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GUÍA N°12 LENGUA Y LITERATURA PRIMERO MEDIO

NOMBRE:

CURSO: Primero medio

ASIGNATURA: Lengua y literatura

FECHA: 23 septiembre 2020

PROFESOR: María Cecilia Contreras

E-MAIL: m.ceciliacc55@gmail.com

TÍTULO DE LA GUÍA: Medios de comunicación

OBJETIVO: OA 10 Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando: Los propósitos explícitos e implícitos del texto. Las estrategias de persuasión utilizadas en el texto y evaluándolas. La veracidad y consistencia de la información. Similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho. Qué elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepción de sí mismo y opciones que tomamos.

INDICADORES: Comentan los recursos usados por los medios de comunicación para apelar al receptor. Comparan los recursos utilizados por diferentes medios de comunicación para comunicar la misma noticia.

HABILIDADES: Inferir, explicar, interpretar, sintetizar, relacionar.

PUNTAJE: 20 Puntaje obtenido

INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde al formato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de la docente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Desarrolla la guía con lápiz pasta

A) Lee atentamente las siguientes noticias. (12 puntos) Texto 1

Platos Preparados por el Epidemia provocaron los Churretes en CasaPiedra (...) Entre las víctimas más heavy de la intoxicación figura el Subsecretario de Obras Públicas Juan Carlos Latorre, quien agarró una pancreatitis y está súper chupado en la Clínica Las Condes (...) (Diario La Cuarta)

Texto 2

Investigación por intoxicaciones detectó abastecedores sin permiso sanitario y con deficiente higiene: Sesma Multó a CasaPiedra y a Proveedores por $12 millones Ayer el Servicio de salud Metropolitano del Ambiente (Sesma) dio a conocer la sentencia en contra de CasaPiedra, a raíz de la investigación debido a las treinta intoxicaciones ocurridas el 2 de diciembre en la cena anual del Consejo Minero y otras 17, en un evento de Ultramar. (Diario La Tercera)

Te acabamos de presentar dos textos de periódicos. Ambos pertenecen a la misma empresa y utilizan el mismo soporte de difusión (prensa escrita). Sin embargo, puedes notar fácilmente diferencias entre ellos. Responde:

1.- Con respecto al texto periodístico del diario La Cuarta: (1 punto) a) Registro de Habla:___________________ ____________

b) Señala las expresiones de lenguaje jergal presentes en el texto: (Jerga: Modalidad lingüística especial de un determinado grupo social cuyos hablantes usan solo si son miembros de esta comunidad) (3 puntos) 1.- 2.- 3.-

2.- ¿Qué clase de público crees que puede ser el receptor "ideal" del texto periodístico de La Cuarta? ( 1punto)

2

3.- Ambos textos noticiosos se refieren, en general, al mismo hecho. Menciona 3 aspectos que se valoran en cada uno de los textos. (6 puntos) A. La Cuarta B.- La tercera

4.- ¿Con qué elementos tiene que ver esta diferencia? (1 punto)

B.- Carta al director (4 puntos)

Fin de trolebuses Señor Director: ¿Cómo es posible que Valparaíso, ciudad que se jacta de ser "Patrimonio de la Humanidad", permita que uno de los sistemas de transporte más antiguos que existen en el país, el trolebús, desaparezca dejando un vacío histórico y turístico? La empresa Trolebuses de Chile, que a duras penas cubre una labor "casi social", manteniendo estas viejas máquinas en perfecto estado, debería ser rescatada por las autoridades para no quitarle a Valparaíso una parte de su historia. Sebastián López Morales En:http://diario.elmercurio.com/2007/05/13/editorial/

1. ¿Cuál es el objetivo comunicacional de este tipo de texto? A) Expresar sentimientos. B) Informar sobre una situación problemática. C) Obtener una respuesta a una pregunta. D) Opinar sobre un suceso noticioso.

2. ¿Con que intención comunicativa escribió el emisor esta carta? A) Para solicitar ayuda a las autoridades municipales. B) Para alabar los sistemas de transporte más antiguos del país. C) Para defender a Valparaíso como ciudad declarada “Patrimonio de la Humanidad”. D) Para expresar su rechazo a la desaparición del trolebús en Valparaíso.

3. ¿Por qué piensa el emisor que el trolebús no debiera desaparecer? A) Porque tiene un valor histórico y turístico. B) Porque entrega un servicio a la sociedad. C) Porque sus máquinas realizan una labor cultural. D) Porque debería ser rescatado por las autoridades.

4. ¿Qué aspectos formales o partes posee este texto? A) Encabezamiento, destinatario, exposición del tema, firma. B) Título, destinatario, cuerpo, nombre del emisor. C) Titulo, destinatario, desarrollo del tema, conclusión, nombre del emisor. D) Título, destinatario, nombre del emisor, fecha y sitio de publicación.

C.- Desarrollo (7 puntos)

1.- ¿Cuáles son los objetivos de los medios de comunicación? (2 puntos)

2.- ¿Qué medios de comunicación conoces? (3 puntos)

3.- ¿Qué opinas acerca de la importancia y la veracidad de los medios de comunicación en la actualidad? (3 puntos)

Profesor(a): Laura

Castañón C.

GUIA HOMOTECIA: PROBLEMAS parte 1

INSTRUCCIONES:

1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido de la semana 12 que consta de una guía de ejercicios.

2) Para responder la guía usted puede:

Descargarla y responder en Word.

Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail dkastanon@hotmail.com mediante fotos.

Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail.

Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail dkastanon@hotmail.com y te responderé en breve. 3) Fecha de entrega: Por definir. 4) Le puede servir: https://www.youtube.com/watch?v=45QHOlQjR54

PROBLEMAS

EJEMPLO:

Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. Mario va a uno de los parques e ingresa por A y su hermano va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de Mario y el ingreso A es 400 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de Mario y el ingreso Q?

Solución y asignación de puntaje:

1) Primero debemos añadir ciertos datos a la figura,

como la distancia entre la casa de Mario y el

ingreso A 400 metros.

(1 punto)

2) Se debe asignar una incógnita a la medida que se

desea encontrar, en este caso, la distancia entre la

casa de Mario y el ingreso Q “x”

(1 punto)

3) Luego aplicaremos teorema de tales, se establecerá

una relación entre trazos proporcionales.

(2 puntos)

4) Encontrar la solución (1 punto)

NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________ Puntaje total: 10 ptos Puntaje exigencia mínima (60%): 6 ptos Puntaje obtenido: Nota: OBJETIVO(s): OA 8. Mostrar que comprenden el concepto de homotecia: • Relacionándola con la perspectiva, el funcionamiento de instrumentos ópticos y el ojo humano. • Midiendo segmentos adecuados para determinar las propiedades de la homotecia. • Aplicando propiedades de la homotecia en la construcción de objetos, de manera manual y/o con software educativo. • Resolviendo problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Resuelven problemas de la vida cotidiana y de otras asignaturas, aplicando el concepto de homotecia.

HABILIDADES: Identificar-Analizar-Representar-Aplicar-Calcular.

Problema 1 (5 puntos)

Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. David va a uno de los parques e ingresa por A y su hermana va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de David y el ingreso A es 300 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de David y el ingreso Q?

Problema 2 (5 puntos)

Dos parques con la misma forma triangular se ubican como se muestras en la figura. Magdalena va a uno de los parques e ingresa por A y su hermano va al otro parque e ingresa por Q. Si la distancia entre la casa de Magdalena y el ingreso A es 210 m, ¿Cuál es la distancia entre la casa de Magdalena y el ingreso Q?

GUIA 11 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, PRIMERO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO jespejo1@alumnosuls.cl

Nombre: ____________________________________________________ Curso: Primero Medio Fecha: 21 al 25 de septiembre del 2020

Instrucciones:

Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe

enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las

respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y

señalar la actividad.

Objetivo de Aprendizaje (OA 18): Analizar las principales transformaciones de la sociedad en el cambio de siglo, considerando los factores que originaron la

cuestión social y sus características, la emergencia de nuevas demandas de los sectores populares y las nuevas formas de lucha obrera, la transformación

ideológica de los partidos políticos y el creciente protagonismo de los sectores medios.

Objetivo de la Guía (INDICADORES 1, 2): Describen, a partir de información obtenida en distintas fuentes, las transformaciones de la sociedad chilena de fines del siglo XIX, y

establecen relaciones de continuidad y cambio con la actualidad.

Explican los problemas que dan forma a la cuestión social en Chile (por ejemplo, Ausencia de legislación laboral, hacinamiento, malas condiciones salariales y de vida,

enfermedades, carencia de servicios básicos), y evalúan en forma crítica los cambios y continuidades con el presente..

11.- LA CUESTIÓN SOCIAL EN CHILE, PROBLEMAS Y ORGANIZACIÓN POPULAR.

Profesor: Jorge Espejo Páginas 276, 282 del libro de clases

La cuestión social en Chile

Profesor: Jorge Espejo Roble

Cuestión social: Conjunto de problemáticas y demandas que afectan al grupo social denominado como proletariado al fin del siglo XIX y principios

del siglo XX

•Factores (características) de la cuestión social en Chile

• La migración de campesinos a las ciudades grandes como Valparaíso, Santiago (se instalaban en las periferias) y al

norte salitrero

• La falta de alcantarillado, agua potable e infraestructura urbana ante el aumento de la población migrante, desarrollándose problemas de salubridad e higiene

• La inexistencia de regulaciones laborales (leyes) propició la explotación y el abuso hacia los obreros (jornadas laborales extensas, sin días de

descanso y salarios bajos)

• Por ejemplo, el sistema de pago con fichas en las oficinas salitreras, las que eran cambiadas en la pulpería del lugar (de propiedad de la empresa

dueña de la salitrera)

Nuevas demandas y formas de lucha proletarias

Las sociedades de socorros mutuos (mutuales) estaban integradas por artesanos y obreros; Buscaban apoyar a los asociados (mediante el pago de

una cuota) en cuanto a accidentes, enfermedades o muerte

Las mancomunales fueron similares a las mutuales, pero se organizaron por gremios, la primera fue la de trabajadores portuarios de Iquique, en 1904

Las sociedades de resistencia fueron de inspiración anarquista y actuaron luchando directamente contra cualquier intento de negociación entre

obreros y patrones (huelgas y sabotajes)

Las mujeres igual se organizaron en mancomunales y mutuales independientes (Sociedad de Obreras de Valparaíso, 1887)

Existieron medios independientes de propaganda a favor de la lucha obrera, como el panfleto “La Palanca” (1908) o el periódico “El despertar de los

trabajadores” (1912)

La forma de lucha más difundida y efectiva fue las Huelgas (paralizar el trabajo), como la huelga general de 1890 (Iquique, Valparaíso, Santiago,

Coronel y Lota), las que se intensificaron a partir de 1902

ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)

Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)

1.- Si posee internet, revise el siguiente link y responda : https://www.youtube.com/watch?v=dsmWJg51Ih0 a) ¿Que sucedía con los obreros de la pampa salitrera?, compare en dos aspectos con el texto de la guía b) ¿Que sucedía con campesinos que llegaban a vivir a la ciudad?, compare en dos aspectos con el texto de la guía

2.- Escriba una opinión propia acerca de la situación de los obreros y campesinos del siglo XIX en chile según lo aparecido en la guía y compárelo con lo que usted puede apreciar hoy en día con respecto a la realidad de estos grupos sociales

IMPORTANTE: Si no posee internet revise la página 279 del libro de clases y realice la actividad propuesta, pregunta 1 y 2

Profesor: Michael Arros González

Correo: makag87@gmail.com Curso: 1º medio

Guía ecología depredación y tamaño poblacional semana 12

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 20

Puntaje Obtenido:

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

https://www.youtube.com/watch?v=2uZZWG1n1yo Poblaciones Biológicas

https://www.youtube.com/watch?v=tYyvEHCjRZw Factores que afectan las poblaciones - PSU Ciencias Biología

https://www.youtube.com/watch?v=LsuUaorcUHk Densidad poblacional

I. Analiza el grafico y responde a las siguientes preguntas. El gráfico 1 muestra la abundancia de tres especies de

flamencos en el salar de Atacama entre los años 1995 y 2007.

1. Explica por qué el gráfico 1 “NO” indica la densidad poblacional. (2p)

2. Compara y relaciona los conceptos de “tamaño poblacional” y “densidad poblacional”. (3p)

3. Elabora una predicción que explique las variaciones de abundancia. (2p)

Objetivo de aprendizaje: OA 4: Investigar y explicar cómo se organizan e interactúan los seres vivos en diversos ecosistemas, a partir de ejemplos de Chile, considerando: >>Los niveles de organización de los seres vivos (como organismo, población, comunidad, ecosistema). >>Las interacciones biológicas (como depredación, competencia, comensalismo, mutualismo, parasitismo).

Indicadores de evaluación: Explican la organización de la biodiversidad en sus distintos niveles como organismos, poblaciones y comunidades de ecosistemas en asociación con las condiciones climáticas de su ubicación

mediante el uso de modelos. Analizan efectos de algunas interacciones biológicas (intraespecíficas e interespecíficas) sobre el tamaño de poblaciones en ecosistemas de Chile. Evalúan la participación de la población humana en la degradación de ecosistemas y en interacciones biológicas presentes en Chile (por ejemplo, uso de la leña).

Habilidades: Identificar, explicar, relacionar, analizar, predecir, investigar, reflexión.

II. Lean con atención el siguiente informe sobre el huemul:

La depredación constituye un factor importante en la reducción de subpoblaciones de huemules, especialmente cuando

estas ya son pequeñas (Corti et al., 2010). Los depredadores del huemul son el ser humano, el puma, el zorro culpeo y

los perros domésticos. Es poco lo que se sabe acerca del impacto de los depredadores sobre las poblaciones de huemul;

sin embargo, en una población de huemules localizada en la Región de Aysén, el impacto directo de los perros ha sido

estimado, encontrándose que depredan adultos, juveniles y crías de ambos sexos (Corti et al., 2010). Por esta razón, el

efecto de este depredador es importante en cualquier población de huemules y se acentúa aún más sobre poblaciones

de huemul de tamaño reducido, donde podrían causar extinciones locales que van diezmando pequeños grupos,

especialmente si un número importante de crías son muertas (Corti, 2008).

Fuente: López, R. y otros (2013). Estado y distribución de las poblaciones de huemul existentes en el predio fiscal El Azul y áreas colindantes. Santiago de Chile.

a. Describe el efecto de la depredación en el tamaño de la población del huemul. (2p)

b. Señala tu opinión sobre el estado poblacional en que se encuentra el huemul. ¿Qué datos te llevaron a esta opinión? (2p)

c. ¿Qué cambios propondrías para evitar la extinción del huemul? Nombra mínimo 3 (3p)

Figura 1. Dinámica poblacional de lobos y

alces en la isla del Parque Nacional de

Royale. El eje de la izquierda es para los

valores de alce y el de la derecha es para

los valores de lobo.

III. analiza el gráfico figura 1. En él se

representan las oscilaciones que han

experimentado las poblaciones de presas

(herbívoros) y depredadores (carnívoros).

a. Expliquen por qué los puntos más altos de ambas poblaciones son casi coincidentes. (2p)

b. Infieran qué ocurriría con la población de presas si, por alguna razón, desaparecieran los depredadores. (2p)

c. Predigan qué sucedería con el tamaño poblacional de las plantas si desaparecieran los depredadores. (2p)

Profesor: Michael Arros González Correo: makag87@gmail.com Curso: 1º medio

Guía reacciones químicas conservación de la masa y clasificación de reacciones. Semana 12

Nombre:

Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 20

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 20: Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y productos en reacciones químicas (estequiometría) y

explicar la formación de compuestos útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa en la fotosíntesis.

Indicadores de evaluación: Representan reacciones químicas en una ecuación de reactantes y productos de acuerdo a

la ley de conservación de la materia. Conocimientos previos Objetivo de Aprendizaje de la Guía: Conocer la ley de la conservación de la materia y los tipos de reacciones químicas

Habilidades: identificar, explicar, relacionar, analizar, interpretar.

Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a

comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el

contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu

trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.

https://www.youtube.com/watch?v=W244hx2W-qs 💥Tipos de Reacciones Químicas⚠️ [Fácil y Rápido] | Química |

https://www.youtube.com/watch?v=8LQBGIB_L8Y Clasificación de reacciones químicas

¡Es un clásico! El experimento de Lavoisier

La ley de la conservación de la materia se atribuye a Antoine Laurent Lavoisier (1743-1794), químico francés que

propuso este principio en 1789. Fue uno de los pocos químicos de su tiempo que

valoró plenamente la importancia de que la masa de los productos de una reacción

química debe ser igual a la masa de los reactantes. Es interesante mencionar que ya,

un fi lósofo griego de nombre Anaxágoras, en el 450 a. C. expresaba una idea

semejante: “Nada se crea ni desaparece, sino que las cosas ya existentes se

combinan y luego de nuevo se separan”.

Desde el principio de sus investigaciones, Lavoisier reconoció la importancia de las

mediciones precisas. Siendo más sistemático que sus contemporáneos, utilizó la

cuantificación como instrumento para derribar las viejas teorías que entorpecían el

progreso de la Química.

Fue así, que, durante 101 días, hirvió agua en un aparato que condensaba el vapor y

lo devolvía al matraz, de manera que en el transcurso del experimento no se perdía

sustancia alguna (pesó el agua y el recipiente, antes y después del experimento). El

sedimento (la tierra) apareció, pero el agua no varió de peso durante la ebullición.

Sin embargo, una vez extraído el sedimento, resultó que el matraz pesaba menos,

justamente lo que pesaba el sedimento. De manera similar,

Lavoisier estudió la combustión, fenómeno que era problemático explicar para la química del siglo XVIII. En este estudio

también mostró que, si en el curso de los experimentos se tenían en cuenta todas las sustancias que formaban parte de

la reacción química y todos los productos formados, nunca habría un cambio de masa. Es por ello que Lavoisier mantuvo

la idea de que la masa no se crea ni se destruye, sino que solamente cambia de una sustancia a otra. Esta es la llamada

Ley de la conservación de la masa, formulada en 1783, la cual sirvió de fundamento para la química del siglo XIX. Antoine

Lavoisier murió en la guillotina el 8 de mayo de 1794, en el marco de la revolución francesa.

I. Actividad individual Reflexiona a partir de lo leído. Contesta las siguientes preguntas.

1 ¿Cuál es el principal aporte de A. Lavoisier a la Química? (2p)

2 ¿Qué rasgos caracterizaban a este gran científico? (2p)

3 Después que Lavosier fue asesinado, J. Lagrange, célebre matemático inglés dijo: “Un segundo bastó para separar su cabeza del cuerpo, pasarán siglos para que una cabeza como aquella vuelva a ser llevada sobre los hombros de un hombre de ciencias”. ¿Qué quiso decir Lagrange con esta frase? (2p)

4. Para pensar A Lavoisier se le dice comúnmente el padre de la química moderna. ¿A qué se puede deber eso? ¿Habrá sido de tal importancia su contribución a la química? (2p)

II. Interpretar Observa las siguientes fotografías y luego responde.

a. Marca con una la X manzana que se oxidará más rápido. Explica por qué. (2p)

b. Marca con una O la manzana que se oxidará más lento. Explica por qué. (2p)

III. Clasificar Escribe S o D en el recuadro según correspondan a reacciones de síntesis o de descomposición; o ; SS o SD

por desplazamiento simple o doble. (1p c/u) (6p total)

Ecuación química Clasificación

a. Formación de óxido de hierro (III): 4 Fe(s) + 3 O2(g) --> 2 Fe2O3(s)

b. Calentamiento de clorato de potasio: 2 KClO3(s) --> 2 KCl(s) + 3 O2(g)

c. Separación de carbonato de calcio: CaCO3(s) --> CaO(s) + CO2(g)

d. Formación de amoníaco: N2(g) + 3 H2(g) --> 2 NH3(g)

e. Formación de hidróxido de sodio: 2 Na(s) + 2 H2O(l) --> 2 NaOH(ac) + H2(g)

f. Reacción entre hidróxido y ácido: NaOH(ac) + HCl(ac) --> NaCl(ac) + H2O(l)

Colegio Víctor Domingo Silva Primero medio. La Serena - Miss Nelly – 2020

Written English worksheet I High School N°12

NOMBRE: Total score: 20 points OBJETIVO OA9: Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados, y que contienen las funciones del año.

HABILIDADES: Comprensión Lectora y escritura. INDICADORES DE LOGRO: -Responden preguntas de desarrollo luego de leer texto. - Completar texto con elementos contexto.

Fecha de entrega: Viernes 09 de Octubre / missnellyvds@gmail.com

I Instruction: Read the dialogue and complete with the right words in the right place. 10p.

Lea el dialogo y complételo con las palabras y expresiones correctas en el lugar correcto.

music – on - band from – samba festival in the Arts Center – tonight– a good play– in the newspaper - it - playing – a concert – me –

Glenn: So, how about going out………………………………………………………………………………………………..?

Sue: Sure, why not? What do you have in mind?......................................................................?

Glenn: I was thinking of……………………………………………………………….of some kind.

Sue: OK, let´s look………………………………………………………………………………..

Glenn: There is a samba festival in the Arts Center

Sue: Who’s…………………………………………………………………………………………..?

Glenn: There´s a …………………………………………………………………………Brazil

Sue: I’m not sure is my kind of ………………………………………………………………..

Glenn: Well, then you come up with a suggestion.

Sue: We could go to the theater to see a ………………………………………………………………

Glen: Fine with me. Let’s do …………………………!

Sue: come……………………………………….. my friend!

II Instruction: Read the text and answer the questions. Answer full - questions. (2p.e.) 10p.

Lea el texto y responda las preguntas de desarrollo con respuestas completas. Pablo Picasso was a Spanish painter, sculptor, and print maker. He was born in Málaga in 1881. According to his mother, his first words were “piz, piz” which is short for pencil in English. Picasso began his training in drawing and oil painting with his father at age seven. He was later sent to the Royal Academy of San Fernando in Madrid. He made his first trip to Paris in 1900 where he spent most of his life and learned the language. In 1911 Picasso was suspected of having stolen the Monalisa from the Louvre. Picasso kept painting during both World Wars and even wrote poetry. As of 2004, Picasso remains the top-ranking artist with more work stolen than anybody else. Picasso was portrayed in 1996 by actor Anthony Hopkins in the movie “Surviving Picasso.”

Questions. According to the text……. Example: Where was Picasso born? - Picasso was born in Málaga, Spain.. (¿Dónde nació Picasso? - Picasso nació en Málaga, España. ) 1. Who is Pablo Picasso?.................................................................................................................................

2. What were his first words as a baby?..........................................................................................................

3. Who was his first teacher?...................…………………………………………………………………………………………………..

4. Who portrayed Picasso in 1996?……………………………………………………………………………………………………………

5. What did he do during the World Wars?......................................................................................................

ARTES VISUALES 1° MEDIO

SEMANA 23 DE SEPTIEMBRE

OA1: Crear proyectos visuales con diversos propósitos, basados

en la apreciación y reflexión acerca de la arquitectura, los

espacios y el diseño urbano, en diferentes medios y contextos.

ACTIVIDAD : DIBUJAR UN ESPACIO EXTERIOR ARQUITECTÓNICO

USANDO LA VISTA DE PÁJARO Y DOS PUNTOS DE FUGA.

Esta vista usaremos

Actividad: Realizar un diseño de una ciudad vista desde arriba, para ello debemos usar dos puntos de fuga y su esquina situarla bajo la LH. (línea de horizonte)

Ejemplo de como debería quedar

TALLER DE FOTOGRAFÍA 1° MEDIO

SEMANA 23 DE SEPTIEMBRE

OA: Realizar tomas de fotografía artística incorporando técnicas creativas básicas

como silueta, macro, y flare para la composición de escenas.

1. SILUETAS

La siluetas son la forma más simple de un objeto (sólo somos capaces de apreciar

la forma de los contornos), pero aun así tienen un fuerte impacto visual que

podemos utilizar a nuestro favor a la hora de componer nuestras escenas.

¿CÓMO FUNCIONAN LAS FOTOS DE SILUETAS?

Antes de entrar en detalles, veamos cómo se consigue este efecto de manera

general, así por encima. La cámara normalmente funciona de tal manera que:

Si hay mucha luz, la propia cámara intenta «oscurecer» un poco la foto para

compensar tanta luz y que al final se consiga una luz equilibrada. El término

técnico aquí sería subexposición, para el que lo quiera conocer.

Si hay poca luz la cámara normalmente intentará «iluminar» la foto final. Es

la sobreexposición.

Por lo tanto, para fotografiar una silueta, deberíamos simplemente fotografiar a la

persona pero conseguir que salga subexpuesta o «oscurecida».

¿De qué manera podemos oscurecer a una persona (en un retrato por

ejemplo)?

Fácil… poniendo luz, mucha mucha luz detrás de ella. ¿Por qué? Pues porque

así la cámara verá que hay mucha luz y por lo tanto intentará «oscurecer» la foto

para rebajar esa luz. Cuando la cámara lo haga, de paso también oscurecerá

nuestro sujeto, lo que está fenomenal porque es lo que buscábamos, obtener esa

silueta como resultado.

Todo lo demás son maniobras técnicas para mejorar esta idea y pulirla, pero la

base es ésa: colocar al sujeto delante de una fuente de luz. Ilustración gráfica a

continuación para que el concepto quede claro de cómo sería una luz trasera:

Siluetas

UN SUJETO U OBJETO RECONOCIBLE

El juego de la silueta se le podría practicar a casi cualquier cosa, sin embargo te

recomiendo que elijas sujetos con una forma típica, fácilmente reconocible,

destacada, llamativa, etc. Esto se debe a que la foto normalmente, además de la

forma, se apoya en otros elementos como el color, los contrastes, el

enfoque/desenfoque, etc. Cuando trabajamos siluetas estos elementos los

perdemos, y conservamos únicamente la forma de la silueta, así que hay que

darle mucha importancia a la forma.

FLASH APAGADO

Evidente. Si dejas la cámara totalmente en modo automático es posible que salte

el flash. Procura tenerlo bien desactivado. Ya sabes, si salta el flash se te ilumina

el sujeto que estás fotografiando y la silueta se va al traste

DALE PROTAGONISMO AL SUJETO

Decide qué cosa o cuerpo quieres sacar como silueta, y procura que éste

tenga todo el protagonismo en la foto. Cuida los detalles, e intenta evitar que

salgan más siluetas indeseables que luego vayan a distraer la atención del

espectador. No hay problema en querer darle protagonismo a varias siluetas a la

vez, por ejemplo un grupo de personas, muchedumbre, etc., lo único es que tiene

que ser porque tú quieras, no que sea un error. Controla el protagonismo. No

permitas que nada le «robe» a tu sujeto protagonismo a menos que tú lo quieras

de antemano así.

Y si es un grupo de personas, procura que no se solapen y que cada silueta tenga

su forma bien definida.

RETRATOS, MEJOR DE PERFIL

La mayoría de las veces es mejor fotografiar siluetas de personas de peril, para

destacar su nariz, boca, ojos, frente, etc.

PASOS PARA UNA FOTOGRAFÍA DE SILUETA CON

UNA CÁMARA COMPACTA O CELULAR

Si utilizas una cámara compacta digital sigue estos pasos:

1. Enfoca la zona más iluminada del paisaje, por ejemplo enfoca directamente en

la fuente de luz.

2. Pulsa el disparador sólo hasta la mitad.

3. Mueve tu mano con la cámara y ahora encuadra bien tu sujeto ya para tomar la

foto, todo esto manteniendo el disparador presionado hasta la mitad.

4. Ahora que ya tienes a tu sujeto bien encuadrado pulsa más profundamente el

disparador y haz la foto.

2. MACRO

Adentrarnos en el mundo de la macrofotografía tiene, ya de por sí, un

componente mágico como es la proporción de los objetos, sin olvidarnos de jugar

con el color, las texturas y la luz. Recuerda que una imagen está compuesta por

muchas decisiones y características que la hacen ser como es

EL PROTAGONISTA

Los reyes de la macrofotografía son, sin duda, los pequeños animales y las flores

o las hojas que nos regala la naturaleza pero no son, ni mucho menos, los únicos

protagonistas de la fotografía macro. Un tornillo, unas gotas de aceite, una

cuerda, en definitiva, muchos objetos cotidianos son candidatos a ser un buenos

protagonistas para tus imágenes.

Lo más importante es que, a menos que busques la abstracción, lo que sea que

busques fotografiar sea reconocible para el que observa la imagen. Si no es así,

se convierte en una imagen abstracta que, puede gustarte también, pero es otra

cosa

EL FONDO

El fondo en macrofotografía es clave, pudiendo hacer resaltar y destacar a tu

protagonista o hacer que éste pierda su interés. Por ello es muy importante que

localices primero a tu sujeto, y luego un buen fondo para el mismo.

Busca fondos con colores contrastantes (que hagan destacar a tu

protagonista).

Mira a tu alrededor, a veces simplemente cambiando el punto de vista puedes

conseguir un fondo completamente diferente y adecuado a tus propósitos.

Lleva tus propios fondos siempre a mano por si no encuentras ninguno que te

satisfaga. Eso equivale simplemente a llevar telas o cartulinas de colores que

puedas situar detrás de tu centro de interés.

Asegúrate de que el fondo hace destacar a tu protagonista

EL ESCENARIO

Es todo aquello que rodea a tu sujeto principal. No sólo el fondo, sino el lugar en

el que sitúas al protagonista. Puede que te adentres entre las hojas otoñales en

busca de una hormiga roja, o que esperes pacientemente a que una mariquita alce

el vuelo desde un tallo verde. Todo es parte del escenario que formará parte de tu

encuadre y todo debe tener su razón de ser. No dejes nada al azar. En

macrofotografía, los detalles son muy importantes y los despistes algo más

difíciles de solucionar que en otros tipos de imágenes.

Busca escenarios fotogénicos

Colores vivos y saturados suelen dar mejores resultados (aunque siempre

depende de los resultados que se quieran obtener)

Las flores, el rocío (que puedes crear tú mismo con un vaporizador), los

reflejos, las gotas de agua, rocas, etcétera.

Texturas interesantes que realcen al protagonista y completen la imagen.

Selecciona el lugar previamente: por ejemplo, las flores y la baja vegetación

son ideales para encontrar insectos. Si sabes dónde buscar, la sesión será

mucho más provechosa y amena.

Escoge un buen escenario para tus

imágenes

¿QUÉ ES LA LUZ PARÁSITA?

La luz parásita es toda luz que entra en el objetivo de forma no controlada.

Aquella que no hemos buscado en principio. Se manifiesta en forma de flares,

halos, destellos o cortinas blanquecinas tipo neblina que se producen cuando la

luz incide directamente sobre el objetivo.

Veamos un ejemplo.

Ahora puede que estés pensando: «Pero, los flares y destellos también son muy

creativos, ¿no?»

Efectivamente, por eso te decía al principio que no siempre querrás evitarlos.

Pero habrá veces en los que no quieras que aparezcan en el encuadre y es

importante que sepas cómo lograrlo, para que seas tú quien tome la decisión

final, quien controle la foto.

ACTIVIDAD:

REALIZAR SERIES CON 5 FOTOS DE

CADA TÉCNICA HACER COLLAGE

DIGITAL Y ENVIAR.

1ERO MEDIO MÚSICA

SEMANA 11 Profesora María Illanes

Instrucciones de la guía 11: Lea la guía por favor, realícela y envié sus respuestas al correo:

mariaillanesfernandez@gmail.com o al WhatsApp: +56966276162. Si usted envía un

archivo Word guárdelo con el nombre del o la estudiante y si toma una fotografía también

guarde el archivo con el nombre del o la estudiante por favor. No solo lo escriba en esta

hoja sino también en el archivo que enviará por favor. Gracias. Esta guía tiene un total de

30 puntos.

Nombre:

GUÍA SEMANA 11 MÚSICA Proyecto: “Investigar y recrear sonidos presentes en pueblos originarios o de

diversas tradiciones del mundo con elementos sonoros que se tengan a su alcance”

Objetivo de Aprendizaje: Indicador de Evaluación:

Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.

Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.

Objetivo de la guía: Elegir una música del mundo que más le llame la atención e investigar a fondo su cultura. Deberán estar dispuestos (as) a interpretar su música o recrear sus sonoridades para el final del proyecto.

Actividad 1: Describe los siguientes elementos que estarán presentes en tu proyecto de semestre. Cada elemento bien explicado obtendrá 10 puntos.

ELEMENTOS

RESPUESTAS

1. Nombre de la cultura o país que escogió investigar. (10 puntos)

2. Razones del por qué la eligió. (10 puntos)

1ERO MEDIO MÚSICA

SEMANA 11 Profesora María Illanes

3. Cuenta con la voz o los instrumentos o los materiales sonoros para interpretar la música o sonidos de la cultura o país que escogió investigar. Comente con qué materiales sonoros y complementarios cuenta para llevar a cabo su idea. (10 puntos)

¡¡Que tengas una linda semana!!

1ERO MEDIO MÚSICA

SEMANA 12 Profesora María Illanes

Instrucciones de la guía 12: Lea la guía por favor, realícela y envié sus respuestas al correo:

mariaillanesfernandez@gmail.com o al WhatsApp: +56966276162. Si usted envía un

archivo Word guárdelo con el nombre del o la estudiante y si toma una fotografía también

guarde el archivo con el nombre del o la estudiante por favor. No solo lo escriba en esta

hoja sino también en el archivo que enviará por favor. Gracias. Esta guía tiene un total de

30 puntos.

Nombre:

GUÍA SEMANA 12 MÚSICA Proyecto: “Investigar y recrear sonidos presentes en pueblos originarios o de

diversas tradiciones del mundo con elementos sonoros que se tengan a su alcance”

Objetivo de Aprendizaje OA 07 Indicador de Evaluación: Evaluar la relevancia de la música, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.

Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.

Objetivo de la guía: Dar a conocer los instrumentos o sonoridades presentes en la cultura que escogieron y comentar cómo son esos sonidos, es decir, cuáles son sus características.

Actividad 1: Luego de haber escogido la cultura a investigar cuéntanos la siguiente información importante en relación a sus instrumentos musicales o sonoridades que la caracterizan. Cada elemento bien explicado obtendrá 10 puntos.

ELEMENTOS

RESPUESTAS

1. ¿Cuántos instrumentos encontraste en la cultura que decidiste investigar? Escríbelos en orden y ve contándonos cómo son cada uno de ellos. (10 puntos)

2. Cuéntanos ¿En qué contexto se utilizan los instrumentos que

1ERO MEDIO MÚSICA

SEMANA 12 Profesora María Illanes

escogiste? Es decir, ¿En qué situaciones de tocan? (10 puntos)

3. De todos los instrumentos que encontraste de esa cultura ¿Cual vas a recrear sonoramente? (10 puntos)

¡Que tengas una hermosa semana!

12 va Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física

Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 1° MEDIO

OA 3: Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando

la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo asignado para el

plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y recuperación,

progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -Actividades físicas que

sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física.- Ingesta y gasto calórico.

En esta guía tienes que confeccionar y planificar un programa de ejercicios individual, según los resultados de los

ejercicios anteriores, a modo de ejemplo les dejare varios ejercicios que pueden usar o puedes agregar el ejercicio que

más necesites para mejorar tu condición física, ya sea en Fuerza, Equilibrio, Resistencia. Etc...

Puedes hacerlo por tiempo o cantidad de repeticiones.

Por tiempo: hacer la mayor cantidad de sentadillas en 1 minuto.

Por repeticiones: hacer 40 sentadillas.

Tú debes elegir si lo haces por tiempo o por repeticiones.

La planificación de tu rutina individual, debe estar compuesta de al menos 8 ejercicios y debe incluir ejercicios de

pierna, brazos y abdomen.

En la página siguiente te dejare 19 ejercicios de ejemplo, puedes incluir cualquier ejercicio que tu creas que necesites

que puedas realizar en forma segura.

Te dejare además en la 3ra página de esta guía, el formato en blanco para que coloques los 8 ejercicios de tu rutina

individual, puedes dibujarlos, escribirlos solamente o usar el computador y mandarlo en formato Word, para que

después puedas corregirlo e ir adaptándolo a tus necesidades.

El correo al que debes enviarlo es el mismo de siempre eduacionfisicavdslaserena@gmail.com

PLANIFICACIÓN ALUMNO (A):_____________________________________________________ CURSO_______

1 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

2 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

3 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

4 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

5 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

6 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

7 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

8 TIEMPO:__________ REPETICIONES:_____

Colegio Víctor Domingo Silva

GUÍA Nro. 8 SEPTIEMBRE 2020 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 1er. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha……………………………………. Objetivo: OA1 Expresar la necesidad de una espiritualidad y religiosidad que se hace vida desde lo propuesto por Jesús