Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015 Distrito Unificado de ...€¦ · Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que ofrecen información, usando

Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015

En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins

1

Distrito Unificado de Pittsburg

Primer Grado Guía de enseñanza de Artes de Lenguaje

Estándares Comunes del Estado de California

2014-2015



2



3

1st grade Dual Immersion

Program Design Addendum

At 1st grade, students participating in the Dual Immersion program receive 90% of their instruction in Spanish and 10 % of their instruction in English. The

Instructional Structure goes as follows:

Content Subject Day 1 Day 2 Day 3 Day 4 Day 5

Spanish

Language Arts

2 hours

15 min

Spanish

2 hours

15 min

Spanish

2 hours

15 min

Spanish

2 hours

15 min

Spanish

2 hours

15 min

Spanish

English

Language

Development

45 minutes

45 minutes

45 minutes

45 minutes

45minutes

Math 60 minutes

Spanish

60 minutes

Spanish

60 minutes

Spanish

60 minutes

Spanish

60 minutes

Spanish

*Board Language and Board Math to be implemented in Spanish.



4

Estrategias de lectura: Primer grado (Todas las estrategias estarán incluídas para UNIDAD 3---6 de febrero) Estrategias (5) Estándares relacionados

Hacer y contestar preguntas Hago preguntas para poder leer con un propósito. También, hago preguntas porque quiero aprender más

sobre lo que estoy leyendo. Luego, verifico si mis preguntas han sido contestadas.

RL1.1/RI 1.1 Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.

RI 1.4 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un

texto.

SL 3. Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o

aclarar algo que no se entiende.

SL 1.c Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están

tratando.

Supervisar y aclarar Reviso mi propia comprensión mientras leo. Cuando no entiendo lo que estoy leyendo y

necesito aclarar puedo: decodificar la palabra que no sé, usar las claves del contexto o

volver a leer el texto.

RI 1.4 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y

frases en un texto.

Hacer conexiones Cuando leo, hago conexiones con mis propias experiencias. Al igual, hago conexiones con

otros textos que he leído referente al mismo tema.

RI 1.3 Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información de un texto.

RL1.5 5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que ofrecen información, usando una amplia

variedad de lectura en diferentes tipos de texto.

RI/RL 1.7 Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.

RL 1.9 Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos.

RI 1.9 Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,

descripciones o procedimientos).

RI/RL 1.10 a. Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos.

Hacer Predicciones Cuando leo, trato de pensar en lo que va ocurrir en el texto basado en lo que sé;

confirmo mis predicciones al continuar la lectura.

RL/RI 1.10b Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.

Visualizar Mientras leo, visualizo o imagino a los personajes, el ambiente y los eventos de la

selección.

RL 1.4 Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren sentimientos o apelan a los

sentidos.

SL 5 Añaden dibujos u otros medios visuales a las descripciones cuando es adecuado, para

aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.



5

Lista de Prefijos y Sufijos PUSD

Grado

Prefijos Sufijos

Primer grado re- (otra vez)

in- (no)

pre- (antes)

Diminutivos

-ín/-ína, -ito/-ita, -illo/-illa

-ería (lugar)

-ero/-era, -or/-ora (oficio)

Segundo grado ex- (dirección hacia fuera)

de-, des- (negación)

im- (no)

contra- (oposición))

Aumentativos

-on/-ona, -ote/-ota

-mente (manera de)

-ción (indica acción)

Tercer grado bi- (dos)

tri- (tres)

des- (contrario de/negación)

sub- (debajo de)

Aumentativos

-aza/-azo (grande)

-ísimo/-ísima (muy grande)

-able/-ible (capaz, que se puede)



6

Cartel de comprensión: Literatura Primer grado

Título__________________________________________________________________________________________________

Autor____________________________________________ Ilustrador______________________________________________

Mi predicción fue confirmada/no confirmada porque leí o vi ________________________________________________________ (RL1.10)

(RL 1.1) ¿Quién?

RL1.3) Personajes

¿Cuándo? ¿Dónde?

Ambiente/Escenario

¿Qué?

Problema

¿Cómo?

Solución

¿Cuál fue la moraleja/ lección del cuento?_____________________________________________________________________ (RL1.2)

Esta historia me recuerda de ______________________________________________________________________________ (RL 1.9)

(RL 1.2) Principio Medio

Final

Ireland/Meylan2010

Updated-Hart/Watkins2014



7

Cartel de comprensión: Lectura Informativa Primer grado

Título_____________________________________________ Autor ______________________________________________

(Idea principal/El punto del autor) (RI 1.2/RI 1.8)

¿Qué información se puede aprender de las ilustraciones y de las estructuras del texto?_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________ (RI 1.5 1.6, 1.7)

¿Qué significa la palabra___________________? Las claves en el texto que me ayudan a entender: ________________________________________(RI 1.4)

Este texto me recuerda de ______________________________________________________________________________________________. (RL 1.9)

Detalle clave/razónes

Detalle clave/razónes

Ireland/Meylan2010

Updated-

Hart/Watkins2014



8

Writing Pacing and Assessment 2014-2015: 1st grade Dual Immersion

Unit Date

# of

Weeks

Genre: ALL GENRES WILL BE ASSESSED IN

SPANISH

SS Smart Start

August 25-September 5 2 Review K writing process and sentence structure:

1 September 8-October 17 6 Opinion (formative)

2 October 20-December 5 6 Opinion (summative) *

3 January 5- February 12 6 Informative/Explanatory (formative)

4 February 17-March 27 6 Informative/Explanatory (summative) *

5 March 30-May 15 6 Narrative (formative)

6 May 18-June 5 4 Narrative (summative) *

* Assessments will be provided



9

El Proceso de Escritura Primer grado Pre-escritura Borrador Revisar

Estrategias de Escritura Editar

Normas de Escritura Publicar

Demostrar cómo se usa el mapa de

pensar

1. Lluvia de ideas:

2. Organización

Narración-Diagrama

horizontal

O

Exposición-Diagrama de Árbol

Los estudiantes crean su propio mapa de

pensar para planificar su

escritura/redacción

Aprox: 30-40 min

1-2 días

Demostrar cómo verbalizar y

componer

Incluir Texto Mentor

1. Los estudiantes verbalizan

usando:

compañeros

dar uno/recibir uno

cubos/tiras de colores

2. Los estudiantes escriben un

borrador usando el mapa de pensar

creado el día anterior.

** Recuerden: asignar normas de

gramática para incluir con el fin de

que los estudiantes las revisen /

editen más tarde

Aprox: 30-40 min

1-2 días

Demostrar cómo se revisa usando su propio borrador o el de uno de los estudiantes. Enseñar cómo revisar un ítem. Demostrar cómo revisar esto en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de Revisión:

Oraciones Super/Expand-0 Cortar/Separar el escrito del

estudiante en partes para ser revisado por grupos

Verbalizar Carteles vivientes

Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para revisar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para revisar su borrador. Aprox: 30-40 min 1-2 días

Demostrar cómo se edita

usando su propio borrador o el

de uno de los estudiantes.

Enseñar cómo editar un ítem.

Demostrar cómo editar esto

en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de

edición:

Marcar con un círculo la

habilidad objetivo: ej.

todas las mayúsculas/punto

Cortar/Separar el escrito del estudiante en partes para ser editado por grupos

mi..mi perro…mi perro es… Carteles vivientes

Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para editar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para editar su borrador. Approx: 30-40 min

1-2 days

Los estudiantes se reúnen con el

maestro/a para revisar su borrador que

anteriormente fue revisado y editado

por ellos mismos.

El maestro/a guía al estudiante para

hacer correcciones finales y después

volver a escribir el ensayo de manera

presentable.

Éstos se pueden recolectar en un

portafolio o ser exhibidos junto con

arte relevante.

Nota: Los estudiantes pueden también

recolectar borradores y escoger uno

para publicarlo.

Aprox: 30-40 min

1-2 días



10

Temas para revisar:

____ Introducir/Nombrar el tema

____ Expresar su opinión

____ Dar razones

____ Ofrecer cierto sentido de conclusión

Temas para revisar:

____ Introducir/nombrar el tema

____ Dos o más eventos/acontecimientos

____Detalles

____ Usar palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos


Primer grado: Narrativa

Primer grado: Opinión

Temas para revisar:

____ Introducir/Nombrar el tema

____ Ofrecer datos/hechos referente al tema


Temas para Editar (a través de todos los géneros de escritura):

_________ Uso de mayúsculas

____Al principio de la oración

____Sustantivos propios

_________ Puntuación

____Uso correcto del punto, signos de interrogación o signos de exclamación

____Comas en serie (cuando sea apropiado)

__________ Oraciones completas/incompletas

__________ ¿Tiene sentido?

_________ Ortografía

_________ Caligrafía nítida (incluyendo espacios entre cada palabra)

Primer grado: Informativo/Explicativo



11

Tema/Opinión/Evento

Tema/Opinión/Evento

Cierto sentido de conclusión:



12

Estándares de Audición y Expresión Oral: Primer grado

Comprensión y colaboración

1. Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros en grupos pequeños y grandes sobre temas y textos apropiados al

primer grado.

a. Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos

que se están tratando).

b. Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, respondiendo a los comentarios que otros hacen a través de múltiples intercambios.

c. Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando.

2. Hacen y contestan preguntas sobre detalles clave en un texto leído en voz alta, o información presentada oralmente o a través de otros

medios de comunicación.

a. Dan, repiten y siguen instrucciones simples de dos pasos (CA).

3. Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o aclarar algo que no se entiende.

Presentación de conocimientos y de ideas

4. Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos con detalles relevantes, expresando sus ideas y sentimientos con claridad.

a. Memorizan y recitan con expresión, poemas, rimas y canciones (CA).

5. Añaden dibujos u otros medios visuales a las descripciones cuando es adecuado, para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.

6. Forman oraciones completas cuando es adecuado según la tarea y situación. (Ver los estándares 1-3 de lenguaje para expectativas adicionales).



13

Palabras de Uso Frecuente: Primer Grado Unidad 1:

Así Somos

Unidad 2:

Familias y Vecinos Unidad 3:

¡A Divertirse!

Unidad 4:

¡En Equipo! Unidad 5:

Naturaleza Unidad 6:

Aventuras soy mí tu/tú eso/esa da dos va ir fue ver han sol bien voy tres vio fin era

soy cada mí así tu/tú leer eso/esa atrás da gusta dos aquí va tan ir casa fue años ver niño/a han cuál sol quién bien ahora voy dónde tres vio fin era día usa poco agua hace ahí/allí solo afuera dijo

soy cada antes mí así puedo tu/tú leer esto/a eso/esa atrás saber da gusta usted dos aquí llamó va tan tanto ir casa parte fue años después ver niño/a hacer han cuál hasta sol quién jugar bien ahora también voy dónde grande tres bueno/a mismo vio por qué hablar fin porque vamos era nombre día muchos usa ellos/as poco llama agua gente hace pues ahí/allí tengo solo nuevo/a afuera cosas dijo otro/a

soy cada antes lugar mí así puedo feliz tu/tú leer esto/a nos eso/esa atrás saber tomar da gusta usted dentro dos aquí llamó juntos/as va tan tanto tenía ir casa parte largo fue años después decir ver niño/a hacer cuánto han cuál hasta ayuda sol quién jugar abajo bien ahora también arriba voy dónde grande tres bueno/a mismo vio por qué hablar fin porque vamos era nombre favor día muchos casi usa ellos/as cuando poco llama pronto agua gente vayan hace pues miro ahí/allí tengo pequeño solo nuevo/a gustan afuera cosas luego dijo otro/a ambos





14

Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo

agosto 25- septiembre 5 (9) Un buen comienzo —Kínder CCSS



15

Escritura Lenguaje Recursos



16

Estándares enseñados durante Unidad 1: Tema: Así somos

Género de escritura: Opinión (Formativo) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar

Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso

1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en

la primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación

*(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.

Conciencia fonológica

2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.

b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos

(fonemas), incluyendo combinaciones de consonantes.

c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los

sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.

d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos

individuales (fonemas)

Fonética y reconocimiento de palabras:

3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.

*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas

*(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez

4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión

b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado

y expresión en lecturas sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de

las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.

1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.

2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran

comprensión del mensaje principal o lección.

3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un

cuento, usando detalles clave.

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada

para el primer grado.

a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y

acontecimientos en los textos.

b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.


2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.

6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la

información contenida en las palabras de un texto.

7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer

grado.

a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los

textos.




17

Escritura Lenguaje

1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual

están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de

conclusión.

5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y

sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.

1. Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribir y al hablar.

a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas,

simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.

2. Demuestran al escribir dominio de las normativas del español para el uso de las letras

mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.

a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos

(Navidad, Ano Nuevo, etc.) y eventos importantes (Cinco de mayo).

b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso

correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.

d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras

de ortografía compleja de uso frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de

palabras y las normativas de la ortografía.



18

Género de escritura: Opinión

Destrezas fundamentales Fonética PUSD

Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo

Conceptos de lo impreso

1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de

mayúsculas en la primera palabras, puntuación final, uso de los signos

de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y

cerrar un diálogo.





c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y

los sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola

silaba.

d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus

sonidos individuales (fonemas)



*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía

complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez


b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo

adecuado y expresión en lecturas sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento

de las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.

Sílabas abiertas

con: ma, me, mi,

mo, mu pa, pe, pi, po,

pu

Ideas clave y detalles

1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave

de un texto.

Nivel de lectura y de complejidad del texto 10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de

complejidad apropiada para el primer grado.

a) Activan el conocimiento previo relacionado con la

información y acontecimientos en los textos.

b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá

después en el texto.

Ideas clave y detalles


de un texto.







sept. 8 – 12 (5) Tema: Así somos U1 S1



19

Escritura

Lenguaje Recursos

1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o

título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,

ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.

5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,

responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden

detalles para mejorar el escrito según sea necesario.

1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y

minúsculas.

j. Producen y elaboran oraciones declarativas,

interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y

compuestas al responder a sugerencias o pautas.

2 d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones

ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de

uso frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la

fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la

ortografía.

Selecciones de Tesoros İSube y baja! Mimi y Pipo Mi día favorito

Decodificables de Foro abierto: #11 El mimo Memo /m/ #16 Los tomates de Pepe /p/ Big Book: Como los animales



20


Palabras de uso frecuente

Literatura Texto informativo

Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión


1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la

primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),

exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.



b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),

incluyendo combinaciones de consonantes.







*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-

v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)

Sílabas

abiertas

con:

ta, te, ti, to, tu

da, de, di, do,

du

1. Hacen y contestan preguntas sobre los

detalles clave de un texto.

3. Describen personajes, ambientes y

acontecimientos importantes en un cuento,

usando detalles clave.

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y

poesía de complejidad apropiada para el

primer grado.

a) Activan el conocimiento previo relacionado

con la información y acontecimientos en los

textos.

b) Confirman las predicciones sobre lo que

sucederá después en el texto

1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles

clave de un texto.







sept. 15- 19 (5 ) Tema: Así somos U 1 S2



21

Escritura

Lenguaje Recursos








minúsculas.

j. Producen y elaboran oraciones declarativas,

interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y


2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas,

lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.

d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones

ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja

de uso frecuente.



ortografía.

Selecciones de Tesoros Las vueltas de Tito De paseo Corre, Salta, Nada Decodificables de Foro abierto: #13 Tati y Tatu /t/ #14 La tos de Tito /m/ /s/ /t/ #17 Todos en el lado /d/ Big Book: De la cabeza a los pies



22



Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión









c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos

finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.





*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v;

c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez


b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado

y expresión en lecturas sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las

palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario

Sílabas abiertas

con:

la, le, li, lo, lu

sa, se, si, so, su

Introduce

inverse

syllables: al, as


de un texto.

3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos

importantes en un cuento, usando detalles clave.

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de





después en el texto



2. Identifican el tema principal y

recuentan los detalles clave de un texto.

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y

poesía de complejidad apropiada para el

primer grado.



textos.



sept. 22- 26 (5) Tema: Así somos U 1 S3

Unit 1 Week 3

Unit 1 Week 3



23


1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título

del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la

razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.





minúsculas.

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,

imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a

sugerencias o pautas.

2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,

nombres de días festivos y eventos importantes.

b. Usan sustantivos comunes y propios.


ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso

frecuente.



ortografía

Selecciones de Tesoros Time for Kids: Cómo has crecido Decodificables de Foro abierto: # 15: La mula leal /l/

#12: Sasi ama a Sami /s/ Big Book: Crecer/Growing Up



24


Palabras de uso

frecuente Literatura Texto informativo

Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión


1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera

palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y

guión largo para abrir y cerrar un diálogo.







d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales

(fonemas)



*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-

z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez


b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y

expresión en lecturas sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras

y la comprensión, releyendo cuando sea necesario

Sílabas abiertas

con:

ba, be, bi, bo,

bu

na, ne, ni, no,

nu

1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de

un texto.

2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y

demuestran comprensión del mensaje principal o lección.










clave de un texto.

2. Identifican el tema principal y recuentan los








sept. 29- oct. 3 (5) Tema: Así somos U 1 S4



25









minúsculas.









frecuente.



ortografía

Selecciones de Tesoros ¡No, Beto, No! La Pata Bonita Las mascotas necesitan… Decodificables de Foro abierto: #26: Beto y el bate /b/

#18: Ana, Lina, Noel y Nena /n/ Big Book: Mi laberinto



26

Destrezas fundamentales

Fonética PUSD Palabras de

uso frecuente


Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión












(fonemas)





Fluidez






Sílabas abiertas

con:

va, ve, vi, vo, vu

ña, ñe, ñi, ño,

ñu


un texto.












clave de un texto.









oct. 6 - 10 (5) Tema: Así somos U 1 S5



27









minúsculas.









frecuente.



ortografía

Selecciones de Tesoros Una ayuda para Vito Fútbol ¡Adivina! Decodificables de Foro abierto: #24: Toña y Toño /ñ/ Big Book: Un poquito más



28



uso frecuente


Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión

(fo

rmat

ive,

SP

AN

ISH

) Conceptos de lo impreso











(fonemas)





Fluidez






Sílabas abiertas

con:

va, ve, vi, vo, vu

ña, ñe, ñi, ño,

ñu


un texto.












clave de un texto.









oct. 14- 17 (4) Repaso y valoración U1 S6



29









minúsculas.









frecuente.



ortografía

Selecciones de Tesoros Decodificables de Foro abierto: Big Book:



30

Estándares enseñados durante Unidad 2: Tema: Familias y Vecinos

oct. 20 – dic. 5 Género de escritura: Opinión (Examen distrital) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, *Visualizar












*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:

(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).

*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un

diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)

*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal

(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)


3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:

(ch, ll, rr).

*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.


Fluidez





y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.






5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros

que ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en

diferentes tipos de texto.

6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.

7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los

personajes, ambientes o acontecimientos.

9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes

en los cuentos








3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de

información de un texto.

5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de

texto para localizar los datos clave o información en un texto.





grado.


textos.




31

Escritura Lenguaje



conclusión.



8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se

les ofrece para contestar una pregunta.

1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.


c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta

entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me,

mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.

h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la

concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).



2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y

eventos importantes.



c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.

d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras

de ortografía compleja de uso frecuente.



*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.

4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.

5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.

b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.



32




Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión















*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman

un diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)







Fluidez






Sílabas abiertas

con:

fa, fe, fi, fo ,fu

cha, che, chi, cho,

chu


de un texto.












un texto.

2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles

clave de un texto.

3. Describen la relación entre dos personas,

acontecimientos, ideas, o elementos de información de un

texto.

6. Distinguen entre la información proporcionada por

imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en

las palabras de un texto.

7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para

describir las ideas claves





b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después

en el texto.

oct. 20 – 24 (5) Tema: Familias y Vecinos U 2 S1



33








8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de

diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.

1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y

minúsculas.


c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando

la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones

básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)

h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres

demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número

(ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).




2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres

de días festivos y eventos importantes.

b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las oraciones,

incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de

exclamación ¡!.

d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos

comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el

reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.

*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya

conocidas.

Selecciones de Tesoros Mamá y papá Familias diferentes Allá lejos en la pradera Decodificables de Foro abierto: #23: La foto de Fido /f/

#31: Los chismes de Pacho /ch/

#35 : El gato Chiripa /ch/ Big Book: Viborita de cáscabel



34



uso frecuente Literatura Texto informativo

Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión


1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en

la primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación

*(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.











*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo

(auto, lluvia, agua, aire, ciudad)







Fluidez






Sílabas

abiertas

con:

ra, re, ri, ro,

ru

(sonido

fuerte:

ratón)

r antes de

consonante:

(enredo)

rra, rre, rri,

rro,

rru

1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un

texto.





5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos

y libros que ofrecen información, usando una amplia variedad

de lectura en diferentes tipos de texto.

7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para

describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad

apropiada para el primer grado.

a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información

y acontecimientos en los textos.

b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en

el texto.


clave de un texto.




acontecimientos, ideas, o elementos de información

de un texto.


imágenes u otras ilustraciones y la información

contenida en las palabras de un texto.

7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto

para describir las ideas claves







oct. 27 - 31 (5) Tema: Familias y Vecinos U 2 S2



35

Escritura

Lenguaje

Resources











c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia

correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los

niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e

indefinidos (yo, me, mi, mio alguien). *Reconocen el uso formal e informal

entre tú/usted.

h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos

*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las

niñas, aquellas niñas).

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas,

and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.

2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de

días festivos y eventos importantes.


incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.






Selecciones de Tesoros ¿Quién va a recoger? Un nido para dos De trigo a pan Decodificables de Foro abierto: #20: Martín el dormilón /r/

#21: Rino /rr/ escrita r

#22: Terror /rr/ Big Book: Mamá está volviendo a casa



36



Literatura Texto informativo n

ov

1-5

(5)

Tem

a: F

amili

as y

Vec

ino

s

U2

S

3





















*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-

s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez






Sílabas

abiertas

con:

ga, go, gu

gue, gui



2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles

clave y demuestran comprensión del mensaje

principal o lección.


acontecimientos importantes en un cuento,

usando detalles clave.

5. Explican las diferencias principales entre

libros de cuentos y libros que ofrecen

información, usando una amplia variedad de

lectura en diferentes tipos de texto.

7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento

para describir a los personajes, ambientes o

acontecimientos.

10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía

de complejidad apropiada para el primer grado.



textos.


sucederá después en el texto.


de un texto.


clave de un texto.


acontecimientos, ideas, o elementos de información de

un texto.

5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.

secuencia) y características de texto para localizar

los datos clave o información en un texto.














37

Escritura

Lenguaje

Recursos

1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan

el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo,

expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y

cierto sentido de conclusión.

5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan

en un tema, responden a las preguntas y sugerencias de

sus compañeros y añaden detalles para mejorar el

escrito según sea necesario.

8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan

información de diversas fuentes que se les ofrece para

contestar una pregunta.



c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la

concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej.

el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres

posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mio alguien). *Reconocen el uso

formal e informal entre tú/usted.


demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los

libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).






b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las

oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y

de exclamación ¡!.



frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética,

el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.


5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los

conceptos que representan las categorías.

b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos

clave.

Selecciones de Tesoros Time for Kids: En el mapa Decodificables de Foro abierto: #32 El golpe de Gabo /g/ #33 Que reguero /g/ escrito gue, gui Big Book: Yo en el mapa



38



Literatura Texto informativo G

éner

o d

e es

crit

ura

: Op

inió

n


1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas

en la primera palabras, puntuación final, uso de los signos de

interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un

diálogo.



















Fluidez


b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo

adecuado y expresión en lecturas sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de

las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario

Sílabas

abiertas

con:

ja, je, ji, jo, ju

ge, gi


un texto.





5. Explican las diferencias principales entre libros de

cuentos y libros que ofrecen información, usando una

amplia variedad de lectura en diferentes tipos de texto.

6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos

del texto.










un texto.


clave de un texto.



texto.


secuencia) y características de texto para localizar los

datos clave o información en un texto.











en el texto.

nov. 10 – 14 (4) Tema: Familias y Vecinos U 2 S4



39

Escritura Lenguaje Recursos 1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan

el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo,

expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y


5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan

en un tema, responden a las preguntas y sugerencias de

sus compañeros y añaden detalles para mejorar el

escrito según sea necesario.







concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej.

el niño brinca; los niños brincan)


indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal

entre tú/usted.


demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los







b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las

oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y


c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras

en una serie.



frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética,

el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.


5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los

conceptos que representan las categorías.


Selecciones de Tesoros El espectáculo Beti y la banda Sacude las maracas Decodificables de Foro abierto: # 36: José y las cajas /j/

#37: Angélica se imagina /j/ escrito ge, gi

#41 Yuyo y Girón /j/ j, g

Big Book: Pelitos



40


Fonética PUSD Palabras de uso


Gén

ero

de

escr

itu

ra: O

pin

ión















*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo

(auto, lluvia, agua, aire, ciudad)




3. a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos

consonánticos: (ch, ll, rr).




Fluidez






Sílabas abiertas

con:

xa, xe, xi, xo,

xu

lla, lle, lli, llo,

llu

wa, we, wi, wo,

wu

(mini lección)


clave de un texto.


demuestran comprensión del mensaje principal o

lección.


acontecimientos importantes en un cuento, usando

detalles clave.



amplia variedad de lectura en diferentes tipos de

texto.

6. Identifican al narrador del cuento e varios

momentos del texto.

8. N/A


describir a los personajes, ambientes o

acontecimientos.

9. Comparan y contrastan las aventuras y

experiencias de los personajes en los cuentos








de un texto.


clave de un texto.



texto.





imágenes u otras ilustraciones y la información contenida

en las palabras de un texto.









nov. 17 – 21 (5) Tema: Familias y Vecinos U2 S 5



41

Escritura

1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre

el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto

sentido de conclusión.

5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las

preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito

según sea necesario.

8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes

que se les ofrece para contestar una pregunta.

Lenguaje




concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el

niño brinca; los niños brincan)


indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal

entre tú/usted.


*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros;

las niñas, aquellas niñas).

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas,

and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.

2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres

de días festivos y eventos importantes.


incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación

¡!.

c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una

serie.






4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una

palabra o frase.

5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos

que representan las categorías.


Recursos

Selecciones de Tesoros La gallina Maximina Arriba y abajo por los callejones Casas alrededor del mundo Decodificables de Foro abierto: #39: El payaso Yoyo /ll/ y

#40: Guillo, el chillón /ll/ ll

*#41 Yuyo y Giró /ll/ y, ll

# 45: Xavi y su experimento/s/ escrito x

#49: Willy y Wanda /w/ Big Book: El sapo distraído



42




Dis

tric

t W

riti

ng

Ass

ess

me

nt:

Op

inio

n (

Sum

mat

ive)




















3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch,

ll, rr).




Fluidez






Repaso de semanas anteriores


clave de un texto.


demuestran comprensión del mensaje principal o

lección.


acontecimientos importantes en un cuento, usando

detalles clave.



amplia variedad de lectura en diferentes tipos de

texto.

6. Identifican al narrador del cuento e varios

momentos del texto.

8. N/A


describir a los personajes, ambientes o

acontecimientos.

9. Comparan y contrastan las aventuras y

experiencias de los personajes en los cuentos








clave de un texto.





de un texto.




6. Distinguen entre la información proporcionada

por imágenes u otras ilustraciones y la información










dic. 1 – 5 (5) Repaso y valoración U2 S6



43


1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual están

escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.



8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se les ofrece

para contestar una pregunta.




correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños

brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos

(yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.


*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las

niñas, aquellas niñas).

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and

exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.

2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de

días festivos y eventos importantes.


incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.


d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y

para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.




4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o

frase.

5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que

representan las categorías.





44

Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo

dic. 8-19 (10) 2 semanas de repaso



45




46

Estándares enseñados durante Unidad 3: Tema: ¡A Divertirse!

enero 5 – febrero 12 Género de escritura: Informativo/Explicativo (formativo) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar


1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,

puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y

cerrar un diálogo.

*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal

y que indica donde recae el énfasis de la palabra.

*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se

escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)



b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo

combinaciones de consonantes.

c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en

palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.




*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,

lluvia, agua, aire, ciudad)






*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en

una silaba para formar un diptongo.

*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –

ote, diminutivos –ito)

*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j;

y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión

b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas

sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la

comprensión, releyendo cuando sea necesario.






4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren

sentimientos o apelan a los sentidos.

5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que

ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en diferentes

tipos de texto.




9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en

los cuentos










4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y

frases en un texto.

5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de texto para

localizar los datos clave o información en un texto.




8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los puntos en un texto.

9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo

tema (ej. en las ilustraciones, descripciones o procedimientos).


grado.


textos.




47

Escritura Lenguaje



conclusión.

2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen

algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.



8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se les

ofrece para contestar una pregunta.



c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y

verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien).

*Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.

e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.

f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el

sustantivo.

i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.

h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia

de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y


2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos

importantes.

b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los

signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.


d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de

ortografía compleja de uso frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las

normativas de la ortografía.



c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró,

mirando).





48




Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




cerrar un diálogo.

*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y

que indica donde recae el énfasis de la palabra.







c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras

pronunciadas oralmente de una sola silaba.




*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,

agua, aire, ciudad)




3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos


*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en

una silaba para formar un diptongo.

*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,

diminutivos –ito)

*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-

ll, r-rr; m-n)

Fluidez



sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

pla, ple, pli, plo,

plu

pra, pre, pri,

pro,

pru


de un texto.





4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas

que sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.





del texto.



9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de

los personajes en los cuentos








clave de un texto.





de un texto.




6. Distinguen entre la información proporcionada

por imágenes u otras ilustraciones y la información










enero 5 -9 (5) Tema: ¡A Divertirse! U 3 S1



49





2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican

un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto

sentido de conclusión.








c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre

sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me,

mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.











d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para

palabras de ortografía compleja de uso frecuente.





c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de

inflexión (ej. miradas, miró, mirando).

5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan

las categorías.


Selecciones de Tesoros Una buena amiga La vaquita de Martín Por el camino de las adivinanzas Decodificables de Foro abierto: #77 Empleos en el mundo /pl/

#56 Mi primo pinta /pr/ Big Book: El pequeño conejo blanco



50




Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo



puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir

y cerrar un diálogo.



















3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).


*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una

silaba para formar un diptongo.


diminutivos –ito)

*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-

j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez


b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en

lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

ya, ye, yi, yo, yu

y con sonido

vocálico /i/: (hoy)


un texto.





4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que

sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.





del texto.



9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de

los personajes en los cuentos





b) Confirman las predicciones sobre


de un texto.


clave de un texto.



un texto.

4. Hacen y contestan preguntas para determinar o

aclarar el significado de palabras y frases en un

texto.















enero 12 -16 (5) Tema: ¡A Divertirse! U 3 S 2



51





2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un

tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de

conclusión.









correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños

brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos

(yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.

e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y

futuro.


*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas,

aquellas niñas).



2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días

festivos y eventos importantes.

b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo

el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.


d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y

para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.







5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que


Selecciones de Tesoros Dani y el mar Rosa Robot Poemas escritos por niños Decodificables de Foro abierto: #39 El payaso Yoyo /ll/ y Big Book: Una carta de Delke



52




Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

ra, re, ri, ro, ru

(sonido suave:

parado)

ha, he, hi, ho, hu




3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes

en un cuento, usando detalles clave.



5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y

libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de





9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los

personajes en los cuentos







de un texto.


clave de un texto.



un texto.


aclarar el significado de palabras y frases en un texto.









8. Identifican las razones que un autor

ofrece para apoyar los puntos en un texto.







enero 20 – 23 (4) Tema: ¡A Divertirse! U3 S3



53


1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del

libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón

para esa opinión y cierto sentido de conclusión.



conclusión.

5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden

a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para

mejorar el escrito según sea necesario.

8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas

fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.





d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo,

me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.


f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y

numero con el sustantivo.



aquellas niñas).





b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el

uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.












Selecciones de Tesoros Time for Kids : ¡Máscaras! ¡Máscaras! ¡Máscaras! Decodificables de Foro abierto: # 38: La hormiga Hernán /h/ Big Book: Adivina de quién es la sombra



54




Gén

ero

de

escr

itu

ra:

Info

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

ca, co, cu / que, qui

/ ka, ke, ki, ko, ku






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.











8. Identifican las razones que un autor ofrece para

apoyar los puntos en un texto.







enero 26 – 29 (4) Tema: ¡A Divertirse! U3 S4



55







conclusión.

















aquellas niñas).



















Selecciones de Tesoros Sábado de paseo ¿Por qué lloras, Lucas? Con la familia Decodificables de Foro abierto: #28: La carrera

/k/ escrito c (ca, co, cu)

#29: El estanque /k/ qu

# 42: Keka va al Kínder /k/ Big Book: Secreto de familia



56



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

za, ze, zi, zo, zu /

ce, ci


texto.







5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos

y libros que ofrecen información, usando una amplia variedad

de lectura en diferentes tipos de texto.

6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del

texto.











texto.

2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave

de un texto.

3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,

ideas, o elementos de información de un texto.

4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el

significado de palabras y frases en un texto.

5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y

características de texto para localizar los datos clave o

información en un texto.

6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes

u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras

de un texto.



8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los

puntos en un texto.

9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre

dos textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,








feb. 2-6 (5) Tema: ¡A Divertirse! U3 S5



57







conclusión.

















aquellas niñas).



















Selecciones de Tesoros La fiesta de Gema Bailar y bailar El año nuevo chino Decodificables de Foro abierto: #43: Los mellizos Vélez /s/ z

#44: Los cocineros /s/ ce, ci

#46: El festejo del koala

/k/ + /s/ escrito z, c, x

#88: La cena de Lorenzo /s/ s, z Big Book: Suena México



58




Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Repaso de las

semanas anteriores


texto.











texto.

7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a

los personajes, ambientes o acontecimientos.









un texto.


clave de un texto.



texto.

4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar

el significado de palabras y frases en un texto.









8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar

los puntos en un texto.

9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas

entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las

ilustraciones, descripciones o procedimientos).







feb. 9-13 Repaso y valoración U3 S6



59







conclusión.

















aquellas niñas).






















60

Estándares enseñados durante Unidad 4: Tema: ¡En Equipo!

febrero 17 – marzo 27 Género de escritura: Informativo/Explicativo Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar




cerrar un diálogo.

*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que

indica donde recae el énfasis de la palabra.






















diminutivos –ito)

Fluidez



sucesivas.












tipos de texto.





los cuentos










4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases

en un texto.







9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema

(ej. en las ilustraciones, descripciones o procedimientos).


grado.


textos.




61

Escritura Lenguaje

1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el

cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido

de conclusión.









c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño

brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal

entre tú/usted.


f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.

g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)


h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos

libros; las niñas, aquellas niñas).

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o

pautas.

2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.

b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de

exclamación ¡!.


d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.



b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.

c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).



c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.

d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar,

contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus

significados.

6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los

textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.



62



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas inversas

con:

an, en, in, on, un

ar, er, ir, or, ur


texto.











texto.

7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a

los personajes, ambientes o acontecimientos.









un texto.


clave de un texto.



texto.

4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar

el significado de palabras y frases en un texto.











9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre

dos textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,








feb 17-20 (4) Tema: ¡En Equipo! U4 S1



63







conclusión.










d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío

alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.



sustantivo.





j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples

y compuestas al responder a sugerencias o pautas.












c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej.

miradas, miró, mirando).

5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las

categorías.

6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al

escuchar cuando se les lee, al responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso

frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.

Selecciones de Tesoros Siete vacas siete Uno y siete La vida en la colmena Decodificables de Foro abierto: Big Book:



64



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

bla, ble, bli, blo,

blu

bra, bre, bri, bro,

bru






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.






















feb. 23 – 27 (5) Tema: ¡En Equipo! U4 S2



65







conclusión.










d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío

alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.



sustantivo.





j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples

y compuestas al responder a sugerencias o pautas.












c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej.

miradas, miró, mirando).

5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las

categorías.


d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en

connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad

(ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus significados.

6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar

cuando se les lee, al responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para

indicar las relaciones entre ideas.

Selecciones de Tesoros ¡Tremendo batazo! Tito y Ron (El vientito y el ventarrón) El secreto Decodificables de Foro abierto: #78 Tablón el temible /bl/

#60 Bruno y Brani /br/

Big Book:



66



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

cla, cle, cli, clo, clu

cra, cre, cri, cro,

cru






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.






















marzo 2 – 6 (5) Tema: ¡En Equipo! U4 S3



67





2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales

identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y

proveen cierto sentido de conclusión.


responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y

añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.

8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información

de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.



c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en

oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el

uso formal e informal entre tú/usted.




h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y

número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).


j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al

responder a sugerencias o pautas.


b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de

interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.


d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja

de uso frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de

la ortografía.






d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,

ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o

mediante la actuación de sus significados.

6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al

responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.

Selecciones de Tesoros Time for Kids: César Chávez Decodificables de Foro abierto: #79: Clase de boliche /cl/

#66 Mamá es la mejor /cr/

#70: Alfredo y sus vidrios /cr/ /gr/ /fr/

/dr/ (cont…on next pg.)

#80 Gloria arregla /gl/

#67 La grúa /gr/ Big Book: Gorrión de metro



68



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

fla, fle, fli, flo, flu

fra, fre, fri, fro, fru






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.

























69
































de uso frecuente.


la ortografía.












Selecciones de Tesoros Juntos suena mejor La gran montaña Los hermanos Wright Decodificables de Foro abierto: #81: El gato de Florinda /fl/

#68 El asno Sinfreno /fr/ Big Book:



70



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Sílabas inversas

con:

al, el, il, ol, ul

as, es, is, os, us






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.

























71
































de uso frecuente.


la ortografía.












Selecciones de Tesoros El puma y el jabalí El gallo de bodas La gallinita Rita Decodificables de Foro abierto: Big Book:



72



Gén

ero

de

escr

itu

ra: I

nfo

rmat

ivo

/Exp

licat

ivo




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Repaso de las

semanas anteriores






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.






















marzo 23 – 27 (5) Repaso y valoración U4 S6



73
































de uso frecuente.


la ortografía.















74

Estándares enseñados durante Unidad 5: Tema: Naturaleza

marzo 30 – mayo 15 Género de escritura: Narrativa (formativo) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar




cerrar un diálogo.

















d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal

para determinar el número de silabas en una palabra escrita

(*ej. sílabas con una sola vocal, diptongos o triptongos).

e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras

en sílabas.


diminutivos –ito)

*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j;

y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



sucesivas.












tipos de texto.





los cuentos











en un texto.










grado.


textos.




75

Escritura Lenguaje



de conclusión.



3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos en secuencia adecuada,

incluyen algunos detalles relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo

para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.

4. N/A



6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de herramientas digitales

para producir y publicar escritos, incluso en colaboración con sus compañeros.

7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.








entre tú/usted.








pautas.



exclamación ¡!.













significados.





76



Gén

ero

de

escr

itu

ra: N

arra

tiva




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Vocales fuertes

a, e, o

Vocales débiles i, u

Diptongos ia, io,

ua






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.






















marzo 30 – abril 1 (3) Tema: Naturaleza U5 S1



77


1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el

tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan

su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de

conclusión.




3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más

acontecimientos en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles

relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el

tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen


4. N/A

5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un

tema, responden a las preguntas y sugerencias de sus

compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea

necesario.






c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones

básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso






h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número

(ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).

j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a






d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso

frecuente.

e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la

ortografía.













Selecciones de Tesoros ¡A reciclar! Reciclemos El viaje de una botella Decodificables de Foro abierto: #51 Zoraida y Aidé /ai/ ai

#52 Adonay y sus regalos /ai/ ay

#71 Mariano toca el piano /ia/

# 59: La lección /io/

#74: El pan gourmet /ou/? Big Book:



78



Gén

ero

de

escr

itu

ra: N

arra

tiva




























diminutivos –ito)


j; y-ll, r-rr; m-n)

Fluidez



lecturas sucesivas.



Diptongos

ue, ui, ie

Hiatos

éa, ía, aó






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.






















abril 13 – 17 (5) Tema: Naturaleza U5 S2



79





conclusión.






relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo

para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido

de conclusión.

4. N/A




necesario.






c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas

(ej. el niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e

informal entre tú/usted.





h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los





b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y



d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso

frecuente.











significados.



Selecciones de Tesoros Sé curioso Éste es Ben Franklin Una mirada de cerca Decodificables de Foro abierto: #73 Cuestión de huecos /ue/ /eu/

#63 El halcón y el ratón /ui/ /iu/

# 64 Muy bien, Felipe /ui/ uy

#53 El festival de Aleida /ei/ ei

# 54 La ley del pastor /ei/ ey

#58 El tren de Uriel /ie/

#72 Los autómas /ua/ /au/

#75 La pelusita /uo/

Big Book:



80




Gén

ero

de

escr

itu

ra: N

arra

tiva




cerrar un diálogo.



*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben

con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)










agua, aire, ciudad)










e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en

sílabas.


diminutivos –ito)


Fluidez



sucesivas.



Sílabas abiertas

con:

dra, dre, dri,

dro, dru

Sílabas abiertas

con:

tra, tre, tri,

tro, tru

Sílabas abiertas

con:

tla, tle, tli,

tlo,tlu (mini

lección)






















de un texto.


clave de un texto.



un texto.






















abril 20-24 (5) Tema: Naturaleza U 5 S3



81





conclusión.






relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo

para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido

de conclusión.

4. N/A




necesario.

7. Participan en proyectos compartidos de investigación y

escritura.






c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el

niño brinca; los niños brincan)

d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e

informal entre tú/usted.





h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los






exclamación ¡!.













significados.



Selecciones de Tesoros Time for Kids: ¿Qué tiempo hace? Decodificables de Foro abierto: #69 Drago no es ladrón /dr/

# 55 Dimitri y su trompeta /tr/ Big Book: Espía de la naturaleza



82

abril 27- mayo 1 Tema: Naturaleza U5 S4



Gén

ero

de

escr

itu

ra: N

arra

tiva




cerrar un diálogo.














agua, aire, ciudad)











sílabas.


diminutivos –ito)


Fluidez



sucesivas.



Sílabas cerradas

con: l (pedal,

sol)

Sílabas cerradas

con: n

(laberinto,

canto)






















texto.


de un texto.





5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)

y características de texto para localizar los datos clave o









9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos

textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,







en el texto.



83








3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos

en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que

sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los

acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.

4. N/A




6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad

de herramientas digitales para producir y publicar escritos,

incluso en colaboración con sus compañeros.






















d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de

uso frecuente.


ortografía.









ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante

la actuación de sus significados.



Selecciones de Tesoros En el planetario Yo, astronauta Pío pío Decodificables de Foro abierto: Big Book:



84



Gén

ero

de

escr

itu

ra: N

arra

tiva




cerrar un diálogo.














agua, aire, ciudad)











sílabas.


diminutivos –ito)


Fluidez



sucesivas.



Sílabas cerradas

con: m (mp, mb)

Sílabas güe, güi

(diéresis)






















texto.


de un texto.























en el texto.

mayo 4 – 8 (5) Tema: Naturaleza U5 S5



85












4. N/A




6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de

herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en

colaboración con sus compañeros.























uso frecuente.


ortografía.













Selecciones de Tesoros Frente a los osos Perro y gato Perros guía Decodificables de Foro abierto: #34 El pingüino /güe/, /güi/

#89 El cuarto de Guillermo u muda y la ü

Big Book:



86

mayo 11-15 (5) Repaso y valoración U5 S6 Destrezas fundamentales



Exam

en f

orm

ativ

o: E

scri

tura

Nar

rati

va




cerrar un diálogo.







b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones

de consonantes.






agua, aire, ciudad)






*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una silaba

para formar un diptongo.




sílabas.


diminutivos –ito)


Fluidez



sucesivas.



Repaso de las

semanas

anteriores






















texto.


de un texto.























en el texto.



87












4. N/A





























uso frecuente.


ortografía.
















88

Estándares enseñados durante Unidad 6: Tema: Aventuras

mayo 18 – junio 15 Género de escritura: Narrativa Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar


1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras, puntuación

final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.

*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que indica

donde recae el énfasis de la palabra.

*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben con las

mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)



b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones de

consonantes.





*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia, agua,

aire, ciudad)






*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una silaba para

formar un diptongo.

d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal para

determinar el número de silabas en una palabra escrita


sílabas.

*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote, diminutivos –

ito)


Fluidez


b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas.

c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión,

releyendo cuando sea necesario.










tipos de texto.





los cuentos











en un texto.










grado.


textos.




89

Escritura Lenguaje



de conclusión.



3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos en secuencia

adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que sucedió, usan palabras que

describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido de

conclusión.

4. N/A



6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de herramientas digitales para

producir y publicar escritos, incluso en colaboración con sus compañeros.









entre tú/usted.








pautas.



exclamación ¡!.












contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus significados.

6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los textos,

incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.



90



Gén

ero

de

Escr

itu

ra: N

arra

tiva




cerrar un diálogo.














agua, aire, ciudad)











sílabas.


diminutivos –ito)


Fluidez



sucesivas.



Sílabas cerradas

con: s (pista,

miles,

abejas)

Sílabas cerradas

con: r (saltar,

corto)






















texto.


de un texto.























en el texto.

mayo 18 – 22 (5) Tema: Aventuras U6 S1



91












4. N/A





























uso frecuente.


ortografía.













Selecciones de Tesoros ¡A la cama, Julia! Olivia Arte con gatos Decodificables de Foro abierto: Big Book:



92

mayo 26-29 (4) Tema: Aventuras U6 S2



Gén

ero

de

Escr

itu

ra: N

arra

tiva











consonantes.






aire, ciudad)







formar un diptongo.



e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas.

*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote, diminutivos –ito)


Fluidez





Sílabas abiertas

con:

gra, gre, gri,

gro,

gru

gla, gle, gli, glo,

glu






















texto.


de un texto.























en el texto.



93












4. N/A





























uso frecuente.


ortografía.













Selecciones de Tesoros Un sueño especial El loro parlanchín Te presentamos a Ellen Ochoa Decodificables de Foro abierto: #80 Gloria arregla /gl/

#67 La grúa /gr/ Big Book:



94



Gén

ero

de

Escr

itu

ra: N

arra

tiva











consonantes.






aire, ciudad)







formar un diptongo.



e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas.

*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote, diminutivos –ito)


Fluidez





Sílabas cerradas

con:

p y con d

(opción,

administración,

Madrid, ciudad)

Sílabas cerradas

con: z (veloz,

capaz, hoz,

ajedrez)






















texto.


de un texto.























en el texto.

junio 1- 5 (5) Tema: Aventuras U6 S3



95












4. N/A





























uso frecuente.


ortografía.













Selecciones de Tesoros Time for Kids: ¡A trabajar! Decodificables de Foro abierto: Big Book:



96

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Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015 Distrito Unificado de ...€¦ · Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que ofrecen información, usando