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Guía de apoyoante la COVID-19 para familias de niñosy niñas con autismo. Juegos y cancionescon pictogramas.
Dr. C Imilla Cecilia Campo ValdésDr. C Yaíma Demósthene Sterling
Guía de apoyo ante la COVID-19 para familias de niños y niñas con autismo. Juegos y canciones con pictogramas.
Dr. C Imilla Cecilia Campo ValdésDr. C Yaíma Demósthene Sterling
© Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF)
Este documento se pone a disposición de las oficinas de país de UNICEF de América La-
tina y el Caribe, con el propósito de ser ampliamente difundido entre las comunidades y
familias de niños y niñas con autismo. Este material pretende servir como una guía para
apoyar el aprendizaje y comunicación, en este periodo de aislamiento por la COVID-19.
De forma sencilla y con materiales de apoyo, el texto brinda ideas a las familias sobre
cómo estimular a los niñas y niños con autismo en este periodo. A su vez, ofrece juegos
y rimas con apoyos visuales para compartir en casa.
Documento preparado por el Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba junto al
equipo del programa Cada niño aprende de la Oficina de UNICEF Cuba.
Autoras:
Dr.C. Imilla Cecilia Campo Valdés
Dr.C. Yaima Demósthene Sterling,
Coordinación editorial:
Aimeé Betancourt. Oficial de Programa Cada niño aprende
Mayra García Cardentey. Consultora de Comunicación para el Desarrollo.
Ilustraciones, diseño gráfico y diagramación:
Marla Albo Quintana y Pablo Montes de Oca Gutiérrez
La Habana. Abril 2020.
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¿Qué hacer en este periodo de aislamiento?
Estimada familia: de su actitud va a depender, muchas veces, el éxito de superar esta etapa. Cuando estén en situaciones difíciles, manten-gan la calma. Aprendan a observar y a interpretar las demandas del niño. Cada conducta tiene una causa que la provoca.
En momentos como este, los niños y niñas con autismo necesitan sen-tirse queridos por las personas que los rodean. Demuéstrales confianza, busca suavemente su mirada y propicia el contacto físico con ternura. Usa frases cortas y en sentido positivo. Respira y sonríe. Acércate te-niendo en cuenta sus intereses y motivaciones, puede ser con cancio-nes, cosquillas, dibujos, entre otras.
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¿Cómo explicarles el coronavirus a niños y niñas con autismo?
El Corona es un bicho tan pequeñito que no lo puedes ver.
El Corona puede entrar en tu cuerpo si abrazas y besas a una persona enferma, por eso debes saludar solo diciendo HOLA y moviendo tu mano desde lejos.
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El Corona salta en las goticas de salivas cuando las personas hablan, tosen o estornudan, por eso no debes recibir visita de amigos.
El Corona no lo puedes ver, pero te puede enfermar a ti, a tu familia y a amigos, por eso debes estar en casa.
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El Corona entra a tu cuerpo si te tocas los ojos, la nariz o la boca con las manos sucias, por eso hay que lavarlas muchas veces con agua y jabón al tiempo que cantas Pin Pon.
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¿Cómo enseñarles rutinas de higiene y autocuidado?
Todas las personas tienen prácticas habituales. Crea horarios y nuevas rutinas de higiene y autocuidado. Puede ser difícil, pero se logra. Realiza las acciones del día siempre a la misma hora y en la misma frecuencia.
Las niñas y niños con autismo logran alimentarse, vestirse por sí solos, asearse e ir al baño con independencia. Por eso, además, de las diná-micas ya establecidas, crea y potencia otras situaciones higiénicas para que se laven las manos con frecuencia y evitar el contagio por corona-virus y otras enfermedades. Es importante, en esta situación sanitaria, enseñarles hábitos funcionales:
• Planifica acciones de higiene en pequeños pasos. Primero tú las realizarás para que puedas dividirlas lo mejor posible.
• Enséñale los diferentes pasos para un buen lavado de manos, de forma que pueda asumirlo como una acción cotidiana.
• Asegura su atención para darle las instrucciones.• Anticípale lo que va a suceder para poder establecer los tiempos de hi-
giene.• Antes de realizar el lavado de manos u otras medidas, puedes mostrarle
con fotos, láminas, pictogramas o dibujos, la acción que va a realizar o puedes brindarle un jabón, para indicar que es momento de lavarnos las manos.
• Motívalo acompañando la acción con una frase, sonido o canción. Por ejemplo: cantar Pin Pon, mientras se realiza el aseo.
Estas acciones favorecen la com-prensión y la disposición de los niños y niñas para realizar la ta-rea. Evita las frustraciones, dismi-nuyen las perretas y mejoran las relaciones con la familia, ante este aislamiento provisional.
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¿Cómo manejar la ansiedad y el estrés emocional?
Realiza actividades funcionales a partir de sus propias conductas:
• Cuando se esté balanceando, siéntalo en un sillón.
• Si se pone a dar vueltas, realiza juegos de ronda.
ANTES
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DESPUÉS
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• Si realiza carreras sin sentido, ponlo a trasladar objetos de un lado a otro.
Cuando se golpee o te agreda, interrumpe inmediatamente cada conducta:• Si se golpea contra algo, apártalo del lugar. Colócalo en otra posición,
siéntalo en un sofá o en la cama.
• Si se muerde, retírale la mano y cámbiale la actividad.• Si se autoagrede o te golpea, agárrale las manos y haz que aplauda con
tu ayuda, empieza a chocar sus palmas y cuenta a la vez que las choques.
Si se muestra irritable, angustiado, anota en una libreta cuáles situacio-nes o estímulos crees que influyeron en su comportamiento. Cada vez que tenga esta conducta, analiza si hay coincidencias y determina qué es lo que le irrita e incómoda. Trata de evitarlas.
ANTES
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Aprende y juega en cuarentena
Es importante que esta etapa de aislamiento físico pueda ser entendida, de forma natural y sin estrés emocional, por los niños y niñas con autismo. Además de establecer rutinas de higiene y autocuidado, determina horarios y actividades funcionales y entretenidas.
• Invítalo/a a divertirse y a aprender. Ejemplos: Unir bloques para armar un tren. Ensartar cuentas para armar un collar.
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• Enséñalo/a a asociar objetos buscando su pareja. Cada pareja debe ser diferente a la otra en cuanto a tamaño, forma y color. Ejemplo: dos sombrillas rojas, dos pelotas verdes y dos carros azules.
• Enséñale las cosas que verdaderamente tienen sentido y que le son útiles. Trabaja todo con un carácter funcional.
• Desarrolla su memoria, pensamiento, atención y vocabulario con el uso de la tecnología de la informática y las comunicaciones, a través de juegos didácticos.
• Planifica los horarios para ver la televisión y jugar con dispositivos móviles (celulares, tablets, laptop) siempre acompañados por adultos. Recuerda que debe ser entre 20 o 30 minutos, preferiblemente en el horario de la mañana o temprano en la tarde.
• Pídele que señale, realiza preguntas, invítalo/a a imitar las acciones, des-criban juntos lo que está viendo.
• Enséñale rimas, canciones y cuentos.
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Canción
Cuando le digas el título de la canción enséñale la lámina, foto, pelota o pictograma de la pelota.
Salta la pelota
Salta la pelota pum, pum, pumMira como salta pum, pum, pum
Salta la pelota
Salta la pelota pumpumpum
Mira como salta pum pum pum
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Rima
Conversando ¿Qué dijo el perrito? Dijo jau, jau. ¿Qué responde el gato? Contento, ¡miau, miau! El pato se burla Gritando — ¡cuac, cuac! Y el reloj muy bravo le dice: ¡tic, tac, tic, tac, tic, tac!
Qué dijo el perrito
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Rima
Los pollitos Los pollitos dicen pío, pío, pío Cuando tienen hambre Cuando tienen frío La mamá le busca el maíz y el trigoLes da la comida Y les presta abrigo...
Cuando tienen hambre
CUANDO
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