UNE APPROCHE PAR COMPETENCES EN CYCLE TERMINAL

I- Quelles compétences faire acquérir en cycle terminal ?

➢ Le groupe de travail est parti des exigences du Baccalauréat pour définir les compétences à faire acquérir en cycle terminal.

➢ Le groupe de travail s’en est tenu à six groupes compétences, afin de faciliter la mise en œuvre d’une pédagogie visant à faire développer puis à évaluer des compétences.

1. Traiter la consigne 2. Mobiliser ses connaissances 3. Traiter l’information 4. Argumenter 5. Organiser sa réponse 6. S’exprimer clairement à l’écrit et à l’oral

II-Quelle articulation compétences / méthodes des épreuves du baccalauréat ?

➢ Ces six compétences peuvent être développées dans le cadre de séances de méthodologie.

➢ On peut prévoir des séances de méthodologie en cours, en travaux dirigés et/ou en accompagnement personnalisé.

➢ Nécessité de mener une réflexion sur la progression dans l’acquisition des méthodes au niveau de l’équipe disciplinaire de son établissement.

➢ Nécessité d’inscrire les séances de méthodologie dans la programmation annuelle.

EC1 : épreuve composée partie I EC2 : épreuve composée partie II EC3 : épreuve composée partie III

D : dissertation

Séances méthodologiques à prévoir pour préparer les élèves au

Baccalauréat (en cours et/ou TD et/ou AP )

Articulation avec les six grandes compétences retenues

Progression logique sur le cycle terminal

(ordre préconisé pour aborder les séances de méthodologie)

Analyser le sujet Traiter la consigne Organiser sa réponse

N°8 (EC3) N°13 (D)

Mobiliser ses connaissances personnelles pour traiter le sujet

Mobiliser ses connaissances N°4 (EC1) N°9 (EC3)

Traiter le sujet en suivant un fil conducteur (= problématiser)

Traiter la consigne Organiser sa réponse

N°14

Exploiter des documents pour traiter le sujet Traiter l’information N°10

Respecter les règles formelles selon le type d’exercice demandé

Traiter la consigne N°1 (possibilité de distribuer un document général au moment de la

présentation des épreuves du baccalauréat et d’y revenir ensuite)

Construire une argumentation Argumenter N°11

Présenter un document Traiter la consigne

N°2

Collecter les informations utiles du document puis les traiter pour répondre à la consigne

Traiter l’information N°7

Organiser sa réponse Organiser sa réponse N°6 (EC1) N°12 (EC3)

N°15 (D)

Respecter les consignes Traiter la consigne N°3

S’exprimer clairement à l’écrit S’exprimer clairement à l’écrit et à l’oral

N°5

S’exprimer clairement à l’oral S’exprimer clairement à l’écrit et à l’oral

N°16

Réutiliser la réponse à une question simple dans la question principale

Argumenter N°17

III- Quelle articulation séances de méthodologie / préparation aux épreuves du Baccalauréat ?

➢ Lors d’une séance de méthodologie, on peut préparer les élèves à plusieurs types d’épreuves du baccalauréat en même temps.

Dissertation EC1 EC2 EC3 Spécialité Oral

Analyser le sujet X X X

Mobiliser ses connaissances personnelles pour traiter le sujet

X X X X X

Traiter le sujet en suivant un fil conducteur (= problématiser)

X X X

Exploiter des documents pour traiter le sujet

X X X X

Respecter les règles formelles selon le type d’exercice demandé

X X X X X

Développer un raisonnement logique de façon explicite

X X X X

Construire une argumentation

X X X X

Présenter un document

X

Collecter les informations utiles du document puis les traiter pour répondre à la consigne

X

Organiser sa réponse

X X X X X X

S’exprimer clairement à l’oral

X

Réutiliser la réponse à une question simple dans la question principale

X

IV- Pourquoi évaluer par compétences ?

Évaluer par compétences permet…

… de mieux repérer forces et faiblesses des élèves

… de mieux cerner les domaines dans lesquels progressent les élèves

… d’identifier des pistes de remédiation adaptées à la classe et/ou à chaque élève

… de gérer l’hétérogénéité des classes

V- Comment évaluer par compétences ?

On peut évaluer les compétences…

…en proposant des exercices « type Bac » après s’être assuré que chaque compétence indispensable au traitement de l’exercice ait été développée en classe.

Remarque : dans la mesure où un exercice type Bac peut amener l’élève à mobiliser plusieurs compétences, on facilitera alors le repérage des compétences acquises ou non encore acquises par l’usage d’annotations adaptées.

Par exemple : On peut donner le tableau ci-dessous à l’élève puis utiliser les annotations selon les modalités indiquées :

TABLEAU DES COMPETENCES ET SOUS-COMPETENCES

Lecture : annotation suivie du signe X => compétence attendue mais non mobilisée

Traiter la consigne TC

Respecter le sujet/Ne pas faire de hors-sujet TC1

Évoquer les principaux éléments attendus (de fond ou de forme)

TC2

Mobiliser les connaissances

MC

Connaître les points du programme pour traiter la consigne

MC1

Sélectionner parmi les points du programme les contenus utiles pour traiter la consigne

MC2

Reformuler ce que l’on a appris MC3

S’exprimer clairement

EX

Construire correctement ses phrases EX1

Utiliser un vocabulaire adapté EX2

Ponctuer ses phrases EX3

Utiliser des connecteurs logiques adaptés EX4

Traiter l’information

TI

Savoir lire et interpréter les informations TI1

Sélectionner les informations utiles TI2

Transformer l’information TI3

Mettre en relation l’information avec d’autres informations ou connaissances

TI4

Organiser sa réponse

OR

Respecter les règles de forme selon l’exercice proposé

OR1

Présenter les éléments de réponse dans un ordre logique

OR2

Argumenter AR

Annoncer l’idée AR1

Justifier l’idée AR2

Illustrer l’idée AR3

+ => compétence bien mobilisée - =>Compétence mal mobilisée

Exemple : MC2 X : Vous n’avez pas sélectionné parmi les points du programme les contenus utiles pour traiter la consigne. Exemple : OR1 + : Vous avez bien respecté les règles de forme de l’exercice proposé Exemple : TI3 - : Vous avez mal exploité l’information

➢ L’élève pourra ainsi repérer aisément ses forces (annotations suivies du signe +) ainsi que ses faiblesses (annotations suivies du signe – ou X).

➢ Remarque  : on peut se contenter d’utiliser les grands types de compétences (deuxième colonne du tableau), les «  sous-compétences » permettent cependant d’affiner le diagnostic.

Solutions alternatives : utiliser une grille d’évaluation par compétences, faire une synthèse de la copie en faisant un bilan ciblé sur les compétences.

… en ciblant les exercices prescrits sur une compétence.

… en proposant, lors de séances d’accompagnement personnalisé, des exercices d’autoévaluation suivis d’activités de remédiation différenciées.

VI- Précision sur l’usage de l’évaluation par compétences dans le but de gérer l’hétérogénéité des élèves

L’autoévaluation des élèves par compétences a été testée en classe de terminale lors d’une séance d’AP, selon les modalités suivantes :

Les élèves possèdent le « Tableau des compétences et sous-compétences » présenté plus haut. Ils viennent en AP avec leurs copies annotées. La séance a lieu en salle informatique. Consignes en bleu

Avant de traiter les consignes, munissez-vous de l’ensemble de vos copies et allumez votre poste informatique.

1. Repérez les grands groupes de compétences qui ne sont pas encore acquises en vous aidant des annotations de votre professeur.

2. Déduisez de l’étape 1 le type compétence qui vous pose le plus problème ou celle que vous pensez maîtriser le moins bien. Ne tenez pas compte des chiffres qui figurent sur les annotations à ce stade du travail.

3. En prenant en compte les chiffres des annotations, repérez pour quelle raison la compétence retenue vous pose problème et ce que vous pourriez envisager comme piste de remédiation. Appelez votre professeur si vous avez besoin de conseils personnalisés à ce stade du travail.

Exemple de réponse  : J’ai beaucoup d’OR1 X sur mes copies, j’en déduis donc que je ne respecte pas les règles de formes selon l’exercice proposé. Pour progresser je dois les revoir.

4. Après avoir identifié la ou les pistes de remédiation en discutant avec votre professeur, tentez de progresser en traitant les exercices adaptés à vos besoins. Les exercices sont disponibles sur votre poste informatique (Fichier dans « mes documents » intitulé « Exercices de remédiation ciblés ». Leur intitulé reprend le libellé du tableau des compétences et sous-compétences.

Déroulement de séance alternatif :

Phase 4 :

Demander aux élèves de constituer des groupes en fonction des faiblesses communes et leur faire traiter les exercices ensemble, de telle sorte que les questionnements soient verbalisés et qu’une entraide se crée.

EXEMPLES D’EXERCICES :

EXERCICE 1 «  Traiter l’information ».

Soit le document suivant :

EXPORTATIONS MONDIALES DE MARCHANDISES PAR RÉGIONS, 1948-2010 (en %)

1948 1973 1983 1993 2003 2010

Monde (mi l l iards de dollars)

59 579 1 838 3 676 7 377 14 851

Monde 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 % 100,0 %

Amérique du Nord 28,1 17,3 16,8 18,0 15,8 13,2

Dont :

États-Unis 21,7 12,3 11,2 12,6 9,8 8,6

Mexique 0,9 0,4 1,4 1,4 2,2 2,0

Amérique du Sud et centrale

11,3 4,3 4,4 3,0 3,0 3,9

Europe 35,1 50,9 43,5 45,4 45,9 37,9

Allemagne (1) 1,4 11,7 9,2 10,3 10,2 8,5

France 3,4 6,3 5,2 6,0 5,3 3,5

Italie 1,8 3,8 4,0 4,6 4,1 3,0

Royaume-Uni 11,3 5,1 5,0 4,9 4,1 2,7

Communauté des États indépendants (CEI) (2)

- - - 1,5 2,6 4,0

Afrique 7,3 4,8 4,5 2,5 2,4 3,4

Moyen-Orient 2,0 4,1 6,8 3,5 4,1 6,0

Asie 14,0 14,9 19,1 26,1 26,2 31,6

Dont :

Chine 0,9 1,0 1,2 2,5 5,9 10,6

Japon 0,4 6,4 8,0 9 ,9 6,4 5,2

Inde 2,2 0,5 0,5 0,6 0,8 1,5

Six pays commerçants d'Asie de l'Est (3)

3,4 3,6 5,8 9,7 9,6 9,6

(1) Les chiffres concernent la République Fédérale d'Allemagne de 1948 A 1983. (2) Les chiffres sont sensiblement affectés par l'inclusion des échanges mutuels des Etats baltes et de la CEI entre 1993 et 2003. (3) Hong Kong, Chine, Malaisie, République de Corée, Singapour, Taïwan et Thaïlande.

Note : Entre 1973 et 1983 et entre 1993 et 2003, les parts des exportations ont été sensiblement influencées par l'évolution prix du pétrole.

Source : Problèmes économiques, 7 décembre 2011.

A. Savoir lire et interpréter les informations. Cochez la ou les bonnes réponses.

O Les exportations mondiales ont augmenté de 59 % sur l’année 1948.

O En 2010, les exportations des pays d’Amérique du Nord représentaient 13,2% des exportations mondiales.

O Entre 1948 et 2010 les exportations mondiales ont été multipliées par 14,851.

O Entre 2003 et 2010 la part des exportations européennes dans le monde a diminué de 8%.

O En 1993 la part des exportations des pays d’Amérique dans l’ensemble des exportations mondiales était de 21 %.

O Sur la période 1948-2011, l’indice des exportations de marchandises dans le Monde (base 100 en 1948) n’a pas varié.

URSS, puis ex-URSS 2,2 3,7 5,0 - - -

B. Sélectionner les informations utiles.

Pour répondre à la question suivante quelle(s) information(s) statistique(s) est/sont utile(s) ?

Question : Comment a évolué la répartition des exportations dans le monde entre 1993 et 2010 ?

Cochez la ou les bonnes réponses.

O la part des exportations des États-Unis dans l’ensemble des exportations de marchandises dans le monde est passée de 21,7% en 1948 à 8,6% en 2010.

O le nombre d’exportations de marchandises (en milliards de dollars) dans le monde est passé de 3676 à 14651.

O la part des exportations des pays d’Afrique est passée de 2,4% en 2003 à 3,4% en 2010.

C. Exploiter l’information.

Laquelle de ces affirmations est exacte au vu du document statistique ?

O Entre 1948 et 2010, le poids des exportations des pays d’Afrique dans les exportations mondiales a augmenté, ce qui témoigne d’une bonne intégration des économies de ce continent dans les échanges internationaux.

O Entre 1948 et 2010, la part des exportations des pays d’Europe a baissé de 2,8 Points, c’est sans doute le fait d’une baisse de compétitivité des économies des pays européens.

O Entre 1948 et 2010, la structure des exportations mondiales a évolué en faveur de l’économie Chinoise. Il faut voir là un moteur de croissance économique non négligeable.

O entre 1993 et 2010 la valeur des exportations mondiale a été multipliée par 11,7. Ceci est révélateur d’une importante mondialisation des économies.

D. Mettre en relation l’information avec d’autres informations ou connaissances.

Cochez l’affirmation exacte.

L’évolution qui apparait dès la première ligne du tableau peut s’expliquer en partie par…

O la fluctuation des taux de change dans le monde.

O les politiques monétaires mises en œuvre par les banques centrales.

O la baisse des droits de douane permise par les cycles de négociation dans le cadre du GATT et de l’OMC.

O le phénomène de désinflation voire de déflation qu’ont connu beaucoup de pays développés à la fin de la période 1948-2010.

O les guerres qui ont éclaté dans les pays en développement.

Exercice 2 « Traiter l’information »

Consigne de l’exercice : Observez le document suivant, puis cochez la ou les propositions qui correspondent à la (ou les) phrase(s) exacte(s).

Cours de l’euro par rapport au dollars US (moyennes mensuelles)

Source : www.bdm.insee.fr

A- Savoir lire et interpréter les informations :

1. Les points de la courbe correspondent à (au) … O… des indices O… des chiffres exprimés en pourcentages O… la valeur de l’euro en dollars américains O… des coefficients multiplicateurs O… cours de l’euro exprimé en dollars US O… taux de change de l’euro en dollars US

2. En juillet 2002… O le taux de change de l’euro en dollars a été, en moyenne, de 1 euro = 1 dollar O l’indice du taux de change de l’euro en dollar était de 1 (base 1 en janvier 1999) O le cours de l’euro a stagné entre le début du mois et la fin du mois O le cours de l’euro en dollar a été de 1% O le cours du dollar en euros a été de 1%

B- Sélectionner les informations utiles

1. Quand le cours du dollar en euros a-t-il été le plus bas depuis janvier 1999 ?

O en 2008 O en 2010 O en octobre 2000 O en juillet 2009

2. Depuis la crise économique et financière qui éclate en 2007/2008…

O l’euro se déprécie par rapport au dollar tout ayant un cours assez fluctuant O l’euro connait un trend à la baisse O le taux de change du dollar en euro à tendance à s’apprécier O l’euro semble devenir une monnaie de moins en moins forte par rapport au dollar

C- Exploiter l’information

1. Depuis quand l’évolution du cours de l’euro par rapport au dollar améliore-t-elle la compétitivité-prix des entreprises sur les marchés de la zone dollar ? O depuis 2008 O depuis 2014 O depuis juillet 2002 O depuis 2001 O depuis octobre 2000

2. Sur quelle période l’évolution du cours de l’euro en dollars a-t-il allégé la facture pétrolière des agents économiques de la zone euro ? O entre 2002 et 2008 O avant 2002 O après 2008 O entre janvier 1999 et octobre 2000 O depuis 2014

D- Mettre en relation l’information avec d’autres informations ou connaissances

1- On expliquer les fluctuations du taux de change de l’euro en dollars … O par les décisions des banques commerciales, prises en concertation avec celles de la banque centrale européenne O par les évolutions de l’offre et de la demande d’euros contre des dollars sur le marché des changes O par la cotation de l’or O par les capacités des banques centrales européennes et américaine à maintenir le taux de change de leurs monnaie dans une fourchette étroite préalablement définie.

2- Croisez les informations du document statistique et du texte ci-dessous pour trouver la ou les bonne(s) affirmation(s) découlant de l’étude du dossier documentaire.

Document : Lorsque j'intègre l'effet différentiel de prix.  [...] C'est donc un choc significatif qui atteint l'ensemble de la zone euro.  Un choc qui pourrait produire 0,5 à 1 point de croissance supplémentaire sur un horizon de 1 à 2 ans. Pas de quoi résoudre nos problèmes de croissance

à long terme, mais une bouffée d'oxygène qui redonne une seconde chance à la reprise européenne à court terme.

Source : Olivier Passet, La Tribune, 23 janvier 2015.

O La hausse récente du cours de l’euro par rapport au dollar aurait un impact positif sur la croissance économique des pays de la zone euro O La baisse récente du taux de change de l’euro par rapport au dollar peut contribuer à soutenir la croissance des pays de la zone euro car ces pays vont voir leur compétitivité-prix s’améliorer sur les marchés de la zone dollar O La baisse du cours de l’euro en dollars depuis quelques années améliorant le pouvoir d’achat des résidents de la zone euro sur les marchés américains va stimuler leur demande source de croissance économique en Europe O La hausse du taux de change de l’euro en dollar depuis quelques années améliore le pouvoir d’achat des résidents de la zone euro lorsqu’ils se rendent aux États-Unis, ce qui contribue à la reprise de la croissance économique européenne à court terme

EXERCICE 1 : « Organiser sa réponse »

A. Respecter les règles de forme selon l’exercice proposé.

Soit une réponse organisée de la manière suivante :

§1- Dès la signature du traité de Maastricht, les États souhaitant intégrer l’UEM ont dû respecter des critères de convergence…

§2- … Les pays de la zone  euro  se sont par ailleurs dotés d’instruments de  coordination des politiques budgétaires nationales…

§3- …Puis, avec la crise, les contraintes financières sont devenues bien plus lourdes…

§4-…Du coup, les États sont dans l’incapacité de mettre en œuvre des politiques de relance.

1. L’organisation de la réponse suit-elle les règles de forme de la dissertation ou de l’épreuve composée, partie III ? Justifiez votre réponse.

2. Cochez le libellé du sujet que cette organisation permet de traiter.

O Quelles sont les conséquences économiques et sociales de l’Union économique et monétaire ?

O À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous mettrez en évidence les principales caractéristiques des politiques conjoncturelles.

O À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous évaluerez les marges de manœuvre possibles d’une politique de relance menée au niveau national dans le cadre de l’UEM.

O À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous expliquerez pourquoi il pourrait être utile de mettre en œuvre une politique de relance au sein de l’UEM.

B. Présenter les éléments de réponse dans un ordre logique.

Soit le sujet de dissertation suivant  : « Quels sont les déterminants des stratégies d’internationalisation de la production des firmes multinationales  ? »

Voici les titres-idées possibles d’un plan détaillé de dissertation (il s’agit de parties et de sous-parties) :

1. Classez ces titres dans un ordre logique afin de construire le plan détaillé de la dissertation (I- A- B puis II- A- B)

• Ainsi que d’autres coûts.

• Pour obtenir un avantage concurrentiel les FMN prennent en compte l’environnement économique du pays qui les accueille.

• Pour améliorer leur compétitivité-prix, les FMN cherchent à diminuer le coût du travail

• De même que la stabilité politique et sociale.

• Elles sont également liées aux coûts de production.

• Les stratégies de localisation dépendant tout d’abord de  l’environnement économique, politique et social.

2. Classez les arguments ci-dessous dans les sous-parties qui conviennent.

• Le coût salarial est le coût principal de la production, surtout pour des activités fortement utilisatrices de  main-d’œuvre peu qualifiée.

• Les  institutions  peuvent jouer un rôle essentiel pour le bon fonctionnement du marché car sans règles claires, concernant les droits de propriété notamment, les échanges peuvent être entravés. Les localisations dans les pays développés répondent généralement à une volonté d’améliorer la  compétitivité hors prix grâce à l’innovation et à la qualité de la production.

• La stabilité politique et sociale réduit l’incertitude  des agents économiques.

• Une  fiscalité avantageuse  permet un niveau d’imposition moins élevé des profits des filiales de FMN.

• Lorsqu’on demande aux dirigeants de FMN quels sont les critères qui interviennent dans la décision de localisation des filiales, plus de la moitié donnent un rôle déterminant aux  infrastructures logistiques et transports et presque la moitié à la qualification de la main-d’œuvre. 

• Mais, la  productivité des salariés allemands du textile est plus élevée que celle des salariés pakistanais, ce qui nous conduit à relativiser notre propos.

• La baisse relative des coûts de transport semble terminée à partir du début des années 1990. On assiste même à une hausse de ces coûts au cours de la seconde moitié des années 1990.

• Un système législatif stable protecteur et respectueux de la  propriété privée  ainsi que des  droits des individus  favorise l’implantation des FMN.

• Des politiques gouvernementales  favorables à l’économie de marché encouragent les investissements directs à l’étranger (IDE).

• La  stabilité de l’environnement politique et social est un facteur important de localisation des activités des FMN.

• Une grande partie de la production des filiales est exportée vers des pays où le pouvoir d’achat est élevé, ce sont les filiales-ateliers implantées dans les pays à faible coût de la main-d’œuvre.

• Les critères relatifs aux coûts de production jouent un rôle important dans les stratégies de localisation des FMN.

• Mais les gains obtenus grâce à la faiblesse du coût salarial ne doivent pas être annulés par des coûts de transport trop élevés.

• Plus du tiers des décideurs internationaux considèrent qu’une faible taxation des entreprises est un critère important pour la localisation des filiales des FMN.

• Ce coût explique les délocalisations dans l’industrie textile.

• Le coût horaire d’un salarié pakistanais est plus de 60  fois moins élevé qu’en Allemagne par exemple.

Exercice 2  « Organiser sa réponse ».

Soit le sujet suivant : « Quels sont les inconvénients du protectionnisme ? ».

A. Présenter les éléments de réponse dans un ordre logique.

Cochez la réponse qui semble pertinente du fait de sa bonne organisation.

O Réponse A

Les nombreux contentieux entre les États-Unis et l’Union européenne risquent à tout moment de se transformer en guerre commerciale pénalisant tous les pays de l’Union.

La crise de 1929 a montré que le protectionnisme pratiqué par les pays touchés par la crise était un facteur aggravant le ralentissement de la croissance. En effet, les exportations sont un élément de la  demande globale répondant à la demande extérieure. De plus, les entreprises peuvent connaître une hausse de leurs coûts de production  se traduisant par une  baisse de la compétitivité  des économies nationales. Le niveau de l’emploi diminue, entraînant une  hausse du chômage provoquant une spirale déflationniste. Si les exportations baissent, la croissance de la production s’en trouve ralentie. De plus, la  hausse des prix  des produits importés résultant de l’augmentation des taxes sur les importations peut avoir des effets négatifs sur la consommation intérieure, et donc accentuer la baisse de la production. La crise actuelle, commencée en 2008, semble confirmer les effets négatifs de la baisse des exportations sur la croissance. Sauf exception, la variation des exportations est supérieure à celle du PIB, la baisse des exportations accentue la baisse de la production mondiale. Protégées de toute concurrence extérieure, les entreprises des pays pratiquant des mesures protectionnistes ne sont pas incitées à baisser leurs prix et à innover.

La  consommation  s’en trouve pénalisée. Les pays protectionnistes s’exposent à des mesures de rétorsion. Les autres pays limitent les importations en provenance des pays protectionnistes.

O Réponse B

La crise de 1929 a montré que le protectionnisme pratiqué par les pays touchés par la crise était un facteur aggravant le ralentissement de la croissance. En effet, les exportations sont un élément de la  demande globale répondant à la demande extérieure. Si les exportations baissent, la croissance de la production s’en trouve ralentie. De plus, la  hausse des prix  des produits importés résultant de l’augmentation des taxes sur les importations peut avoir des effets négatifs sur la consommation intérieure, et donc accentuer la baisse de la production. La crise

actuelle, commencée en 2008, semble confirmer les effets négatifs de la baisse des exportations sur la croissance. Sauf exception, la variation des exportations est supérieure à celle du PIB, la baisse des exportations accentue la baisse de la production mondiale.

En outre, protégées de toute concurrence extérieure, les entreprises des pays pratiquant des mesures protectionnistes ne sont pas incitées à baisser leurs prix et à innover. La consommation s’en trouve pénalisée. De plus, les entreprises peuvent connaître une hausse de leurs coûts de production se traduisant par une baisse de la compétitivité  des économies nationales. Le niveau de l’emploi diminue, entraînant une hausse du chômage provoquant une spirale déflationniste. Les pays protectionnistes s’exposent à des mesures de rétorsion. Les autres pays limitent les importations en provenance des pays protectionnistes. Ainsi, les nombreux contentieux entre les États-Unis et l’Union européenne risquent à tout moment de se transformer en guerre commerciale pénalisant tous les pays de l’Union.

O Réponse C

Le niveau de l’emploi diminue, entraînant une  hausse du chômage provoquant une spirale déflationniste. Les pays protectionnistes s’exposent à des mesures de rétorsion. Les autres pays limitent les importations en provenance des pays protectionnistes.

Les pays protectionnistes s’exposent à des mesures de rétorsion. Les autres pays limitent les importations en provenance des pays protectionnistes. Ainsi, les nombreux contentieux entre les États-Unis et l’Union européenne risquent à tout moment de se transformer en  guerre commerciale  pénalisant tous les pays de l’Union.

La crise de 1929 a montré que le protectionnisme pratiqué par les pays touchés par la crise était un facteur aggravant le ralentissement de la croissance. En effet, les exportations sont un élément de la  demande globale répondant à la demande extérieure. Si les exportations baissent, la croissance de la production s’en trouve ralentie.

En outre, protégées de toute concurrence extérieure, les entreprises des pays pratiquant des mesures protectionnistes ne sont pas incitées à baisser leurs prix et à innover. La consommation s’en trouve pénalisée. De plus, les entreprises peuvent connaître une hausse de leurs coûts de production se traduisant par une baisse de la compétitivité des économies nationales.

Ainsi, les nombreux contentieux entre les États-Unis et l’Union européenne risquent à tout moment de se transformer en guerre commerciale pénalisant tous les pays de l’Union.

De plus, la hausse des prix des produits importés résultant de l’augmentation des taxes sur les importations peut avoir des  effets négatifs sur la consommation intérieure, et donc accentuer la  baisse de la production. La crise actuelle, commencée en 2008, semble confirmer les  effets négatifs de la baisse des exportations sur la croissance. Sauf exception, la variation des exportations est supérieure à celle du PIB, la baisse des exportations accentue la baisse de la production mondiale.

O Réponse D 

Sauf exception, la variation des exportations est supérieure à celle du PIB, la baisse des exportations accentue la baisse de la production mondiale. Les nombreux contentieux entre les États-Unis et l’Union européenne risquent à tout moment de se transformer en guerre commerciale pénalisant tous les pays de l’Union. En effet, les exportations sont un élément de la demande globale répondant à la demande extérieure. De plus, les entreprises peuvent connaître une hausse de leurs coûts de production  se traduisant par une  baisse de la compétitivité  des économies nationales. Le niveau de l’emploi diminue, entraînant une  hausse du chômage provoquant une spirale déflationniste.

Si les exportations baissent, la croissance de la production s’en trouve ralentie. De plus, la  hausse des prix  des produits importés résultant de l’augmentation des taxes sur les importations peut avoir des  effets négatifs sur la consommation intérieure, et donc accentuer la  baisse de la production. La crise actuelle, commencée en 2008, semble confirmer les  effets négatifs de la baisse des exportations sur la croissance. La  consommation  s’en trouve pénalisée. Les pays protectionnistes s’exposent à des mesures de rétorsion. Les autres pays limitent les importations en provenance des pays protectionnistes. La crise de 1929 a montré que le protectionnisme pratiqué par les pays touchés par la crise était un facteur aggravant le  ralentissement de la croissance. Protégées de toute concurrence extérieure, les entreprises des pays pratiquant des mesures protectionnistes ne sont pas incitées à baisser leurs prix et à innover.

B. Respecter les règles de forme selon l’exercice proposé.

Á quel(s) type(s) de sujet la réponse peut-elle correspondre ?

Cochez la ou les bonne(s) affirmation(s).

Il s’agit d’une réponse qui respecte les règles de forme…

O… de l’épreuve composée partie 1

O… de l’épreuve composée partie 2

O… de l’épreuve composée partie 3

O… de la dissertation