21
GRAFOMOTORIKA GRAFOMOTORIKA Marijana Lisak, Martina Hromin, Marijana Lisak, Martina Hromin, Maja Mačković, Davorka Dragojević, Maja Mačković, Davorka Dragojević, Ana Novina Ana Novina Županijsko stručno vijeće defektologa Grada Zagreba Županijsko stručno vijeće defektologa Grada Zagreba 4. travnja 2011. 4. travnja 2011.

Graf Omo to Rika

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Graf Omo to Rika

GRAFOMOTORIKAGRAFOMOTORIKAGRAFOMOTORIKAGRAFOMOTORIKA

Marijana Lisak, Martina Hromin, Maja Marijana Lisak, Martina Hromin, Maja Mačković, Davorka Dragojević, Ana Mačković, Davorka Dragojević, Ana

NovinaNovina

Županijsko stručno vijeće defektologa Grada Zagreba 4. travnja Županijsko stručno vijeće defektologa Grada Zagreba 4. travnja

2011.2011.

Page 2: Graf Omo to Rika

ŠTO JE GRAFOMOTORIKA?

• Pod ovom složenicom se najjednostavnije rečeno smatra sposobnost držanja olovke i pisanja

• Aktivnost koju radimo usmjeravanjem pažnje

i pogleda na pokrete šake i prstiju, kako bi se

pismeno izrazili

• Tehnički aspekt pisanja – prije djetetova

polaska u školu

Page 3: Graf Omo to Rika

Razvoj grafomotoričkih aktivnostiDob djeteta

Aktivnost djeteta

10-18 mjeseci

Šara potezima naprijed - natrag po papiru. Olovku drži uz dlan i obuhvaća je prstima (u šaci).

2 godine Šara radeći horizontalne, vertikalne i kružne linije na papiru. Olovku drži poput noža.

3 godine Precrtava horizontalnu, vertikalnu liniju i krug. Olovku drži blizu dna s tri prsta. Položaj ruke je sličniji odrasloj osobi.

4-5 godina Precrtava križ, dijagonalne linije, kvadrat, neka slova i brojke. Neka djeca pišu svoje ime. Drži olovku kao odrasla osoba.

5-6 godina Precrtava trokut, piše vlastito ime, prepisuje većinu velikih tiskanih slova. Dobro se služi olovkom.

Page 4: Graf Omo to Rika

UTJECAJ RAZVOJA MOTORIČKIH SPOSOBNOSTI NA GRAFOMOTORIKU

KONTROLA TRUPA

Proksimalna stabilnost → distalna kontrola = Snažan i čvrst trup → bazična potpora za pisanje

Učenici sa slabom kontrolom trupa – često će se rukama i tijelom naslanjati na stol prilikom kraćeg pismenog zadatka jer ne mogu trup održati uspravnim duže vrijeme

Page 5: Graf Omo to Rika

STABILNOST RAMENOG OBRUČA

Mišići oko ramena → stabilnost ramenog obručaPrilikom pisanja → spori, kontrolirani pokreti ramena → stabilnost

rukeNarušena stabilnost ramenog obruča → ne može se postići kontrola

fine motorike potrebna za pisanje

Učenik sa narušenom stabilnošću ramenog obruča – ne može održati četveronožni položaj na rukama i koljenima, ruka nije stabilna pri pisanju

Page 6: Graf Omo to Rika

Teškoće fine motorike → poteškoće jednostavnih aktivnosti (nizanje, redanje, slaganje, otkopčavanje, zakopčavanje, otvaranje, zatvaranje i sl. → negativno se odražava na grafomotoriku (pisanje, bojanje, crtanje, precrtavanje)

FINA MOTORIKA ŠAKE

Sazrijevanje i razvoj vještina fine motorike → razvoj karakteristika šake važnih za hvat olovke i pisanje:

1. Razvoj transverzalnog luka šake – zaobljeni izgled dlana

2. Separacija dviju strana šake: radijalna (preciznost, spretnost, kontrola) i ulnarna (snaga i stabilnost)

3. Otvoreni luk/prostor između palca i kažiprsta

4. Opozicija – dodirivanje palac, svaki prst5. Izolirani pokreti prstiju

Page 7: Graf Omo to Rika

RAZVOJ HVATA OLOVKE

Djeca obično počinju držati olovku cijelom šakom sa podlakticom u pronaciji, koristeći rame kako bi micali olovku. Kasnije djeca koriste zrelijihvat olovke, držeći olovku između distalnih članaka/falangi palca,

kažiprsta i srednjeg prsta. U toj kasnijoj fazi podlaktica je u supinaciji i intrinzični

mišići šake pokreću olovku.

Snažan hvat

- dob djeteta 1 – 1 ½ godina- prsti su stisnuti u šaku- ručni zglob je savinut- ruka se pomiče kao

cjelina/jedinica

Page 8: Graf Omo to Rika

Pronirani hvat

- dob 2 – 3 godine- ručni zglob je u pronaciji- olovka se drži prstima- nema otvorenog luka između palca i kažiprsta- ruka se miče kao cjelina

Statični troprsti hvat

- dob 3 ½ - 4 godine- olovka se drži s tri prsta- luk između palca i

kažiprsta je lagano otvoren

- prlikom pisanja miče se cijela šaka umjesto prstiju

Page 9: Graf Omo to Rika

Zreli dinamični troprsti hvat

- dob 4 ½ - 6 godina- ručni zglob je ispružen- olovka se drži vrhovima prstiju (palca, kažiprsta i srednjaka)- otvoren luk između palca i kažiprsta- prilikom pisanja miču se prsti

Ovaj hvat omogućava maksimalnu fleksibilnost i kontrolu pri pisanju. Kako se povećava potreba za bržim pisanjem ovaj hvat omogućava učeniku tečno i uredno pisanje.

Page 10: Graf Omo to Rika

Maladaptivni hvat

- slab hvat radi slabog mišićnog tonusa- narušen luk između palca i kažiprsta- zglobovi šake nestabilni i oslabljeni te mogu biti u hiper ekstenziji- ruka se može pričinjati kruta

Prilagođeni hvat

- adaptacija hvata olovke kod slabog tonusa

- pozicioniranje olovke između kažiprsta i srednjeg prsta

- ovo je stabilnija pozicija i intrinzični mišići su u poziciji za rad

Page 11: Graf Omo to Rika

Pomagala za pravilniji hvat olovke („pencil grip“, „handi-writer“)

Neka od ovih pomagala mogu se naći na http://www.trgovina-lotus-woody.hr

Page 12: Graf Omo to Rika

VJEŠTINE GRAFOMOTORIKE I PISANJA

Ove vještine uključuju:

- vizualno-perceptivne vještine,- ortografsko kodiranje, - motoričko planiranje i izvedbu,- kinestetički feedback i - vizualno-motoričku koordinaciju.

Page 13: Graf Omo to Rika

VIZUALNO-PERCEPTIVNE VJEŠTINE

• Sposobnost točne interpretacije i davanja značenja onome što vidimo

• Više specifičnih vještina• Vizualna diskriminacija – razlikovanje vizualnih uzoraka• Vizualno zaključivanje – prepoznavanje cijelog uzorka na

osnovu dijelova uzorka

Deficiti vizualno-perceptivnih vještina• Problemi čitanja radi teškoća sa prepoznavanjem slova i riječi• Problem s prepoznavanjem i razlikovanjem slova - učenik ne

može sa sigurnošću napisati ta slova• Ukoliko su teškoće za vizualnim zaključivanjem – problemi sa

točnom formacijom slova (npr. slovo o s otvorom na vrhu)

Page 14: Graf Omo to Rika

ORTOGRAFSKO KODIRANJE/DEKODIRANJE

• Sposobnost predočavanja pisane riječi u memoriji te pristupanje cijelom uzorku riječi, pojedinačnom slovu ili skupini slova iz te predodžbe

Deficiti ortografskog kodiranja• Učenik će često, usred pisanja, zaboraviti kako oblikovati

određeno slovo• Često će prelaziti preko već napisanog slova ili oklijevati u

pisanju• Isto slovo će oblikovati na više različitih načina

Page 15: Graf Omo to Rika

MOTORIČKO PLANIRANJE I IZVEDBA (PRAKSIJA)

• Sposobnost planiranja i izvedbe određene motoričke aktivnosti• Moramo imati ideju i plan kako izvršiti neku aktivnost i

sposobnost usklađivanja motoričke izvedbe s tim planom• Prilikom pisanja različite skupine mišića imaju svoje uloge• U normalnom troprstom hvatu kažiprst je odgovoran za

stabilizaciju, a palac i srednjak za pokretanje olovke pri pisanju

Deficiti motoričkog planiranja i izvedbe (dispraksija)• Učenici s dispraksijom fine motorike ponekad dodijele prevelikom

broju mišića zadatak stabilizacije olovke, a premalom broju pokretanje olovke ili obrnuto → hvat olovke nedjelotvoran

Page 16: Graf Omo to Rika

KINESTETIČKI FEEDBACK

• Znanje o poziciji i pokretu tijela u prostoru• Za čitak rukopis izuzetno je važan kinestetički feedback

tijekom izvođenja motoričke aktivnosti• Impulsi iz tijela prenose informacije u mozak – na osnovu tih

impulsa tijelo prilagođava pokrete do onog željenog• Olakšava usklađivanje motoričkog plana i izvedbe

Oslabljen kinestetički feedback• Učenici razvijaju nepravilan hvat olovke – palcem preko

kažiprsta i srednjeg prsta – ograničavaju pokretljivost prstiju• Pritiskanje na papir kako bi se nadoknadio nedostatak• Vrlo izbliza gledati olovku – vizualni feedback – sporiji proces –

čitko pišu ali sporo• Povećanjem pismenih zahtjeva - pogoršanje čitkosti• Izvedba drugih motoričkih aktivnosti može biti dobra

Page 17: Graf Omo to Rika

VIZUALNO-MOTORIČKA KOORDINACIJA

• Sposobnost usklađivanja motoričkog outputa s vizualnim inputom

• Iako je kinestetički feedback presudan za pisanje, vizualni feedback je također važan

• Osigurava “grubo” praćenje/kontorolu pisanja• Sprječava pisanje po stolu prelazeći linije i margine

Deficiti vizualno-motoričke koordinacije• Dovesti do problema sa zadacima fine motorike koji se

oslanjaju na vizualni feedback

Page 18: Graf Omo to Rika

• Pravilan hvat olovke, dobra vizualna percepcija, razvijena motorika ruke, koordinirani pokreti šake i prstiju, dobro usuglašena veza između vida i ruke, sve su to potrebni parametri koje treba zadovoljiti da bi dijete bez teškoća moglo savladati i samu tehniku pisanja.

• Na početku školovanja dijete će morati ovladati grafomotornim vještinama koje imaju značajan utjecaj na savladavanje vještina čitanja i pisanja koje su temeljne vještine daljnjeg školovanja.

Page 19: Graf Omo to Rika

Grafomotoričke vještine koje se očekuju prije polaska u školu:

• Posjeduje fleksibilnost šake i prstiju, pravilno drži olovku, linija mu je jasna, adekvatnog pritiska

• Po uzorku zna povlačiti linije od crte do crte, od točke do točke, ravne kružne i valovite linije

• Zna precrtati geometrijske likove: krug, kvadrat, trokut, romb• Zna napisati svoje ime velikim tiskanim slovima

Postizanje adekvatne grafomotoričke vještine vrlo je važno za dijete školske dobi.

Kada učenik ovlada tehnikom pisanja može prebaciti fokus s toga kako napisati neko slovo, riječ ili rečenicu, na sam sadržaj pisanja.

Page 20: Graf Omo to Rika

ZAKLJUČAKZAKLJUČAK

Teškoće u grafomotorici imaju značajan utjecaj na školski uspjeh. Djeca koja imaju slabije razvijene ove vještine mogu odbijati aktivnosti u kojima se od njih traže ove vještine. Gube motivaciju za rad a time i priliku za učenje i usvajanje novih znanja. Također mogu razviti frustaciju što može dovesti do anksioznosti, manjka samopouzdanja pa čak i depresije.

Grafomotorika je sposobnost koja se razvija, ali i vježba, te se problemi koje dijete ima mogu riješiti vježbanjem.

Grafomotoričkim vježbama dijete ne razvija samo motoriku već i pažnju, koncentraciju, orjentaciju, lateralizaciju, govor, spoznaju. Ono pamti otprije usvojene pokrete i koristi se njima u novim situacijama, razmišlja.

Page 21: Graf Omo to Rika

LITERATURA I IZVORI:

• Dr. Martin Ward Platt (2010.): Čudesne godine. Mozaik knjiga, Zagreb.

• Đurek V. (2004.): Vježbenica 1, vježbe za razvoj grafomotorike. Školska knjiga, Zagreb.

• Dr. Helen Likierman i Dr. Valerie Muter (2007.): Pripremite dijete za školu. Ostvarenje, Zagreb.

• Thorne Glenda, Ph.D.: Graphomotor skills: Why some kids hate to write. http://www.cdl.org/resource-library/articles/graphomotor.php

• Fine Motor Development and early school performance, http://www.fingergym.info/downloads/Finemotordevpp1-4.pdf

• http://handwritinghelpforkids.com• http://www.ringeraja.hr/clanak/grafomotoricke-

sposobnosti_1114.html • http://www.centarsm.co.rs/SavetiDecaGrafomotorika.htm • http://free-bj.t-com.hr/logoped/materijali/rani_pro_za_pot.htm• http://www.dijete.net/strucnisavjetilogopedija122005.shtml• http://www.hwtears.com/• http://www.childsupport.in/html/ourservices_handwritingskills.html• http://akomblog.org/2010/08/10/summer-blog-series-post-7-the-

role-of-graphomotor-function-in-handwriting/