Guía 7 . LOS ECOSISTEMAS NOMBRE I.E: INSTITUCIÒN EDUCATIVA FEMENINA DE ENSEÑANZA MEDIA SEDE UNICA

NOMBRE DEL DOCENTE

MARTHA LÌA PALACIOS URIBE

NIVEL: Secundaria

ÁREA DISCIPLINAR:

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÒN AMBIENTAL

GRADO: 7º A, B,C,D,E,F

y G

GUIA 7

SEMANA DEL 5 – 9 DE ABRIL. SECCIÓN 1 SEMANA DEL 12 – 16 DE ABRIL. SECCIÓN 2

Referentes de calidad

Competencia a fortalecer

1. Uso comprensivo del conocimiento científico

2. Explicación de fenómenos.

3. Indagación

Desempeños

a) Respeta y cuida los seres vivos, el agua y los objetos del entorno. b) Describe las características generales de los ecosistemas y los

organismos que los habitan. c) Explica la dinámica de la materia y la energía en la naturaleza o en los

ecosistemas

Componente

ECOSISTÉMICO

Aprendizajes Ecosistemas y sus componentes. Circulación de la materia y la energía en los ecosistemas

Objetivo de aprendizaje - Evidencia

Comprender que en un ecosistema los seres vivos interactúan con el

Ambiente físico, y dependen de estas relaciones. Identificar los diferentes niveles tróficos (organismos productores, consumidores de primer, segundo y tercer orden) en una cadena alimenticia

Derechos Básicos de Aprendizaje asociado(s)

Evalúa el potencial de los ecosistemas y los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN: 1. Escriba en el cuaderno, la fecha y título: “Los ecosistemas”

2. Observe el video: Cómo es un ecosistema? https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas. 3. Identificar al menos 5 palabras clave que le permitan resolver la siguiente pregunta: ¿Cómo están

organizados los ecosistemas?

Escríbalas en su cuaderno y comparta con sus compañeras las palabras de manera que puedan elegir entre

TODAS sólo aquellas 5 palabras que están directamente relacionados con el tema.

4 Una vez lleguen al acuerdo, cada alumna individualmente, haga el registro en su cuaderno y consulte la

definición de cada palabra.

ACTIVIDAD DE EXPLICACIÓN

Lectura

¿Tienen los zancudos alguna utilidad para algo o para alguien? ¿Si matamos a todos los zancudos, habría algún efecto negativo? Para muchas personas es tan sólo una plaga, pero si le preguntamos a un pez pequeño, a un renacuajo, a una libélula o a un toche pico de plata, obtendremos una respuesta diferente. Para estos y otros animales, los zancudos, mosquitos y sus larvas son su fuente principal de alimento.

Cada organismo está conectado de cierta manera con muchos otros organismos y con el ambiente físico, haciendo parte de un ecosistema. En el planeta existen diferentes ambientes tanto terrestres como acuáticos, donde pueden habitar los zancudos y otros muchos seres vivos. Así podemos encontrar selvas, desiertos, sabanas, manglares, ríos, lagos, arrecifes, pueblos y ciudades. Cada uno de estos ambientes representan diferentes ecosistemas: terrestres o acuáticos.

SECCIÓN: 1

LOS ECOSISTEMAS

COMPONENTES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS. CLASES

¿Qué relación existe entre lo vivo y lo no vivo en nuestro planeta?

CONCEPTOS: TEMAS Y SUBTEMAS

LOS ECOSISTEMAS

Un ecosistema es un nivel de organización de la materia que se define como una unidad natural, formada por las interacciones entre los factores bióticos (seres vivos) y los factores abióticos (medio físico).

Factores bióticos y abióticos

En los ecosistemas los factores bióticos están constituidos por las interacciones entre los seres vivos, sus restos y sus actividades. Los seres vivos en los ecosistemas se pueden encontrar y estudiar en tres diferentes niveles de organización: Individuos u organismos, poblaciones y comunidades.

Un conjunto de individuos de la misma especie que viven en una misma área conforman una población. Por ejemplo, son poblaciones todos los jaguares que viven en la ensenada de Utría, los mangles rojos de los manglares del Pacífico, los delfines de Nuquí y los zancudos de un charco.

Por su parte, el conjunto de poblaciones o especies que habitan en un mismo lugar e interactúan, forman una comunidad, así la comunidad de la ensenada de Utría podría estar conformada por todas las especies de plantas, animales, hongos y bacterias que allí habitan.

Los seres vivos ocupan un hábitat, es decir el lugar que ofrece las condiciones necesarias de supervivencia y reproducción. El hábitat de un organismo, puede ser el suelo, el hielo, el río o el mar. Por ejemplo el hábitat de los delfines es el mar.

Todos los seres vivos en su hábitat tienen una función específica llamada nicho ecológico. Por ejemplo, los chulos o gallinazos son recicladores, las abejas son polinizadoras, los hongos son descomponedores y jaguares son depredadores.

Entre tanto los factores abióticos son todas aquellas condiciones físicas y químicas del ambiente que afectan o condicionan la vida de los organismos en un lugar determinado. Se destacan la luz solar, la temperatura, la presión atmosférica, el agua, el clima, la altitud, latitud, el suelo en los ecosistemas terrestres y la salinidad, la cantidad de oxígeno, la profundidad y la transparencia en los ecosistemas acuáticos.

Dependiendo si el hábitat de los organismos es el agua o el suelo, se reconocen 3 clases de ecosistemas: terrestres, mixtos y acuáticos. Cada uno tiene características específicas.

Los ecosistemas mixtos son aquellos que combinan dos ecosistemas. Por

ejemplo, un ecosistema que combina un ecosistema terrestre con uno acuático. En los ecosistemas mixtos se pueden encontrar varios tipos de animales, tanto terrestres como acuáticos o marinos, conviviendo en un mismo lugar.

Dentro los ecosistemas terrestres se destacan en nuestro país las selvas tropicales húmedas en el Chocó y el Amazonas, las sabanas en los llanos Orientales, los páramos y bosques templados de hoja ancha en el altiplano Cundiboyacense y los desiertos en la Guajira. Tenemos dentro de los ecosistemas acuáticos unos marinos y otros continentales o de agua dulce. Se resaltan los arrecifes de coral, los manglares, estuarios y marismas o playas con agua salada. Con agua dulce son importantes los humedales, ríos, como el San Juan o Atrato, lagos y embalses, estos últimos creados por el hombre. El 90% del Chocó Biogeográfico está constituido por diversos ecosistemas: Formaciones boscosas húmedas, manglares, matorrales, pastizales húmedos, humedales y bosques aluviales, bosque húmedo de tierras bajas, bosque húmedo tropical, bosques montanos, páramos. En el Sector Cordillera Occidental tres Paramos son del Chocó el Citará el Tatamá y el Duende.

Colombia no sólo se destaca por su gran biodiversidad de especies (cerca de 55.000 especies diferentes), sino también por su gran variedad de ecosistemas reconociéndose la presencia de alrededor de 20 distintos tipos.

ACTIVIDAD DE LA ALUMNA EJERCICIOS PARA RESOLVER. CUESTIONARIO DE ESTUDIO 2.

LOS ECOSISTEMAS.

1. Teniendo en cuenta la información de la lectura complete los ejercicios. Escriba dos ejemplos distintos de los que aparecen en la lectura de:

a) Factor biótico:

b) Factor abiótico:

c) Individuo:

d) Población: ……………………………………………………………………..

e) Ecosistema: ……………………………………………………………………..

2 . Dibuje en su cuaderno un ecosistema que esté presente en su región.

…Señale los factores bióticos y abióticos (mínimo 5 de cada uno).

3. Marque con una X únicamente las oraciones que son verdaderas.

El parque y el jardín de mi colegio son ecosistemas.

La luz solar es un factor biótico.

El nido, las plumas y los excrementos de un ave son factores bióticos.

Todos los zancudos que encontramos en el colegio conforman una población.

En un río podemos encontrar varias poblaciones y tan sólo una comunidad.

Sólo los factores abióticos forman un ecosistema.

La huella de un jaguar es un factor abiótico.

Todos los seres vivos que viven en el Océano Pacífico forman una comunidad.

El nicho del gato es depredador. El hábitat del jaguar es la selva tropical.

4. Escriba en los espacios de la ilustración anterior, la palabra que corresponda.

5. Como síntesis, escriba un párrafo mínimo de 10 líneas, en el que utilice las

palabras escritas en el cuaderno al inicio de la clase. Enriquezca su producción con la información de la lectura.

SEMANA DEL 12 – 16 DE ABRIL

SECCIÓN 2

CIRCULACIÓN DE LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS.

ACTIVIDAD DE INICIACIÓN

Objetivo de la clase: • Identificar los diferentes niveles tróficos (organismos productores, consumidores de primer, segundo y tercer orden) en una cadena alimenticia.

¿Qué le sucede a la energía cada vez que pasa de un nivel a otro?

Iniciación : Vea y escuche el video de manera atenta.

Flujo de energía y materia a través de los ecosistemas. https://youtu.be/9N134jd-F3A |

Escriba dos ideas que surgen de la información del video:

a) LA ENERGÍA FLUYE DE LA LUZ DEL SOL. Toda la energía que mueve el mundo viviente proviene del sol.

b) LA MATERIA DENTRO DE UN ECOSISTEMA NUNCA DESAPARECE

SINO ES UTILIZADO POR UN ORGANISMO, LUEGO PASA A OTRO Y

ASÍ SIGUE Y SIGUE.. CAMBIA DE FORMA PERO NO SE DESTRUYE

O DESAPARECE.

IDEAS FUNDAMENTALES

El flujo de energía del sol a través de los seres vivos y el reciclaje de nutrientes son los procesos más importantes que sostienen la vida en nuestro planeta y los ecosistemas. La energía en los ecosistemas proveniente de la luz solar, fluye siempre en una sola dirección de productores (organismos autótrofos como por ejemplo plantas y algas) a consumidores (animales, hongos, bacterias). Los descomponedores y los detritívoros, son consumidores fundamentales en el reciclaje de nutrientes porque desintegran la materia orgánica en formas más simples que los productores pueden volver a utilizar. La mayoría de ellos son organismos microscópicos.

Dependiendo de su fuente de alimento o nutrientes, cada organismo de un ecosistema se clasifica en un determinado nivel trófico: Productor, consumidor, descomponedor o detritívoro. Las bacterias son uno de los principales tipos de organismos responsables de la descomposición de la materia muerta en los sistemas de agua dulce.

La energía solar se transforma en energía química y se almacena en los cuerpos de los organismos y en sus desechos como biomasa. Esta energía fluye por los ecosistemas de un nivel trófico a otro.

El flujo de energía por las cadenas y redes alimentarias no es muy eficiente, porque

en cada transferencia de un nivel a otro se degrada cierta cantidad de energía

química utilizable, la cual se pierde en el ambiente en forma de calor. Es decir, los

organismos encada nivel trófico sucesivo contienen menor energía que el nivel

trófico anterior.- Dicho de otra forma, es que a medida que la energía pasa de

un nivel a otro, se pierde cierta cantidad en forma de calor.

El porcentaje de energía química utilizable transferido en forma de biomasa de un nivel al siguiente se conoce como eficiencia ecológica y oscila entre dos y 40%. Es decir, implica una pérdida entre el 98 y el 60%, dependiendo de la clase de organismos involucrados, pero el rango promedio es de 10%.

1. Cuanto mayor sea el número de niveles tróficos de una cadena o red alimentaria, tanto mayor será la pérdida acumulada de energía química utilizable a medida que fluye por ciertos niveles. - La eficiencia ecológica es también llamada la Ley del 10% y se representa gráficamente a través de una pirámide.

2. La energía se puede medir y se mide en julios (J) según el Sistema Internacional de Unidades.

EXPLICACIÓN DEL DOCENTE:

La ENERGÍA se disipa en forma de calor y cuando las plantas y animales son

desintegrados por los descomponedores (bacterias y hongos), esa energía continúa

disipándose y sale de la comunidad pero no se recupera más.

La materia dentro de un ecosistema nunca desaparece sino es utilizado por un

organismo, luego pasa a otro y así sigue y sigue.. cambia de forma pero como dicen

no se destruye

ACTIVIDAD DE LA ALUMNA EJERCICIOS PARA RESOLVER. CUESTIONARIO DE ESTUDIO 3.

LA ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS

Mecaniza los nuevos saberes y responde:

La energía que fluye por los ecosistemas disminuye en cada

eslabón de una cadena o red alimentaria

A ¿Verdadero o Falso? Coloca una V si es verdadera la afirmación y una F si es falsa.( 5 puntos)

1_____ Las plantas obtienen del sol la energía necesaria para elaborar sus nutrientes. 2_____ Una cadena alimentaria les sirve solamente a las plantas.

3_____ Los seres vivos que habitan en un determinado hábitat se relacionan entre sí. 4_____ Las plantas son seres consumidores porque fabrica su propio alimento. 5_____ Todos los seres vivos se reproducen.

B Selección múltiple. Escoge solamente una alternativa correcta.

6. En una cadena alimentaria, los organismos que se alimentan de otros organismos se denominan: a) Productores b) descomponedores c) consumidores d) carnívoros.

7. .- Los seres vivos de un hábitat se relacionan entre sí para satisfacer necesidades de: a) alimentación b) amistad c) recreación d) protección.

8. -Las cadenas alimentarias se inician por: a) plantas b) herbívoros. c) carnívoros d) animales.

9. La cadena alimentaria es: a) la relación que tienen las plantas con los animales.

b) el paso de nutrientes de un ser vivo a otro por medio de la alimentación.

c) el paso de nutrientes de los animales a las plantas.

d) la relación que tienen los herbívoros con el hombre.

10. Los seres vivos denominados consumidores son: a) los que se alimentan de

otros seres vivos. b) Los que fabrican su propio alimento. c) los que capturan la energía proveniente de la luz solar. d) los que se alimentan solamente de plantas.

11. ¿Qué tienen en común estos seres vivos? (Mariposa, hombre, perro, ballena, pez). a) que son productores b) que todos son consumidores . c) que todos son herbívoros d) que todos son carnívoros

12. .- ¿Qué seres vivos de este dibujo son seres consumidores?

a) La planta y la mariposa b) El árbol y el pájaro. c) La rana y la mariposa d) La rana y la planta . Muchos éxitos

13. Observe la gráfica y explique porqué el tamaño que representa cada nivel se va haciendo más pequeño.

R = ……………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

CÓMO VAMOS A EVALUAR!

EVALUACIÓN Proceso de evaluación de estas 2 guías. El ser El saber Saber hacer

Asistencia y participación en clases.30% Puntualidad en la entrega de trabajos. 10% Presentación de evaluaciones.10%

Evaluación. Abril 19 2021. Material para estudiar:

Cuestionarios 2 y 3.

ELABORACIÓN DE UNA MAQUETA. MAQUETA DEL ECOSISTEMA TERRESTRE, SUS COMPONENTES Y EL FLUJO DE LA ENERGÍA. Los materiales que disponga como: cartón, papel, aserrín, arena, tierra, colores, marcadores, arroz, láminas, periódico molido, etc. Nota: Claridad del contenido de la maqueta y de la explicación. 30% Orden, estética, presentación belleza del trabajo 10%. Puntualidad 10% No muestre su trabajo, trabajos iguales o copiados se anulan y la nota es cero. SE ENTREGA: a. Enviando la FOTOGRAFÍA NÍTIDA de la maqueta. b. Cuadro explicando la maqueta, con nombre completo y curso. c. Al correo de Gmail, asignado a cada curso. -FECHA DE ENTREGA HASTA ABRÍL 26. 2021.

VER EJEMPLO del trabajo de la maqueta.

EXPLICACIÓN DE LA MAQUETA

Factores bióticos: BACTERIAS, PECES (BAGRE, BARBUDO, CHARRE, CAMARÓN DE RIO), ALGAS, PLANTULAS.

Factores abióticos: LUZ SOLAR, SOL., AGUA, ROCAS. AIRE, TEMPERATURA, ARENA.

LUZ SOLAR, SOL. ENERGÍA LUMINICA.

LA ENERGÍA DISMINUYE

1. PRODUCTORES: ALGASVERDES Y PLANTULAS ACUATICAS.

2. CONSUMIDOR DE

PRIMER ORDEN

CAMARONES DE RÍO. (Comen vegetales en descomposición, algas verdes)

3. CONSUMIDOR DE 2° ORDEN

PEZ BARBUDO, CHARRE.

4. CONSUMIDOR DE 3° ORDEN.

BAGRE

5. DESCOMPONEDORES. BACTERIAS

SE GASTA ENERGÍA EN LAS FUNCIONES VITALES…EN FORMA DE CALOR

ALUMNA: ISABELLA BERMUDEZ MORENO

CURSO 7° A

Para consultar y ampliar tus conocimientos: https://www.ecologiaverde.com/flujo-de-energia-en-los-ecosistemas-definicion-caracteristicas-y-ejemplos-2882.html https://es.slideshare.net/jujosansan/ecosistemas-ii-45833046