Grado en Psicología - UCAM · algunos tipos de aprendizaje básicos tales como: la habituación y sensibilización, el condicionamiento clásico o pauloviano y el condicionamiento

Guía Docente 2014/2015

Grado en Psicología

Modalidad de enseñanza a distancia

Guía Docente 2014 - 15

Aprendizaje

Learning

Grado Psicología

Modalidad A Distancia

Aprendizaje

2

Alprendizaje - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Aprendizaje .......................................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................... 3

Requisitos Previos .............................................................................................................. 3

Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5

Relación con otras materias ............................................................................................... 7

Sistema de evaluación ........................................................................................................ 7

Bibliografía ........................................................................................................................... 8

Web relacionadas ................................................................................................................ 9

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 10

Material didáctico .............................................................................................................. 10

Tutorías .............................................................................................................................. 11

Aprendizaje

3


Aprendizaje Módulo: Psicología básica. Materia: Procesos psicológicos Carácter: Obligatorio. Nº de créditos: 6 Unidad Temporal: 1º Curso – 1º Semestre Profesor/a de la asignatura: Miguel López Zamora Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: lunes 16:00-17:00 horas Profesora coordinadora curso: Almudena B. Ros Martínez

Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se introduce a los alumnos en el estudio de aquellos procesos encargados de provocar cambios permanentes en el comportamiento de los individuos. Se profundizará en algunos tipos de aprendizaje básicos tales como: la habituación y sensibilización, el condicionamiento clásico o pauloviano y el condicionamiento operante.

A través de diversos procedimientos didácticos: exposiciónes, discusiones, consultas y lecturas de documentos y elaboración de trabajos individuales y grupales, se conocerá una de las áreas más desarrolladas en la psicología.

Brief Description

This course introduces students to the study of those processes responsible for causing permanent changes in the behavior of individuals. They delve into some basic types of learning such as habituation and sensitization, classical conditioning and operant conditioning. Through various teaching methods: exhibitions, discussions, consultations and readings of documents and preparation of individual and group work, you will know one of the most developed areas in psychology.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos.

Objetivos 1- Conocer los principios básicos del aprendizaje y su traslado al comportamiento.

2- Conocer, identificar y comparar las diferentes teorías y modelos del aprendizaje.

3- Conocer los principios básicos de los distintos tipos de condicionamiento: clásico e instrumental, así como los efectos sobre la conducta y las aplicaciones.

Aprendizaje

4


4- Identificar y utilizar adecuadamente los elementos, términos y conceptos provenientes del aprendizaje social.

5- Planificar un diseño real o hipotético de investigación en el que se someta a prueba alguna hipótesis en relación con la asignatura.

6- Valorar la importancia de los procesos de aprendizaje en relación con la comprensión del comportamiento.

Competencias Competencias básicas

MECES3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre

temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

CG2. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

Competencias transversales

CT13. Progresar en su habilidad para el trabajo en grupos multidisciplinares.

Competencias específicas

CEM1.11. Identificar y comparar las diferentes teorías y modelos del aprendizaje.

CEM1.12. Identificar y utilizar adecuadamente los elementos, términos y conceptos provenientes de

las diferentes teorías del aprendizaje.

CEM1.13. Planificar un diseño real o hipotético de investigación en el que se someta a prueba

alguna hipótesis en relación con la asignatura.

Aprendizaje

5


Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial

Evaluación en el aula 3 3 (2%)

Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4

Videoconferencia 7.4

Tutorías a distancia 7.4

Estudio personal 58.7

Realización de ejercicios

prácticos y de trabajos 29.3

Preparación de

presentaciones orales y

debates

7.4

Lecturas y búsquedas de

información 22

TOTAL 150 3 147

Temario Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Introducción a la Psicología del Aprendizaje.

1.1. Antecedentes Históricos.

1.2. Concepto de Aprendizaje y Ejecución.

1.3. Aspectos metodológicos en Psicología del Aprendizaje.

Aprendizaje

6


1.4. Aprendizaje y conducta animal.

Tema 2. Conducta Elicitada, Habituación y Sensibilización.

2.1. Conducta Elicitada.

2.2. Habituación.

2.3. Sensibilización.

2.4. Características de la Habituación y Sensibilización.

Tema 3. Condicionamiento Clásico o Pauloviano.

3.1. Paradigma del Condicionamiento Clásico.

3.2. Procedimientos de Condicionamiento.

3.3. Variables implicadas.

3.4. Mecanismos del Condicionamiento Clásico.

Tema 4. Condicionamiento Instrumental (I).

4.1. Procedimientos y elementos del Condicionamiento Instrumental.

4.2. Programas de Reforzamiento.

4.3. Conducta de Elección.

4.4. Procesos motivacionales del Condicionamiento Instrumental.

4.5. El control de la Conducta por el Estímulo.

Tema 5. Condicionamiento Instrumental (II).

5.1. La Extinción.

5.2. La Conducta de Evitación.

5.3. El Castigo

Tema 6. Aprendizaje Social

6.1. Aprendizaje observacional

6.2. Factores en el Aprendizaje por Observación

6.3. Efectos de la Observación de Modelos

Aprendizaje

7


Programa de la enseñanza práctica

Tema 1: Formular experimentos típicos en Psicología Aprendizaje

Tema 2: Ejemplos de Habituación y Sensibilización.

Tema 3:

- Comentar vídeo sobre la conducta refleja.

- Trabajo grupal y Exposición Condicionamiento Clásico

Tema 4: Manejo del Programa Sniffy, la rata virtual.

Tema 5. Trabajo grupal y exposición condicionamiento operante

Tema 6. Comentario vídeo muñeco Bobo

Relación con otras materias Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia:

- Atención y Percepción.

- Memoria.

- Motivación y Emoción

- Pensamiento y Lenguaje

Relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios:

- Psicología de la Educación.

- Historia de la Psicología.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Exámenes: 70% del total de la nota

- Realización de trabajos: 25% del total de la nota: Trabajo individual sobre dos comentarios-resumen de sendos artículos científicos (10%). Trabajo individual sobre un aspecto de la asignatura (15%)

Aprendizaje

8


- Participación del estudiante: 5% del total de la nota. La valoración se realizará a partir de la participación en el desarrollo de los diferentes debates y propuestas del foro del campus virtual de la asignatura.

Convocatoria de Septiembre:

- Exámenes: 70% del total de la nota

- Realización de trabajos: 25% del total de la nota. El alumno deberá presentar los trabajos pendientes de aprobar en la convocatoria de Febrero/Junio

Trabajo individual sobre dos comentarios-resumen de sendos artículos científicos (10%). Trabajo individual sobre un aspecto de la asignatura (10%) El alumno deberá presentar de

modo individual el trabajo grupal pendiente de la convocatoria anterior

- Participación del estudiante: 5% del total de la nota: podrá ser sustituida por un trabajo requerido por el profesor.

Bibliografía

Bibliografía básica

Manual básico de la asignatura:

Domjan, M. (2011). Principios de aprendizaje y de conducta (5ª Ed.). Madrid: Paraninfo (Temas 1, 2, 3, 4 y 5)

Manuales de apoyo:

Bandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Madrid: Espasa Calpe. (Tema 6)

Tarpy, R.M. (2000). Aprendizaje: teoría e investigación contemporánea. Madrid: McGraw-Hill (Temas 1-5)

Bibliografía complementaria

Alloway, T., Wilson, G. y Graham, J. (2006). Sniffy, la rata virtual. Madrid: Thomson Paraninfo

Bayés, R. y Pinillos, J.L. (Coords.) (1989). Aprendizaje y condicionamiento. Madrid: Alhambra.

Cándido, A. (Ed.) (2000). Introducción a la psicología del aprendizaje asociativo.

Madrid: Biblioteca Nueva.

Domjan, M. (1996). Bases del aprendizaje y el condicionamiento. Jaén: Ed. del Lunar, 1998. Thomson Editores, 2003.

Ferrándiz, P. (Coord.) (1997). Psicología del aprendizaje. Madrid: Síntesis.

Aprendizaje

9


Froufe, M. (2011) Psicología del Aprendizaje. Principios y aplicaciones conductuales. Madrid: Paraninfo

Harris, L. (1997). Aprendizaje y Cognición (4ªEd.). Madrid: Prentice Hall.

Maldonado, A. (1998). Aprendizaje, cognición y comportamiento humano. Madrid. Biblioteca Nueva.

Pearce, J.M. (1997). Aprendizaje y cognición. Barcelona: Ariel, 1998.

Pineño Moyano, O., Vadillo Nistal, M. A., Matute Greño, H. (2000) Psicología del Aprendizaje. Badajoz: Abecedario.

Romero, A. (1992). Principios de Psicología del Aprendizaje. Murcia: DM

Schunk, D.H. (1997). Teorías del Aprendizaje. México. Prentice-Hall Hispanoamericana.

Tur Porcar, A. M., Mestre Escrivá, V. y Samper, P. (2005). Psicología del aprendizaje y motivación. Valencia: IMP Digital, C. B.

Web relacionadas Experimentos en psicología del aprendizaje (vídeos) http://go.owu.edu/~deswartz/introduction.html

Vídeo ratas en el laberinto I

http://www.youtube.com/watch?v=KCtGxlpU1rw

Vídeo ratas en el laberinto II

http://www.youtube.com/watch?v=KtYc9aj41Y0

Programas de reforzamiento

http://www.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/prog_reforz.swf

Sociedad mexicana de análisis de la conducta

http://www.smac.org.mx/

Asociación española de terapia conductual

http://www.aepc.es/web2/

Psicodoc: Base de datos sobre psicología

http://www.psicodoc.org/revistas-etexto.htm

Glosario psicología aprendizaje

http://glosarios.servidor-alicante.com/psicologia-del-aprendizaje/

Aprendizaje

10


Recomendaciones para el estudio

Para el seguimiento de la materia el alumno debe familiarizarse con el vocabulario Científico-

técnico de la Psicología del Aprendizaje. De la misma forma es también recomendable que el

estudiante posea un Manual de consulta para la materia.

El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa

naturaleza, entre las cuales habrá clases magistrales, sesiones de seminario de prácticas en las

que los alumnos deberán realizar presentaciones orales, participación en grupos de discusión y

trabajos grupales y sesiones tutoriales en las que se comentarán dudas y se orientará sobre la

preparación de los trabajos a presentar en clase y a entregar al final de curso. Conviene, por tanto,

habituarse a colaborar en la consecución de objetivos comunes.

En la sociedad actual es importante el acceder a la información de calidad, por esta razón el

alumno deberá, progresivamente, aprender a encontrar esa información. A largo plazo, aquellos

alumnos que sepan encontrar las fuentes de información tendrán mayor facilidad para estar al día

en su materia. Además, desde el punto de vista laboral, en una sociedad tan cambiante como la

actual, tendrán una mayor capacidad de adaptación a nuevos retos.

Material didáctico Conviene que el alumno posea un manual de la asignatura para realizar consultas sobre los

diferentes temas. Otros textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la

asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples

documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes:

En la pestaña Recursos del Campus Virtual podrá encontrar los documentos:

- Guía Académica de la asignatura - Bibliografía recomendada - Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos

Instrucciones para la realización de trabajos individuales Instrucciones para la realización de un trabajo grupal

- Carpeta con materiales de apoyo Subcarpeta con las diapositivas que utilizará el profesor en cada uno de los temas. Acceso a documentos de apoyo, de libre acceso a través de internet

Además en la pestaña anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las calificaciones obtenidas por los alumnos.

Aprendizaje

11


En la pestaña Tareas se podrán proponer al alumno diversas actividades tales como la realización de resúmenes individuales Por otro lado será necesario el programa informático “Sniffy, la rata virtual” para poder hacer experimentos de laboratorio virtuales.

Tutorías

Tutoría académica: Los objetivos de la tutoría académica consisten en ampliar la materia desarrollada en clase con

información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos. Además, durante

este periodo de tiempo se podrá llevar a cabo la orientación y asesoramiento de los distintos

trabajos prácticos a realizar por el alumno, tanto de forma individual como grupal. Por último,

pueden plantearse todas las dudas relacionadas con los distintos aspectos que conforman la

asignatura (aclaración de conceptos, explicaciones sobre el temario, tareas a realizar, etc.)

Tutoría personal:

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal

con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes

durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace:

http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/preguntas-frecuentes/que-es-tutoria

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Tlf: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu


Atención y Percepción

Attention and Perception



Rev.

02/06/2015 18:25


2

Atención y Percepción - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Atención y Percepción ........................................................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias y resultados de aprendizaje ...................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5



Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 8


Recomendaciones para el estudio ..................................................................................... 9


Tutorías .............................................................................................................................. 10


3


Atención y Percepción Módulo: Psicología Básica

Materia: Procesos psicológicos.

Carácter: Formación Obligatoria.

Nº de créditos: 6 E.C.T.S.

Unidad Temporal: Primer curso – primer cuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: Miguel Ángel Calvo Piqueres

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: lunes y martes de 12 a 13 h.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena Ros Martínez

Breve descripción de la asignatura Se analizan los principios básicos de la atención y la percepción humana relacionándolas con los demás procesos psicológicos que se estudian en otras materias. Revisamos los distintos tipos de atención: selectiva, dividida y sostenida, así como las principales técnicas utilizadas en el estudio de la atención.

En la segunda parte de la asignatura estudiamos los procesos de percepción visual, de la imagen, del color y de la forma, y finalizamos con los temas de la percepción auditiva, del gusto y del olfato. Se analizan también los principales trastornos relacionados con la atención y la percepción.

Brief Description

It discusses the basic principles of health and human perception relating them to other psychological processes studied in other subjets. We review the different types of attention: selective, dividided and sustained, and the main techniques used in the study of attention.

In the second part of the course we study the processes of visual perception, image, color and shape, and finish with issues of auditory perception, taste and smell. It analyzes the main disorders associated with attention and perception.



4


Objetivos 1. Relacionar las distintas teorías de la atención y distinguir los diferentes procesos

atencionales.

2. Comprender los distintos enfoques teóricos del estudio de la percepción así como el funcionamiento de la percepción auditiva, gustativa y olfativa.

3. Conocer los principales déficits de atención y percepción.

4. Desarrollar en el alumno habilidades para el trabajo en equipo.

Competencias y resultados de aprendizaje Competencias básicas

MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una

forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración

y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.



CG4. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.


CT2. Demostrar razonamiento crítico y autocrítico.


CEM1.1. Relacionar las distintas teorías de la atención y percepción.

CEM1.2. Distinguir los diferentes procesos atencionales.

CEM1.3. Utilizar los métodos y técnicas en el estudio de la atención y percepción a casos prácticos.

CEM1.4. Distinguir los diferentes procesos perceptivos.


5


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147


Tema 1. La atención. Conceptos básicos

Tema 1.1. Definiciones.

Tema 1.2. Antecedentes históricos

Tema 1.3. Características de la atención.

Tema 1.4. Fases del proceso atencional.

Tema 1.5. Factores y manifestaciones de la atención.


6


Tema 2. Modalidades de la atención.

Tema 2.1. Atención selectiva.

Tema 2.2. Atención dividida.

Tema 2.3. Atención sostenida.

Tema 2.4 Atención y memoria.

Tema 3. Métodos y técnicas en el estudio de la atención.

Tema 3.1. Medidas de evaluación de la atención.

Tema 3.2. Paradigmas experimentales.

Tema 4. La percepción.

Tema 4.1. Teorías de la percepción visual

Tema 4.2. Principios de la organización perceptiva.

Tema 4.3. La percepción del objeto.

Tema 4.4. La percepción del sonido.

Tema 4.5. Percepción táctil y háptica, gusto y olfato.

Tema 5. Principales déficits de la atención y la percepción.

Tema 5.1. Déficit de atención e hiperactividad.

Tema 5.2. Negligencia unilateral.

Tema 5.3. Síndrome de Balint.

Tema 5.4. Patologías de la percepción visual.

Tema 5.5. Patologías de la percepción auditiva.

Tema 5.6. Patologías de la percepción-producción del habla.

Tema 5.7. Patologías de la percepción táctil.


7



Práctica 1. Tarea de Stroop y tarea global/local.

Práctica 2. Prácticas de atención y memoria.

Práctica 3. Presentación rápida de series visuales.

Práctica 4. Disparidad binocular y convergencia ocular.

Práctica 5. Prácticas de percepción.

Relación con otras materias Aprendizaje.

Memoria.

Motivación y Emoción.

Cognición y Lenguaje.

Cognición Social.

Psicología de la Educación.

Historia de la Psicología.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

- Pruebas de evaluación: 70% del total de la nota. Se realizarán dos pruebas objetivas (parcial y final) con preguntas de elección múltiple y respuesta única (tres opciones de respuesta, y por cada dos errores se restará un acierto de forma proporcional). Cada prueba supondrá un 40% de la nota.

- Realización de trabajos: 25% de la nota. Conlleva la realización y entrega de los trabajos que se solicitan de cada uno de los temas de la asignatura.

- Participación del estudiante: 5% del total de la nota. Participación del alumno en los diferentes mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias.


- Pruebas de evaluación: 70% del total de la nota. Se realizará una prueba objetiva con preguntas de elección múltiple y respuesta única (tres opciones de respuesta, y por cada dos errores se restará un acierto de forma proporcional).


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- Realización de trabajos: 25% de la nota. Conlleva la realización y entrega de los trabajos que se solicitan de cada uno de los temas de la asignatura.

- Participación del estudiante: 5% del total de la nota. Participación del alumno en los diferentes mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica

Ballesteros, S. (2002). Psicología general: Vol. II. Atención y percepción. Madrid: UNED. (Tema 1, 2, 3, 4)

Ballesteros, S. (2006). Psicología general II: Atención y percepción. Madrid: UNED. (Tema 1, 2, 3, 4)

Castillo, M. D. (2009). La Atención. Madrid: Ediciones Pirámide. (Tema 1, 2, 3)

Fernández Trespalacios, J.L. (2007). Manual de Psicología I: Atención y Percepción. Madrid: Editorial: Sanz y Torres. (Tema 1, 2, 4)

Fuentes Melero, L.J. (2008). Manual de psicología de la atención: una perspectiva neurocientífica. Madrid: Editorial Síntesis. (Tema 3, 5)

Goldstein, E. B. (2006). Sensación y percepción (6º Ed.). Madrid: Thomson. (Tema 1, 4)

García Sevilla, J. (1997). Psicología de la atención. Madrid: Síntesis. (Tema 1, 2)


Barcia, D. (2004). Trastornos mentales de las enfermedades neurológicas, una psiquiatría para neurólogos. Murcia: Fundación Universitaria S. Antonio.

Botella, J. y Barriopedro, M. I. (1999). El estudio experimental de la atención. En E. Munar, J.Roselló y A. Sánchez-Cabaco (coords.). Atención y Percepción. Madrid: Alianza Editorial.

Colmenero, J.M. (2004). Atención. Jaen, Del Lunar.Hoffman, D.D. (2000): Inteligencia visual. Cómo creamos lo que vemos. Barcelona,Paidós.

Colmenero Jiménez, J.M. (2004). La atención y su papel en la experiencia consciente. Anales dePsicología, 20(1), 103-126. http://www.um.es/analesps/v20/v20_1/10-20_1.pdf.

Fernández Trespalacios, J.L. y Tudela, P. (1992). Atención y percepción. En J. Mayor y J.L. Pinillos. Vol 3 del Tratado de psicología general. Madrid: Alambra.

Lillo, J. (1994). Psicología de la percepción. Madrid: Debate, 74-174.

Lillo, J. (2000). Ergonomía: evaluación y diseño del entorno visual. Madrid: Alianza.


9


Luna, D. y Tudela, P. (2006). Percepción visual. Madrid: Trotta.

Méndez, C. Ponte, D. y Sanpedro, M.J. (2001). La atención: Un enfoque pluridisciplinar (Vol. II). Valencia: Promolibro.

Munar, E., Roselló, J. y Sánchez-Cabaco, A. (1999). Atención y percepción. Madrid, Alianza Editorial. Capítulos 1, 2 y 3.

Sánchez-Cabaco, A. (1999). Atención y percepción. Madrid: Alianza Editorial, 63 - 98.

Web relacionadas Departamento de psicología de la Universidad de Hanover: http://psych.hanover.edu/Krantz/sen_tut.html

Laboratorio de Cognición de la NASA: Métodos y técnicas en el estudio de la atención

http://human-factors.arc.nasa.gov/cognition/coglab.html

Departamento de psicología de la Universidad de Harvard: http://visionlab.harvard.edu/

Página de cognición y percepción de la universidad Europea de en Bruselas:

http://www.ulb.ac.be/psycho/fr/docs/museum/

Página psicología experimental de Michael H. Birnbaum:

http://psych.fullerton.edu/mbirnbaum/web/IntroWeb.htm

Experimentos on-line de la Universidad de Mississippi: http://psychexps.olemiss.edu/

Recomendaciones para el estudio Las recomendaciones fundamentales para un adecuado desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje son:

- La participación activa en la asignatura mediante los diferentes mecanismos online.

- La utilización de las tutorías.

- La realización y participación en los seminarios y prácticas de la asignatura.


10


Material didáctico Los recursos necesarios para el desarrollo de la asignatura se presentan estructurados en temas con cinco tipos de documentos dentro del campus virtual:

- Guía académica de la asignatura y tema 0 con la planificación de la misma.

- Contenidos teóricos por temas.

- Contenidos prácticos por temas.

- Documentos con instrucciones para la realización de ejercicios y tareas.

- Autoevaluaciones: pruebas escritas que permiten que el alumno realice una autoevaluación del aprendizaje de los contenidos de cada tema.

La metodología docente a seguir en la asignatura se basará en:

- La presentación de los contenidos teóricos de cada tema en el campus virtual.

- La presentación de los contenidos prácticos de cada tema en el campus virtual.

- La presentación del trabajo o prueba teórica-práctica de cada tema que se le pide al alumno, en la correspondiente apartado de campus virtual.

Tutorías La importancia del uso de las tutorías con el docente se fomentará hacia el alumnado de primer

año y se reforzará durante el resto de estancia académica, ya que garantiza el éxito en los

conocimientos que se van adquiriendo en la titulación. El profesor informará debidamente al

alumnado en el primer día de clase sobre el funcionamiento y el beneficio de uso, pactándose con

ellos el día de la semana y horas que estará a su disposición.

El uso de tutorías se presenta como la orientación hacia aquellas actividades formativas y

metodológicas de enseñanza, facilitando mayores fuentes bibliográficas para ayuda al estudio así

como realizar un seguimiento de aprovechamiento de las horas solicitadas por el alumno.

El beneficio conjunto del uso de tutorías, aporta al alumnado la seguridad de la adecuada

asimilación de conocimientos así como aporta al profesor una retroalimentación de la metodología

de enseñanza que está impartiendo.


11




durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar en el siguiente enlace:



Ética Fundamental

Ethics


Modalidad a distancia

Ética Fundamental

Etica Fundamental - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Ética fundamental ................................................................................................................ 2



Objetivos .............................................................................................................................. 2

Competencias ....................................................................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 3

Temario ................................................................................................................................. 3

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...................................................... 5





Material didáctico ................................................................................................................ 6

Tutorías ................................................................................................................................ 6

Ética Fundamental


2

Ética fundamental

Módulo: Formación Integral

Materia: Ética

Carácter: Obligatoria

Nº de créditos: 3

Unidad Temporal: Primer curso – primer semestre

Profesor/a de la asignatura: María Victoria López Calvo


Horario de atención a los alumnos/as: A informar por el profesor.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Rainer Gehrig

Breve descripción de la asignatura La asignatura pretende razonar y sintetizar contenidos del ámbito de conocimiento de la ética. Analiza de manera reflexiva informaciones de carácter ético. Se ocupa también de conocer los elementos esenciales de los que depende la calificación moral de los actos humanos. Finalmente, identifica las características de la persona humana desde una antropología integral.

Brief Description

The course aims to reason and synthesize content knowledge in the field of ethics. Reflectively analyzes ethical information. It is also responsible to know the essential elements upon which the moral evaluation of human acts. Finally, it identifies the characteristics of the human person from an integral anthropology.

Requisitos Previos Ninguno

Objetivos 1- Identificar los elementos estructurales de la acción humana.

2- Individualizar y distinguir los diferentes valores ligados a la acción.

3- Relacionar la estructura moral de las acciones con la práctica profesional.

4- Relacionar los parámetros éticos con la estructura específica del ser humano.

Ética Fundamental


3

Competencias

UCAM7. Conocer y relacionar los contenidos básicos de la ética y la bioética.

UCAM8. Conocer la racionalidad y la objetividad en la argumentación ética.

UCAM9. Identificar las características de la persona humana desde una antropología integral.

UCAM10. Identificar y conocer la dimensión ética presente en cualquier acto humano, personal o profesional.

UCAM11. Conocer la relación y la diferencia entre el derecho y la moral, así como la complementariedad y la diferencia entre las virtudes morales y las habilidades técnicas

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Estudio Personal 50

72 (95 %) Realización de Trabajos 15

Tutorías/Foros 7

TOTAL 75 3 72


Unidad didáctica I. Introducción: Conceptos Básicos

Tema 1. Contexto existencial de la ética: el ámbito de la acción.

Tema 2. Panorámica conceptual.

I. 2. 1. Fenomenología del acto libre.

I. 2. 2. Nociones de ‘ética’ y ‘moral’.

I. 2. 3. Nociones de ‘bien’, ‘ley natural’, ‘virtud’, ‘deber’, ‘valor’.

Unidad didáctica II. Teorías Éticas

Ética Fundamental


4

Tema 3. Modelo ético clásico.

II. 3. 1. Conflicto entre relativismo y moralidad.

II. 3. 2. Principios básicos del eudemonismo y de la teoría de la virtud.

Tema 4. Modelo ético moderno.

II. 4. 1. El conflicto en torno a la falacia naturalista.

II. 4. 2. La ética formal.

Tema 5. Modelos éticos contemporáneos.

II. 5. 1. Conflicto ético: emotivísimo, hedonismo, relativismo.

II. 5. 2. Reproposición contemporánea de las éticas clásicas y modernas.

II. 5. 3. Ética de los valores.

II. 5. 4. Personalismo y comunitarismo.

Tema 6. Requisitos que debe cumplir una teoría ética adecuada.

Unidad didáctica III. Fundamentación Antropológica de la Ética

Tema 7. La estructura de la persona humana.

Tema 8. Fundamentación antropológica de la dignidad.

III. 8. 1. Punto de vista clásico: concepto de ‘vida lograda’.

III. 8. 2. Punto de vista moderno-formal: el ser humano como fin.

III. 8. 3. Punto de vista axiológico: la jerarquía de valores.

III. 8. 4. Punto de vista personalista: dignidad propia y descubrimiento del otro.

Tema 9: Transición de la fundamentación antropológica de la ética a la ética aplicada.

III. 9. 1. Los ámbitos existenciales de la vida humana: corporalidad, familia, educación, sociedad, política.


El programa de la enseñanza práctica está centrado, en los seminarios que oferta el departamento de Ciencias Humanas y Religiosas.

Ética Fundamental


5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios La asignatura de Ética fundamental relaciona con la asignatura de Antropología Social y de forma

complementaria con el resto de asignaturas de la titulación, ya que cualquier área de conocimiento

y su desarrollo en el ámbito laboral o de la investigación deben estar fundamentados en criterios

éticos


- Parte teórica:

- Primer parcial: 35% del total de la nota.

- Segundo parcial: 35% del total de la nota. (Comprende las materias no evaluadas desde el último examen parcial. En caso de ser superado, se elimina la materia para la convocatoria de Septiembre).

- Parte práctica:

Trabajos: 30% (La nota de corte es 5).


- Parte teórica: 60%

- Parte práctica: 40%

Bibliografía y fuentes de referencia


García Marqués, A. (2006) Zúnica Ramajo, I.Civis Bonus: Fundamentos de Ética y Política. Murcia. Isabor,. ISBN: 84-933994-2-6. (Unidades I y II)

LLano Cifuentes, A. (2002). La vida lograda. Barcelona: Ariel,. ISBN: 84-344-1232-2. (Unidad II)

Parrilla Martínez, D. (2011) Ética fundamental. Murcia: UCAM. ISBN: 978-84-92986-13-2 (Unidades I, II y III)


Aristóteles. Ética para Nicómaco. (2001) Madrid: Alianza Editorial,. ISBN: 978-84-206-3928-4.

Kant, I. Fundamentación para una metafísica de las costumbres. (2002) Madrid: Alianza Editorial,. ISBN: 978-84-206-7295-3.

Macintyre, A. Historia de la ética. Madrid. (2002) Paidós, 1976 ISBN: 978-84-493-1930-3.

Ética Fundamental


6

Rodríguez Duplá, L. Ética de la vida buena. (2006) Bilbao: Desclée de Brouwer, 2006. ISBN: 9788433020772.

Rodríguez Luño, Á. Ética general. (2006). Pamplona: EUNSA, 2006. ISBN: 84-313-2189-X

Web relacionadas

Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas: http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm

Centro de ética de la Universidad Alberto Hurtado, Chile (http://etica.uahurtado.cl).

Enciclopedia Stanford de Filosofía, en inglés (http://plato.stanford.edu/contents.html).

Web de Profesionales por la ética, España (http://www.profesionalesetica.com/).

Recomendaciones para el estudio Tener en cuenta indicaciones del profesor al inicio del curso.

Consultar bibliografía básica y complementaria.

Es importante llevar la asignatura al día y desarrollar los ejercicios propuestos y el trabajo de curso a la par que se va desarrollando el temario teórico.

Material didáctico Será necesario el trabajo personal con PC que tenga instalados programas de ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, etc.). Se recomienda, también, a los alumnos la utilización de dispositivos de almacenamiento (por ejemplo, lápiz de memoria, CD o DVD) para agilizar el intercambio y almacenamiento de información de presentaciones en Power Point, ejercicios, casos prácticos, etc. Se precisa también de conexión a internet.

Tutorías El objetivo de las tutorías académicas es “Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores”, Las tutorías en esta asignatura, se complementan con seminarios universitarios abiertos a estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del modulo: su educación integral.

lf:


Fundamentos de Psicobiología Fundamentals of Psychobiology



Fundamentos de Psicobiología

Fundamentos de Psicobiología - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Fundamentos de Psicobiología .......................................................................................... 2



Objetivos .............................................................................................................................. 2


Metodología ......................................................................................................................... 3

Temario ................................................................................................................................. 4






Materiales didácticos .......................................................................................................... 7

Tutorías ................................................................................................................................ 7



2

Fundamentos de Psicobiología Módulo: Fundamentos biológicos del comportamiento

Materia: Bases biológicas del comportamiento

Carácter: Formación básica

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 1º Curso / 1º Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: María Gómez Gallego


Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 11 a 12h y miércoles de 18h a 19h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena Belén Ros Martínez

Breve descripción de la asignatura La asignatura Fundamentos de Psicobiología aporta al estudiante conocimientos útiles sobre la organización y morfología del sistema nervioso, necesarios para comprender mejor los procesos psicológicos básicos y la semiología de los trastornos neuropsicológicos. Los contenidos de la asignatura versan sobre las estructuras y mecanismos biológicos que sustentan la conducta humana.

Brief Description

Fundamental of psychobiology examines the biological bases of behavior focusing on the anatomy and function of nervous system. This subject provides the students with a basic understanding of the organization and morphology of the nervous system, which is necessary to understand psychological processes and neuropsychological disorders.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos

Objetivos 1. Transmitir al alumno los conocimientos teórico-prácticos básicos sobre anatomía y fisiología del

sistema nervioso y su relación con el comportamiento. 2. Capacitar al alumno para entender la literatura científica referente a las bases biológicas de la

conducta para que pueda ser crítico con las nuevas aportaciones que se produzcan en este campo.



3

Competencias y resultados de aprendizaje

Competencias básicas

MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio. MECES5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales CG4: Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.


CT 10. Adquirir capacidad de organización, planificación y ejecución.

Competencias específicas CEM 3.1. Describir y localizar el sustrato neurobiológico de la conducta y de sus alteraciones. CEM 3.2. Comprender cómo se desarrolla el Sistema Nervioso a lo largo de la vida de un individuo. CEM 3.3: Conocer cuáles son las características morfológicas y fisiológicas de la neurona y células gliales, así como el proceso de transmisión sináptica.

Metodología


presencial Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4




Realización de ejercicios prácticos y de trabajos

29.3

Preparación de presentaciones orales y debates

7.4

Lecturas y búsquedas de información

22

TOTAL 150 3 147



4


Tema 1. Organización anatómica y funcional del Sistema Nervioso. Tema 2. Fisiología y Neuroquímica del sistema nervioso.

2.1 Conducción, transmisión y la integración de señales neurales. 2.2 Potencial de membrana y propagación de señal 2.3 Neurotransmisores y neuromoduladores. 2.4 Transmisión sináptica

Tema 3. Desarrollo y evolución del sistema nervioso. Tema 4. Protección ósea del SNC, Meninges, Sistema Ventricular e Irrigación.

4.1 Cráneo 4.2 Cubiertas meníngeas 4.3 Sistemas de ventrículos y cisternas

Tema 5. Corteza cerebral 5.1 Hemisferios cerebrales 5.2 Áreas funcionales

Tema 6. Médula y tronco encefálico 6.1 Médula 6.2 Mesencéfalo 6.3 Puente 6.4 Bulbo raquídeo

Tema 7. Cerebelo. Tema 8. Diencéfalo y ganglios basales. Tema 9. Sistema límbico.


Seminario 1. Células nerviosas.

Seminario 2. Cubiertas óseas y meníngeas. Espacios de líquido cefalorraquídeo.

Seminario 3. Corteza cerebral.

Seminario 4. Diencéfalo y ganglios basales.

Seminario 5. Tallo cerebral y cerebelo.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Las competencias que el alumno va a adquirir mediante el curso de esta asignatura se relacionan con las de las asignaturas siguientes:

Módulo: Fundamentos biológicos del comportamiento; asignaturas: psicología fisiológica; neuropsicología. Módulo: Procesos psicológicos; asignaturas: atención y percepción; memoria; motivación y emoción; aprendizaje; pensamiento y lenguaje.



5


Exámenes (50%) Se realizarán dos exámenes presenciales por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Realización de trabajos (40%)

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos y problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.

Participación del estudiante (10%)

Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias.


Exámenes (50%) Se realizarán dos exámenes presenciales por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Realización de trabajos (40%)


Participación del estudiante (10%)



Neuroanatomía clínica y neurociencia. FitzGerald MJT. Elsevier 2012. (temas 1-4)



6

Neuroanatomía clínica. Waxman, S. McGraw Hill. 2011. (Temas 4-9) Neurociencia de la Conducta. Gómez-Amor, J., Espín, L. y Román. F. DM. 2012. (temas 2, 5-9) Psicobiologia. Una introducción a la neurociencia conductual, cognitiva y clinica. Breedlove, M. - Leiman, A. - Rosenzweig, M. Ariel 2010. (Temas1 -3)

Bibliografía complementaria Netter: atlas de neurociencia.D. L. Felten; A. N. Shetty , Masson, 2010. Neuroanatomía Clínica. Snell, R.S.. Panamericana. 2010. Principios de neurociencia. Duane Haynes , S.A. Elsevier España, 2013. Fundamentos de psicobiologia. Agueda del abril A. Sanz y Torres, 2009. Guia Basica En Neurociencias . Ramos-Zúñiga, R. Elsevier. 2014. Neurociencia. Bases y fundamentos. Vázquez, G. Polemos. 2012. Neurociencia en esquemas . Barker, R. - Barasi, S. Akadia. 2010. Neurociencia. La exploración del cerebro. Bear, M. Lippincott 2008. Neurociencia aplicada. Sus fundamentos. Cardinali, D. Panamericana 2007. Fundamentos de neurociencia. Rodriguez, F. Mcgraw Hill 2006. Aproximaciones de las neurociencias a la conducta .Corsi, M. Manual moderno. 2004.

Web relacionadas www.frontiersin.org/behavioral_neuroscience. Revista Frontiers in Behavioral Neuroscience.

www.uni-mainz.de/FB/Medizin/Anatomie/workshop. Atlas histológico del sistema nervioso.

www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html. Atlas del cerebro humano.

www.senc.es. Sociedad Española de Neurociencia

www.sfn.org. Sociedad para la neurociencia

http://www9.biostr.washington.edu/ . Atlas del cerebro humano, y reconstrucciones tridimensionales de diferentes estructuras y sistemas nerviosos

https://www.msu.edu/~brains/index.html. Atlas microscópicos de cerebros humanos y de mamíferos



7

http://www.sfn.org/. Web de la Sociedad Americana de Neurociencia

Recomendaciones para el estudio Es recomendable para la mejor comprensión de la asignatura la consulta frecuente de atlas de neurociencia. Así mismo, es conveniente revisar distintos manuales de psicobiología y neurociencia citados en la bibliografía.

Materiales didácticos Se hará uso de la plataforma del campus virtual para la entrega de materiales de estudio y la visualización de videos relacionados con temas de la asignatura. Este sistema permite la participación en foros y debates, así como la entrega y corrección de actividades didácticas.

Tutorías Se realizarán tutorías académicas virtuales individualizadas y en grupos reducidos. Su fin es aclarar dudas o problemas planteados en el proceso de aprendizaje, dirigir trabajos y resolver dudas sobre los temas de la asignatura. De este se pretende comprobar la evolución en el aprendizaje de los alumnos, y proporcionar retroalimentación sobre los resultados de ese proceso. Se utilizarán para ello diferentes herramientas informáticas como foros, chats o videoconferencias. La universidad, además, dispone de un cuerpo especial de tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados. El tutor personal acompaña a los estudiantes durante toda su etapa universitaria.

lf:


Historia de la Psicología

History of Psychology




Historia de la Psicología- Tlf: (+34) 968278879

Índice

Historia de la Psicología .....................................................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................4

Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................8

Sistema de evaluación ........................................................................................................8

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................9

Web relacionadas ................................................................................................................9


Materiales didácticos ........................................................................................................ 11

Tutorías .............................................................................................................................. 11




Módulo: Psicología: historia, ciencia y profesión.

Materia: Historia de la Psicología.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 6 ECTS.

Unidad Temporal: 1er curso - 1er semestre.

Profesor/a de la asignatura: Ana I. López Navas


Horario de atención a los alumnos/as: Martes de 17 a 18 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena B. Ros Martínez

Breve descripción de la asignatura

La Psicología es la ciencia que estudia la conducta o comportamiento humano y los procesos

mentales. Sin embargo, a lo largo de la historia, tanto la definición como el objetivo de la Psicología

ha sido cambiante.

A través de esta asignatura se realiza un recorrido histórico de la evolución de dicha disciplina,

pasando por los antecedentes, el nacimiento de la Ciencia como tal hasta la psicología moderna.

Brief Description

Psychology is the science that studies the behavior or human conduct and mental processes.

However, throughout history, both the definition and the goal of psychology is changing. Through of

this subject is takes a historical overview of the evolution of this discipline, through history, the birth

of science as such until modern psychology.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos.



Objetivos

1. Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y

organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, trabajo y organizaciones y

comunitario, grupos, organizaciones y de los contextos a través de los métodos de la

profesión.

2. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.

3. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la

Psicología.

Competencias

Competencias Básicas

MECES1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área

de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel

que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican

conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una



Competencias Generales

CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la

Psicología.


CT1. Elaborar y redactar informes de carácter científico.


CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y

recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas

a fuentes de información primarias y secundarias.



CT5. Adquirir la capacidad de lectura crítica de artículos científicos.


CEM1.17. Conocer las principales corrientes teóricas de la Psicología.

CEM1.18. Conocer los sistemas y las teorías psicológicas en su evolución histórica.

CEM1.19. Capacitar al estudiante para la comprensión de textos psicológicos y la localización de

fuentes documentales relacionadas con la Historia de la Psicología.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147



Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Ciencia e Historia de la Ciencia.

1.1. Por qué estudiar historia de la psicología.

1.2. Aproximación al concepto de ciencia.

1.3. Las teorías científicas.

1.4. El cambio científico.

1.5. Historia y cambio histórico.

Tema 2. Filosofía, Ciencia y Psicología. Antecedentes de la Psicología científica.

2.1. El mundo clásico.

2.2. Edad Media y Renacimiento.

2.3. Mundo Moderno: mecanización de la imagen del mundo.

2.4. La Ilustración del siglo XVIII.

2.5. Hacia el umbral de la Psicología. Las aportaciones de la ciencia y la Filosofía

Tema 3. El nacimiento de la Psicología científica.

3.1. Introducción. La influencia del Positivismo.

3.2. La fundación de la Psicología Científica.

3.3. El estudio experimental de la memoria.

3.4. La escuela de Wurzburgo.

Tema 4. Funcionalismo y Estructuralismo.

4.1. Introducción.

4.2. Funcionalismo.

4.3. Estructuralismo.

Tema 5. La medida de las capacidades humanas.

5.1. Introducción.

5.2. Francis Galton.

5.3. James Mackeen Cattell.

5.4. Alfred Binet.

5.5. Evaluación de la deficiencia intelectual.



5.6. Charles Spearman.

Tema 6. La Psicología de la Gestalt.

6.1. Introducción.

6.2. Antecedentes.

6.3. Función de la escuela Gestalt.

6.4. Principales aportaciones de la Gestalt.

6.5. Teoría de los campos de Lewin.

6.6. Repercusiones de la escuela de la Gestalt.

Tema 7. Freud y el Psicoanálisis.

7.1. Sigmund Freud.

7.2. Freud y la Psicología académica.

7.3. Contexto social.

7.4. Antecedentes intelectuales.

7.5. El Psicoanálisis y su desarrollo.

7.6. La concepción de la naturaleza humana y las aportaciones de Freud.

7.7. Críticas.

7.8. Alternativas al psicoanálisis.

Tema 8. Conductismo y Neoconductismo.

8.1. Introducción.

8.2. Antecedentes del conductismo.

8.3. Watson y el conductismo clásico.

8.4. El neoconductismo.

Tema 9. La Psicología Humanista.

9.1. Contexto social e intelectual.

9.2. Influencias intelectuales.

9.3. Objetivos de la Psicología Humanista.

9.4. Psicología Existencial.

9.5. Representantes de la Psicología Humanista.

9.6. Psicología Humanista y Existencial.

9.7. Críticas y aportaciones.



Tema 10. La Psicología Cognitiva.

10.1. Introducción.

10.2. F.C. Bartlett.

10.3. La escuela soviética.

10.4. La escuela de Ginebra.

10.5. Los primeros desarrollo en Psicología Cognitiva.

10.6. La Inteligencia Artificial.

10.7. La Teoría del procesamiento de la información.

10.8. Los métodos de la Psicología Cognitiva.

10.9. La influencia de N. Chomsky.

10.10. Desarrollo en Psicobiología y Genética conductual.


Práctica 1. ¿Qué es la Psicología?.

Práctica 2. La Ciencia. Proceso histórico.

Práctica 3. Freud y el psicoanálisis.

Práctica 4. Trabajos individuales: lectura y análisis de dos documentos relevantes en la Historia de

la Psicología.

Seminario 1. La Psicología de Carl Jung.

Seminario 2. Una sesión de psicoterapia gestalt con Fritz Pearls.

Seminario 3. Una sesión de psicoterapia cognitiva con Albert Ellis.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Psicología de la Educación.

Orientación y Asesoramiento psicológico.

Psicología de la actividad física y del deporte.


Psicopatología de la infancia y la adolescencia.






Pruebas de evaluación: [50% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con

calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar].

Realización de trabajos: [40% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con


Participación del estudiante: [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con



Pruebas de evaluación: [50% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con


Realización de trabajos: [40% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con


Participación del estudiante: [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con




Hergenhahn, B.R. (2001). Introducción a la Historia de la Psicología. Madrid: Thomson, Paraningo.

(Temas 3,5,6,7,9,10).

Greenwood, J.D. (2009). Historia de la Psicología: Un enfoque conceptual. Madrid: McGraw-Hill.

(Temas 1,2,4,8).




Brennan, J. B. (1999). Historia y Sistemas de la Psicología. México: Prentice Hall.

Carpintero, H. (2004). Historia de la Psicología en España. Madrid: Eudema Universidad.

Ferrándiz, A., Lafuente, E. y Loredo, J.C. (2001). Lecturas de Historia de la Psicología. Madrid:

UNED.

García Vega, L. (2007). Breve historia de la Psicología. Madrid: S. XXI.

Gondra, J. M. (1997). Historia de la Psicología. Volúmen I. Madrid: Síntesis.

Gondra, J. M. (1998). Historia de la Psicología. Volúmen II. Madrid: Síntesis.

Lahey, B.B. (1999). Introducción a la Psicología. Madrid: McGraw-Hill.

Leahey, T. H. (2004). Historia de la Psicología. Madrid: Pearson Educación.

Quiñones, E. Tortosa, F. y Carpintero, E. (1993). Historia de la Psicología. Textos y Documentos.

Madrid: Editorial Tecnos.

Rosa, A., Huertas, J. A. y Blanco, F. (1996). Metodología de la Historia de la Psicología. Madrid:

Alianza.

Sáiz, M. (2011). Historia de la Psicología. Madrid: Ed. Síntesis.

Santamaría, C. (2008). Historia de la Psicología. El nacimiento de una ciencia. Barcelona: Ariel.

Tortosa, F. y Civera, C. (2006). Historia de la Psicología. Madrid: McGraw-Hill.

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Es esencial asistir a clase para poder seguir la asignatura y el estudio diario.


naturaleza, entre las cuales habrá clases magistrales, sesiones de seminario de prácticas en las

que los alumnos deberán realizar presentaciones orales, participación en grupos de discusión y

trabajos grupales y sesiones tutoriales en las que se comentarán dudas y se orientará sobre la

preparación de los trabajos a presentar en clase y a entregar al final de curso.



Material necesario

Conviene que el alumno posea un manual de la asignatura para realizar consultas sobre los





- Guía Académica de la asignatura.

- Bibliografía recomendada.

- Programa de la asignatura.

- Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos:

Instrucciones para la realización de trabajos individuales.

Instrucciones para la realización de un trabajo grupal.

- Carpeta con materiales de apoyo.

Subcarpeta con las diapositivas que utilizará el profesor en cada uno de los temas.

Subcarpeta con documentos de apoyo a cada tema.

Además en la pestaña Anuncios se publicarán noticias y fechas de interés, así como las

calificaciones obtenidas por los alumnos.

En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como:

- Realización de resúmenes y reflexiones individuales.

Tutorías

Breve descripción

Las tutorías serán utilizadas para la supervisión de trabajos y para la resolución de dudas en

relación con el temario. Además, durante este periodo de tiempo se podrá llevar a cabo la

orientación y asesoramiento de los distintos trabajos prácticos a realizar por el alumno, tanto de

forma individual como grupal. Por último, pueden plantearse todas las dudas relacionadas con los

distintos aspectos que conforman la asignatura (aclaración de conceptos, explicaciones sobre el

temario, tareas a realizar, etc.).



Inglés para psicólogos

English for psychologists



Rev.

08/06/2015 12:59


2

Inglés para psicólogos – Tlf.: (+34) 902 102 101

Índice

Inglés para psicólogos ...................................................................................................... 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................. 3

Requisitos previos ............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura ................................................................................................ 4

Competencias .................................................................................................................... 4

Metodología ........................................................................................................................ 6

Temario ............................................................................................................................... 6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 7

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 7

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 9

Webs relacionadas .......................................................................................................... 10

Recomendaciones para el estudio ................................................................................. 10

Materiales didácticos ....................................................................................................... 11

Tutorías ............................................................................................................................. 11


3



Módulo: Idioma Moderno.

Materia: Inglés.

Carácter: Formación Básica.


Unidad Temporal: 1er curso – 2º semestre.

Profesor/a de la asignatura: Clara Pallejá López


Horario de atención a los alumnos/as: Martes, 10:00-11:00.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena Belén Ros Martínez.


Los estudiantes del Grado en Psicología tienen en esta asignatura un medio para progresar en el

aprendizaje de la lengua inglesa imprimiéndole ahora una orientación científica y profesional que

se centra en su futuro ámbito de competencia y trabajo. Los estudiantes afrontan un temario en el

que, a través de una selección de textos y de grabaciones de audio/vídeo, se tratan distintas

cuestiones relacionadas con la atención, la percepción, emociones y miedos, el aprendizaje y el

lenguaje, etc. El éxito de la asignatura depende de la involucración del alumno en la dinámica del

programa de enseñanza tanto en la parte teórica como en la práctica, de su responsabilidad frente

a las diferentes tareas a realizar, y de su madurez en el trabajo de análisis y discusión sobre cada

cuestión planteada. El estudiante podrá activar sus habilidades comunicativas en lengua inglesa

en el tratamiento de los temas y la resolución de los ejercicios.

Brief Description

This course of English for Psychology will enable the student to develop their competence in

English for scientific and professional purposes related to their future jobs or practice. The student

will focus on a programme that, using a selection of texts and audio/video recordings, covers

several topics of interest related to attention, perception, emotions and fears, learning and

language, etc. In order to achieve the objectives of the course and improve their communicative

skills in English, the student must participate in practical activities, carry out their tasks diligently,


4


and show maturity in the analysis and discussion of the major issues presented in the programme.

The subjects of study and the sets of exercises require utilization by the student of their different

skills for communication in English.

Requisitos previos

No se establecen requisitos previos.

Objetivos de la asignatura

1. Adquirir vocabulario especializado del campo científico y profesional de la Psicología.

2. Comprender textos actuales y documentos auténticos de distinta clase y origen que versen

sobre los temas recogidos en el programa de enseñanza de la asignatura.

3. Potenciar las cuatro destrezas comunicativas de la lengua en actividades de comprensión

y expresión oral y escrita sobre cuestiones científicas y situaciones profesionales tratadas

en el temario de la asignatura.

4. Debatir con rigor y presentar argumentos bien fundamentados sobre temas científicos y

profesionales mediante una utilización apropiada de la lengua inglesa y sobre la base de

textos especializados.

5. Desarrollar actitudes y habilidades para el aprendizaje autónomo en el estudio y la

realización de tareas académicas en lengua inglesa.

Competencias


MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de

una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la

elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de

estudio.

MECES5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


CG11. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.


5



CT7. Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita que le permita desenvolverse en

un contexto profesional en inglés. Interpretación de textos en inglés técnico y científico en el

ámbito de la investigación. Comunicarse en español y en inglés utilizando los medios

audiovisuales habituales.

CT8. Defender los puntos de vista personales apoyándose en conocimientos científicos.


CEM9.1. Tener la capacidad para manejar vocabulario del campo científico y profesional de la

psicología.

CEM9.2. Discutir cuestiones de orden científico y profesional planteadas tras la lectura de textos

especializados en inglés.

CEM9.3. Desarrollar la autonomía de aprendizaje en la realización de actividades académicas en

lengua inglesa.


6


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147

Temario


Tema 1. Attention and Perception

1.1. ADHD / ADD

1.2. Schizophrenia

1.3. Delusions and Hallucinations

1.4. Self-perception and Eating Disorders


7


Tema 2. Motivation and Emotion: Fears and Worries

2.1. Anxiety Disorders

2.2. Panic Disorders

2.3. Social Phobia

Tema 3. Learning and Memory

3.1. Learning Styles

3.2. Autism and Idiot Savants

Tema 4. Thinking and Language

4.1. Cognitive and linguistic development

4.2. Uses and abuses of language


Unit 1 exercises: Attention and Perception

Unit 2 exercises: Motivation and Emotion: Fears and Worries

Unit 3 exercises: Learning and Memory

Unit 4 exercises: Thinking and Language.


El temario de esta asignatura de inglés para estudiantes de Psicología se nutre de contenidos que

guardan relación con varias materias del plan de estudios, desde las que integran el módulo de

“procesos psicológicos” a las que forman el módulo dedicado a “diversidad humana, personalidad

y psicopatología”. Obviamente, debido al énfasis en el uso de la lengua extranjera, el tratamiento

de los temas en esta asignatura tiene un carácter general o introductorio.


Convocatoria de Febrero/Junio


8


a) Pruebas de evaluación: [65% del total de la nota]

Pruebas escritas. Se llevarán a cabo pruebas de evaluación presenciales, con cuestiones

teóricas y/o de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

Nota de corte: 5,0.

b) Realización de trabajos: [25% del total de la nota]

Trabajos: [10% del total de la nota]. La evaluación también puede llevarse a cabo a través de la

entrega de ejercicios, trabajos, casos prácticos y/o problemas. El profesor también podrá

solicitar un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal propuesto por el profesor, el

alumno deberá desarrollar con mayor profundidad un tema relacionado con la asignatura, en

formato individual o grupal, en función de los objetivos del trabajo.

Nota de corte: 5,0.

c) Participación del estudiante: [10% del total de la nota]. La evaluación de la participación

del estudiante en la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los

distintos mecanismos de tutorización disponibles y que el profesor considere necesarios, en

función del carácter de la asignatura, como son: videoconferencias, o uso de chats o

foros/debates propuestos por el profesor, resolución de ejercicios de autoevaluación, co-

evaluación, o cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario).

Nota de corte: 5,0.

Convocatoria de Septiembre

Debido a las normas vigentes en la universidad, la Convocatoria de Septiembre se rige por el

mismo sistema de evaluación que la Convocatoria de Febrero / Junio. Así, la evaluación del

estudiante sigue dependiendo de la superación de las “pruebas de evaluación” (65%), la

“realización de trabajos” (25%) y la “participación” (10%), según se establece en la

Convocatoria de Febrero/Junio. Se admite, no obstante, cierto ajuste en la “realización de

trabajos” en aquellos casos en los que un estudiante no haya podido integrarse en un grupo de

trabajo durante el cuatrimestre correspondiente.


9




Barnard, S., Casella, J., Coffin, C., et al. (2001). Writing, Speaking, & Communication Skills for

Health Professionals. New Haven and London: Yale University Press. (Programa de

enseñanza práctica: Units 1, 2, 3 & 4 exercises)

Gleitman, H., Gross, J., & Reisberg, D. (2011). Psychology. 8th ed. London: W.W. Norton &

Company. (Course Units I, II, III, and IV)

Howard, R. W. (1995). Learning and Memory: Major Ideas, Principles, Issues and Applications.

Westport, CT: Praeger Publishers. (Course Unit III. Learning and Memory)

Mercer, S., Ryan, S., & Williams, M. (eds.) (2012). Psychology for Language Learning: Insights

from Research, Theory and Practice. Basingstoke: Palgrave MacMillan. (Course Unit IV.

Thinking and Language)

Short, J. (2009). English for Psychology in Higher Education Studies: Course Book. Reading:

Garnet Education. (Course Units I. Attention and Perception & Course Unit II. Motivation

and Emotion: Fears and Worries)


Hewings, M. (2005). Advanced Grammar in Use: A Self-study Reference Book for Advanced

Learners of English, 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Kaplan, S. M. (1995). Wiley’s English-Spanish and Spanish-English Dictionary of Psychology and

Psychiatry. New York: John Wiley & Sons.

Mosby's Dictionary of Medicine, Nursing & Health Professions, 8th ed. (2008) Mosby.

Murphy, R. (2004). English Grammar in Use: A Self-study Reference and Practice Book for

Intermediate Students of English, 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Schrampfer, B., & Hagen, A. S. (2009). Understanding and Using English Grammar, 4th ed.

Pearson Longman.


10


Swan, M., & Walter, C. (2006). How English Works: A Grammar Practice Book. Oxford: Oxford

University Press.

Webs relacionadas

http://allpsych.com AllPsych Online The Virtual Psychology Classroom

http://www.apa.org American Psychological Association

http://dictionary.cambridge.org Cambridge English Dictionary Online

http://www.medterms.com Medical Terminology

http://www.nimh.nih.gov/index.shtml National Institute of Mental Health

http://psychcentral.com Psych Central (General Information on Psychology)

http://www.psychology.org Encyclopedia of Psychology

http://www.psy.gla.ac.uk University of Glasgow, Psychology Department

http://www.york.ac.uk/psychology University of York, Psychology Department

http://www.yale.edu/psychology University of Yale, Psychology Department


Para alcanzar los objetivos de esta asignatura, es recomendable que el alumno posea el nivel B1

en lengua inglesa antes de comenzar el curso. Este nivel implica que es capaz de comprender las

ideas principales en textos escritos en inglés sobre cuestiones que conoce o le interesan, además

de poder crear textos sencillos y coherentes sobre esos temas. También debe ser capaz de relatar

experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, además de poder justificar brevemente sus

opiniones. Si estuviera por debajo de este nivel, el alumno debería lograrlo por sus propios medios

antes de cursar la asignatura, de lo contrario el número de horas de dedicación a la misma sería

ingente y podría afectar al estudio de otras asignaturas. Por otra parte, para el idóneo seguimiento

de la asignatura, el uso inteligente del material y los recursos colocados en el Campus Virtual es

decisivo. Los ejercicios prácticos ligados a cada unidad del temario son imprescindibles para una

adecuada comprensión de los contenidos y la superación de las distintas pruebas de evaluación.

Todas las actividades formativas y de estudio son necesarias y deben realizarse correctamente. El

estudiante debe entender el carácter y propósito de las distintas pruebas de evaluación y llevar a

cabo el trabajo correspondiente de acuerdo con las pautas e instrucciones proporcionadas.


11


Materiales didácticos

Guía docente de la asignatura (archivo .pdf).

Documentos (archivos .doc) que presentan los contenidos de cada una de las cuatro

secciones que forman la unidad 1 del temario (Course Unit I. Attention and Perception).

Documentos (archivos .doc) que presentan los contenidos de cada una de las tres secciones

que forman la unidad 2 del temario (Course Unit II. Motivation and Emotion: Fears and

Worries).

Documentos (archivos .doc) que presentan los contenidos de las dos secciones que forman

la unidad 3 del temario (Course Unit III. Learning and Memory).


la unidad 4 del temario (Course Unit IV. Thought and Language).

Documentos divulgativos del National Institute of Mental Health (archivos .pdf) sobre los

trastornos mentales incluidos en el temario (Course Units I and II).

Documentos (archivos .doc) con ejercicios para cada unidad del temario.

Documentos (archivos .pdf) con instrucciones para la realización de los trabajos.

Grabaciones de vídeo: presentación de la asignatura; pautas para el estudio del temario,

instrucciones para la realización de trabajos y ejercicios prácticos.

Tutorías

Las tutorías se plantean con el objetivo de clarificar los contenidos de la asignatura y orientar al

alumno en el seguimiento y estudio de los mismos. Sirven asimismo para revisar los textos que

proporcionan los contenidos de cada tema y para tratar las dificultades y problemas que surgen

en la aplicación práctica del temario. En las tutorías se asiste a los alumnos en la preparación de

los trabajos y la realización de los ejercicios prácticos. Se indican o se concretan medios útiles,

recursos necesarios y pautas a seguir para llevar a cabo con éxito las distintas pruebas.

lf:


Metodología de la investigación en Psicología

Research Methods in Psychology


Modalidad a Distancia

Metodología de la Investigación en Psicología

Metodología de la Investigación en Psicología - Tlf: (+34) 968 278 788

1

Índice

Metodología de la Investigación en Psicología ................................................................ 2



Objetivos .............................................................................................................................. 2

Competencias ...................................................................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías ................................................................................................................................ 9



2

Metodología de la Investigación en Psicología Módulo: Metodología de las ciencias del comportamiento

Materia: Métodos y diseños de investigación

Carácter: Básica


Unidad Temporal: 1º curso, 1º cuatrimestre


Horario de atención a los alumnos/as: Solicitar vía email

Profesor/a coordinador de curso: Almudena Belén Ros Martínez

Breve descripción de la asignatura La psicología como disciplina científica, obtiene el conocimiento a través de la investigación, esto

es, a través de la aplicación del método científico. La asignatura Metodología de la Investigación

en Psicología, acerca a los estudiantes a las diferentes metodologías, diseños y técnicas más

utilizados en la investigación psicológica.

Brief Description

As a scientific discipline, in psychology the knowledge is obtained by research. That is applying

scientific method. The subject Research Methods in Psychology introduce to students to different

methodologies, designs and techniques of the psychological research.

Requisitos Previos No se establecen requisitos

Objetivos 1. Transmitir la importancia de la metodología en la adquisición del conocimiento científico en

Psicología

2. Conocer las características del Método Científico y sus etapas en el proceso de

investigación

3. Aprender a realizar búsquedas bibliográficas y a citar y referenciar las fuentes de

información adecuadamente.



3

4. Familiarizarse con los principales métodos de investigación en Psicología para seleccionar

la metodología más adecuada según los objetivos de la investigación y las demandas del

contexto.

5. Interpretar y elaborar informes científicos.


(MECES2) Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una



(MECES3) Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes



(MECES4) Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un

público tanto especializado como no especializado


(CG1) Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.

(CG7) Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

(CG8) Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados.

(CG11) Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.


(CT1) Elaborar y redactar informes de carácter científico.

(CT3) Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y


a fuentes de información primarias y secundarias.



4

(CT4) Incorporar a sus conductas los principios éticos que rigen la investigación y la práctica profesional.

(CT9) Integrar conocimientos y aplicarlos a la resolución de problemas utilizando el método científico.


CEM2.1. Valorar la importancia de la metodología en la adquisición del conocimiento científico en Psicología.

CEM2.2. Comprender y aplicar las características del método científico y sus etapas en el proceso de investigación.

CEM2.3. Seleccionar la metodología más adecuada según los objetivos de la investigación y las demandas del contexto.

CEM2.4. Realizar correctamente búsquedas bibliográficas, empleando bases de datos y otras fuentes de información científica.

CEM2.5. Conocer y manejar los procedimientos de elaboración de documentación científica.

CEM2.6. Comprender críticamente, interpretar y redactar textos científicos.



5

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Evaluación en el aula 3 3 horas (2 %)

Foro 7,4

90 horas (60 %)

Chat 7,4

Videoconferencia 7,4

Tutoría a distancia 7,4

Estudio personal 58,7

Realización de ejercicios prácticos y

de trabajos

29,3

Preparación de presentaciones

orales y debates

7,4


información

22

TOTAL 150 3 147

Temario


Tema 1. La investigación en psicología y el método científico.

1.1. El Conocimiento Científico

1.2. El Método Científico

1.3. Etapas del proceso de investigación



6

1.4. El informe de investigación

1.4.1. Partes del informe

1.4.2. Formato, citación y referencia: la normativa APA.

Tema 2. Formulación del problema y revisión de la literatura

2.1. Formulación del problema

2.1.1. Operativización de variables

2.1.2. Clasificación de variables

2.2. Formulación de objetivos e hipótesis

2.3. Búsqueda y revisión de la literatura

2.3.1. Documentación y fuentes bibliográficas

2.3.2. Búsqueda bibliográfica

2.3.3. La revisión de la literatura: el marco teórico

Tema 3. Metodos de investigación en psicología

3.1. Introducción

3.2. Metodología cuantitativa vs. cualitativa

3.3. Métodos de investigación cuantitativos

3.3.1. Método experimental

3.3.2. Método cuaxi-experimental.

3.3.3. Método ex post facto

3.3.4. Método descriptivo

3.4. Métodos de investigación cualitativos

3.4.1. Etnografía

3.4.2. Estudio de caso

3.4.3. Investigación-acción

3.5. Los estudios de revisión

3.5.1. Revisión sustantiva

3.5.2. Revisión sistemática

3.5.3. Meta-análisis

Tema 4. Técnicas de muestreo y recogida de datos

4.1. La selección de los participantes

4.2. Población y muestra

4.3. Técnicas de muestreo

4.3.1. Muestreo probabilístico

4.3.2. Muestreo no probabilístico

4.4. Técnicas de recogida de datos



7

4.4.1. Técnicas de encuesta

4.4.3. Técnicas de observación

4.4.4. Otras técnicas

4.5. Los estudios psicométricos

Tema 5. El código deontológico en la investigación

5.1. Principios de la American Psychiatric Association

5.2. Principios del Colegio Oficial de Psicologos


Práctica 1: La investigación psicológica y el proceso de investigación.

Práctica 2: Objetivos, hipótesis y marco teórico.

Práctica 3: Análisis de un artículo científico: problema, objetivos, hipótesis y método.

Práctica 4: Análisis de un artículo científico: características de los participantes, técnicas de

muestreo y recogida de datos.

Práctica 5: Principios éticos en la investigación

Programa de participación

Foro 1. Cita y referencia de documentación científica

Foro 2. Operativización, medición y clasificación de variables

Foro 3. Búsqueda e identificación de métodos de investigación

Foro 4. Búsqueda e identificación de instrumentos de evaluación estandarizados

Foro 5. Experimentos de ética dudosa

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Se relaciona estrechamente con las asignaturas de su mismo módulo, Diseños de Investigación en

Psicología, Psicometría y Análisis de Datos.

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero

Exámenes: 70% del total de la nota

Realización de trabajos: 25% del total de la nota

Participación del estudiante: 5% de la nota



8


Exámenes: 70% del total de la nota

Realización de trabajos: 25% del total de la nota

Participación del estudiante: 5% de la nota


Fontes de Gracia, S., García-Gallego, C., Quintanilla-Cobián, L., Rodríguez-Fernández, R., Rubio

de Lemus, P. y Sarriá-Sánchez, E. (2010). Fundamentos de investigación en psicología.

Madrid: UNED. (Tema 3, tema 4, tema 5)

León, O. G. y Montero, I. (2007). Métodos de Investigación en Psicología y Educación. Madrid:

McGraw-Hill. (Tema 1, Tema 2)


Anguera, M. T. (1991). Metodología observacional en la investigación psicológica. Vol. 1:

Fundamentación (1). Barcelona: P.P.U.

Anguera, M. T. (1993). Metodología observacional en la investigación psicológica. Vol. 2:

Fundamentación (2). Barcelona: P.P.U.

Arnau, J., Anguera, M. T. y Gómez, J. (1990). Metodología de la investigación en Ciencias del

Comportamiento. Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia.

Ato, M. (1991). Investigación en ciencias del comportamiento I: Fundamentos. Barcelona:

P.P.U.

Martínez, M. (1995). Métodos y Diseños de Investigación en Psicología. Madrid: Editorial

Complutense

Web relacionadas

Asociación Española de Metodología de las Ciencias del comportamiento:

http://www.aemcco.org/

Department of methodology and evaluation research:

http://www.metheval.uni-jena.de/projekte/eam/index.php



9


Para un correcto seguimiento de esta asignatura se recomienda a los/as estudiantes:

Participar en todas las actividades planteadas en el campus virtual.

Repasar diariamente los temas.

En el caso de la docencia, se plantea una metodología teórico-práctica.

Material didáctico

Documentos PDF que contendrán:

o el temario de la asignatura.

o instrucciones de cada una de las prácticas.

o artículos científicos en el ámbito de la psicología

o Manuales de citación y búsqueda bibliográfica.

o Escala o test psicológico.

Todos los documentos serán facilitados por la profesora en el la carpeta recursos del campus

virtual.

El software utilizado será el siguiente:

- Navegador web

- Microsoft Word

Los recursos web utilizados serán:

- Campus virtual

- Bases de datos electrónicas (Google Académico, PsycInfo, etc.)

Tutorías

Se llevarán a cabo mediante la herramienta Foro del campus virtual (Foros de dudas).

Objetivos:

1. Resolución de dudas acerca de los contenidos teóricos y las prácticas de la asignatura.

2. Orientar al alumnado sobre la importancia de los conocimientos y habilidades adquiridos en

otras asignaturas con el fin de que conozcan la aplicabilidad de la asignatura de

Metodología de la Investigación en Psicología.

lf:


Motivación y Emoción

Motivation and Emotion




Motivación y Emoción - Tlf: (+34) 968 278 788

1

Índice

Motivación y Emoción ......................................................................................................... 2



Objetivos .............................................................................................................................. 3


Metodología ......................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías .............................................................................................................................. 10



2

Motivación y Emoción Módulo: Psicología Básica

Materia: Procesos Psicológicos

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 6

Unidad Temporal: Primer Curso – Segundo Semestre

Profesor/a de la asignatura: Juan Flores Medina


Horario de atención a los alumnos/as: Martes y jueves de 17.30h a 19.00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena Belén Ros Martínez

Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se estudian dos Procesos Psicológicos básicos que tratan de responder a

ciertos aspectos del comportamiento humano:

- ¿Qué nos impulsa a actuar de un modo determinado?

- ¿Por qué ciertas situaciones nos emocionan y otras nos dejan “fríos”?

- ¿Cómo podemos explicar que algunas personas se motiven hacia unas metas y, sin

embargo, haya otras que se dirijan a objetivos diferentes?

- ¿Por qué sentimos alegría, ira, ansiedad o miedo?

A estas y otras preguntas se tratará de responder mediante la profundización en Conceptos,

Teorías y Prácticas que permitan entender estos dos procesos.

Brief Description

This course explores two basic psychological processes that seek to address certain aspects of human behavior:

- What drives us to act in a certain way?

- Why certain situations move us and others leave us "cold"?

- How can we explain that some people are motivated toward a goal and yet, there are

other objectives that address different?

- Why do we feel joy, anger, anxiety or fear?

- These and other questions will try to respond by deepening concepts, theories and

practices which help to understand these two processes.



3


Objetivos 1. Identificar los fundamentos de la motivación y la emoción.

2. Conocer la función que desempeña la motivación y la emoción en diversos ámbitos de la

Psicología Aplicada.

3. Analizar y relacionar los diferentes enfoques teóricos motivacionales y emocionales que

explican la conducta de las personas.

4. Reconocer los diferentes tipos de motivación, sus factores, procesos y principios.

5. Analizar los diferentes aspectos y funciones de la emoción.

6. Conocer los problemas metodológicos que plantea el estudio de los procesos emocionales y

motivacionales en el marco de la psicología científica.

Competencias y resultados de aprendizaje COMPETENCIAS BÁSICAS

(MECES4): Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un


COMPETENCIAS GENERALES

(CG1): Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la

Psicología.

(CG2): Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

(CT3): Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y


a fuentes de información primarias y secundarias

(CT4): Incorporar a sus conductas los principios éticos que rigen la investigación y la práctica

profesional.



4

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

(CEM1.8.) Identificar los fundamentos de la motivación y la emoción.

(CEM1.9.) Analizar y relacionar los diferentes enfoques teóricos motivacionales y emocionales que

explican la conducta de las personas.

(CEM1.10.) Ser consciente de los problemas metodológicos que plantea el estudio de los procesos

emocionales y motivacionales en el marco de la psicología científica.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147



5

Temario


PARTE I: MOTIVACIÓN

Tema 1: Introducción y perspectiva Histórica 1.1 Introducción a la Psicología 1.2 Concepto de Motivación 1.3 Perspectiva Histórica

Tema 2: Procesamiento Motivacional

2.1 Definición de Motivación y Generalidades 2.2 Diferencias entre Motivación, proceso motivacional y conducta motivada 2.3 El proceso motivacional.

Tema 3: Evaluación y Bases biológicas y bioquímicas de la Motivación

3.1 Medidas Evaluadoras de la Motivación 3.2 Bases biológicas de la Motivación 3.3 Bases bioquímicas de la Motivación.

Tema 4 Motivos Primarios:

4.1 Hambre 4.2 Sed 4.3 Sueño 4.4 Sexo

Tema 5: Motivos Secundarios: 5.1 Logro

5.2 Altruismo 5.3 Exploración y Curiosidad

Tema 6: Primeras teorías de la Motivación:

6.1 Teorías en relación al comportamiento animal 6.2 Teorías psicológicas.

Tema 7: Teorías Posteriores 7.1 Conceptos previos: Homeostasis, Activación, Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca. 7.2 Teorías de la Motivación Extrínseca y Extrínseca 7.3 Teorías cognitivas:

7.3.1 Primeras aproximaciones 7.3.2 Teorías de la Expectativa-Valor 7.3.3 Teorías del equilibrio o consistencia cognitiva 7.3.4 Teorías de la Atribución.



6

PARTE II: LA EMOCIÓN

Tema 1: Introducción, definición y Bases Neurofisiológicas de la Emoción 1.1 Concepto y generalidades 1.2 Diferencias entre afecto, humor y sentimiento 1.3 Definición. 1.4 Clasificación y Función de las Emociones. 1.5 Orientaciones en el estudio de la emoción. 1.6 Bases Neurofisiológicas de la Emoción.

Tema 2: El Proceso Emocional

2.1 Antecedentes y Evaluación 2.1 La experiencia emocional 2.3 La respuesta emocional.

Tema 3: Primeras teorías sobre las Emociones: 3.1 Teorías evolucionistas 3.2 Teorías Neurofisiológicas 3.3 Teoría Dinámica 3.4 Teoría Conductual.

Tema 4: Teorías cognitivas de la Emoción

4.1 Teorías fisiológico-cognitivas 4.2 Teorías cognitivas.

Tema 5: Emociones Primarias: 5.1 Ira, Asco, Tristeza y Miedo 5.2 Alegría y Sorpresa.

Tema 6: Emociones Secundarias: 6.1 Hostilidad, culpa y vergüenza 6.2 Felicidad, Amor y Humor 6.3 Orgullo.


PARTE I: MOTIVACIÓN

Práctica 1: La evaluación de la motivación

Práctica 2: Visualizar y analizar vídeo sobre atracción sexual

Enlace a práctica 2: https://www.youtube.com/watch?v=0ScTvuieK6I

Práctica 3: Reflexión sobre altruismo en humanos



7

PARTE II: LA EMOCIÓN

Práctica 1: Ejemplificar diferencias entre descriptores emocionales

Práctica 2: Ejemplo de procesamiento emocional

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia

- Atención y Percepción. - Memoria. - Aprendizaje. - Pensamiento y Lenguaje.

Relación con otras asignaturas o materias del Plan de Estudios

- Psicología Social - Psicología de la Educación. - Historia de la Psicología. - Psicopatología de la edad adulta

Sistema de evaluación Convocatoria de Junio:

- Exámenes: [65% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no

inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.]

- Realización de trabajos [25% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con

calificación no inferior a 5 el resto de elementos a evaluar]

- Participación del estudiante [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con



- Exámenes: [65% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con calificación no

inferior a 5 el resto de elementos a evaluar.]



8

- Realización de trabajos [25% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con


- Participación del estudiante [10% del total de la nota siempre y cuando se hayan superado con



Chóliz, M. (2005). Psicología de la emoción: el proceso emocional.(fecha consulta 05/09/2013) Recuperado de: http://www.uv.es/~choliz/Proceso%20emocional.pdf (Temas 2, 5 y 6 Emoción)

Fernández-Abascal, E. G., García, B., Jiménez, M. P., Martín, M. D. y Domínguez, F. J. (2010). Psicología de la Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. (Tema 1 Emoción)

Palmero, F. (1995). Manual de Motivación y Emoción. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. Temas 4 y 5 Motivación.

Palmero, F. (2003). La emoción desde el modelo cognitivista. Revista Electrónica de Motivación y Emoción (en línea), 6(14-15). (fecha de consulta 05/09/2013) Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/avillj3022401105/texto.html

Palmero, F. (2005). Motivación: conducta y proceso. Revista Electrónica de Motivación y Emoción (en línea), 8(20-21). (fecha de consulta 05/09/2013) Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/numero20/1-palmero/texto.html (Tema 2 Motivación).

Palmero, F. y Martínez, F. (2008). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill. (Temas 3 Emoción)

Palmero, F., Gómez, C., Carpi, A y Guerrero, C. (2008) Perspectiva histórica de la psicología de la motivación. Avances en Psicología Latinoamericana, 26(2), pp. 145-170. (Tema 6 Motivación).

Palmero, F., Guerrero, C., Gómez, C. y Carpi, A. (1997). Emoción. Breve reseña del papel de la cognición y del estado afectivo. Revista Electrónica de Motivación y Emoción (en línea), 2(2-3). (fecha de consulta 05/09/2013) Disponible en: http://reme.uji.es/articulos/apalmf245161299/texto.html (Tema 1 Emoción)

Palmero, F., Guerrero, C., Gómez, C., Carpi, A. y Goyareb, R. (2011). Manual de teorías emocionales y motivacionales. Valencia: Publicaciones de la Universitat Jaume I. (Tema 7 Motivación).

Reeve, J. (1994). Motivación y Emoción. Madrid: McGraw-Hill. (Tema 3 Motivación)

Rivero, M. (2009). Técnicas de medida y ámbitos de aplicación de la psicología de la motivación. En M. T. Sanz, F. J. Menéndez, M. P. Rivero y M. Conde (Coords,). Psicología de la Motivación. Madrid: Sanz y Torres. (Tema 3 Motivación).



9

Sanz, M. T, Menéndez, F. J., Rivero, M. P. y Conde, M. (2009). Psicología de la Motivación. Madrid: Sanz y Torres. (Tema 1 Motivación).


Aguado, L. (2005). Emoción, Afecto y Motivación. Madrid: Alianza. Cofer, C.N. y Appley, M.H. (1979). Motivación y emoción. México: Trillas. García Fernández-Abascal, E. (2003). Emoción y motivación: la adaptación humana. Madrid.

Centro de estudios Ramón Areces. García Fernández-Abascal, E.G. y Martínez Sánchez, F.(2006). Prácticas de cognición y emoción.

Madrid. CEMAV. García Fernández-Abascal, E. G. y Chóliz, M. (2004). Expresión facial de la emoción. Madrid:

UNED (Colección Cuadernos de la UNED). García Fernández-Abascal (Coord.), Cuaderno de prácticas de motivación y emoción. Madrid:

Pirámide. García Fernández-Abascal, E. (1995). Manual de Motivación y Emoción. Madrid: Editorial Centro de

Estudios Ramón Areces. García Fernández-Abascal, 2vols (2003). Emoción y Motivación. Madrid: Ediciones universitarias

Ramón Areces.

García Fernández-Abascal. E. (2008). Emociones Positivas. Madrid: Pirámide.

Garrido Gutiérrez, I. (1996). Psicología de la Motivación. Madrid: Síntesis.

Garrido Gutiérrez, I. (2000). Psicología de la Emoción. Madrid: Síntesis.

Petri, H.C. y Govern, J.M. (2.009). Motivación: Teoría, Investigación y Aplicaciones. Madrid: Thompson-Paraninfo.

Web relacionadas Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés http: www.ucm.es/info/seas/ Site con información general sobre la ansiedad y el estrés.

Revista Electrónica de Motivación y Emoción http://reme.uji.es/remesp.html Página con artículos de relevancia en el estudio de los dos procesos básicos.


Es conveniente que el estudiante posea un Manual de consulta para la materia de entre los

indicados en la bibliografía básica. El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de



10

actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales habrá documentos de relevancia,

explicaciones del profesor, pequeños vídeos tutoriales sobre ciertos aspectos importantes de la

asignatura y sesiones (seminarios) de prácticas, en las que los alumnos deberán realizar

presentaciones a través de la plataforma preparada para tal efecto (Campus Virtual) mediante

grupos de discusión, trabajos grupales y sesiones tutoriales en las que se comentarán dudas y se

orientará sobre la preparación de dichos trabajos que se entregarán en las fechas así indicadas.

En cuanto a la docencia conviene tener en cuenta el promover el aprendizaje a lo largo de

toda la vida (aprender a aprender), más que el dominio de la información amplia. A largo plazo,

aquellos alumnos que sepan encontrar las fuentes de información tendrán mayor facilidad para

estar al día en su materia. Además, desde el punto de vista laboral, en una sociedad tan

cambiante como la actual, tendrán una mayor capacidad de adaptación a nuevos retos.

En relación a la evaluación, se ve conveniente valorar tanto los resultados como los

procesos, en la consecución de los objetivos.

Material didáctico

Artículos científicos relacionados específicamente con la materia a desarrollar.

Artículos científicos para consulta de temas relacionados con la materia como fuente para

ampliar conocimientos.

Vídeos explicativos de procesos, conceptos, funciones o descriptivos de cómo se desarrolló

el estudio de diferentes teorías.

Capítulos de manuales expuestos en la bibliografía básica y recomendada.

Presentaciones esquemáticas que sirven como orientación para el seguimiento de las

clases

Apuntes desarrollados por el profesor sobre diversos conceptos importantes.

Tutorías

Los objetivos de la tutoría académica consisten en:

1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.



11

2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.

3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y prácticos de la asignatura.

La metodología se basa en:

- Trabajo con grupos reducidos.

- Realización de casos prácticos.

- Grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados.

Los criterios de evaluación a tener en cuenta son:

- Asistencia y participación activa durante las sesiones de tutorías.

- Realización de trabajos.

Tutoría personal:

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace:


lf:


Psicología de la Personalidad

Psychology of personality

Grado Psicología Modalidad A distancia


Psicología de la Personalidad - Tlf: (+34)968278879

1

Índice

Psicología de la Personalidad ............................................................................................ 2



Objetivos .............................................................................................................................. 3


Metodología ......................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías ................................................................................................................................ 8



2


Módulo: Personalidad, evaluación y diagnostico.

Materia: Psicología de la Personalidad.



Unidad Temporal: Primer Curso/Segundo Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Dr. Ángel Rosa Alcázar


Horario de atención a los alumnos/as: Martes 10:00 a 12:00h.

Profesor/a coordinador de curso: Dra. Almudena B. Ros Martínez


Personalidad y de las diferencias individuales es una asignatura obligatoria que pertenece al

modulo de asignaturas del área de conocimiento de " Diversidad humana, personalidad

psicopatología" se imparte en el Grado de Psicología. En ella, se presentan los aspectos más

relevantes que configuran la Psicología de la Personalidad, desde una visión actualizada del

desarrollo teórico-conceptual, así como de la investigación, generados en el ámbito de esta

disciplina, con el objetivo general de dotar al alumno de los conocimientos que le permitan

relacionar esta asignatura con una estructura más amplia de conocimientos psicológicos, de la

información sobre las principales controversias que afectan a la Psicología de la Personalidad y

sobre los aspectos básicos de la metodología propia de la asignatura y de los problemas de

investigación más relevantes.

Brief Description

Personality and individual differences is a compulsory module belonging to subjects of the domain

of "human diversity, personality psychopathology" is taught in the Bachelor of Psychology. Here, we

present the most relevant aspects that make up the Psychology of Personality, from an updated

theoretical and conceptual development and research generated in the scope of this discipline, with

the overall objective to provide students with knowledge to enable it to connect this subject with a

larger structure of psychological knowledge, information on major disputes involving the Psychology

of Personality and basic aspects of the methodology of the subject and research problems more

relevant.

Requisitos Previos

No se requieren requisitos previos

mailto:[email protected]



3

Objetivos

1. Conocer los distintos elementos y procesos fundamentales de la personalidad.

2. Conocer cómo se desarrolla y construye la personalidad. Conocer las diferentes teorías,

incluyendo la perspectiva de las diferencias individuales.

3. Analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos científicos y profesionales

relacionados con la Psicología de la Personalidad.

4. Favorecer el manejo de las unidades cognitivas que afectan a la conducta y a los procesos

de adaptación.

5. Capacitar para comprender la influencia de las emociones en el funcionamiento global y

particular de la persona.

6. Promover que el alumno conozca, domine y sea capaz de analizar críticamente las teorías

que conviven en la disciplina, las polémicas y tensiones que se producen entre ellas y las

soluciones que se proponen.

Competencias y resultados de aprendizaje





MECES4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un

público tanto especializado como no especializado.


CG9. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos

necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y

organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones, y

comunitario.


CT1. Capacidad de análisis y síntesis.

CT2. Capacidad de organización y planificación.

CT3. Capacidad de comunicación oral y escrita en lengua nativa.

CT9. Capacidad para trabajar en equipo y colaborar eficazmente con otras personas.



4

CT12. Habilidades en las relaciones interpersonales.

CT14. Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.

CT15. Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.


CEM6.1. Conocer las diferentes teorías que explican el desarrollo de la personalidad.

CEM6.2. Capacitar para comprender la influencia de las emociones en el funcionamiento global y

particular de la persona.

CEM6.3. Conocer los procesos de autorregulación de la conducta.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147



5

Temario


Tema 1. Delimitación del concepto de personalidad.

Tema 2. Las teorías psicodinámicas de la personalidad.

Tema 3. Las teorías de la personalidad basadas en el concepto de rasgo.

Tema 4. Las aproximaciones conductuales a la personalidad.

Tema 5. Teorías cognitivas de la personalidad.

Tema 6. Personalidad y vida afectiva: afectos positivos.

Tema 7. Personalidad, ansiedad y afrontamiento.

Tema 8. Procesos de autorregulación


Seminario 1. Práctica relacionada con el tema 1: lectura de artículo y resolución de tareas.

Seminario 2. Relacionado con tema 2.Teorías psicodinámicas. Lectura de diferentes artículos y

presentación de un comentario crítico de los mismos.

Seminario 3. Práctica relacionada con el tema 2 y tema 3: Lectura y presentación de diferentes de

material sobre test de personalidad. Invitación a navegar por las web de TEA y Pearson y

planteamiento de un caso práctico con justificación del mismo.

Seminario 4. Relacionado con el tema 4. Mapa conceptual sobre el tema.

Seminario 5. Relacionada con el tema 5. Lectura de artículo. Debatir por grupos ¿Es posible

explicar la conducta y predecir la conducta individual en situaciones específicas?

Seminario6. Relacionado con el tema 6. Visionado de un documental relacionado con el contenido

del tema 6. Lectura de un artículo sobre un cuestionario del afecto y presentación de un análisis

crítico.

Seminario 7. Relacionada con el tema 7. Debatir en el foro la cuestión planteada sobre el tema y

presentar un documento con las conclusiones del mismo.


Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia

- Psicopatología en la edad adulta

- Psicopatología de la infancia y adolescencia.

- Psicogeriatría.

- Evaluación psicológica



6


- Cognición social.

- Psicología de la Salud.

- Psicología del desarrollo.



- Pruebas de evaluación: 50% del total de la nota. Son exámenes tipo test con 3 opciones de

respuesta.

- Realización de trabajos: realización de trabajos y prácticas 40% del total de la nota repartido en

diferente prácticas individuales y grupales.

- Participación del estudiante: Participación del estudiante en los grupos de discusión que se

formen relacionados con los contenidos del temario. Se evaluará con un 10%.


- Pruebas de evaluación: 50% del total de la nota.

- Realización de trabajos: realización de trabajos y prácticas 40% del total de la nota repartido

en diferente prácticas individuales y grupales.

- Participación del estudiante: Participación del estudiante en los grupos de discusión que se

formen relacionados con los contenidos del temario. Se evaluará con un 10%.



Bermúdez, J. Pérez, A.M. y Sanjuán, P. (2008). Psicología de la Personalidad. Teoría e

investigación. Volumen I. Madrid: UNED. (Tema 6, 7 y 8)

Bermúdez, J. Pérez, A.M. y Sanjuán, P. (2008). Psicología de la Personalidad. Teoría e

investigación. Volumen II. Madrid: UNED. (Tema 3,4 y 5)

Moreno, B (2007). Psicología de la personalidad. Procesos. Madrid: Thompson Paraninfo. ( Tema 1

y 2)



7

Pelechano, V. (2000). Psicología de la personalidad II: Sistemática. Barcelona: Ariel. (Tema 3, 4, 5,

6,)


Andrés, A. (1999). Manual de Psicología Diferencial. Madrid: McGraw-Hill.Bermúdez, J. Pérez, A.M.

y Sanjuán, P. (2003). Psicología de la Personalidad. Teoría e Investigación. Vol I.y II Madrid:

UNED.

Cloninger, S.C. (2003). Teorías de la Personalidad. México: Prentice Hall.

Cervone, D. y Pervin, L.A. (2009). Personalidad. Teoría e Investigación. México: Manual Moderno.

Fierro, A. (1996). Manual de psicología de la personalidad. Barcelona: Paidós.

Fierro, A. (2002). Personalidad, persona, acción. Un tratado de Psicología. Madrid: Alianza

Editorial.

Larsen, R.J. y Buss, D.M. (2005). Psicología de la personalidad: Dominios de conocimiento sobre la

naturaleza humana. México: McGraw-Hill.

Lorenzo, J. (1987). Psicología de la personalidad. Madrid: Biblioteca nueva.

Martínez, F. (2004). Psicología de la personalidad: cuaderno de esquemas. Elche: Universidad

Miguel Hernández.

Martínez, F. et. al. (2006). Psicología de la Personalidad: Manual de prácticas. Elche: Universidad

Miguel Hernández.

Matesanz, A. (1997). Evaluación estructurada de la personalidad. Madrid: Pirámide.

Moreno, B.(2007). Psicología de la personalidad. Procesos. Madrid. Thomson.

Pelechano, V. (1996). Psicología de la personalidad. Barcelona: Ariel.

Pervin, L. A. (1998). La ciencia de la personalidad. Madrid: McGraw-Hill.

Web relacionadas

http://www.personalityresearch.org/ (web relacionada con la Investigación en Psicología de la

Personalidad, donde se pueden localizar documentos, artículos, test de personalidad).

http://www.psicologia-online.com/ (Información psicológica de todo tipo)

http://www.sage.edu/divisions/psych/courses/home406.htm (Curso de Psicología de la

personalidad, esquemas)

http://www.personalityresearch.org/

http://www.psicologia-online.com/

http://www.sage.edu/divisions/psych/courses/home406.htm



8

http://www.apastyle.org/. Web que proporciona información y recursos sobre la última edición del

manual de estilo para publicaciones de la American Psychological Association


- Asistir a la presentación de la asignatura.

- Tener ordenador e internet.

- Tener dominio de informática a nivel de usuario.

- Participar en los seminarios, foros y visualizar los videos subidos a la web.

- Solicitar tutorías, siempre que sea necesario y utilizar el correo electrónico como medio de

contacto para resolver los contratiempos.

Material didáctico

Será necesario para el desarrollo de la asignatura acceder al campus virtual donde estarán en la

carpeta recursos los documentos específicos de cada tema en pdf., artículos relacionados con los

temas y documentos de interés.

En la pestaña tareas se encontraran las tareas que deben de presentarse a lo largo del curso. En

la pestaña Foro, se abrirán varias líneas de debate para fomentar el trabajo la comunicación en red

entre los compañeros y el debate.

Tutorías

1. Realizar el seguimiento de la asignatura y de los trabajo de grupo.

2. Asesorar como abordar las actividades en los seminarios.

3. Planificar y realizar un seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje orientado a la

adquisición de competencias.

http://www.apastyle.org/

lf:


Psicología del desarrollo: Infancia y Niñez

Developmental Psychology




Psicología del Desarrollo- Tlf: (+34) 968278879

Índice

Psicología del Desarrollo: Infancia y Niñez. ...................................................................... 3



Objetivos de la asignatura .................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6




Web relacionadas .............................................................................................................. 10


Material Didáctico .............................................................................................................. 11

Tutorías .............................................................................................................................. 12



Psicología del Desarrollo: Infancia y Niñez. Módulo: Psicología evolutiva y de la educación.

Materia: Psicología del Desarrollo.

Carácter: Básica.


Unidad Temporal: 1er curso - 2er semestre.

Profesor/a de la asignatura: Almudena Ros Martínez.


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 16 a 17 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Almudena B. Ros Martínez.

Breve descripción de la asignatura A través de ésta asignatura se abordan los contenidos y los conocimientos suficientes para que el

alumno pueda conocer y comprender el desarrollo de las personas a lo largo del ciclo vital,

destacando la evolución del individuo en los diferentes períodos de la vida. Pretendiendo por un

lado dotar a los alumnos de conocimientos sobre los procesos evolutivos a lo largo de la vida,

promoviendo las habilidades de observación y análisis del comportamiento humano, así como

desarrollar la capacidad para discriminar los procesos del desarrollo saludables versus patológicos.

Brief Description

Through this course addresses the content and knowledge sufficient to enable the student to know

and understand the development of people throughout the life cycle, highlighting the evolution of the

individual at different periods of life. One hand pretending to give students knowledge about the

evolutionary processes throughout life, promoting the skills of observation and analysis of human

behavior and develop the ability to discriminate healthy development processes versus pathological.

Requisitos Previos No se establecen requisitos.



Objetivos de la asignatura En relación a los objetivos específicos, en esta asignatura se pretende:

1. Conocer los cambios evolutivos a lo largo del ciclo vital.

2. Analizar los mecanismos psicológicos que producen los cambios evolutivos en las áreas

sensoriomotriz, cognitiva, social y emocional.

3. Conocer e interpretar las distintas teorías sobre el desarrollo humano.

4. Manejar de modo preciso los conceptos y términos de la disciplina.

5. Reconocer que la conducta cambia en función del tiempo y en relación a distintos procesos

evolutivos, siendo al mismo tiempo una unidad.

Competencias






CG3. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital

en sus aspectos de normalidad y anormalidad.



CT11. Desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo o en equipo en respuesta a las necesidades

específicas de cada situación.




CEM5.1. Describir y conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje

de las personas en las primeras etapas de la vida. .

CEM5.2. Reconocer los mecanismos psicológicos que producen los cambios evolutivos en las

áreas sensorio-motriz, cognitiva, social y emocional durante la infancia y la niñez.

CEM5.3. Interpretar las distintas teorías sobre el desarrollo humano.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147



Temario


Tema 1. Bases y fundamentos de la psicología del desarrollo humano.

1.1. ¿Qué es la psicología del desarrollo?.

1.2. Objetivos de la psicología del desarrollo.

1.3. Crecimiento.

1.4. Maduración.

1.5. Ambiente.

Tema 2. Modelos y teorías del desarrollo.

2.1. Paradigmas en psicología evolutiva.

2.2. Las grandes Teorías del desarrollo.

2.3. Piaget.

2.4. Vygosky.

Tema 3. Desarrollo prenatal y nacimiento.

3.1. Desarrollo de cigoto. (14 días).

3.2 .Desarrollo embrionario. Desde la tercera hasta la octava semana.

3.3. El feto. Desde la novena semana hasta el nacimiento.

3.4. Teratología.

3.5. Nacimiento y período perinatal.

3.6. Funcionalidad de los reflejos.



Tema 4. Los dos primeros años de vida.

4.1. Cambios físicos.

4.2. Atención y memoria.

4.3. Desarrollo del lenguaje.

4.4. Desarrollo Emocional.

4.5. Desarrollo cognitivo.

4.6. Desarrollo motor.

Tema 5. Desarrollo en la Infancia (3-6años).







Tema 6. Desarrollo en la Niñez (7-11años).










Práctica1. Práctica relacionada con el tema1: Documental: La Niña Salvaje.

Práctica 2. Práctica relacionada con el tema 2: Video reflexión: Steven Pinker. La Tabla rasa.

Práctica 3. Práctica relacionada con el tema 3: Visionado del video de National Geographic” En el

vientre materno”. Elaboración de un informe de la evolución del feto por meses.

Práctica 4. Práctica relacionada con el tema 4: El apego.

Práctica 5. Práctica relacionada con el tema 5: La importancia del juego.

Práctica 6. Práctica relacionada con el tema 6: Determinación de la formación del autoconcepto y

la autoestima en los años escolares.

Trabajo final asignatura: Preparación de una charla para Padres o Profesores escogiendo una

etapa de las mostradas en el temario.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Psicología de la Educación.


Psicología de la actividad física y del deporte.




Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita.

Realización de trabajos: 40% del total de la nota.

Participación del estudiante: 10% de la nota. La evaluación de la participación del estudiante en

la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los distintos mecanismos

de tutorización disponibles como son: uso de chats y/o foros/debates propuestos por el profesor,y/o

resolución de ejercicios de autoevaluación,y/o co-evaluación, o cumplimiento de plazos de entrega

(en caso de ser necesario). No es necesario para aprobar la asignatura si el alumno no participa

cuenta con un punto menos.




Parte teórica: 50% del total de la nota. Prueba escrita

Realización de trabajos: 40% del total de la nota.

Participación del estudiante: 10% de la nota. La evaluación de la participación del estudiante en

la modalidad a distancia podrá ser evaluada mediante la participación en los distintos mecanismos

de tutorización disponibles como son: uso de chats y/o foros/debates propuestos por el profesor,y/o

resolución de ejercicios de autoevaluación,y/o co-evaluación, o cumplimiento de plazos de entrega

(en caso de ser necesario). No es necesario para aprobar la asignatura si el alumno no participa

cuenta con un punto menos.



Berger, K.S. (2007). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia (7ª edición). Madrid: Editorial

Médica Panamericana. (Tema 3,4).

Feldman, R.S. (2008). Desarrollo en la infancia. México. Pearson: Prentice Hall. Tema 5,6).

Eugenio González (2000).Psicología del Ciclo Vital. Madrid: Editorial CCS. (Tema1, 2)


Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente (4ª ed.). Madrid: Prentice-Hall.

Bremner, J.G. y Fogel, A. (2004). The Blackwell Handbook of infant development. Oxford:

Blackwell.

Corral, A. y Pardo de León, P. (2001). Psicología evolutiva .Introducción al desarrollo (Vol.1).

Madrid: UNED. Enesco, I. (Coord.) (2003). El desarrollo del bebé. Cognición, emoción y

afectividad. Madrid: Alianza.

Diane, E.P., Sally, W.O Y Ruth, D. F.(2010). Desarrollo Humano. Madrid: McGraw Hill.

Herranz, P. y Sierra, P. (2001). Psicología evolutiva. Desarrollo social (Vol.2). Madrid: UNED.



Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw-Hill.

López-Sánchez, F. (2001). Desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.

Marchesi, A., Carretero, M. y Palacios, J. (1985). Psicología Evolutiva. Tomo 1. Madrid: Alianza

Universidad.

Papalia, D.E. y 0lds. S.W. (1992). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw Hill.

Santrock, J. (2003). Infancia. Madrid: McGraw-Hill / Interamericana.

Santrock, J.W. (2003). Psicología del desarrollo en la adolescencia. Madrid: McGraw-Hill.

Web relacionadas The CBCD Babylab. El Centre for Brain and Cognitive Development. El Centro de Desarrollo

Cerebral y Cognitivo (CBCD) fue fundada en Birkbeck , Universidad de Londres, en el año 1998

bajo la dirección del profesor Mark Johnson: www.cbcd.bbk.ac.uk/babylab

Página de la International Society on Infant Studies.La Sociedad Internacional de Estudios para

bebés es una organización profesional sin fines de lucro dedicada a la promoción y difusión de la

investigación en el desarrollo de los bebés. : http://www.isisweb.org/

Página de la Society for Research in Child Development (SRCD). Comité de Desarrollo Infantil. El

objetivo del comité era integrar las actividades de investigación y estimular la investigación en el

desarrollo del niño:http://www.srcd.org/

Biografía y archivos de Piaget: http://www.unige.ch/piaget/

Revista electrónica de investigación y evaluación educativa: http://www.uv.es/RELIEVE/

Revista electrónica de educación y psicología: http://www.utp.edu.co/repes/comiteHTML.php

Psicoenlaces: http://www.ub.es/personal/psicoenl.htm.

Fundación infancia y aprendizaje. La Fundación Infancia y Aprendizaje es una entidad sin ánimo de

lucro dedicada a la investigación, publicación y promoción del conocimiento científico sobre el

desarrollo humano situando un especial énfasis en la cultura, la psicología y la educación :

http://www.fia.es



Recomendaciones para el estudio El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa

naturaleza, entre las cuales se solicitará dedicación al estudio, a la realización de diversas

tareas y a la participación en los distintos foros. El alumno dispondrá de diversos materiales de

consulta, y una estructura en el Campus Virtual diseñada para facilitar el aprendizaje a

distancia.

En cuanto a la filosofía educativa relacionada con la adquisición de competencias, conviene tener

en cuenta que es preferible promover el aprendizaje a lo largo de toda la vida (aprender a

aprender), más que el dominio de la información amplia. A largo plazo, aquellos alumnos que

sepan encontrar las fuentes de información tendrán mayor facilidad para estar al día en su

materia. Además, desde el punto de vista laboral, en una sociedad tan cambiante como la

actual, tendrán una mayor capacidad de adaptación a nuevos retos.

En relación a la evaluación, se ve conveniente valorar tanto los resultados como los procesos, en la

consecución de los objetivos.

Material Didáctico Conviene que el alumno posea un manual de la asignatura para realizar consultas sobre los








- Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos:



- Carpeta con materiales de apoyo.


Subcarpeta con documentos de apoyo a cada tema, generalmente artículos de

revista de libre acceso.





En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como:

- Realización de resúmenes y reflexiones individuales.

Tutorías


1. Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional

propuesta tanto por el profesor como por los alumnos.

2. Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la

materia.

3. Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y

prácticos de la asignatura.








Tutoría personal:

La Universidad, además, dispone de un Cuerpo Especial de Tutores que realiza tutoría

personal con los estudiantes matriculados en el grado. El tutor/a personal acompaña a los

estudiantes durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace:


lf:


Teología I

Theology I


Modalidad a

distancia

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Teología I ............................................................................................................................. 2



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 4







Tutorías ................................................................................................................................ 8

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

2

Teología I

Módulo: Formación integral.

Materia: Teología.


Nº de créditos: 3

Unidad Temporal: Primer curso – primer semestre.

Profesor/a de la asignatura: María Victoria López Calvo.


Horario de atención a los alumnos/as: A especificar por el profesor.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Rainer Gehrig


La asignatura Teología I es la primera parte de la materia de Teología perteneciente al Módulo de

Educación Integral -un módulo común y obligatorio en todas las titulaciones de Grado de la UCAM-.

Se encuentra directamente relacionada con el objetivo que la UCAM acomete en todas sus

titulaciones y que consiste en “Promover una educación integral que posibilite el desarrollo pleno de

la persona y la excelencia en su futuro profesional, tomando como elementos básicos los

fundamentos de la cultura europea y occidental: la teología, la ética y las humanidades”.

Esta asignatura ofrece a alumnos la posibilidad de ampliar la visión del hombre y del mundo desde

categorías y valores que han configurado nuestra cultura. Ello posibilitará una mayor maduración

personal y la compresión del contexto social y cultural en el que desarrollará su futura profesión.

Brief Description

Theology I is the first half from the Theology subject included in the Integral Education Module

which is a common and obligatory module in all the undergraduete programs ofered in this

University.

It is directly related with the main aim of the University along all his Undergraduate and

Postgraduate programs: “The aim is to promote a holistic education that allows the complete

development of the persona and her professional excellence taking the elements of European and

occidental culture: Theology, Ethics and Humanities”.

Theology I, will allow our students to have a wider view of the man and the world from values and

categories that shaped our culture. All this will allow a bigger personal grow and it will contribute to a

better comprehension of the social and cultural context in which the student will practice his

profession

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

3

Requisitos Previos

No hay requisitos.

Objetivos

1. Analizar los interrogantes profundos del ser humano: vida, muerte, felicidad, dolor, Dios y

las respuestas que a los mismos se han dado en la historia del pensamiento.

2. Contrastar la antropología que mantiene la revelación cristiana frente a las ideologías de la

modernidad y la post-modernidad.

3. Fundamentar la razonabilidad que subyace en la pretensión humana de conocer a Dios.

4. Articular un discurso coherente y bien fundado acerca de la dignidad del ser humano en

cuanto creado a imagen y semejanza de Dios.

5. Reconocer la Revelación como la respuesta última a los interrogantes profundos del ser

humano y a su sed de trascendencia.

6. Presentar la Historia de la Salvación como revelación progresiva del amor de Dios al

hombre, cumplida definitivamente en Jesucristo y en su obra.

7. Presentar la Sagrada Escritura como una “encarnación” de Dios: mensaje divino en palabra

y acontecer humano.

8. Manejar la Biblia, sabiendo ubicar los libros que la componen y sus contenidos básicos;

conocer el proceso de formación y los géneros literarios.

9. Describir el proceso del “acto de fe”

10. Explicitar los contenidos de la “fe profesada” por la Iglesia católica y sus implicaciones en el

campo ecuménico.

Competencias

UCAM1. Conocer los contenidos fundamentales de la Teología.

UCAM2. Identificar los contenidos de la Revelación divina y la Sagrada Escritura.

UCAM3. Distinguir las bases del hecho religioso y del cristianismo.

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

4

Metodología


presencial

Horas de

trabajo

no presencial


Estudio Personal 50

72 (95 %) Realización de Trabajos 15

Tutorías/Foros 7

TOTAL 75 3 72

Temario


Tema 1. Punto de partida: el hombre como problema.

1.1. Introducción: ¿Qué es el hombre? ¿Quién es el hombre?

1.2. El concepto de hombre a lo largo de la historia.

1.3. La pregunta del hombre y la pregunta sobre el hombre: el Humanismo.

1.4. Una radiografía de nuestro tiempo: características del hombre postmoderno.

1.5. El ser humano y su condición religiosa: razonabilidad de la apertura al Misterio de Dios.

Tema 2. El hombre se conoce conociendo a Dios.

2.1. El deseo de Dios.

2.2. Las vías de acceso al conocimiento de Dios.

2.3. El conocimiento de Dios según la Iglesia.

2.4. Síntesis de Antropología Teológica.

Tema 3. La Revelación de Dios en la historia.

3.1. Dios revela su designo amoroso.

3.2. La historia como Historia de la Salvación.

3.3. Las etapas de la Revelación.

3.4. Cristo Jesús, “mediador y plenitud de toda la Revelación” (DV 2).

3.5. El don del Espíritu: la Iglesia. La transmisión de la Revelación.

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

5

Tema 4. La Sagrada Escritura.

4.1. La Biblia: Palabra de Dios para nosotros.

4.2. Mensaje divino en palabra humana: Inspiración y Verdad.

4.3. El Canon de las Escrituras:

- Antiguo Testamento.

- Nuevo Testamento.

Tema 5. La profesión de la Fe Cristiana

5.1. Creo-creemos

5.2. Fe “profesada, celebrada y vivida”

5.3. El Símbolo de la Fe: el Credo de la Iglesia

- Creo en Dios Padre

- Creo en Jesucristo

- Creo en el Espíritu Santo


Consiste en sesiones de comentario de texto y un cinefórum guiado por encuesta.


Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia

La asignatura de Teología I está directamente relacionada con el resto de asignaturas de la materia

de Teología: Teología II y Doctrina Social de la Iglesia y de forma indirecta con otras asignaturas

del Módulo de Educación Integral, como Ética Fundamental, Ética Aplicada y Bioética y

humanidades.


Se relaciona de modo complementario con el resto de asignaturas de la titulación puesto que la

ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a ella le afecta para su

comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la colaboración que aporta el

conocimiento teológico.



Se evaluaran los conocimientos teóricos y prácticos cumpliendo con los criterios de la evaluación

continua, para lo cual se realizarán dos exámenes escritos y se evaluarán los ejercicios prácticos y

participación del alumno correspondientes a la asignatura.

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

6

- Parte teórica: Se realizarán dos exámenes presenciales con cuestiones teórico-prácticas y de

resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Los exámenes

tendrán un valor de 70% de la nota final, siendo la nota de corte 5.

Primer parcial: 35 % del total de la nota.

5Segundo parcial: 30 % del total de la nota. (Comprende las materias no evaluadas desde el último

examen Parcial. En caso de ser superado, se elimina la materia para la convocatoria de

Septiembre).

- Parte práctica: Evaluación de ejercicios prácticos:

La evaluación de ejercicios prácticos, representa el 30% del valor de la nota final que se

corresponderá a la calificación de los trabajos en los que siguiendo un esquema formal, los

alumnos desarrollen un tema o den solución a problemáticas previamente propuestas por el

profesor y asociadas a los conocimientos adquiridos. La nota de corte del apartado de trabajos es

5.


- Parte teórica: Exámenes:

Se realizará un examen presencial con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos

que recojan los contenidos de la materia estudiada. El examen tendrá un valor de 70% de la nota

final, siendo la nota de corte 5.

- Parte práctica: Evaluación de ejercicios prácticos:

La evaluación de ejercicios prácticos, representa el 30% del valor de la nota final que se

corresponderá a la calificación de los trabajos en los que siguiendo un esquema formal, los

alumnos desarrollen un tema o den solución a problemáticas previamente propuestas por el

profesor y asociadas a los conocimientos adquiridos. La nota de corte del apartado de trabajos es

5.



AAVV. (1999).Catecismo de la Iglesia Católica. Madrid: Asociación de Editores del

Catecismo. (Temas 2, 3 y 5)

AAVV. (2011). Youcat, Catecismo joven de la Iglesia católica. Ediciones Encuentro.

AAVV. Nueva Biblia de Jerusalén. Bilbao: Desclée de Brouwer, 2008. 1928 p. (Tema 4)

AAVV .Nueva Biblia de la Conferencia Episcopal Española- 2010- BAC

Juan Pablo II. (1998). Carta Encíclica Fides et Ratio, sobre las relaciones entre la fe y la

razón.

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

7


Auer, J. (1985). El mundo, creación de Dios. Barcelona: Herder. (Tema 4)

Frankl, V. E. (1999). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder. (Tema 1)

Gelabert Ballester, M. (1997).Jesucristo, revelación del misterio del hombre. Ensayo de

Antropología Teológica. Salamanca: Edibesa.

Guardini, R. (2006). La esencia del cristianismo. Madrid, Cristiandad.

Ladaria, L. F. (1993).Teología del pecado original y de la gracia. Antropología Teológica

especial. Madrid: BAC.

Lobo Méndez, G. (1993). Razones para creer. Manual de teología fundamental. Madrid:

Rialp. (Tema 1)

Jiménez, E. (1990). ¿Quién soy yo? Bilbao: Descleé de Brouwer, 180 p. (Tema 1)

Ratzinger, J. (2005) Introducción al Cristianismo. Salamanca: Sígueme. (Temas 1, 2 y 3)

Web relacionadas

Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas:

http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm

La Santa Sede: http://www.vatican.va


Tener en cuenta indicaciones del profesor al inicio del curso.


Es importante llevar la asignatura al día y desarrollar los ejercicios propuestos y el trabajo de curso

a la par que se va desarrollando el temario teórico.

Material didáctico

Para el correcto desarrollo de la asignatura se recomiendan los siguientes materiales:

1. Material de escritura.

2. Conexión a internet durante el curso académico para poder acceder tanto a los recursos como al

campus virtual.

3. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente.

Será necesario el trabajo personal con PC que tenga instalados programas de ofimática

(procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, etc.). Se recomienda, también, a los

Teología I

Teología I - Tlf: (+34) 902 102 101

8

alumnos la utilización de dispositivos de almacenamiento (por ejemplo, lápiz de memoria, CD o

DVD) para agilizar el intercambio y almacenamiento de información de presentaciones en Power

Point, ejercicios, casos prácticos, etc. Se precisa también de conexión a internet.

Tutorías

El objetivo de las tutorías académicas es “Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de

enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas,

capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en

equipo, comunicación oral y escrita, valores”, Las tutorías en esta asignatura, se complementan

con seminarios universitarios abiertos a estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la

relación personal intrauniversitaria se facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del

modulo: su educación integral.


Análisis Multivariante Aplicado

Multivariate Analysis Applied


Modalidad de enseñanza A Distancia


2

Análisis Multivariante Aplicado - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Análisis Multivariante Aplicado .......................................................................................... 3




Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías .............................................................................................................................. 10


3


Análisis Multivariante Aplicado Módulo: Estadística. Materia: Análisis Multivariante Aplicado. Carácter: Formación Básica. Nº de créditos: 6 ECTS. Unidad Temporal: 2º Curso – 2º Semestre

Profesor/a responsable de la asignatura: Francisco J. Rodríguez Martínez


Horario de atención a los alumnos/as: Martes y Jueves, de 10:30 horas a 12:00 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dra. Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Análisis Multivariante Aplicado trata de dar a conocer al alumno las diferentes técnicas de análisis múltiple de datos que existen y la interpretación de los mismos. Para ello se impartirán una serie de clases donde se explicará la teoría que irán acompañadas de unas prácticas realizadas con el programa estadístico SPSS de forma que el alumno adquiera unos conceptos que pueden ser importantes de cara a su vida laboral.

Brief Description

The subject Applied Multivariate Analysis tries to teach students various techniques of multivariate data analysis and their interpretation. The professor will teach a series of classes should explain the theory to be backed bysome practices performed with SPSS (statistical program), so that students acquire concepts that may be important in relation to their working lives.


Objetivos de la asignatura 1. Síntesis

2. Resolución de problemas y toma de decisiones.

3. Trabajo en equipo y colaboración con otros profesionales.

4. Autocrítica.

5. Conocer distintos diseños de investigación, procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados.

6. Desarrollar la capacidad de abstracción.

7. Fomentar el pensamiento y razonamiento cuantitativo.


4


Competencias Competencias Generales

CG8. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación de hipótesis y la interpretación de los resultados.


CT6. Utilizar las herramientas y los programas informáticos que facilitan el tratamiento de los resultados experimentales.


CT9. Integrar conocimientos y aplicarlos a la resolución de problemas utilizando el método científico.


CEM2.13. Inferir conclusiones a partir de diferentes muestras de datos utilizando los principales métodos estadísticos.

CEM2.14. Formular hipótesis de investigación en términos estadísticos.

CEM2.15. Realizar una correcta interpretación de los resultados proporcionados por la información estadística, así como de las técnicas aplicadas.


5


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147


Tema 1. Introducción al programa SPSS.

1.1 Introducción de datos.

1.2 Edición de datos.

1.3 Tipos de ventanas.

Tema 2. Estadística descriptiva.

2.1 Estadística multivariante.

2.2 Conceptos generales.


6


2.3 Etapas en la investigación estadística.

2.4 Distribución de frecuencias.

2.5 Expresión cuantitativa de una variable.

2.5 Diagrama de barras.

2.6 Diagrama de sectores.

2.7 Diagrama de dispersión.

2.8 Gráficos probabilísticos.

2.9 Análisis exploratorio y datos atípicos.

2.10 Datos perdidos.

2.11 Contraste de hipótesis.

Tema 3. Tablas de contingencia.

3.1 Distribuciones marginales y condicionales.

3.2 Casillas.

3.3 Estadísticos.

3.4 Gráficos.

3.5 Capas.

3.6 Tablas de respuesta múltiple.

3.7 Tablas personalizadas.

Tema 4. Regresión lineal.

4.1 Hipótesis del modelo.

4.2 Estimación del modelo.

4.3 Análisis de los residuos.

4.4 Regresión con variables cualitativas.

4.5 Aplicación mediante SPSS.

Tema 5. Regresión no lineal y regresión logística.

5.1 Regresión no lineal. Hipótesis del modelo y aplicación mediante SPSS.

5.2 Regresión logística. Aplicación mediante SPSS.

Tema 6. Análisis cluster.


7


6.1 Introducción al análisis cluster.

6.2 Elección de las variables.

6.2 Elección de una medida de asociación.

6.3 Elección de la técnica cluster.


Tema 7. Análisis discriminante.

7.1 Hipótesis previas.

7.2 El modelo.

7.3 Validación de los resultados.

7.4 Estudio de los errores.


Tema 8. Análisis de correspondencias.

8.1 Análisis de correspondencias.



Práctica 1. Introducción al programa SPSS.

Práctica 2. Estadística descriptiva.

Práctica 3. Tablas de contingencia.

Práctica 4. Regresión lineal.

Práctica 5. Regresión no lineal y regresión logística.

Práctica 6. Análisis cluster.

Práctica 7. Análisis discriminante.

Práctica 8. Análisis de correspondencias.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Análisis de datos I.

Análisis de datos II.

Historia de la psicología.


8


Aprendizaje.

Metodología de la investigación en psicología.

Documentación.

Sistema de evaluación a) Exámenes (65%)

Se realizarán dos exámenes presenciales por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

b) Realización de trabajos (30%)


c) Participación del estudiante (5%)



Apuntes proporcionados por el profesor de la asignatura. (Temas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)

Gutiérrez, R., González, A., Torres, F. y Gallardo, J.A. (1994). Técnicas de análisis de datos multivariable. Tratamiento computacional. Servicio de Reprografía de la Facultad de Ciencias. Universidad de Granada. (Temas 4, 5, 6, 7, 8)

Visauta Vinacua, B. (2003). Análisis estadístico con SPSS para Windows.Volumen II. Estadística multivariante McGraw-Hill. (Temas 1, 2, 3)


Basilevsky, A. (1994). Statistical Factor Analysis and related methods. Wiley.

Hair, J.F., Anderson, R., Tatham, R. and Black, W. (1999). Análisis multivariante. 5a Edición. Prentice Hall Iberia. Sharma, S. (1996). Applied multivariate techniques. Wiley. SPSS21. Manual del Usuario. SPSS Inc. Chicago.


9


Timm, N.H. (2002). Applied multivariate analysis. Springer.

Web relacionadas www.spss.com/es/ Página oficial del programa SPSS en español.

Recomendaciones para el estudio Las recomendaciones básicas para estudiar la materia consisten en primer lugar en disponer de los conocimientos de base para iniciar su estudio. Por este motivo, es conveniente que el alumno haya superado las asignaturas indicadas en el apartado de “Relación con otras materias”.

En segundo lugar se anima a los estudiantes a seguir un estudio continuado de la materia con el fin de poder ir asimilando conocimientos. Como tiempo de estudio, se propone como mínimo un tiempo igual al de las horas indicadas en la tabla expuesta en el apartado de Metodología.

Por este motivo, el punto clave para superar la asignatura con éxito, es “comprender” la materia y no tanto su “memorización”. En caso de dudas o cuestiones, el estudiante debe comunicarse con el profesor de la asignatura utilizando los diversos métodos de que dispone en el campus virtual: foros, chats, videoconferencias…o bien en el horario de atención al. Como regla general una duda resuelta evita cinco interrogantes en el futuro.

Las prácticas deben ser realizadas por el alumno, y siempre con el objetivo claro de relacionar los ejercicios prácticos con los conocimientos teóricos a asimilar.

Materiales didácticos 1. Campus virtual.

Los contenidos correspondientes a cada tema y la documentación aportada durante el desarrollo

de la asignatura estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a

múltiples documentos, en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes:

En la pestaña Recursos podrá encontrar los documentos:




- Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos.



- Carpeta con materiales de apoyo





10


Dichas fechas también estará planificadas en la pestaña Calendario.

En la pestaña Carpeta Personal, el alumno podrá colgar el contenido de cada práctica realizada

para su posterior revisión y corrección por parte del profesor.

2. Desde api.ucam.edu, el alumno tendrá acceso al software utilizado en la asignatura, SPSS 21.

Tutorías Breve descripción

Las tutorías se dedicarán a reforzar los conceptos y a comprobar que el alumno asimila todo lo expuesto en los diferentes temas. Los objetivos formativos planteados para la tutoría son:

Orientación sobre los contenidos de la asignatura, los sistemas de evaluación y la metodología de enseñanza-aprendizaje, así como su vincula con otras materias y con el ejercicio profesional.

Seguimiento y evaluación de trabajos, problemas y ejercicios planteados como horas de trabajo no presencial.

Aclaración de dudas personales sobre los contenidos de la asignatura, memorias de las prácticas, trabajos o ejercicios planteados.

Tutoría personal:



durante toda la etapa universitaria. Se puede consultar el siguiente enlace:




Cognición Social

Social Cognition


Grado Psicología

Cognición Social

2

Cognición Social - Tlf: (+34) 968278879

Índice

Cognición Social ................................................................................................................. 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías .............................................................................................................................. 12

Cognición Social

3


Cognición Social

Módulo: Bases sociales de la conducta.

Materia: Psicología Social I.


Nº de créditos: 4,5 ECTS.

Unidad Temporal: 2º Curso -2º Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Dra. Almudena Iniesta Martínez


Horario de atención a los alumnos/as: Martes 11:00 a 12:00h.

Profesor/a coordinador de curso: Dra. Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La psicología social es el estudio científico de cómo los pensamientos, sentimientos y

comportamientos de las personas son influidos por la presencia directa, figurada o implicada de

otras personas. La Psicología Social puede ser definida también como la ciencia que estudia los

fenómenos sociales e intenta descubrir las leyes por las que se rige la convivencia, se basa en el

entendimiento de los factores que modelan acciones y pensamientos de individuos (creencias,

acciones, sentimientos, recuerdos e inferencias) en determinados situaciones sociales en relación a

otras personas. Investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de

comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones

que influyen en su conducta. En esta asignatura trabajaremos aspectos tales Definición, Objeto y

Metodología de la investigación en Psicología Social. Entorno social y comportamiento humano.

Teorías de la Cognición Social. Categorización Social. Actitudes y creencias. Análisis social del

comportamiento altruista y de la conducta de ayuda. Agresividad, hostilidad y violencia desde la

perspectiva de la psicología social. Cambio actitudinal, persuasión e influencia social. Estereotipos

y discriminación.

Brief Description

Social psychology is the scientific study of how thoughts, feelings and behaviors of individuals are

influenced by the direct presence, figuratively or other people involved. Social psychology can also

be defined as the science of social phenomena and attempt to discover the laws governing

cohabitation, is based on understanding the factors that shape individual actions and thoughts

(beliefs, actions, feelings, memories and inferences) in certain social situations in relation to others.

Cognición Social

4


Investigate the social organizations and seeks to establish patterns of behavior of individuals in

groups, the roles they play and all situations that influence their behavior. In this course we will work

aspects such Definition, Scope and Research Methodology in Social Psychology. Social

environment and human behavior. Theories of Social Cognition. Social categorization. Attitudes and

beliefs. Social analysis of altruistic behavior and helping behavior. Aggression, hostility and violence

from the perspective of social psychology. Attitude change, persuasion and social influence.

Stereotypes and discrimination.

Requisitos Previos

No se requieren requisitos.

Objetivos

1- Introducir al estudiante en las principales corrientes teóricas de la Psicología Social.

2- Enseñar al estudiante los fundamentos de la metodología de investigación en Psicología.

Social, los diseños y los resultados de investigación acerca del comportamiento social.

3- Mostrar las implicaciones de los procesos de representación social (cognición social) en las

interacciones sociales y en la construcción de la identidad social.

4- Proveer al estudiante de mecanismos explicativos e interpretativos sobre el comportamiento

grupal y las formas de interacción social.

5- Comprender los factores sociales que influyen en nuestros sentimientos, comportamientos y

pensamientos.

Competencias








MECES5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias

para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Cognición Social

5


Competencias General


Psicología.




comunitario.


T1 Capacidad de análisis y síntesis.

T7 Capacidad de resolución de problemas.

T10Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar.

T13 Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad.

T14 Razonamiento crítico

Competencias Específicas

CEM4.1. Explicar e interpretar el comportamiento grupal y otras formas de interacción social.

CEM4.2. Comprender los factores sociales que influyen en nuestros sentimientos, comportamientos y pensamientos.

CEM4.3. Utilizar la metodología de investigación en Psicología Social.

Cognición Social

6


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 5.5

109.5 (98%)

Chat 5.5



Estudio personal 44


prácticos y de trabajos 22

Preparación de


debates

5.5


información 16.5

TOTAL 112.5 3 109.5

Temario


Tema 1. Delimitación del concepto de cognición y métodos de investigación social.

1.1. Delimitación del concepto de psicología social

1.2. Psicología Social y Psicología de la Personalidad

1.3. Causas del pensamiento y del comportamiento social.

1.3.1. Procesos Cognitivos.

1.3.2. Variables ambientales.

Cognición Social

7


1.3.3. Variables contéstales.

1.4. Factores Biológicos: Psicología. Evolucionista

1.5. Aspectos clave en psicología social.

1.6. Investigación Psicosocial

1.6.1. Métodos de investigación en p. s.

1.6.2. Búsqueda de conocimiento y derechos individuales.

Tema 2. El yo en el mundo social.

2.1. Autoconcepto

2.3. Autorepresentación

2.4. Desarrollo del Yo social

2.4.1. Los roles que representamos

2.4.2. Comparación social

2.4.3. Experiencias de existo y fracaso

2.4.5 El Juicio de los demás

2.4.6. El yo y la cultura

2.5. Conocimiento de si mismo.

2.5.1. Predicción del comportamiento

2.5.2. Predicciones de los sentimientos

2.6. Percepción del autocontrol

Tema 3. Creencia y juicios sociales.

3.1. Percepción Social.

3.2. Comunicación verbal y no verbal.

3.3. Atribución

3.3.1. Formación de la impresión

3.3.2. Teoría de la atribución

3.3.3. Error de Atribución

3.3.4. Atribuciones internas versus externas

3.3.5. Diferencias actor-observador

3.3.6. Atribuciones de existo y de fracaso.

3.4. Construcción de Interpretación y recuerdos.

3.4.1. Percepción e interpretación de eventos.

3.4.2. Perseverancia en las creencias.

3.4.3. Construcción de los recuerdos

3.5. 3. Juzgar los demás: heurística

Cognición Social

8


Tema 4. Comportamiento y actitudes.

4.1. Las actitudes.

4.2. Como se desarrollan las actitudes

4.3. Las actitudes determinan nuestro comportamiento.

4.4. Aspectos propios de las actitudes

4.5. Actitudes, pensamiento razonado y comportamiento

4.6. Actitudes y reacciones inmediatas de comportamiento

4.7. Emplear mensajes para cambiar las actitudes

4.7.1. Persuasión: enfoque tradicional

4.7.2. Enfoque Cognitivo de la Persuasión

4.8. Autorepresentación: manejo de la impresión

4.9. Teoría de la disonancia Cognitiva

4.9.1. Disonancia y cambio de actitud: los efectos de la condescendía

4.9.2. Estrategias Directas reducir Disonancia Cognitiva

4.9.3. La Disonancia inducida a través de la hipocresía

4.9.4. La Teoría de la Auto-observación

Tema 5. El prejuicio.

6.1. Definición de Prejuicio

6.2. Fuentes sociales del prejuicio

6.3. Teoría de la Identidad Social

6.4. Conformidad

6.5. Respaldo institucional

6.7. Fuentes emocionales del prejuicio

6.7.1. Frustración y agresión

6.7.2. Dinámicas de personalidad

6.8. Fuentes cognitivas del prejuicio

Tema 6. La agresión.

7.1. Conceptualización de la agresión.

7.2. Perspectivas teóricas de la agresión.

7.3. Determinantes de la agresión.

7.4. Bullying y violencia en el trabajo.

7.5. Prevención y el control de la agresión.


Cognición Social

9


Tema1:

- Practica 1: Ejercicio práctico. La investigación psicosocial.

Tema 2:

- Práctica 2: Autoeficacia percibida del escolar. Práctica de Locus de control interno y externo.

- Foro: Debate sobre cuestiones relacionadas con el tema 2.

Tema 3:

- Práctica 3: Caso práctico. Análisis y desarrollo desde la Teoría de la atribución.

- Foro: Debate/ reflexión del caso práctico.

Tema 4:

- Práctica 4: Realización de un caso práctico.

- Foro: Reflexión/ debate y entrega de cuestiones relacionadas con los contenidos del tema 4.

Tema 5:

- Práctica 5: Practica 2: Mediante noticias y anuncios trabajar las bases teóricas de los

prejuicios.

- Foro: Realización de un caso práctico. Debate/reflexión y Análisis.

Tema 6:

- Práctica y foro 6: Análisis desde las teorías de la psicología social de una película

relacionada con los contenidos del tema 6. Debate y reflexión.

Relación con otras materias

Personalidad y diferencias individuales

Psicología del desarrollo.

Psicología de la educación



Parte teórica: 45% del total de la nota.

Parte práctica: realización de trabajos y prácticas 40% del total de la nota.

Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 5%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos.

Cognición Social

10


- Convocatoria de Septiembre:

Parte teórica: 45% del total de la nota.

Parte práctica: realización de trabajos y prácticas 40% del total de la nota.

Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización 5%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y videoconferencias u otros mecanismos.

Será necesario obtener al menos una calificación mínima de 5 (aprobado) tanto en la parte teórica, como en la parte práctica al igual que en la participación, sino se han aprobado las diferentes partes no se podrá superar la asignatura.



Morales, J. F. (2008). Método, Teoría e investigación psicología social. 1º Edición. Madrid: Pearson

Educación. (Tema 1)

Morales, J.F., Moya, M., Gaviria, E y Cuadrado, I. (2007). Psicología Social. Madrid: Mcgraw-Hill/

Interamericana de España. (Tema 2, 3, 4, 5 y 6)

Myers, G. (Eds.) (2000). Psicología Social. Colombia: McGraw-Hill. (Tema 2, 3, 4, 5 y 6)

Baron, R.A y Byrne, D. (Eds.) (2006). Psicología Social. Madrid: Pearson Educación. (Tema 2, 3, 4,

5 y 6)


Álvaro, J.L., Garrido, A. y Torregrosa, J.R. (1996). Psicología Social Aplicada. Madrid: McGraw Hill.

Fischer, G. N. (1992). Campos de Intervención en Psicología Social. Madrid: Narcea.

Morales, J. f y Moya, M.C. (1996). Tratado de Psicología Social. Volumen I: Procesos básicos.

Madrid: Síntesis Psicología.

Morales, J.F y Moya, M.C. (1994). Agresión. En J.F Morales, M.C, Moya, E. Rebolledo, J.M. y otros

(Coords.), Psicología Social. (Pp465-495). Madrid. McGraw-Hill.

Paterna, C., Martínez M.C., Vera, J.J. (2003). Psicología social. De la teoría a la práctica cotidiana.

Madrid: Pirámide.

Cognición Social

11


Smith, E.R. y Mackie, D.M. (1997). Psicología Social. Madrid: Panamericana.

Tezanos,J.f.(1999). Tendencias en desigualdad y exclusión social. Madrid: Sistema.

Web relacionadas

http://www.psicologia-online.com/ (Información psicológica de todo tipo, cursos de formación,

artículos, manuales, información relacionada con instrumentos de evaluación).

http://dialnet.unirioja.es/. Revista de psicología social con publicación de artículos originales,

básicamente de investigación empírica y excepcionalmente de revisiones teóricas, de todas las

áreas de la Psicología Social.

http://www.cop.es/ (Colegio Oficial de Psicólogos).

http://www.apa.org/ (American Psychological Association).Es un web científica y profesional

Americana.

Recomendaciones para el estudio Para el seguimiento de la materia el alumno debe familiarizarse con el vocabulario Científico-

técnico de la Psicología de social.


naturaleza, un conjunto de actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales se

solicitará dedicación al estudio, a la realización de diversas tareas y a la participación en los

distintos foros. El alumno dispondrá de diversos materiales de consulta, y una estructura en el

campus virtual diseñada para facilitar el aprendizaje a distancia.

Material didáctico

Será necesario para el desarrollo de la asignatura acceder al campus virtual donde estarán

en la carpeta recursos los documentos específicos de cada tema en pdf., artículos relacionados con

los temas y documentos de interés. En la pestaña tareas se encontraran las tareas que deben de

presentarse a lo largo del curso. En la pestaña Foro, se abrirán varias líneas de debate para

fomentar el trabajo la comunicación en red entre los compañeros y el debate.

Conviene que el alumno posea un manual de la asignatura para realizar consultas sobre los




Cognición Social

12



- Guía Académica de la asignatura

- Bibliografía recomendada


- Carpeta con instrucciones para la realización de trabajos

Instrucciones para la realización de trabajos individuales

- Carpeta con documentos de apoyo para el estudio de los temas

Subcarpeta con documentos de apoyo a cada tema, generalmente artículos de

revista de libre acceso.

Además en la pestaña anuncios se publicarán noticias y fechas de interés.

En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades.

En pestaña Foros, aparecerá un foro general de dudas sobre la asignatura y otros,

puntuales, relacionados con las prácticas.

Tutorías





materia.









Cognición Social

13



Tutoría personal:





1. Se llevará a cabo el seguimiento de la asignatura.

2. Se asesorará y orientará en dudas y dificultades que se tengan de los diferentes temas de

la asignatura.

3. Se abordará el seguimiento de los trabajos grupales.

4. Planificar y realizar un seguimiento del proceso de enseñanza aprendizaje orientado a la

adquisición de competencias.


Cognición y Lenguaje

Cognition and Language




Cognición y Lenguaje - Tlf: (+34) 968 278 181

Índice

Cognición y Lenguaje ......................................................................................................... 3



Objetivos .............................................................................................................................. 4

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías .............................................................................................................................. 11




Módulo: Procesos Psicológicos.

Materia: Psicología del Pensamiento y del Lenguaje.

Carácter: Formación Obligatoria.

Nº de créditos: 4,5 ECTS.

Unidad Temporal: 2º Curso/1er Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Isabel Mengual Luna


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 11.30h a 12.30h y martes de 17h a 18h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dra.Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La asignatura Cognición y Lenguaje se enmarca dentro del módulo del área de Procesos

Psicológicos y en ella se presentan los fundamentos teóricos y experimentales de procesos

psicológicos tan complejos e importantes como son el pensamiento y el lenguaje, por lo que el

conocimiento de esta materia es fundamental en la formación del psicólogo para su posterior

aplicación al ámbito clínico y experimental.

.

Brief Description

The subject Cognition and Language places inside the module of the area of Psychologist

Process and it presents the theoretical and experimental foundations of complex and important

psychological process like thought and language, for this the knowledge of this matter is

fundamental in the formation of the psychologist for this application in clinic and experimental areas.




Objetivos

1. Conocer los fundamentos psicológicos de los procesos psicológicos, específicamente, la cognición y el lenguaje.

2. Saber identificar los diferentes tipos de pensamiento.

3. Conocer los procedimientos experimentales utilizados en el estudio del pensamiento y el lenguaje.

4. Conocer e identificar los principales trastornos del pensamiento y el lenguaje.

Competencias Competencias transversales


Psicología.





CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y


a fuentes de información primarias y secundarias

CT4. Incorporar a sus conductas los principios éticos que rigen la investigación y la práctica

profesional.

T14 Razonamiento crítico.

T15 Capacidad para pensar de forma creativa y desarrollar nuevas ideas y conceptos.

T32 Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros, revistas especializadas, y de

otra documentación.


CEM1.14. Diferenciar y reconocer los diferentes tipos de razonamiento.

CEM1.15. Utilizar las estrategias generales de resolución de problemas



CEM1.16. Reconocer la importancia de la comunicación en el desarrollo y las relaciones con los

demás.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 5.5

109.5 (98%)

Chat 5.5



Estudio personal 44



Preparación de


debates

5.5


información 16.5

TOTAL 112.5 3 109.5



Temario


Bloque 1: Pensamiento

Tema 1. Introducción al estudio de la Psicología del Pensamiento.

1. Introducción: el Pensamiento y el desarrollo cognitivo.

2. El pensamiento formal según la Tª de J. Piaget.

3. Críticas y nuevas perspectivas: ideas previas y cambio conceptual.

Tema 2. Razonamiento Proposicional.

1. Introducción: la lógica proposicional.

2. Estructura del lenguaje proposicional.

3. Paradigmas de estudio del Razonamiento proposicional.

Tema 3. Razonamiento Deductivo.

1. Introducción.

2. El silogismo como tarea experimental (sintáctico-lógico).

3. Teoría de los Modelos Mentales (semántico).

Tema 4. Inducción.

1. Introducción

2. Características de la inducción.

3. Pensamiento probabilístico.

4. Pensamiento formal e informal: diferencias.

4.1. Profundización en el pensamiento informal.

Tema 5. Solución de problemas.

1. Introducción.



2. Resolución de problemas.

3. Proceso de solución de problemas.

4. Conclusiones.

5. Estrategias generales de solución de problemas.

Tema 6. Alteraciones del pensamiento

1. Trastornos formales del pensamiento.

2. Trastornos del contenido del pensamiento.

Bloque 2: Lenguaje

Tema 7. Lenguaje: Teorías fundamentales y conceptos básicos.

1. Modelos teóricos sobre el desarrollo del lenguaje.

2. Conceptos básicos de la comunicación y el lenguaje: Conceptos y dimensiones.

Tema 8. Comprensión y producción del lenguaje.

1. Aparición y desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

2. Procesamiento y comprensión del lenguaje.

3. Producción del lenguaje.

Tema 9. Trastornos del lenguaje y la comunicación

1. Trastorno Específico del Lenguaje.

2. Afasia y apraxia.

3. Autismo.

4. Otros trastornos.




Práctica 1: Ejercicios lógicos. Se trabajarán en dichos ejercicios: razonamiento silogístico y

proposicional.

Práctica 2: Resolución de problema. Aplicación práctica, a través de la resolución de

problemas, de las estrategias de resolución de problemas explicados en clase.

Práctica 3: Alteraciones del Pensamiento. Elaboración de informe escrito y posterior exposición oral

de diferentes casos clínicos.

Trabajo final de la asignatura relacionado con el segundo bloque de la asignatura. El alumno

elaborará trabajo escrito sobre temática proporcionada con suficiente antelación en el Campus

Virtual.


Fundamentos biológicos de la conducta.

Memoria

Psicología de la Motivación y la Emoción


Aprendizaje

Psicología social I y II.

Psicología del desarrollo.



- Parte teórica: 70% del total de la nota. Consistirá en un examen tipo test con tres opciones

de respuesta y un trabajo final sobre la segunda parte de la asignatura.

- Parte práctica: 25% del total de la nota. El porcentaje de la nota se evaluará a partir de las

tres prácticas que el alumno tiene que presentar conforme vaya avanzando la materia. Los



criterios de evaluación de cada práctica quedarán reflejados en un documento

independiente para cada una de las prácticas solicitadas.

- Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 5%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y

videoconferencias u otros mecanismos.


- Parte teórica: 70% del total de la nota. Consistirá en un examen tipo test con tres opciones

de respuesta y un trabajo final sobre la segunda parte de la asignatura.

- Parte práctica: 25% del total de la nota. El porcentaje de la nota se evaluará a partir de las

tres prácticas que el alumno tiene que presentar conforme vaya avanzando la materia. Los

criterios de evaluación de cada práctica quedarán reflejados en un documento

independiente para cada una de las prácticas solicitadas.

- Participación del alumno: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 5%: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación y

videoconferencias u otros mecanismos.

El alumno superará la asignatura si ha conseguido un 5 en cada una de las partes de la evaluación:

parte teórica, parte práctica y participación del alumno.



Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008) Manual de Psicopatología, Volumen I (Edición

Revisada). Madrid: McGraw-Hill. (Temas 6 y 9)

Carretero, M. y Asensio, M. (2008). Psicología del Pensamiento. Teoría y prácticas. Madrid:

Alianza. (Temas: Del 1 al 5)

Carroll, D.W. (2008). Psicología del lenguaje (4ª Edición). Madrid: Paraninfo. (Tema 7 y 8).

Owens, R. E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Prentice Hall. (Temas 7, 8 y 9)




Crespo, A. (2006). Cognición Humana: Mente, ordenadores y neuronas (2ªEdición). Madrid: Centro

de estudios Ramón Areces.

Crespo, A. (1997). Psicología General: Memoria, pensamiento y Lenguaje. Madrid: Centro de

estudios Ramón Areces.

Harley, T. A. (2013). Psicología del lenguaje: De los datos a la teoría. Madrid: MacGraw-Hill.

Hergenhahn, B.R. (2001). Introducción a la Historia de la Psicología. Madrid: Paraninfo.

Web relacionadas

http://logical-critical-thinking.com/ Interesante página con información explicativa sobre el pensamiento lógico.

http://mentalmodelsblog.wordpress.com/ En este blog se puede encontrar información actualizada sobre la teoría de los Modelos Mentales, temática que trabajamos en esta asignatura.

http://www.aeal.eu/ Página web de la Asociación para el Estudio de la Adquisición del Lenguaje. Podemos encontrar recursos relacionados con la lingüística y el estudio del lenguaje, a través de los enlaces facilitados en dicha página. Actualización continua de los congresos en dicho ámbito.


El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de

diversa naturaleza a través del campus virtual. Para el desarrollo óptimo del aprendizaje, se

recomienda al alumno:

- La implicación y el estudio continuado de la materia para la correcta comprensión de la

asignatura.

- La lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura y, en caso de ser

necesaria la ampliación de contenidos, la revisión de las lecturas recomendadas.

- Participación activa en los mecanismos de tutorización.



Material didáctico

Los textos a trabajar y la documentación aportada durante el desarrollo de la asignatura

estarán visibles a través del Campus Virtual. Así, el alumno podrá acceder a múltiples documentos,

en formato electrónico. Estos materiales y recursos son los siguientes:

Breve descripción

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas relativos a determinados temas de la asignatura.

- Vídeo Polimedia sobre contenidos de la asignatura.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria

- Documentos PDF elaborado por la profesora para estudio del tema 7 y 8, con información

actualizada sobre la temática. (junto con la bibliografía básica para estos temas, formará la

materia de estudio para el segundo bloque: Lenguaje).

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Se trabajará a través de la aplicación Tareas del Campus Virtual (entrega de las prácticas)

Tutorías Objetivos:

- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

1


Documentación

Documentation



Documentación

2

Índice

Documentación .................................................................................................................... 3

Breve descripción................................................................................................................ 3


Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías .............................................................................................................................. 11

Documentación

3

Documentación Módulo: Ciencias sociales y de la Documentación.

Materia: Documentación científica.



Unidad Temporal: 2º Curso – 1º Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Pedro Jesús Fernández Olivares


Horario de atención a los alumnos/as: Jueves 17.00-19.00 h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: María Isabel Jiménez Morales

Breve descripción En esta asignatura se pretende que los/las estudiantes conozcan en profundidad el proceso de búsqueda de información. Para ello, aprenderán a realizar búsquedas bibliográficas en las diferentes bases de datos disponibles y aprenderán cómo buscar información en internet y a ser críticos con la información obtenida. Por otro lado, se pretende que el alumno conozca la estructura de un trabajo científico y que sea capaz de reconocer y utilizar los principales estándares de citación utilizados en los diferentes ámbitos científicos.

Brief Description

This subject will allow students to look for scientific information in different databases and also in the Internet, and It will give them valuable tools to read the literature from a critical approach. Students will learn the formal structure of scientific documents and they will be able to use the main citation styles used in different scientific areas.

Requisitos Previos No se establecen.

Objetivos 1- Introducir al estudiante en la metodología de la investigación en Psicología.

2- Conocer la importancia de los procedimientos y técnicas de obtención de la información dentro de un proceso de investigación.

3- Familiarizarse con la estructura, cobertura y principales características de las bases de datos en el campo de las Ciencias de la Salud.

4- Identificar las distintas partes de un informe de investigación.

Documentación

4

5- Conocer los diversos estándares formales de citación.

6- Conocer las principales leyes e indicadores bibliométricos y analizar su papel como indicadores de la actividad científica.

7- Evaluar la productividad científica en el campo de las Ciencias de la Salud.


MECES5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias



CG8. Conocer distintos diseños de investigación, los procedimientos de formulación y contrastación

de hipótesis y la interpretación de los resultados.


T1. Capacidad de análisis y síntesis.

T32. Saber obtener información de forma efectiva a partir de libros y revistas especializadas, y de otra documentación.

T14. Razonamiento crítico.


CEM2.4. Realizar correctamente búsquedas bibliográficas, empleando bases de datos y otras fuentes de información científica.

CEM2.5. Conocer y manejar los procedimientos de elaboración de documentación científica.

CEM2.6. Comprender críticamente, interpretar y redactar textos científicos.

Documentación

5

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147

Temario


Tema 1. El proceso de búsqueda de información.

1. Contextualización

2. El proceso de búsqueda

3. Selección de fuentes de información

4. Realización de búsqueda

Documentación

6

5. Evaluación del proceso

Tema 2. Bases de datos internacionales.

1. Concepto de base de datos

2. Estructura y características

3. Principales bases de datos y plataformas internacionales

Tema 3. Búsqueda en internet.

1. Internet e información

2. Motores de búsqueda y metamotores: google

3. Otras fuentes de información

4. Ventajas e inconvenientes de la búsqueda en internet

Tema 4. Estructura de los trabajos científicos.

1. Tipos de trabajos

2. Partes típicas de un trabajo

3. Formato de presentación del trabajo

Tema 5. Estándares de citación.

1. ¿Qué son los estándares de citación?

2. Principales estándares de citación: referencias

3. Principales estándares de citación: citas

4. Importancia de la correcta citación

Tema 6. Evaluación de la producción científica.

1. La bibliometría. Supuestos básicos

2. Objeto de estudio de la bibliometría


Seminario 1. El proceso de búsqueda de información.

Seminario 2. La base de datos: Psycinfo.

Seminario 3. Las bases de datos: Medline/Pubmed y Ovid.

Documentación

7

Seminario 4. Las bases de datos: Web of Knowledge.

Seminario 5: La búsqueda en internet: motores y metamotores.

Seminario 6. La búsqueda en internet: ventajas e inconvenientes.

Foro Tema 1: El proceso de búsqueda de información.

Foro Tema 2: Bases de datos internacionales.

Foro Tema 3: Búsqueda en internet.

Foro Tema 4: Estructura de los trabajos científicos.

Foro Tema 5: Estándares de citación.

Foro Tema 6: Evaluación de la producción científica.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Metodología de investigación en psicología.

Diseños de investigación en psicología I.

Diseños de investigación en psicología II

Sistema de evaluación . Convocatoria de febrero/junio

a) Exámenes (70%)

Se realizarán dos exámenes presenciales por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y

de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.


La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la

mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos,

casos prácticos y problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de

diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal,

deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por

el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.

Documentación

8


Participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización: tutorías, chat,

foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias.

Convocatoria de septiembre

a) Exámenes (70%)













El 10% de la nota correspondiente a la realización de trabajos podrá conservarse en caso de que

esté superada en la convocatoria de Febrero. La nota de participación también podrá conservarse

de la convocatoria de Febrero a la convocatoria de Septiembre.


Albert, T. (2002). Cómo escribir artículos científicos fácilmente. Gaceta Sanitaria, 16,

354-357. (Tema 4)

Documentación

9

American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American

Psychological Association. Mexico: Manual Moderno. (Tema 5)

Carreras, A. (1994). Guía práctica para la elaboración de un trabajo científico.

Salamanca: Universidad de Salamanca. (Tema 4)

Fresquet, J. L. (2008). Internet para profesionales de la salud (29-46). Barcelona:

Fundación Uriach 1838.

López, P. (1996). Introducción a la bibliometría. Valencia: Promolibro. (Tema 6)

Olivier, A. (2000). Cómo buscar y encontrar en internet. Barcelona: Gestión (Tema 3)

Tortosa, F. y Civera, C. (2002). Nuevas tecnologías de la información y documentación

en Psicología. Barcelona: Ariel. (Tema 1, 2 y 3)


Callon, M. (1995). Cienciometría la medición de la actividad científica. Gijón: Trea.

Kiley, R. (2005). Información médica en internet una guía para los profesionales sanitarios. Madrid: Elsevier.

Web relacionadas www.apa.org/ web de la American Psychological Association

www.psych.org/ web de la American Psychiatry Association

http://www.ub.es/comporta/aemcco.htm web de la Asociación Española de Metodología de las Ciencias del Comportamiento (AEMCCO)

http://www.isiwebofknowledge.com/ ISI Web of Knowledge: La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT, gestiona la licencia nacional de Web Of Knowledge (WOK) ahora Web Of Science (WOS) para que las Universidades tengan acceso a esta base de datos.

www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ Medline: Recurso facilitado por la National Library of Medicine (NLM, EEUU)

psicodoc.copmadrid.org/psicodoc.htm PSICODOC: web del colegio de psicólogos de Madrid

https://www.educacion.gob.es/teseo/irGestionarConsulta.do TESEO: (web de acceso público a literatura gris; tesinas y tesis)

Documentación

10

Recomendaciones para el estudio Para el seguimiento de la materia, el alumno debe familiarizarse con el vocabulario científico

técnico de la Documentación. El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de

actividades formativas de diversa naturaleza, entre las cuales habrá clases magistrales,

sesiones prácticas en las que los alumnos deberán aplicar los conocimientos de las

sesiones teóricas en salas APIs con sus respectivos ordenadores, sesiones de índole

también práctica donde realizar presentaciones orales y debates y sesiones de carácter

tutorial en las que se comentarán dudas y se prepararán los trabajos a presentar en clase y

a entregar a final de curso.

Materiales didácticos Para el trabajo tanto en clase como por cuenta del alumno se facilitarán diferentes materiales.

Estos materiales y recursos son los siguientes:

- Guía de la asignatura, en formato pdf, en la pestaña “Recursos”.

- Presentaciones en power point, documentos en pdf o word, con los contenidos básicos de la asignatura (en la pestaña “Recursos”; con subcarpetas correspondientes a cada tema).

- Artículos científicos relevantes para el aprendizaje de la materia (en la pestaña “Recursos”; Subcarpeta correspondiente a cada tema).

- Enlaces a material audiovisual (videos y audios) en las subcarpetas de los temas correspondientes.

- Se incluirán subcarpetas donde se dejarán guías con las instrucciones a seguir para la realización de tareas.

- Se dispondrá de una subcarpeta con documentos guía para la realización del trabajo grupal.

- Otros documentos (artículos, enlaces a videos, etc.) se añadirán en una subcarpeta con material complementario para que alumno pueda ampliar su conocimiento acerca de la asignatura.

- También se llevarán a cabo sesiones en aulas de informática (API) para el desarrollo de la parte práctica de la asignatura.

- El uso de Campus Virtual será clave para el acceso al material necesario para el estudio de la asignatura (Recursos, tareas y anuncios). Así mismo se dejará material, especialmente necesario para el desarrollo de actividades prácticas en reprografía.

Documentación

11


La tutoría formará parte de la evaluación del estudiante y es de carácter obligatorio, siendo imprescindible aportar informes del curso del trabajo y entregar las actividades que el profesor sugiera para afianzar o ampliar los contenidos teóricos de la materia.

Objetivos

La tutoría tiene como objetivo la orientación y el asesoramiento del estudiante sobre la realización del trabajo de la asignatura, incluyendo aspectos relacionados con la búsqueda bibliográfica, estrategias en el uso de las fuentes de información y la elaboración de resultados y conclusiones sobre la productividad científica en Psicología.

Metodología:

Grupos de análisis y discusión reducidos. Comentarios de texto de artículos de investigación. Visualización y crítica de materiales audiovisuales. Puesta en común de autorreflexiones y búsquedas bibliográficas

Evaluación:

Asistencia y participación en clase. Realización y puesta en común de los trabajos realizados en clase

Desarrollo:

La tutoría académica de la asignatura de Documentación quedará fijada en el horario lectivo del estudiante al inicio de curso. La tutoría se desarrollará en grupos de trabajo en los que se abordarán las dudas teóricas y el desarrollo del trabajo de prácticas.


Ética Aplicada y Bioética

Applied Ethics and Bioethics




Ética Aplicada y Bioética- Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Ética Aplicada y Bioética .................................................................................................... 3




Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 5

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...................................................... 6






Tutorías ................................................................................................................................ 9



Ética Aplicada y Bioética Módulo: Educación Integral Materia: Ética.

Carácter: Obligatoria


Unidad Temporal: 2º curso- 2º cuatrimestre

Profesor/a responsable de la asignatura: Mª Carmen Ballester Zapata


Horario de atención a los alumnos/as: lunes de 15.30 a 16.30 y martes de 10.00 a 11.00

Profesor/a coordinador de módulo: Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La asignatura de Ética Aplicada y Bioética se encuentra directamente relacionada con el objetivo que la UCAM acomete en todas sus titulaciones: “Promover una educación integral que posibilite el desarrollo pleno de la persona y la excelencia en su futuro profesional, tomando como elementos básicos los fundamentos de la cultura europea y occidental: la teología, la ética y las humanidades”.

La asignatura pretende desarrollar la capacidad reflexiva y crítica de los alumnos sobre los asuntos sociales, estimular la responsabilidad profesional como vía de realización personal y capacitarlos para una adecuada reflexión sobre importantes cuestiones bioéticas actuales, mediante la adquisición de criterios racionales, científicos y éticos.

Esta asignatura favorece, por tanto, que los estudiantes “tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética”, competencia básica establecida para todas las titulaciones de grado por el RD 1393/2007.

Brief Description

This subject, Applied Ethics and Bioethics is directly related with the main aim of the University along all his Undergraduate and Postgraduate programs: “The aim is to promote a holistic education that allows the complete development of the persona and her professional excellence taking the elements of European and occidental culture: Theology, Ethics and Humanities”.

The aim is to give the student an approach to bioethical analysis, introducing her to the knowledge and concepts of moral and anthropological reflexion. Applied Ethics and Bioethics, also intend to allow the student to think and analyse contemporary bioethical problems about human life, through rational, scientific and ethical criteria.

This subject tries to let the student “develop the tactics of joining and interpreting relevant data to make judgements about social scientific or moral life” As is requested in RD 1393/2007.



Requisitos Previos No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura 1. Relacionar la estructura moral de las acciones con la práctica profesional.

2. Identificar relaciones y diferencias entre el derecho y la moral; distinguir entre las normas legales y las normas morales

3. Conocer los fundamentos de la deontología profesional

4. Reconocer las más sobresalientes corrientes bioéticas, identificando sus principios éticos fundamentales y su concepción antropológica

5. Identificar las características del ser humano desde una antropología integral y fundamentar la dignidad humana

6. Identificar, analizar y argumentar cuestiones bioéticas en torno a la sexualidad humana, el inicio y final de la vida humana desde una perspectiva personalista ontológica.

Competencias Competencias transversales

CT2. Demostrar razonamiento crítico y autocrítico

CT4. Incorporar a sus conductas los principios éticos que rigen la investigación y la práctica

profesional.


UCAM7. Conocer y relacionar los contenidos básicos de la ética y la bioética

UCAM8. Conocer la racionalidad y la objetividad en la argumentación ética.

UCAM9. Identificar las características de la persona humana desde una antropología integral.

UCAM10. Identificar y conocer la dimensión ética presente en cualquier acto humano, personal o profesional

UCAM11. Conocer la relación y la diferencia entre el derecho y la moral, asi como la complementariedad y la diferencia entre las virtudes morales y las habilidades técnicas



UCAM12. Analizar racionalmente cuestiones relacionadas con la vida y la salud humanas según la bioética personalista.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Evaluación en el aula 1,5 1,5 (2%)

Foro 3,7

73.5 (98%)

Chat 3,7

Videoconferencia 3,7

Tutorías a distancia 3,7




Preparación de


debates

3.7


información 11.1

TOTAL 75 1.5 73.5


Tema 1. Analogías y deferencias entre Ética, Deontología, Bioética.

Tema 2. Ética y profesión.



Tema 3. Ética de la relación clínica.

Tema 4. Código deontológico.

Tema 5. Ética de la investigación científica.

Tema 6. Aproximación a la bioética.

Tema 7. Orientaciones antropológicas.

Tema 8. Cuestiones bioéticas en torno a la sexualidad.

Tema 9. Cuestiones bioéticas en torno al inicio de la vida humana.

Tema 10. Cuestiones bioéticas en torno al final de la vida humana

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

La asignatura de Ética Aplicada y Bioética está directamente relacionada con la asignatura de Ética Fundamental y con la materia de Salud Pública. De forma indirecta se relaciona con otras materias del Módulo de Educación Integral, como son Teología y Humanidades. De forma complementaria se relaciona con el resto de asignaturas de la titulación, ya que cualquier área de conocimiento, y su desarrollo en el ámbito laboral o de la investigación, deben estar fundamentados en criterios éticos.


Convocatoria febrero/junio

Evaluación Continua:


Segundo parcial: 35 % del total de la nota. (Comprende las materias no evaluadas desde el último


Septiembre).

Trabajos: 30% del total de la nota. La nota de corte del apartado de trabajos es 5.




Bibliografíabásica

Lucas Lucas, R. (2005). Explícame la Bioética. Madrid. Palabra. ISBN: 84-8239-943-8 (Temas 3, 5, 6 y 7)

Tomas Garrido, G. y Manero Richard, E. (2008). Diccionario de Bioética para estudiantes. Alcalá la Real. Jaén. Formación Alcalá. ISBN: 978-84-96804-83-8 (Voces temas 1-7)

Tomas Garrido, G. y Postigo, E. (2007). Bioética Personalista: Ciencia y controversias. Madrid. Ediciones Internacionales Universitarias. ISBN: 978-84-8469-196-9 (Temas 3, 4, 5, 6 y7)

Tomas Garrido, G. (2001). Manual de Bioética. Barcelona. Ariel. ISBN: 84-344-8040-9 (Temas 1, 3, 6 y 7)

Bibliografíacomplementaria

Ortiz, E., Prats, J. I., Arolas, G. (2004). La Persona Completa: aproximación desde la antropología, la psicología y la biología. Valencia. EDICEP. ISBN: 84-7050-785-0 (Tema 4)

Otte, A. et al, (2008). Cómo reconocer la fertilidad. El método sintotérmico. Madrid. Ediciones Internacionales Universitarias, ISBN: 978-84-84692515 (Temas 5)

Sgreccia, E. (2010). Manual de Bioética I. Madrid. BAC. ISBN: 978-84-220-1620-5

Consejo Pontificio para la Familia. (2004). Lexicón. Madrid. Palabra. ISBN: 84-8239-849-0 Ciccone, L. (2005). Bioética. Historia. Principios. Cuestiones. Madrid. Palabra ISBN: 84-

82369-899-7 Lucas Lucas, R. (2001). Antropología y Problemas Bioéticos. Madrid. BAC. ISBN: 84-7914-

596-X

Web relacionadas

- Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas: (http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm)

- ARVO: Páginas de Bioética, (http://www.arvo.net/includes/seccion.php?IdSec=814)



- Asociación Española de Bioética y Ética Médica, (http://www.aebioetica.org/)

- Bioeticaweb, (http://www.bioeticaweb.com/)

- Centro de ética de la Universidad Alberto Hurtado, Chile (http://etica.uahurtado.cl)

- Centro de Documentación de Bioética. Universidad de Navarra, (http://www.unav.es/cdb/)

- Diario Médico, (http://www.diariomedico.com/asesor/bioetica.html)

- Fundación Bioética, (http://www.bioeticacs.org)

- Instituto de Bioética. Fundación de Ciencias de la Salud, (http://www.fcs.es/fcs/esp/inst_bio/index_inst_bio.htm)

- Observatorio de Bioética de la UCV, (http://www.observatoriobioetica.com/)

- Profesionales por la ética, España (http://www.profesionalesetica.com/)


Tener en cuenta indicaciones del profesor al inicio del curso.


Es importante llevar la asignatura al día y desarrollar los ejercicios propuestos y el trabajo de curso a la par que se va desarrollando el temario teórico.


Para el correcto desarrollo de la asignatura se recomiendan los siguientes materiales:

1. Conexión a internet durante el curso académico para poder acceder tanto a los recursos como al campus virtual.

2. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente

Será necesario el trabajo personal con PC que tenga instalados programas de ofimática procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, etc. Se recomienda, también, a los alumnos la utilización de dispositivos de almacenamiento por ejemplo, lápiz de memoria, CD o DVD para agilizar el intercambio y almacenamiento de información de presentaciones en Power Point, ejercicios, casos prácticos, etc. Se precisa también de conexión a internet.



Tutorías En relación al objetivo general de las tutorías académicas: “Orientar y asesorar al estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores”, se realizarán dos tutorías en el aula, una en cada parcial, dedicadas a la resolución de dudas sobre los trabajos o contenidos de la materia. Las tutorías en esta asignatura, se podrían complementar con seminarios universitarios abiertos a estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del modulo: su educación integral.

El alumno también puede hacer uso del horario de atención a los alumnos para la resolución de dudas y problemas.



Inglés

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10/06/2015 16:39

Inglés

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Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101

Índice

Inglés .................................................................................................................................. 3

Breve descripción de la asignatura ................................................................................. 3

Requisitos previos ............................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura ................................................................................................ 4

Competencias .................................................................................................................... 4

Metodología ........................................................................................................................ 5

Temario ............................................................................................................................... 6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios .................................................... 7

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 7


Webs relacionadas ............................................................................................................ 8


Materiales didácticos ......................................................................................................... 9

Tutorías ............................................................................................................................. 10

Inglés

3

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101

Inglés

Módulo: Idioma Moderno.

Materia: Inglés.



Unidad Temporal: 2º Curso – 1er Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Antonio José Miralles Pérez


Horario de atención a los alumnos/as: Martes, 12:30-13:30

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Mª Isabel Jiménez Morales


Los estudiantes del Grado en Psicología tienen en esta asignatura un medio para progresar en el

aprendizaje de la lengua inglesa imprimiéndole ahora una orientación científica y profesional que

se centra en su futuro ámbito de competencia y trabajo. Los estudiantes afrontan un temario en el

que, a través de una selección de textos y de grabaciones de audio/vídeo, se tratan distintas

cuestiones relacionadas con la atención, la percepción, emociones y miedos, el aprendizaje y el

lenguaje, etc. El éxito de la asignatura depende de la involucración del alumno en la dinámica del

programa de enseñanza tanto en la parte teórica como en la práctica, de su responsabilidad frente

a las diferentes tareas a realizar, y de su madurez en el trabajo de análisis y discusión sobre cada

cuestión planteada. El estudiante podrá activar sus habilidades comunicativas en lengua inglesa

para el tratamiento de los temas y la resolución de los ejercicios.

Brief Description

This course of English for Psychology will enable the student to develop their competence in

English for scientific and professional purposes related to their future jobs or practice. The student

will focus on a programme that, using a selection of texts and audio/video recordings, covers

several topics of interest related to attention, perception, emotions and fears, learning and

language, etc. In order to achieve the objectives of the course and improve their communicative

skills in English, the student must participate in practical activities, carry out their tasks diligently,

and show maturity in the analysis and discussion of the major issues presented in the programme.

Inglés

4

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101

The subjects of study and the sets of exercises require utilization by the student of their different

skills for communication in English.

Requisitos previos



1. Adquirir vocabulario especializado del campo científico y profesional de la Psicología.

2. Comprender textos actuales y documentos auténticos de distinta clase y origen que versen

sobre los temas recogidos en el programa de enseñanza de la asignatura.

3. Potenciar las cuatro destrezas comunicativas de la lengua en actividades de comprensión

y expresión oral y escrita sobre cuestiones científicas y situaciones profesionales tratadas

en el temario de la asignatura.

4. Debatir con rigor y presentar argumentos bien fundamentados sobre temas científicos y

profesionales mediante una utilización apropiada de la lengua inglesa y sobre la base de

textos especializados.

5. Desarrollar actitudes y habilidades para el aprendizaje autónomo en el estudio y la

realización de tareas académicas en lengua inglesa.

Competencias



forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la

elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.




CT7. Comprensión lectora y auditiva, producción oral y escrita que le permita desenvolverse en un

contexto profesional en inglés. Interpretación de textos en inglés técnico y científico en el

Inglés

5

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101

ámbito de la investigación. Comunicarse en español y en inglés utilizando los medios

audiovisuales habituales.



CEM9.1. Tener la capacidad para manejar vocabulario del campo científico y profesional de la

psicología.

CEM9.2. Discutir cuestiones de orden científico y profesional planteadas tras la lectura de textos

especializados en inglés.

CEM9.3. Desarrollar la autonomía de aprendizaje en la realización de actividades académicas en

lengua inglesa.

Metodología


presencial Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4




Realización de ejercicios prácticos y de trabajos

29.3

Preparación de presentaciones orales y debates

7.4

Lecturas y búsquedas de información

22

TOTAL 150 3 147

Inglés

6

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101


Course Unit I. Attention and Perception

1.1. ADHD / ADD

1.2. Bipolar Disorder and Schizophrenia

1.3. Delusions and Hallucinations

1.4. Self-perception and Eating Disorders

Course Unit II. Motivation and Emotion: Fears and Worries

2.1. Anxiety Disorders

2.2. Panic Disorders

2.3. Social Phobia

Course Unit III. Learning and Memory

3.1. Learning Styles

3.2. Autism and Idiot Savants

Course Unit IV. Thought and Language

4.1. Cognitive and Linguistic Development

4.2. Uses and Abuses of Language


Course Unit I exercises: Attention and Perception

Course Unit II exercises: Motivation and Emotion: Fears and Worries

Course Unit III exercises: Learning and Memory

Course Unit IV exercises: Thought and Language.

Inglés

7

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101


El temario de esta asignatura de inglés para estudiantes de Psicología se nutre de contenidos que

guardan relación con varias materias del plan de estudios, desde las que integran el módulo de

“procesos psicológicos” a las que forman el módulo dedicado a “diversidad humana, personalidad

y psicopatología”. Obviamente, debido al énfasis en el uso de la lengua extranjera, el tratamiento

de los temas en esta asignatura tiene un carácter general o introductorio.


a) Exámenes (65%)





mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios,

trabajos, casos prácticos y problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la

utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un

esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad,

previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos.






Barnard, S., Casella, J., Coffin, C., et al. (2001). Writing, Speaking, & Communication Skills for Health Professionals. New Haven and London: Yale University Press. (Programa de enseñanza práctica: Course Units I, II, III & IV exercises)

Inglés

8

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101

Gleitman, H., Gross, J., & Reisberg, D. (2011). Psychology. 8th ed. London: W.W. Norton & Company. (General handbook for Course Units I, II, III, and IV)

Howard, R. W. (1995). Learning and Memory: Major Ideas, Principles, Issues and Applications. Westport, CT: Praeger Publishers. (Course Unit III. Learning and Memory)

Mercer, S., Ryan, S., & Williams, M. (eds.) (2012). Psychology for Language Learning: Insights from Research, Theory and Practice. Basingstoke: Palgrave MacMillan. (Course Unit IV. Thought and Language)

Short, J. (2009). English for Psychology in Higher Education Studies: Course Book. Reading: Garnet Education. (Course Units I. Attention and Perception & Course Unit II. Motivation and Emotion: Fears and Worries)


Hewings, M. (2005). Advanced Grammar in Use: A Self-study Reference Book for Advanced Learners of English, 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Kaplan, S. M. (1995). Wiley’s English-Spanish and Spanish-English Dictionary of Psychology and Psychiatry. New York: John Wiley & Sons.

Mosby's Dictionary of Medicine, Nursing & Health Professions, 8th ed. (2008) Mosby.

Murphy, R. (2004). English Grammar in Use: A Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English, 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

Schrampfer, B., & Hagen, A. S. (2009). Understanding and Using English Grammar, 4th ed. Pearson Longman.

Swan, M., & Walter, C. (2006). How English Works: A Grammar Practice Book. Oxford: Oxford University Press.

Webs relacionadas

http://allpsych.com AllPsych Online The Virtual Psychology Classroom

http://www.apa.org American Psychological Association

http://dictionary.cambridge.org Cambridge English Dictionary Online

http://www.medterms.com Medical Terminology

http://www.nimh.nih.gov/index.shtml National Institute of Mental Health

Inglés

9

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101

http://psychcentral.com Psych Central (General Information on Psychology)

http://www.psychology.org Encyclopedia of Psychology

http://www.psy.gla.ac.uk University of Glasgow, Psychology Department

http://www.york.ac.uk/psychology University of York, Psychology Department

http://www.yale.edu/psychology University of Yale, Psychology Department


Para alcanzar los objetivos de esta asignatura, es recomendable que el alumno posea el nivel B1

en lengua inglesa antes de comenzar el curso. Este nivel implica que es capaz de comprender las

ideas principales en textos escritos en inglés sobre cuestiones que conoce o le interesan, además

de poder crear textos sencillos y coherentes sobre esos temas. También debe ser capaz de relatar

experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, además de poder justificar brevemente sus

opiniones. Si estuviera por debajo de este nivel, el alumno debería lograrlo por sus propios medios

antes de cursar la asignatura, de lo contrario el número de horas de dedicación a la misma sería

ingente y podría afectar al estudio de otras asignaturas. Por otra parte, para el idóneo seguimiento

de la asignatura, el uso inteligente del material y los recursos colocados en el Campus Virtual es

decisivo. Los ejercicios prácticos ligados a cada unidad del temario son imprescindibles para una

adecuada comprensión de los contenidos y la superación de las distintas pruebas de evaluación.

Todas las actividades formativas y de estudio son necesarias y deben realizarse correctamente. El

estudiante debe entender el carácter y propósito de las distintas pruebas de evaluación y llevar a

cabo el trabajo correspondiente de acuerdo con las pautas e instrucciones proporcionadas.


Guía docente de la asignatura (archivo .pdf).

Documentos (archivos .doc) que presentan los contenidos de cada una de las cuatro

secciones que forman la unidad 1 del temario (Course Unit I. Attention and Perception).

Documentos (archivos .doc) que presentan los contenidos de cada una de las tres secciones

que forman la unidad 2 del temario (Course Unit II. Motivation and Emotion: Fears and

Worries).


la unidad 3 del temario (Course Unit III. Learning and Memory).

Inglés

10

Inglés – Tlf.: (+34) 902 102 101


la unidad 4 del temario (Course Unit IV. Thought and Language).

Documentos divulgativos del National Institute of Mental Health (archivos .pdf) sobre los

trastornos mentales incluidos en el temario (Course Units I and II).

Documentos (archivos .doc) con ejercicios para cada unidad del temario.

Documentos (archivos .pdf) con instrucciones para la realización de los trabajos.

Grabaciones de vídeo: presentación de la asignatura; pautas para el estudio del temario,

instrucciones para la realización de trabajos y ejercicios prácticos.

Tutorías

Las tutorías se plantean con el objetivo de clarificar los contenidos de la asignatura y orientar al

alumno en el seguimiento y estudio de los mismos. Sirven asimismo para revisar los textos que

proporcionan los contenidos de cada tema y para tratar las dificultades y problemas que surgen

en la aplicación práctica del temario. En las tutorías se asiste a los alumnos en la preparación de

los trabajos y la realización de los ejercicios prácticos. Se indican o se concretan medios útiles,

recursos necesarios y pautas a seguir para llevar a cabo con éxito las distintas pruebas.

lf:


Neurobioquímica y psicofarmacología

Neurobiochemistry and Psychopharmacology


Modalidad de enseñanza a

distancia


Neurobioquímica y psicofarmacología - Tlf: (+34) 968 277 857

Índice

Neurobioquímica y psicofarmacología .............................................................................. 3




Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 6

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías .............................................................................................................................. 11




Módulo: Neurociencias.

Materia: Neurobioquímica y psicofarmacología

Carácter: Formación Básica


Unidad Temporal: 2º Curso – 2º Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Mª Dolores Barnuevo Espinosa.


Horario de atención a los alumnos/as: Martes de 9 a 10.00h, Miércoles de 13 a 14.00h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dra. Isabel Jiménez Morales.


La materia de Neurobioquímica y Psicofarmacología forma parte de la formación básica contenida

en el módulo de neurociencias.

La psicofarmacología es una materia básica imprescindible para el desarrollo de la mayoría de los

perfiles profesionales de este titulado, ya que se trata de unos conocimientos mínimos que le van a

ayudar a comprender, interpretar, analizar y explicar cualquier tratamiento clínico.

Esta asignatura dotará al alumno de conocimientos en farmacología, focalizados en la comprensión

de las bases de los mecanismos de acción de los fármacos, y en consecuencia, con sus

indicaciones, interacciones y reacciones adversas, de forma que se puedan desarrollar

profesionalmente en el ámbito sanitario.

Brief Description

The field of psychopharmacology Neurobiochemistry and is part of the basic training module

contained in the neurosciences.

Psychopharmacology is an essential feedstock for the development of any of the profiles of the

titled, and it is a basic knowledge will help you to understand, interpret, analyze and explain any

medical treatment.

This course will provide students with knowledge in neurophysiology and pharmacology, focusing

on understanding the basis of the mechanisms of drug action, and consequences with their

indications, interactions and adverse reactions, so that they can develop professionally in the health

field.]

Requisitos Previos





1. Adquisición de conocimientos, aptitudes, actitudes y destrezas relacionados con la

Farmacología en general.

2. Definir y delimitar conceptualmente la psicofarmacología y sus enfoques básicos y

aplicados.

3. Desarrollar la capacidad de interpretación de un tratamiento psicofarmacológico.

4. Adquirir información sobre los fármacos más utilizados en la investigación y el tratamiento

de aquellos trastornos del sistema nervioso que afectan a la esfera conductual.

5. Resolver cuestiones prácticas utilizando conceptos y reglas asimilados en clase: graficas de

farmacocinética y farmacodinamia, estudio de casos clínicos, diseño de trabajos

experimentales, etc.

Competencias


MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área

de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel

que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican

conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.




MECES3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes



MECES4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un











CT9. Integrar conocimientos y aplicarlos a la resolución de problemas utilizando el método

científico.



CT14. Perseguir objetivos de calidad en el desarrollo de su actividad profesional.

CT16. Ser capaz de mostrar creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor para afrontar los retos de

su actividad como psicólogo/a.


CEM11.1.13. Adquirir de conocimientos, aptitudes, actitudes y destrezas relacionados con la

farmacología en general.

CEM11.1.14. Interpretar adecuadamente las consecuencias de un tratamiento psicofarmacológico.

CEM11.1.15. Adquirir información sobre los fármacos más utilizados en la investigación y el

tratamiento de aquellos trastornos del sistema nervioso que afectan a la esfera conductual.

.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147

Temario


MODULO 1.

Tema 1: Principios básicos de la farmacología.

1.1-Definiciones.

1.2-Investigacion farmacéutica

1.3-Etiquetado y acondicionamiento

1.3-Bioequivalencia y biodisponibilidad. EFG.



1.4-Resistencia y tolerancia.

1.5-Receptores y fármacos.

1.6-Vías de administración.

Tema 2: LADME.

2.1-Liberación. Distintas formas farmacéuticas

2.2-Absorción por distintas vías (bucal, rectal, pulmonar, nasal y oftálmica.)

2.3-Distribución y conceptos fisiológicos relacionados.

2.4-Metabolismo. Concepto y características generales.

2.5-Excreción renal y no renal.

MODULO 2.

Tema 3: Ansiolíticos y sedantes.

3.1-Introduccion

3.2-Mecanismo de acción

3.3-Reacciones adversas.

3.4-Contraindicaciones

Tema 4: Hipnóticos.

4.1-Introduccion




Tema 5: Antiepilépticos y anticonvulsivantes.

5.1-Introduccion




Tema 6: Antidepresivos.

6.1-Introducción.






Tema 7: Eutimizantes.

7.1-Introducción.




Tema 8: Antipsicóticos y neurolépticos.

8.1-Introducción.




Tema 9: Fármaco-dependencias.

9.1-Introducción.



9.4-Contraindicaciones.


La psicofarmacología forma parte del conjunto de materias Básicas necesarias para aportar una

base sólida de conocimiento donde sustentar la enseñanza y aprendizaje de materias específicas

como Neurofisiología, Bases biológicas de la conducta, Psicofisiología, Psicopatología y

Tratamientos psicológicos.


a) Exámenes (70%)














foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias



Farmacología humana. Flórez, J., Armijo, J. A.; Mediavilla, A. Barcelona: Masson. 2003.

(Temas 1-9)

Lo esencial en farmacología. Taylor, M., Reide, P. Madrid: Harcourt-Brace. 1993. (Temas 1-

9)

Manual de farmacología clínica. Trounce, J. R. Madrid: Interamericana-McGraw-Hill. (1993).

(Temas 1-9)

Psicofarmacología para psicólogos. Bravo, M. F. Madrid Síntesis. 2003. (Temas 1-9)

Tratado de Psicofarmacología. Schatzberg, A. F., Nemeroff, C. B. Barcelona Masson.

(2006). (Temas 1-9)

Psicofarmacología esencial de Stahl. Stahl, S .Aula médica (2012). (Temas 1-9)


Guía del prescriptor. Stahl, S. Aula medica. (2010). (Temas 1-9)

Psicofarmacología esencial de la depresión y trastorno bipolar. Stahl, S. Barcelona: Ariel.

(2002). (Temas 6 y 7)

Historia de la psicofarmacología. López-Muñoz, F. y Álamo, C. Editorial Médica

Panamericana (2007). (Temas 1-9)

Psicofarmacología esencial de antipsicóticos y estabilizadores del estado de ánimo. Stahl,

S. Barcelona: Ariel. (2003). (Temas 7 y 8).

Web relacionadas

http://www.vademecum.es/: recurso on-line de información sobre medicamentos, farmacia,

parafarmacia, enfermedades, términos médicos, y laboratorios farmacéuticos.

http://www.aemps.gob.es/ recurso electrónico de la agencia estatal adscrita al Ministerio de

Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, es responsable de garantizar a la sociedad, desde la

perspectiva de servicio público, la calidad, seguridad, eficacia y correcta información de los

http://www.vademecum.es/

http://www.aemps.gob.es/



medicamentos y productos sanitarios, desde su investigación hasta su utilización, en interés de la

protección y promoción de la salud de las personas, de la sanidad animal y el medio ambiente.

http://www.ema.europa.eu/ema/ recurso electrónico de la agencia europea de medicamentos y

productos sanitarios, responsable de garantizar a la sociedad, desde la perspectiva de servicio

público, la calidad, seguridad, eficacia y correcta información de los medicamentos y productos

sanitarios, desde su investigación hasta su utilización, en interés de la protección y promoción de la

salud de las personas, de la sanidad animal y el medio ambiente.

http://clinicaltrials.gov/ es una base de datos del registro y los resultados de los estudios clínicos

con apoyo público y privado de los participantes humanos realizados en todo el mundo.

http://es.cochrane.org/es/inicio recurso electrónico que permite consultar de manera gratuita las

revisiones sistemáticas Cochrane en español

http://dialnet.unirioja.es/ es uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre, cuyo

principal cometido es dar mayor visibilidad a la literatura científica hispana.

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed es un motor de búsqueda de libre acceso a la base de datos

MEDLINE de citaciones y resúmenes de artículos de investigación biomédica.



diversa naturaleza, entre las cuales habrá clases magistrales, sesiones de seminario de prácticas

en las que los alumnos trabajaran individualmente y en equipos y en lo que realizaran

presentaciones orales. Para el desarrollo óptimo del aprendizaje, se recomienda al alumno:

- La participación activa en clase.


asignatura.



- La asistencia a las tutorías para la exposición de dudas, así como la participación activa en

los mecanismos de tutorización.

http://www.ema.europa.eu/ema/

http://clinicaltrials.gov/

http://es.cochrane.org/es/inicio

http://dialnet.unirioja.es/

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed











- Diapositivas que utilizará el profesor en cada uno de los temas.

- Documentos de apoyo a cada tema, generalmente artículos de revista de libre acceso o

bien videos de interés relacionados con la materia a impartir.



En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como la

realización de trabajos para su posterior exposición y evaluación.

Además en la pestaña Mensajes, el alumno podrá establecer contacto personal con el

profesor para plantear cuantas sugerencias, dudas, comentarios, etc. estime oportuno.

Tutorías

Breve descripción





materia.












Tutoría personal:






Universidad Católica San Antonio de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu


Neurofisiología

Neurophysiology



Rev. 10

Neurofisiología

2

Neurofisiología - Telf de la titulación.: (+34) 968 278 757

Índice

Neurofisiología .................................................................................................................... 3




Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ...................................................... 7






Tutorías .............................................................................................................................. 10

Neurofisiología

3


Neurofisiología

Módulo: Neurociencias. Materia: Neurofisiología. Carácter: Formación Básica Nº de créditos: 6 ECTS Unidad Temporal: 2º Curso – 1er Semestre. Profesor/a de la asignatura: Isabel Guillén Guillén. Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 10 a 11.00h, Jueves de 12.30 a13.30h Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dra. Mª Isabel Jiménez Morales.


La materia de neurofisiología forma parte de la formación básica contenida en el módulo de neurociencias.

La Neurofisiología es una materia básica imprescindible para el desarrollo de cualquiera de los perfiles profesionales de este titulado, ya que se trata de unos conocimientos mínimos que le van a ayudar a comprender, interpretar, analizar y explicar el comportamiento humano.

Esta asignatura dotará al alumno de conocimientos en neurofisiología, focalizados en la comprensión de las bases del funcionamiento del sistema nervioso, que sirvan para el mejor aprendizaje de todo los conocimientos que se impartirán en el resto de las materias.

Brief Description

The field of neurophysiology is part of the basic training module contained in the neurosciences.

Neurophysiology is a core subject essential to the development of any of the profiles of the titled, and it is a basic knowledge will help you to understand, interpret, analyze and explain human behavior.

This course will provide students with knowledge in neurophysiology, focused on understanding the foundations for the functioning of the nervous system that serve to the best learning all the skills being taught in other subjects.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos


1. Establecer la importancia de la neurofisiología en el Grado de Psicología.

Neurofisiología

4


2. Describir las funciones de las neuronas y la importancia de las sinapsis eléctricas y químicas.

3. Describir los componentes del sistema nervioso.

4. Explicar el funcionamiento del sistema nervioso.

5. Adquirir una utilización adecuada del lenguaje de la Fisiología, especialmente en su aplicación en el campo sanitario, que facilite las exposiciones en público.

Competencias


MECES1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

MECES3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

MECES4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

MECES5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquéllas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.


CG4. Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.

CG11. Ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología.

Competencias Transversales

CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias

CT10. Adquirir capacidad de organización, planificación y ejecución.


Neurofisiología

5



CEM3.1. Describir y localizar el sustrato neurobiológico de la conducta y de sus alteraciones.

CEM3.2. Comprender cómo se desarrolla el Sistema Nervioso a lo largo de la vida de un individuo.

CEM3.3: Conocer cuáles son las características morfológicas y fisiológicas de la neurona y células gliales, así como el proceso de transmisión sináptica.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147

Neurofisiología

6


Temario

Programa de enseñanza teórica

MODULO I: FISIOLOGÍA CELULAR.

TEMA 1: Estructura y composición de la célula.

1.1. Membrana

1.2. Orgánulos citoplasmáticos

TEMA 2: Metabolismo celular

2.1. Catabolismo

2.2. Anabolismo.

MODULO II: FISIOLOGÍA NEURONAL.

TEMA 3: Morfología neuronal.

3.1. Neuronas

3.2. Células gliales

TEMA 4: Comunicación en el sistema nervioso.

4.1. Potencial de reposo

4.2. Potencial de acción.

4.3. Conducción de impulsos nerviosos.

TEMA 5: Desarrollo y plasticidad del sistema nervioso.

MODULO III: Fisiología del sistema nervioso.

TEMA 6: Organización anatómica y funcional del sistema nervioso.

6.1. Sistema nervioso central

6.2. Sistema nervioso periférico

TEMA 7: Sistema somatosensorial.

7.1. Tipos de receptores sensoriales

7.2. Vía sensitiva del receptor sensorial a la corteza cerebral

TEMA 8: Visión.

8.1. Fotorrecepción

8.2. Vía óptica

TEMA 9: Audición y sistema vestibular.

9.1. Transducción auditiva.

9.2. Vías auditivas.

Neurofisiología

7


TEMA 10: Olfacción.

10.1. Transducción olfativa.

10.2. Vías olfativas

TEMA 11: Gusto.

11.1. Papilas gustativas.

11.2. Vía gustativa

11.3. Practicas en laboratorio.

TEMA 12: Sistemas motores.

12.1. Médula espinal.

12.2. Tallo encefálico

12.3. Cerebelo

12.4. Ganglios basales.

12.5. Corteza motora.

TEMA 13: Líquido cefalorraquídeo y barrera hematoencefálica.

13.1. Definición

13.2. Localización

13.3 Funciones.

TEMA 14: Funciones corticales superiores.

14.1. Definición

14.2. Tipos

TEMA 15: Sistema nervioso autónomo.

15.1. Sistema nervioso simpático.

15.2. Sistema nervioso parasimpático.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

La neurofisiología forma parte del conjunto de materias Básicas necesarias para aportar una base sólida de conocimiento donde sustentar la enseñanza y aprendizaje de las materias específicas que posteriormente serán cursadas, como Neurobioquímica y psicofarmacología, Bases biológicas de la conducta, Psicofisiología, Neuropsicología, Psicopatología y Tratamientos psicológicos.

Neurofisiología

8




- Exámenes: 50% del total de la nota.

- Realización de trabajos: 45% del total de la nota.

- Participación del estudiante: 5 % del total de la nota.


- Exámenes: 50% del total de la nota.

- Realización de trabajos: 45% del total de la nota.

- Participación del estudiante: 5 % del total de la nota.



Guyton, A. C. (1994). Anatomía y fisiología del sistema nervioso. Buenos Aires: Panamericana. (Temas del 5 al 19)

Bear, N. R. (1998). Neurociencia: explorando el cerebro. Barcelona: Masson-Williams & Wilkins. (Temas 1 al 14)

Costanzo, L. S. (2000). Fisiología. México: Mac Graw-Hill. (Temas 1, 2 y 3)

Fox, S. I. (2008). Fisiología Humana. Madrid: Mc Graw Hill.(Temas 6, 7, 8, 9 y 10)


Guyton, A. C. (1987). Fisiología Humana. Madrid: Editorial Interamericana Mac Graw-Hill.

Netter, F. H. (1999). Sistema nervioso: anatomía y fisiología. Madrid: Masson.

Córdova, A. (1994). Compendio de Fisiología para Ciencias de la Salud. Madrid: Editorial Interamericana - Mc Graw Hill.

Fernández Tresguerres, J. A. (1992). Fisiología Humana. Madrid: Editorial Interamericana.

Meyer, P. (1986). Fisiología Humana. Barcelona: Editorial Salvat.

Thibodeau, G. A., Patton, K. T. (2000). Anatomía y Fisiología. Enfermería Mosby 2000. Volumen I. Segunda Edición. Madrid: Editorial Harcourt Brace de España S.A, División Iberoamericana.

Thibodeau, G. A, Patton, K. T. (2007). Anatomía y Fisiología. 6ª Edición. Madrid: Editorial Elsevier Mosby.

Neurofisiología

9


Thibodeau, G. A., Patton, K. T. (2008). Estructura y Función del Cuerpo Humano. 13ª Edición. Barcelona: Editorial Elsevier Mosby.

Tortora, G.J., Anagnostakos N. P. (1990). Principles of anatomy and physiology. New York: Harper Collins Publishers.

Berne, R. M., Levi, M. N. (1985). Fisiología. Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.

Web relacionadas

http://www.senc.es/ página web de la Sociedad Española de Neurociencia, con acceso a múltiples enlaces relacionados con las neurociencia.

http://www.neurofisiologia.org/ Página web de la Sociedad Española de Neurofisiología Clínica, dónde el alumno podrá encontrar información relacionada con la materia y múltiples recursos que le servirán de apoyo para el estudio.


Se recomienda la consulta de diccionarios médicos para la comprensión de todos los términos que el alumno debe aprender.

El trabajo del curso se estructura a través de un conjunto de actividades formativas de diversa naturaleza. El alumno dispondrá de un material de apoyo para el estudio que podrá completar para la mejor comprensión del temario. La participación en grupos de discusión y tutorías será muy importante ya que le permitirá al alumno conocer otros puntos de vista de la asignatura.

Para el desarrollo óptimo del aprendizaje se recomienda que el alumno cumpla con el calendario establecido a principio del cuatrimestre.

Material didáctico

Para el trabajo tanto en clase como por cuenta del alumno se facilitarán diferentes materiales.

Estos materiales y recursos son los siguientes:

Guía de la asignatura, en formato pdf, en la pestaña “Recursos”.

Presentaciones en power point, documentos en pdf o word, con los contenidos básicos de la asignatura (en la pestaña “Recursos”; con subcarpetas correspondientes a cada tema).

Artículos científicos relevantes para el aprendizaje de la materia (en la pestaña “Recursos”; Subcarpeta correspondiente a cada tema).

Enlaces a material audiovisual (videos) en las subcarpetas de los temas correspondientes.

Se incluirán subcarpetas donde se dejarán guías con las instrucciones a seguir para la realización de tareas.

Otros documentos (artículos, enlaces a videos, etc.) se añadirán en una subcarpeta con material complementario para que alumno pueda ampliar su conocimiento acerca de la asignatura.

Neurofisiología

10


El uso de Campus Virtual será clave para el acceso al material necesario para el estudio de la asignatura (Recursos, tareas y anuncios).

Tutorías

Se llevarán a cabo mediante la herramienta Chat del campus virtual.

Los objetivos de estas tutorías académicas son que el alumno pueda resolver cualquier tipo de duda de los temas vistos hasta el momento,


Orientación y Asesoramiento Psicológico

Guidance and Psychological Counseling

Grado en Psicología A Distancia


Orientación y Asesoramiento Psicológico - Tlf: (+34) 968 278 879

Índice

Orientación y Asesoramiento Psicológico ........................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 5







Tutorías .............................................................................................................................. 10



Orientación y Asesoramiento Psicológico Módulo: Psicología del ciclo vital.

Materia: Orientación y asesoramiento psicológico.

Carácter: Formación obligatoria.

Nº de créditos: 4.5 ECTS.

Unidad Temporal: Segundo – 2º Semestre.

Profesor/a de la asignatura: Mª Isabel Jiménez Morales.

Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Viernes, de 11.30 a 13.30 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La asignatura Orientación y Asesoramiento es muy importante en la formación del Psicólogo ya que, basándose en las teorías y modelos de la Psicología Educativa, tiene el objetivo de formar al futuro profesional en los objetivos, técnicas y competencias básicas para la orientación educativa y la intervención psicopedagógica en los diferentes niveles instruccionales.

Brief Description

Guidance and Psychological Counselling course is a very important matter in the formation of Psychologist since, based on theories and models of educational psychology, aims to train future professional goals, techniques and basic skills for educational guidance and psychopedagogical intervention in different instructional levels.

Requisitos Previos Para facilitar la comprensión de los contenidos de la materia será necesario haber cursado o estar cursando la asignatura Psicología de la Educación.

Objetivos 1. Comprender las bases y objetivo de las actividades de Orientación y el asesoramiento

psicológico como vertiente práctica-aplicada de la psicología Educativa.

2. Adquirir un conocimiento actualizado de los conceptos científicos principales y dominar los procedimientos de evaluación psico-educativa y técnicas de intervención psicopedagógicas más importantes.

3. Desarrollar conocimientos, actitudes y técnicas de trabajo intelectual que capaciten al futuro profesional para analizar los problemas individuales y grupales que tienen lugar en el ámbito escolar en los diferentes niveles educativos.

4. Desarrollar habilidades emocionales y de comunicación que faciliten las relaciones interpersonales y grupales, ya que estas son cruciales para trabajar eficazmente en equipos multidisciplinares.



Competencias





MECES4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un






comunitario







CEM11.2.1. Conocer el papel de la orientación psicopedagógica en los diferentes niveles

educativos escolares.

CEM11.2.2. Diferenciar las principales características de las dificultades de aprendizaje que con

mayor frecuencia se encuentran en la población escolar.

CEM11.2.3. Dominar los procedimientos de evaluación psico-educativa, así como las técnicas de

intervención psicopedagógicas más importantes que estimulan el desarrollo psicológico y el

bienestar del ser humano.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 5.5

109.5 (98%)

Chat 5.5



Estudio personal 44



Preparación de


debates

5.5


información 16.5

TOTAL 112.5 3 109.5

Temario


TEMA 1. Fundamentos teóricos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento psicológico.

1.1. Orígenes y concepto de orientación educativa.

1.2. Principios de orientación educativa

1.3. Objetivos y funciones de la orientación educativa: el asesoramiento

TEMA 2. La evaluación psicopedagógica.



2.1. Definición y Objetivos de la evaluación psicopedagógica.

2.2. Funciones de la evaluación psicopedagógica.

2.3. Variables que condicionan la evaluación y el proceso de Orientación.

2.4. El informe Psicopedagógico.

TEMA 3. Planes de Acción Tutorial.

3.1. Concepto y Características del Plan de Acción Tutorial.

3.2. Elementos del Plan de acción tutorial y agentes implicados.

3.3. Objetivos, principios y niveles de concreción del PAT.

TEMA 4. La Orientación educativa en la etapa de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

4.1. Objetivos y funciones del orientador en esta etapa.

4.2. Áreas preferentes de intervención educativa.


Practica 1. La búsqueda del elemento.

Practica 2. Orientación vocacional.

Practica 3. Educación Emocional: aprendizaje de habilidades para la vida.

Practica 4. Orientación educativa en la etapa de Educación secundaria.


Psicología de la Educación

Psicología del Desarrollo

Psicopatología de la Infancia y la Adolescencia.

Evaluación Psicológica.



Pruebas de evaluación: La parte teórica supondrá el 70 % del total de la nota. Se realizarán

dos exámenes presenciales por cada materia con cuestiones teórico-prácticas y de resolución

de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.



Realización de trabajos: La participación del estudiante en las diversas actividades formativas

que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de

ejercicios, trabajos, casos prácticos y problemas, que supondrán el 25 % del total de la nota.

Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de

información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar

con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor,

asociado a los conocimientos adquiridos.

Participación del estudiante. La participación del estudiante, supondrá un 5% de la

calificación final. La participación del estudiante en los distintos mecanismos de tutorización:

tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y videoconferencias.


Pruebas de evaluación: 70 % del total de la nota.

Realización de trabajos: realización de trabajos 25% del total de la nota.

Participación del estudiante: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 5 %:

1. En caso de superación parcial de la materia en primera convocatoria, el alumno conservará la

calificación obtenida en la parte superada hasta la última convocatoria del curso (septiembre).

En posteriores convocatorias el alumno deberá presentarse a una prueba en la que se

evaluará la asignatura completa.

2. La nota final se expresará en una calificación numérica comprendida entre 0 y 10 puntos

[según lo establecido en el Art. 5 del Real Decreto 1125/2003, de 5 de Septiembre (BOE 18 de

Septiembre), por el que se establece el sistema de calificaciones en las titulaciones

universitarias de carácter oficial y validez en el territorio nacional].



Alonso, J. (2012). Evaluación Psicopedagógica y Orientación educativa. Madrid: Síntesis (Tema 2).



Alvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y modelos. Madrid: Wolters kluwer Educacion (Tema 1).

Del Rio Sadornil y Martínez, Mª. (2007). Orientación Educativa y Tutoría. Madrid: San y Torres (Temas 3 y 4).

Riart, J. (2007). Manual de Tutoría y Orientación en la diversidad. Madrid: Pirámide (Tema 1).


Costa, M. y López, E. (2009). Manual para la Ayuda psicológica. Dar poder para vivir: más allá del Counseling. Madrid: Pirámide.

García, J. (2008). Intervención Psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Madrid: Pirámide.

Méndez, F. Espada, J. y Orgilés, M. (2006). Intervención Psicológica y Educativa con niños y adolescentes. Estudio de casos escolares. Madrid: Pirámide.

Rivas, F. (1995). Manual de asesoramiento y orientación vocacional. Barcelona: Síntesis.

Santana, L. (2007). Orientación educativa e Intervención psicopedagógica. Madrid: Pirámide.

Web relacionadas

- Revista Electrónica de Investigación Psico-educativa. Revista electrónica del ámbito de la

Psicología Educativa y de la Psicopedagogía, especialmente dirigida tanto a investigadores

como a profesionales aplicados en dichos ámbitos: http://www.investigacion-

psicopedagogica.org/revista

- Pagina Web de un dedicada a la orientación psicopedagógica en la que pueden encontrarse

diferentes recursos de interés para el alumno: http://orientared.com

- Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Organismo dependiente

del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas

al ámbito educativo son de especial interés para al alumno: http://www.mecd.gob.es/cniie/

- Consejo General de la Psicología en España (COP). Monográfico detallado sobre el perfil del

Psicólogo de la Educación: http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm

- Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación del Colegio Oficial de

Psicólogos de Madrid: http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000



- Portal de la Región de Murcia en el que se incluye información de interés respecto a la

atención a la diversidad (bibliografía, legislación, etc.): http://www.carm.es/

web/pagina?IDCONTENIDO=950&IDTIPO=140&RASTRO=c41$m

- Portal de la Junta de Andalucía en el que se presentan materiales bibliográficos y recursos

educativos para el abordaje de la convivencia en las aulas. http://www.juntadeandalucia.es/

educacion/webportal/web/convivencia-escolar

- Atención a la diversidad. En este portal se presentan información y recursos relevantes para

el profesorado en relación a necesidades específicas de apoyo educativo, compensación de

desigualdades y absentismo, entre otras. http://diversidad.murciaeduca.es

- Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos

de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual

hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias

Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

- European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos

empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología,

en su vertiente más amplia: http://www.ejep.es

- Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo

de la investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes

y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades

y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

- ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las

principales publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento:

http://www.accesowok.fecyt.es/login/

- Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal

http://redalyc.uaemex.mx/

- Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de

contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/


Para el desarrollo óptimo del aprendizaje, se recomienda al alumno:


asignatura.





Material didáctico










En la pestaña Tareas se propondrán al alumno diversas actividades tales como la

realización de resúmenes individuales y de un trabajo grupal

Además en la pestaña Mensajes, el alumno podrá establecer contacto personal con el

profesor para plantear cuantas sugerencias, dudas, comentarios, etc. estime oportuno.

Tutorías

Tutoría personal:







Educational Psychology




Psicología de la Educación - Tlf: (+34) 968 278 879

Índice

Psicología de la Educación ................................................................................................ 3



Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 4

Metodología ......................................................................................................................... 5

Temario ................................................................................................................................. 6







Tutorías .............................................................................................................................. 11



Psicología de la Educación Módulo: Psicología Evolutiva y de la educación.

Materia: Psicología de la Educación.

Carácter: Obligatorio.

Nº de créditos: 4.5 créditos.

Unidad Temporal: 2º Curso –1º semestre

Profesor/a de la asignatura: Mª Isabel Jiménez Morales

Email:[email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Viernes, de 11:30 h a 13.30 horas.

Profesor/a coordinador de curso: Dra. Mª Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La asignatura Psicología de la Educación tiene el objetivo de analizar la evolución de los modelos

de enseñanza, así como los diferentes enfoques de aprendizaje humano, proporcionando al futuro

Psicólogo herramientas que le permitan la identificación y evaluación de las variables

intrapersonales implicadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como son la inteligencia, el

auto-concepto, la motivación, las emociones, y otras variables interpersonales, como son el clima o

las interacciones en el aula. Esta asignatura cumple una importantísima función en la formación del

Psicólogo general, ya que sus contenidos constituyen el fundamento básico para la evaluación e

intervención psico-educativa eficaz.

Brief Description

Educational Psychology´s aims is to analyze the evolution of the models of education, as well as the

different approaches of human learning, providing to the future Psychologist tools that allow him the

identification and evaluation of the intrapersonal variables involved in teaching-learning process

such as the intelligence, the self-concept, the motivation, the emotions, and other interpersonal

variables, such as climate or the interactions in the classroom. This matter is the most important for

the general Psychologist, because his contents constitute the basis for the effective psico-

educational assessment and intervention.


Objetivos 1. Conocer el objeto de estudio de la Psicología de la Educación y su evolución como

disciplina científica.



2. Comprender los distintos enfoques teóricos y perspectivas en el estudio de la Psicología de

la Educación así como del papel que desempeñan los principales paradigmas en el proceso

educativo de enseñanza-aprendizaje.

3. Conocer e Identificar las diferentes variables intra-personales e inter-personales que

intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje y las particularidades del contexto

escolar.

4. Desarrollar actitudes y técnicas de trabajo intelectual que capaciten al alumno para realizar

una analizar una evaluación de los problemas que tienen lugar en el ámbito educativo, de

cara a la planificación de la intervención psico-educativa.

Competencias


MECES2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.


CG5. Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones.

CG10. Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, trabajo y organizaciones y comunitario, grupos, organizaciones y de los contextos a través de los métodos de la profesión.

Competencias Transversales


CT3. Gestionar información científica de calidad, bibliografía, bases de datos especializadas y recursos accesibles a través de Internet. Dominar técnicas de recuperación de información relativas a fuentes de información primarias y secundarias





CEM5.7. Identificar las diferentes variables intra-personales e inter-personales que

intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

CEM5.8. Analizar los problemas individuales y grupales que tienen lugar en el ámbito

escolar en los diferentes niveles educativos.

CEM5.9. Tener la capacidad para analizar las aportaciones de la psicología de la educación en relación a la formación de psicólogo educativo y su labor en los equipos de orientación.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 5.5

109.5 (98%)

Chat 5.5



Estudio personal 44



Preparación de


debates

5.5


información 16.5

TOTAL 112.5 3 109.5



Temario


TEMA 1. CONCEPTO Y FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

1.1. Evolución de la Psicología de la Educación.

1.2. Concepto y objeto de estudio de la Psicología Educativa.

1.3. Dimensiones y Ámbitos de actividad de la Psicología de la Educación.

1.4. La Psicología Educativa como herramienta para la enseñanza eficaz.

TEMA 2. ENFOQUES DE APRENDIZAJE.

2.1. Aportaciones del conductismo.

2.2. Aportaciones den enfoque de procesamiento de la información.

2.3. Aportaciones del enfoque Constructivista.

TEMA 3. LA INTELIGENCIA: PERSPECTIVAS EN EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA

3.1. La inteligencia: concepto y características.

3.2. Enfoque psicométrico vs. Cognitivo del estudio de la inteligencia.

3.3. Evaluación de la inteligencia: evaluación estática vs. dinámica.

TEMA 4. AUTOCONCEPTO Y MOTIVACIÓN.

4.1. Concepto y estructura del auto-concepto.

4.2. Características y desarrollo del auto-concepto.

4.3. Auto-concepto y rendimiento escolar.

4.4. Problemas emocionales asociados: ansiedad e indefensión aprendida.

4.5. Auto-concepto y motivación: aplicaciones a la enseñanza.

TEMA 5: PSICOLOGÍA SOCIAL DE LA EDUCACIÓN: CLIMA E INTERACCIONES EN EL AULA.

5.1 El clima escolar.

5.2 El liderazgo y la cohesión.

5.3 Interacción entre alumnos: formas básicas de organización social de las actividades

escolares y su relación con el aprendizaje.



5.4 Interacción profesor-alumnos: expectativas del profesor, control del aula y prevención

de problemas.


Seminario 1. Trabajo individual y grupal.

Seminario 2. Habilidades del profesor: Técnicas de modificación de conducta en el aula.

Seminario 3. Alumnos excepcionales: evaluación e intervención psico-educativa en altas

capacidades.

Seminario 4. Clima escolar y expectativas del profesor en el aula.

Foro 1: Habilidades del profesor eficaz.

Foro 2: Escuelas constructivistas.

Foro 3: Educación emocional y adaptación socio-escolar.

Foro 4: Expectativas del profesor en el aula.


Psicología del Desarrollo.



Motivación y Emoción.

Aprendizaje.

Psicología Social.



Exámenes o Pruebas de evaluación: La parte teórica supondrá el 50% del total de la nota. Se

llevarán a cabo pruebas de evaluación con cuestiones teóricas y/o prácticas o de resolución de

supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.



Realización de trabajos: La evaluación también puede llevarse a cabo a través de la entrega de

ejercicios, trabajos, casos prácticos y/o problemas, que supondrán el 40 % del total de la nota. La

participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las

materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos y

problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de

información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con

mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los

conocimientos adquiridos.

Participación del estudiante: La evaluación de la participación del estudiante supondrá un 10 %

de la calificación final. Se valorará la participación en los distintos mecanismos de tutorización

disponibles y que el profesor considere necesarios como son: videoconferencias, o uso de chats o

foros/debates propuestos por el profesor, resolución de ejercicios de autoevaluación, co-

evaluación, o cumplimiento de plazos de entrega (en caso de ser necesario).


- Pruebas de evaluación: 50 % del total de la nota.

- Realización de trabajos: realización de trabajos 40% del total de la nota.

- Participación del estudiante: Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización 10 %:



Santrock, J. W. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: Mc Graw Hill. (Manual de Referencia).

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.). (2007). Desarrollo psicológico y educación, II: Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. (Temas 3 y 4)

Coll, C., Martin, E., Mauri, T., Miras, M., Onrubia, J., Sole, I. y Zabala, A (2004). El constructivismo en el aula. Barcelona: Grao. (Tema 2)

González-Prienda, J., González- Cabanach, R., Núñez, J. y Valle, A. (Eds.) (2002). Manual de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide. (Tema 1)

López, O. y Ruiz, C. (2010). Psicología de la educación para maestros de educación primaria. Murcia: Diego Marín (Tema 2)



Navarro, J. I. y Martín, C. (2010). Psicología de la Educación para Docentes. Madrid: Pirámide. (Temas 2 y 3)

Sampascual, G. (Ed.). (2002). Psicología de la Educación. Tomos I y II. Madrid: UNED. (Temas 5 y 6)

Santrock, J. W. (2012). Psicología de la Educación. Madrid: Mc Graw Hill. (Temas 1, 2, 3, 4 y 6).


Álvarez, L., González-Prienda, J., González-Castro, P. y Núñez, J. (2007). Prácticas de Psicología de la Educación. Madrid: Pirámide.

Beltrán, J. y Bueno, J. (Eds.)(1995). Psicología de la Educación. Barcelona: Marcombo

Bueno, J.A. y Castanedo, C. (Eds.). (1998). Psicología de la educación aplicada. Madrid: CCS.

Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (Comps.). (2007). Desarrollo psicológico y educación, II. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza.

Fernández, E., Justicia, F., y Pichardo, M.C. (2007). Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación. Málaga: Aljibe.

Ormrod, J.E. (2008). Educational Psychology. Developing Learners. Upper Saddle River: Prentice-Hall, Inc.

Robinson, K. El Elemento: Descubrir tu pasión lo cambia todo. Barcelona: Debolsillo.

Slavin, R.E. (2000). Educational Psychology. Theory and Practice (6th Edition). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon

Woolfolk, A. (2006): Psicología Educativa. Mexico: Prentice Hall. Hispanoamericana (9ª Edición).

Web relacionadas

Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE). Organismo dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte cuyas publicaciones sobre cuestiones relativas al ámbito educativo son de especial interés para al alumno: http://www.mecd.gob.es/cniie/

Consejo General de la Psicología en España (COP). Monográfico detallado sobre el perfil del Psicólogo de la Educación: http://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm

Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación del Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid: http://www.copmadrid.org/webcopm/resource.do?recurso=6000

Portal de la Región de Murcia en el que se incluye información de interés respecto a la atención a la diversidad (bibliografía, legislación, etc.): http://www.carm.es/ web/pagina?IDCONTENIDO=950&IDTIPO=140&RASTRO=c41$m



Portal de la Junta de Andalucía en el que se presentan materiales bibliográficos y recursos educativos para el abordaje de la convivencia en las aulas. http://www.juntadeandalucia.es/ educacion/webportal/web/convivencia-escolar

Atención a la diversidad. En este portal se presentan información y recursos relevantes para el profesorado en relación a necesidades específicas de apoyo educativo, compensación de desigualdades y absentismo, entre otras. http://diversidad.murciaeduca.es

Revista Electrónica de Investigación Psico-educativa. Revista electrónica del ámbito de la Psicología Educativa y de la Psicopedagogía, especialmente dirigida tanto a investigadores como a profesionales aplicados en dichos ámbitos: http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista

Dialnet. Uno de los mayores portales bibliográficos de acceso libre y gratuito. Base de datos de contenidos científicos hispanos muy exhaustiva y actualizada, y Hemeroteca virtual hispana de carácter interdisciplinar, aunque con un predominio de las revistas de Ciencias Sociales, Jurídicas y de Humanidades: http://dialnet.unirioja.es/

European Journal of Education and Psychology (EJEP). Publicación semestral de trabajos empíricos-investigación de cualquier ámbito relacionado con la Educación y/o la Psicología, en su vertiente más amplia: http://www.ejep.es

Google académico. Permite buscar bibliografía especializada y relevante dentro del mundo de la investigación académica (estudios revisados por especialistas, tesis, libros, resúmenes y artículos de fuentes como editoriales académicas, sociedades profesionales, universidades y otras organizaciones académicas): http://scholar.google.es/

ISI Web of Knowledge (Web of Science). Plataforma que recoge las referencias de las principales publicaciones científicas de cualquier disciplina del conocimiento: http://www.accesowok.fecyt.es/login/

Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal http://redalyc.uaemex.mx/

Science Direct. Repositorio en inglés que cuenta con casi una cuarta parte de los textos de contenido científico, técnico y médico del mundo: http://www.sciencedirect.com/



diversa naturaleza a través del campus virtual. Para el desarrollo óptimo del aprendizaje, se

recomienda al alumno:


asignatura.



- Participación activa en los mecanismos de tutorización.



Material didáctico




Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo

- Vídeo Polimedia de Presentación de la asignatura.

Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

- Foros de planteamiento de dudas relativos a cada tema de la asignatura.

- Vídeo Polimedia sobre contenidos de la asignatura.

- Bibliografía básica y Bibliografía complementaria

Parte práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Foros de actividad relativos a cada uno de los temas.

Tutorías Objetivos:

- Explicación y repaso de los conceptos más complejos.

- Resolución de dudas relacionadas con el temario y las prácticas.

lf:


Sociología de la Salud

Sociology of Health



Sociología de la salud

Sociología de la salud- Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Sociología de la salud ......................................................................................................... 2



Objetivos .............................................................................................................................. 2

Competencias ...................................................................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 4




Webs relacionadas .............................................................................................................. 8



Tutorías ................................................................................................................................ 9



2

Sociología de la salud Módulo: Ciencias sociales y documentación.

Materia: Sociología de la salud.

Carácter: Formación básica.

Nº de créditos: 6 Créditos.

Unidad Temporal: 2 Curso-2 Semestre.

Profesor/a de la asignatura: José Palacios Ramírez.


Horario de atención a los alumnos/as: Martes y jueves de 12 a 14 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Mª Isabel Jiménez Morales.

Breve descripción de la asignatura La asignatura Sociología de la salud pretende ofrecer al alumno una aproximación al análisis y la crítica de las representaciones y prácticas socio-culturales ligadas a la salud y a la enfermedad. En el transcurso de la asignatura se prestará especial atención a la interrelación continua de este marco teórico y conceptual general de análisis con el campo concreto de la salud mental.

Brief Description

The subject Sociology of the Health tries to offer to the student an approach to the analysis and critic of the socio-cultural representations and practices linked to the health and the disease. In the course of the subject we will pay special attention to the continuous interrelation of this theoretical frame of analysis with the concrete field of the mental health.

Requisitos Previos [Requisitos previos si hubiera]

Objetivos 1. Proporcionar los conocimientos necesarios para el análisis de las relaciones entre los

sistemas de atención sanitaria y su contexto social, así como de sus transformaciones actuales.

2. Presentar las condiciones socio-históricas de gestación de los saberes expertos sobre la salud, así como su evolución hasta la actualidad.



3

3. Capacitar al alumno para el análisis y la reflexión crítica sobre las lógicas sociales de producción de la enfermedad, en especial la mental, y los procesos de exclusión asociados.

4. Promover el estudio comprensivo y crítico de las dimensiones sociales de los procesos de salud/enfermedad/atención.

5. Conocer las diferentes teorías explicativas sobre enfermedad mental así como sus transformaciones socio-históricas.

Competencias COMPETENCIAS BÁSICAS

MECES3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes



COMPETENCIAS GENERALES

CG6. Conocer la dimensión social y antropológica del ser humano considerando los factores

históricos y socioculturales que intervienen en la configuración psicológica humana.

CG10. Promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y

organizaciones en los distintos contextos. educativo, clínico, trabajo y organizaciones y comunitario,

grupos, organizaciones y de los contextos a través de los métodos de la profesión.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES




COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CEM4.1. Explicar e interpretar el comportamiento grupal y otras formas de interacción social.

CEM4.5. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos

grupales y organizacionales.



4

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


Foro 7.4

147 (98%)

Chat 7.4






Preparación de


debates

7.4


información 22

TOTAL 150 3 147


1. UNA APROXIMACIÓN A LA SOCIOLOGÍA

1.1 ¿Qué es Sociología? La Sociología como ciencia: la explicación sociológica y sus problemáticas.

- Lectura comentario de texto: Wright-Mills, C. “La promesa”.

1.2 Teorías clásicas, conceptos fundamentales, y un punto de vista “actual”. Teorías fundacionales: de Rousseau a Talcott-Parsons. Conceptos fundamentales: Estructura social, proceso y cambio social. Proceso socialización y agentes de socialización. Grupos, clases,



5

estratificación y movilidad social. Interacción y transacciones. Institución, rol y status. Control social y desviación.

- Lectura comentario de texto: Mauss, M. “Técnicas corporales o noción de persona”.

2. LA CONSTRUCCIÓN SOCIO-CULTURAL DE LA SALUD Y LA ENFERMEDAD

2.1 El campo socio-sanitario hoy. Perspectivas sociológicas y antropológicas sobre la salud: un recorrido histórico.

- Lectura comentario de texto: Foucault, M. “Historia de la medicalización”.

2.2 Revisión histórica de los conceptos de salud: de la policía a la declaración de Alma Ata, de los procesos de medicalización a los procesos de psicologización. Dimensiones socio-antropológicas de la noción de enfermedad: biología, sociedad y subjetividad. Patrones y diagnósticos sobre la enfermedad: clasificaciones y causalidades sociales. Modelos de atención sanitaria: pluralismo asistencial y estratificación social en las sociedades contemporáneas.

- Lectura comentario de texto: Briggs, C. “Misión Barrio Adentro: Medicina social, movimientos sociales de los pobres...”.

3. DETERMINANTES CULTURALES Y DESIGUALDADES SOCIALES EN LOS PROCESOS SALUD-ENFERMEDAD

3.1 Sociología de la enfermedad mental. Concepto y tipología: una problematización transcultural desde las ciencias sociales. Una epidemiología social de las enfermedades mentales. Psiquiatría, psicología y enfermedades mentales en las sociedades contemporáneas.

Lectura comentario de texto: Scheper-Hughes, N. “Nervoso”.


Actividad práctica 1: visionado del documental “La sociología es un deporte de combate”. Comentario y debate del documental en torno a la idea de la utilidad de la Sociología para un psicólogo.

Actividad práctica 2: Visionado y comentario de materiales audiovisuales tocantes a los procesos de cambio social en España (buscados por los propios alumnos en grupos), que servirán para una posterior puesta en común y debate, donde la idea será poner en juego las nociones presentadas en la exposición teórica del profesor.

Actividad práctica 3: Visionado y análisis grupal en clase del documental de Médicos sin Fronteras “Invisibles”. Los alumnos deberán buscar información para participar de manera activa en un debate en clase sobre las diferencias en salud entre primer y tercer mundo.



6

Actividad práctica 4: Visionado y análisis grupal en clase sobre un documental centrado en la medicina tradicional china y su entrada en las sociedades occidentales. En base a esto los alumnos deberán buscar información por grupos sobre alguna terapia alternativa para elaborar una breve presentación para clase.

Actividad práctica 5: Visionado y análisis grupal en clase del documental El niño medicado. Los alumnos deberán buscar información en grupo para realizar una exposición en clase sobre algunos de los nuevos síndromes delimitados por los saberes psi.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios - Antropología social.

- Documentación científica.

Sistema de evaluación Los sistemas de evaluación para la modalidad a distancia son:

a) Exámenes (50%):



b) Realización de trabajos (40%):







c) Participación del estudiante (10%):





7


Cockerham, W. C. (2002). Sociología de la Medicina. Madrid: Prentice Hall. (Tema 2.1)

Comelles, J. M. y Martínez Hernáez, Á. (1993). Enfermedad, Cultura y Sociedad: un ensayo sobre las relaciones entre la Antropología Social y la Medicina. Madrid: Eudema. (Tema 3.2)

Foucault, M. (1999). El nacimiento de la clínica: una arqueología de la mirada clínica. México DF: Siglo XXI. (Tema 2.2)

Illich, I. (1975). Némesis médica. Barcelona: Barral. (Tema 2.2)

Navarro, V. y Benach, J. (1996). Desigualdades sociales en salud en España. Madrid: Ministerio de Sanidad y Consumo. (Tema 3.1)

Ponce de León, O.G. (1997). El médico enfermo: Análisis sociológico del conflicto de roles. Madrid: CIS. (Tema 3.2)

Rose, N. (2007). Terapia y poder: techné y ethos. Archipiélago: Cuadernos de crítica de la cultura, 76, 101-124. (Tema 3.3)

Schepper-Hughes, N. y Lock, M. (1987). The Mindful Body: A Prolegomenon to Future Work in Medical Anthropology. Medical Anthropology Quarterly, 1 (1), 6-41. (Tema 3.3)


Aïach, P. y Cèbe, D. (1991). Expressión des symptômes et conduites de maladie. Paris: Editions INSERM.

Canguilhem, G. (1971). Lo normal y lo patológico. Buenos Aires: Siglo XXI.

Comelles, J. M. y Martínez Hernáez, Á. (1993). Enfermedad, Cultura y Sociedad: un ensayo sobre las relaciones entre la Antropología Social y la Medicina. Madrid: Eudema.

Currer, C. y Stacey, M. (1986). Concepts of Health, Illness and Disease. A comparative perspective. Oxford: Berg Publishers.

Devillard, M.J. (1990). La construcción de la salud y la enfermedad. Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 51, 79-89.

Dubos, R. (1992). El espejismo de la salud. México DF: Fondo de Cultura Económica.

Durkheim, E. (2000). El suicidio. México DF: Manantial.

Foucault, M. (1999). El nacimiento de la clínica: una arqueología de la mirada clínica. México DF: Siglo XXI.

Foucault, M. (2002). Historia de la locura en la época clásica. México DF: Fondo de Cultura Económica.

Freidson, E. (1978). La profesión médica. Barcelona: Península.

Goffman, E. (1970). Internados. Buenos Aires: Amorrortu.

Illich, I. (1975). Némesis médica. Barcelona: Barral.

Kaplan, H.B. (1996). Psychosocial stress. San Diego: Academic Press.

Kenny, M. y de Miguel, J.M. (1980). La Antropología Médica en España. Barcelona: Anagrama.

Laín Entralgo, P. (1983). La relación médico-enfermo. Madrid: Alianza Editorial.



8

Martínez Hernáez, Á. (2008). Antropología Médica. Teorías de la cultura, el poder y la enfermedad. Barcelona: Anthropos.

Menéndez E. L. (2002). La parte negada de la cultura. Relativismo, diferencia y racismo. Barcelona: Bellaterra.

McKeown, T. (1990). Los orígenes de las enfermedades humanas. Barcelona: Crítica.

Montiel, L. (Coord). (1993). La salud en el estado de Bienestar. Análisis histórico. Madrid: Editorial Complutense.

Ricoeur, P. (2004). Freud: una interpretación de la cultura. México DF: Siglo XXI.

Rodriguez, J. A. (1987). Salud y Sociedad. Análisis sociológico de la estructura y la dinámica del sector sanitario español. Madrid: Tecnos.

Rodriguez, J. A. y Lemkow, L. (1990). Health and social inequities in Spain. Social Science and Medicine, 31, 351-358.

Rodriguez, J. A. y de Miguel, J. M. (1990). Salud y Poder. Madrid: Siglo XXI.

Rose, N. (2007). The Politics of Life Itself. Biomedicine, Power and Subjectivity in the Twenty- First Century. Princenton: Princenton University Press.

Sontag, S. (1980). La enfermedad y sus metáforas. Barcelona: Muchnik.

Szasz, T. (1981). La teología de la medicina. Barcelona: Ed. Tusquets.

Varela, J. y Alvarez Uria, F. (1991). Ensayos de sociología de la desviación. Madrid: FCE.

Young, A. (1982). The Anthropologies of Illness and Sickness. Annual Review Anthropology, 11, 257-285.

Webs relacionadas

REDAM, Red Latina de Antropología Médica: Blog de la Red de Investigación en

Antropología Médica, recientemente convertida en el Medical Anthropology Research

center, situado en la Universidad Rovira i Virgili, Tarragona, que aglutina gran parte de los

investigadores en la temática de Latinoamérica y está conectada con redes similares en

Norteamérica y Europa occidental. El blog ofrece acceso a recursos bibliográficos, charlas

colgadas en vídeo, información sobre eventos

etc..http://redamantropologiamedica.blogspot.com/

Society for Medical Anthropology. Web de la sección especializada en Antropología Médica

de la Asociación norteamericana de Antropología. La página incluye noticias de actualidad,

recursos teóricos y metodológicos para la investigación, información sobre eventos y oferta

académica para potenciales estudiantes. http://www.medanthro.net/

Sección centrada en Sociología de la salud del Social Science Information System

de la University of Amsterdam, la página incluye un buen numero de recursos on-line sobre

diversas temáticas de salud, como AIDS, Salud mental, Adicciones.

http://www.sociosite.net/topics/health.php



9


El estudio de la asignatura deberá partir de un enfoque no lineal, sino recursivo, es decir, el alumno deberá trabajar primero sobre la información recogida en clase, para después contrastarla y completarla con los manuales de referencia, o en su caso con las lecturas propuestas por el profesor y que se trabajaran a modo de debate o presentación. Del mismo modo al final mucho de este trabajo confluirá en el trabajo sobre ejemplos y realidades concretas que deberán retroalimentar la comprensión general del alumno a la hora de volver a articular todo el conjunto de la información, sintetizando de nuevo lo construido al comienzo, retroalimentación que debe darse fundamentalmente en las actividades prácticas y en las tutorías.

Material didáctico

Los materiales necesarios para el desarrollo de la asignatura, serán facilitados por el profesor a través del aula virtual, generalmente en forma de archivos pdf:

a) esquemas de los apuntes de clase.

b) textos complementarios para el estudio.

c) textos para comentarios de texto.

Además en el aula virtual, el alumno dispondrá de la guía académica de la asignatura, herramientas para contactar individualmente con el profesor, y de un foro que tendrá la función de solventar dudas, comentarios que prolonguen los debates y dudas surgidas en clase, u orientar sobre la elaboración de los trabajos prácticos de manera colaborativa.

Si el alumno lo desea puede utilizar también como ayuda para el estudio dos manuales: a) el manual Sociología de A. Giddens, editado por McGrawHill para los temas de introducción a la Sociología general; b) y el manual de Sociología de la Medicina de W. Cockerham, editado por Prentice Hall para los temas de Sociología de la salud.


Al final de cada unidad temática, los alumnos divididos en pequeños grupos, cuyo número dependerá del número total de la clase, deberán participar en una tutoría de refuerzo-síntesis de las líneas generales de la unidad temática, presentadas en las clases teóricas y desarrolladas en las actividades prácticas.

Objetivos

Complementar los contenidos adquiridos en clase teórica con información adicional


Trabajar de manera individual y/o cooperativa los conocimientos adquiridos en la materia.



10

Resolver las dudas e inquietudes de los alumnos respecto de los contenidos teóricos y


Metodología A partir de una puesta en común de la materia explicada y de la actividad práctica realizada, los alumnos, reunidos en grupos de trabajo llevarán a cabo una actividad de reflexión-debate sobre algún tema social de actualidad propuesto por el profesor a partir de algún material audiovisual. Evaluación En la evaluación se tendrá en cuenta la asistencia, la capacidad de búsqueda de información, la interrelación de la argumentación con las herramientas conceptuales ofrecidas en clase y la capacidad de síntesis-explicación en las intervenciones.

Tutoría personal:





lf:


Teología II

Theology II


Modalidad de enseñanza: a distancia

[Teología II]

[Teología II] - Tlf: (+34) 902 102 101

1

Índice

Teología II ............................................................................................................................. 2


Requisitos previos ............................................................................................................... 3

Objetivos .............................................................................................................................. 3

Competencias ...................................................................................................................... 3

Metodología ......................................................................................................................... 4

Temario ................................................................................................................................. 4







Tutorías ................................................................................................................................ 8

[Teología II]

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2

Teología II Módulo: Formación Integral

Materia: Teología.

Carácter: Formación obligatoria.


Unidad Temporal: 2º Curso-2º Cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Álvaro Manuel Garre Garre.


Horario de atención a los alumnos/as: A través del campus virtual y demás dispositivos

electrónicos.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: María Isabel Jiménez Morales

Breve descripción de la asignatura La asignatura Teología II es la segunda parte de la materia de Teología del Módulo de Formación

Integral, que es un módulo común y obligatorio en todas las titulaciones de Grado de la UCAM. Se

encuentra directamente relacionada con el objetivo que la UCAM acomete en todas sus titulaciones

y que consiste en “Promover una educación integral que posibilite el desarrollo pleno de la persona

y la excelencia en su futuro profesional, tomando como elementos básicos los fundamentos de la

cultura europea y occidental: la teología, la ética y las humanidades”. Esta asignatura ofrece a

alumnos la posibilidad de ampliar la visión del hombre y del mundo desde categorías y valores que

han configurado nuestra cultura. Ello posibilitará una mayor maduración personal y la comprensión

del contexto social y cultural en el que desarrollará su futura profesión.

Brief Description

Theology II is the second half from the Theology subject included in the Integral Learning Module

which is a common and obligatory module in all the undergraduate programs offered in this

University. It is directly related with the main aim of the University along all his Undergraduate and

Postgraduate programs: “The aim is to promote a holistic education that allows the complete

development of the persona and her professional excellence taking the elements of European and

occidental culture: Theology, Ethics and Humanities”. Theology II offers the possibility of increasing

our view of the man and the world form categories and values that shaped our culture. All this will

allow a bigger personal grow and it will contribute to a better comprehension of the social and

cultural context in which the student will practice his profession.

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3

Requisitos previos No se establecen requisitos

Objetivos 1. Explicar la realidad celebrativa de la Iglesia como actualización permanente del misterio salvífico de Jesucristo.

2. Argumentar cómo el culto cristiano, dotado de una estética propia, muestra un específico modo de entender y vivir el tiempo y el espacio celebrativos.

3. Explicar cómo los Sacramentos conducen, necesariamente, a la persona y a la comunidad celebrantes, a la misión evangelizadora.

4. Reconocer y describir los elementos significativos -signo, significado, efectos, ritos…- de cada uno de los sacramentos de la Iglesia.

5. Razonar la absoluta necesidad de los Sacramentos para conducir una auténtica vida cristiana.

6. Analizar y criticar las distintas visiones morales.

7. Distinguir críticamente las distintas comprensiones del concepto de libertad.

8. Argumentar el valor de los Mandamientos y las Bienaventuranzas frente a otras visiones de realización personal.

9. Presentar al ser humano en su realidad dialogal y, por ello, necesitado de encontrarse con Dios, su creador, como interlocutor definitivo.

10. Reconocer el contenido y significado de las siete peticiones del Padre Nuestro.

Competencias

UCAM1. Conocer los contenidos fundamentales de la Teología

UCAM4. Conocer los elementos básicos de la Celebración de la fe

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4

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Evaluación en el aula 1.5 1.5 (2%)

Foro 3.7

73.5 (98%)

Chat 3.7






Preparación de


debates

3.7


información 11

TOTAL 75 1.5 73.5


Tema 1: La Iglesia, comunidad celebrante.

1.1 La dinámica sacramental.

1.2 Misterio Pascual y Año Litúrgico.

Tema 2: Los Sacramentos de la Iglesia.

2.1 Los Sacramentos de la Iniciación cristiana:

2.1.1 Bautismo.

[Teología II]

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5

2.1.2 Confirmación.

2.1.3 Eucaristía.

2.2 Los Sacramentos de curación:

2.2.1Penitencia o Reconciliación.

2.2.2 Unción de enfermos.

2.3 Los Sacramentos al servicio de la comunidad:

2.3.1 Matrimonio.

2.3.2 Orden Sacerdotal.

Tema 3: La Iglesia, comunidad viva.

3.1 La vida en Cristo y en el Espíritu.

3.2 La dignidad de la persona humana: el hombre imagen de Dios.

3.3 El deseo de felicidad.

Tema 4: La Moral Cristiana expresión de la Vida Nueva.

4.1 La libertad.

4.2 La condición moral de los actos humanos.

4.3 La conciencia moral.

4.4 Los Mandamientos y las Bienaventuranzas como camino de realización humana.

Tema 5: La Iglesia, Comunidad Orante.

5.1 La oración en la vida cristiana.

5.2 La oración del Señor: el “Padre Nuestro”.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Relación de la asignatura con otras asignaturas del mismo módulo/materia

La asignatura de Teología II está directamente relacionada con el resto de asignaturas de la

materia de Teología: Teología I y Doctrina Social de la Iglesia y de forma indirecta con otras

asignaturas del Módulo de Formación Integral, como Ética Fundamental, Ética Aplicada y Bioética y

humanidades.


[Teología II]

[Teología II] - Tlf: (+34) 902 102 101

6

Esta asignatura se relaciona de modo complementario con el resto de asignaturas de la titulación

puesto que la ciencia, que persigue el conocimiento de la persona y de todo lo que a ella le afecta

para su comprensión y perfeccionamiento, no podría llevar a cabo su tarea sin la colaboración que

aporta el conocimiento teológico.

Sistema de evaluación Convocatoria de Junio:

Evaluación Continua:

a) Exámenes (70%)




Septiembre).

b) Realización de trabajos (20% del total de la nota). La nota de corte del apartado de trabajos es

5. La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría

de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos

prácticos y problemas. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas

fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán

desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor,

asociado a los conocimientos adquiridos.

c) Participación del estudiante (10%) Participación del estudiante en los distintos mecanismos de

tutorización: tutorías, chat, foros/debates, ejercicios de autoevaluación, co-evaluación y

videoconferencias.





Septiembre).

Trabajos: 30% del total de la nota. La nota de corte del apartado de trabajos es 5.

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AAVV. (1999).Catecismo de la Iglesia Católica. Madrid: Asociación de Editores del Catecismo. (Temas 1, 2, 3, 4 y 5)

AAVV. (2011). Youcat, Catecismo joven de la Iglesia católica. Madrid: Ediciones Encuentro. (Temas: 1, 2, 3, 4 y 5)

AAVV. (2010). Nueva Biblia de la Conferencia Episcopal Española. Madrid: BAC (Temas 1, 2 y 5)

Juan Pablo II. (1993). Carta Encíclica Veritatis Splendor, sobre algunas cuestiones fundamentales de la doctrina moral de la Iglesia. (Tema 3 y 4)


Abad Ibáñez, J.A. (2000), La celebración del misterio cristiano. Pamplona: Eunsa.

Arnau, R. (1994), Tratado general de los sacramentos. Madrid: BAC.

Auer, J. (1975). Sacramentos: Eucaristía, Barcelona: Herder.

Augé, M. (1995). Liturgia, Historia. Celebración. Teología. Espiritualidad. Barcelona: Dosier CPL.

Borobio, D. (1996). La iniciación cristiana. Salamanca: Sígueme.

Caffarra, C. (1998). Vida en Cristo. Pamplona: Eunsa.

Fernández, A. (2010). Moral fundamental. Iniciación teológica. Madrid: Rialp.

Jiménez, E. (2007). Decálogo: diez palabras de vida. Madrid: EGA.

Jiménez, E. (1995). La vida en Cristo: dimensiones fundamentales de la moral cristiana. Bilbao: DDB.

Jiménez, E. (1989). Moral eclesial: teología moral nueva en una Iglesia renovada. Madrid: DDB.

Melina, L. (2001). El actuar moral del hombre. Valencia: Edicep.

Oñatibia, I. (2000). Bautismo y Confirmación. Madrid: BAC.

Ratzinger, J. (2005). Introducción al Cristianismo. Salamanca: Sígueme.

Web relacionadas Departamento de Ciencias Humanas y Religiosas:

http://www.ucam.edu/unidcentral/ccreligiosas/index.htm

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8

La Santa Sede: http://www.vatican.va

Recomendaciones para el estudio - Tener en cuenta las indicaciones que le dará su profesor al inicio de curso.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

- Tener presente conocimientos adquiridos en otras asignaturas del Módulo de Formación Integral, para ir relacionándolos con los temas tratados en esta asignatura para adquirir así un conocimiento global y fundamentado.

- Consultar la bibliografía básica y recomendada.

- Es importante llevar la asignatura al día y desarrollar los ejercicios propuestos y el trabajo de curso a la par que se va desarrollando el temario teórico.

Material didáctico Para el correcto desarrollo de la asignatura se recomiendan los siguientes materiales:

1. Material de escritura.

2. Conexión a internet durante el curso académico para poder acceder tanto a los recursos como al campus virtual.

3. Bibliografía y textos recomendados e indicados por el docente.

Será necesario el trabajo personal con PC que tenga instalados programas de ofimática

(procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones, etc.). Se recomienda, también, a los

alumnos la utilización de dispositivos de almacenamiento (por ejemplo, drive, lápiz de memoria, CD

o DVD) para agilizar el intercambio y almacenamiento de información de presentaciones en power

point, ejercicios, casos prácticos, etc. Se precisa también de conexión a internet

Tutorías En relación al objetivo general de las tutorías académicas: “Orientar y asesorar al estudiante en el

proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la consolidación de conocimientos, habilidades,

destrezas, capacidades y actitudes vinculadas con competencias transversales o generales como

trabajo en equipo, comunicación oral y escrita, valores”, se realizarán dos tutorías en el aula virtual,

una en cada parcial, dedicadas a la resolución de dudas sobre los trabajos o contenidos de la

materia. Las tutorías en esta asignatura, se complementan con seminarios universitarios abiertos a

estudiantes de diferentes titulaciones, pues a través de la relación personal intrauniversitaria se

facilita a los alumnos la consecución del objetivo principal del modulo: su formación integral. El

alumno también puede hacer uso del horario de atención a los alumnos para la resolución de dudas

y problemas.

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Grado en Psicología - UCAM · algunos tipos de aprendizaje básicos tales como: la habituación y sensibilización, el condicionamiento clásico o pauloviano y el condicionamiento