B. GRILLE DE PLANIFICATION À COURT TERME

Matière : Français Niveau : 8 e année Module/Thème/Volet : ÉcritureLeçon 1 de 1

PHASE DE PRÉPARATION À L’ENSEIGNEMENTRésultat d’apprentissage général (RAG)Résultat d’apprentissage transdisciplinaire

E1– L’élève doit pouvoir valoriser le recours àl’écriture pour témoigner de son identité culturelle francophone.

Technologies de l’information et de la communication. (Utiliser les TIC)

Résultats d’apprentissage spécifiques (RAS)E1.3- Utiliser l’écriture à des fins d’expression personnelle (poème, chanson, livre, journal personnel, blogue, cybercarnet, etc.)

E1.4- Partager ses écrits avec d’autres (en classe, à l’école, dans la famille, dans le milieu, surInternet, etc.)

E2.3- Trouver des idées selon l’intention d’écriture

Approfondissement-consolidation

Contenu d’apprentissage Situation d’apprentissage

ÉcrireTrouver des idéesCréation d’une bande dessinéePartage (présentation)Utiliser une application technologique(Pixton)

Les élèves vont créer une bande dessinée àl’aide du site internet «Pixton», afin des’exprimer par écrit pour ensuite la présenter à d’autresgens.

Matériel et ressources à l’apprentissageÉvaluation formative/sommative

- Ordinateur (application Pixton)-Tableau interactif

Formative : Évaluation sur les connaissances des élèvesen lien avec les différents éléments faisant partie de labande-dessinée (phase de préparation).

Sommative : Évaluation sur la capacité de présenter la bande-dessinée et leurs idées ainsique la qualité du français écrit.(phase d’intégration)

PHASE DE PRÉPARATION À L’APPRENTISSAGE

Démarche de mise en situation Questions d’objectivation Les élèves sont demandés de sortir les

bandes-dessinées qu’ils ont choisis d’apporterpour l’activité.

Les élèves, en groupe de 3, vontobserver les différentes bandes-dessinéset ressortir les éléments importants quiconstitue une bande-dessinée.

Les élèves, en groupe classe, discutentdes différentes observations qu’ils ont faitessur les bandes-dessinées et partager leséléments importants ressortis.

Les élèves écoutent l’enseignante résumerles différents éléments ressortis et ils discutentavec l’enseignante afin de faire des liens avec les onomatopées, les phylactères (les styles de bulle) et les idéogrammes.

Les élèves, en groupe classe,complètent les activités au tableau interactifen lien avec les onomatopées, les phylactères(les styles de bulle) et les idéogrammes.→Voir annexe A- Activité au tableau interactif

Les élèves, en groupe classe, visionnentune vidéo présentant l’application «Pixton», lesdifférentes possibilités de création et sonfonctionnement avec l’intervention del’enseignante au besoin.→Voir annexe B – Lien internet «Pixton»

Les élèves, de manière individuelle, vontfaire l’ébauche d’un plan (brouillon) pour ressortirleurs idées en lien avec leur intention d’écriture.

Qu’est-ce qu’une bande-dessinée?Quelles sont les différences entre une bande-dessinée etun autre sorte de lecture (magasines, livres, romans, etc.)?Qu’est-ce qu’on peut observer de différent et répétitifdans une bande-dessinée?Quels éléments que l’on retrouve dans unebande-dessinée?

Qu’avez-vous remarqué qui était souvent oupresque toujours présent dans la bande-dessinée?

Dans les éléments que vous avez ressortis, quels seraientles onomatopées? Lesquels seraient les phylactères?Nommez-moi des onomatopées.Décrivez-moi différent types de bulles?

Pourquoi as-tu placé cette réponse?Pourquoi es-tu certain que c’est correcte ou mal?

Quelle histoire veux-tu écrire?Quelles sont tes idées?Quels sont tes personnages?

Tâches particulières d’apprentissage etDifférenciation

Questions d’objectivation

Les élèves, de façon individuelle, vontcréer leur bande-dessinée à l’aide del’application «Pixton» et en y incluant leursidées ressorties dans leur plan.

À quoi ressemblent tes personnages?Dans quel environnement se situe ton histoire?Quelles sont les péripéties?

Élément de différenciation :Les élèves éprouvant des lacunes en français et quiont besoin de plus de temps pour terminer pourrontavoir deux périodes pour la création de leurbande-dessinée au lieu d’une et demi. La longueurde la bande-dessinée (nombre de cases) sera d’un minimum de 10 cases.

Les élèves doués qui termineront avant le tempsalloués ou qui ont beaucoup de facilité en françaisdevront créer un minimum de 15 cases.

PHASE D’INTÉGRATION DE L’APPRENTISSAGEDémarche d’intégration Questions d’objectivation

Les élèves, de manière individuelle,présentent leur bande-dessinée au reste dela classe ainsi qu’à une autre classe de l’écolependant la période foyer.

.

Quelle était ton idée au départ?Pourquoi as-tu choisi ce sujet d’écriture?Pourquoi es–tu fière du produit final?Qu’aurais-tu fait autrement?Qu’as-tu le plus aimé ou moins aimé de l’activité?Que retiens-tu de l’activité?

Préparé par Louise Beaulieu, Département d’enseignement au secondaire et des ressources humaines, 2007.

Références

Programme d’études : Français 4e-8e année. Gouvernement du Nouveau-Brunswick.(2013). http://www2.gnb.ca/content/dam/gnb/Departments/ed/pdf/K12/servped/Francais/FrancaisAuPrimaire-4e-8e.pdf. Consulté en ligne le 21 avril 2016.

Pixton comics, I. (n.d.). Pixton - La meilleure façon de créer les BDs. Pixton: http://www.pixton.com. Consulté en ligne le 20 avril 2016.

EklaBlog.Dans l’armoire de la maîtresse. http://danslarmoiredelamaitresse.eklablog.com/la-bande-dessinee-a86269388. Consulté en ligne le 22 avril 2016.

Annexe A – Activité au tableau interactif

Les styles de bulles

Nous devons retourner dans la

forêt pour la retrouver.

Et si je m’achetais une

voiture ?

Le personnage pense ou rêve. Le personnage est énervé.

Le personnage pense ou rêve. Le personnage est énervé.

Le personnage penseou rêve. Le personnage est énervé.

Le personnage a peur. Le personnage parle normalement.

Les onomatopéesRONFLEMENTS /

ENDORMISSEMENTPLEURS

ETERNUEMENTS SIFFLETSSONNERIE DE TÉLÉPHONE

EXPLOSION / CHUTEBAGARRE

FRAPPER / SONNER À LA PORTE

SORTEZ VITE D’ICI !

AAAAAHHH… …IL A BOUGÉ… …

FRAPPER / SONNER À LA PORTE

ABOIEMENTS

SIRÈNE DE POMPIER / POLICEVOITURE / VITESSE

Annexe B –Lien internet «Pixton»

Lien vers le site internet : http://www.pixton.com/fr/

1. Aller sur le site « Pixton.com/fr »2. À la page d’accueil clic sur «ouvrir une session»

3. Crée un compte à ton nom. 4. Tu peux maintenant créer ta propre BD.

Annexe C- Formulaire de consentement parental

Le vendredi 22 avril 2016

Chers parents/tuteurs

Dans le cadre du cours de français 8e année, les élèves seront invités à créer leur propre bande-dessinée dans le volet écriture. La création de leur bande-dessinée se fera par l’entremise des technologies. L’application «Pixton» est un site fiable, sécuritaire, simple et qui permet de créer des bandes-dessinées. Suite à ce travail, ils seront invités à publier leur bande-dessinée sur internet. Nous vous demandons l’autorisation de publier ce travail sur le web 2.0. Veuillez s’il-vous-plait signer ce formulaire et le remettre avant le 2 mai 2016.

Je vous prie d’agréer mes salutations les plus distinguées,

Susie LosierEnseignante titulaire 8e année

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_____ J’accepte que mon enfant publie son projet sur le web 2.0_____ Je n’accepte pas que mon enfant publie son projet sur le web 2.0

Signature du parent : __________________________________________

Date : __________________________________________

Merci et passez une excellente journée!