Guía docente para Orientaciones la planificación curricular de ......1 Presentación de la experiencia Datos generales Componentes a. Planteamiento de la situación Guía docente

Orientaciones

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

5.o | Educación Física

• Título: Practicamos actividades físicas para favorecer nuestra identidad personal y nacional

• Fecha: del 21 de junio al 23 de julio

• Periodo de ejecución: 5 semanas

• Ciclo y nivel: 5.o de secundaria

Presentación de la experiencia1Datos generales

Componentesa. Planteamiento de la situación

Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje

En este apartado se presenta el marco general que le da sentido a la situación problemática. Así podrás discernir críticamente el problema en su origen, sus consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de tus estudiantes. Sin embargo, también podrás proponer situaciones alternativas y otras maneras de enfocar la realidad de tus estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo planteado desde el Minedu.

El Perú cumple doscientos años de vida republicana. Esto permite reflexionar sobre el pasado, presente y futuro, con la finalidad de asumir compromisos para la mejora de nuestro país, desde una actuación como ciudadanos activos, responsables y sujetos de derecho. En este contexto, se han planteado seis ejes u objetivos de desarrollo. Uno de ellos es la Identidad y diversidad, la cual se refiere a la diversidad cultural como una fuente inacabable de creatividad para la construcción de su historia1.

1 Bicentenario Perú 2021. (s.f). Ejes del bicentenario. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/ejes/

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5.o de secundariaEducación Física

Guía docente para la planificación curricular de experiencia de aprendizaje

A continuación, te presentamos la situación planteada al estudiante y al lado derecho se identifica la estructura del texto:

Por ello, el desarrollo de este eje demanda el respeto a la diversidad cultural y la consideración de la cultura como un soporte imprescindible2 del desarrollo (Grimaldo, 2006). La identidad cultural es parte de la identidad personal, y esta se refiere a los elementos que distinguen a una persona de otra; en tanto que, la identidad nacional es la percepción de sentirse vinculado con otros, con los que se comparte con una nación.

Por otro lado, esta celebración se da en medio de una pandemia mundial producida por la COVID-19, la cual pone en riesgo la salud física y emocional. Es así que, desde el área de Educación Física, buscamos promover la cercanía con tu familia para dialogar sobre esta realidad y hacer un ejercicio de valoración de su herencia cultural, a través de la práctica de actividades físicas aeróbicas y folclóricas de la comunidad y diversas regiones del país.

La práctica del baile o la danza te aportará, por un lado, el conocimiento, aceptación y dominio de tu propio cuerpo, además de favorecer las interacciones sociomotrices con las personas de tu entorno, tu aproximación a los ritos y ceremonias propias de cada lugar, así como a un sistema de valores y creencias. Por otro lado, también te beneficiará en el desarrollo de capacidades físicas en general, la competencia motriz, la percepción del esquema corporal, la coordinación neuromuscular, el desarrollo del sentido espacial, el desarrollo del sentido rítmico, la capacidad de control postural, entre otros (Fructuoso et al. , 2001)3.

El director de la institución educativa ha enviado el siguiente mensaje a la promoción 2021:

El bicentenario de la Independencia del Perú es una gran oportunidad para reflexionar sobre los avances que hemos alcanzado como país, reconociendo y valorando los diversos aportes culturales, sociales, ambientales y tecnológicos de las diversas comunidades que componen nuestra nación. Pero también es una ocasión para identificar los retos que tenemos por delante; sobre el desarrollo social, tal como los ejes u objetivos del bicentenario lo señalan: igualdad de oportunidades, diálogo y reconciliación, sostenibilidad, integración y competitividad, identidad y diversidad.

Información sobre el contexto relacionado a la situación

2 Grimaldo, M. (2006). Identidad y política cultural en el Perú. Liberabit. Revista Peruana de Psicología, (12). Recuperado de https://bit.ly/3rMj31C

3 Fructuoso, C., Gómez, C. (2001). La danza como elemento educativo en el adolescente. APUNTS Educación Física y Deportes, (66), 31-37. Recuperado de: https://bit.ly/3cM2oHn

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Reto

Por otro lado, nuestro país viene atravesando momentos difíciles, lo que repercute en nuestro desarrollo corporal y socioemocional. Sin embargo, la actitud que asumamos y las acciones que realicemos ayudarán a reconfortarnos y sentirnos mejor, produciendo bienestar y armonía en la interacción con nuestras familias.

María, Matías y José están de acuerdo con el mensaje del director, pues saben que deben y pueden hacer algo en casa para mejorar la situación de todos.

MARÍA. —Estos momentos son difíciles para todos. Siento que necesito encontrar una manera de expresar las emociones y los sentimientos encontrados que tengo, así como también lo que espero y deseo este año.

MATÍAS. —¡Ya sé!, bailar es la mejor opción. Celebremos el bicentenario haciendo algo distinto con la familia. ¿Qué les parece un flashmob? He visto varios en diferentes medios.

JOSÉ. —¿Un baile grupal?

MATÍAS. —¡Sí! Pero también hay otras opciones, es cuestión de investigar. Podemos contar una historia a través de movimientos y gestos corporales al ritmo de la música de nuestro departamento. ¿Qué les parece?

MARÍA. —¡Excelente! Tenemos una gran variedad de alternativas. Podemos bailar una danza al estilo tradicional o recrear sus pasos y hacer una fusión con otros movimientos. Lo importante es expresarnos con movimientos a través del cuerpo.

JOSÉ. —Me gusta la idea, pero yo haría una mixtura de ritmos musicales de diferentes lugares del país.

MATÍAS. —Por supuesto, la pauta la damos nosotros. Tú eres nuestro talento musical. María es nuestra bailarina y coreógrafa, y yo, claro, soy el creativo y mánager. ¡Ja, ja, ja, ja!

JOSÉ. —Totalmente de acuerdo. ¡Ja, ja, ja!

MARÍA. —Lo importante es realizar movimientos corporales con ritmos musicales peruanos que despierten nuestro sentimiento de pertenencia, nuestra identidad y nuestro compromiso con el país. Sí. Ya lo imagino, ¡será una gran celebración!

A partir de la situación que has leído, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra identidad personal y nacional desde la práctica de danzas autóctonas?

Vinculación del estudiante

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En esta experiencia de aprendizaje vas a producir, con autonomía, una secuencia de movimientos rítmicos con música de diversos departamentos del Perú. Esto fortalecerá tu imagen corporal y autoestima. Además, con la danza pondrás en práctica tus habilidades motrices y expresarás tus emociones y sentimientos. También, será una ocasión para que interactúes con personas de tu entorno, poniendo en práctica valores como el respeto, la tolerancia, la equidad y la inclusión; así como las para resolver problemas trabajando en equipo y fortalecer tu identidad personal y nacional.

Ten en cuenta los siguientes criterios que debe tener la danza que elabores con tu familia:

• Permite explicar cómo la práctica de la actividad física rítmica fortalece la imagen corporal, la autoestima y la identidad personal.

• Favorece la producción de secuencias rítmicas con música propia de del departamento, con movimientos y gestos corporales, emociones y sentimientos, que favorecen la identidad nacional.

• Promueve la interacción con personas del entorno familiar, al realizar secuencias de movimientos basadas en el disfrute, la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto hacia los demás.

• Constituye una oportunidad para ejercer liderazgo y utilizar estrategias a fin de resolver problemas; para lo cual es necesario el trabajo en equipo en la práctica de actividades rítmicas el respeto a la identidad personal y nacional.

Propósito

Criterios de evaluación

Te presentamos las competencias que se desarrollarán en la situación planteada. Recuerda que el propósito debe ser comunicado a tus estudiantes de manera concreta.

b. Propósito de aprendizaje

• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

• Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

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c. Enfoques transversales

d. Relación entre producto4 o actuación, competencias, criterios de evaluación y actividades sugeridas

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de evaluación. Por ello, se realiza una serie de actividades que guarden estrecha relación entre sí.

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

Las (los) estudiantes asumen la responsabilidad de involucrar a los integrantes de su familia y/o personas del entorno en la práctica de la actividad física para el bienestar personal y colectivo.

Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

Las (los) estudiantes y las(los) docentes demuestran respeto y reconocimiento al valor de sus diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia.

4 Los productos o actuaciones se constituirán en las evidencias del aprendizaje durante el proceso de retroalimentación y evaluación para aprendizaje.

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Competencia Criterios de evaluación Actividades sugeridas

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Estándar para ciclo vii:

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices, según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

1. Permite explicar cómo la práctica de la actividad física rítmica fortalece la imagen corporal, la autoestima y la identidad personal.

2. Favorece la producción de secuencias rítmicas con música propia del departamento, con movimientos y gestos corporales, emociones y sentimientos, que favorecen la identidad nacional.

3. Promueve la interacción con personas del entorno familiar, al realizar secuencias de movimientos basadas en el disfrute, la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto hacia los demás..

Actividad de presentación: ¿Qué experiencia vas a vivir?

Esta actividad busca que tus estudiantes, en el contexto del bicentenario, reflexionen y valoren sus costumbres en el campo de la actividad física, especialmente en actividades rítmicas, bailes y danzas representativas de los diversos departamentos del Perú. Esto le permitirá fortalecer su identidad personal y nacional.

Tus estudiantes deben comprender que la práctica de actividades rítmicas, bailes y danzas propias del país, también le permitirá fortalecer su imagen corporal y autoestima, sus habilidades motrices y expresar, a través de su cuerpo, emociones y sentimientos. Además, es una oportunidad para interactuar con personas de su entorno, poniendo en práctica valores como el respeto, la tolerancia, la equidad, la inclusión y el uso de estrategias para resolver problemas trabajando en equipo y fortaleciendo su identidad personal y nacional.

Por otro lado, esta actividad señala el producto que deberán entregar tus estudiantes con sus respectivas características (criterios), que debe considerar para su elaboración.

Producto: “Propone una danza de su región, creando movimientos e interactuando con su familia”.

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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

Estándar para ciclo vii:

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, la equidad de género, la inclusión y el respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y las capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

4. Constituye una oportunidad para ejercer liderazgo y utilizar estrategias a fin de resolver problemas; para lo cual es necesario el trabajo en equipo en la práctica de actividades rítmicas y el respeto a la identidad personal y nacional.

Actividad 1: Practicamos movimientos al ritmo de la música del Perú

En esta actividad, tus estudiantes ejecutarán movimientos y gestos corporales, siguiendo ritmos diferentes de diversos departamentos del Perú, para una mayor diversidad de respuestas motoras. El producto de esta actividad afianzará su imagen corporal, identidad y autoestima.

(Criterios 1 y 2)

Actividad 2: Creamos secuencias de movimientos corporales con ritmos diversos del Perú

En esta actividad, tus estudiantes van a proponer secuencias y movimientos con ritmos musicales de un departamento del Perú, diferente al que pertenecen. Esto les permitirá desarrollar su creatividad, imaginación y el disfrute de lo que hacen.

(Criterio 1, 2 y 3)

Actividad 3: Interactuamos, disfrutamos y practicamos actividades físicas aeróbicas con ritmos departamentales

En esta actividad, tus estudiantes van a seleccionar y practicar una danza con música de un departamento diferente al que pertenecen, demostrando interacción con su familia, sus capacidades de coordinación, equilibrio, dominio del espacio y fluidez de movimiento. Además, pondrán en práctica valores como el respeto, la tolerancia, la equidad y la inclusión al trabajar en equipo.

(Criterios 1, 2, 3 y 4)

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Actividad 4: Valoramos y seleccionamos las actividades físicas y rítmicas de nuestro departamento

Esta actividad está orientada a brindar la oportunidad a tus estudiantes de valorar la riqueza cultural de su comunidad y seguir fortaleciendo su identidad, a través de la práctica de pasos y coreografías de una danza folclórica representativa de su comunidad, en compañía de sus familiares.


Actividad 5: Presentamos una actividad física rítmica de nuestra elección para fortalecer nuestra identidad personal y nacional

En esta actividad, tus estudiantes utilizarán sus capacidades motrices y sociomotrices, al presentar un baile típico representativo de su comunidad junto con su familia, cuya preparación se inicia en la actividad 4. Con el baile o danza pondrán en práctica sus valores y estrategias para resolver diversas situaciones, fortaleciendo su identidad personal y nacional en la celebración del bicentenario.


Actividad de cierre: ¿Qué has aprendido?

Esta actividad propone que tus estudiantes se autoevalúen sobre los procesos seguidos y los aprendizajes alcanzados. De esta manera, será capaz de identificar sus logros y aspectos a mejorar.

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Las actividades planteadas en las experiencias de aprendizajes son susceptibles de adaptaciones o modificaciones con base en las necesidades, las características y las realidades de tus estudiantes. Mediante ejemplos, queremos mostrarte algunas formas de realizar estas adaptaciones en dos casos específicos: en la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y en un progresivo retorno a la presencialidad.

a. En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE) necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Ten en cuenta las posibilidades y limitaciones de tus estudiantes y replantea la actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que presente.

• Las adaptaciones del material, para la práctica de actividades físicas rítmicas, bailes o danza, deben garantizar la inclusión de tu estudiante sin perder la intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

• Adaptar la actividad para la práctica de la actividad física rítmica. Si tu estudiante tiene una discapacidad visual, coordina el apoyo de un familiar para la búsqueda y lectura de la información. Durante la práctica de la actividad física, es probable que necesite de este familiar para verificar que los participantes realicen correctamente los movimientos o pasos. También, puedes proponer adaptaciones a las actividades propuestas en la experiencia de aprendizaje.

• Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores, solicita el apoyo de un familiar para ejemplificar alguna actividad rítmica.

• Adaptar la forma de entrega del producto. Si tu estudiante tiene discapacidad visual o movilidad reducida en los miembros superiores, las reflexiones de la experiencia podrán ser enviados en formato de audio.

b. En un posible escenario de semipresencialidad, te proponemos un ejemplo que grafica cómo organizar esta experiencia a partir de dos aspectos:

Aspecto 1: el tiempo

El tiempo disponible durante la semana para la atención de tus estudiantes, te permitirá determinar la cantidad de actividades que será posible desarrollar a través de esta modalidad. Por ejemplo:

• Si cuentas con una atención presencial de una hora por semana por cada grupo de estudiantes, entonces te recomendamos que organices las actividades físicas para estos tres momentos del proceso pedagógico, entendiendo que la experiencia dura cinco semanas.

Sugerencias para la diversificación2

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Aspecto 2: el proceso pedagógico

Para el caso específico de esta experiencia, te sugerimos desarrollar las siguientes actividades de forma presencial:

Actividad para situar “¿Qué experiencia vas a vivir?”• La secuencia del proceso

pedagógico sugiere considerar los siguientes criterios en las actividades que elijan:

• Actividad para situar. Permite la comprensión de la situación, los propósitos y los productos o las actuaciones, y genera predisposición para enfrentar el reto.

• Actividad de aprendizaje. Identifica la actividad que tiene mayor carga motriz, ya que requerirá mayores procesos de retroalimentación.

• Actividad para la evaluación. Muestra los productos o las actuaciones, los cuales constituyen en evidencias de lo aprendido.

• Dialoga con tus estudiantes sobre la necesidad o la importancia de reflexionar y valorar la práctica de actividades físicas rítmicas, bailes y danzas representativas de nuestro país.

• Promueve la reflexión de tus estudiantes sobre la práctica de actividades rítmicas, bailes y danzas de su departamento u otro, y cómo esta favorece el desarrollo y consolidación de su imagen corporal y sus habilidades motrices como la coordinación, equilibrio y ritmo, e interacción con las personas de su entorno.

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión del producto de la experiencia de aprendizaje que elaborará en las actividades 4 y 5, así como los criterios de evaluación que se aplicarán.

Actividad de aprendizaje

• Orienta a tus estudiantes para que comprendan la tarea que deben producir o practicar en cada actividad, así como las fuentes de información a las que pueden acudir para conocer sobre los bailes o danzas específicas del Perú.

• Orienta y brinda a tus estudiantes oportunidades para que realicen con autonomía la práctica de actividades rítmicas creativas y bailes o danzas de su agrado de los diferentes departamentos del país.

• Brinda oportunidades a tus estudiantes para que reflexionen sobre cómo las prácticas corporales rítmicas, bailes o danzas favorecen su identidad personal y nacional.

Actividad para la evaluación

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión de los criterios de evaluación para la aplicación de su autoevaluación.

• Solicita la entrega de sus productos y realiza la retroalimentación sobre los errores más comunes que puedas haber encontrado.

Si las condiciones lo permiten, tus estudiantes podrán entregar un registro fotográfico o audiovisual de las actividades realizadas que acompañe las reflexiones y los productos elaborados en sus cuadernos. De no ser el caso, el reporte realizado en sus cuadernos será suficiente.

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C. Sugerencias de recursos

A continuación, te sugerimos recursos que te pueden ayudar al momento de planificar y desarrollar las experiencias de aprendizaje con tus estudiantes.

Para enriquecer las actividades:

• Fructuoso, C., Gómez, C. (2001). La danza como elemento educativo en el adolescente. APUNTS Educación Física y Deportes, (66), 31-37. Recuperado de https://bit.ly/3smVX2N

• García, I. (2008). Expresión corporal y danza como contenidos para el desarrollo de la creatividad en las clases de Educación Física. EFDeportes. Revista Digital, (118). Recuperado de https://bit.ly/3fjoti0

• Pérez-Castro, J., Urdampilleta, A. (2012). Expresión Corporal y danza dentro de la Educación Física en las escuelas: propuesta de unidad didáctica. EFDeportes. Revista Digital, (167). Recuperado de https://bit.ly/31nn95B

Asimismo, te sugerimos ingresar a las páginas web del Ministerio de Cultura, de la Escuela Superior de Folklore u otras instituciones que fomentan o promueven las danzas típicas del Perú para continuar informándote y enriqueciendo tu experiencia personal que repercutirá en tus estudiantes.

Sugerencias para el acompañamiento3

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

Orientaciones para los padres de familia

Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje te recomendamos que expliques a la madre, padre o adulto responsable en qué consiste la experiencia y cómo puede ayudar a su hija o hijo en su desarrollo.

Además, precisa el apoyo que debe brindar a su hija o hijo en casa:

• Promueve que su hija o hijo genere momentos de reunión entre los familiares que viven en casa.

• Facilita, durante las prácticas y reuniones, que su hija o hijo conduzca la actividad física mostrando respeto y responsabilidad, expresando su opinión y aprendiendo a escuchar a todos los integrantes de la familia, con el fin de que puedan llegar a consensos y acuerdos.

• Proporciona a su hija o hijo un espacio de su casa para que pueda desarrollar la actividad física.

• Brinda ayuda a su hija o hijo cuando lo requiera, durante el desarrollo de las actividades.

• Participa junto a su hija o hijo en actividades que requieren de su participación activa.

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