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1 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
PROPOSTA DE REESTRUTURAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM QUÍMICA (5001032) POR ÁREA BÁSICA DE
INGRESSO (ABI): BACHARELADO EM QUÍMICA AMBIENTAL (67143) E LICENCIATURA EM QUÍMICA (1212262).
[Revisão da versão de 02 de março de 2016]
I. INTRODUÇÃO
O presente documento tem por objetivo apresentar a proposta de
Reestruturação do Curso de Graduação em Química.
O Curso de Bacharelado em Química Ambiental iniciou suas atividades
no segundo semestre de 2003 e já formou oito turmas, num total de
aproximadamente 300 alunos. O curso foi reconhecido em 2006, com duas
renovações de reconhecimento obtidas em 2009 e 2014.
Na avaliação institucional do curso, realizada em 2010, a avaliadora
externa responsável pelo processo classificou-o como excelente. No seu
parecer, com o objetivo de melhorá-lo ainda mais, a avaliadora sugeriu a
ampliação da carga horária em disciplinas experimentais. Isto levou à proposta
de reestruturação efetuada em 2012 que tomou por base as avaliações
realizadas pelos docentes que atuam no curso, pelos discentes egressos e
matriculados, e pelos resultados da avaliação externa, constituindo-se, dessa
forma, em um projeto amadurecido pela experiência diária e pelas reflexões
realizadas ao longo de quase oito anos de existência do curso de Bacharelado
em Química Ambiental.
A reestruturação, em 2012, teve por objetivo principal ampliar as
possibilidades de inserção no mercado de trabalho dos nossos alunos. Nessa
direção, as modificações propostas foram as seguintes:
1) Inclusão de disciplinas tecnológicas. O currículo do curso de
bacharelado em Química Ambiental contempla sete atribuições previstas pelo
Conselho Regional de Química para o exercício de atividades profissionais do
químico. Com a reestruturação proposta passará a atender as 13 atribuições;
2 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
incluindo as atribuições tecnológicas que ampliará as possibilidades de atuação
dos egressos.
2) Criação da modalidade Licenciatura em Química, que além de
propiciar mais uma opção profissional para os nossos alunos, cumpre uma
função social de grande relevância regional, uma vez que há uma carência de
80% de professores habilitados em Química para atuarem nas séries finais do
ensino fundamental e no ensino médio.
A inclusão de novas disciplinas experimentais, conforme mencionado
anteriormente, bem como a inclusão de outras de caráter tecnológico, na
modalidade Bacharelado, busca manter as características originais do curso.
Estas alterações proporcionaram aos alunos uma maior carga horária de
conteúdo básico de Química, com ênfase na prática em laboratório e também
permitiu maior interação com disciplinas de enfoque tecnológico, um anseio
da comunidade acadêmica e uma necessidade regional e de todo o país. A
resolução de problemas de Química, tanto na área acadêmica quanto
tecnológica, exige um conhecimento básico solidamente fundamentado em
teorias e modelos e um conhecimento prático, aplicado, tecnológico, que alie a
teoria à prática.
A presente reformulação da modalidade Bacharelado em Química
Ambiental contempla a alteração de seriação de algumas disciplinas, o
aumento da carga horária de apenas uma disciplina, a saber, Tratamento
Estatístico de Dados que passa de 30 horas para 60 horas.
A publicação das deliberações CEE nos 111/2012, 126/2014, 132/2015
e Resoluções CNE 2/2015, bem como das Deliberações nos 99/2010 e
129/2014 (ver ANEXO VI), que tratam do reconhecimento dos cursos de
licenciatura, além da prática de avaliação constante estabelecida no Conselho
de Curso de Graduação para a constituição periódica da documentação
necessária ao reconhecimento do curso levaram a esta proposta de
reestruturação do Curso de Licenciatura em Química.
O Projeto de reestruturação da Licenciatura em Química que se
apresenta, é resultante das avaliações realizadas continuamente no Fórum de
3 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Articulação dos Cursos de Química da UNESP e das discussões contínuas
com Docentes do Departamento de Educação do Campus da UNESP de São
José do Rio Preto (IBILCE).
A presente reestruturação, da forma como está sendo proposta, será
implementada com o aproveitamento da estrutura existente no Instituto: i) a
maioria das disciplinas específicas de química será oferecida em comum tanto
para o bacharelado quanto para a licenciatura; ii) a infra-estrutura de
laboratórios e salas de aula existente será aproveitada; e iii) o número de
contratação docente solicitado é pequeno, são previstas três contratações,
sendo duas para o Departamento de Educação e outra para o Departamento
de Estudos Linguísticos e Literários.
JUSTIFICATIVAS PARA A REESTRUTURAÇÃO
De acordo com a última reestruturação (2011/2012) o curso de
licenciatura foi proposto com as seguintes disciplinas didático-pedagógicas
dispostas no quadro 1 abaixo.
Quadro 1: Disciplina Didático-pedagógicas da estrutura curricular que será atualizada.
Disciplinas Didático-Pedagógicas Número de Créditos
Carga horária
Política Educacional Brasileira 4 60 Didática 4 60 Psicologia da Educação 4 60 Práticas em Ciências: Uso e conservação de água e solo
4 60
Instrumentação para o Ensino de Ciências 4 60 Instrumentação para o Ensino da Química 4 60
Total 24 360
A atual grade curricular do curso de Licenciatura em Química é
constituída de 3255 h com uma porcentagem de disciplinas didático-
pedagógicas correspondente a 11,1% da carga horária total (24 créditos, 360
h). Na concepção atual, o curso de Licenciatura em Química não atende as
4 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
deliberações CEE nos 111/2012, 126/2014, que em seu Art. 8o indicam a
obrigatoriedade de:
“Os cursos para a formação de professores dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio deverão dedicar, no mínimo, 30% da carga horária total à formação didático-pedagógica, além do estágio supervisionado e das atividades científico-cultural que contemplarão um sólido domínio dos conteúdos das disciplinas, objetos de ensino do futuro docente” (Deliberações CEE-SP no. 111/2012 e 124/2014).
Acrescentando posteriormente por meio da Deliberação CEE 132/2015: “Art. 8º - (...) Parágrafo único - Sem prejuízo do estabelecido no caput deste artigo, os Cursos cuja carga horária ultrapasse 3200 horas poderão destinar, no mínimo, 960 horas à formação didático-pedagógica, independentemente das horas dedicadas ao estágio supervisionado e às atividades científicas culturais.” (Deliberação CEE-SP no. 132/2015).
Além disso, no artigo 6o das mesmas deliberações, apresenta-se a
concepção de formação didático-pedagógica. Esta deve compreender um
conjunto de conhecimentos “educacionais, pedagógicos e didáticos”, cujo
objetivo, em consonância com o indicado nos resultados de pesquisas na
formação de professores, deve propiciar aos professores de todos os
segmentos da Educação Básica, conhecimentos e habilidades profissionais
voltadas à “prática da docência e da gestão de ensino”, caracterizadas no
documento como:
“I - compreensão da História da Educação e da evolução sócio filosófica das idéias pedagógicas; II - conhecimentos de Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem para compreensão das características do desenvolvimento cognitivo, social, afetivo e físico de crianças e pré-adolescentes; III - conhecimento do sistema educacional brasileiro e sua evolução histórica, para fundamentar uma análise crítica da educação escolar no país, bem como para
5 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
atender o contexto no qual vai exercer sua prática docente; IV – conhecimento e análise das diretrizes curriculares e currículos, nacionais, estaduais e municipais, para a educação infantil e o ensino fundamental; V – domínio dos fundamentos da Didática e das Metodologias de Ensino próprias dos conteúdos a serem ensinados, considerando o desenvolvimento dos alunos; VI – domínio das especificidades da gestão pedagógica na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, com especial ênfase à construção do projeto pedagógico da escola, à elaboração do plano de trabalho anual e os de ensino; VII - domínio da gestão do ensino e da aprendizagem, e do manejo da sala de aula, de modo a motivar os alunos e dinamizar o trabalho de sala de aula; VIII - conhecimento, elaboração e aplicação de procedimentos de avaliação que subsidiem processos progressivos de aprendizagem e de recuperação contínua; IX - conhecimento, interpretação e utilização na prática docente de indicadores e informações contidas nas avaliações do desempenho escolar realizadas pelo Ministério da Educação e pela Secretaria Estadual de Educação.” (Deliberações CEE-SP no. 111/2012 e 124/2014).
No intuito de atender as Deliberações CEE nos 111/2012, 126/2014,
132/2015 e CNE 2/2015 adequando esta estrutura aos parâmetros
regulatórios estaduais e nacionais, além das Deliberações nos 99/2010 e
129/2014 (ANEXO VI) com vistas ao reconhecimento do Curso na sua
modalidade Licenciatura, e de aproximar de maneira mais efetiva o curso de
Licenciatura em Química das propostas de formação de professores indicadas
na literatura produzida pela pesquisa na área de formação de professores,
foram realizadas diversas alterações na estrutura curricular.
Na busca de uma sólida formação profissional para os Licenciados é
necessário oferecer durante a formação intensa relação entre teoria e prática
de forma organizada e fundamentada. Para assegurar essa articulação, as
vivências da prática profissional, inscritas nos momentos de estágio
supervisionado, foram planejadas para se integrar à teoria de modo a propiciar
6 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
a reflexão crítica sobre o papel da teoria na estruturação do fazer docente.
Assim, organizou-se o estágio em consonância com disciplinas de caráter
específico e pedagógico, histórico-filosófico e metodológico com sua
distribuição ao longo dos semestres.
Assim, introduziu-se o Estágio Curricular Supervisionado distribuindo-
o ao longo da segunda metade do curso, em parceria com o estudo teórico das
várias disciplinas de natureza pedagógica e em correquisito com as disciplinas
“Metodologia do Ensino”, vinculadas a cada etapa do estágio. Junto às
disciplinas de natureza teórica o licenciando agrega experiência de horas de
estágio organizado pelo docente da disciplina, associadas à investigação e à
vivência da prática pedagógica com a finalidade de desenvolver a capacidade
de análise, reflexão, compreensão e reestruturação da realidade escolar.
Associadas às disciplinas específicas para a formação em Química e às
disciplinas pedagógicas, a introdução e reestruturação de disciplinas voltadas à
integração efetiva de conhecimentos de ambas as áreas (Metodologias do
Ensino de Ciências e Metodologias do Ensino de Química, Instrumentação
para o Ensino de Ciências, Instrumentação para o Ensino de Química,
Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Química, entre
outras), tem por objetivo promover a articulação entre estratégias e
metodologias de ensino e a prática em sala de aula. Esta articulação atende
além das Deliberações CEE nos 99/2010, 111/2012, 126/2014, 129/2014
(ANEXO VI) e 132/2015, também a proposta presente no Parecer do
Conselho Nacional de Educação (CNE) onde indica-se que:
“o planejamento e a execução das práticas no estágio estejam apoiadas nas reflexões desenvolvidas ao longo do curso, especialmente nas disciplinas de conteúdo pedagógico” (CNE/CP9/2001/p.23).
Nessa perspectiva, apresenta-se a seguir, a estrutura curricular do Curso
de Química, modalidade Licenciatura em Química, do Instituto de
Biociências, Letras e Ciências Exatas, Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita Filho”, Campus de São José do Rio Preto, não apenas no intuito de
7 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
atender aos indicativos das deliberações CEE nos 99/2010, 111/2012,
126/2014, 129/2014 (ANEXO VI), 132/2015 e Resolução CNE 2/2015, mas
como produto da reflexão contínua do Conselho de Curso, sustentada pelas
discussões realizadas durante o Fórum dos Cursos de Química da UNESP e
em constante diálogo com o Departamento de Educação deste Instituto.
Assim, a proposta apresentada busca a aproximação dos ideais de formação de
professores presentes nas discussões acadêmicas e nas reflexões sobre os
resultados da pesquisa na área.
O quadro 2 já descreve a sequência aconselhada para o Curso de
Graduação em Química na Modalidade Licenciatura em Química, destaque
nesse plano político pedagógico, uma vez que foi alvo de uma reestruturação
vultuosa nessa edição. A carga horária marcada com asterisco indica o
montante em horas dedicados aos conteúdos pertencentes à prática como
componente curricular (PCC).
Quadro 2: Sequência aconselhada modalidade Licenciatura em Química.
Ano Sem. Disciplina Carga Horária
No de Créditos Componente Departamento
1°
1o
-Cálculo I -Física I -Química Geral I -Laboratório de Física I -Laboratório de Química Geral I
90 60 60 60
60/30*
6 4 4 4 4
Específico Específico Específico Específico
Específico/PCC
Matemática Física
Química Física
Química
Carga horária semestral 330
2o
-Cálculo II -Laboratório de Química Geral II -Física II -Química Geral II -Laboratório de Física II -Introdução à Química Ambiental -Linguagem Computacional
90 60/30* 60 60 60 30 60
6 4 4 4 4 2 4
Específico Específico/PCC
Específico Específico Específico Específico Específico
Matemática Química Física
Química Física
Química Computação
Carga horária semestral 420
2°
1o
-Química Orgânica I -Química Analítica Qualitativa -Elementos de Geologia e Mineralogia -Química Analítica Qualitativa Experimental -Fundamentos Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação. - Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica
60 60 60
60/30* 60 60
4 4 4 4 4 4
Específico Específico Específico
Específico/PCC Didático-pedagógico
Didático-pedagógico
Química Química Química Química Educação
Educação
Carga horária semestral 360
2o
-Química Orgânica II -Química Analítica Quantitativa -Química Analítica Quantitativa Experimental -Físico-Química I -Tratamento Estatístico de Dados -Didática -Política Educacional Brasileira
60 60
60/30* 60 60 60 60
4 4 4 4 4 4 4
Específico Específico
Específico/PCC Específico Específico
Didático-pedagógico Didático-pedagógico
Química Química Química Química
C. Comp. e Estatística Educação Educação
Carga horária semestral 420
8 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
3º
1o
-Análise Instrumental -Química Inorgânica -Físico-Química II -Laboratório de Química Orgânica -Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais -Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento -Instrumentação para o Ensino de Ciências
60/30* 60 60
60/30* 30 90
60/60*
4 4 4 4 2 6 4
Específico/PCC Específico Específico
Específico/PCC Didático-pedagógico
Estágio Obrigatório
Didático-pedagógico/PCC
Química Química Química Química Educação
Educação
Educação
Carga horária semestral 420
2o
-Bioquímica -Físico-Química III -Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula -Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação -Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Química -Psicologia da Educação -Instrumentação para o Ensino de Química
60 60 30
105 60 60
60/60*
4 4 2 7 4 4 4
Específico Específico
Didático-pedagógico
Estágio Obrigatório
Didático-pedagógico
Didático-pedagógico Didático-pedagógico/PCC
Química Química Educação
Educação
Química
Educação Educação
Carga horária semestral 435
4º
1o
-Introdução a Química Quântica -Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento -Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento -Laboratório de Físico-Química -Práticas Pedagógicas em Ciências: Uso e conservação de água e solo -Optativa
30 105 30
60/30* 60/30*
60
2 7 2 4 4 4
Específico Estágio Obrigatório
Didático-pedagógico
Específico/PCC
Didático-pedagógico/PCC
Didático-pedagógico
Química Educação
Educação
Química Química
Educação
Carga horária semestral 345
2o
-Libras e Educação Inclusiva -Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação -Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação -Biologia para o Ensino Fundamental -Prática de Leitura e Produção de Textos
60 105 30
60/15* 60/30*
4 7 2 4 4
Didático-pedagógico Estágio Obrigatório
Didático-pedagógica
Didático-pedagógico/PCC
Específico/PCC
Educação Educação
Educação
Química
Estudos Linguísticos e Literários
Carga horária semestral 315
Carga Horária referente à parcela do conteúdo programático dedicada à prática como componente curricular (PCC).
O quadro 3 sumariza a nova apresentação do curso apontando a carga
horária dedicada aos conteúdos específicos obrigatórios e àqueles de cunho
exclusivamente didático-pedagógico, atendendo às deliberações CEE
supracitadas. Além destas apresenta a carga horária de estágio curricular
supervisionado e as atividades acadêmico-científico-culturais (AACC) da
Modalidade Licenciatura em Química.
Quadro 3: Integralização curricular modalidade Licenciatura em Química
Composição do Curso Créditos Carga
Horária Conteúdo Específico Obrigatório 112 1680 Conteúdo Didático-Pedagógico 64 960 Estágio Curricular Supervisionado 27 405 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) 14 210 Carga Horária Integral do Curso 217 3255
9 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Nesta proposta de reestruturação, o curso contará com o total de 64
créditos (960h) em conteúdos obrigatórios de caráter Didático-Pedagógico
(Disciplinas e Práticas como Componente Curricular), quantitativo destacado
no quadro 4. Este total refere-se a 780h em disciplinas didático-pedagógicas,
120h de práticas como componente curricular e 60 h em disciplinas optativas
exclusivamente de caráter didático-pedagógico, seguindo então a orientação
do Conselho Estadual de Educação do Estado de São Paulo (CEE no
132/2015), para cursos com mais de 3200h, em que o limite mínimo é de
960h em disciplinas de conteúdos didático-pedagógicos, além do Estágio
Supervisionado. Assim, além de atender a recomendação presente nos artigos
das deliberações CEE-SP nos 99/2010, 111/2012, 126/2014, 129/2014
(ANEXO VI) e 132/2015, buscou-se a constituição de um curso, onde o
processo de reflexão e a integração teoria e prática sejam uma constante.
É necessário enfatizar que o presente PPP atende também às
deliberações específicas relacionadas ao reconhecimento do curso em suas
últimas versões, a dizer as deliberações CEE-SP nos 99/2010 e 129/2014
(ANEXO VI – Planilha para Análise de Processos).
No tocante à Deliberação CEE-SP 99/2010 com a adição da
Deliberação 129/2014, destacamos que o ANEXO VI atende às instruções
mencionadas nessas deliberações com a sistematização ao atendimento dos
respectivos incisos das Deliberações 111/2012 e 126/2014, além de agregar
uma síntese detalhada sobre a utilização da carga horária do curso sob seus
diferentes componentes, com destaque à carga horária referente aos
conteúdos de caráter essencialmente didático-pedagógico e às práticas como
componente curricular, atendendo então às deliberações 99/2010, 129/2014 e
132/2015. Tais informações podem ainda ser visualizadas de forma analítica
com a ajuda do ANEXO I – (Programa das Disciplinas
Reestruturadas/Atualizadas da Modalidade Licenciatura em Química) que trás
os programas das disciplinas com conteúdos didático-pedagógicas e/ou
prática como componente curricular.
10 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Quadro 4. Síntese com as 960 h da carga horária que são exclusivamente dedicados à formação didático-pedagógica. Conteúdos específicos Didático-pedagógicos
Disciplinas Carga horária/h
-Didática -Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos Da Educação -Organização da Educação Brasileira: Perspectiva Histórica -Psicologia da Educação -Política Educacional Brasileira -Elaboração de Materiais Didáticos De Ciências E Química -Instrumentação Para o Ensino de Ciências -Instrumentação Para o Ensino de Química -Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não-Formais -Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula -Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento -Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação -Optativa (Obrigatoriamente Didático-Pedagógica)‡ -Biologia Para o Ensino Fundamental -Práticas Pedagógicas em Ciências: Uso e Conservação de Água e Solo -Libras e Educação Inclusiva
60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 30 60 60 60 60
Sub-total 840 Conteúdos de natureza prática como componente curricular (PCC)
-Análise Instrumental -Laboratório de Físico-Química -Laboratório de Química Orgânica -Química Analítica Qualitativa Experimental
30* 30* 30* 30*
Sub-total 120 Total – dedicados à formação em educação 960 Total do curso 3255 * Disciplinas específicas com Prática como Componente Curricular ‡ O rol de disciplinas optativas de caráter exclusivamente didático-pedagógico para a modalidade Licenciatura em Química consta no
quadro 7-C.
11 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Quadro 5. Quadros Demonstrativos das Disciplinas da Estrutura Curricular do Curso de Química Modalidade Licenciatura.
FORMAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGOGICA CH
Disciplinas
CH Científico Cultural
CH Didático-
Pedagógica
CH PCC
CH Estágio
Curricular
-Cálculo I -Física I -Química Geral I -Laboratório de Física I -Laboratório de Química Geral I
90 60 60 60 60
90 60 60 60 60
00 00 00 00 00
00 00 00 00 30
00 00 00 00 00
-Cálculo II -Laboratório de Química Geral II -Física II -Química Geral II -Laboratório de Física II -Introdução à Química Ambiental -Linguagem Computacional
90 60 60 60 60 30 60
90 60 60 60 60 30 60
00 00 00 00 00 00 00
00 30 00 00 00 00 00
00 00 00 00 00 00 00
-Química Orgânica I -Química Analítica Qualitativa -Elementos de Geologia e Mineralogia -Química Analítica Qualitativa Experimental -Fundam. Históricos, Filosóficos e Sociológicos da Educação. - Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica
60 60 60 60 60 60
60 60 60 30 00 00
00 00 00 30 60 60
00 00 00 30 00 00
00 00 00 00 00 00
-Química Orgânica II -Química Analítica Quantitativa -Química Analítica Quantitativa Experimental -Físico-Química I -Tratamento Estatístico de Dados -Didática -Política Educacional Brasileira
60 60 60 60 60 60 60
60 60 60 60 60 00 00
00 00 00 00 00 60 60
00 00 30 00 00 00 00
00 00 00 00 00 00 00
-Análise Instrumental -Química Inorgânica -Físico-Química II -Laboratório de Química Orgânica -Metod. do Ens. de Ciências: Espaços Formais e Não Formais -Estágio Curr. Sup. em Ciências: Observação e Planejamento -Instrumentação para o Ensino de Ciências
60 60 60 60 30 90 60
30 60 60 30 00 00 00
30 00 00 30 30 00 60
30 00 00 30 00 00 60
00 00 00 00 00 90 00
-Bioquímica -Físico-Química III -Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula -Estágio Curr. Sup. em Ciências: Corregência e Avaliação -Elab. de Materiais Did. para o Ens. de Ciências e Química -Psicologia da Educação -Instrumentação para o Ensino de Química
60 60 30 105 60 60 60
60 60 00 00 00 00 00
00 00 30 00 60 60 60
00 00 00 00 00 00 60
00 00 00 105 00 00 00
-Introdução a Química Quântica -Estágio Curr. Sup. em Química: Observação e Planejamento -Metod. do Ensino de Química: Observação e Planejamento -Laboratório de Físico-Química -Práticas Pedag. em Ciências: Uso e conserv. de água e solo -Optativa
30 105 30 60 60 60
30 00 00 30 00 00
00 00 30 30 60 60
00 00 00 30 30 00
00 105 00 00 00 00
-Libras e Educação Inclusiva -Estágio Curr. Sup. em Química: Corregência e Avaliação -Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação -Biologia para o Ensino Fundamental -Prática de Leitura e Produção de Textos
60 105 30 60 60
00 00 00 00 60
60 00 30 60 00
00 00 00 15 30
00 105 00 00 00
Carga Horária 3045 1680 960 405 405
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) 210
Carga Horária Total 3255 1680 960 405 405
12 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
II. PROJETO PEDAGÓGICO
1- Origem e Objetivos da Profissão
A ciência, como um conjunto organizado de conhecimentos, apresenta-
se dividida em várias disciplinas, que se relacionam entre si. Neste conjunto de
disciplinas temos a Química, que estuda a natureza da matéria, suas
propriedades, transformações e a energia envolvida nesses processos. Pode-se
notar que a Química está mesmo presente em tudo, desde uma simples e
muito usual reação de combustão, à emissão de luz pelos fogos de artifício, e
até a comunicação bioluminescente entre os insetos. Desde os tempos
primitivos, os seres humanos observaram a transformação das substâncias (a
carne cozinhando, a madeira queimando) e já especulavam sobre as causas
dessa transformação. No século XVIII Lavoisier, por meio da Lei da
conservação da massa abre caminho para a Química moderna. O homem não
encontrou o “elixir da vida”, mas trabalha incansavelmente no
desenvolvimento de novas tecnologias e produtos que melhorem seu bem-
estar e aumentem sua longevidade. A Química tem exercido uma enorme
influência sobre a vida humana: desenvolvem-se técnicas para sintetizar, com
grande economia, substâncias novas; criam-se novos plásticos e tecidos e
ainda fármacos para todo o tipo de doenças. O desenvolvimento de novas
tecnologias está também associado à união das ciências que antes estavam
totalmente separadas. Neste sentido entendemos que o ensino de Química
deve ser traduzido como um facilitador da leitura do mundo, permitindo uma
melhor interação cidadão-mundo.
Aspectos importantes da interface Química/Sociedade e Ambiente
podem ser usados como temas motivadores. Procurando analisar as maneiras
como o conhecimento químico pode ser usado – bem como as limitações no
seu uso – na solução de problemas sociais, busca-se uma educação para a
cidadania.
13 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
O conhecimento insuficiente de Química pela população em geral e
pelos ingressantes na Universidade pode ser atribuído a diversos fatores
como: o baixo número de aulas de Química no ensino médio; a forma ineficaz
de ensino dessa ciência; e a humilde qualificação dos professores.
A implantação de um curso de formação de professores de Química
(modalidade Licenciatura) no IBILCE preencheu um vazio existente para esta
área do conhecimento na região noroeste do Estado de São Paulo.
2- Proposta Pedagógica
O projeto pedagógico do Curso de Química, modalidade Licenciatura
foi elaborado em consonância com os outros cursos de mesmo enfoque,
existentes na UNESP, nos Campus de Araraquara, Bauru e Presidente
Prudente, em acordo com a Articulação dos Cursos de Química e com as
Diretrizes do fórum permanente, estabelecido entre essas instituições, e com
grande expressão em 2014. Este projeto pedagógico busca estabelecer as
diretrizes para a reestruturação do Curso de Licenciatura em Química do
Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas, Campus de São José do Rio
Preto.
O curso terá quatro núcleos que contemplam os conteúdos básicos e
complementares, a saber:
1- Conteúdo de natureza científico-cultural, dividido entre conteúdos
específicos em Química e áreas afins e os conteúdos didático-
pedagógicos;
2- Conteúdos que contempla a Prática como Componente Curricular;
3- O Estágio Curricular Supervisionado;
4- E as Atividades Complementares.
Dentro do objetivo geral do Curso de Licenciatura é de se esperar que
os conhecimentos básicos adquiridos sejam trabalhados e direcionados de
forma a contemplar as articulações entre o saber científico e seu ensino, de
14 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
maneira a incentivar as reflexões sobre os processos envolvidos na construção
dos conhecimentos científicos e tecnológicos.
Propõe-se neste projeto que os profissionais adquiram conhecimentos
científicos voltados à Química, em todas suas particularidades, o que lhes
proporcionará uma sólida formação não só da Química Básica, mas também
nos conteúdos mais avançados, aliados ao conhecimento do comportamento
humano, nas áreas da Educação e no trato com colegas e alunos.
As disciplinas dos conteúdos de natureza científico-cultural, núcleo 1,
Química Geral, Química Inorgânica, Físico-Química, Cálculo Diferencial e
Integral, Física, e várias outras, sendo ministradas em comum com a
modalidade Bacharelado contribuirão para um dos objetivos do curso com
relação ao desenvolvimento de competências e habilidades na formação do
professor e químico.
O projeto pedagógico prevê a constante atualização do currículo, em
função do processo de avaliação contínua, que permite a correção de falhas e
adequações devidas às mudanças temporais. As avaliações do Curso e das
disciplinas, envolvendo professores e alunos, subsidiarão os Departamentos e
Conselhos de Cursos envolvidos, para a proposição de mudanças e
atualizações curriculares, sempre visando a formação de profissionais
capacitados e competentes.
III. OBJETIVOS DO CURSO
O Curso de Química nas modalidades Licenciatura e Bacharelado tem
por objetivos a formação de Profissionais habilitados ao exercício das funções
de Ensino, Pesquisa e desenvolvimento tecnológico na área de Química.
A formação geral sólida dada ao Licenciado e Bacharel em Química
durante a graduação permitirá sua fácil integração ao mercado de trabalho e o
domínio das técnicas necessárias à atuação específica.
15 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
No decorrer de sua formação universitária, espera-se que os discentes
adquiram, também, qualidades essenciais ao Profissional Cidadão, as quais
incluem:
- Senso crítico e de responsabilidade, que lhe permitam atuação consciente e
consequente;
- Capacidade de utilizar o conhecimento socialmente acumulado e de produzir
novos conhecimentos;
- Conhecimento da realidade em seu campo de atuação;
- Consciência da necessidade de se tornar agente transformador da realidade
presente, na busca da melhoria da qualidade do ensino e de vida da população
como um todo;
-atuação profissional e social ética.
Ao final do curso, o profissional deverá possuir formação geral e
científica, suficientemente amplas, que lhe permitam o exercício profissional e
o aprofundamento do conhecimento por meio de cursos de especialização ou
de Pós-graduação.
III.1 - PERFIL DO LICENCIADO EM QUÍMICA
Além das competências e habilidades em Química o licenciado deverá
dominar os fundamentos teórico-práticos da Educação, visando privilegiar
temas do ensino de Química que ofereçam elementos para a formação
didática do professor e mesmo a investigação sobre a educação.
O egresso do Curso de Licenciatura em Química deverá ser capacitado
a:
- Exercer uma ação didática fundamentada em conhecimentos de Química.
- Dominar os conhecimentos científicos ligados à Química e saber aplicá-los
para a melhoria das condições das pessoas.
- Propor caminhos que estimulam o aprendizado da Ciência em geral e de
Química em particular.
- Divulgar o conhecimento básico da Química para todas as camadas culturais.
16 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
- Conhecer e entender o funcionamento de processos e equipamentos
envolvidos nos processos químicos de produção e desenvolvimento.
- Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino de Química em todos os
níveis.
- Articular o Ensino de Química com a realidade e as necessidades dos
estudantes e da sociedade.
- Participar da elaboração e de discussões sobre currículos, estratégias e
metodologias de ensino, formas e métodos de avaliação, percebendo a
influência social, moral e política.
O licenciado egresso deverá ter condições de trabalhar corretamente
em sala de aula do ensino médio o que implica num amplo conhecimento dos
conteúdos, ferramentas didáticas e formas de comunicação verbal e escrita
frente aos seus alunos. Na escola deverá também, no seu relacionamento com
colegas e direção, saber utilizar, de modo apropriado, os materiais para
registro e comunicação de sua experiência docente.
III.2 - PERFIL DO BACHAREL EM QUÍMICA AMBIENTAL
O Curso de bacharelado em Química Ambiental deverá formar um
profissional com uma formação substancialmente concentrada no domínio do
tema Meio-Ambiente. O profissional egresso deverá ser capaz de responder às
indagações mais comuns a respeito da Química e do Meio Ambiente e deverá
conhecer e interpretar as leis que norteiam a questão ambiental. O estudante
do Curso terá a oportunidade de estudar Matemática, Física e Biologia, o que
lhe permitirá adquirir os conceitos básicos fundamentais naquelas matérias,
importantes para o acompanhamento das outras disciplinas, além de um
conjunto de disciplinas ligadas à informática, como base para a aquisição de
conhecimentos de caráter tecnológico.
O profissional egresso terá, além das atribuições de um Bacharel em
Química, outras atribuições perante o Conselho Regional de Química,
proporcionadas pela diversificação de seus conhecimentos. Ele deverá ser
17 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
capaz de atuar nas interfaces entre a Química e a Ecologia, e deverá ser um
multiplicador do conhecimento adquirido.
É inerente às disciplinas do curso desenvolver no egresso algumas
capacidades essenciais, tais como, tomar decisões após a identificação dos
tipos de contaminantes físicos, químicos, biológicos quando não forem
cumpridos os limites permitidos pela legislação. Aplicar medidas de segurança
individuais e coletivas em derramamentos de efluentes contaminantes e
tóxicos corrosivos, gases, incêndios parciais sobre material inflamável, e em
outros sinistros ambientais, onde reações químicas estejam envolvidas tanto
como causa, quanto como solução do problema. O profissional deverá ainda
ter capacidade de organizar o trabalho em qualquer ambiente profissional em
que venha atuar, sendo capaz de trabalhar em equipe participando com os
diversos níveis profissionais, estabelecendo e organizando um trabalho
coletivo. Deve ainda apresentar capacidade de autonomia executando
quaisquer tarefas de sua competência observando sempre os princípios éticos
e legais.
IV-COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NOS PROFISSIONAIS DE QUÍMICA.
IV.1 - BACHAREL EM QUÍMICA AMBIENTAL
IV.1.1- Competência Formal
É competência do profissional egresso organizar e executar a gestão
dos meios e medidas de proteção ambiental; inspecionar, controlar, trabalhar
na prevenção e conservação do meio-ambiente; analisar as amostras de
afluentes e efluentes, e propor e estabelecer as medidas corretivas necessárias,
recomendando e atendendo aos parâmetros estabelecidos pela legislação.
As competências e realizações mais relevantes que o profissional deve
ser capaz de manifestar são:
18 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
a) Organizar e efetuar a gestão dos meios e as medidas de proteção
químico-ambientais:
� Identificar os agentes contaminantes químicos e biológicos que sejam
gerados nos processos produtivos de uma indústria.
� Identificar e aplicar as normas ambientais que afetam uma indústria
química ou um processo químico específico e o entorno geográfico
correspondente.
� Participar na elaboração e colocar em prática planos de prevenção e
tratamento de resíduos a partir das normas e procedimentos
estabelecidos.
� Participar em auditorias ambientais.
� Registrar e controlar os parâmetros relativos a contaminantes e
informar sobre os desvios que são constatados.
� Formar, informar e motivar a sociedade em temas do ambientais.
� Propor e estabelecer atuações possíveis em caso de acidentes
ambientais e colaborar nos planos de emergência com os responsáveis
pela segurança.
b) Controlar as emissões atmosféricas:
� Medir os níveis de contaminação em locais estabelecidos, transmitir a
informação, e propor, quando necessário, as medidas corretivas
estabelecidas.
� Comprovar o funcionamento correto de equipamentos de detecção de
contaminantes e tratamento de resíduos.
� Inspecionar o funcionamento dos equipamentos de acordo com as
normas estabelecidas.
c) Controlar os resíduos sólidos:
� Minimizar os resíduos sólidos dos processos industriais.
19 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
� Controlar o tratamento dos resíduos sólidos mediante a inspeção dos
parâmetros do processo.
� Analisar, com as técnicas adequadas, os resíduos sólidos industriais.
� Supervisionar as operações básicas dos efluentes para assegurar o
cumprimento das normas vigentes.
d) Controlar o tratamento de águas residuais:
� Supervisionar plantas de tratamento de resíduos.
� Supervisionar a manutenção do uso das instalações atuando sobre os
equipamentos de controle para manter os processos de depuração da
planta dentro das previsões.
� Efetuar análises e controlar processos com a finalidade de otimizar as
dosagens que serão aplicadas na planta.
� Analisar as amostras, apresentar os resultados analíticos e interpretá-los
corretamente.
e) Cumprir as normas de segurança e controle da higiene (Química
Industrial)
� Coletar amostras de contaminantes ambientais nos locais de trabalho
estabelecidos, utilizando técnicas de amostragem adequadas.
� Efetuar análises simples de agentes químicos e biológicos, para medir
os níveis de contaminação em ambientes de trabalho.
� Propor medidas preventivas a fim de evitar os riscos de higiene
causados por agentes físicos, químicos e biológicos no processo
produtivo.
� Elaborar planos de higiene industrial a partir das normas vigentes e de
acordo com os objetivos estipulados pela empresa, e aplicá-los
corretamente.
20 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
� Executar a gestão da aquisição, da conservação e do uso dos
equipamentos de proteção individual para poder tê-los à disposição em
momento e local adequados.
IV.1.3- ÁREA DE ATUAÇÃO DO PROFISSIONAL
Esse profissional exercerá sua atividade na área de meio ambiente em
diferentes setores industriais.
Os principais setores de atuação deste profissional são:
� Indústrias e laboratórios de qualquer setor com necessidades de
tratamento de águas, controle de contaminação atmosférica e
reciclagem, tratamento e controle de resíduos sólidos ou líquidos.
� Empresas que se dediquem ao tratamento de águas, da contaminação
atmosférica e dos resíduos.
� Companhias e/ou órgãos de avaliação ambiental de natureza pública ou
privada.
� Departamentos ou áreas ligados ao meio ambiente, em centros oficiais
públicos ou privados.
IV.2 - LICENCIADOS EM QUÍMICA.
IV.2.1- Formação Pessoal
� O profissional licenciado deverá adquirir um conhecimento sólido de sua
área de atuação, que inclui obrigatoriamente o domínio dos fundamentos
teóricos e das técnicas básicas de laboratório e operação de equipamentos,
que permitam de forma rápida a compreensão, o domínio e a transmissão
de novas tecnologias, bem como identificar diagnosticar e propor soluções
segundo as necessidades do mercado de trabalho. O licenciado deverá
conhecer todos os procedimentos necessários à segurança pessoal no caso
de acidentes comuns durante a atuação profissional em laboratórios de
química, didáticos ou profissionais.
21 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
� Possuir conhecimentos apropriados em outras áreas complementares ou
suplementares do conhecimento como a filosofia, a matemática, a física, a
biologia e a computação para utilizá-los de forma abrangente na discussão
dos problemas da sociedade contemporânea.
� Possuir capacidade crítica para analisar sua atuação diante das necessidades
da sociedade, bem como os reflexos ou consequências nos contextos
socioeconômico, cultural e político da sociedade.
� Desenvolver atividades em equipe e ter uma boa compreensão das
diversas etapas que compõem um processo ou uma pesquisa, sendo
capaz de planejar, coordenar, executar ou avaliar atividades relacionadas à
Química ou a áreas afins.
� Ser capaz de exercer atividades profissionais autônomas na área da
Química ou em áreas correlatas.
� Ter interesse no auto-aperfeiçoamento contínuo, curiosidade e
capacidade para estudos extracurriculares individuais ou em grupo,
espírito investigativo, criatividade e iniciativa na busca de soluções para
questões individuais e coletivas relacionadas com a Química, bem como
para acompanhar as rápidas mudanças tecnológicas oferecidas pela
interdisciplinaridade, como forma de garantir a qualidade do ensino de
Química.
� Ter formação humanística que lhe permita exercer plenamente sua
cidadania e, enquanto profissional, respeitar o direito à vida e ao bem-
estar dos cidadãos.
� Identificar os aspectos filosóficos e sociais que definem a realidade
educacional.
� Identificar o processo ensino-aprendizagem como processo humano em
construção.
� Ter uma visão crítica relacionada ao papel social da Ciência e à sua
natureza epistemológica, compreendendo o processo histórico-social de
sua construção.
22 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
� Ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem a pesquisa
educacional.
� Ter habilidades que o capacitem para a preparação e desenvolvimento de
recursos didáticos instrucionais relativos à sua prática e avaliação da
qualidade do material disponível no mercado além de estar preparado
para atuar como pesquisador no ensino de Química.
IV.2.2- Com Relação à Compreensão da Química
� Compreender os conceitos, leis e princípios da Química
� Conhecer as principais propriedades físicas e químicas dos elementos e das
substâncias, e que isso possibilite entender e prever o seu comportamento
físico-químico e aspectos de reatividade, mecanismo e estabilidade.
� Reconhecer a Química como uma construção humana e compreendendo
os aspectos históricos de sua produção e suas relações com os contextos
culturais, socioeconômico e político.
� Acompanhar e compreender os avanços científico-tecnológicos e
educacionais.
IV.2.3- Com Relação à Busca de Informação, Comunicação e Expressão � Saber identificar e utilizar fontes de informações relevantes para a
Química, inclusive aquelas disponíveis em formato eletrônico e em redes
de computadores, que possibilitem a contínua atualização técnica,
científica, humanística e pedagógica.
� Ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos em idioma
oficial e estrangeiro (especialmente inglês e/ou espanhol).
� Saber interpretar e utilizar as diferentes formas de representação (tabelas,
gráficos, símbolos, expressões, equações, inclusive a representação
simbólica química)
� Demonstrar bom relacionamento interpessoal.
23 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
� Saber se expressar corretamente na execução de projetos, discutindo os
resultados de pesquisas em linguagem científico-educacional, oral e escrita
(textos, relatórios, pareceres, “pôsteres”, internet, etc..) em idioma oficial e
estrangeiro (especialmente inglês e/ou espanhol).
� Saber escrever e avaliar criticamente os materiais didáticos, como livros,
apostilas, “kits”, modelos, programas computacionais e materiais
alternativos.
� Dedicar-se à formação e à disseminação do saber científico em diferentes
instâncias sociais, seja através da atuação no ensino escolar formal, seja
através de novas formas de educação científica, como vídeos, aplicativos,
ou outros meios de comunicação, não se prendendo, desta forma, apenas
ao perfil da atual Licenciatura em Química, orientado para o ensino médio
formal.
IV.2.4- Com Relação ao Trabalho na Área da Química
� Sabe investigar processos, controlar variáveis, identificar regularidades,
interpretar e preparar previsões.
� Saber conduzir análises químicas, físico-químicas, químico-biológicas,
qualitativas e quantitativas de substâncias por métodos clássicos e
instrumentais, bem como conhecer os princípios básicos de
funcionamento dos equipamentos utilizados e as potencialidades e
limitações das diferentes técnicas de análise.
� Saber realizar sínteses de substâncias químicas.
� Ter noções de classificação e composição de minerais.
� Ser capaz de efetuar a purificação de substâncias e materiais, exercendo,
planejando e gerenciando o controle químico de qualidade de matérias-
primas e de produtos.
� Saber determinar as características físico-químicas das substâncias e de
sistemas diversos.
24 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
� Saber elaborar projetos de pesquisa, de desenvolvimento de métodos,
produtos e aplicações em sua área de atuação;
� Possuir conhecimento sobre utilização de processos de manuseio e
descarte de materiais e de rejeitos, tendo em vista a preservação da
qualidade ambiental.
� Saber atuar em laboratório químico, selecionando e manuseando
equipamentos e reagentes.
IV.2.5- Com Relação à Aplicação do Conhecimento em Química
� Saber realizar avaliação crítica da aplicação do conhecimento em
Química tendo em vista o diagnóstico e o equacionamento de questões
sociais e ambientais.
� Saber reconhecer os limites éticos envolvidos na pesquisa e na
aplicação do conhecimento científico e tecnológico.
� Ter curiosidade intelectual e interesse pela investigação científica e
tecnológica, de forma a utilizar o conhecimento científico e socialmente
acumulado na produção de novos conhecimentos.
� Saber identificar e apresentar soluções criativas para problemas
relacionados à Química ou com áreas correlatas no escopo de sua área
de atuação
� Possuir conhecimentos relativos ao planejamento e à instalação de
laboratórios químicos dedicados ao ensino.
IV.2.6- Com Relação à Profissão de Professor e Químico
� Ter capacidade de disseminar e difundir e/ou utilizar o conhecimento
relevante para a comunidade.
� Ter capacidade de vislumbrar possibilidades de ampliação do mercado
de trabalho, no atendimento às necessidades da sociedade,
desempenhando outras atividades, para cujo sucesso uma sólida
formação universitária seja um importante fator.
25 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
� Ser capaz de atender às exigências do mundo do trabalho, com visão
ética e humanística, tendo capacidade de vislumbrar possibilidades de
ampliação do mesmo, visando atender às necessidades atuais.
� Ter consciência da importância social da profissão como possibilidade
de desenvolvimento social e coletivo.
� Atuar no magistério, em nível de ensino fundamental e médio, de
acordo com a legislação específica, utilizando metodologia de ensino
variada, contribuir para o desenvolvimento intelectual dos estudantes e
para despertar o interesse científico em adolescentes; administrar e usar
laboratórios de Química; escrever e analisar criticamente textos
didáticos e paradidáticos e indicar bibliografia para o ensino de
Química; analisar e elaborar programas para esses níveis de ensino.
� Exercer sua profissão com espírito dinâmico, criativo, na busca de
novas alternativas educacionais, enfrentando como desafio as
dificuldades do magistério.
� Conhecer criticamente os problemas educacionais brasileiros.
� Identificar no contexto da realidade escolar os fatores determinantes no
processo educativo, tais como o contexto socioeconômico, política
educacional, administração escolar e fatores específicos do processo de
ensino-aprendizagem de Química.
� Assumir conscientemente a tarefa educativa, cumprindo o papel social
de preparar os alunos para o exercício consciente da cidadania.
� Desempenhar outras atividades na sociedade, para cujo sucesso uma
sólida formação universitária seja um importante fator.
IV.2.7- Com Relação ao Ensino de Química
� Refletir de forma crítica a sua prática em sala de aula, identificando e
corrigindo problemas relacionados ao processo ensino-aprendizagem.
26 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
� Compreender e avaliar criticamente os aspectos sociais, tecnológicos,
ambientais, políticos e éticos relacionados às aplicações da Química na
sociedade.
� Saber trabalhar em laboratório didático e saber usar a experimentação
em Química como recurso didático.
� Possuir conhecimentos básicos do uso de computadores e de novas
tecnologias digitais da informação e da comunicação (NTDIC) e de sua
aplicação no ensino de Química.
� Possuir conhecimento dos procedimentos e normas de segurança do
trabalho.
� Conhecer teorias psicopedagógicas que fundamentam o processo de
ensino-aprendizagem, bem como os princípios de planejamento
educacional.
� Conhecer os fundamentos, a natureza e as principais pesquisas na área
de ensino de Química
� Conhecer e vivenciar projetos e propostas curriculares de ensino de
Química.
� Ter atitude favorável à incorporação, na sua prática, dos resultados da
pesquisa educacional em ensino de Química, visando solucionar os
problemas relacionados ao processo ensino-aprendizagem.
V. COMPETÊNCIAS A SEREM DESENVOLVIDAS NA FORMAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
V.1.1- Competências Referentes ao Comprometimento com os Valores
Inspiradores da Sociedade Democrática.
� Pautar-se por princípios da ética democrática: dignidade humana,
justiça, respeito mútuo, participação, responsabilidade, diálogo e
solidariedade, para atuação como profissionais e como cidadãos.
� Orientar suas escolhas e decisões metodológicas e didáticas por
valores democráticos e por pressupostos epistemológicos coerentes.
27 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
� Reconhecer e respeitar a diversidade manifestada por seus alunos, em
seus aspectos sociais, culturais e físicos, detectando e combatendo
todas as formas de discriminação.
� Zelar pela dignidade profissional e pela qualidade do trabalho escolar
sob sua responsabilidade.
V.1.2- Competências Referentes à Compreensão do Papel Social da Escola.
� Compreender o processo de sociabilidade e de ensino e aprendizagem
na escola e nas suas relações com o contexto no qual se inserem as
instituições de ensino e atuar sobre ele.
� Utilizar conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e
social, para compreender o contexto e as relações em que está inserida
a prática educativa.
� Participar coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão,
desenvolvimento e avaliação do projeto educativo e curricular da
escola, atuando em diferentes contextos da prática profissional, além da
sala de aula.
� Promover uma prática educativa que leve em conta as características
dos alunos e de seu meio social, seus temas e necessidades do mundo
contemporâneo e os princípios, prioridades e objetivos do projeto
educativo e curricular.
� Estabelecer relações de parceria e colaboração com os pais dos alunos,
de modo a promover sua participação na comunidade escolar e a
comunicação entre eles e a escola.
V.1.3- Competências Referentes ao Domínio dos Conteúdos a Serem Socializados, de seus Significados em Diferentes Contextos e de sua Articulação Interdisciplinar.
� Conhecer e dominar os conteúdos básicos relacionados às
áreas/disciplinas de conhecimento que serão objeto da atividade
28 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
docente, adequando-os às atividades escolares próprias das diferentes
etapas e modalidades da educação básica;
� Ser capaz de relacionar os conteúdos básicos referentes às
áreas/disciplinas de conhecimento com: (a) os fatos, tendências,
fenômenos ou movimentos da atualidade; (b) os fatos significativos da
vida pessoal, social e profissional dos alunos;
� Articular a compreensão da ciência, da sociedade, do homem, da
educação escolar e do professor, abrangendo aspectos filosóficos,
históricos, políticos, econômicos, sociológicos, psicológicos e
antropológicos relativos à ciência, aos aspectos tecnológicos e os efeitos
de suas aplicações na geração de bens de consumo; também, estimular
o profissional a observar fenômenos presentes no dia-a-dia da
sociedade e seus impactos no ensino de sala de aula;
� Compartilhar saberes com docentes de diferentes áreas/disciplinas de
conhecimento, e articular em seu trabalho as contribuições dessas áreas;
� Ser proficiente no uso da língua portuguesa e de conhecimentos
matemáticos nas tarefas, atividades e situações sociais que forem
relevantes para seu exercício profissional;
� Fazer uso de recursos da tecnologia da informação e da comunicação
de forma a aumentar as possibilidades de aprendizagem dos alunos.
V.1.4- Competências Referentes ao Domínio do Conhecimento
Pedagógico.
� Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a
aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos, utilizando o
conhecimento das áreas ou disciplinas a serem ensinadas, das temáticas
sociais transversais ao currículo escolar, bem como as especificidades
didáticas envolvidas.
� Utilizar modos diferentes e flexíveis de organização do tempo, do
espaço e de agrupamento dos alunos, para favorecer e enriquecer seu
processo de desenvolvimento e aprendizagem.
29 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
� Manejar diferentes estratégias de comunicação dos conteúdos, sabendo
eleger as mais adequadas, considerando a diversidade dos alunos, os
objetivos das atividades propostas e as características dos próprios
conteúdos.
� Identificar, analisar e produzir materiais e recursos para utilização
didática, diversificando as possíveis atividades e potencializando seu
uso em diferentes situações.
� Gerir a classe, a organização do trabalho, estabelecendo uma relação de
autoridade e confiança com os alunos.
� Intervir nas situações educativas com sensibilidade, acolhimento e
afirmação responsável de sua autoridade.
� Utilizar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem e, a
partir de seus resultados, formular propostas de intervenção
pedagógica, considerando o desenvolvimento de diferentes capacidades
dos alunos.
V.1.5- Competências Referentes ao Conhecimento de Processos de Investigação que Possibilitem o Aperfeiçoamento da Prática Pedagógica.
� Analisar situações e relações interpessoais que ocorrem na escola, com
o distanciamento profissional necessário à sua compreensão.
� Sistematizar e socializar a reflexão sobre a prática docente, investigando
o contexto educativo e analisando a própria prática profissional.
� Utilizar-se dos conhecimentos para manter-se atualizado em relação aos
conteúdos de ensino e ao conhecimento pedagógico.
� Utilizar resultados de pesquisa para o aprimoramento de sua prática
profissional.
� Fazer as transposições didáticas dos conteúdos específicos tomando
por base os conhecimentos didático-metodológicos do conteúdo
específico relativos ao exercício da docência; conhecimentos
espontâneos trazidos pelos alunos; relação professor-aluno; organização
30 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
do espaço de ensino e de aprendizagem; currículo; atendimento às
diferenças; avaliação da aprendizagem.
V.1.6- Competências Referentes ao Gerenciamento do Próprio Desenvolvimento Profissional.
� Utilizar as diferentes fontes e veículos de informação, adotando uma
atitude de disponibilidade e flexibilidade para mudanças, gosto pela
leitura e empenho no uso da escrita como instrumento de
desenvolvimento profissional.
� Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e trabalho,
empenhando-se em compartilhar a prática e produzir coletivamente.
� Utilizar o conhecimento sobre a organização, gestão e financiamento
dos sistemas de ensino, sobre a legislação e as políticas públicas
referentes à educação.
VI. ESTRUTURA DO CURSO VI.1- Licenciatura em Química A Deliberação CEE-SP no. 111/2012 no parágrafo único do seu artigo
8º. preconiza que cada estrutura atenda a um mínimo de 30% da carga horária
total do curso dedicada aos conteúdos exclusivamente didático-pedagógicos,
além do estágio supervisionado e das atividades científico-culturais. A
Deliberação no. 132/2015 detalhou essa meta na adição de sua redação,
resolvendo que para os cursos com carga horária total maior que 3.200 horas,
haja atenção para o mínimo de 960 horas dedicadas àquele conteúdo. Ambas
as deliberações são atendidas nessa atualização do Plano Político Pedagógico
do Curso de Química – Modalidade Licenciatura. A resolução CNE/CP
2/2015, prevê um mínimo de 3.200 horas. O Curso de Licenciatura em
Química tem uma carga horária de 3255 horas (atendendo o parágrafo 1º do
artigo 13 da CNE/CP2015), onde estão previstas 405 horas de prática como
componente curricular (atendendo o inciso I do parágrafo 1º do artigo 13 da
31 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
CNE/CP2015), vivenciadas ao longo do curso, 405 horas de estágio curricular
supervisionado (que atende ao inciso I do artigo 11º. das Deliberações 111 e
126/2014 e o inciso II do parágrafo 1º do artigo 13 da CNE/CP2015), 2580
horas para as atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos nos
incisos de I a IX do artigo 10º. I e II do artigo 12 da CNE/CP2015, 210
horas de atividades acadêmico científico-culturais (atendendo o inciso IV do
parágrafo 1º do artigo 13 da CNE/CP2015) e 60 horas de disciplinas optativas
de caráter essencialmente didático-pedagógico. O quadro 6-A sintetiza a
distribuição de carga horária por conteúdo e as atividades complementares da
formação.
QUADRO 6-A
INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR MODALIDADE LICENCIATURA EM QUÍMICA
1. Etapas Curriculares Composição do Curso Créditos Carga Horária
Conteúdos Curriculares de Natureza Científica-Cultural-Específicos
112 1680
Conteúdos Didático-Pedagógicos 64 960 Estágio Supervisionado 27 405 Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC) 14 210 Carga Horária Integral do Curso 217 3255* * Estão inclusas as horas de Prática como Componente Curricular (PCC), carga horária que é complementar nos programas das disciplinas didático-pedagógicas e específicas. ** Detalhadas no quadro 2 e no quadro 6-B
27 405**
2. Prazos para integralização curricular* Mínimo 8 semestres Máximo 14 semestres 3. Limite máximo de carga horária Semanal 34 horas-aula Diário 8 horas-aula * Nos cursos com currículo mínimo federal os prazos mínimos e máximos para integralização curricular são estabelecidos pelo CFE. Nos cursos criados nos termos do Art. 18 da Lei 5540/68, a unidade deve propor ao CEPE aprovar esses prazos.
O quadro 6-A também apresenta os prazos para integração curricular e
limites de carga horária semanal e diária para a modalidade Licenciatura em
32 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Química que também está de acordo com o parágrafo 1º do artigo 13 da
CNE/CP2015.
VI.2- ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Projeto de “Estágio Curricular Supervisionado” para o Curso de Química – modalidade Licenciatura (Curso 1212262). Introdução
Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – L.D.B. nº 9394/96, os membros do Conselho Nacional de
Educação (CNE) vêm-se preocupando com a regulamentação das
denominadas “Práticas Pedagógicas” a que se refere o Art. 65 da referida Lei e
com a distribuição das 300 (trezentas) horas que, em sua primeira versão, esse
documento indicava para o cumprimento das “Práticas”, entre as quais se
incluem a “Prática de Ensino” e o “Estágio Curricular Supervisionado”. Nesse
sentido, em 2002, o CNE, por meio do seu “Conselho Pleno (CP)”, publicava
dois Pareceres: CNE/CP no. 01, de 18/02/2002, e CNE/CP no. 02, de
19/02/2002. O primeiro institui as “Diretrizes Curriculares para a Formação
de Professores”, e o segundo, a duração e a carga horária dos cursos de
licenciatura, graduação plena, para a educação básica. Esses documentos
foram atualizados frente à emissão da Resolução no. 2 de 1º. de julho de 2015.
Ainda com na legislação do MEC/CNE, 2001, a UNESP, por
meio de sua Pró-Reitoria de Graduação, estabeleceu as diretrizes para a
adequação de seus Cursos de Licenciatura ao solicitado por aqueles órgãos
gerenciadores da educação e dos sistemas de ensino no país. Com esse
propósito, orientou, em 2001, a reformulação desses Cursos, em atendimento
ao disposto no Parecer CNE 27/2001, aprovado em 2/10/2001, e com base
nos Pareceres de 2002, apresentou diretrizes para a elaboração do projeto
pedagógico de cada um desses.
33 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
No âmbito específico do Curso de Química, modalidade
Licenciatura, na elaboração do “Projeto Pedagógico”, levou-se em
consideração não somente o disposto no Parecer no. 1, CNE/CP, de
18/02/2002, que institui um mínimo de 2800 horas-aula (400 destinadas à
Prática como “componente curricular”; 400 para “Estágio Supervisionado”;
1800 para “Conteúdos Curriculares Científico-Culturais” e 200 para outras
formas de atividades acadêmico-científicas), como também se atendeu ao
Parecer CNE/CP nº 27/2001, que, no item 36, alínea C, assim se refere ao
“Estágio Curricular Supervisionado”:
“No estágio curricular supervisionado a ser feito nas escolas de educação básica, o estágio obrigatório definido por lei deve ser vivenciado durante o curso de formação e com tempo suficiente para abordar as diferentes dimensões da atuação profissional. Deve, de acordo com o projeto pedagógico próprio, se desenvolver a partir do início da segunda metade do curso, reservando-se um período final para a docência compartilhada, sob a supervisão da escola de formação, preferencialmente na condição de assistente de professores experientes. Para tanto, é preciso que exista um projeto de estágio avaliado conjuntamente pela escola de formação inicial e as escolas campo de estágio, com objetivos e tarefas claras e que as duas instituições assumam responsabilidades e se auxiliem mutuamente, o que pressupõe relações formais entre instituições de ensino e unidades dos sistemas de ensino.” (Parecer CNE/CP nº 27/2001. Os grifos são nossos).
Nessa versão do plano político pedagógico atualizamos todas as
diretrizes ao Parecer CNE/CP nº2/2015, haja vista que a distribuição de carga
horária proposta ainda em 2014 já contemplava tal documento.
Assim concebido, o “Estágio Curricular” passa a envolver uma
equipe de formadores: os indicados pela escola de formação inicial, e os
indicados pelas escolas campo de estágio. Supõem-se, dessa forma, uma
atuação coletiva e conjunta dos formadores presentes em ambas as
instituições, em favor da formação docente inicial.
34 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
1. A concepção de “Estágio”
“Estágio” nos Cursos de Formação (“inicial”) geralmente é
definido principalmente pela sua função e por sua posição no curso. Dessa
definição participam, também, a organização do “Estágio”, o “status” do
estagiário e a natureza das atividades ou do trabalho que deverá realizar ao
longo desse processo de preparação mais intensa para o exercício de sua
profissão.
A literatura específica a “Estágio” é prolixa quanto a suas
concepções e conceitos. Para alguns, o “Estágio”, no âmbito específico das
licenciaturas, é “uma atividade para a qual concorrem todas as disciplinas do
curso” (TANURI, 2007); para outros, caracteriza-se como um período
destinado a complementar e a enriquecer conhecimentos teóricos e práticos
recebidos durante um curso de formação inicial. O Departamento de Estágios
da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), por exemplo, concebe
“Estágio Curricular” como espaço de formação profissional, imprescindível
ao preparo e à capacitação inicial do licenciando, presente no currículo dos
cursos a que se encontra vinculado.
No caso específico dos “Cursos de Licenciatura”, o ESTÁGIO
CURRICULAR caracteriza-se por estar orientado ou direcionado à aplicação,
em sala de aula de ensino básico, “do que se aprendeu, nas diferentes
disciplinas curriculares, nos centros de formação ou nas escolas formadoras”
(ZABALZA, 1998, p. 172). Eram os “Estágios” realizados, até antes da
reformulação dos cursos de licenciatura, ocorrida em 2001, apenas no último
ano de cada um desses cursos (4º ou 5º). Portanto, diferentemente do
“Estágio de Bacharelado”, que se configura como “estágio direcionado a um
emprego”, situação em que empresas oferecem ao estagiário espaço real de
aprendizagem, geralmente gratificado com bolsas de estudo, com o objetivo
fundamental de selecionar futuros trabalhadores “(Ibid., 1998, p. 173) e como
uma espécie de “período de teste”, o “Estágio Curricular” das licenciaturas se
configura como aquele destinado a “enriquecer a formação básica,
35 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
complementando os conhecimentos acadêmicos (teóricos e práticos) com a
experiência também formativa, ou seja, vinculada à aprendizagem em locais
específicos de trabalho (ZABALZA, 1998, p. 173).
Daí a necessidade de um tempo maior para a realização desse
Estágio, que não pode (e não deve) limitar-se aos dois últimos semestres de
um Curso de Formação inicial de quatro anos.
A partir das “Diretrizes Curriculares”, emanadas da LDB-
9394/96, de dezembro de 1996, regulamentadas pelas Resoluções CNE
1/2002 e CNE 2/2002, e mais recentemente a Resolução CNE 2/2015 que
instituem, respectivamente, as “Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formação de Professores da Educação Básica” e a “Duração e carga horária
dos Cursos de Licenciatura”, organizamos as 405 (quatrocentas e cinco) horas
de Estágio Curricular Supervisionado do “Curso de Química – modalidade
Licenciatura” deste Instituto.
2. A distribuição e a organização da carga horária do “Estágio Curricular Supervisionado” no Curso de Química – modalidade Licenciatura do IBILCE/UNESP.
O “Projeto Pedagógico” do Curso de Curso de Química –
modalidade Licenciatura deste Instituto registra o seguinte, no subtópico
VI.2, acerca do “Estágio Supervisionado”:
“Na estrutura curricular que está sendo proposta, adequada à contagem de créditos, a carga horária exigida de 400 horas para o estágio supervisionado eleva-se para 405 horas que correspondem a 27 créditos, divididos entre as disciplinas “Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento”, “Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação”, “Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento” e “Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação”. Diferentemente da estrutura curricular atual, essa carga horária destinada às atividades de estágio permitiu a sua distribuição nos dois últimos anos do curso, reivindicação já bastante antiga.”
36 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Os Estágios Curriculares Supervisionados: Estágio Curricular
Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento e Estágio Curricular
Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação – foram alocados no
terceiro ano do Curso, primeiro e segundo semestres respectivamente, e os
estágios: Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e
Planejamento e Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e
Avaliação no quarto ano do Curso de Química, primeiro e segundo semestre
respectivamente.
Assim, sendo, os Estágios Curriculares Supervisionados do
Curso de Química – modalidade Licenciatura do IBILCE, abrangendo um
total de 405 horas encontram-se, atualmente, assim organizados quanto à
carga horária:
Estágio CH Créditos Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento 90 6
Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação 105 7
Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento
105 7
Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação 105 7
Total em Estágio Obrigatório 405 27
3. Coordenação e Supervisão de Estágios Curriculares Supervisionados
Em atendimento à Resolução UNESP nº 36, de 7-8-96, os
“estágios serão realizados sob a supervisão/orientação de um professor, ao
qual cabe estabelecer um plano de atividades, acompanhar o seu
desenvolvimento e efetivar a avaliação final do estágio de cada aluno”.(Art. 4º
da Resolução UNESP nº 36, de 7-8-96, publicada no DOE de 8/8/96, p. 17,
S.I.)”.
Neste Instituto, a supervisão/orientação de “Estágios
Curriculares” é realizada por docentes do Departamento de Educação que
ministram as disciplinas de Estágios Curriculares Supervisionados.
37 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Quanto à “Coordenação de Estágios”, tanto o Parecer CNE/CP
nº 27/2001, que dá nova redação ao item 3.b., alínea C do Parecer CNE
9/2001, que trata dos “Estágios Curriculares”, quanto a resolução UNESP
36/96 (esta nos Art. 5º e 6º) entendem que os Estágios envolvem uma
“atuação coletiva de formadores” e, nesse sentido, caberá aos Conselhos de
Curso indicar, no mínimo, três docentes, sendo o docente
supervisor/orientador de estágio membro nato, a partir de sugestões
encaminhadas pelos departamentos envolvidos, para integrarem a “Comissão
de Estágios” que cuidará da coordenação geral desses.
4. Processo de avaliação das atividades de Estágio Curriculares Supervisionados:
O aluno, juntamente com o supervisor/orientador de estágio, antes do
início das atividades na escola, deverão elaborar um “Projeto de Estágio” e
submetê-lo à avaliação e aprovação da comissão de estágio. Esse projeto
poderá ser modificado em negociação com o professor regente da sala de aula
e o supervisor na escola parceira.
Ao término das atividades de cada um dos Estágios, o estagiário deverá
apresentar um “Relatório de Estágio”, de caráter analítico-reflexivo
detalhando (descrição, análise, discussão e reflexão) as práticas de aula
observadas/analisadas, as atividades efetuadas por ele na escola e sobre sua
participação nas diversas reuniões escolares.
Tanto o “Projeto de Estágio” quanto o “Relatório de Estágio” terão
prazos específicos para ser entregues à referida comissão, e deverão constar
no calendário acadêmico anual. Os modelos dos documentos exigidos para os
estágios curriculares supervisionados serão propostos pela comissão de
estágios.
38 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
5. Coordenação-Geral, Suporte e Apoio às Atividades de Estágios Curriculares Supervisionados do Curso de Química – modalidade Licenciatura do IBILCE/UNESP:
Caberá aos supervisores/coordenadores de Estágios Curriculares
Supervisionados o encaminhamento do estagiário à escola campo de estágio,
selecionada por ele, em sistema próprio de registro de documentação
obrigatória, com a devida indicação da escola, sob supervisão técnica da Seção
Técnico-Acadêmica (STA) do Instituto. Cabe ao estagiário dirigir-se à escola
indicada por ele, munido de toda a documentação necessária.
Ao docente do Departamento de Educação competirá
acompanhar, monitorar, coordenar e intermediar o contato do estagiário com
a escola campo de estágio e supervisionar o desenvolvimento de todo o
processo de Estágio da formação inicial do licenciando em Química,
orientando-o, metodológica e pedagogicamente, e redirecionando ações
específicas nesse campo, sempre que necessário.
À escola campo de estágio caberá colaborar com a elaboração e
preenchimento dos documentos necessários para o efetivo cumprimento das
atividades de estágio, devidamente assinados pelo diretor ou vice-diretor da
unidade escolar, que comprovem os estágios realizados pelo licenciando, bem
como supervisionar/coordenar, em nível local, as atividades realizadas pelo
estagiário no contexto escolar, dando-lhe suporte para a realização dos
estágios.
Referências bibliográficas:
______. Deliberação CEE/SP no. 99, São Paulo: SEE-SP, CEE-SP, 2010
[publicada DOE-SP de 26 de junho de 2010, seção I, p. 19].
______. Deliberação CEE/SP no. 111, São Paulo: SEE-SP, CEE-SP, 2012
[publicada DOE-SP de 03 de fevereiro de 2012, seção I, p. 46].
______. Deliberação CEE/SP no. 126, São Paulo: SEE-SP, CEE-SP, 2014
[publicada DOE-SP de 05 de junho de 2014, seção I, p. 28].
39 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
______. Deliberação CEE/SP no. 129, São Paulo: SEE-SP, CEE-SP, 2014
[publicada DOE-SP de 13 de novembro de 2014, seção I, p. 24-25].
______. Deliberação CEE/SP no. 132, São Paulo: SEE-SP, CEE-SP, 2015
[publicada DOE-SP de 09 de abril de 2015, seção I, p. 34].
BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação.
Câmara de Educação Superior. Resoluções CNE/CES no.1, de 18/2/2002, e
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______. Parecer CNE/CP no. 9, de 8 de maio de 2001. Brasília: MEC,
CNE/CP, 2001.
______. Parecer CNE/CP no. 15, de 6 de agosto de 2001. Brasília:
MEC,CNE/CP, 2001.
SÃO PAULO. Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho
(UNESP), Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas. Projeto
Pedagógico do Curso de Licenciatura em Letras. São Paulo/São José do Rio
Preto, Ibilce/UNESP, 2004.
ZABALZA, M. Ensino universitário: seu cenário e seus protagonistas. Porto Alegre:
Artmed,1998.
______. Diário de aulas. Porto Alegre: Artmed, 2004.
VI.1.1. Os Conteúdos Básicos e Complementares e Respectivos Núcleos para os Licenciados.
O quadro 6-B apresenta os conteúdos básicos e complementares e
respectivos núcleos para os Licenciados.
Quadro 6-B A. CONTEÚDOS DE NATUREZA CIENTÍFICO-CULTURAL Específicas (1800 horas)
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS/HORAS PRÁTICA DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS – 60 INTRODUÇÃO À QUÍMICA AMBIENTAL – 30 ANÁLISE INSTRUMENTAL – 60 CÁLCULO I – 90 CÁLCULO II – 90 LABORATÓRIO DE FÍSICA I – 60 LABORATÓRIO DE FÍSICA II – 60 ELEMENTOS DE GEOLOGIA E MINERALOGIA – 60 FÍSICA I - 60 FÍSICA II - 60 LINGUAGEM COMPUTACIONAL – 60 QUÍMICA GERAL I - 60 QUÍMICA GERAL II - 60 LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL I – 60
40 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
B. CONTEÚDOS ESPECÍFICOS Didático-pedagógicos (840 horas) 2. CONTEÚDOS DE NATUREZA PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (405 horas) 3- ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO (405 horas) 4- ATIVIDADES COMPLEMENTARES (210 horas)
LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL II – 60 QUÍMICA ORGÂNICA I – 60 QUÍMICA ORGÂNICA II - 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA – 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA – 60 FÍSICO-QUÍMICA I – 60 FÍSICO-QUÍMICA II – 60 FÍSICO-QUÍMICA III - 60 QUÍMICA INORGÂNICA – 60 BIOQUÍMICA – 60 INTRODUÇÃO A QUÍMICA QUÂNTICA – 30 LABORATÓRIO DE FÍSICO-QUÍMICA – 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA EXPERIMENTAL – 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITAVA EXPERIMENTAL – 60 LABORATÓRIO DE QUÍMICA ORGÂNICA – 60 TRATAMENTO ESTATÍSTICO DE DADOS – 60 -LIBRAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA – 60 -PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS: USO E CONSERVAÇÃO DE ÁGUA E SOLO – 60 -DIDÁTICA – 60 -FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, SOCIOLÓGICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO – 60 -ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA: PERSPECTIVA HISTÓRICA - 60 -INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 60 -PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO - 60 -INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA – 60 -ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE CIÊNCIAS E QUÍMICA – 60 -METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: ESPAÇOS FORMAIS E NÃO FORMAIS – 30 -METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: GESTÃO DA SALA DE AULA – 30 -METODOLOGIA DO ENSINO DE QUÍMICA: OBSERVAÇÃO E PLANEJAMENTO – 30 -METODOLOGIA DO ENSINO DE QUÍMICA: CORREGÊNCIA E AVALIAÇÃO – 30 -POLITICA EDUCACIONAL BRASILEIRA – 60 -BIOLOGIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 60 OPTATIVA (OBRIGATÓRIAMENTE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA) – 60 -PRÁTICA DE LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTOS – 30 -PRÁTICA PEDAGÓGICAS EM CIÊNCIAS: USO E CONSERVAÇÃO DE ÁGUA E SOLO – 30 -INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS – 60 -INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA – 60 -BIOLOGIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL – 15 -ANÁLISE INSTRUMENTAL – 30* -LABORATÓRIO DE FÍSICO-QUÍMICA – 30* -LABORATÓRIO DE QUÍMICA ORGÂNICA – 30* -LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL I – 30 -LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL II – 30 -QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA EXPERIMENTAL – 30* -QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA EXPERIMENTAL - 30 -ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS: OBSERVAÇÃO E PLANEJAMENTO – 90 -ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS: CORREGÊNCIA E AVALIAÇÃO – 105 -ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM QUÍMICA: OBSERVAÇÃO E PLANEJAMENTO – 105 -ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM QUÍMICA: CORREGÊNCIA E AVALIAÇÃO – 105 4.1- ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-CULTURAIS -(AACC) - 210
41 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
*Carga-horária em PCC válida como Conteúdo Específico Didático-Pedagógico
VI.2- Estrutura do Bacharelado em Química Ambiental O curso de Bacharelado em Química Ambiental, nessa atualização do
plano político pedagógico passa a contar com uma carga horária de 3420
horas, um acréscimo de 30 horas comparado à versão vigente (3390 horas),
isto devido à adequação da carga horária da disciplina de tratamento estatístico
de dados (nessa proposta 60 horas, na atual 30 horas) em consonância com o
exigido pelo Conselho Federal de Química referente à formação em
disciplinas fundamentais. Nesta carga horária 3090 horas correspondem ao
núcleo específico (formação básica e profissional) incluindo neste item 120
horas de disciplinas optativas, 120 horas dedicadas ao Trabalho de Conclusão
de curso, e a conclusão do Curso é condicionada à aquisição de 210 horas
para os conteúdos curriculares de natureza científico-cultural, carga horária
que é atribuída de acordo com o quadro 6-E.
O quadro 6-C apresenta esta distribuição incluindo os prazos máximos
para integralização curricular e limites máximos de carga horária semanal e
diária.
QUADRO 6-C
INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR MODALIDADE BACHARELADO EM QUÍMICA AMBIENTAL-
1. Etapas Curriculares
Núcleo específico Créditos Carga Horária (horas aula)
Núcleo Comum Formação Geral 138 2070
Área Interdisciplinar
Formação Específica 60 900 Formação Complementar (Disciplinas Optativas)
8 120
TCC 8 120
AACC 14 210
Total do Curso 228 3420
2. Prazos para integralização curricular* Mínimo 8 semestres Máximo 14 semestres
42 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
3. Limite máximo de carga horária Semanal 34 horas-aula Diário 8 horas-aula * Nos cursos com currículo mínimo federal os prazos mínimos e máximos para integralização curricular são estabelecidos pelo CFE. Nos cursos criados nos termos do Art. 18 da Lei 5540/68, a unidade deve propor ao CEPE aprovar esses prazos. VI.2.1- Os Conteúdos Básicos e Complementares e Respectivos Núcleos para os Bacharéis.
O quadro 6-D a seguir apresenta os conteúdos básicos e complementares e respectivos
núcleos para os Bacharéis.
Quadro 6-D
NÚCLEO COMUN: 1. FORMAÇÃO GERAL 2. FORMAÇÃO ESPECÍFICA
DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS/HORAS QUÍMICA INSTRUMENTAL I – 60 QUÍMICA INSTRUMENTAL II – 60 CÁLCULO I - 90 CÁLCULO II – 90 LABORATÓRIO DE FÍSICA I – 60 LABORATÓRIO DE FÍSICA II – 60 INTRODUÇÃO À QUÍMICA AMBIENTAL – 30 ELEMENTOS DE GEOLOGIA E MINERALOGIA – 60 FÍSICA I - 60 FÍSICA II - 60 LINGUAGEM COMPUTACIONAL – 60 QUÍMICA GERAL I - 60 QUÍMICA GERAL II - 60 QUÍMICA ORGÂNICA I – 60 QUÍMICA ORGÂNICA II - 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA – 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITATIVA – 60 FÍSICO-QUÍMICA I – 60 FÍSICO-QUÍMICA II – 60 FÍSICO-QUÍMICA III - 60 QUÍMICA INORGÂNICA – 60 QUÍMICA INORGÂNICA EXPERIMENTAL – 60 BIOQUÍMICA I – 60 BIOQUÍMICA II – 60 LABORATÓRIO DE BIOQUÍMICA - 60 INTRODUÇÃO A QUÍMICA QUÂNTICA – 30 QUÍMICA DO AR, ÁGUA E SOLO – 90 LABORATÓRIO DE FÍSICO-QUÍMICA – 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUALITATIVA EXPERIMENTAL – 60 QUÍMICA ANALÍTICA QUANTITAVA EXPERIMENTAL – 60 LABORATÓRIO DE QUÍMICA ORGÂNICA – 60 TRATAMENTO ESTATÍSITICO DE DADOS – 60 LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL I – 60 LABORATÓRIO DE QUÍMICA GERAL II – 60 BIOLOGIA CELULAR - 60 ECOLOGIA GERAL - 60 TRATAMENTO DE RESÍDUOS SÓLIDOS, LÍQUIDOS E GASOSOS – 90 USO, OCUPAÇÃO E CONSERVAÇÃO DO SOLO – 60 MICROBIOLOGIA – 60 TOXICOLOGIA AMBIENTAL – 60 RECURSOS HIDRICOS E POLUIÇÃO DAS ÁGUAS – 60 MONITORAMENTO AMBIENTAL – 60 GESTÃO AMBIENTAL E NORMATIZAÇÃO – 60
43 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
3- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 4- ATIVIDADES COMPLEMENTARES
BIOQUÍMICA INDUSTRIAL – 60 MICROBIOLOGIA E FERMENTAÇÃO INDUSTRIAL – 60 PLANEJAMENTO INDUSTRIAL – 60 MÉTODOS ELETROANALÍTICOS – 90 ALGEBRA LINEAR - 60 MONOGRAFIA (ANUAL) - 120 4.1- ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICOS CULTURAIS (AACC) – 210 4.2- OPTATIVAS - 120
VI.3- Carga atribuída para o cômputo das Atividades Acadêmicas, Científicas e Culturais (AACC) para o Curso de Graduação em Química modalidades Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental.
A distribuição dos conteúdos curriculares de natureza científico-cultural
para o curso de Graduação em Química, modalidades Licenciatura em
Química e Bacharelado em Química Ambiental, são apresentados no quadro
6-E abaixo. Salienta-se que o licenciando deverá obrigatoriamente, obter um
mínimo de 68 horas em Atividades Acadêmicas, de cunho didático-
pedagógico, dentre as 210 horas das AACC, do quadro abaixo.
Quadro 6-E
Carga atribuída para o cômputo das atividades acadêmicas, científicas e culturais (AACC) para o Curso de Graduação em Química, modalidades Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental
ATIVIDADES ACADÊMICAS Carga atribuída a cada
atividade
Carga máxima permitida em
horas Monitoria 20 horas/ semestre 80
Bolsista (PIBID, Núcleo de Ensino) 20 horas / semestre 80 Aulas em Curso Pré-Vestibular Público
ou Particular Até 10 aulas – 5 h/ sem. 80
Estágios 10 h/ atividade 40 Participação em Órgãos Colegiados 20 h/ ano 40
Atividades de Extensão 10 h/atividade 40 Palestras e seminários 10 h/atividade 40
Organização/Participação em Feira de Ciências/outros
10 h/atividade 40
Jornadas Pedagógicas 20 h/atividade 40
44 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Oficinas Pedagógicas 20 h/atividade 40 Cursos de Formação de Professores 12 h/curso 36 ATIVIDADES CIENTÍFICAS
Iniciação Científica 20 h/semanais 80 Curso de Extensão/Verão 30 h/ curso 60
Ciclo de Palestras 8 h/ciclo 40 Publicações de Resumos 10 h/publicação 50
Publicação de Trabalhos Completos 40 h/publicação 80 Participação em Eventos Científicos
Regional 10 h/evento 40
Participação em Eventos Científicos Nacional
20 h/evento 60
Participação em Eventos Científicos Internacionais 30 h/evento 60
ATIVIDADES CULTURAIS Artigo de divulgação 15 h/ publicação 60
Excursão 10 h/excursão 30 Organização da Semana de Estudos 40 h/evento 80
Optativa em outros cursos 20 h/disciplina 60 Curso de Línguas 20 h/semestre 60
Eventos culturais monitorados (coral, filmes, visitas, videoconferências,
exposições, teatro, palestras, seminários) 10 h/ atividade 40
VI.4- Sequência aconselhada para o Curso de Graduação em Química nas modalidades Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental. VI.4.1- Modalidade Licenciatura em Química
O quadro 6-F abaixo descreve a sequência aconselhada para o Curso de
Graduação em Química na modalidade Licenciatura em Química.
Quadro 6-F
MATRÍCULA POR DISCIPLINA – SEQUÊNCIA ACONSELHADA MODALIDADE LICENCIATURA EM QUÍMICA
Ano Sem. No. de Ordem
Disciplina Carga Horária
Co-requisitos
1°
1o
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
Calculo I Fisica I Quimica Geral I Laboratorio de Fisica I Laboratório de Química Geral I
90 60 60 60 60
2o
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
Calculo II Laboratório de Química Geral II Física II Química Geral II Laboratório de Física II Introdução à Química Ambiental Linguagem Computacional
90 60 60 60 60 30 60
2° 1o 3.1 3.2 3.3
Quimica Organica I Quimica Analitica Qualitativa Elementos de Geologia e Mineralogia
60 60 60
45 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
3.4 3.5 3.6 3.7
Química Analítica Qualitativa Experimental Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica
60 60 60
2o
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7
Química Orgânica II Química Analítica Quantitativa Química Analítica Quantitativa Experimental Físico-Química I Tratamento Estatístico de Dados Didática Política Educacional Brasileira
60 60 60 60 60 60 60
3º
1o
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5
5.6
5.7
Análise Instrumental Química Inorgânica Físico-Química II Laboratório de Química Orgânica Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento Instrumentação para o Ensino de Ciências
60 60 60 60 30
90 60
Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços
Formais e Não Formais
2o
6.1 6.2 6.3
6.4
6.5
6.6 6.7
Bioquímica Físico-Química III Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Química Psicologia da Educação Instrumentação para o Ensino de Química
60 60 30
105 60 60 60
Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da
Sala de Aula
4º 1o
7.1 7.2
7.3
7.4 7.5 7.6 7.7
Introdução à Química Quântica Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento Laboratório de Físico-Química Práticas Pedagógicas em Ciências: Uso e Conservação de Água e Solo Optativa
30 105
30 60 60 60
Metodologia do Ensino de Química: Observação
e Planejamento
2o
8.1 8.2
8.3
8.4 8.5
Libras e Educação Inclusiva Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação Biologia para o Ensino Fundamental Prática de Leitura e Produção de Textos
60 105 30 60 60
Metodologia do Ensino de Química: Corregência
e Avaliação
VI.4.2- Sequência Aconselhada para a Modalidade Bacharelado em Química Ambiental
O quadro 6-G abaixo descreve a sequência aconselhada para o Curso
de Graduação em Química na Modalidade Bacharelado em Química
Ambiental.
Quadro 6-G
MATRÍCULA POR DISCIPLINA – SEQUÊNCIA ACONSELHADA MODALIDADE BACHARELADO EM QUÍMICA AMBIENTAL
Ano Sem. No. de Ordem Disciplina
Carga Horária
Co- Requisitos
1° 1o 1.1 1.2
Calculo I Fisica I
90 60
46 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
1.3 1.4 1.5
Quimica Geral I Laboratorio de Fisica I Laboratório de Química Geral I
60 60 60
2o
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
Calculo II Linguagem Computacional Laboratório de Química Geral II Física II Química Geral II Laboratório de Física II Introdução à Química Ambiental
90 60 60 60 60 60 30
2°
1o
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7
Quimica Organica I Quimica Analitica Qualitativa Elementos de Geologia e Mineralogia Química Analítica Qualitativa Experimental Biologia Celular Álgebra Linear Ecologia Geral
60 60 60 60 60 60 60
2o
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
Química Orgânica II Química Analítica Quantitativa Química Analítica Quantitativa Experimental Laboratório de Química Orgânica Físico-Química I Tratamento Estatístico de Dados
60 60 60 60 60 60
3º
1o
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7
Química Instrumental I Química Inorgânica Físico-Química II Laboratório de Físico-Química Bioquímica I Tratamento de Resíduos Sólidos, Líquidos e Gasosos Uso, Ocupação e Conservação do Solo
60 60 60 60 60 90 60
2o
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7
Química Instrumental II Bioquímica II Laboratório de Bioquímica Química Inorgânica Experimental Química do Ar, Água e Solo Físico-Química III Recursos Hídricos e Poluição das Águas
60 60 60 60 90 60 60
4º 1o
7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7
Toxicologia Ambiental Introdução a Química Quântica Monitoramento Ambiental Monografia (anual) Bioquímica Industrial Microbiologia OPTATIVA
60 30 60 60 60 60 60
2o
8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6
Gestão Ambiental e Normatização Monografia (anual) Métodos Eletroanalíticos Planejamento Industrial Microbiologia e Fermentação Industrial OPTATIVA
60 60 90 60 60 60
VI.5- Distribuição das Disciplinas para o Curso de Graduação em Química nas Modalidades Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental por Departamento.
O quadro 6-H a seguir apresenta a distribuição das disciplinas pelos
vários departamentos do IBILCE envolvidos nessa proposta.
Quadro 6-H
DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS POR DEPARTAMENTO
U.U.: Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas Curso: Graduação em Química
Departamento Disciplina Cr. No. Turmas
Carga Horária
Química e Ciências Ambientais Química Geral I Laboratório de Química Geral I
4 4
1 2
60 120
47 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Laboratório de Química Geral II Química Geral II Introdução à Química Ambiental Química Orgânica I Química Analítica Qualitativa Elementos de Mineralogia e Geologia Química Analítica Qualitativa Experimental Química Orgânica II Química Analítica Quantitativa Química Analítica Quantitativa Experimental Laboratório de Química Orgânica Físico-Química I Química Instrumental I Química Inorgânica Físico-Química II Físico-Química III Laboratório de Físico-Química Bioquímica I Química Instrumental II Bioquímica II Laboratório de Bioquímica Química Inorgânica Experimental Introdução a Química Quântica Química do Ar, Água e Solo Biologia para o Ensino Fundamental Tratamento de Resíduos Sólidos, Líquidos e Gasosos Uso, Ocupação e Conservação do Solo Toxicologia Ambiental Recursos Hídricos e Poluição das Águas Monografia Gestão Ambiental e Normatização Bioquímica Industrial Monitoramento Ambiental Métodos Eletroanalíticos Planejamento Industrial Análise Instrumental Bioquímica Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Química Práticas Pedagógicas em Ciências: uso e conservação de água e solo Optativas
4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 6 4 6 4 4 4 8 4 4 4 6 4 4 4 4 4 4
2 1 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
120 60 30 60 60 60 120 60 60 120 120 60 120 60 60 60 120 60 120 60 120 120 30 90 60 90 60 60 60 120 60 60 60 90 60 60 60
60 60
60 (3090)
Matemática
Cálculo I Cálculo II Álgebra Linear
6 6 4
1 1 1
90 90 60
(240) Biologia Biologia Celular
Microbiologia Microbiologia e Fermentação Industrial
4 4 4
1 1 1
60 60 60
(180) Zoologia e Botânica Ecologia Geral 4 1 60
(60) Física Física I
Laboratório de Física I Física II Laboratório de Física II
4 4 4 4
1 2 1 2
60 120 60 120 (360)
Ciências de Computação e Estatística
Linguagem Computacional Tratamento Estatístico de Dados
4 4
1 1
60 60
(120) Educação -Didática
-Psicologia da Educação -Política Educacional Brasileira -Instrumentação para o Ensino de Ciências -Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais -Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento -Instrumentação para o Ensino de Química -Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula -Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação -Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento -Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento -Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação -Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação
4 4 4 4 2 6 4 2 7
7 2 7
2
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1
1
60 60 60 60 30
90
60 30 105
105
30
105
30
48 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
-Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação -Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica -Libras e Educação Inclusiva -Optativa
4 4 4 4
1 1 1 1
60
60 60 60
(1065) Estudos Linguísticos e Literários Prática de Leitura e Produção de Textos 4 1 60
(60)
VII. CARGA HORÁRIA PARA O CURSO DE GRADUAÇÃO EM QUÍMICA MODALIDADE LICENCIATURA EM QUÍMICA E BACHARELADO EM QUÍMICA AMBIENTAL ATENDENDO OS REQUISITOS DO CONTEÚDO DE QUÍMICA SEGUNDO O CONSELHO REGIONAL DE QUÍMICA
A presente proposta atende a Resolução Ordinária no 1511, de 12/12/74
do CRQ, como mostra os quadros 7-A e 7-B para as modalidades de
Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental
respectivamente.
O quadro 7-A abaixo mostra a carga horária para o Curso de Graduação
em Química Modalidade Licenciatura, distribuída por área em conformidade
também com o requerido pelo Conselho Regional de Química (CRQ), a fim de
que o licenciado possa obter a 7 atribuições do Químico.
Quadro 7-A
LICENCIATURA EM QUÍMICA
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
MATEMÁTICA
Cálculo I Teórica 90 Cálculo II Teórica 90 Linguagem Computacional Teórica 60 Tratamento Estatístico de Dados Teórica 60
SUBTOTAL 300
FÍSCA
Física I Teórica 60 Laboratório de Física I Prática 60 Física II Teórica 60 Laboratório de Física II Prática 60
SUBTOTAL 240
MINERALOGIA Elementos de Geologia e Mineralogia Teórica 60
SUBTOTAL 60
TOTAL 600
49 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
QUÍMICA GERAL E QUÍMICA
INORGÂNICA
Química Geral I Teórica 60 Laboratório de Química Geral I Prática 60 Laboratório de Química Geral II Prática 60 Química Geral II Teórica 60 Química Inorgânica Teórica 60
SUBTOTAL 300
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
QUÍMICA ANALÍTICA
Química Analítica Qualitativa Teórica 60 Química Analítica Qualitativa Experimental Prática 60 Química Analítica Quantitativa Teórica 60 Química Analítica Quantitativa Experimental Prática 60 Análise Instrumental Teórica 60
SUBTOTAL 300
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
QUÍMICA ORGÂNICA
Química Orgânica I Teórica 60 Química Orgânica II Teórica 60 Laboratório de Química Orgânica Prática 60 Bioquímica Teórica 60
SUBTOTAL 240
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
FÍSICO-QUÍMICA
Físico-Química I Teórica 60 Físico-Química II Teórica 60 Laboratório de Físico-Química Prática 60 Introdução a Química Quântica Teórica 30 Físico-Química III Teórica 60
SUBTOTAL 270
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
PEDAGÓGICA
Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação Teórica 60
Didática Teórica 60 Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica Teórica 60
Instrumentação para o Ensino de Ciências Teórica/Prática 60
Psicologia da Educação Teórica 60
50 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Instrumentação para o Ensino da Química Teórica/Prática 60
Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais Teórica 30
Libras e Educação Inclusiva Teórica 60 Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Química
Teórica/Prática 60
Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula Teórica 30
Optativa Teórica 60 Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento Teórica 30
Biologia para o Ensino Fundamental Teórica/Prática 60 Política Educacional Brasileira Teórica 60 Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação
Teórica 30
Prática de Leitura e Produção de Textos Teórica/Prática 60
Práticas Pedagógicas em Ciências: Uso e Conservação de Água e Solo Teórica/Prática 60
SUBTOTAL 900
O quadro 7-B abaixo mostra a carga horária para o Curso de Graduação
em Química Modalidade Bacharelado em Química Ambiental, distribuída por
área em conformidade com o CRQ.
Quadro 7-B
BACHARELADO EM QUÍMICA AMBIENTAL
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
MATEMÁTICA
Cálculo I Teórica 90 Cálculo II Teórica 90 Álgebra Linear Teórica 60 Tratamento Estatístico de Dados Teórica 60
SUBTOTAL 300
FÍSCA
Física I Teórica 60 Laboratório de Física I Prática 60 Física II Teórica 60 Laboratório de Física II Prática 60
SUBTOTAL 240
MINERALOGIA Elementos de Geologia e Mineralogia Teórica 60
SUBTOTAL 60
TOTAL 600
51 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
QUÍMICA GERAL E QUÍMICA
INORGÂNICA
Química Geral I Teórica 60 Laboratório de Química Geral I Prática 60 Laboratório de Química Geral II Prática 60 Química Geral II Teórica 60 Química Inorgânica Teórica 60 Química Inorgânica Experimental Prática 60
SUBTOTAL 360
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
QUÍMICA ANALÍTICA
Química Analítica Qualitativa Teórica 60 Química Analítica Qualitativa Experimental Prática 60 Química Analítica Quantitativa Teórica 60 Química Analítica Quantitativa Experimental Prática 60 Química Instrumental I Teórica 30 Química Instrumental I Prática 30 Química Instrumental II Teórica 30 Química Instrumental II Prática 30 Métodos Eletroanalíticos Teórica 30 Métodos Eletroanalíticos Prática 60
SUBTOTAL 450
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
QUÍMICA ORGÂNICA
Química Orgânica I Teórica 60 Química Orgânica II Teórica 60 Laboratório de Química Orgânica Prática 60 Bioquímica I Teórica 60 Bioquímica II Teórica 60 Laboratório de Bioquímica Prática 60 Bioquímica Industrial Teórica 45 Bioquímica Industrial Prática 15
SUBTOTAL 420
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
FÍSICO-QUÍMICA
Físico-Química I Teórica 60 Físico-Química II Teórica 60 Laboratório de Físico-Química Prática 60 Físico-Química III Teórica 60 Introdução a Química Quântica Teórica 30
SUBTOTAL 270
52 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
ÊNFASE EM QUÍMICA
AMBIENTAL
Introdução à Química Ambiental Teórica 30 Biologia Celular Teórica 30 Biologia Celular Prática 20 Biologia Celular Outras 10 Ecologia Geral Teórica 30 Ecologia Geral Prática 30
Tratamento de Resíduos Sólidos, Líquidos e Gasosos
Teórica 60
Tratamento de Resíduos Sólidos, Líquidos e Gasosos
Prática 30
Uso, Ocupação e Conservação do Solo Teórica 48 Uso, Ocupação e Conservação do Solo Prática 12 Química do Ar, Solo e Água Teórica 70 Química do Ar, Solo e Água Prática 20 Toxicologia Ambiental Teórica 60 Recursos Hídricos e Poluição das Águas Teórica 40 Recursos Hídricos e Poluição das Águas Teórica/Prática 8 Recursos Hídricos e Poluição das Águas Prática 8 Recursos Hídricos e Poluição das Águas Outras 4 Monografia Teórica 30 Monografia Prática 90 Microbiologia Teórica 40 Microbiologia Prática 20 Microbiologia e Fermentação Industrial Teórica 45 Microbiologia e Fermentação Industrial Prática 15 Optativa Teórica 60 Optativa Teórica 60 Gestão Ambiental e Normatização Teórica 40 Gestão Ambiental e Normatização Prática 12 Gestão Ambiental e Normatização Teórica/Prática 8 Monitoramento Ambiental Teórica 30 Monitoramento Ambiental Prática 30 Planejamento Industrial Teórica 45
Planejamento Industrial Prática 15
SUBTOTAL 1020
O quadro 7-C abaixo traz o rol de disciplinas optativas para o Curso de
Química, além destas é facultado aos alunos de uma modalidade do Curso de
Química cursar disciplinas da outra modalidade e aproveitá-las com disciplinas
optativas. Os licenciandos deverão cursar 60h de disciplinas optativas
53 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
exclusivamente de conteúdo didático-pedagógico acima disso, poderão cursar
quaisquer outras disciplinas deste rol ou da grade de disciplinas do
bacharelado.
Quadro 7-C
Disciplinas Optativas para as Modalidades de Licenciatura (L) e Bacharelado (B)
ÁREA DISCIPLINA T/P CARGA HORÁRIA
DISCIPLINAS OPTATIVAS
Empreendedorismo (B) Teórica 30 Metrologia em Química (B) Teórica/Prática 60 Redação do Texto Científico (L/B) Teórica 30 Processos Industriais I (B) Teórica/Prática 60 Processos Industriais II (B) Teórica/Prática 60 Operações Unitárias (B) Teórica 90 Higiene e Segurança Industrial (B) Teórica 30 Desenho Técnico (B) Teórica/Prática 45 Introdução à Análise de Solo (B) Teórico/Prática 60 Bioética (B) Teórica 30 Química do Estado Sólido (B) Teórica 60 Química Medicinal (B) Teórica 60 Análise de Traços e Preparo de Amostras: Emprego de Métodos Ópticos para Determinação (B)
Teórica/Prática
60
Gestão e Gerenciamento de Resíduos Químicos (B) Teórica/Prática
60
Introdução à Pesquisa em Ensino de Química e Ciências (L) Teórica 60
Conteúdo e Metodologia do Ensino de História e Cultura Africana e Afrodescendente (L)
Teórica
60
Trilhas e Práticas de Direitos Humanos: contextos não formais de educação (L)
Teórica/Prática
44/16
Tópicos de Educação Inclusiva (L) Teórica 60 História e Filosofia da Ciência (L) Teórica 60
SUBTOTAL 550
Os licenciandos deverão cursar 60 h em disciplinas optativas
exclusivamente de conteúdo didático-pedagógico.
54 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
VIII. AVALIAÇÃO DO CURSO
VIII.1- Avaliação do Bacharelado em Química Ambiental
Depois de transcorridos 5 anos de existência do curso, iniciou-se um
trabalho em nível de Conselho do Curso, do Departamento de Química e
Ciências Ambientais e com representantes discentes, no sentido de melhor
ajustar os conteúdos e encadeamento das disciplinas para uma possível
reestruturação do mesmo visando sempre a competência na formação do
aluno aliada as necessidades da sociedade e do mercado de trabalho.
O curso, em 2008 participou da avaliação do ENADE, 1a avaliação
com ingressantes e concluintes, sendo os dados da avaliação e o engajamento
dos egressos no mercado de trabalho, importantes norteadores da
reestruturação do curso. Participaram da avaliação 31 ingressantes e 39
concluintes. Os conceitos obtidos ENADE e IDD foram ambos iguais a 3.
Pode-se observar pelos gráficos 8-C e 8-D o desempenho dos
ingressantes e concluintes do atual curso de Graduação de Bacharelado em
Química Ambiental, em Formação Geral e Componentes Específicos
comparados com os demais estudantes. A média de formação geral dos
concluintes foi levemente superior na Instituição que no Brasil. Entretanto, a
média de formação geral dos ingressantes foi de 46,0 na Instituição e 48,9 no
Brasil. Há, portanto uma diferença de 2,8 pontos entre esses dois conjuntos,
indicando uma maior fixação de conceitos dos nossos estudantes quando
comparado com o País (quadro 8-C).
55 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Quadro 8-C
Com relação aos Componentes Específicos, a média dos concluintes
foi levemente menor na instituição (26,5) que no Brasil (26,9). Para os
ingressantes a nota média em Componentes específicos foi de 21,2 na
instituição e 20,5 no Brasil. Comparando-se estudantes ingressantes e
concluintes da Instituição observa-se um aumento de aquisição de
Componentes Específicos, que, entretanto é levemente inferior a comparação
geral entre ingressantes e concluintes no país.
Quadro 8-D
Em 2011, o curso de química novamente participou da avaliação,
obtendo nota 3, onde 32 de 33 aluno(a)s inscritos participaram do processo. A
média da pontuação geral foi de 38,2 (±1,8) contra 38,0 (±0,3) da média
56 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
nacional. Esses dados refletiram diretamente o desempenho geral e específico,
ou seja, um valor superior mas próximo da média nacional.
(a) (b)
Notas Médias dos estudantes (ingressantes e concluintes) nos
componentes (a) geral e (b) específico em 2011.
Em 2014, os alunos concluintes participaram do ENADE, com uma
taxa de participação semelhante a dos anos anteriores, os resultados se
mostraram levemente superiores, mas a nota final ainda é três. Acreditamos
que a implantação da estrutura curricular de 2012, uma versão aprimorada da
inicial (2003), tenha contribuído ainda mais para uma melhor formação do
nosso aluno, mas isso só poderá ser verificado em 2017, devido ao ciclo de
cursos utilizado pelo INEP.
Ainda em 2014, o Curso de Química, modalidade Bacharelado em
Química Ambiental obteve o seu reconhecimento renovado e paralelamente o
Selo de 5 estrelas no Guia do Estudante da Editora da Abril.
VIII.2- AS FORMAS DE AVALIAÇÃO
Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem
Dependerá das especificidades de cada disciplina e de cada professor e
constará no Plano de Ensino, devendo levar em consideração que a avaliação
é parte integrante do processo de formação dos futuros professores e
bacharéis, pois possibilita a identificação de lacunas e necessidades a serem
trabalhadas e a verificação dos resultados alcançados, considerando os
57 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
conhecimentos, competências e valores a serem construídos, bem como a
correção dos rumos, eventualmente necessários.
Deste modo, o conhecimento dos critérios e instrumentos de avaliação
pelo discente, bem como a análise dos seus resultados, é imprescindível no
processo de aprendizagem do professor em formação. Neste sentido, é
possível reconhecer suas formas de pensar e aprender, permitindo então auto-
regular a própria aprendizagem, identificando e planejando estratégias para
diferentes situações de ensino.
Um aspecto importante a ser destacado na avaliação refere-se às
capacidades para o trabalho coletivo, extremamente necessário no exercício
profissional em qualquer uma das modalidades propostas. Por fim, os
instrumentos devem avaliar os conhecimentos, competências e valores de
maneira funcional e contextualizada.
Avaliação do Projeto Pedagógico
A avaliação é também parte essencial do Projeto Pedagógico, que é um
instrumento dinâmico de condução do Curso de Química nas duas
modalidades: Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental.
Para uma boa condução do curso é importante ter suas orientações
constantemente avaliadas, permitindo correções, ajustes, reformulações,
alterações no sentido de ampliação e/ou adequação dos recursos humanos e
materiais do curso, de forma a melhorar sua qualidade.
Uma avaliação anual deverá determinar a consonância entre o Projeto
Pedagógico e a Estrutura Curricular, em relação ao perfil desejado dos
docentes e discentes e do desempenho profissional dos bacharéis e
licenciados.
Dentre as formas de avaliação a serem utilizadas estão: parâmetros
levantados por meio da análise do desempenho dos alunos, pela coleta dos
dados disponíveis na seção acadêmica ou por meio de aplicações de
questionários adequados.
58 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Para a coleta de dados, serão considerados: perfil dos ingressantes, taxa
de evasão, retenção na grade, retenção em disciplinas específicas, número de
formandos por turma, etc.
Questionários aplicados para docentes, discentes e funcionários
técnicos administrativos, ex-alunos, professores da rede pública envolvidos
nos estágios curriculares (para os licenciados), empresários, etc, permitirão
avaliar qual a relevância do curso – e de seu projeto pedagógico – em relação
ao seu contexto social, político, econômico e científico-cultural da região e do
país.
IX. REGRAS E FORMAS DE INGRESSO
Do ingresso
Número de Vagas: 50
Período: Integral
Formas de Ingresso: Vestibular ou outra forma que a UNESP adote.
Carga Horária Total:
Modalidade Bacharelado em Química Ambiental: 3420 horas.
Modalidade Licenciatura em Química: 3255 horas.
Duração do Curso:
Mínimo: 4 anos (8 semestres)
Máximo: 7 anos (14 semestres)
Regime de Matrícula: semestral
Opção por uma das modalidades:
As disciplinas do primeiro ano serão comuns para os alunos de
Química, que deverão optar por uma das modalidades ao final do primeiro
ano.
Desde os anos iniciais os discentes serão informados sobre as
modalidades Licenciatura e Bacharelado e desta forma, poderão escolher qual
modalidade se adapta melhor ao seu perfil. Após a conclusão das disciplinas
básicas comuns aos dois cursos, os discentes optarão por seguir na grade
59 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
curricular inerente a Licenciatura (25 vagas) ou Bacharelado (25 vagas). Na
possibilidade de haver uma demanda maior do que a de 25 vagas, a seleção se
dará por meio do coeficiente de rendimento obtido pelo(a) estudante ao
longo do primeiro ano. A proporção de vagas poderá ser ampliada ou
modificada dependendo da demanda existente, desde que aprovada pelo
Conselho de Curso.
Os alunos que completarem uma das modalidades poderão solicitar o
reingresso, obedecidas as normas da UNESP.
Número de vagas para cada modalidade
Licenciatura em Química: 25
Bacharelado em Química Ambiental: 25
Observação: O número de vagas de cada modalidade poderá sofrer
alterações se houver solicitação de reingresso, até no máximo 35 vagas. Ao
concluir um dos cursos, será permitido o reingresso por edital a ser publicado
pelo Conselho de Curso. Será também permitido o acesso aos egressos do
curso de Licenciatura em Química dos anos anteriores; para tanto, o Conselho
de Curso, baseado nas demandas existentes, publicará edital com regras
específicas para essa finalidade.
O aluno ingressa por meio do processo de vestibular, no primeiro ano
do curso. A partir do segundo ano é possível o ingresso através de
transferência interna de alunos (entre cursos da UNESP) ou externa (de
outros cursos de universidades ou faculdades de ensino superior) ou para
portadores de diploma de ensino superior de curso afim, da mesma área de
conhecimento, obedecendo a legislação da UNESP (Resolução UNESP-37,
de 07-04-2005, Resolução UNESP-122, de 22-12-2005, Portaria FCT-177, de
10-08-2005).
60 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
X- CORPO DOCENTE PARA O CURSO DE QUÍMICA MODALIDADE LICENCIATURA EM QUÍMICA E BACHARELADO EM QUÍMICA AMBIENTAL.
QUADRO 10-A
CORPO DOCENTE Docente Titulação Cargo ou
Função Regime de Trabalho
Departamento
Disciplinas
Altair Benedito Moreira
Doutor Ass. Dr, RDIDP Química e C. Amb.
Gestão Ambiental e Normatização Monitoramento Ambiental
Diogo Paschoalini Volanti
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Química Inorgânica Química Inorgânica Experimental Laboratório de Química Geral II
Eduardo Alves de Almeida
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Toxicologia Ambiental Laboratório de Bioquímica
Fernando Luis Fertonani
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Química Analítica Qualitativa Química Analítica Qualitativa Experimental Métodos Eletroanalíticos
Flávio Fernando Manzini
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Monografia de Conclusão de Curso
Gustavo Orlando Bonilla Rodriguez
Livre Docente Adjunto RDIDP Química e C. Amb.
Bioquímica I Bioquímica II
Iêda Aparecida Pastre Fertonani
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Introdução à Química Ambiental Química Orgânica I
Joseli Maria Piranha Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Recursos Hídricos e Poluição das águas Uso, Ocupação e Conservação do Solo Praticas Pedagógicas em Ciências: Uso e Conservação de Água e Solo. Elementos de Mineralogia e Geologia
Lidia Maria de Almeida Plicas
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Química Geral I e II Laboratório de Química Geral I e II Físico-Química II e III
Luis Octávio Regasini
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Bioquímica Laboratório de Química Orgânica Biologia para o Ensino Fundamental
Márcia Cristina Bisinoti
Livre Docente Adjunto RDIDP Química e C. Amb.
Química do Ar, Solo e Água Tratamento de Resíduos Sólidos, Líquidos e Gasosos
Marcelo de Freitas Lima
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Físico-Química I e III Laboratório de Físico-Química Introdução à Química Quântica
Márcio José Tiera Livre Docente Adjunto RDIDP Química e C. Amb.
Química Geral I Química Analítica Quantitativa Química Analítica Quantitativa Experimental
Mario Henrique Gonzalez
Doutor Ass. Dr. RDIDP Química e C. Amb.
Química Geral II Laboratório de Química Geral I Análise Instrumental
Mauricio Boscolo Livre docente Adjunto RDIDP Química e C. Amb.
Química Instrumental I Química Instrumental II Planejamento Industrial
Roberto da Silva Titular Adjunto RDIDP Química e C. Amb.
Bioquímica Industrial
Vera Aparecida de Oliveira Tiera
Livre Docente Adjunto RDIDP Química e C. Amb.
Química Orgânica II
Vários docentes Química e C. Amb.
Elaboração de Materiais Didáticos para o Ensino de Ciências e Química
Eleni Gomes Livre Docente Adjunto RDIDP Biologia Microbiologia e Fermentação Industrial Paula Rahal Livre Docente Adjunto RDIDP Biologia Microbiologia Sebastião Roberto Taboga
Titular Titular RDIDP Biologia Biologia Celular
61 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Eloi Feitosa Livre Docente Adjunto RDIDP Fisica Laboratório de Física II Marcio Colombo Titular Titular RDIDP Fisica Física II Geraldo Nery Doutor Ass. Dr. RDIDP Física Física I
Laboratório de Física I Lilian Casatti Doutor Ass. Dr. RDIDP Zoologia e
Botânica Ecologia Geral
Adriana Barbosa Santos
Doutor Ass. Dr. RDIDP Estatística Tratamento Estatístico de Dados
Rodrigo Capobiano Guido
Doutor Ass. Dr. RDIDP Computação Linguagem Computacional
Erminia L. C. Fanti Doutor Ass. Dr. RDIDP Matemática Algebra Linear Ali Messaoud Doutor Ass. Dr. RDIDP Matemática Cálculo I German J. L. Cruz Doutor Ass. Dr. RDIDP Matemática Cálculo II Jackson Gois da Silva
Doutor Ass. Dr. RDIDP Educação Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação Instrumentação para o Ensino de Ciências Instrumentação para o Ensino de Química
José Luís Vieira Doutor Ass. Dr. RDIDP Educação Didática
Luciana AP. Nogueira da Cruz
Doutor Ass. Dr. RDIDP Educação Psicologia da Educação
Vanessa Lara Antonini
Doutor Ass. Dr. RDIDP Educação Política Educacional Brasileira
Silvana Fernandes Lopes
Doutor Ass. Dr. RDIDP Educação Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica
A contratar Educação Fundamentos Históricos, Sociológicos e Filosóficos da Educação Libras e Educação Inclusiva
A contratar Estudos Lingüísticos e Literários
Prática de Leitura e Produção de Textos
62 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
XI. NECESSIDADE DE CONTRATAÇÃO DE DOCENTES E SUAS
JUSTIFICATIVAS:
Para que a reestruturação do Curso de licenciatura em Química aqui
apresentada possa ser implementada e para que com ela se atenda o disposto
nas resoluções CEE 111/2012, 126/2014 e 132/2015, foram estruturadas e
criadas novas disciplinas didático-pedagógicas, o que acarretou em aumento
da carga horária do Departamento de Estudos Lingüísticos e Literários e de
Educação com, consequente, necessidade de contratação de docentes
especialistas nessas áreas de Ensino.
No quadro 11-A a seguir são apresentadas as novas disciplinas e as
disciplinas que sofreram reestruturação.
Quadro 11-A
Disciplinas
Nº Créditos
Depto Composição
Didático-pedagógicas Fundamentos Históricos, Sociológicos e
Filosóficos da Educação 4 Educação Nova
Organização da Educação Brasileira: perspectiva histórica 4 Educação Nova
Psicologia da Educação 4 Educação Existente Didática 4 Educação Existente
Política Educacional Brasileira 4 Educação Existente Práticas Pedagógicas em Ciências: Uso e
Conservação de Água e Solo 4 Química Existente
Biologia para o Ensino Fundamental 4 Química Reestruturada Elaboração de Materiais Didáticos para o
Ensino de Ciências e Química 4 Química Nova
Instrumentação para o Ensino de Ciências 4 Educação Existente
Instrumentação para o Ensino de Química 4 Educação Existente
Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais 2 Educação Nova
Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula 2 Educação Nova
Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento
2 Educação Nova
Metodologia do Ensino de Química: Corregência e Avaliação 2 Educação Nova
Conteúdo Específico
63 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
Libras e Educação Inclusiva 4 Educação
Nova
Prática de Leitura e Produção de Textos 4 Estudos
Lingüísticos e Literários
Nova
Análise Instrumental 4 Química Reestruturada Bioquímica 4 Química Reestruturada
No quadro 11-B abaixo relacionamos as disciplinas que foram criadas e
reestruturadas visando atender as deliberações CEE nos 111/2012, 126/2014 e
132/2015, decreto nº 5826 de 23-12-2005 e demais Resoluções CNE.
Quadro 11-B Disciplina Composição Artigo
Libras Nova Decreto nº 5262, 2005 Elaboração de Materiais Didáticos
para o Ensino de Ciências e Química Nova Artigo 9, inciso II
Artigo 10, inciso V Fundamentos da Educação Nova Artigo 9, inciso I
Artigo 10, inciso I Prática de Leitura e Produção de
Textos Nova Artigo 9, inciso I
Metodologia do Ensino de Ciências: Espaços Formais e Não Formais
Nova Artigo 10, incisos V, VI e VII Artigo
11, incisos I e II
Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Observação e Planejamento
Reestruturada Artigo 10, incisos V, VI e VII
Artigo 11, incisos I e II
Metodologia do Ensino de Ciências: Gestão da Sala de Aula
Nova Artigo 10, incisos VIII e IX
Estágio Curricular Supervisionado em Ciências: Corregência e Avaliação
Reestruturada Artigo 10, incisos VIII e IX
Metodologia do Ensino de Química: Observação e Planejamento
Nova Artigo 10, incisos VIII e IX
Artigo 11, incisos I e II
Estágio Curricular Supervisionado em Química: Observação e Planejamento
Reestruturada Artigo 10, inciso VIII e IX
Artigo 11, incisos I e II
Metodologia do Ensino de Química:
Corregência e Avaliação Nova Artigo 10,
incisos VIII e IX Artigo 11,
64 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
incisos I e II Estágio Curricular Supervisionado em Química: Corregência e Avaliação
Reestruturada Artigo 10, incisos VIII e IX
Artigo 11, incisos I e II
XII. Demais Disposições
Conforme previsto pela Resolução UNESP nº 74/2006, alterada pela
Resolução UNESP nº 58/2012, que dispõe sobre a possibilidade do
oferecimento de atividades na modalidade semipresencial até 20% da carga
horária total do Curso, o Curso de Química passa a adotar o oferecimento de
atividades nesta modalidade a partir do ano de 2015, em havendo a
necessidade por parte da Universidade.
Os conteúdos de Educação Ambiental serão abordados tanto na
disciplina de Introdução à Química Ambiental, quanto, de forma transversal,
dentro das várias disciplinas específicas, pois os docentes da área de Química
já o fazem tendo em vista a ênfase ambiental do Bacharelado, além da
abordagem por meio das Atividades Acadêmico-Científico-Culturais como,
Semana de Curso, Workshops, Fóruns e Ciclo de Palestras.
Os demais conteúdos tais como Educação das Relações Étnico-Raciais
e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (Resolução
CNE nº 1 de 17-6-2004) e conhecimentos sobre as especificidades dos alunos
com necessidades educacionais especiais indicadas na Resolução CNE/CP nº
1/2002, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação
de Professores da Educação Básica estão contemplados em disciplinas
optativas, bem como poderão ser abordados nas várias atividades das AACC.
Nas disciplinas deverão ser utilizadas as Tecnologias de Informação e
Comunicação como recurso pedagógico tais como recursos audiovisuais, TV,
vídeo, programas computacionais de cálculo, de som e imagem, plataformas
de ensino-aprendizagem, lousa digital, internet, redes sociais, softwares, entre
outros, de forma que o discente aprenda a utilizá-las no desenvolvimento das
disciplinas e as aplique em suas práticas nos estágios supervisionados de modo
articulado buscando o seu desenvolvimento pessoal e profissional.
65 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
A prática de leitura e de escrita em língua portuguesa, envolvendo a
produção, a análise e a utilização de diferentes gêneros de textos, relatórios,
resenhas, material didático e apresentação oral, entre outros serão abordados
em todas as disciplinas, principalmente naquelas que requerem a prática de
leitura, escrita, interpretação de textos e resenha de textos tais como, História
e Filosofia da Ciência, Didática, Instrumentação para o Ensino de Ciências e
Instrumentação para o Ensino de Química, mas, será especificamente
atendida na disciplina Prática de Leitura e Produção de Textos.
XII- CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ATUAL DO DEPARTAMENTO DE QUÍMICA E CIÊNCIAS AMBIENTAIS
QUADRO 12-A
Funcionários Técnicos Administrativos Diretamente Envolvidos no Curso
Nome Cargo ou Função Atividades Desempenhadas
Órgão ou Lotação
Claudinei A. Nóbili Assistente de Suporte Acadêmico II
Preparação de aulas práticas
Departamento de Química e Ciências Ambientais
Eliani N. I. Ohira Assistente de Suporte Acadêmico II
Preparação de aulas práticas
Departamento de Química e Ciências Ambientais
Daniela Corrêa de Oliveira Lisboa
Assistente de Suporte Acadêmico III
Técnico Especializado em operar Espectrômetros de Massas
Departamento de Química e Ciências Ambientais
Jucilene Conceição de Souza
Assistente de Suporte Acadêmico II
Preparação de aulas práticas
Departamento de Química e Ciências Ambientais
Gláucia Oliveira Assessor Administrativo I
Secretaria Departamento de Química e Ciências Ambientais
O atual quadro de funcionários técnico-administrativos do
Departamento é suficiente para a implantação da nova proposta, sem
necessidade de contratações.
66 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
XIII. LABORATÓRIOS E EQUIPAMENTOS:
As atividades práticas laboratoriais constantes no currículo proposto
serão atendidas nos quatro Laboratórios Didáticos de Química, localizados na
recém inaugurada central de laboratórios didáticos do Instituto. Portanto, não
existe necessidade de expansão das instalações físicas.
Acervo bibliográfico
As bibliotecas da UNESP, além de contarem com um acervo
bibliográfico importante, possuem recursos eletrônicos de acesso a bases de
dados tais como o Portal Capes, o PROBE/FAPESP e às redes BIREME e
ANTARES. Os computadores da UNESP são ligados em rede permitindo
total acesso às bases de dados eletrônicas. Para isto há equipamentos de
computação disponíveis nas próprias bibliotecas das unidades participantes,
nas salas de computação existentes, e nos laboratórios de pesquisa. No
Campus de São José do Rio Preto, a biblioteca dispõe de uma área de 2000 m2
dividido em:
• Balcão de atendimento;
• Salão de referência (Revistas, Jornais, Dissertações, Teses, Dicionários e
Enciclopédias);
• Salão principal (livros de ciências biológicas e de exatas);
• Anexo (livros de ciências humanas);
• Expansão (periódicos de ciências humanas);
• Sala com fascículos periódicos (ciências biológicas e exatas);
• Salas para estudo em grupo;
• Sala para reprodução por fotocópia;
• Sala de videoconferência;
• Auditório;
• Salas técnico-administrativas;
• Jardim interno;
• Sanitários.
Oferece jornais diários e revistas de atualidades, além de um acervo
literário e científico diversificado que conta com obras no formato físico e
67 Proposta de Reestruturação do Curso de Graduação em Química
digital, abrangendo as três grandes áreas do conhecimento: Ciências
Biológicas, Ciências Exatas e Ciências Humanas. Seu acervo pode ser
consultado na Internet por meio do Catálogo Athena ou do Catálogo
Parthenon que compreendem o banco de dados bibliográficos das 32
bibliotecas que compõe a Rede de Bibliotecas da Unesp, sob coordenação
da Coordenadoria Geral de Bibliotecas (CGB).
Com amplo horário de funcionamento atende à comunidade, que pode
usufruir de seus espaços de estudos e acervo. Entretanto, o empréstimo
domiciliar de materiais e o acesso ao serviço de internet sem fio são
permitidos apenas aos membros da comunidade acadêmica da Unesp. O
primeiro pode ser utilizado por meio do cadastro dos dados pessoais e coleta
da impressão digital do usuário, o segundo mediante login e senha.
Dentre os serviços oferecidos à comunidade acadêmica podemos
destacar a Comutação Bibliográfica (Comut) destinada à solicitação de
xerocópia de artigos de periódicos e outros tipos de materiais inexistentes no
acervo local; o Empréstimo Unificado, ou seja, a possibilidade de emprestar
pessoalmente livros de qualquer biblioteca da Rede de Bibliotecas da Unesp;
o Empréstimo entre Bibliotecas (EEB) que consiste na solicitação de
empréstimo de obras do acervo de outras Bibliotecas da UNESP, USP ou
UNICAMP; o registro ISBN, que visa auxiliar autores de materiais
bibliográficos a obterem o número de identificação padronizado de suas obras
junto à Biblioteca Nacional; a Normalização Documentária, que engloba a
revisão de referências bibliográficas, a confecção de ficha catalográfica de
dissertações e teses do Ibilce e a orientação quanto ao uso adequado das
normas ABNT.
Contem um acervo físico que compreendem 92.366 livros, 555
periódicos, em títulos correntes impressos, 918 títulos na
Videoteca/Multimídia, entre CD, DVD e Filmes, 2.438 Teses e 2.826 outras
obras.
Na área de periódicos, a biblioteca oferece sala de consulta eletrônica
com 5 computadores ligados à Internet para consulta em bases de dados no
68 Curso de Graduação em Química: UNESP Câmpus São José do Rio Preto - IBILCE
Brasil e no exterior. O portal de periódicos da CAPES e outros suprirão
grande parte das necessidades em termos de acesso eletrônico a periódicos.
Essa estrutura é plenamente satisfatória para atender as necessidades de
formação dos futuros profissionais de Química, porém, será necessária a
aquisição de livros na área de Ensino de Química e de Libras, pelo Programa
de Livros Didáticos da UNESP.
XIV. Resumo da dinâmica da nova grade curricular
A grade curricular foi reestruturada de maneira a admitir pelo vestibular
50 alunos que cursarão disciplinas de núcleo comum a ambas as modalidades:
Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Ambiental.
Desde os anos iniciais os discentes serão informados sobre as
modalidades Licenciatura e Bacharelado e desta forma, poderão escolher qual
modalidade se adapta melhor ao seu perfil. Após a conclusão das disciplinas
básicas comuns aos dois cursos, os discentes optarão por seguir na grade
curricular inerente a Licenciatura (25 vagas) ou Bacharelado (25 vagas). A
proporção de vagas poderá ser ampliada ou modificada dependendo da
demanda existente, desde que aprovada pelo Conselho de Curso.
Ao concluir um dos cursos, será permitido o reingresso por Edital a ser
publicado pelo Conselho de Curso. Será também permitido o acesso aos
egressos do curso de Licenciatura em Química dos anos anteriores; para
tanto, o Conselho de Curso, baseado nas demandas existentes, publicará
Edital com regras específicas para essa finalidade.
São José do Rio Preto, 02 de março de 2016.
PROF. DR. MARCELO DE FREITAS LIMA
CONSELHO DE CURSO DE GRADUAÇÃO EM QUÍMICA COORDENADOR (Gestão 2015-2017)
Em nome do Curso de Graduação em Química agradeço à imensa colaboração das ex-coordenadoras do
Curso Profa Dra. Lídia Maria de Almeida Plicas (Gestão Pedagógica 2013-2015), Profa Vera Aparecida de Oliveira Tiera (Gestão Pedagógica 2011-2013) e suas respectivas equipes na
elaboração, pesquisa e redação deste documento. Agradeço também ao esforço multidepartamental do IBILCE na construção desta proposta, bem como as manifestações totalmente oportunas do Conselho de
Educação do Estado de São Paulo.