Gry edukacyjne w pracy nauczyciela przyrody

i przedmiotów przyrodniczych

Aleksandra Krawczyk krawczyk@womczest.edu.pl

1. Wzmocnienie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży, ze szczególnymuwzględnieniem dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymiw młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowychośrodkach socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkachrewalidacyjno-wychowawczych.

2. Podniesienie jakości kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnychpoprzez zaangażowanie przedstawicieli partnerów społecznychw dostosowywanie kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy.

3. Rozwijanie kompetencji czytelniczych oraz upowszechnianieczytelnictwa wśród dzieci i młodzieży.

4. Edukacja matematyczna i przyrodnicza w kształceniu ogólnym.

2Źródło: https://men.gov.pl/ministerstwo/informacje/kierunki-realizacji-polityki-oswiatowej-na-rok-szkolny-20152016-rok-otwartej-szkoly.html.

Nauczanie hybrydowe

chmura

blended learning

e- learning

platforma moodle

Obraz: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/eb/Sch%C3%A9ma-Cloud-Computing-FR.png

3

E- learning czy B - learning?

4

Obraz:https://pl.wikipedia.org/wiki/Blended_learning#/media/File:Blended-learning-methodolog.jpg

Praca na platformie moodle

uczniowie

atrakcyjna

ciekawa

nowoczesna

5

Obraz: pixabay.com

Praca na platformie moodle

„Wysoki stopień strukturalizacji platformy znacznie ułatwia administrowanie zajęciami, a także systematyzuje sposób przygotowywania się do nich – i to zarówno ze strony prowadzącego jak i uczestników.”

Arkadiusz Jasiński

nauczyciele

wymiana doświadczeń

miejsce gromadzenia materiałów

łatwo monitorować pracę

6

Wady i zalety nauczania hybrydowego

7

Zalety nauczania hybrydowego Wady nauczania hybrydowego

Usystematyzowanie procesu kształcenia Problem z dostępem do Internetu.

Bardziej zobiektywizowane ocenianie(ocenianie przez nauczyciela i siebiesamych nawzajem).

Duży nakład pracy i czasu podczasopracowywania treści edukacyjnychna platformę.

Dobra skalowalność i łatwość modyfikacjimateriałów dydaktycznych.

Stałe monitorowanie systemu.

Poprawa jakości nauczania: zajęcia”widoczne” są dla wielu słuchaczyi instytucji, następuje wymianadoświadczeń, rodzi się konkurencja.

Problemy z kontrolowaniem prawwłasności i praw autorskich.

Motywacja do podnoszenia kwalifikacjizawodowych.

Problemy związane z zapewnieniembezpieczeństwa danych.

Por. Jasiński A., Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej [online].

[dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.germanistyka20052013.ukw.edu.pl/contpers/jasinski2006PWSZwloclawek.pdf

Co to jest grywalizacja?

GRYWALIZACJA lub GRYFIKACJA albo GAMIFIKACJA(ang. gamification) to wykorzystanie mechaniki znanej z gierfabularnych i komputerowych do modyfikowania zachowań ludziw sytuacjach niebędących grami, w celu zwiększenia ichzaangażowania. Technika bazuje na przyjemności, jaka płyniez pokonywania kolejnych osiągalnych wyzwań, rywalizacji,współpracy itp. Grywalizacja pozwala zaangażować ludzi do zajęć,które są zgodne z oczekiwaniami autora projektu, nawet jeśli sąone uważane za nudne lub rutynowe.

Por: EmptyBot, Grywalizacja, [online]. [dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Grywalizacja

Dlaczego warto wprowadzać gry na lekcji?

• Cele gry, tak jak cele lekcji są SMART.

• Dobrze przeprowadzona lekcja oraz dobrze skonstruowana gra daje poczuciesatysfakcji (przyjemności).

• Nauczyciel zajmuje się uczniem, a gry graczem.

• Na lekcji i podczas gry najważniejsza jest praca w grupie i współpracaz innymi.

• Podczas gier zostaje przekazana do uczestnika informacja, że zwycięstwozależy najbardziej od motywacji i umiejętności, podczas lekcji podobnąinformację przekazuje nauczyciel uczniowi. (OK )

• Dobra lekcja i dobra gra musi opierać się na emocjach, podkreśla się sukcesyucznia i gracza.

Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej [online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html

Kiedy wprowadzać gamifikację na lekcji i jakich pułapek uniknąć?

• Zachowanie w szkole i zachowanie w czasie gier

• Motywacja w szkole a motywacja w czasie gier:

poziom trudności

wymierne i proste cele

przejrzystość celów

ustalenie „rzeczy” możliwych do zdobycia

• Poziomy grywalizacji w szkole:

operacyjny

taktyczny

strategiczny

Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html

10

Relacje uczeń-uczniowie

• wzajemna motywacja

• „odwrócona klasa”

• współzawodnictwo

• wzajemny szacunek

Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html

11

Głównym źródłem informacji w metodzie jestinstrukcja wewnętrzna dla ucznia, która:

– musi zawierać opis procesu gamifikacji;

– musi mieć czytelny zapisy i czytelny systeminformowania uczestnika – inaczej nie spełniawymogów gamifikacji.

Por: Laboratorium dydaktyki cyfrowej[online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html

12

Serious games

Odpowiednio skonstruowane gry, które nie tylko bawią,ale również skłaniają do refleksji, przekazują wiedzę lubpozwalają nabywać umiejętności.

13

Grafika: www.flickr.com

Projekt, który ma na celu zwiększenie wiedzy młodychludzi (od gimnazjalistów po studentów) na tematbioróżnorodności, zmian klimatu oraz ekonomicznejwartości ekosystemów.

14

„Zielone gry”

15

Gra z Klimatem 2.0

Zagraj tutaj: https://play.games4sustainability.com/

„Waszym celem w grze jest takie gospodarowanie wyspą,

aby dobrze Wam się na niej żyło”

Dobrobyt każdego z graczy na wyspie oznaczony jest banknotami.

Możliwe są następujące poziomy dobrobytu:

Gra toczy się przez kilka rund, które dzielą się na dwie fazy: operacji, w której

gracze mogą podejmować różne działalności oraz fazę wyników, w której

gracze widzą wyniki swoich poczynań.

Zasady gry

Instrukcja do gry ze strony: http://zielonegry.crs.org.pl/gry/gra-z-klimatem/

Oznaczenia:

Jakie działania możemy podejmować?

1.

2.

Gry i ćwiczenia interaktywne

• narzędzia do tworzenia krótkich filmów (animoto.com);

• Windows Movie Maker - do pracy z filmami,które chcemy udostępnić uczniom na lekcji;

• interaktywne puzzle na lekcji (www.jigsawplanet.com);

• tworzymy własne komiksy (http://www.pizap.com);

• interaktywne narzędzia do gier i ćwiczeń(learningapps.org).

24

Źródła:

• EmptyBot, Grywalizacja, [online]. [dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: https://pl.wikipedia.org/wiki/Grywalizacja

• Jasiński A., Realizacja modelu nauczania hybrydowego na przykładzie platformy b-learningowej dla studentów filologii germańskiej, [online]. [dostęp 11.02.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.germanistyka20052013.ukw.edu.pl/contpers/jasinski2006PWSZwloclawek.pdf

• Laboratorium dydaktyki cyfrowej, [online]. [dostęp 10.03.2016]. Dostępny w Internecie: http://www.ldc.edu.pl/multimedia/6/web/index.html

• Ostrowska M., Sterna D., Technologie informacyjno-komunikacyjne na lekcjach, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2015.

• Pitler H., Hubbell E., Kuhn M., Efektywne wykorzystanie nowych technologii na lekcjach, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2015.

• Tkaczyk P., Grywalizacja. Jak zastosować mechanizmy gier w działaniach marketingowych, Wydawnictwo Helion, Gliwice 2012.

25

Najnowsze informacje z oferty RODN „WOM”

zapewnicie sobie Państwo

zamawiając naszego NEWSLETTERA.

http://www.womczest.edu.pl/new/newsletter/

Zapraszamy także do dzielenia się

swoim dorobkiem zawodowym

w ramach „przykładów dobrej praktyki”.

http://www.womczest.edu.pl/new/zasoby-edukacyjne/przyklady-dobrych-

praktyk/

Aleksandra Krawczykkrawczyk@womczest.edu.pl

Dziękuję za uwagę!

27