NIII NIV/V



NIII NII/III NIV/V


CRONOGRAMA PRACTICUM CLÍNICO.

PRACTICUM CLÍNICO I Hospitalización

PRACTICUM CLÍNICO II Hospitalización

PRACTICUM CLÍNICO III Hospitalización

PRACTICUM CLÍNICO IV Cuidados Especiales

PRACTICUM CLÍNICO V Atención Primaria

PRACTICUM CLÍNICO VI Libre elección

Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 11 Resultados d

de manera que habrá desarrollado y/ o adquirido las siguientes competencias:

� CC: Competencias de Conocimiento.

� CH: Competencia de Habilidad.

� CA: Competencia de Actitud.

Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguiente

� CONTROL DE LA ELIMINACIÓN.( CC4; CH4; CH7; CA3)

� CONTROL DE LA INMOVILIDAD (CC4; CH4; CH7; CA3)

� AYUDA A HACER FRENTE A SITUACIONES DIFICILES (CC4;CH7; CA4)

� FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS (CC4;CH6; CA2)

� MEDIACIÓN DEL SISTEMA SANITARIO (CC4;CH6;CA2)



CRONOGRAMA PRACTICUM CLÍNICO.

Hospitalización - Cuidados Básicos

Hospitalización -Médica.

Hospitalización –Quirúrgica

Cuidados Especiales

Atención Primaria

Libre elección

Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 11 Resultados d


CC: Competencias de Conocimiento.

CH: Competencia de Habilidad.

CA: Competencia de Actitud.

Los Resultados de Aprendizaje que se trabajarán son los siguientes:

CONTROL DE LA ELIMINACIÓN.( CC4; CH4; CH7; CA3)

CONTROL DE LA INMOVILIDAD (CC4; CH4; CH7; CA3)

AYUDA A HACER FRENTE A SITUACIONES DIFICILES (CC4;CH7; CA4)

FACILITACIÓN DE LOS AUTOCUIDADOS (CC4;CH6; CA2)

MEDIACIÓN DEL SISTEMA SANITARIO (CC4;CH6;CA2)

30


Al finalizar este Practicum el alumno habrá trabajado sobre 11 Resultados de Aprendizaje


AYUDA A HACER FRENTE A SITUACIONES DIFICILES (CC4;CH7; CA4)


� CONTROL DE LA INFORMACIÓN (CC5;CH3;CA1)

� CONTROL DE RIESGOS (CC5;CH3;CA1)

� CONTROL DE FÁRMACOS (CC1;CC3; CH6; CA7)

� APOYO NUTRICIONAL (CC1;CH1)

� CONTROL DE LA TERMORREGULACIÓN (CH4;CH3)

� CONTROL DE PIEL / HERIDAS (CA4;CH1;CC3)

El resto de competencias asignadas para el Practicum Clínico I se trabajaran en el diario de

Prácticas.

� ¿Cómo evaluar los Resultados de Aprendizaje?

La evaluación de los resultados de aprendizaje y por ende, las competencias que con ellos

se trabajan se realizarán de la siguiente forma.

Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC

Classification). En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en que la podemos

encontrar.

Ejemplo:

Resultado de aprendizaje CONTROL DE LA ELIMINACIÓN

(Taxonomía NIC. Campo I. Clase B)

Al finalizar la asignatura Practicum

adecuado control de la eliminación consistente en llevar a cabo intervenciones para establecer y

mantener las pautas regulares de eliminación intestinal y urinaria y controlar las complicaciones

resultantes de pautas alteradas.



CONTROL DE LA INFORMACIÓN (CC5;CH3;CA1)

CONTROL DE RIESGOS (CC5;CH3;CA1)

FÁRMACOS (CC1;CC3; CH6; CA7)

APOYO NUTRICIONAL (CC1;CH1)

CONTROL DE LA TERMORREGULACIÓN (CH4;CH3)

CONTROL DE PIEL / HERIDAS (CA4;CH1;CC3)

s asignadas para el Practicum Clínico I se trabajaran en el diario de

¿Cómo evaluar los Resultados de Aprendizaje?


de la siguiente forma.

Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC

. En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en que la podemos

CONTROL DE LA ELIMINACIÓN

(Taxonomía NIC. Campo I. Clase B)

racticum Clínico I se espera que el estudiante sea capaz de realizar un



31


s asignadas para el Practicum Clínico I se trabajaran en el diario de


Los Resultados de Aprendizaje (R.A) coinciden con las clases NIC (Nursing Interventions

. En cada una de ellas se especifica el campo y la clase en que la podemos

I se espera que el estudiante sea capaz de realizar un




Para la evaluación de este resultado el alumno debe conocer, hacer y tener la actitud

adecuada para la realización de las intervenciones que se han seleccionado del listado que se

desprende de cada clase. Estas int

Practicum Clínico I que corresponden con los cuidados básicos.

Ejemplo:

Criterios de evaluación para R.A Control de la Elim inación

1.- El estudiante realizará los cuidados de la incontinencia in

2.- El estudiante realizará los oportunos

3.- El estudiante realizará un sondaje vesical

4.- El estudiante realizará los cuidados del catéter urinario

5.- El estudiante llevará a cabo un adecuado

6.- El estudiante llevará a cabo un adecuado

Para cada una de las intervenciones se despliega una lista de actividades de las cuales se

han seleccionado las más adecuadas para este Practicum.

Ejemplo:

1.- El estudiante realizará los cuidados de la incontin encia intestinal (0410)

ACTIVIDAD A EVALUAR

� Determinar la causa física o fisiológica de la incontinencia fecal� Instruir al paciente/familia a que lleve un

preciso � Lavar la zona perianal con jabón y agua y secarla bien después de cada

deposición � Utilizar polvos y cremas en la zona perianal con precaución� Mantener la cama y la ropa de cama limpias� Llevar a cabo un programa � Controlar la dieta y las necesidades de líquidos� Utilizar una bolsa rectal si está indicado� Colocar pañales de incontinencia si es necesario





desprende de cada clase. Estas intervenciones se han seleccionado siguiendo los objetivos del

Practicum Clínico I que corresponden con los cuidados básicos.

Criterios de evaluación para R.A Control de la Elim inación

cuidados de la incontinencia in testinal (0410)

El estudiante realizará los oportunos cuidados de la incontinencia urinaria

sondaje vesical (0580)

cuidados del catéter urinario (1876)

cabo un adecuado manejo de la eliminación urinaria

El estudiante llevará a cabo un adecuado manejo intestinal (0430)


ecuadas para este Practicum.

El estudiante realizará los cuidados de la incontin encia intestinal (0410)

Determinar la causa física o fisiológica de la incontinencia fecal Instruir al paciente/familia a que lleve un registro de la defecación si es

Lavar la zona perianal con jabón y agua y secarla bien después de cada

Utilizar polvos y cremas en la zona perianal con precaución Mantener la cama y la ropa de cama limpias Llevar a cabo un programa de entrenamiento intestinal, si procede Controlar la dieta y las necesidades de líquidos Utilizar una bolsa rectal si está indicado Colocar pañales de incontinencia si es necesario

32




ervenciones se han seleccionado siguiendo los objetivos del

(0410)

cuidados de la incontinencia urinaria (0610)

manejo de la eliminación urinaria (0590)


El estudiante realizará los cuidados de la incontin encia intestinal (0410)

registro de la defecación si es

Lavar la zona perianal con jabón y agua y secarla bien después de cada


El Tutor de Prácticas deberá velar por la realizac ión para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, se rá el Profesor de Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.

Bibliografía

� Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Mont

Marsal Serra R, et al. ¿Cómo definen los profesionales de enfermería hospitalarios sus

competencias asistenciales? 2007; Nursing,

� McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª E

Madrid: Elsevier; 2009



El Tutor de Prácticas deberá velar por la realizac ión de las actividades propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, se rá el Profesor de Simulación quien evaluará la consecución de las competencias que con ellos se trabajan.

Juvé Udina M.E, Farrero Muñoz S, Matud Calvo C, Monterde Prat D, Fierro Barrabás G,


competencias asistenciales? 2007; Nursing, 25(7):50

McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª E

33


de las actividades propuestas para cada resultado de aprendizaje. Sin embargo, se rá el Profesor de Simulación quien

erde Prat D, Fierro Barrabás G,


McClosey J, y Bulechek G.M. Clasificación de Intervenciones de Enfermería (NIC). 5ª Ed.


NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS EN CENTROS SANITARIOS Y

SOCIO- SANITARIOS.

La valoración de cuestiones actitudinales

profesional de enfermería. El perfil del egresado tiene que estar completado por aspectos tan

importantes como la capacidad de comunicación con otros miembros del equipo, con el usuario y

su familia, porque esto denotará las habilidades de éste a la hora de establecer una relación

terapéutica que, a su vez, resulta fundamental para el trato humano e integral que requiere la

persona y la familia que recibe nuestros cuidados. La comunicación, por lo tanto,

herramienta fundamental dentro de lo que sería el proceso enfermero, elemento metodológico

básico a la hora de proporcionar cuidados individualizados, continuos y de calidad.

Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudenci

en el trabajo, y la asistencia a prácticas, son factores que nos indicarán el nivel de responsabilidad

de ese futuro profesional hacia su trabajo, hacia las personas con las que trabaja y hacia las

personas para las que trabaja. La relación con el equipo interdisciplinar resulta fundamental para

que la labor que se lleva a cabo en el lugar de trabajo sea del más alto nivel.

La imagen del profesional también está relacionada con su uniformidad, presencia, saber

estar, cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.

Todos estos aspectos actitudinales son imprescindibles para que el alumno pueda adquirir

desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son fundamentales pa

convertirse en un profesional cualificado

El alumno, será evaluado por el Tutor de P

Valoración, el cual tendrá una nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el

cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen).



CAPÍTULO III.


La valoración de cuestiones actitudinales resulta fundamental a la hora de formar a un futuro



que esto denotará las habilidades de éste a la hora de establecer una relación


persona y la familia que recibe nuestros cuidados. La comunicación, por lo tanto,



Otros aspectos como la puntualidad, la iniciativa, la prudencia, la capacidad de organización



aja. La relación con el equipo interdisciplinar resulta fundamental para

que la labor que se lleva a cabo en el lugar de trabajo sea del más alto nivel.


cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.


desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son fundamentales pa

convertirse en un profesional cualificado.

l alumno, será evaluado por el Tutor de Prácticas a través del denominado


al, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen).

34



resulta fundamental a la hora de formar a un futuro



que esto denotará las habilidades de éste a la hora de establecer una relación


persona y la familia que recibe nuestros cuidados. La comunicación, por lo tanto, será una



a, la capacidad de organización



aja. La relación con el equipo interdisciplinar resulta fundamental para


cuestiones que resultan básicas a la hora de evaluar al alumno como un todo.


desde un punto de vista holístico todas aquellas competencias que le son fundamentales para

rácticas a través del denominado Cuaderno de


al, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen).


1. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL

PUNTUALIDAD.

� El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida

y saldrá del mismo a la hora indicada en su horario de prácticas, no podrá salir del servicio

sin conocimiento de su Tutor

ASISTENCIA.

� El alumno cumplirá las horas e

� El alumno deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.

� En caso de ausencia el alumno lo notificará a su

muy importante, lo tendrá que comunicar también a su

� En caso de recuperación

Tutor de Prácticas y con su Profesor del Practicum (Unidad de prácticas).

INICIATIVA.

� El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier intervención y/o

trabajo a realizar.

� El alumno propondrá a su

reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.

� El alumno realizará actividades, supervisadas por su

recogidas en su cuaderno d

PRUDENCIA.

� El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora de realizar

cualquier intervención – actividad.

� El alumno podrá realizar cualquier intervención

supervisión directa) siempre y cuando su t

� El alumno no podrá realizar ninguna intervenc

autoriza.



OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL ACTITUDINAL.

El alumno estará en el servicio a la hora preestablecida para tomar relevo del turno anterior


Tutor de prácticas en el centro socio-sanitario.

El alumno cumplirá las horas establecidas para este Practicum.

deberá asistir a prácticas en el turno y horario establecido.

En caso de ausencia el alumno lo notificará a su Tutor de Prácticas o centro de prácticas, y

muy importante, lo tendrá que comunicar también a su Profesor del Practicum.

En caso de recuperación de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con su


El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier intervención y/o

El alumno propondrá a su Tutor de Prácticas intervenciones o procedimientos que estén

reflejados en su cuaderno de trabajo de competencias.

El alumno realizará actividades, supervisadas por su Tutor en prácticas, aunque no estén

recogidas en su cuaderno de trabajo de competencias.

El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora de realizar

actividad.

El alumno podrá realizar cualquier intervención – actividad de forma individual (sin

n directa) siempre y cuando su tutor le indique su capacidad para ello.

El alumno no podrá realizar ninguna intervención – actividad si su Tutor de P

35


relevo del turno anterior


sanitario.

de Prácticas o centro de prácticas, y

del Practicum.

de prácticas deberá notificarlo y acordarlo previamente con su


El alumno estará en todo momento en actitud activa frente a cualquier intervención y/o

de Prácticas intervenciones o procedimientos que estén

en prácticas, aunque no estén

El alumno irá acompañado en cada momento por su Tutor de Prácticas a la hora de realizar

actividad de forma individual (sin

utor le indique su capacidad para ello.

actividad si su Tutor de Prácticas no lo


ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO .

� El alumno realizará un organigrama de trabajo a

� El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e

intervenciones a realizar.

� El alumno realizará todas las intervenciones

en tiempo y forma.

� El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro hospitalario.

� El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y estar

correctamente cumplimentado sus datos personales y los del centro asignado, en caso de

no ser así restará en nota final (ver Normativa para realización de Practicum)

� El alumno bajo ningún concepto recogerá la valoración de sus prácticas.

� El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o

la valoración final de sus prácticas. El alumno pedirá aclaración y

únicamente al Profesor de Practicum.

2. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES

COMUNICACIÓN.

� El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente

para que el receptor entienda el mensaje.

� El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.

RELACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO.

� El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando con el plan de

trabajo.

� El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y profesional con

todos los miembros del equipo de trabajo, así como otros estudiantes en prácticas con los

que coincida durante su periodo de formación.



El alumno realizará un organigrama de trabajo a nivel de recursos humanos y materiales.

El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e

El alumno realizará todas las intervenciones-actividades que correspondan a su Practicum

El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro hospitalario.

El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y estar


así restará en nota final (ver Normativa para realización de Practicum)

El alumno bajo ningún concepto recogerá la valoración de sus prácticas.

El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o

final de sus prácticas. El alumno pedirá aclaración y

de Practicum.

OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE HABILIDADES SOCIALES.

El alumno será capaz de expresarse verbalmente y no verbalmente de forma clara y precisa

para que el receptor entienda el mensaje.

El alumno desarrollará su capacidad de escucha activa.

ACIÓN CON EL EQUIPO DE TRABAJO.

El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando con el plan de

El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y profesional con


que coincida durante su periodo de formación.

36


nivel de recursos humanos y materiales.

El alumno será capaz de estructurar su trabajo diario en base a tiempo, recursos e

actividades que correspondan a su Practicum

El alumno respetará en todo momento las normas del servicio y/o centro hospitalario.

El cuaderno de valoración debe contener una fotografía pegada en carátula y estar


así restará en nota final (ver Normativa para realización de Practicum)

El alumno bajo ningún concepto recogerá la valoración de sus prácticas.

El alumno en ningún caso se dirigirá al tutor para cualquier aclaración y/o explicación sobre

final de sus prácticas. El alumno pedirá aclaración y/o explicaciones

de forma clara y precisa

El alumno se integrará de forma positiva en el equipo de trabajo, colaborando con el plan de

El alumno mantendrá en todo momento una relación respetuosa, educada y profesional con



RELACIÓN CON EL USUA RIO/FAMILIA.

� El alumno debe respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el

secreto profesional (Ley 41/2002 Básica reguladora de la autonomía del paciente).

� El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.

� El alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta, saludará

en forma, se identificará, e indicará el objetivo de su estancia allí. También se despedirá a la

salida de la habitación de forma correcta.

� El alumno mantendrá en

asertividad y empatía.

3. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN

NORMAS DE HIGIENE.

� El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora de realizar

sus actividades diarias.

� El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por ejemplo:

pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.

� El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.

� El alumno llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.

� El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.

NORMAS DE UNIFORMIDAD .

� El alumno llevará su uniforme comp

� El alumno irá correctamente identificado

� El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como son:

bolígrafos, libreta pequeña, tijeras, o aquello que necesite en su servicio.

� El alumno no podrá salir del centro socio

7 Calzado adaptado.- Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza



RIO/FAMILIA.

El alumno debe respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el


El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.

alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta, saludará


salida de la habitación de forma correcta.

El alumno mantendrá en todo momento la relación estudiante usuario/ familia mostrando

OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE IMAGEN .

El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora de realizar

El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por ejemplo:

pulseras, anillos, pendientes grandes, cadenas, collares, etcétera.

El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.

llevará su uniforme limpio y correctamente planchado.

El alumno tendrá una imagen higiénica y pulcra.

El alumno llevará su uniforme completo: pijama y calzado adaptado7 al puesto de trabajo.

El alumno irá correctamente identificado en todo momento.

El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como son:


El alumno no podrá salir del centro socio-sanitario con el uniforme de prácticas

Calzado blanco, cerrado y de fácil limpieza.

37


El alumno debe respetar en todo momento la intimidad de los pacientes y preservar el


El alumno en todo momento tratará con respeto al usuario y a su familia.

alumno llamará a la puerta antes de entrar a cualquier habitación/sala/consulta, saludará


todo momento la relación estudiante usuario/ familia mostrando

El alumno deberá llevar el pelo recogido, de forma que no le interfiera a la hora de realizar

El alumno no llevará complementos que violen las normas de asepsia, por ejemplo:

El alumno llevará las uñas de las manos adecuadamente cortadas y sin maquillar.

al puesto de trabajo.

El alumno llevará aquellos complementos imprescindibles para su trabajo como son:


sanitario con el uniforme de prácticas y/o bata.


4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS

� El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el Cuaderno de

Trabajo Competencias y le servirá como guía de su aprendizaje en las prácticas clínicas.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO.

4.1.- Evaluación Tutor Prácticas

• Cuaderno de Valoración.

En caso de no superar la nota de corte de 6 en cada uno de los apartados que componen el

cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de

repetir las prácticas asistenciales.

4.2.- Evaluación Profesor Practicum

El Profesor de Practicum

� Informe Intermedio. Su

conocer el desarrollo del alumno en sus prácticas. Para ello se elaborará un informe de

seguimiento intermedio y conocer así el desarrollo de las mismas; al tiempo que

cualquier incidencia que pudi

misma.

� Memoria Final. Compuesta por :

- Diario de prácticas.

- Reflexión crítica sobre las herramientas de trabajo utilizadas y el desarrollo general

de la asignatura.



4. OBJETIVOS A VALORAR A NIVEL DE COMPETENCIAS .

El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el Cuaderno de


CAPÍTULO IV.

DEL ALUMNO.

Tutor Prácticas : se realizará mediante el documento:

Cuaderno de Valoración.


cuaderno (Nivel Actitudinal, Nivel de Habilidades Sociales, Nivel de Imagen), el alumno deberá

repetir las prácticas asistenciales.

Profesor Practicum .

evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje en virtud de

. Su finalidad será la de servir como una herramienta más para



cualquier incidencia que pudiera darse y poner los medios necesarios para

Final. Compuesta por :

Diario de prácticas.

Reflexión crítica sobre las herramientas de trabajo utilizadas y el desarrollo general

38


El alumno deberá alcanzar las habilidades y competencias descritas en el Cuaderno de



Habilidades Sociales, Nivel de Imagen), el alumno deberá

eso de aprendizaje en virtud de:

finalidad será la de servir como una herramienta más para



era darse y poner los medios necesarios para solventar la

Reflexión crítica sobre las herramientas de trabajo utilizadas y el desarrollo general


� Seguimiento del alumno en las sesiones

4.3.- Evaluación Profesor de S

El profesor de Sala de Simulación

virtud de:

� Planteamiento y resoluc

� Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de

Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.

� Cuaderno de Trabajo de Competencias.

Para superar la asignatura el alumno debe tener superados todos los apartados anteriormente

descritos. El alumno deberá repetir aquella parte no superada.

EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNIC O I.

5.1 Encuesta de satisfacción del T

5.2 Encuesta de satisfacción del A



Seguimiento del alumno en las sesiones presenciales en el aula (Seminarios).

de Sala de Simulación.

Sala de Simulación evaluará al alumno al final del proceso de aprendizaje en

Planteamiento y resolución a nivel grupal de una situación clínica en sala de simulación.

Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de

Aprendizaje adquiridos durante la formación del Practicum.

Cuaderno de Trabajo de Competencias.


etir aquella parte no superada.

CAPÍTULO V.

EVALUACIÓN GLOBAL DE LA ASIGNATURA PRACTICUM CLÍNIC O I.

satisfacción del Tutor de Prácticas: Anexo II

5.2 Encuesta de satisfacción del Alumno: Anexo III

39


en el aula (Seminarios).

eso de aprendizaje en

ión a nivel grupal de una situación clínica en sala de simulación.

Evaluación de una situación clínica a nivel individual en base a los Resultados de



I. SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS.

II. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM

PRACTICUM.

III. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM



ANEXOS:

SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS.

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM POR EL TUTOR DE

VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM POR EL ALUMNO.

40


POR EL TUTOR DE

POR EL ALUMNO.


Anexo I:

SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS

Nombre y a pellidos:____________________

EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES INSTRUCCIONES:

1. Ante el accidente el alumno deberá

unidad donde se ha producido el accidente.

2. Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o

supervisor de guardia del cent

3. En aquellos accidentes que exista

Actuación con el paciente

a) El centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de

facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el segui

del alumno.

b) En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de laboratorio, el

centro deberá realizar la extracción y análisis de la muestra del paciente según la

pauta establecida en ese centro. Posteriormente deberán de fac

de Prácticas de Enfermería de la UCAM los datos referidos a la analítica del

paciente, para poder hacer el seguimiento adecuado del alumno.

c) En ningún caso el alumno deberá trasportar la muest ra del paciente a otro

centro sanitario.

Actuación con el alumno

a) Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo

considera oportuno según protocolo, el análisis de la primera muestra del alumno

se procesará en el hospital.



SEGURO DE ACCIDENTES DE ALUMNOS

UCAM

pellidos:____________________ ____________________ Fecha: _______________

EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES

Ante el accidente el alumno deberá notificarlo en primer lugar al tutor y/o s

nidad donde se ha producido el accidente.

Sí el accidente se produce en horario de tardes, noches o festivos, el alumno acudirá al

upervisor de guardia del centro sanitario.

En aquellos accidentes que exista riesgo de contaminación biológica

Actuación con el paciente :

l centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de

facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el segui

En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de laboratorio, el


pauta establecida en ese centro. Posteriormente deberán de fac



En ningún caso el alumno deberá trasportar la muest ra del paciente a otro

centro sanitario.

alumno :

Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo


á en el hospital.

41


____________________ Fecha: _______________

EN CASO DE ACCIDENTE, EL ALUMNO DEBERÁ SEGUIR LAS SIGUIENTES

tutor y/o supervisor de la

festivos, el alumno acudirá al

riesgo de contaminación biológica :

l centro sanitario será el encargado de extraer la muestra al paciente y de

facilitar los datos referidos al paciente para poder hacer el seguimiento adecuado

En aquellos centros sanitarios que no dispongan de un servicio de laboratorio, el


pauta establecida en ese centro. Posteriormente deberán de facilitar a la Unidad



En ningún caso el alumno deberá trasportar la muest ra del paciente a otro

Si el hospital cuenta con servicio de prevención de riesgos laborales, y lo



b) El alumno deberá obligatoriamente

de Enfermería para activar el seguro del alumno.

Si el accidente se pr

horas, en fin de semana o festivo,

Urgencia s del Hospital

admisión obligatoriamente el carnet de estudiante

atendido por el médico de urgencias, quien le prescribirá la primera analítica y

posterior revisión de la misma.

Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá

persona a la Unidad de Prácticas para activar el Se guro del alumno.

El alumno deberá acudir a admisión

de 48 horas con el seguro a

en caso de no ser así,

Si la prime ra asistencia se produjo en el h

prácticas, deberá llevar tamb

así, el hospital le facturará la asistencia prestada al alum no.

4. Trascurridos 6 meses desde el accidente

Hospital Quirón Murcia (Antig



El alumno deberá obligatoriamente acudir e informar en la Unidad de Pr

de Enfermería para activar el seguro del alumno.

se produce de lunes a viernes en horario posterior a las 18:30

horas, en fin de semana o festivo, el alumno deberá acudir a la puerta de

s del Hospital Quirón Murcia (Antiguo San Carlos

admisión obligatoriamente el carnet de estudiante de la u


posterior revisión de la misma.

Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá


El alumno deberá acudir a admisión del Hospital Quirón Murcia

de 48 horas con el seguro activado desde la Unidad de Prácticas de Enfermería,

en caso de no ser así, el hospital le facturará la asistencia prestada al alumno.

ra asistencia se produjo en el h ospital donde está realizando las

deberá llevar también una copia del seguro a este,

ospital le facturará la asistencia prestada al alum no.

Trascurridos 6 meses desde el accidente, el alumno será citado en consultas externas

Quirón Murcia (Antiguo San Carlos), para seguimiento.

42


acudir e informar en la Unidad de Prácticas

iernes en horario posterior a las 18:30

el alumno deberá acudir a la puerta de

San Carlos ), presentando en

de la universidad para ser


Posteriormente en el primer día hábil después del accidente, deberá acudir en


Murcia en el plazo máximo

ctivado desde la Unidad de Prácticas de Enfermería,

la asistencia prestada al alumno.

ospital donde está realizando las

el seguro a este, en caso de no ser

ospital le facturará la asistencia prestada al alum no.

citado en consultas externas del


Anexo II: ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS

“VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE PRACTICUM CLÍNICO I”

Tutor de Prácticas: _ __________________________________________________

Servicio : _________________________

Con objeto de mejorar el Practicum indique, por favor, su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos del programa desarrollado, usando una escala de 0 a 5:

0: Muy Mal 1

ASPECTOS A VALORAR

Su participación en el Practicum.

Preparación del alumno autorizado.

Planificación del programa de actividades.

Coordinación con el Profesor de Practicum.

Información recibida sobre el Practicum.

Otros (especificar):

Valoración global del Practicum

OBSERVACIONES (Comentarios y sugerencias al coordinadora del Practicum y al pPracticum sobre la forma de coordinarse, planificar y realizar el seguimiento del alumno):



ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS


__________________________________________________

: _________________________ Recurso Socio-sanitario: ___________________________

Con objeto de mejorar el Practicum indique, por favor, su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos del programa desarrollado, usando una escala de 0 a 5:

1: Mal 2: Regular 3: Normal 4: Bien 5: Muy Bien

Valoración

Preparación del alumno autorizado.

Planificación del programa de actividades.

Coordinación con el Profesor de Practicum.


(Comentarios y sugerencias al coordinadora del Practicum y al pPracticum sobre la forma de coordinarse, planificar y realizar el seguimiento del alumno):

43


ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS .


___________________________________________________________________

___________________________

Con objeto de mejorar el Practicum indique, por favor, su nivel de satisfacción con los siguientes

Muy Bien

(Comentarios y sugerencias al coordinadora del Practicum y al profesor de Practicum sobre la forma de coordinarse, planificar y realizar el seguimiento del alumno):


Anexo III: ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNO

“CUESTIONARIO DE VALORACIÓN DEL PRACTICUM CLÍNICO I ”

NOMBRE DEL CENTRO: ________________________________ ___________________

PROFESOR DE PRACTICUM:_______________________________________________

VALORACIÓN DE

1. ORGANIZACIÓN DEL PRACTICUM.

Siendo 1

� Información recibida sobre el Practicum.

� Organización general (plazos, requisitos, etc...).

� Atención y solución de problemas desde la Unidad de Prácticas de Enfermería.

� Procedimiento de evaluación.



ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNO




VALORACIÓN DE ASPECTOS GENERALES DEL PRACTICUM

ORGANIZACIÓN DEL PRACTICUM.

Siendo 1 Nada adecuada/o y 10 Muy adecuada/o


Organización general (plazos, requisitos, etc...).

Atención y solución de problemas desde la Unidad de Prácticas de

Procedimiento de evaluación.

44


ENCUESTA DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNO




ASPECTOS GENERALES DEL PRACTICUM

Muy adecuada/o


2. PLAZA DE PRACTICUM ASIGNADA.

Siendo 1

� Asignación de responsabilidades al alumno en formación.

� Carga de trabajo.

� Posibilidades de formación adicional (materiales, cursos, seminarios,... etc).

� Utilidad de la formación recibida en la Facultad para el Practicum.

� Utilidad de la práctica para el futuro profesional.

3. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

Siendo 1 Nada adecuados/as

� Instalaciones del Centro.

� Lugar de trabajo del alumno.

� Materiales disponibles.



PLAZA DE PRACTICUM ASIGNADA.

Siendo 1 Nada adecuada y 10 Muy adecuada

Asignación de responsabilidades al alumno en formación.

Posibilidades de formación adicional (materiales, cursos,

Utilidad de la formación recibida en la Facultad para el Practicum.

Utilidad de la práctica para el futuro profesional.

CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.

Nada adecuados/as y 10 Muy adecuado/as

Instalaciones del Centro.

Lugar de trabajo del alumno.

Materiales disponibles.

45


Muy adecuado/as


VALORACIÓN DEL PROFESOR DE PRACTICUM.

4. TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.

Siendo 1

� Conocimiento de la temática de las prácticas.

� Facilitación de mi incorporación

� Contacto y coordinación con el tutor de prácticas

� Orientación en la realización de los trabajos.

5. ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.

Siendo 1

� Trato recibido/ amabilidad

� Disponibilidad.

VALORACIÓN GLOBAL PROFESOR DE PRACTICUM.

� Satisfacción general.



VALORACIÓN DEL PROFESOR DE PRACTICUM.

TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.

Siendo 1 Nada adecuado/a y 10 Muy adecuado/a .

Conocimiento de la temática de las prácticas.

itación de mi incorporación al centro.

Contacto y coordinación con el tutor de

Orientación en la realización de los trabajos.

ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.

Siendo 1 Nada adecuado/a y 10 Muy adecuado/a


Siendo 1 Muy mal y 10 Muy bien

Satisfacción general.

46


Muy adecuado/a .



VALORACIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS.

6. TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.

Siendo 1

� Planificación de las prácticas.

� Supervisión de las prácticas.

� Facilitación de la adaptación del alumno.

� Coordinación con el tutor académico

7. ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.

Siendo 1

� Trato recibido/ amabilidad.

� Fomento de la participación activa.

VALORACIÓN GLOBAL TUTOR DE PRÁCTICAS.

Siendo 1

� Satisfacción general



VALORACIÓN DEL TUTOR DE PRÁCTICAS.

TRABAJO DE TUTORIZACIÓN.

Siendo 1 Nada adecuada y 10 Muy adecuada .

Planificación de las prácticas.

Supervisión de las prácticas.

Facilitación de la adaptación del alumno.

Coordinación con el tutor académico

ACTITUD/ DISPOSICIÓN HACIA EL ALUMNO.

Siendo 1 Nada adecuado y 10 Muy adecuado

Fomento de la participación activa.

VALORACIÓN GLOBAL TUTOR DE PRÁCTICAS.

Siendo 1 Muy mal y 10 Muy bien .

Satisfacción general

47



VALORACIÓN GENERAL DEL PRACTICUM CLÍNICO I

Siendo 1

� Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente valorados, mi grado de

general con el Practicum es...

� Considero que esta plaza deb

Si

No

Justifique su respuesta:

� Otros comentarios, sugerencias u observaciones:




Siendo 1 Muy mal y 10 Muy bien

Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente valorados, mi grado de

con el Practicum es...

Considero que esta plaza debería seguir ofreciéndose en próximos cursos:

Otros comentarios, sugerencias u observaciones:

48



Teniendo en cuenta todos los aspectos anteriormente valorados, mi grado de satisfacción

ería seguir ofreciéndose en próximos cursos:

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GRADO EN ENFERMERÍA - ucam.edu · ÍNDICE DE ABREVIATURAS Murcia. 5 – [email protected] . PRACTICUM CLÍNICO I HOSPITALIZACIÓN PRESENTACIÓN PRACTICUM CLÍNICO I. Objetivos