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CENTRO DE CAPACITACIÓN PARA LA MAPE

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El Centro de Capacitación para la MAPE busca crear espacios de intercambio de conocimiento para promover buenas prácticas en el sector de la Minería Artesanal y de Pequeña Escala (MAPE). Se crea así el Centro de Capacitación para la MAPE, con el interés de formar a personas en el dominio de los aspectos fundamentales del Estándar de Minería Justa Fairmined y que éstas, a su vez, conformen una red de acompañamiento a las comunidades mineras en el conocimiento y la adopción de prácticas acordes al Sistema de Gestión Sostenible de la MAPE.

La metodología de formador de formadores definida para este curso requiere que el formador posea conocimientos y habilidades en pedagogía, manejo de grupos, actitud crítica y reflexiva además de creatividad, imaginación y empatía para lograr la atención y el aprendizaje del grupo que se orienta. Esta guía pretende brindar los conceptos básicos que el formador necesita para multiplicar su conocimiento con las comunidades mineras a través de técnicas y metodologías participativas.

Los formadores están llamados a determinar las necesidades de la comunidad a formar, conocer las características de los mineros, entender las particularidades de contexto y establecer un plan de formación que vaya en concordancia con el análisis de la situación. La información aquí consignada es una guía para la estructuración de los talleres con la comunidad y presenta los recursos pedagógicos y didácticos básicos para ejercer su rol y aumentar la atención y la participación.

La guía para el formador es un instrumento de consulta para que al momento de intervenir las comunidades, se facilite planificar, ejecutar y evaluar el acompañamiento, de manera que los resultados en los procesos de organización, formalización y mejora de las condiciones de vida sean óptimos y permita que más OMAPES trabajen con estándares de sostenibilidad.

INTRODUCCIÓN

UN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRALLa formación integralCaracterísticas de la formación integralEl ambiente para la formación integralEL PAPEL DEL FORMADOR EN LA CAPACITACIÓN DE LAS COMUNIDADES MINERASEL TALLER Y LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVASLas metodologías participativasEl taller de capacitaciónMomentos del tallerEl diseño instruccionalLas técnicas participativasRecursos didácticosLa evaluaciónCONSEJOS GENERALES PARA EL FORMADORENLACES DE INTERÉSANEXO – Modelo diseño instruccionalDISEÑO INSTRUCCIONALESTÁNDAR DE MINERÍA JUSTA FAIRMINEDDiseño Instruccional

11.11.21.32

33.13.23.2.13.2.23.2.33.2.43.2.545

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TABLA DE CONTENIDO

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1. UN PROCESO DE FORMACIÓN INTEGRAL

La educación y el aprendizaje son procesos constantes, vitales y permanentes, se aprende toda la vida y siempre de diversas maneras. El conocimiento no se encuentra solo en la escuela, sino que se construye en el diario vivir, en la interacción con las personas y en cada uno de los espacios de los que se hace parte (reconocimiento de experiencias previas)

Todos los espacios implican oportunidades de aprendizaje, es por ello que nadie puede afirmar que “no sabe nada”, ya que por el simple hecho de vivir se está colmando de una serie de experiencias que permiten entender y transitar por el mundo. Siempre estamos aprendiendo, bien sea desde procesos formales de educación como escuelas, colegios o universidad; o desde los no formales como organizaciones, familia, medios de comunicación, entre otros. Así sucede con el espacio de trabajo y en este caso, las organizaciones mineras representan una posibilidad de desarrollo individual y colectivo para los mineros que trabajan allí.

Generalmente, quienes integran las OMAPE son en su mayoría adultos que tienen necesidades específicas de aprendizaje, por lo que se hace necesario plantear unos parámetros sobre las particularidades de la educación en campo, mediante los procesos de formación integral que permitan a los formadores favorecer el conocimiento compartido.

1.1 La formación integral La formación integral es un proceso teórico- práctico que cubre varias dimensiones, mediante las cuales se adquieren y desarrollan de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes, al mismo tiempo que se identifican, generan y asumen valores y actitudes para aplicar en el ámbito productivo y social, en este caso en el proceso de organización y certificación de las comunidades mineras

Algunos de los principios fundamentales de este tipo de formación son:

• Integralidad y contexto: obrar en armonía con la comprensión de la realidad social, económica, política, cultural, estética, ambiental y del actuar ético del hombre en la misma.

• Formación permanente y práctica: aprender a través de todas las experiencias, en razón de la cotidiana interacción con los demás y con el medio productivo. Simultáneamente los nuevos aprendizajes deben tiene consecuencias prácticas, es decir, logra cambios o aplicaciones tangibles en las situaciones estudiadas.

• Método: la utilización de recursos y elementos de contexto como insumos del proceso de reflexión y aprendizaje. Uso creativo de materiales y técnicas para favorecer el entendimiento y el aprendizaje.

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1.2 Características de la formación integral

• Se considera como una educación propia y protagonizada directamente por los sujetos que buscan el cambio.

• El aprendizaje supone una constante evolución en las maneras de pensar, sentir y actuar.

• Los participantes son conscientes de la necesidad de una educación más democrática y cooperativa que los métodos tradicionales de educación de los salones de clase, basados en lecturas y escrituras de expertos.

• Los participantes se consideran personas potencialmente poderosas que pueden cambiar la condición social que les rodea. Se debe apoyar su aprendizaje para que encuentren soluciones por sí mismos.

• Las personas parten de la realidad para reflexionarla, entenderla y volver a ella con mejoras sustanciales, reconociendo y compartiendo las experiencias de sus propias vidas.

• La formación integral parte desde la gente, el diálogo de saberes y los procesos participativos. Toma como base la práctica de los propios participantes y no de las prácticas y realidades ajenas.

1.3 El ambiente para la formación integral

Los procesos de aprendizaje requieren un ambiente óptimo, que motive a los participantes y les brinde las condiciones para alcanzar con éxito los objetivos con los que se ideó el curso. El formador tiene responsabilidad sobre este aspecto, debido al análisis que haga del grupo y las metodologías que utilice para favorecer el diálogo. Estas son algunas de sus particularidades:

• Favorecer el aprendizaje experiencial, pues los participantes poseen un cúmulo de experiencias que desean compartir y que el formador debe reconocer para potenciar el aprendizaje.

• Garantizar respeto, reconocimiento y atención de todos los participantes, es decir, priorizar la calidad humana durante el tiempo de interacción.

• Brindar información que pueda aplicarse y le permita a los participantes transformar los problemas que posee de manera práctica.

• Propiciar espacios participativos en los que la experiencia y el conocimiento individual sea validado y tenido en cuenta. Se deben introducir diversos puntos de vista, no prescribir necesariamente una respuesta única.

• Procurar que el procesos de formación esté mediado por las dinámicas, la interacción, el juego, la lúdica y la alegría.

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2. EL PAPEL DEL FORMADOR EN LA CAPACITACIÓN DE LAS COMUNIDADES MINERAS

En los procesos de formación integral, el formador deberá poner especial atención a los siguientes 5 aspectos:

- Conocer al otro: para desarrollar un proceso educativo exitoso es necesario conocer las particularidades del otro, nombre, expectativas y contexto. En este sentido son claves los ejercicios que permiten reconocer aspectos personales e históricos de los asistentes.

- Reconocer la experiencia previa: cada persona tiene un conocimiento vivencial altamente valioso, es indispensable que en el proceso de formación se identifique, reconozca y valore profundamente los conocimiento previos de los participantes. Es común encontrar a algunas personas que afirman “no saber nada”, es vital transformar esta visión reconociendo el conocimiento empírico.

- Reconocer la motivación y mantenerla: es fundamental identificar las expectativas del grupo, lo que los motiva a participar del proceso de formación y lo que esperan lograr al final del mismo. Además, el encuentro debe promover y generar alegría, es decir, además de aprender, el participante debe sentir que el proceso le genera bienestar.

- Promover la participación: un principio fundamental de la formación integral es “se aprende haciendo”, en este sentido las técnicas elegidas deben ser altamente participativas, partir de los saberes previos y permitir que los conceptos nuevos se relacionen con la propia vida. En este punto el formador no es el poseedor del conocimiento, es quien brinda pistas para la construcción conjunta a partir de los saberes colectivos.

En conclusión, el formador debe:

• Tener conocimiento de las necesidades de aprendizaje de la comunidad.• Asumir un rol de facilitador del aprendizaje.• Identificar las características de la comunidad que permitan establecer buenas relaciones con cada uno de sus miembros.• Promover un clima de participación, aceptación y reconocimiento entre los mineros y las mineras.• Motivar que los mineros y las mineras se sientan parte activa del curso y logren captar los conocimientos desde las experiencias compartidas.• Considerar que cada uno de los participantes del grupo cuentan con ritmos y estrategias de aprendizaje diferentes.• Promover que los participantes relacionen los aprendizajes con situaciones reales. Esto implica necesariamente contar con información acerca de las expectativas de éstos desde el inicio del desarrollo del curso.• Tratar constantemente de establecer vínculos entre los contenidos del Estándar y el curso con las condiciones reales de las OMAPES.• Procurar un ambiente en el cual cada participante pueda expresarse, rescatar y compartir sus experiencias sin presión de patrones autoritarios.• Influir para que los mineros conviertan en nuevos aprendizajes los errores que se comparten en los talleres.

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3. EL TALLER Y LAS TÉCNICAS PARTICIPATIVAS

Normalmente un proceso de capacitación no se encuentra aislado, sino que se formula teniendo presente un diagnóstico previo en el que se determinan problemas a solucionar o necesidades puntuales de formación de los participantes. En este caso, el proceso de formación se determina por la necesidad de aclaración y conocimiento que tienen las OMAPEs sobre parámetros y prácticas que incluye el Estándar de Minería Justa Fairmined para lograr la certificación.

Debido al volumen de información y la cantidad de particularidades a abordar, este proyecto de formación se organiza en temáticas concretas que se deben abordar desde diversas metodologías. Reconociendo que la comunidad minera puede considerarse como un espacio de formación para adultos, se hace necesario propiciar escenarios participativos y de reconocimiento conjunto, en los que la metodología más apropiada es la participativa y la apuesta formativa más utilizada y pertinente son los talleres de capacitación.

3.1 Las metodologías participativas

Una metodología es el procedimiento o la manera de obrar en orden para llegar a un resultado concreto. Las metodologías participativas buscan fomentar en las personas el reconocimiento de sus saberes, el intercambio de ideas y la construcción conjunta.

Por participación entendemos que significa ser parte de, tomar parte en, vivir el proceso, apropiarse de la información que permita tomar las decisiones pertinentes para cambiar el rumbo, para transformar y mejorar la realidad. Es importante destacar que todas las personas que se capaciten deben realizar un proceso de reflexión y análisis, no es responsabilidad de unos cuantos. 3.2 El taller de capacitación

El taller de capacitación como técnica de participación que favorece el intercambio de opiniones y conocimientos, es la metodología idónea para la formación de los mineros. Es un espacio que combina teoría y práctica alrededor de un tema, aprovechando la experiencia de los participantes y sus necesidades de capacitación y favoreciendo la construcción colectiva.

En medio de un ambiente de un trabajo activo, creativo, concreto, puntual y sistemático, con un grupo de personas con disposición de aprender, se genera un intercambio de experiencias, discusiones, consensos y demás actitudes creativas, que ayudan a generar puntos de vista y soluciones nuevas y alternativas a problemas dados.

Estos talleres pretenden que los participantes, de acuerdo con sus necesidades, logren apropiarse de las aprendizajes como fruto de las reflexiones y discusiones que se dan alrededor de los conceptos y las metodologías compartidas.

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Su planeación y ejecución deberá ser adaptable al grupo al que se dirija, a la cantidad de participantes, la extensión del tema a tratar, las técnicas participativas coherentes con el objetivo del curso y la duración de la sesión.

3.2.1 Momentos del taller

Para llevar a cabo el proceso formativo, es necesario hacer una planeación, establecer un itinerario que el formador siga a la hora de encontrarse frente a la comunidad. El compromiso con la comunidad se establece antes, durante y después de los encuentros con el fin de hacer un seguimiento claro y detectar oportunidades de mejora para próximas ocasiones.

Momento previo: en la preparación del taller de capacitación es necesario responder las siguientes preguntas:

¿Cuál es el tema? ¿En qué conocimiento se desea profundizar?: determinar los objetivos del taller según la temática y las prácticas que las comunidades mineras deben adoptar.

¿Quiénes son las personas que participan del taller?: es necesario reconocer el grupo a formar. Conocer el nivel educativo con el que cuentan los participantes, las organizaciones mineras que representan, el contexto actual del sector, las experiencias previas, las edades y la cantidad de participantes, el proceso de la cadena productiva al que pertenecen, entre otros aspectos que influyen en el logro de los objetivos.

¿Cuál es el contenido del taller?: definir claramente los conceptos a trabajar durante la sesión, teniendo en cuenta la pertinencia y flexibilidad de aplicación que se necesita según las características de las comunidades mineras, de sus integrantes y sus aspiraciones.

¿Cuál es la metodología y las herramientas adecuadas para la realización del taller?: luego de definir los contenidos, se requiere establecer las actividades puntuales que se utilizarán dentro del taller para favorecer la participación y reflexión de los mineros, que les permitan entender y potenciar sus capacidades como organización.

¿Qué aspectos logísticos (espacios, materiales, etc.) se requieren para la realización del taller?: dependiendo de las actividades que se escogieron para el desarrollo del taller, será necesario definir espacios, materiales o requerimientos especiales que será mejor definir en un cuadro de planeación o en una lista de chequeo, evitando contratiempos durante los encuentros.

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Durante el taller: todo taller de capacitación participativo debe concebir 5 momentos fundamentales:

1. Encuadre: este es el momento en el que se realiza la exposición de la temática central, la presentación del grupo y de los objetivos de la sesión. Es también muy importante acordar con los participantes las reglas de juego de la sesión, es decir, qué compromisos conjuntos se van a respetar para que el desarrollo del encuentro sea muy productivo.

Tener presente: • Nombre de la sesión o curso• Objetivo del encuentro• Presentación de los asistentes• Construcción participativa de las reglas que se deben acatar en el encuentro

2. Motivación: algunas metodologías mencionan la importancia de realizar una actividad corta y muy diciente, que como su nombre lo indica, motive a los participantes frente al tema a trabajar. En este sentido puede presentarse una lectura, una canción, un juego, una imagen, un fragmento de una película, etc. que tenga relación directa con la temática abordada.

3. Reconocimiento de saberes previos (descripción de la experiencia): es fundamental utilizar actividades que motiven el intercambio de experiencias y la socialización de aquellos conocimientos que los mineros tienen frente a situaciones de su contexto, ya sea desde la experiencia propia o desde procesos formativos anteriores.

Para este reconocimiento de saberes previos existen diferentes técnicas participativas que desde el juego, la pregunta, la indagación histórica y demás, motivan la participación y la conversación, es decir, se convierten en excusas para narrar.

4. Aporte teórico o ampliación del conocimiento: este punto es de gran responsabilidad para el formador, pues reconociendo los saberes previos de los mineros, da pistas para una mayor compresión de las prácticas requeridas según el Estándar Fairmined. Esta información es la que nutre la experiencia previa de los participantes y permite a través del proceso individual de aprendizaje- ampliar, validar o transformar el conocimiento y las prácticas.

El compromiso del formador es investigar, leer, comprender e idear estrategias para compartir ese aprendizaje, es decir, utilizar un lenguaje que los mineros entiendan, hacer uso de herramientas que se presten para la comprensión y profundizar en temas de espacial atención.

5. Evaluación y cierre: es un momento importante para reconocer los reales aprendizajes de la sesión, la forma como los mineros se sintieron en ella y las sugerencias que pueden surgir para futuros encuentros. También se aprovecha para realizar un resumen final en el que el formador sintetiza los conocimientos propuestos y motiva un cierre simbólico o unos compromisos finales.

Posteriormente el formador debe de manera individual hacer un análisis comparativo de lo que pretendía fomentar en el grupo y lo que finalmente recibió, para así convertir los errores en oportunidades de mejora.

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3.2.2 El diseño instruccional

El diseño instruccional es un instrumento para la planeación de los talleres de capacitación, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, basados en las necesidades de las comunidades mineras y del diagnóstico de su contexto, logrando un aprendizaje significativo y la adopción de prácticas sostenibles por parte de las OMAPE.

Como lo muestra el diagrama, el proceso incluye un análisis en el que se definen necesidades y posibles soluciones, en este caso se determina el tipo de formación o curso a realizar. El diseño establece las estrategias a implementar con el grupo y la metodología general, y comprende el diseño de un formato detallado con tiempos, materiales, actividades y responsables, para finalmente ejecutar con la puesta en marcha de los talleres. La fase de evaluación es un proceso constante y busca encontrar oportunidades de mejor en cada una de las etapas.

Siguiendo los pasos de estructura de los talleres de capacitación, el formato del diseño instruccional condensa los aspectos a tener en cuenta a la hora de planificar el curso y las sesiones de formación con las comunidades. En la parte final de esta guía encontrará el Anexo_Ejemplo de diseño instruccional que podrá adaptar a cada una de las sesiones, planeando correctamente y reduciendo los márgenes de error e inconvenientes.

3.2.3 Las técnicas participativas

Las técnicas participativas están compuestas por diferentes actividades que promueven la participación, el intercambio de conocimientos, el análisis, la reflexión y un cambio de actitud consciente en las comunidades. Estas técnicas facilitan el aprendizaje, profundizan los temas expuestos y propenden además a una educación propia, de carácter constructivo con los demás integrantes de los cursos.

Según el objetivo general que se quiere lograr entre los participantes, se puede reconocer tres grupos de técnicas:

A.Técnicas o dinámicas de presentación y de animación: permiten que los participantes se presenten ante el grupo y se conozcan entre ellos, creando de esta manera un ambiente fraterno, participativo y horizontal en el trabajo de formación. Las técnicas rompehielos o de animación tienen la finalidad de mantener una atmósfera de confianza y seguridad en los participantes, que les permita participar activamente durante los procesos de enseñanza-aprendizaje. Generalmente las técnicas de este grupo se caracterizan por ser activas, que permiten relajar a los participantes, involucrar al conjunto y se hace notar que en el desarrollo de cada una de estas técnicas está presente el humor.

Análisis Diseño Desarrollo Ejecución

Evaluación

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B. Técnicas o dinámicas de análisis y profundización: este grupo comprende una serie de técnicas vivenciales, de actuación, audiovisual y visual. La característica principal es permitir analizar y reflexionar con mayor profundidad los conocimientos sobre un tema en desarrollo. De esta manera estas técnicas dan paso a los participantes a asimilar y comprender más objetivamente la importancia de un tema cualquiera, además de permitir que los mismo expresen ideas propias sobre el tema.

C. Técnicas o dinámicas de evaluación: con el fin evaluar algunos indicadores definidos antes de los encuentros, los participantes realizan una evaluación subjetiva del curso en la que sus opiniones giran alrededor de las cosas que les gustaron, las cosas que propondrían mejorar o incorporar, la utilidad del evento y el compromiso o actitud que tomará como consecuencia del mismo. En este ítem se tienen en cuenta también la participación de los asistentes, los métodos y técnicas empleadas, la actuación de los técnicas, la claridad y comprensión de los temas, el interés despertado por ellos, entre otros. Para ser más específicos, las siguientes son actividades tendientes a favorecer la participación y a crear un ambiente de interacción propiciado por el orientador del grupo:

• Discusión guiada: pretende que los participantes realicen prácticas de debate, desarrollen habilidades de argumentación y contra argumentación, análisis crítico, ejerciten su expresión, valoren el respeto a las opiniones de los demás y en definitiva sean capaces de comportarse en situaciones complicadas. Es una técnica conveniente cuando se quiere coocer el punto de vista de las asistentes y su posibilidad de ser orientado, brinda posibilidades específicas al formador. Es recomendable para grupos de no más de 10 personas.

• Análisis de incidentes: partiendo del planteamiento de situaciones complejas, generalmente reales o hechos supuestos, pero que tengan que ver con su realidad, se busca generar debate y reflexión que faciliten en los mineros un cambio de comportamiento, quiten el miedo, reduzcan la ansiedad y logren una mejor comunicación con sus semejantes. El grupo analiza hechos reales sucedidos en el entorno de la OMAPE o la comunidad minera que repercutan de alguna forma sobre ellos; también se puede plantear

• Brainstorming o lluvia de ideas: promueve que los participantes desarrollen sus propios esquemas creativos con el fin de que logren en el futuro transferirlos o adapatarlos a situaciones cotidianas, en este caso, en la búsqueda de mejoras para las OMAPE y sus comunidades.

Es una técnica que se basa en la asociación de ideas y que se realiza a partir de las opiniones o ideas de todos los integrantes del grupo, generalmente sin que se den detalles de las propuestas. Las ideas de muchos, suelen lograr en la mayoría de los casos la solución definitiva o el consenso.

Al final de esta guía se encuentran unos enlaces donde podrá consultar algunas cartillas que contienen técnicas para el trabajo con grupos. Lo más importante no es seguir el paso a paso o aprenderse de memoria determinada dinámica, sino tener claridad en el fin con el que se está realizando, el objetivo que desea lograr con el grupo.

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Cabe aclarar que no todas las técnicas están inventadas, esto significa que es necesario utilizar la imaginación y la creatividad para ingeniarse de acuerdo a la necesidad del grupo, diversos juegos o dispositivos que motiven la participación. Toda persona es altamente creativa si tiene clara la información teórica y el objetivo del encuentro.

3.2.4 Recursos didácticos

Los medios o recursos didácticos engloban todo el material creativo y pedagógico que el formador tiene a su alcance para presentar y transmitir sus conocimientos a los participantes, de manera que permita mayor entendimiento y asimilación. Priorizar entre uno y otro dependerá directamente de los objetivos del tema, las características del grupo con el que se trabaja y las metas trazadas.

A continuación se mencionan algunos de los recursos disponibles:

Recursos convencionales:

Tablero: es un recurso básico de los procesos de enseñanza en los que el formador consigna ideas o palabras clave o hace explicaciones detalladas.

Cartulina y marcadores: recurso que se utiliza sobretodo por los participantes del proceso para plasmar ideas que se asumen en grupo y luego se exponen, son recurrentes en todos los procesos.

Lecturas: dependiendo del nivel de comprensión que pueda alcanzar el grupo, las lecturas, bien sea fragmentos de libros, documentos o pequeños cuentos, pueden favorecer el intercambio de ideas, el análisis de contexto y la reflexión. Debe tener un lenguaje claro y entendible, si es necesario, crear un glosario o adaptarlo dando siempre crédito de la procedencia del contenido.

Objetos convencionales: en muchos casos el uso de objetos o materiales cotidianos permiten hacer correctas relaciones o analogías con los temas a exponer, llame la atención y motive la participación usando objetos que simulen lo que quiere explicar.

Estudios de caso o ejercicios prácticos: con la preparación de situaciones problemáticas que puedan presentarse en el día a día de los participantes, los estudios de caso o ejercicios prácticos los enfrentan a situaciones reales a las que deben buscar solución. Este recurso es muy útil para aprender haciendo y será de gran ayuda para algunos entregables que deben hacer las OMAPE durante su proceso de formalización.

Juegos: aumentan la motivación y la participación, son recursos múltiples con los que se puede contar en este sentido. Para algunos no se necesitan materiales si no un espacio o un enunciado para comenzar.

Recursos espaciales:

Salón o aula: este recurso, obvio para la realización del taller, debe confirmarse cada vez que se va a realizar, pues debe contar con características especiales para el normal desarrollo de los encuentros.

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Espacios al aire libre: muchas veces estos recursos dan un ánimo diferente y se prestan para desarrollar actividades de mayor despliegue.

Auditorio o museos: espacios que congregan a los participantes, los mantienen atentos y pueden contener objetos de importancia para la temática.

RECURSOS AUDIOVISUALES:

Películas o videos: herramientas de gran utilidad a la hora de ilustrar procesos o explicar detalladamente algún contenido. Pueden utilizarse los fragmentos de mayor importancia.

Fotografías: recurso que expone claramente un tema, complementa bien los contenidos teóricos y favorece la relación con la práctica.

Audios: material sonoro que puede hacer referencia a las temáticas y que dinamiza los encuentros pues no permite la monotonía de escuchar una sola voz.

Diapositivas y proyecciones: recursos popularizados por su facilidad a la hora entregar los contenidos y la claridad con que se grafican, es utilizada como base para promover las exposiciones y el debate.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS:

La utilización y apropiación de las técnicas de información y comunicación (TICs) se han convertido en un medio eficaz de capacitación y participación ciudadana, contribuyendo al desarrollo de las potencialidades de los miembros de comunidades locales.

Todos los elementos que ahora permiten la interacción con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como el hipertexto, las páginas web o los correos electrónicos.

Finalmente lo ideal es promover la participación y evitar la monotonía por eso es recomendable también que los participantes realicen exposiciones artísticas, puestas en escena, obras de teatro cortas, trabajos en grupo y exposiciones que luego se pongan en común.

1.1.1 La evaluaciónDebido a la importancia que sugiere la correcta interiorización de los contenidos del Estándar por parte de los mineros, el formador deberá desarrollar estrategias para la evaluación de los participantes respecto al curso. A pesar de que todos los contenidos impartidos a las comunidades deben ser aplicados en su cotidianidad, la evaluación permitirá al formador evaluar su función como educador de un grupo, analizar las actividades que no tuvieron éxito respecto al objetivo que tenían y determinar las metodologías que favorezcan el entendimiento y la puesta en práctica del Estándar de Minería Justa Fairmined.

Teniendo en cuenta el avance de los talleres, el formador tendrá la posibilidad de realizar los siguientes tipos de evaluaciones:

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• Evaluación inicial o diagnóstica: busca determinar las características de los alumnos, previo al desarrollo del programa, con el objetivo de establecer un proceso formativo pertinente a esas características.

• Evaluación formativa: se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje, tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente, advertir dónde y en qué nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias más exitosas.

• Eventualmente podrá desarrollar la evaluación sumativa, que se aplica al concluir un cierto periodo de tiempo o al terminar algún tipo de unidad temática, sin embargo este aspecto se ve evaluado en el desarrollo de los requisitos del Estándar en la cotidianidad de las OMAPE y sus comunidades mineras.

Con el objeto de orientar la acción del formador en la fase de evaluación, el siguiente cuadro resume las principales técnicas de evaluación.

Técnicas no formales Técnicas Semi formales Técnicas formales

Acciones puntuales

Son las más recurrentes, suelen confundirse con acciones

didácticas, pues no requieren mayor preparación y se

desarrollan de manera natural.

- Observaciones espontáneas. - Conversaciones y diálogos. - Preguntas de exploración.

- Ejercicios y prácticas realizadas en clase. - Trabajos realizados fuera de clase.

- Observación sistemática. - Pruebas o exámenes tipo test.- Otras pruebas de ejecución.

Son ejercicios y prácticas que realizan los participantes como

parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de

estas técnicas requiere de mayor tiempo para su

preparación.

Se realizan al finalizar un periodo de tiempo

determinados o una unidad temática.

Su planificación y elaboración es mucho más compleja, pues la información que se recoge

deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los

participantes.

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4. CONSEJOS GENERALES PARA EL FORMADOR • Recuerde que los seres humanos aprendemos todo el tiempo y de formas diversas, la comunidad posee saberes altamente valiosos.

• La formación no solo se da en aulas de clase, los procesos organizativos también son oportunidades de aprendizaje.

• La educación para adultos debe ser: divertida, participativa, propositiva y permitir el reconocimiento de los saberes previos y las capacidades de las personas.

• Utilice su imaginación y creatividad a la hora de planear los talleres con la comunidad, no todas las técnicas participativas están inventadas.

• Siempre los participantes deben sentir que aprendieron algo nuevo, aunque el taller los aprendizajes se construyan, es fundamental complementar la enseñanza con conocimientos teóricos.

• Utilice un lenguaje sencillo libre de tecnicismos y cercano que facilite el aprendizaje del grupo.

• Toda la información brindada en los talleres debe ser práctica y aplicable a la realidad de la comunidad.

• La educación para adultos requiere metodologías participativas para aprender haciendo.

• Prepare su taller con la mayor precisión posible teniendo en cuenta el espacio, el número de asistentes, los materiales que necesita y los temas que desea profundizar.

• Promueva entre los participantes la adaptación de los contenidos y las reflexiones a la realidad de su comunidad.

• Las personas necesitan recapitular lo aprendido, recuerde cerrar la sesión con un resumen, favoreciendo conclusiones y promoviendo compromisos.

• Comuníquese con seguridad y naturalidad sobre el tema. En caso de que no le sea posible atender alguna duda con sus conocimientos, consulte y resuélvala posteriormente.

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5. ENLACES DE INTERÉS

Los siguientes archivos virtuales contiene técnicas detalladas para trabajar con grupos, son de gran utilidad y fueron creados por organizaciones de amplia trayectoria en el desarrollo de proyectos con comunidades:

Manual de técnicas participativas de Asesoría para la igualdad de género de Costa Rica: http://www.ina.ac.cr/asesoria_genero/manual_tecnicas_participativas_1.pdf Técnicas participativas para la educación popular de Cedepo: http://estrategiadidactica.files.wordpress.com/2011/12/cedepo_tc3a9cnicas-participativas-1.pdfHacer talleres, una guía práctica para capacitadores de Carmen Candela R., Gracia Ana Ortiz R., Bárbara Unger: http://gwp.org/Global/GWP-Sam_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf

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ANEXO – Modelo diseño instruccional

ESTÁNDAR DE MINERÍA JUSTA FAIRMINEDDISEÑO INSTRUCCIONAL

INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS MINERAS PARA LA CERTIFICACIÓN FAIRMINEDESTÁNDAR DE MINERÍA JUSTA FAIRMINED

Diseño Instruccional

PÚBLICO: Comunidades mineras DURACIÓN: 3 horas y mediaFORMADOR: XXX

OBJETIVOS:- Acordar las reglas que se deberán cumplir durante los encuentros del curso- Presentar el Centro de Capacitación - Compartir los parámetros básicos del Estándar Fairmined- Reconocer en conjunto con los mineros la situación de las OMAPE que participan

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Actividad Responsable Tiempo

Bienvenida y contexto:Breve contexto sobre el

propósito de este taller, los participantes y formador.

Formador. Tiempo parcial:5 minutos

Tiempo total:5 minutos

Recursos

Presentación PPTVideo Beam o proyector.1

Reglas del curso:Exposición por parte del

formador de los compromisos que considera se deben cumplir para que el

ambiente de aprendizaje y participación sea propicio.

Se indagará al grupo por recomendaciones o cambios

que sugieran con el fin de que sea conjunto.


Tiempo total:10 minutos2

Presentación del contexto de la MAPE en el mundo y

especialmente en América Latina

Breve presentación de categorías puntuales en la MAPE y

posterior discusión o complemento con el grupo.

Formador y grupo. Tiempo parcial:20 minutos



Introducción al Centro de Capacitación:

Corto video de la historia de ARM y exposición de los principios del Centro de

Capacitación.

Formador y en caso necesario, suministro de

ARM.

Tiempo parcial:20 minutos


Presentación PPTVideo Beam o proyector

Sonido.4

La MAPE y las OMAPEConceptualización de lo que

se considera MAPE, sus características y la

explicación de lo que son las organizaciones mineras y

sus niveles de responsabilidad. Pasar video con testimonio incluido en el

módulo 0.




Presentación PPTVideo Beam o proyector.

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Actividad Responsable Tiempo

Break Tiempo parcial:5 minutos

Tiempo total:2 horas 25 minutos

Recursos

7Ciclo minero:

Explicación del ciclo minero para que el grupo conozca las características básicas de la

Minería Artesanal y de Pequeña Escala MAPE y la

forma como opera.

Formador Tiempo parcial:15 minutos



Diagnóstico y reflexión: espacio de reconocimiento de las situaciones actuales de las OMAPE en cada uno

de los aspectos fundamentales del Estándar .

Lo ideal es reconocer situaciones débiles y

comunes entre los participantes y que al mismo

tiempo se planteen soluciones conjuntas que se convertirán en indicadores

del éxito en la implementación de buenas prácticas. El material que se genere en este ejercicio se

mantendrá hasta el final del curso.

Formador y mineros Tiempo parcial:45 minutos


Presentación PPTVideo Beam

Cartulinas o pliegos de papel bond

Marcadores9

El Estándar FairminedEl formador introduce a los

mineros en el tema del Estándar de Minería Justa

Fairmined compartiendo su finalidad, razón, ventajas y

procedimientos. Simultáneamente buscará

que los mineros lo relacionen con el contexto se discutió

en el segundo paso del encuentro. Esta parte

contempla también un pequeño video que tiene

ARM.

Formador Tiempo parcial:5 minutos



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TALLER1 Taller de capacitación a comunidades de mineros:

Accidente de trabajo en Seguridad e Higiene.

PREPARACIÓN.

Aspectos qué debe tener en cuenta el capacitador para un primer acercamiento a la comunidad.

Contextualización Previa:

El capacitador antes de llegar a la comunidad y de iniciar el taller, debe tener identificadas las principales problemáticas que se presentan en la mina y las características socio-culturales de estos trabajadores/as. Preguntas orientadoras para la preparación del taller:

¿Para qué se realiza el taller? De acuerdo con el objetivo en este documento.

¿Por qué se realiza el taller? De acuerdo con la justificación en este documento.

¿Cuál es la situación actual?Preparar información sobre la situación técnica y social de la mina.

¿A quiénes se dirige el taller? Informarse sobre los perfiles socio-laborales y número de personas que participaran.

¿Cuál es la situación y resultados deseados?De acuerdo con las metas específicas en este documento.

¿Qué mensaje es el que se quiere transmitir?De acuerdo a los conceptos claves de este documento



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A TENER EN CUENTA PARA EL DESARROLLO DEL TALLER.

Acercamiento inicial:

Se debe saludar a los participantes, presentarse como capacitador y hacer que cada participante del taller se presente y explique cuál es su función dentro de la mina y sus expectativas frente al taller. Esto hace que se “rompa el hielo” y se pueda iniciar un proceso de adaptación e incorporación al grupo. [Lectura recomendada Guía-del-Formador ARM]

Informar el objetivo y las metas del taller a los participantes:

Estas acciones son importantes en el primer momento de encuentro, dado que los participantes tienen una serie de expectativas acerca de: ¿quién es el capacitador?, ¿qué esperar de él?, ¿qué va a aportar el taller a la situación de la mina y a los trabajadores?. De parte del capacitador en general existe una preocupación por su aceptación, y de este primer acercamiento depende el comportamiento de los participantes en el taller.

Vinculación de intereses comunes:

Cuando se inicia el taller se presentan diferentes reacciones por parte de los participantes: puede haber resistencia o competencia al momento de participar. Si hay resistencia el capacitador debe tener en cuenta que la participación es un proceso dinámico y que inicialmente el grupo está a la expectativa, si ocurre esto se debe fomentar la participación. Si por el contrario hay competencia, este debe moderar e identificar las personas que se imponen e influencian el grupo, para ampliar la participación a los demás asistentes. Prevenir el estancamiento de las discusiones alrededor de un solo tema impidiendo avanzar en el taller.

La dinámica en un taller es positiva si desde un principio se fijan y se acuerdan objetivos comunes, procedimientos e instrucciones claras, las reglas del taller (manejo de tiempos y roles), y la habilidad del capacitador en resolver interrogantes.

Reconocimiento y desempeño del grupo:

Para generar un clima de confianza, apoyo y lograr el cumplimiento de los objetivos y metas del taller, es necesario que los participantes acepten y entiendan sus roles en el taller. Esto lo logra el capacitador en su exposición reconociendo los diferentes roles laborales de los participantes, privilegiando intereses colectivos más que individuales, asumiendo responsabilidades y buscando mutua retroalimentación.

Participación-reflexión-aprendizaje:

Crear un ambiente de participación-reflexión-aprendizaje durante el taller, por medio de motivar preguntas. Es necesario para ello la capacidad de moderación del capacitador y la habilidad de manejo de los participantes.

Se debe tener en cuenta que es necesario generar una participación equilibrada, en donde se evite que unos se impongan sobre otros, y generar participación autónoma. Esto se logra dando un ambiente de confianza y respeto en el taller.

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LOGÍSTICA DEL TALLER

Fecha: Realizar convocatoria con anticipación, y realizar un contacto previo al taller. La convocatoria debe informar sobre el objetivo del taller.

Duración: 3 horas

Lugar: Definir el lugar con anticipación; tener en cuenta la capacidad de las personas, la disponibilidad de infraestructura técnica para equipos audiovisuales. Si el lugar no ofrece equipos necesarios, buscar alternativas para conseguirlos; con facilidad de acceso para los participantes, con luz apropiada, sillas cómodas y movibles.

Perfil de los participantes:

Trabajadores/as de pequeña minería de carbón y oro. [Recurrir a la contextualización socio-laboral de los trabajadores de la mina)

Instrumentos:

Los instrumentos primordiales para la realización de un taller son: los tableros, marcadores (15-20), tarjetas de colores verdes y rojos, equipos audiovisuales, papel kraft, libreta de apuntes, videos o imágenes.

Formatos de ayuda para la organización del taller.

Formato de asistencia de participantes del taller, formato de invitación al taller, plan de trabajo y cronograma, formato de presupuesto, formato de materiales, formato de evaluación del taller. 15 días antes del taller:

Días antes del taller (aproximadamente 15 días) de la realización del taller es necesario consolidar varios aspectos del taller, como: el lugar, los instrumentos, los participantes; establecer un “plan B” por si ocurre una situación no planeada.

Tener en cuenta aspectos de costos: alejamiento, transporte, refrigerios.

Evaluación del taller:

La medición cualitativa del taller servirá para la identificación de nuevas problemáticas que ayudarán a fortalecer y diseñar propuestas para una siguiente oportunidad. La evaluación es un ejercicio de aprendizaje, y se realiza inmediatamente luego de realizar el taller.

Se evalúa: el diseño del taller, el cumplimiento de expectativas, el cumplimiento de las reglas del taller, la pertinencia del contenido, la aplicabilidad de lo aprendido, el logro de los objetivos, las capacidades comunicativas del capacitador, el nivel de reflexión. La evaluación del taller se realizará en forma grupal al finalizar la sesión, mediante una serie de preguntas que el capacitador hace a los participantes. [Ver formato de evaluación de taller].

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DESARROLLO DEL TALLER

Registro de asistencia y presentaciones (10 min):

En una mesa antes de entrar al lugar del taller se realiza el registro de los asistentes y la entrega de materiales. El registro se realiza mediante el formato de asistencia con los campos de nombre, funciones y teléfono, tiempo dedicado a la minería, edad.

Con todos los participantes presentes, el capacitador se presenta, e indica que los participantes se presenten, diciendo su nombre, rol en la mina y expectativa frente al taller.

Presentación de los objetivos del taller. (5 min)

¿Por qué este taller? Es de vital importancia que los mineros/as aprendan a prevenir riegos y actuar en situación de accidentes; y además se concienticen de que los accidentes no ocurren al azar y se pueden prevenir. De tal forma que se mejore la seguridad y salud de los mineros/as, y se comprenda que los accidentes son costosos.

Dramatización de accidente [ver metodología]. (45 min.)

Evaluación de la dramatización. (60 min.)

Contenido temático a desarrollar.

La evaluación de la dramatización va acompañada de una charla técnica por parte del capacitador: Dar a conocer a los mineros y mineras la importancia de la seguridad laboral en la prevención de accidentes, y de conocer los procedimientos y roles en caso de accidente. Dar a conocer a los mineros y mineras: por qué ocurren los accidentes, cómo se pueden evitar, y qué hacer en el caso de un accidente.

Tener en cuenta que el lenguaje a utilizar debe ser de carácter coloquial más que técnico. Se pueden utilizar refranes como: “los accidentes no ocurren al azar”, “lo barato sale caro”, “es mejor la seguridad que la policía”, “es mejor prevenir que lamentar” etc.

Las preguntas para guiar esta evaluación son: ¿Por qué ocurrió el accidente?¿Cómo se pudo evitar el accidente?¿Qué se hizo bien y que no, durante el accidente?¿Qué consecuencias tuvo el accidente, en la salud, en los costos, en las responsabilidades?

Cierre del taller (10 min)

El capacitador debe realizar una síntesis de la jornada retomando los puntos más relevantes, y los compromisos que van a adquirir los trabajadores frente al objetivo del taller.

Evaluación del taller (10 min)

El capacitador debe realizar una evaluación del taller. [Ver evaluación del taller].

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CONCEPTOS A ABORDAR DURANTE EL TALLER

Seguridad industrial:

Es la capacidad de minimizar los riesgos en la industria, en este caso la minería. Los riesgos son los que están vinculados con la generación de accidentes.

Prevención:

Es un conjunto de actividades que se realizan con las finalidad de descubrir riesgos laborales, y así planificar y adoptar una serie de medidas que permitan evitar que se produzca un accidente laboral.

Riesgo:

Se denomina riesgo laboral a todos los peligros propios del lugar de trabajo, que pueden provocar accidentes negativos en la salud del trabajador.

Factores causales del accidente:

Existen tres factores causales de accidentes: Los que son debidos a las condiciones materiales y el medio ambiente de trabajo, como por ejemplo las maquinarias e infraestructura en mal estado. Los debidos a deficiencias en la organización, ocurren cuando hay errores en la gestión, es decir cuando no hay una eliminación o medidas de control frente a un peligro (Botta, 2010).

Finalmente los factores causales de accidente debidos a los comportamientos humanos; estos ocurren por malas actuaciones y peligrosas actuaciones por parte de los trabajadores. Muchas veces no se tiene en cuenta que estos errores que los trabajadores comenten, se deben a la faltad de capacitación y de formación que reciben los trabajadores (Botta, 2010).

Accidente:

El accidente se puede considerar como una cadena de eventos, en la cual hay unos factores de riesgos que lo provocan. Podemos definir dos clases de accidente: 1, como un acontecimiento inesperado, que como resultado provoca una serie de daños, a una persona, a una propiedad o al medio ambiente; 2, Un acontecimiento que ocurre por la exposición del individuo a riesgos, se pueden ocasionar por el contacto de una persona con sustancias peligrosas, con otras personas, o con objetos (Botta, 2010).

Perdida:

Es el resultado de un accidente, puede ser un daño o una lesión. Las pérdidas más importantes son las que le ocurren a las personas y a las propiedades, sin embargo se debe tener en cuenta que ocurra una pérdida o no ocurra los accidentes tienen costos, no solamente en términos de dinero sino en enfermedades o lesiones permanentes (Botta, 2010).

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METODOLOGÍA DE LA DRAMATIZACIÓN

Paso 1: Definición de grupos

Entregar al azar una tarjeta a cada participante, de color verde (significa que está afiliado a ARL) o una tarjeta de color roja (no está afiliado a ARL). (Sin que ellos sepan su significado). Las opciones pueden ser las siguientes:

() Derrumbe de la excavación con herido atrapado.() Minero intoxicado desmayado por respirar gases tóxicos acumulados.() Minero atropellado por pérdida de control del coche en la vía subterránea. () Minero herido por manejo de una herramienta o equipo.

Paso 2: Definición de roles de la dramatización

Dentro de cada grupo se deben definir tres roles principales: Accidentado, primer auxiliador, jefe de mina, autoridad que investiga el accidente. Otros roles los definirán los demás participantes.

Paso 4: Realización de dramatización.

Actos: 1) El accidente ocurre fuera de la sala del taller. 2) La descripción del accidente la hace el primer auxiliador a los participantes del taller. 3) [El capacitador informa el significado del color de la tarjeta], 4) los participantes discuten sobre que se debe hacer, 5) un día después el jefe de la mina informa sobre las consecuencias en el accidentado, en su familia y en la mina, 6) la autoridad que investiga hace preguntas sobre el accidente a los mineros y al jefe de mina.

Se debe tener en cuenta que la respuesta de los participantes debe ser espontánea y documentarla para la mesa redonda y para la evaluación del taller.

Paso 5: Mesa redonda.

Se debe debatir y orientar de acuerdo a los conocimientos técnicos del capacitador (este será el mejor momento para que el capacitador exponga los elementos técnicos y jurídicos en la materia de Seguridad e Higiene laboral, ya que los participantes tendrán un mayor nivel de interés y de apropiación de conocimientos). Para generar participación realizar preguntas como: ¿Cuál fue el factor causal del accidente?, ¿Cómo prevenir accidentes?, ¿Cómo actuar o qué hacer en caso de accidente?, ¿Quiénes son los encargados de realizar la investigación del accidente?, ¿cuáles fueron los daños, pérdidas y costos ocasionadas por el accidente?, ¿Cuáles son las responsabilidades de cada uno?, ¿Cuáles son las ventajas de estar afiliado a una ARL?, ¿cuáles son los correctivos que se deben aplicar para la prevención de accidentes?

Paso 6: Conclusiones y entrega de brochure

Resaltar cuáles son los riesgos laborales que corren, cómo prevenirlos y qué hacer frente a un accidente, qué compromisos se asumen colectivamente e individualmente, que correctivos son necesarios aplicar. Entrega de un brochure que indique cómo prevenir accidentes y qué hacer en caso de que ocurra uno. El formador tendrá la responsabilidad de elaborar el brochure

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CRONOGRAMA

Actividad Duración

BIBLIOGRAFÍA

Botta, N. A. (2010). Teorías y modelización de los accidentes. Rosario: Red Proteger.

Candelo R, C., Ortiz. r, G. A., & Unger, B. (2003). Hacer talleres una guía práctica para capacitadores. Cali: Las autoras.

Actividad Duración

Registro de asistencia (Formato de asistencia)

Presentación del capacitador, el objetivo del taller

Presentación de cada uno de los participantes del taller (nombre, edad, función dentro de la mina, y expectativa frente al taller)

Presentación de objetivos del taller

Dramatización de un accidente laboral

Refrigerio

Mesa redonda Evaluación de la dramatización

Cierre del taller

Evaluación del taller

Duración total 3 horas

10 min.

5 min.

10 min.

15 min.

45 min

15 min.

60 min

10 min.

10 min.

180 min (3 horas)

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PREPARACIÓN.



El capacitador antes de llegar a la comunidad y de iniciar el taller, debe tener identificadas las principales problemáticas que se presentan en la mina y las características socio-culturales de estos trabajadores/as. . Preguntas orientadoras para la preparación del taller:

Para qué se realiza el taller de enfermedades laborales en minería? De acuerdo con el objetivo en este documento.

¿Por es importante para los trabajadores el taller? De acuerdo con la justificación en este documento.

¿Cuál es la situación actual?Preparar información sobre la situación técnica y social de la mina y las enfermedades más recurrentes en la mina





Enfermedad laboral en Seguridad e Higiene.

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Se debe saludar a los participantes, presentarse como capacitador y hacer que cada participante del taller se presente y explique cuál es su función dentro de la mina y sus expectativas frente al taller. Esto hace que se “rompa el hielo” y se pueda iniciar un proceso de adaptación e incorporación al grupo. [Lectura recomendada: La minería y la salud]









Crear un ambiente de participación-reflexión-aprendizaje durante el taller, por medio de motivar preguntas. Es necesario para ello la capacidad de moderación del capacitador y la habilidad de manejo de los participantes.


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Fecha: Realizar convocatoria con anticipación, y realizar un contacto previo al taller. La convocatoria debe informar sobre el objetivo del taller.

Duración: 3 horas



Trabajadores/as de pequeña minería de carbón y oro. [Recurrir a la contextualización socio-laboral de los trabajadores de la mina)

Instrumentos:

Los instrumentos primordiales para la realización de un taller son: los tableros, marcadores, equipos audiovisuales, videos o imágenes.


Formato asistencia de participantes del taller, formato de invitación al taller, plan de trabajo y cronograma, formato de presupuesto, formato de materiales, formato de evaluación del taller. 15 días antes del taller:


Tener en cuenta aspectos de costos: alejamiento, transporte, refrigerios



Se evalúa: el diseño del taller, el cumplimiento de expectativas, el cumplimiento de las reglas del taller, la pertinencia del contenido, la aplicabilidad de lo aprendido, el logro de los objetivos, las capacidades comuni-cativas del capacitador, el nivel de reflexión.

La evaluación del taller se realizará en forma grupal al finalizar la sesión, mediante una serie de preguntas que el capacitador hace a los participantes. [Ver formato de evaluación de taller].

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En una mesa antes de entrar al lugar del taller se realiza el registro de los asistentes y la entrega de materiales. El registro se realiza mediante el formato de asistencia con los campos de nombre, funciones y teléfono, tiempo dedicado a la minería, edad. Con todos los participantes presentes, el capacitar se presenta, e indica que los participantes se presenten, diciendo su nombre, rol en la mina y expectativa frente al taller.


¿Por qué este taller? De acuerdo al artículo 9° de la ley 1562 del 2012 es obligatorio que las empresas cumplan con un número mínimo de actividades preventivas.

Dar a conocer a los mineros y mineras las enfermedades laborales a las que pueden ser susceptibles.

Dar a conocer a los mineros y mineras: cuáles son los causantes de estas enfermedades, cómo se pueden evitar, y qué hacer en el caso de sufrir de una enfermedad.

Dramatización de accidente [ver metodología]. (45 min.)

Evaluación de la dramatización. (60 min.)

Mesa redonda discusión malas prácticas – enfermedad – normas de protección. (60 min.)

Contenido temático a desarrollar.

La discusión sobre enfermedades laborales debe permitir su relación con las malas prácticas laborales y la importancia de las normas técnicas de Seguridad e Higiene en el trabajo.

Tener en cuenta que el lenguaje a utilizar debe ser de carácter coloquial más que técnico. Las preguntas para guiar esta discusión son:

¿Por qué ocurre una enfermedad laboral?¿Las consecuencias de una enfermedad laboral?¿Las responsabilidades en la enfermedad laboral?¿La importancia de las normas técnicas de Seguridad e Higiene en el trabajo?





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Sistema General de Riesgos Laborales

Según la ley 1562 del 2012 el sistema general de riesgos laborales es un conjunto de entidades públicas y privadas, las cuales tienen como función prevenir, proteger y atender a los trabajadores de los efectos de las enfermedades y accidentes de origen laboral, es decir que sean consecuencia de su medio de trabajo (Congreso de Colombia, 2012).

Salud ocupacional:

Según la ley 1562 del 2012 la salud ocupacional también se entiende como seguridad y salud en el trabajo, definido como la disciplina que trata la prevención de las enfermedades o lesiones causadas en el ámbito laboral, asimismo se encarga de la protección y promoción de la salud. Su objetivo es mejorar las condiciones y el medio ambiente de trabajo, la salud en el trabajo, promoción y mantenimiento del bienestar físico, mental y social (Congreso de Colombia, 2012).

Enfermedad laboral:

Según la ley 1562 del 2012 una enfermedad laboral es la que se contrae como resultado de la exposición a factores de riesgo inherentes a la actividad laboral o del medio en el que el trabajador se ha visto obligado a trabajar. El gobierno es quien debe determinar qué enfermedades se consideran laborales (Congreso de Colombia, 2012).

ARL:

Según la ley 1562 del 2012 la Administración de Riesgos Laborales (ARL), son quienes según la ley 1562 del 2012 artículo 24, “deben pagar a las Entidades Promotoras de Salud EPS, el valor de las prestaciones asistenciales económicas, de eventos calificados en primera oportunidad como de origen laboral (Congreso de Colombia, 2012)”.

Comisión Permanente y Especial de Inspectores del Trabajo.

Según la ley 1562 del 2012 la Comisión Permanente y Especial de Inspectores del Trabajo, son quienes se encargan de la vigilancia y estricto cumplimiento de las normas de prevención de los accidentes de trabajo y las enfermedades laborales. Esta Comisión es de carácter nacional y están en la facultad de crear Subcomisiones Regionales o Inspectores de Trabajo (Congreso de Colombia, 2012)

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METODOLOGÍA DE LA CHARLA SOBRE ENFERMEDADES LABORALES

La charla es una técnica expositiva para informar y motivar, logrando un cambio de actitud respecto al tema en los participantes. Es importante que el tema responda a las necesidades e intereses de la población.

Esta charla debe informar a los mineros y las mineras cuáles son las enfermedades laborales más recurrentes a las qué están expuestos en el ámbito laboral, cómo prevenirlas, qué hacer en caso de padecer de alguna de ellas, y las consecuencias en términos de salud física, económicos, afectaciones familiares.

Paso 1: Introducción

Se debe hacer una introducción clara sobre de qué se va a tratar la ser charla.

Las enfermedades a tratar como ilustración durante la charla pueden ser:

• Silicosis: Enfermedad más frecuente por el trabajo en minas, es una enfermedad respiratoria a causa de la exposición por varios años al polvo de sílice. • Patologías causadas por el stress del trabajo: Estas enfermedades en el caso de la minería se pueden ocasionar por trabajos con técnicas repetitivas, sobrecargas laborales; esto puede causar desde ansiedad, enfermedades en el colon, hipertensión arterial.

Paso 2: Exposición

El capacitador debe hacer la exposición, clara y concreta de los temas de intereses de los mineros, se debe apoyar en elementos audiovisuales y utilizar un lenguaje cotidiano que sea de fácil comprensión de los participantes acerca de las causas y consecuencias de enfermedades como la silicosis y las causadas por el stress. Esta charla debe ser participativa, el capacitador debe generar preguntas y diálogos con los participantes.

Paso 4: Discusión

Se debe debatir y orientar de acuerdo a los conocimientos técnicos del capacitador.

Para generar participación realizar preguntas como: ¿Cuáles son los factores causantes de enfermedades?, ¿Cómo prevenir enfermedades?, ¿Cómo actuar o qué hacer en caso de una enfermedad?, ¿Quiénes son los encargados de realizar la investigación acerca de los factores causantes de la enfermedad?, ¿Cuáles son las responsabilidades de cada uno?, ¿Cuáles son las ventajas de estar afiliado a una ARL?, ¿cuáles son los correctivos que se deben aplicar para la prevención de enfermedades?, ¿Qué consecuencias para el ámbito familiar puede causar padecer una enfermedad?, ¿cuáles fueron los daños, pérdidas y costos ocasionadas por la enfermedad?

Paso 6: Cierre y conclusiones

Resaltar ¿cuáles son las enfermedades laborales a las que están expuesto en su ámbito de trabajo?, ¿cómo prevenirlas y qué hacer frente a una enfermedad laboral? ¿Qué compromisos se asumen colectivamente e individualmente?, ¿qué correctivos son necesarios aplicar? Entrega de un brochure que indique cómo prevenir enfermedades laborales.

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CRONOGRAMA

Actividad Duración





Exposición sobre enfermedad laboral

Refrigerio

Mesa redonda discusión malas prácticas – enfermedad – normas de protección

Cierre del taller



10 min.

5 min.

10 min.

15 min.

45 min

15 min.

60 min

10 min.

10 min.

180 min (3 horas)

BIBLIOGRAFÍA


Congreso de Colombia. (2012). Ley 1552 del 2012. Colombia.

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PREPARACIÓN.




¿Para qué se realiza el taller sobre conformación de comités de seguridad laboral? De acuerdo con el objetivo en este documento.

¿Por qué se realiza el taller sobre conformación de comités de seguridad laboral? De acuerdo con la justificación en este documento.

¿Cuál es la situación actual?Preparar información sobre la situación técnica y social de la mina y la conformación de comités de seguridad laborar





Comités de seguridad laboral en Seguridad e Higiene.

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Se debe saludar a los participantes, presentarse como capacitador y hacer que cada participante del taller se presente y explique cuál es su función dentro de la mina y sus expectativas frente al taller. Esto hace que se “rompa el hielo” y se pueda iniciar un proceso de adaptación e incorporación al grupo.









Crear un ambiente de participación-reflexión-aprendizaje durante el taller, por medio de motivar preguntas. Es necesario para ello la capacidad de moderación del capacitador y la habilidad de manejo de los partici-pantes.


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Fecha: Realizar convocatoria con anticipación, y realizar un contacto previo al taller. La convocatoria debe informar sobre el objetivo del taller

Duración: 3 horas



Trabajadores/as de pequeña minería de carbón y oro. [Recurrir a la contextualización socio-laboral de los trabajadores de la mina]

Instrumentos:

Los instrumentos primordiales para la realización de un taller son: los tableros, marcadores, equipos audiovisuales, videos o imágenes.


Los instrumentos primordiales para la realización de un taller son: los tableros, marcadores, papel periódico para carteleras, equipos audiovisuales, textos cortos para el desarrollo del taller en grupo de acuerdo a las temáticas a desarrollar. 15 días antes del taller:







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Con todos los participantes presentes, el capacitar se presenta, e indica que los participantes se presenten, diciendo su nombre, rol en la mina y expectativa frente al taller.


¿Por qué este taller? De acuerdo a la resolución 2013 de 1986 todas las empresas públicas o privadas que tengan a su cargo 10 o más trabajadores deben conformar un Comité Paritario de Salud Ocupacional (COPASO).

Dar a conocer a los mineros y mineras la importancia de conformar un COPASO y cómo se conforma.

Dar a conocer a los mineros y mineras: cuáles son los deberes y funciones del COPASO

Introducción al COPASO (45 minutos)

Se debe hacer una introducción clara sobre qué es COPASO y las 7 funciones principales de estos comités.

Las funciones de COPASO se dividen en 7 temáticas • Orden y limpieza• Detección de peligros• Protección personal de los trabajadores• Promoción de la seguridad• Investigación de incidentes • Cumplimiento a disposiciones legales• Comunicación

Es importante que además de la introducción, el capacitador lleve textos o imágenes claras y concretas sobre cada una de estas temáticas a desarrollar para facilitar el desarrollo del taller en grupo.

Realización de talleres en grupo [ver metodología]. (45min)





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Comité Paritario de Salud Ocupacional

Es un grupo de trabajadores (nombrados por el empleador y por los trabajadores), las cuales se encargan de la promoción de la Salud Ocupacional en la mina; este comité debe buscar acuerdos con la empresa para poder gestionar el logro de metas: como divulgar y sustentar prácticas de trabajo saludables y motivar a la adquisición de hábitos seguros y saludables (Servicios y Asesorias). Este comité lo deben tener todas las empresas que tengan a su servicio 10 o más trabajadores, de acuerdo a la resolución 2013 de 1986; y debe estar conformado por igual número de representantes de la administración y de los trabajadores. Su periodo de vigencia es de 2 años y deben reunirse una vez por mes.

Las funciones de COPASO son:

• Orden y limpieza: Se basa en la promoción, inspección y verificación de las políticas de orden y limpieza que tiene la empresa. • Detección de peligros: Identificar sitios de peligro, detectar acciones peligrosas, hacer recomendaciones para mitigar peligros, verificar que se cumplan estas recomendaciones, hacer reuniones constantes. • Protección personal de los trabajadores: Identificar cuáles son los elementos de protección personal que se deben usar, quiénes los deben usar, y fomentar el uso de de equipos de protección personal y el cuidado de estos equipos. • Promoción de la seguridad: Fomentar en los trabajadores mediante campañas la seguridad laboral, se deben hacer gestiones necesarias para la adquisición de materiales, disponer medios de publicidad y todo lo que se considere necesario. • Investigación de incidentes: Debe promover el reporte de todos los incidentes que ocurran así no sean grave (un incidente leve no reportado y no corregido puede causar un incidente grave en otra oportunidad), investigar las causas de los incidentes que ocurran, hacer correctivos pertinentes, hacer recomendaciones y verificar que se cumplan las recomendaciones. • Cumplimiento a disposiciones legales: Verificar si las disposiciones legales en el tema de seguridad y salud se cumplan, y promover el cumplimiento de estas disposiciones. • Comunicación: Crear mecanismos de comunicación entre todos los trabajadores para garantizar el cumplimiento de todo lo anterior.

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Los talleres en grupo es una técnica de trabajo en grupo mediante la cual se debate sobre un tema específico de interés, se informa y se aprende, se buscan soluciones a los problemas y se pueden cambiar o modificar acciones.

Este taller en grupos debe informar a los mineros/as qué son los Comités Paritarios de Seguridad Ocupacional, cuáles son las funciones de los comités, y por qué son importantes.

Paso 1: Trabajo en grupo Se deben hacer grupos de 2-3 personas, cada grupo debe trabajar en una de las funciones de COPASO. Entregar materiales de trabajo: textos, papel periódico, marcadores.

El capacitador debe estar atento a las necesidades y preguntas que los mineros y mineras tengan durante el trabajo en grupo.

Paso 3: Exposición

Cada grupo tiene de 10 a 15 minutos para exponer lo que hizo.

Durante la exposición se debe debatir y orientar de acuerdo a los conocimientos técnicos del capacitador.

• Orden y limpieza: ¿Cuáles son las políticas de orden y limpieza que la empresa tiene o debería tener?, ¿Cómo difundir las normas de orden y limpieza entre los trabajadores?, ¿Cuáles serían las condiciones de orden y limpieza que se deben mejorar?, ¿A quién se debe hacer llegar las quejas en materia de orden y limpieza cuando no se estén cumpliendo? • Detección de peligros: ¿Cuáles son los lugares o sitios peligrosos?, ¿Cuáles son las acciones peligrosas que no se deben hacer?, ¿Qué recomendaciones se hacen en materia de los sitios peligrosos?• Protección personal de los trabajadores: ¿Cómo promover el uso de elementos de protección personal? ¿Cuál es el uso adecuado de los elementos de protección personal?• Promoción de la seguridad: ¿Cuáles son los temas de seguridad en los que más se debe profundizar y por qué? ¿Cómo promocionar la seguridad?• Investigación de incidentes: ¿A quién se le reportan los incidentes? ¿Cuándo ocurren un incidente cómo se investigan y qué medidas correctivas se toman?, • Cumplimiento a disposiciones legales: ¿Cuáles son las disipaciones legales que la empresa debe cumplir?, ¿Cómo promover el cumplimiento de estas disposiciones legales?• Comunicación: ¿Cómo generar estrategias de comunicación entre mineros/as para informar sobre sitios y acciones peligrosas, incumplimiento de normas etc?

Paso 4: Cierre y conclusiones

Resaltar en cada uno de los temas las acciones de prevención, verificación de cumplimiento de normas y reportes. El capacitador debe elaborar y entregar un brochure que indique funciones de COPASO.

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CRONOGRAMA

Actividad Duración





Exposición introducción al COPASO

Refrigerio

Realización de talleres en grupo

Cierre del taller



10 min.

5 min.

10 min.

15 min.

45 min

15 min.

60 min

10 min.

10 min.

180 min (3 horas)

BIBLIOGRAFÍA


Servicios y Asesorias. (s.f.). ¿Qué es COPASO? Obtenido de Servicios y asesorias: http://www.serviciosyaseso-rias.com/media/files/1363188648.pdf

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Taller de capacitación a comunidades de mineros: Accidente de trabajo en Seguridad e Higiene.

PREPARACIÓN.




¿Para qué se realiza el taller sobre orden e higiene? De acuerdo con el objetivo en este documento.

¿Por qué se realiza el taller sobre orden e higiene? De acuerdo con la justificación en este documento.

¿Cuál es la situación actual de orden e higiene?Preparar información sobre la situación técnica y social del orden e higiene de la mina





Orden e Higiene en Seguridad e Higiene.

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Se debe saludar a los participantes, presentarse como capacitador y hacer que cada participante del taller se presente y explique cuál es su función dentro de la mina y sus expectativas frente al taller. Esto hace que se “rompa el hielo” y se pueda iniciar un proceso de adaptación e incorporación al grupo.







Para generar un clima de confianza, apoyo y lograr el cumplimiento de los objetivos y metas del taller, es necesario que los participantes acepten y entiendan sus roles en el taller. Esto lo logra el capacitador en su exposición reconociendo los diferentes roles laborales de los participantes, privilegiando intereses colectivos más que individuales, asumiendo responsabilidades y buscando mutua retroalimentación


Crear un ambiente de participación-reflexión-aprendizaje durante el taller, por medio de motivar preguntas. Es necesario para ello la capacidad de moderación del capacitador y la habilidad de manejo de los partici-pantes.

Se debe tener en cuenta que es necesario generar una participación equilibrada, en donde se evite que unos se impongan sobre otros, y generar participación autónoma. Esto se logra dando un ambiente de confianza y respeto en el taller

GUÍA DEL FORMADOR


Fecha: Realizar convocatoria con anticipación, y realizar un contacto previo al taller. La convocatoria debe informar sobre el objetivo del taller

Duración: 3 horas



Trabajadores/as de pequeña minería de carbón y oro. [Recurrir a la contextualización socio-laboral de los trabajadores de la mina]

Instrumentos:

Los instrumentos primordiales para la realización de un taller son: los tableros, marcadores, papel periódico para carteleras, equipos audiovisuales.


Los instrumentos primordiales para la realización de un taller son: los tableros, marcadores, papel periódico para carteleras, equipos audiovisuales, textos cortos para el desarrollo del taller en grupo de acuerdo a las temáticas a desarrollar. 15 días antes del taller:







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Con todos los participantes presentes, el capacitar se presenta, e indica que los participantes se presenten, diciendo su nombre, rol en la mina y expectativa frente al taller.


¿Por qué este taller? Es importante que los mineros/ se empoderen de su seguridad y su salud, es por esto que se debe fomentar en ellos el auto-cuidado en seguridad y salud teniendo en cuenta los aspectos socio-culturales de los trabajadores.

Fomentar en los mineros/as el empoderamiento y la auto-gestión frente a su seguridad y la salud en el ámbito laboral de la mina.

Transformar prácticas socio-culturales en los mineros/as que no sean seguras ni saludables.

Realización de taller de lluvia de ideas [ver metodología]. (45 min)

Refrigerio (15 min.)

El capacitador toma nota de los conceptos surgidos en la lluvia de ideas y los explica en términos de normas técnicas, riesgos y mejoramiento de las condiciones laborales, económicas y personales. (60 min)





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Orden e higiene El orden y la higiene en seguridad industrial hacen referencia a las normas que se deben adoptar en torno a la limpieza y la organización del lugar de trabajo. En este sentido las normas básicas de orden e higiene son: Mantener limpio y ordenado el puesto de trabajo, no dejar materiales de trabajo alrededor de las máquinas y colocarlos en lugares seguros donde no estorben, recoger los materiales que se encuentran en el piso para que no ocurra un accidente, guardar ordenadamente los materiales de trabajo, y no obstruir pasillos, escaleras, puertas o salidas de emergencia (Consultora prevenir)

Auto-cuidado

Es un conjunto de acciones intencionadas que realiza una persona para controlar los factores internos o externos que puedan comprometer su vida. En este sentido el auto-cuidado son las acciones que una persona realiza por sí mismo. El auto-cuidado se desprende del supuesto de que todos tenemos la capacidad para cuidarnos y esto se aprende a lo largo de la vida, mediante las relaciones sociales en la familia, la escuela y el trabajo (Masalán Apip & Gonzalez Rodríguez)

Prácticas socio-culturales

Las prácticas socio-culturales son aquellas acciones y códigos de comportamiento que realiza determinado ser humano de acuerdo al contexto cultural-político-económico-social en el que ha crecido, son prácticas heredadas y transmitidas históricamente.

Auto-gestión

Es definido como la habilidad o las estrategias que cada persona tiene o adquiere para lograr determinado objetivo (en este caso garantizar la seguridad y la salud), autónomamente.

Empoderamiento

El empoderamiento en la salud y la seguridad hace referencia a un proceso mediante el cual las personas (mineros/as), adquieren un mayor control sobre sus actos y sobre sus decisiones que puedan afectar su salud y seguridad.

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El taller de lluvia de ideas es una técnica o herramienta de trabajo grupal el cual facilita la identificación de problemáticas actuales, la concientización de errores colectivos, y la generación de nuevas ideas para el cambio en determinado tema o problemática.

Taller de lluvia de ideas en donde se identifique la situación de la mina actualmente en términos de orden e higiene, ventajas y desventajas de las prácticas en orden e higiene que tienen los mineros y mineras, y definir las normas de orden e higiene que se deben adoptar en la mina.

Paso 1: Introducción

El capacitador debe organizar a todo el grupo en mesa redonda.

El capacitador debe dar una charla corta, clara y concisa, utilizando un lenguaje coloquial, en el que se les explique a los mineros qué es el orden y la higiene.

Paso 3: Lluvia de ideas

El capacitador debe abordar tres temáticas generando preguntas durante el ejercicio de lluvia de ideas.

En este ejercicio de lluvia de ideas se debe debatir en torno a los conocimientos tanto de los trabajadores/as y los conocimientos técnicos del capacitador [Este será el mejor momento para que el capacitador exponga sus conocimientos técnicos y jurídicos en materia de orden e higiene, de acuerdo a cómo se vaya dando la discusión]

• Orden e higiene: ¿Qué se entiende por orden e higiene dentro del ámbito laboral?¿por qué es importante el orden y la higiene en la mina?.• Prácticas de orden e higiene dentro de la mina: ¿qué prácticas de orden e higiene tienen en la cotidianidad laboral?, ¿cuáles son las ventajas que tienen sus prácticas de orden e higiene que tiene en la mina?, ¿cuáles son las desventajas que tienen sus prácticas de orden e higiene que tiene en la mina?• Concientización: ¿qué normas de orden e higiene cree que se deben acordar en la mina?, ¿cómo colectivamente se puede generar empoderamiento frente a las normas de orden e higiene? ¿por qué es importante cumplir con las normas de orden e higiene?

Paso 4. El capacitador toma nota de los conceptos surgidos en la lluvia de ideas y los explica en términos de normas técnicas, riesgos y mejoramiento de las condiciones laborales, económicas y personales.

Paso 5: Cierre y conclusiones (30 minutos)

Resaltar en cada uno de los temas los acuerdos y las normas a las que se llegaron durante la lluvia de ideas.

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MANEJO DE AUDITORIOS

Un auditorio es un conjunto de personas que se reúnen un mismo espacio para participar, escuchar u observar un evento. Una persona que esté encargada de manejar un auditorio o grupo de personas debe saber hablar en público, para eso se recomienda que antes de entrar en esta interacción con los otros se tenga presente:

1. Una buena actitud y una excelente preparación del tema, es indispensable para que sientas seguridad de ti mismo.

2. Armas de seducción, que no es otra cosa que tener claro lo que se va a decir y los argumentos que se tienen para transmitir al público una opinión clara.

3. Una buena sonrisa es una herramienta que utilizada con moderación sirve para amenizar la comunicación y generar una mayor empatía.

4. Buena relación con el interlocutor, se debe saber guiar la comunicación, recibir las preguntas y responderlas de forma adecuada, ya que el espectador valora ser escuchado y que sus preguntas sean tomadas en cuenta.

5. Observar muy bien el auditorio al que te vas a dirigir, esto te permitirá hacer una lectura rápida de las expectativas que ellos tienen y te posibilitará tener una comunicación más clara y contundente.

MANEJAR DE FORMA CORRECTA LOS MOVIMIENTOS

Usar los recursos que se tengan disponibles dentro del auditorio

Hacer una pequeña presentación personal para que el auditorio lo reconozca Dar a conocer los objetivos que se tienen y el contenido que se tratará durante la sesión

Mantener durante toda la jornada una continuidad en los temas

Generar al final de la jornada unas pequeñas conclusiones Mantener un lenguaje entendible de forma tal que todo el auditorio lo entienda

Usar diferentes referencias, anécdotas y datos reales, para que el público entienda de forma clara los temas que se están desarrollando

Preparar el salón acorde a las actividades que se van a realizar

Observar muy bien el lugar para que este no tenga material que distraiga al auditorio

Tener back up de la presentación

No lea la presentación, esta la debe tener clara y exponerla

Confirme la participación de las personas que invitó

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TRABAJO EN EQUIPO

Un equipo de trabajo es un conjunto de personas que se organizan de una forma determinada para lograr un objetivo común. En esta definición están implícitos los tres elementos clave del trabajo en equipo:

Conjunto de personas: los equipos de trabajo están formados por personas, que aportan a los mismos una serie de características diferenciales (experiencia, formación, personalidad, aptitudes, etc.), que van a influir decisivamente en los resultados que obtengan esos equipos.

Organización: existen diversas formas en las que un equipo se puede organizar para el logro de una determinada meta u objetivo, pero, por lo general, en las empresas esta organización implica algún tipo de división de tareas. Esto supone que cada miembro del equipo realiza una serie de tareas de modo independiente, pero es responsable del total de los resultados del equipo.

Objetivo común: las personas tienen un conjunto de necesidades y objetivos que buscan satisfacer en todos los ámbitos de su vida, incluido en trabajo. Una de las claves del buen funcionamiento de un equipo de trabajo es que las metas personales sean compatibles con los objetivos del equipo.

Trabajo en equipo es trabajar en cooperación con otros de una manera coordinada, armónica y enfocada al logro de los objetivos que la Institución ha definido previamente.

Por medio de la cooperación se busca que cada miembro del equipo aporte a éste todos sus recursos personales para ayudar al logro del objetivo común. Esto se observa cuando los componentes del equipo realizan actividades como las siguientes:

- Ofrecer nuevas ideas y proporcionar soluciones a las dificultades del equipo - Interesarse por las ideas de otros y desarrollarlas - Ofrecer información relevante y hechos contrastados - Intentar coordinar las actividades de los miembros y clarificar las aportaciones de éstos. - Evaluar los resultados del equipo

Características de los equipos de trabajo

Objetivos claros, discutidos y asumidos.Afronta los conflictos. Aceptación mutua entre los miembros.Las decisiones se adoptan por consenso.Evalúa su funcionamiento.Utiliza la crítica constructiva.Liderazgo compartido

Elementos básicos del equipo:

HabilidadesResponsabilidadCompromisoResultados del desempeñoCrecimiento personalProductos del trabajo colectivo

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CRONOGRAMA

Actividad Duración





Lluvia de ideas sobre orden y aseo en el trabajo

Refrigerio

Ilustración técnica de conceptos de lluvia de ideas sobre orden y aseo en el trabajo

Cierre del taller



10 min.

5 min.

10 min.

15 min.

45 min

15 min.

60 min

10 min.

10 min.

180 min (3 horas)

BIBLIOGRAFÍA


Consultora prevenir. (s.f.). Consultora prevenir. Obtenido de 10 Reglas de Seguridad Industrial e Higiene: http://w-ww.consultoraprevenir.com.ar/consejos/reglas_seguridad.htm

Masalán Apip, M. P., & Gonzalez Rodríguez, R. (s.f.). Pontificada Universidad Católica de Chile. Obtenido de Autocuidado: http://www7.uc.cl/sw_educ/enferm/ciclo/html/general/autocui.htm

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