CURSO: PLANIFICACION Y EVALUACION PLANIFICACION Y EVALUACION

GRADO: 5TO MEI JORNADA: MATUTINA/ VESPERTINA

TEMA: PLANIFICACION FASE 1 CAT. Marco Vinicio Hernandez Dardón

Cel.30054212 profeviniciohtateas@gmail.com

Competencia: REALIZA LOS PROCESOS DE PLANIFICACION Indicador de Logro: PLANIFICA UNA SECUNCIA DIDACTICA COMPLETA

NOTA: SE REFORZARA EL TEMA EN CLASE VIRTUAL, ESTAR PENDIENTE

DE LOS HORARIOS DEL CURSO.

ACTIVIDAD: Elabore una planificación de clase, puede ser de la etapa 4, 5 o

6.

Debe utilizar la secuencia didáctica vista en clase que tiene en el documento

que les compartí en digital: PLANTILLA DE PLANIFICACION. Puede

escoger cualquier tema que sea del segundo bloque en el área de EXPRESION

ARTISTICA y Recuerde que debe utilizar el formato que les he dado.

ADEMAS DE DISEÑAR EL REGISTRO DE EVALUACION

CORRESPONDIENTE

ACTIVIDAD: realice una lista de cotejo con 4 aspectos mínimo para evaluar

la actividad de la clase anterior

Guía No. 2

Fase II

Del 22 al 27 de julio

Colegio Sthella de Hernández

San Pedro Carchá A.V.

Curso: Comunicación y Lenguaje L2.

Grado: Quinto MEIBI. Fase: II

Jornadas: matutina, vespertina. Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a Lectura o Matemática, es necesario tomar en cuenta lo

siguiente:

1. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para evitar salir de casa. Debe enviar

fotografía de la actividad de esta guía el 26 de Julio, al prof (a) del curso.

2. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior retroalimentación al retomar clases

presenciales.

3. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

ACTIVIDADES DE LA GUIA 2 FASE II

1. Elabore un mapa semántico sobre el tema anterior.

2. Ordene correctamente las oraciones de acuerdo al estudio de la lengua.

Guía No. 2

Del 20 al 26 de julio

3. Redacte una carta formal dirigida a su mejor amigo o amiga.

Colegio Sthella de Hernández

San Pedro Carchá A.V.

Curso: Medio Natural y Social

Grado: 5to. MEIBI

Jornadas: Matutina/Vespertina

Instrucciones Generales: Realice una lectura previa del material informativo que se

le proporciona, seguidamente proceda a realizar las actividades descritas, trabaje

solo (a), limpio (a), ordenado y con letra legible.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS:

o Lea y copie la información en un organizador relacionado al mismo. Sea creativo (a).

o Lea las instrucciones de cada actividad y realice lo que se le indica.

o Ilustre los medios lúdicos y constructivos que se mencionan en la actividad final.

RECURSOS:

Utilice su cuaderno. Utilice hojas, cartulina, papel iris. (Si

tuviera). Lapiceros negro y azul (colores si

tuviera). Marcadores, resaltadores o crayones. Regla, lápiz, diccionario (Si es necesario) Periódico, revistas, etc.

Guía No. 2

Del 20 al 26 de julio

TEMA/INFORMACIÓN

EJEMPLO

El Juego:

Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: C. y Lenguaje idioma Q´eqchi´ Grado: 5to MEIBI Jornadas: Matutina y Vespertina

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a Lectura, es

necesario tomar en cuenta lo siguiente:

4. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para

evitar salir de casa.

5. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

6. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

ACTIVIDAD No. 2

TEMA GENERADOR Reconocimiento de la actividad lectora como un medio de

comunicación y conocimiento.

INSTRUCCIONES ESPECIFICAS Leer, analizar el texto y copiarlo en el cuaderno.

Realizar una lectura en el idioma materno que contenga 3 párrafos.

Se presentara en una sesión virtual.( Estar pendiente de la fecha , se les estará informando por medio de los grupos de Whatsapp )

RECURSOS Cuaderno , lapiceros , hojas etc.

Reconocimiento de la actividad lectora como un medio de comunicación y conocimiento.

La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas relevantes de

un texto, es también la definición de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un

significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el

significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto, sin

importar la longitud o brevedad del párrafo.

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita

reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra

comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera

equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han

transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. Es un proceso donde se dan

decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias, etc.

Guía No. 2

Fase 2

21 al 27 de julio

La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es

la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se despliega una

serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y pensamiento crítico. Es

una tarea cognitiva que entraña gran complejidad ya que el lector no solo ha de extraer información

del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.

La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y complejo por su

composición. «… es indispensable un proceso de texto a subtexto, aquello que constituye su sentido

interno central de comunicación».1 Por ello es necesario que se realice un proceso de intercambio

lector-texto en que se integren los elementos lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes

tareas y en la que se orienten las estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se

realice con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva requiere que el

lector sea capaz de integrar la información en unidades de sentido, en una representación del

contenido del texto, que es mucho más que la suma de los significados de las palabras individuales.

Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Solé (1987)

revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer como las actividades

que se llevan a cabo en las aulas, no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora.

Esto pone de manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura que

corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales la comprensión va

asociada a la correcta moralización del texto. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto,

lo entenderá porque sabe hablar y entender la lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy

día los sistemas escolares basan la enseñanza de lectura en ella. España no es una excepción baste, a

manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de español y a los

libros de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y ejercicios que solo

pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.

La comprensión lectora es uno de los aspectos más importantes en la evaluación de la resiliencia y

existen una serie de características personales que coadyuvan a ella. Esta es “la capacidad de

adaptación de un ser vivo frente a un agente perturbador o un estado o situación adversa".

Las condiciones socioeconómicas y el ambiente socio cultural del alumno condicionan su

rendimiento académico. Entre alumnos con desventajas socio culturales, se considera al alumno

académicamente resiliente aquel que, en un entorno desfavorable, obtiene un buen resultado

académico. La comprensión lectora se mide en el alumnado de 4º de primaria. Los actuales

sistemas educativos participan en programas de evaluación de la calidad de la educación. La

Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA), mediante el

programa PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study ) desde 2001 evalúa cada cinco

años la comprensión lectora de los niños de nueve años.

Las características personales que contribuyen a esa resiliencia son: capacidad de atención,

persistencia, afán por aprender y la capacidad de trabajar de forma independiente. Casi todas las

investigaciones apuntan a que el alumnado resiliente tiene una personalidad resistente o fortaleza

personal y destaca por ser firme en sus ideas, con una visión positiva, que tiene confianza en sí

mismo, autocontrol, sentido del humor y autonomía.

Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: Seminario Grado: 5to. MEIBI, 5to.MEII,

5to. Bachillerato, 5to. Secretariado, 6to. PC, 6to. PAE

Jornadas: Matutina, vespertina, plan fin de semana

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente al curso de

seminario, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond,

para evitar salir de casa.

2. En la parte superior del tema debe escribir: Guía de trabajo/ semana 08, Tema:

estudio de caso y la fecha de su realización.

3. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

4. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

Estimados estudiantes, la semana pasada se dio inicio al estudio de caso relacionado

con el tema “Nutrición en el marco de la Gran Cruzada Nacional por la

Nutrición y la Política General de Gobierno 2020-2024.” Esta semana para

continuar con el proceso deberán recopilar fuentes confiables de información, quiere

decir: identificar si hay ALGÚN material en casa como libros, folletos, revistas,

periódicos, artículos, etc. que contengan información sobre el tema de nutrición. Es

importante que solo recopilen la información, no deben por el momento transcribirlo

en su cuaderno, porque en la guía de la próxima semana se informara que se debe

hacer con toda la información que se tenga. Éxitos

Del 20 al 26 de julio

Guía No. 08

Colegio Sthella de Hernández San Pedro Carchá A.V. Curso: Psicopedagogía Infantil Grado: 5to. MEIBI Jornadas: Matutina

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a Lectura o

Matemática, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

5. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond, para

evitar salir de casa.

6. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

7. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

Instrucciones de Guía: Realice una lectura previa del material informativo que se

le proporciona, seguidamente proceda a realizar las actividades descritas, trabaje

solo (a), limpio, ordenado y con letra legible.

ACTIVIDADES

INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS:

Realizar un análisis sobre el tema, mínimo

15 líneas.

RECURSOS:

Utilice su cuaderno Lapiceros (Negro, Azul, Rojo) Materiales que tenga a su alcance

“Estilos de Aprendizaje”

Los estilos de aprendizaje son la forma consistente en la que los estudiantes

responden o utilizan los estímulos en el entorno del aprendizaje, es decir, las

condiciones educativas bajo las cuales un estudiante es más probable que

aprenda.

Por lo tanto, los estilos de aprendizaje no se refieren realmente a lo que aprenden

los estudiantes, sino cómo prefieren aprender y, en muchas ocasiones, cómo les

resulta más fácil aprender. Los estilos de aprendizaje son una mezcla de factores

cognitivos, afectivos y fisiológicos característicos que sirven como indicadores

relativamente estables de cómo el alumno percibe, interactúa y responde al

entorno de aprendizaje.

Guía No. 2

Fase 2

Del 20 al 26 de julio

1. Activos: Los estudiantes que prefieren el estilo de aprendizaje activo disfrutan

de nuevas experiencias, no son escépticos y poseen una mente abierta. No les

importa aprender una tarea nueva, ya que no evitan los retos a pesar de que eso

pueda comprometer la idea que tienen de sí mismos y de sus capacidades.

2. Reflexivos: Los individuos con preferencia por el estilo de aprendizaje

reflexivo observan las experiencias desde distintos ángulos. También analizan

datos, pero no sin antes haber reflexionado con determinación. Son prudentes y

no se apresuran a la hora de extraer conclusiones de sus vivencias, por lo cual

pueden llegar a parecer dubitativos.

3. Teóricos: Suelen tener una personalidad perfeccionista. También son analíticos,

pero les gusta sintetizar y buscan integrar los hechos en teorías coherentes, sin

dejar cabos sueltos y preguntas sin respuesta. Son racionales y procuran

permanecer objetivos ante todo.

4. Pragmáticos: Son más bien prácticos y necesitan comprobar sus ideas. Son

realistas a la hora de tomar decisiones y resolver una cuestión, y orientan su

aprendizaje hacia la necesidad de dar respuestas a problemas concretos. Para

ellos, “si es útil es válido”.

Colegio Sthella de Hernández

San Pedro Carchá A.V.

Curso: Expresion Artistica

Grado:5to MEIBI

Jornadas: Matutina y Vespertina

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a

expresion artistica, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond,

para evitar salir de casa.

2. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

3. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

Musica Folklórica:

La música tradicional guatemalteca tiene orígenes en la antigua cultura maya, cuyos

elementos se fusionaron a partir del siglo XVI con componentes de las culturas españolas y

afro-caribeñas. Esto está representado en la marimba, considerada instrumento nacional,

que contiene elementos conceptuales y constructivos provenientes de cada una de estas tres

culturas que forman la base de la cultura guatemalteca.

Para el conocimiento de la música de los antiguos mayas es indispensable el estudio de la

iconografía conservada en códices, piezas de cerámica y arte mural. El instrumental de la

música maya constó de instrumentos de viento (aerófonos) y de percusión (idiófonos).

Actividad:

Realizar dibujos de cada instrumento folkrórico y autoctono de Guatemala. (poner el

nombre a cada respectivo instrumento y pintado).

Actividad 2:

Buscar una cancion folklórica y Analizar la pieza musical folklórica Guatemalteca. ¿como

se va a analizar? (Escuchar la pieza varias veces y colocar los instrumentos que escucha en

la pieza musical, asi mismo poner el nombre de la Pieza Musical).

Guía No. 1

Colegio Sthella de Hernández

San Pedro Carchá A.V.

Curso: Expresion Artistica

Grado:5to MEIBI

Jornadas: Matutina y Vespertina

Instrucciones Generales: Resolver la siguiente guía de estudio correspondiente a

expresion artistica, es necesario tomar en cuenta lo siguiente:

1. Cada guía es semanal y se debe realizar en el cuaderno o en hojas de papel bond,

para evitar salir de casa.

2. Las guías deben ser ARCHIVADAS por medio de un portafolio para su posterior

retroalimentación al retomar clases presenciales.

3. Utilizar materiales que estén a su alcance y de fácil acceso.

Las Artes Expresivas:

Las artes expresivas son la combinación de las artes visuales, movimiento (danza), música,

escritura (poesía) y otros procesos creativos para fomentar el crecimiento personal y social.

A través de estos procesos, la creatividad puede expresar el mundo interno de la persona:

tanto las cosas positivas como las negativas, las fortalezas como las debilidades, las

alegrías, los miedos y las tristezas.

Lo interesante de la psicoterapia a través de las artes expresivas es que, sin importar la

edad, la persona va descubriendo por sí misma lo que está sucediendo en su interior con

ayuda del terapeuta. También para este tipo de terapia no hace falta tener experiencia o

conocimiento de ninguna de las artes ya que la riqueza está en la espontaneidad del

proceso. Es por esto que el terapeuta no interpreta ni califica el resultado. El trabajo del

terapeuta se convierte en utilizar las técnicas precisas para facilitar el entendimiento de la

persona hacia su proceso de descubrir lo que está sucediendo en su interior.

Si me preguntan a mí qué son las artes expresivas, podría definirlas simplemente como la

expresión espontánea del mundo interior.

Guía No. 2

Actividad: Elaborar un mapa de ideas utilizando el contenido ateriormente proporcionado,

las instrucciones para poder realizar el mapa de ideas es utilizar la imaginacion, decorar,

pintar, colocar adornos. Lo importante es realizar un mapa de ideas con el tema de las artes

expresivas.