Guía docente de la asignatura · 2016-06-23 · Guía docente de la asignatura Universidad de Valladolid 4 de 13 2.2 Específicas E1. Capacidad de interpretar y valorar conocimientos

Guía docente de la asignatura

Universidad de Valladolid 1 de 13


Asignatura Panorama de la literatura norteamericana

Materia Fundamentos de literatura y cultura anglosajona

Módulo Aplicaciones profesionales

Titulación Estudios Filológicos Superiores: Investigación y Aplicaciones Profesionales

Plan Código 425

Periodo de impartición Tipo/Carácter Optativa

Nivel/Ciclo Posgrado Curso 1

Créditos ECTS 3

Lengua en que se imparte Inglés/ español

Profesor/es responsable/s Jesús Benito Sánchez

Santiago Rodríguez Guerrero-Strachan

Datos de contacto (E-mail, teléfono…)

Santiago Rodríguez Guerrero-Strachan: [email protected]. Teléfono: +34983423000. Ext.: 6730

Jesús Benito Sánchez: [email protected] Teléfono: +34983423000. Ext.: 4268

Horario de tutorías Aún sin establecer

Departamento Filología Inglesa

Asignatura: Nombre de la asignatura

Materia: Indicar el nombre de la materia a la que pertenece la asignatura

Módulo: En el caso de que la titulación esté estructurada en Módulo/Materia/Asignatura, indicar el nombre del módulo al que pertenece la asignatura.

Titulación: Nombre de la titulación a la que pertenece la asignatura.

Plan: Nº identificativo del plan

Nivel/ ciclo: Grado/ Posgrado (Master Universitario/ Doctorado)

Créditos ECTS: Nº de créditos ECTS

Lengua: Idioma en el que se imparte la asignatura.

Profesores: Profesor o profesores responsables de la asignatura

Datos de contacto: Requerido al menos el correo electrónico del profesor o profesores responsables de las asignaturas.

Horario de tutorías: Enlace a la página web donde se encuentra el horario de tutorías.

Departamento: Departamento responsable de la asignatura.

Código: Código de la asignatura

Tipo/ Carácter: FB: Formación Básica / OB: Obligatoria / OP: Optativa / TF: Trabajo Fin de Grado o Master / PE: prácticas Externas

Curso: Curso en el que se imparte la asignatura

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



1. Situación / Sentido de la Asignatura

1.1 Contextualización

La asignatura se imparte como optativa dentro del Segundo cuatrimestre, y se integra dentro de un panorama

en el que el alumno puede optar por estudios lingüísticos o literarios, de literaturas extranjeras o hispanas. La

asignatura se integraría dentro de un currículo centrado en estudios literarios comparados, en el que el alumno

podría incorporar literaturas en lenguas modernas de su preferencia, junto a literatura española e

hispanoamericana.

1.2 Relación con otras materias La asignatura se relaciona directamente con otras materias orientadas al análisis literario de otras tradiciones en lenguas modernas, con especial interrelación con la literatura inglesa. La relación más directa, tanto a nivel linguístico como cultural, se establece con las siguientes tres asignaturas: Panorama de la Literatura Inglesa, Literatura y cultura inglesas de los siglos XX y XXI, y Relaciones culturales y literarias entre España y el mundo Anglosajón. Además, se relaciona igualmente con las diversas asignaturas sobre literatura española y latinoamericana.

1.3 Prerrequisitos

Dada la naturaleza de los textos que se analizarán, es recomendable el conocimiento de la lengua inglesa (aunque

no imprescindible).



2. Competencias

2.1 Generales

G1. Desarrollo de la capacidad para la gestión de la información: Incluye la capacidad para la búsqueda,

manejo y exposición de información relevante de diversas fuentes, así como el manejo de las herramientas TIC

necesarias.

G2. Razonamiento crítico y capacidad de análisis, síntesis e interpretación: que los estudiantes sean capaces

de integrar los conocimientos adquiridos y formular juicios, a partir de los textos, en función de criterios filológicos,

de normas externas o de elaboraciones personales, a partir de una información incompleta o limitada que incluya

reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

G3. Formación para el análisis lingüístico y literario de un texto, teniendo en cuenta la interrelación de géneros,

el momento histórico en que dicho texto se produjo, la cultura que lo generó y que lo consumió. Aplicar los

conocimientos de los textos literarios en su contexto para elaborar juicios críticos sobre nuevos textos literarios o

sobre la sociedad en la que esos textos circularon.

G4. Preparación y autonomía en la investigación: que los estudiantes conozcan y sean capaces de aplicar los

conceptos, principios, teorías o modelos relacionados con la filología, y la capacidad de resolución de problemas en

entornos nuevos o poco conocidos, dentro de contextos sociales y multidisciplinares relacionados con su área de

estudio.

G5. Dominio de los instrumentos de investigación bibliográfica y las principales herramientas informáticas

aplicadas a la investigación: especialmente bases de datos, bancos de datos y corpus diacrónicos y sincrónicos)

para llevar a cabo una investigación bibliográfica de cualquier tema. Gestionar la bibliografía y la información

recogida; comprenderla e interpretarla de manera crítica y conocer su tratamiento científico, tanto desde el punto de

vista formal, como desde el punto de vista del aprovechamiento de su contenido.

G6. Preparación para gestionar los materiales competentes a la filología y ponerlos en valor: especialmente

para convertirlos en valor patrimonial o en valor docente.

G7. Desarrollo de habilidades de comunicación: que los estudiantes sean capaces de comunicar y presentar

oralmente y por escrito a públicos especializados y no especializados sus conocimientos, ideas, proyectos y

procedimientos de trabajo de forma original, clara y sin ambigüedades.

G8. Fomento de la capacidad de autoaprendizaje: que los estudiantes dominen la bibliografía y desarrollen

habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida

autodirigido o autónomo.

G9. Desarrollo de destrezas informáticas relacionadas con el papel de la filología en disciplinas nuevas:

especialmente aquellas que facilitan un enfoque nuevo de los problemas tradicionales y que hacen avanzar la

filología hacia nuevos retos y con nuevas metodologías

G10. Responsabilidad y ética profesional: que los estudiantes adopten en todos los aspectos relacionados con la

formación para la investigación actitudes de respeto y promoción de los derechos fundamentales y de igualdad

entre hombres y mujeres, de igualdad de oportunidades, de no discriminación, de accesibilidad universal de las

personas con discapacidad; así como actitud de adhesión a los valores propios de una cultura de paz y

democrática.



2.2 Específicas

E1. Capacidad de interpretar y valorar conocimientos relativos a los conceptos, principios, teorías o modelos de las

áreas de estudio propias de la Filología.

E2 Capacidad de conocer y comprender la tradición epistemológica de las metodologías de investigación propias

de la Filología como ámbito científico de investigación. Seleccionar, tanto teóricamente como de manera aplicada,

las últimas corrientes de investigación en el domino de una lengua y de una literatura, para poder aplicar este

conocimiento a la investigación de textos de esa lengua.

E3 Capacidad de tomar decisiones en el proceso de investigación sobre las principales herramientas teóricas para

el análisis cualitativo y el procesamiento de datos relevantes en los estudios filológicos.

E4 Capacidad de optimizar los elementos del discurso dirigido a la presentación oral y escrita de los análisis y

resultados de una investigación o de un proyecto.

E5 Capacidad de utilizar las principales fuentes de información, bases de datos y herramientas de búsqueda de

información digitales en el campo de la investigación en Filología.

E6 Capacidad de revisar críticamente, desde las fuentes de información, el estado de la cuestión en las áreas de

estudio propias de la Filología como ámbito científico de investigación.

E7. Capacidad para relacionar los autores y los movimientos de la literatura hispánica con las tradiciones europeas,

desde la Edad Media hasta la actualidad.



3. Objetivos

OBJETIVOS GENERALES

Formar investigadores capaces de contribuir de forma original al avance y la producción de conocimientos

en los diferentes ámbitos de estudio de la filología.

Formar especialistas autónomos con dominio de competencias y estrategias del proceso de investigación

en el marco del trabajo filológico.

Orientar los conocimientos obtenidos en el grado hacia determinadas profesiones del mercado de trabajo

actual en las que los conocimientos filológicos resultan relevantes.

Aprovechar la formación de los egresados de las diferentes filologías modernas en la creación de

profesionales capaces de difundir el patrimonio literario y cultural en lenguas vehiculares diferentes al

español.

Complementar la formación de los egresados en filología hispánica, lengua o literatura, con la apertura a

enfoques, recursos y problemas en los estudios filológicos de otras lenguas y culturas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proporcionar al estudiantes los conocimientos históricos necesarios que permitan entender la evolución de

la crítica textual y de los métodos de análisis literario, desde fines del XIX hasta el siglo XXI.

Introducir al estudiante en las principales corrientes y metodologías del los estudios literarios (historia y

teoría).

Introducir al estudiante en los territorios (contenidos) de contacto entre lenguas y literaturas diferentes y en

mutua influencia (literaturas hispánicas e hispanoamericanas, peculiaridades de la lengua en diferentes

contextos culturales y en diferentes niveles sociológicos).

Preparar al estudiante para el desarrollo de instrumentos para la conversión de la lengua en vehículo de

valores patrimoniales susceptibles de gestión.

Familiarizar al estudiante en la búsqueda y preparación de los materiales para que sean servidos en

portales digitales y aprovechados como material con funcionalidad docente.

Instruir al alumno en el dominio de recursos para seguir las nuevas aportaciones (y las nuevas vías de

investigación) de la semántica, la lingüística, las ciencias de la literatura.

Adiestrar al estudiante en el control de herramientas muy especializadas de análisis lingüístico y literario

que proporcionan las nuevas tecnologías.

Familiarizar al estudiante en el manejo el patrimonio bibliográfico español. Acceso y dominio de diferentes

bases de datos, catálogos de bibliotecas y textos digitalizados en Internet.



4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura

ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS

Clases teórico-prácticas (T/M) 12 Estudio y trabajo autónomo individual 45

Clases prácticas de aula (A) Estudio y trabajo autónomo grupal

Laboratorios (L)

Prácticas externas, clínicas o de campo

Seminarios (S) 11

Tutorías grupales (TG) 4

Evaluación 3

Total presencial 30 Total no presencial 45



5. Bloques temáticos1

Bloque 1: 1. El cuento norteamericano en el siglo XIX:

Carga de trabajo en créditos ECTS: 0.75

a. Contextualización y justificación Este bloque pretende introducir a los alumnos al desarrollo del cuento norteamericano durante el siglo XX. Se

justifica en la gran importancia que la narrativa breve tiene en Estados Unidos, de tal modo que ha de

conocerse bien la misma si se quiere entender el desarrollo posterior y simultáneo de la literatura en dicho

país.

b. Objetivos de aprendizaje

- Conocer el desarrollo del cuento en el siglo XIX.

- Conocer los distintos tipos de cuento que se escriben en el período.

- Conocer detalladamente la obra de autores importantes del momento.

- Analizar cuentos concretos del período.

c. Contenidos

Inicios y desarrollo: Washinton Irving, E.A. Poe, Nathaniel Hawthorne. Realismos cuentísticos: Ambrose Bierce, Stephen Crane, Henry James. Cuentos locales, cuentos escritos por mujeres.

d. Métodos docentes

Clases magistrales y seminarios.

e. Plan de trabajo

El curso simultaneará las clases magistrales con los seminarios con el propósito de ofrecer breves

panorámicas teóricas que se compeltarán posteriormente con análisis más detallados de las obras y los

autores.

f. Evaluación

Participación en clase, preferentemente en los seminarios y realización de un trabajo escrito.

g. Bibliografía básica

Bercovitch, Sacvan (ed.) The Cambridge History of American Literature. 8 vols. Cambridge : Cambridge

University Press, 1994-

Berkowitz, Gerald M. American Drama of the Twentieth Century. Londres: Longman, 1992.

Cunliffe, Marcus (ed.) American Literature since 1900. Londres: Penguin, 1993.

Cunliffe, Marcus (ed.). American Literature to 1900. Londres: Penguin, 1993.

1 Añada tantas páginas como bloques temáticos considere realizar.



Elliott, Emory. Columbia Literary History of the United States. Nueva York: Columbia University Press,

1988.

Gibert Maceda, Teresa. American literature to 1900. 2 vols. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón

Areces,

Gray, Richard. American Poetry of the Twentieth Century. Londres: Longman, 1990.

Hilfer, Tony. American Fiction since 1940. Londres: Longman, 1992.

Lamarca, Margalef, Jordi. Literature of the United States. Madrid: Síntesis, 1990.

Lee, Brian. American Fiction 1865-1940. Londres: Longman, 1988.

Manuel, Carme. La literatura de Estados Unidos desde sus orígenes hasta la Primera Guerra Mundial.

Madrid: Síntesis, 2006.

Martín Gutiérrez, Félix. Literatura de los Estados Unidos : una lectura crítica. Madrid: Alianza, 2003.

Pérez Gállego, Cándido. Guía de la literatura norteamericana. Madrid: Fundamentos, 1982.

------------------------------. Literatura de América del Norte. Madrid: Akal, 1991.

Rubin, Louis D. (ed.) The History of Southern Literature. Baton Rouge: Louisiana State University Press,

1985.

Spiller, Robert E. Literary History of the United States. Simon and Schuster, 1983.

h. Bibliografía complementaria

Arima, Hiroko. Beyond and Alone!: The Theme of Isolation in Selected Short Fiction of Kate Chopin,

Katherine Anne Porter, and Eudora Welty. Lanham, MD: UP of America, 2006.

Cantizano Márquez, Blasina. Distancias cortas : el relato breve en Gran Bretaña, Irlanda y Estados

Unidos (1995-2005). Ovierdo: Septem, 2010.

Cornes, Judy. Madness and the Loss of Identity in Nineteenth Century Fiction. Jefferson, NC: McFarland,

2008.

Current-Garcia, Eugene. The American Short Story Before 1850. A Critical History. Boston: Twayne,

1985.

Kimbel, Bobby E., ed. American Short-Story Writers, 1880-1910. Detroit: Gale Research, 1989.

Levy, Andrew. America's Workshop: The Culture and Commerce of the Short Story. NY: Cambridge UP,

1993.

Lohafer, Susan. Reading for Storyness: Preclosure Theory, Empirical Poetics and Culture in the Short

Story. Baltimore: Johns Hopkins UP, 2003.

McSweeney, Kerry. The Realist Short Story of the Powerful Glimpse: Chekhov to Carver. Columbia: U of

South Carolina P, 2007.

Peden, William. The American Short Story. Continuity and Change 1940-1975. Boston: Houghton

Mifflin, 1975.

Stevick, Philip, ed. The American Short Story, 1900-1945: A Critical History. Boston: Twayne, 1984.

Weaver, Gordon, ed. The American Short Story, 1945-1980: A Critical History. Boston: Twayne, 1983.

Whalan, Mark. Race, Manhood, and Modernism in America: The Short Story Cycles of Sherwood

Anderson and Jean Toomer. Knoxville: U of Tennessee P, 2007.

Wright, Austin M. American Short-Story Writers, 1910-1945. Detroit: Gale Research, 1989.

Wood, James. How Fiction Works. NY: Farrar, Straus and Giroux, 2008.

i. Recursos necesarios

Aula, cañón de proyección, biblioteca, acceso a Internet, moodle.

Bloque 2: Poesía norteamericana del siglo XX

Carga de trabajo en créditos ECTS: 0.75

a. Contextualización y justificación

El bloque se justifica por la gran importancia que tiene la poesía de la primera mitad del siglo XX en la literatura

norteamericana y su influencia en otras literaturas. Es una parte fundamental de cualquier programa de

literatura norteamericana por la influencia ya mencionada.



Por cuestiones cronológicas es el segundo bloque del temario.

b. Objetivos de aprendizaje

- Conocer el desarrollo la poesía del siglo XX.

- Conocer distintas corrientes poéticas del período.


- Analizar poemas concretos del período.

c. Contenidos

Vanguardia, abstracción y realismo: Wallace Stevens. Imaginismo y Vorticismo: Ezra Pound, H.D. La corriente cosmopolita: T.S. Eliot. Poesía no vanguardista: Robert Frost, Edna St. Vincent Millay. El Renacimiento de Harlem: Langston Hughes.

d. Métodos docentes

Clases magistrales y seminarios

e. Plan de trabajo El curso simultaneará las clases magistrales con los seminarios con el propósito de ofrecer breves

panorámicas teóricas que se compeltarán posteriormente con análisis más detallados de las obras y los

autores.

f. Evaluación

Participación en clase, sobre todo en los seminarios, y realización de un trabajo escrito.


Bercovitch, Sacvan (ed.) The Cambridge History of American Literature. 8 vols. Cambridge : Cambridge

University Press, 1994-

Berkowitz, Gerald M. American Drama of the Twentieth Century. Londres: Longman, 1992.

Cunliffe, Marcus (ed.) American Literature since 1900. Londres: Penguin, 1993.

Cunliffe, Marcus (ed.). American Literature to 1900. Londres: Penguin, 1993.

Elliott, Emory. Columbia Literary History of the United States. Nueva York: Columbia University Press,

1988.

Gibert Maceda, Teresa. American literature to 1900. 2 vols. Madrid: Editorial Centro de Estudios Ramón

Areces,

Gray, Richard. American Poetry of the Twentieth Century. Londres: Longman, 1990.

Hilfer, Tony. American Fiction since 1940. Londres: Longman, 1992.

Lamarca, Margalef, Jordi. Literature of the United States. Madrid: Síntesis, 1990.

Lee, Brian. American Fiction 1865-1940. Londres: Longman, 1988.

Manuel, Carme. La literatura de Estados Unidos desde sus orígenes hasta la Primera Guerra Mundial.

Madrid: Síntesis, 2006.

Martín Gutiérrez, Félix. Literatura de los Estados Unidos : una lectura crítica. Madrid: Alianza, 2003.

Pérez Gállego, Cándido. Guía de la literatura norteamericana. Madrid: Fundamentos, 1982.

------------------------------. Literatura de América del Norte. Madrid: Akal, 1991.



Rubin, Louis D. (ed.) The History of Southern Literature. Baton Rouge: Louisiana State University Press,

1985.

Spiller, Robert E. Literary History of the United States. Simon and Schuster, 1983.


"American Modernism." Special Issue. American Quarterly 39.1 (1987).

Altieri, Charles. Painterly Abstraction in Modernist American Poetry: The Contemporaneity of

Modernism. New York: Cambridge UP, 1989.

Baker, Houston A. Modernism and the Harlem Renaissance. Chicago: U of Chicago P, 1987.

Bradbury, Malcolm, and James McFarlane. (eds.) Modernism 1840-1930. NY: Penguin, 1976.

Cantor, Norman F. The American Century: Varieties of Culture in Modern Times. NY: HarperCollins,

1997.

De Jongh, James. Vicious Modernism: Black Harlem and the Literary Imagination. New York: Cambridge

UP, 1990.

Everdell, William R. The First Moderns: Profiles in the Origins of 20th-Century Thought, 1872-1913.

Chicago: U of Chicago P, 1997.

Eysteinsson, Astradur. The Concept of Modernism. Ithaca, NY: Cornell UP, 1992.

Gambrell, Alice. Women Intellectuals, Modernism, and Difference: Transatlantic Culture, 1919-1945.

NY: Cambridge UP, 1997.

Gelpi, Albert. A Coherent Splendor: The American Poetic Renaissance, 1910-1950. New York:

Cambridge UP, 1987.

Hoffman, Michael J. and Patrick D. Murphy. (eds.) Critical Essays on American Modernism. NY: G. K.

Hall, 1992.

Kegan, Robert. In Over Our Heads: The Mental Demands of Modern Life. Harvard UP, 1994.

Kenner, Hugh. The Pound Era. Berkeley: U of California P, 1973.

Nicholls, Peter. Modernisms: A Literary Guide. Berkeley: U of California P, 1995.

North, Michael. The Dialect of Modernism: Race, Language, and Twentieth-Century Literature. NY:

Oxford UP, 1994.

Owen, Guy. Modern American Poetry Essays in Criticism. Deland, Fla: Everett/Edwards, 1972.

Schwarz, Daniel. Reconfiguring Modernism: Explorations between Modern Art and Modern Literature.

NY: St. Martin's P, 1997.

Singal, Daniel. (ed.) Modernist Culture in America. Belmont, CA: Wadsworth, 1991.

Stanford, Donald E. Revolution And Convention In Modern Poetry Studies In Ezra Pound, T.S. Eliot,

Wallace Stevens, Edwin Arlington Robinson, And Yvor Winters. Newark: U of Delaware P, 1983.


Aula, acceso a biblioteca, acceso a Internet, moodle.

Bloque 3: La ficción postmoderna norteamericana

Carga de trabajo en créditos ECTS: 1,5

a. Contextualización y justificación La ficción postmoderna norteamericana es de gran riqueza y variedad, y sin embargo resulta muy escasamente

estudiada en profundidad. Es hace necesario realizar un cuidada selección de textos representativos que

permitan adentrarse en los motivos centrales del movimiento.

b. Objetivos de aprendizaje - Conocer el desarrollo la ficción postmoderna norteamericana.

- Conocer distintas corrientes postmodernas del período.


- Analizar novelas concretos del período.



c. Contenidos

- - Introducción general al postmodernismo narrativo norteamericano. Tendencias, escuelas, elementos

narrativos distintivos.

- - La metaficción historiográfica norteamericana: Doctorow, Vonnegut.

- - La novela de anti-detectives. Pynchon, Auster

d. Métodos docentes Seminarios y clases magistrales

e. Plan de trabajo El curso alternará las clases magistrales con los seminarios con el propósito de ofrecer breves panorámicas

teóricas que se completarán posteriormente con análisis más detallados de las obras y los autores.

f. Evaluación

Participación en clase, sobre todo en los seminarios, y realización de un trabajo escrito.


Aguirre, Manuel. "Some Commonsense Notions on Postmodernist Fiction." In Stvdia Patriciae Shaw oblata. Oviedo:

Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo, 1991. 3.3-13.

Barth, John. "The Literature of Exhaustion". The Atlantic Monthly (August 1967): 29-34.

Collado, Francisco. "History and Metafiction: V.' s Impossible Cognitive Quest." Atlantis 15 (1993): 61-78. Connor,

Steven. Samuel Beckett: Repetition, Theory and Text. Oxford: Blackwell, 1988.

D'haen, Theo, and Hans Bertens, eds. Postmodern Fiction in Europe and the Americas. Amsterdam: Rodopi, 1988.

Díaz, María Eugenia. "La novela postmodernista norteamericana: una aproximación general." Atlantis 9 (1987): 83-94.

Elliott, Emory, et al., eds. The Columbia History of the American Novel. New York: Columbia UP, 1991.

García Díez, Enrique, y Javier Coy. La novela post-modernista. Madrid: Sociedad General Española de Librería, 1986

Hutcheon, Linda. A Poetics of Postmodernism: History, Theory, Fiction. London: Routledge and Kegan Paul, 1988.

McHale, Brian. Postmodernist Fiction. London: Methuen, 1987.

Waugh, Patricia. Metafiction: The Theory and Practice of Self-Conscious Fiction. London: Routledge, 1984.


Alexander, Marguerite. Flights from Realism: Themes and Strategies in Postmodern British and American Fiction.

London: Arnold, 1990.

Galván, Fernando, Aída Díaz Bild, Tomás Monterrey and Manuel Brito. Ensayos sobre metaficción inglesa. Universidad



de La Laguna: Secretariado de Publicaciones, 1994.

Hidalgo Andreu, Pilar. La crisis del realismo en la novela inglesa contemporánea. Málaga: Servicio de Publicaciones de

la Universidad de Málaga, 1987

Hutcheon, Linda. Narcissistic Narrative: The Metafictional Paradox. 1980. New York: Methuen, 1984

McHale, Brian. Constructing Postmodernism. London: Routledge, 1992.


Aula, acceso a biblioteca, acceso a Internet, moodle.



6. Temporalización (por bloques temáticos)

BLOQUE TEMÁTICO CARGA ECTS

PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO

Bloque 1 0.75 Semanas 1 a 4

Bloque 2 0.75 Semanas 4 a 7

Bloque 3 1,5 Semanas 7-15

7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación

INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO

PESO EN LA NOTA FINAL

OBSERVACIONES

Participación en clase 40%

Trabajo escrito 60%

8. Consideraciones finales

Los alumnos solo deberán realizar un trabajo escrito al final del curso. Habrán de elegir el profesor que lo

supervisará y con quien elegirán el tema.

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